第一篇：pep英語教學設計反思
PEP 小學英語三年級上冊unit5第一課時教學設計與反思
教學反思：
這節課主要是讓學生學會六個新單詞，掌握I like „Have some „等等句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的復習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word?和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于教學難點have some„通過師生對話自然引出，也同樣通過創編新歌謠的形式加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本對話，讓學生帶著問題聽錄音，這樣既訓練了學生的聽力，又檢查了教學效果。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善于表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。
但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然六個單詞的教學效果比較好，但我感覺在六個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。
三年級上冊Unit6 Part A教學反思
三年級的學生活潑好動，對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語，對各種課堂活動的參與積極性很高，有強烈的表現欲望。因此，在教學中應不斷激發他們的興趣和熱情，注意培養記憶、觀察和思維能力，在各種有趣的活動過程中學習、操練并鞏固語言知識，從而達到發展語言技能的目的。整節課學生們始終沉浸在快樂的氛圍中，對于游戲活動他們躍躍欲試，對于任務他們也愿意嘗試完成，體驗著學習和成功的樂趣。本課時的教學特色主要體現在如下幾點： 1. 注重采用多種手段落實新知。
本課時中，我采用內容豐富且緊密聯系、環環相扣的活動引入新知，激發了學生學習的熱情。在操練過程中，我注重調動學生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排一排、動一動、拍一拍、數一數、猜一猜、算一算等不同活動方式鞏固和拓展新知。 2. 注重教學重、難點的把握和突破。
本節課的教學重點是正確認讀新單詞。因此，在呈現three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強調學生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標示這些字母提醒學生注意。本課時的教學難點是通過一些生活情景讓學生有意識地運用數字解決一些實際問題，如數數、算術、猜價格等。在這堂課中，學生基本上能解決這些問題。
3. 注重教學與學生實際生活聯系。
本課時中，我圍繞生活實際，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學活動。例如，通過電話號碼的引入激活學生已有的生活經驗和知識積累，采用多種類型的活動和任務，如說電話號碼、猜商品價格、做算術題等，實現“培養學生語言運用能力”這一目標。學生在學習過程中感到本課的學習內容與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就有所提高。
4. 注重游戲的教學功能，提高識記效果
游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學功能。有效、合理的游戲活動會使枯燥、機械的英語單詞句型操練變得生動、活潑。因此，整節課我就以游戲的形式貫穿始終，通過游戲導入新課、展開新授、鞏固所學，提高教學效率。
教學中需思考和改進之處：
1. 在引入“數字”這個話題時，有沒有更好的情景創設使學生更加感興趣呢?
2. 需培養學生說一個完整的句子的能力，盡量做到“詞不離句”，同時培養學生的語感。
3. 在活動設計方面，要從學生的實際出發，找到學生的最近發展區，不要過于簡單也不要太難。首先，在做算術題的活動中，除法的設計超出了學生現有的計算能力，數字太大;在排序活動中，沒有考慮到學生的思考方向，可將單詞卡設計成正面是單詞、反面是圖的形式，加強學生認讀單詞的能力。其次，個別活動的先后順序有待調整，應考慮到課堂氣氛的起伏變化和活動難度的選擇。
4. 多關注個性偏內向、不愛表達的學生，慢慢引導他們喜歡上英語并敢于表達思想。
蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，我要運用多種方式激發他們的學習動機，強化他們的學習興趣，使之轉化為穩定、持久的內在動力，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，真正讓英語課堂“活”起來。 三年級英語上冊教學反思 Unit 6 Happy Birthday 這堂課主要教學How many„?句型。從整體結構上來說，整堂課具有一定的整體性，學生緊緊地跟著我的思路，每一個過渡都一環扣著一環。學生的預習工作做得相當不錯，只要老師一指點，學生基本上就掌握所學習的內容。對本堂課的重點句型，最后我還安排了拓展，讓學生在最后的游戲(讓每個學生做一個頭飾，頭飾上分別畫上他們所有學過的單詞的圖片，并在圖片的下面寫上數字，讓學生用How many„?句型進行問答)，在這個游戲中，學生復習鞏固了前5個單元出現的單詞，也掌握該堂課的重點句型，同時也培養了學生的動手能力，提高了他們學習的主動性。
PEP 四年級上冊 Unit 5 A Let’s learn 課后反思
本節課的教學重點是，五種食物的新單詞。
教學難點是，新句型的掌握以及讓學生運用新知識在購物情景中自然熟練的表達。
在新課程標準的指導下，通過認真備課，我將教學過程分成以下幾個流程。
(一)組織教學，創設氛圍
熱身是英語課堂TPR教學方法的重要形式之一，在這個環節，我安排了一首歌曲和兩段Lets do，通過唱唱做做來熱身，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，讓學生在最快的時間內進入最佳的英語學習狀態，目的是轉移學生學習的興奮點。
(二)復習舊知，做好鋪墊
簡單的回顧，能讓學生適應語感，有助于復習已學過的知識，為今天新對話的教學做好準備。在這一環節，我安排了“看故事，回答問題”和通過搶答的形式復習所學過的食物單詞兩個部分，讓學生感知本節課所要學的內容，并提起學生的興趣。
(三)創設情景，導入新課
在情境中學習，能夠激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。
我設計了“賣火柴的小女孩”這一童話情景，通過課件，以故事形式引入新課，學習五種食物類單詞，以讀為主，采用多種朗讀形式來認讀新單詞。單詞學完之后，加了獻愛心的環節，讓一位小女孩扮演并向同學索要食物，既操練了單詞和句型，同時也培養學生的同情心和愛心。
(四)鞏固提高，擴展運用
為了幫助學生鞏固和運用新知，我設計了以下幾個環節：
1、當當小老師——訓練學生的膽量，增強自信心
2、連線找朋友——檢查學生對幾個單詞的掌握情況
3、購物——讓學生在創設的情景中操練，使語言的實際運用得到了體現
4、游戲“掰手腕”——通過輕松愉快的游戲活動，培養學生的合作精神，鞏固單詞。
本課以故事形式引入新課，運用各種手段來調動學生的學習積極性和參與性，發揮了學生的主體作用，在學會一些新知識后，請同學們體驗成功感，幫助學生認讀和鞏固，從而完成教學任務。
反思這節課，我覺得在課堂操作上，還有不少欠妥的地方，如有些環節處理還不夠到位，如故事的導入顯得有些倉促，氣氛不濃烈;課堂上我有時還不夠投入，有時沒辦法跟學生融合在一起;此外，小組間的合作和競爭，也沒有得到充分的發揮。 PEP教材四年級上冊第五單元第四課時教學反思
( 這節課主要講餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求學生能聽說認讀這五個單詞,并能聽懂Let’s do 中的指令并做出相應的動作。首先，我認真研讀教材，吃透了教材內容，把握住了重點和難點，制定了切實可行的合理的教學目標，然后我設計了為了突出重點，突破難點的多種多樣的教學活動，為了全面貫徹落實課程標準，為了對學生進行跨文化教育和品德教育，我還在教學活動中滲透了中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務的勞動教育，收到了良好的教育效果。
這節課我自己覺得上得很成功。成功之處在于：
1、教學理念先進，思路清晰。
在課上，我始終以學生為主體，根據學生的年齡特點，運用TPR教學法，運用肢體語言幫助學生理解語言。課堂教學設計突出重點，難點也在各種各樣的活動中得到突破。各個教學環節齊全，過度自然，層次清晰，逐步深入。
2、教學目標設計合理，單詞呈現方式有效。
我的教學目標明確，活動目標到位，活動設計方式多樣，學生掌握知識扎實，在呈現單詞方面，我呈現的是相應短語，不是孤立地學習單詞，培養了學生用英語的意識。
3、利用活動對學生進行跨文化教育。
在學習餐具knife 和 fork 時，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活動，適時對學生進行中西方飲食文化的滲透，讓學生了解中西方飲食文化的差異。在布置作業時，我布置學生在看到父母做家務時，要善于說Can I help you ?教育學生熱愛勞動的好習慣。
不足之處有：學生比較多，沒有關注到全體學生，特別是以后從張課村轉來的幾個學生，基礎很差，三年級沒學過英語，我對他們的關注還不夠。
四年級PEP英語上冊《Unit6 My family Part A
let’s learn》教學反思 本課的主要內容是學習家庭成員稱呼的單詞：family, parents, uncle, aunt, baby brother. 在第一次的教學設計中，我首先通過“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“說說自己的父母”的形式來用舊知帶新知，課堂氣氛在這些活動的過程中被逐漸調動起來，同時，通過小組的PK賽，學生表現出極高的積極性，成功吸引了學生的注意力。接著，我通過引出學生喜愛的卡通人物小丸子的一家來呈現新授單詞，令我慶幸的是我發現學生的思維還是緊緊地跟著我的教學。但是在接下來的拓展部分，困惑還是出現了：我讓每個學生帶了自己的家庭照片，并且能夠參照老師介紹自己家庭的句子模板來介紹一下自己的家庭，最后，請幾位學生到講臺前來介紹自己的家庭?？墒?，在介紹的過程中，很多同學還是竊竊私語，談論介紹學生的家庭成員的長相，還時不時大笑起來，這樣的情景在以往的教學中也經常會發生。例如對話教學的時候，學生自編對話后上前表演時，很多學生會自顧自做事情，根本就不認真聽、看臺上表演的學生。這也成為了這堂的一大敗筆。
Unit 5 My new room Part B教學反思
本課是新授課,為了讓學生更熟練,我把“Where is the„”和“ It is near the„?.這個問題為重點,層層展開,讓學生在互演中,更加熟練,這樣讓學生對己有知識的掌握有了一個鞏固和提高.
在單詞方面,讓學生分別制作一張圖片和位置介詞,使學生能夠清醒地認識到學己自用.
在整個教學過程中,我采用“對話、游戲”等地一系列活動，讓學生在輕松、愉快中完成任務，陶冶情操，學到知識。在課堂有限的時間內，我們很難讓每個學生都有足夠的“說”的機會。因此，課堂上我習慣把問題拋出來讓學生集體回答，看到學生討論時場面比較熱烈，你滿有興致的找學生單獨起來回答。當你把某個學生叫起來回答問題時，他們有些說的答非所問，有些則根本啞口無言。學生的自信心被打擊，老師也感到郁悶。為了改變課堂上只是少數積極分子參與會話，大多數學生只是旁聽者的場面，在教Unit5第四課時，我讓學生四人一組，以自己的房間為題目展開討論，給學生創設運用語言的機會，在小組里每個學生都有了展現自己的機會，大大改善了以往在課堂上當場讓學生回答問題時，一些同學表現出來的尷尬和窘迫。
還有為了讓小組合作真正發揮作用，課前，我考慮到了學生的個體差異，有意識的將學生重新進行分配，力爭使學習小組成為每個學生的堅強后盾。各個層次的學生都有機會發揮自己的潛能。學的慢的同學在小組內先聽，在語言輸入達到了一定的高度后，他們嘗試著在小組內運用自己掌握的語言，大大的消除了后進生的自卑感。在得到了其他同學的肯定后，他們有了成就感，就更加自信的運用課堂所學知識，在小組內學生的語言能力得到了最大限度的提高，
通過這節課的學習，我覺得只要能堅持在課堂上使用小組合作學習的方法，學生的口語能力一定會提高，他們的團隊合作能力也一定會得到培養。
第二篇：pep小學英語三年級上冊教學反思
Unit 1 hello 第一課時
楊曉紅
剛剛接手三年級這個班，加上以前的教學體會，我發現：在英語的學習過程中，小學生愛說愛動，對新鮮事物的接受能力較強，他們 可以在很短時間內記住大量的詞匯和句型，他們可以滔滔不絕，口頭 應用能力較強，但是認讀能力、變通能力和書面應用能力欠佳。我個人認為，造成這種現象的原因主要有兩個：一是由于學生自制力差，知識不是發自內心的主動探索，而且主動學習的欲望也不是很強烈;此外，這還與老師的重視程度有關。 在教學過程中，學生聽到問句“What’s your name”會立馬 喊出“My name is……”或者“I am……”之類的回答，他們也可以 照著課本，結合圖片大聲地朗讀背誦。但我發現學生一旦脫離課本卻 有時也很容易迷惑。有這樣一個題目：請選擇正確的答語。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有這樣一批學生， 他們的迷惑表現為兩種形式:問句是什么意思; your， my有啥區別，兩個答案似乎都能行。 學生之所以遇到上述困難，不僅僅是因為學生分析變通能力差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關。三年級對單詞要求做到聽說認讀，對句型要求相對簡單，只是做到聽說讀，因此教師無形之中容易忽略對學生認的要求，因此，我們需要更加深入的研究教材， 把精講與泛講相結合， 不但提高學生的書面應用和口頭應用能力。
pep小學英語三年級上冊教學反思
Unit 2 Colours 第一課時
楊曉紅
英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生發展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。學生們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而且學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!基于這一理念，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、小動物們的顏色、找找教室里的顏色，，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。
在第一節課中，我只是一再重復的教授單詞，但是整堂課下來，我發現學生的情緒不高，而且在學習的過程中出現了煩躁的情緒。所以在第二堂課中，我創設了十分真實的情境，讓他們把在課上所學的東西，融入到生活中去。我采取小組比賽的方式，讓他們在教室里找找相關的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準確流利，哪組就獲勝。這一下激活了學生學習的興趣，他們一個個踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說出幾種顏色。從這我可以看出，英語這一語言，不是老師一味地教出來的，而是需要結合一定的情境練出來的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …
游戲拉近你和我。在這篇教學設計中，我通過有針對性的小游戲，寓教于樂，激發和引導學生主動參與，自覺學習的熱情，如心靈感應這個游戲。“心有靈犀一點通”，在這個環節中，我讓學生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據我的表情和眼神，“感應”我心里想的顏色。在我的示范和指導下，學生興高采烈地投入到游戲中，相互問答，密切協作，默契配合。在熱烈的氛圍中不知不覺把整節課所學的內容進行了整和和融會貫通，加深了印象，鞏固了新知。
pep小學英語三年級上冊教學反思
Unit 4 We love animals 第一課時
楊曉紅
本節課重點講的是六種小動物，通過學習讓學生認識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作，這是一節有活力的課，處于小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內容貼近學生生活，符合小學生興趣。學生的興趣一旦被激發出來，就能積極參與到課堂活動中來。
為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，先讓學生唱一唱英語歌《Hello》，再進行與此相關的師生對話：How are you?Fine, thank you.既復習了舊知識，又交流了師生感情，還能使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。 興趣永遠是最好的老師。新課的導入我采用的是動畫課件，將生動有趣的六個小動物展示在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內容充滿期待，在學生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。
單詞的教讀是先看動畫跟讀再到教師教讀。小學生的第一印象很重要，所以第一次的發音就得準確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞，這樣做會使學生感到教師的親和力，體現一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當地表揚幾個讀得好的學生或小組，就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。
接下來就是通過各種不同的游戲活動來操練單詞，如I “do you say”，這個活動可以鍛煉學生聽和說的能力，學生對于這種形式很感興趣。
在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機
會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來的。通過“I do you say”游戲活動，，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。 但是由于增加了學習難度，時間有些緊張，有些環節的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習，有些拖拉，節奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新穎獨特，還有就是因為是第一次講課在細節上沒照顧到全體同學，加上緊張聲音不夠洪亮。希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學實踐中，要提高自身業務素質，多向有經驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學英語教育的前沿。
總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學生為中心，以及合作精神，教學活動也是根據小學生的心理特點而設計的，充分發揮了他們的優勢，調動起學生的積極性，是節充滿活力的課堂，既調動了學生的積極性，又能讓學生掌握所學內容，是一節成功的課。 - pep小學英語三年級上冊教學反思
Unit 6Let‘s eat 第一課時
楊曉紅
1. 注重采用多種手段落實新知。
本課時中，我采用內容豐富且緊密聯系、環環相扣的活動引入新知，激發了學生學習的熱情。在操練過程中，我注重調動學生的多種感官，通過看、聽、說、做等多種方式，通過排一排、動一動、拍一拍、數一數、猜一猜、算一算等不同活動方式鞏固和拓展新知。
2. 注重教學重、難點的把握和突破。
本節課的教學重點是正確認讀新單詞。因此，在呈現three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)過程中，我多次強調學生看我的口型說和讀，并在課件演示中用紅色標示這些字母提醒學生注意。本課時的教學難點是通過一些生活情景讓學生有意識地運用數字解決一些實際問題，如數數、算術、猜價格等。在這堂課中，學生基本上能解決這些問題。
3. 注重教學與學生實際生活聯系。
本課時中，我圍繞生活實際，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學活動。例如，通過電話號碼的引入激活學生已有的生活經驗和知識積累，采用多種類型的活動和任務，如說電話號碼、猜商品價格、做算術題等，實現“培養學生語言運用能力”這一目標。學生在學習過程中感到本課的學習內容與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就有所提高。 4. 注重游戲的教學功能，提高識記效果
游戲本身除具有娛樂功能外，也具有教學功能。有效、合理的游戲活動會使枯燥、機械的英語單詞句型操練變得生動、活潑。因此，整節課我就以游戲的形式貫穿始終，通過游戲導入新課、展開新授、鞏固所學，提高教學效率。
蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，我要運用多種方式激發他們的學習動機，強化他們的學習興趣，使之轉化為穩定、持久的內在動力，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，真正讓英語課堂“活”起來。
第三篇：PEP小學英語教學設計
散花鎮紅蓮中心小學 趙愛芳
教學內容：
1、PEP小學英語五年級上冊第一單元Part A Let’s Learn中的8個單詞：tall-short, strong-thin, young-old, funny ,kind其中tall-short,strong-thin and old已學過
2、句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„.
What’s he/she like? He’s/She’s „.
學生分析與教學設想：五年級的學生已學過兩年英語，他們有一定的聽、說、讀、寫的基礎。本課注重對舊知識的復習，在復習中鞏固單詞及句型，結合課件引出新的知識點，注重學生開口能力的培養與培養學生的合作精神以及在實際中運用知識的能力。學生已學過tall-short與strong and old 。
教學目標：
1、知識目標
(1)能聽、說、讀、寫: tall-short , strong, thin, old. (2)學會用句型: Who’s your art teacher? What’s he like ? 交替提問和回答。
(3)能聽、說、讀：funny, young, kind. (4)理解Let’s chant 的內容。
2、能力目標
(1) 能聽懂，理解Let’s chant的內容 (2) 能運用所學單詞和句型進行對話。
3、情感目標
教學中滲入有趣的活動，有益于學生動口、動腦，激發學習興趣和動力，培養學生的合作精神。滲入德育教育，讓學生從小發奮學習，并能尊重老師。
教學重、難點及突破： 重點：
1、8個單詞，會寫其中五個;領會其意思。
2、會運用句型。 難點：
1、 kind的意思理解
2、使用句型進行簡單對話，并能替換其中關鍵的單詞。 教學突破： 在教學方法上，引用生活中非常熟悉的人物，用他們自身突出的特點引出教學內容，使知識易于被理解，被接受。運用chant 等活動，突破死板的教學方式。讓學生在輕松、自由的氣氛中快樂學習，并且使所學內容得到了反復訓練與鞏固。
教學準備：
教學準備：
1、單詞卡片，笑臉圖
2、課件
3、直尺
4、彩色粉筆、磁鐵
5、錄音機及磁帶
學生準備：復習三年級下冊第六單元中的內容 教學實施過程
Step 1: Warming up
1、Greeting (Good morning. Nice to meet to you. ect.)
2、Ask and answer :What’s your name? How old are you? What’s the weather like today? ect. (設計意圖：活躍課堂氣氛，引出與后面的內容有關的old and sunny。復習舊知識內容，另外熟悉學生,拉近師生關系。) Step 2: New concepts
1、利用人物圖片的課件復習 tall-short , strong-thin 拼寫這四個單詞，引出句型: Who’s „? 適當滲入德育。
a.用體育明星姚明的圖片引出tall. Ask: Who is he? He’s Yao Min. He’s very tall.并運用手勢。用音節拼法教t—all. b. 用體育冠軍鄧亞平的圖片引出short. 用音節拼法教sh—or--t.她雖然矮小但她是世界冠軍，是劍橋大學的博士生。德育滲入：天才出于勤奮!
c. 用健壯的體育老師的圖片引出strong用音節拼法教s—tr--ong. d. 用笑星鞏翰林的圖片引出用thin音節拼法教th—in.
2、利用chant加深與鞏固這四個單詞, 活躍課堂氣氛。 Tall ,tall ,tall ,make me tall. Short ,short ,short ,make me short. strong , strong ,strong ,make me strong. Thin ,thin ,thin ,make me thin.
3、利用人物圖片及單詞，引出新句型。
What’s „ like ? 拿Zoom and Zip 頭飾演示對話讓學生理解這個句型的含義。
Zoom: What’s Yao Min like? Zip: He’s tall. Zoom: What’s Deng Yaping like? Zip: She’s short.
然后讓學生戴頭飾表演該對話。
4、進一步利用課件學習young-old, funny, kind，在這四個單詞的學習中同時鞏固訓練新句型。
a.用7歲小女孩和她奶奶70歲的圖片引出young and old .并用young and old 造句。
b. 用笑星趙本山的圖片引出funny. 讓學生理解它的含義。并把sunny與funny對比教學。分解fun—ny.并用funny造句。
c. 用大人慈祥地摸小孩頭的圖片教kind 。我也用手輕輕摸學生的頭教 kind，讓學生理解kind的含義并用kind造句。
在教新單詞時，注意從整體到個體反復認讀，要不停地表揚和鼓勵學生，要不斷地變換方法好和運用豐富的肢體動作，并且做到詞不離句用這些詞來操練新句型。
5、小結8個單詞。
這里運用課件讓單詞一個一個地往出飛。分男女生比賽讀。
6、課本內容操練。
讓學生聽課本磁帶，訓練學生的聽力。然后讓學生打開課本讀對話。再在老師與全體學生、 老師與個別學生、 學生與學生之間帶頭飾表演對話。
7、設計練習(后面有設計的內容)，鞏固單詞。學生分成四人一組討論各課老師，每組發一張練習單子，讓學生選詞填空。然后讓每組選一人匯報。培養學生的合作精神，讓學生相互評價。
Report like this: My Chinese teacher is„.My math teacher is „.ect.
8、一問一答談論自己的老師，進一步訓練句型 讓學生兩人一組進行一問一答
Who’s your „ teacher? Mr / Miss„. What’s he/she like? He’s/She’s „.
9、拓展，滲入德育。
我介紹我的老師，讓學生向我提問。再提到教師節，問候老師。滲入德育：尊重老師也是一種美德!
Step3: Homework(內容在后面) Step 4 : Summary Step 5 :Let’s chant
讓學生聽本單元的chant,在愉快的節奏中結束本節課。
板書設計：
Unit 1 My new teachers young Who’s „? tall short funny What’s „like? strong- thin kind old 練習設計如下： 一 當堂練習
談談自己的老師。相互討論，然后用括號里的詞填空。只填序號 (1.kind 2.funny 3.young 4.old 5.short 6.tall 7.thin 8.strong) a. My Chinese teacher is ___ and ____. b. My math teacher is ____ and _____. c. My English teacher is ____ and _____. d. My art teacher is ____ and _____. 二 Homework (家庭作業)
Talk about your new teacher to your Mom ， Dad or friends:(用今天所學的8個單詞和句型，和你媽媽爸爸或朋友談談你的新老師。)
A: Hi,„. I have a new teacher. B: Really? Who’s your new teacher? A: Miss Zhao. B: What’s she like?
A: She’s short. She’s „. She’s „. B: Do you like her? A: Sure. 教學評價與反思：
在整個教學過程中，我運用在黑板貼笑臉來評價全體學生;并用有節奏的掌聲來激勵學生;用“Good,Great,You’re so clever.”等語言和豎大拇指來鼓勵學生。還有學生的自我評價與小組合作評價。但這節課我不是按課本順序，先Let’s chant，而是先學知識，最后放Let’s chant，不知效果如何?因為我認為這一課前面活動已多;后放chant也許是畫龍點晴。另外在教學過程中，我發現有些學生愛混用Mr and Miss,he and she.要注意糾正。 教學媒體與資源的選擇與應用： 選擇了學生較熟悉的人物圖片來教tall-short, strong-thin, young-old, funny, kind 八個單詞和句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„. What’s he/she like? He’s/She’s „.
以及運用課本的磁帶來訓練學生的聽力。
第四篇：PEP四年級英語下冊Recycle 2教案和教學反思
Recycle 2
第一課時
一、教學內容
Read aloud& Listen and tick & Read, write and say
二、教學目標
1.復習4-6單元的語言和詞匯，要求學生能掌握所學的四會單詞，并能運用所學口語在實際情景中運用和表達。
2.能聽懂Listen and tick的內容并完成相應的練習。
3. 能復習所學習的字母組合及其發音，鞏固語音知識。
三、教學重難點
1. 認讀對話中出現的生詞; 熟練朗讀并表演課文內容。
2.完成Read，write and say相應的練習，復習所學語音知識。
四、教學準備
教學課件、錄音機、磁帶、單詞卡。
五、教學過程
Step1 熱身(Warming-up) 1. 教師讓安排一名學生做特價推銷：Hello, everyone! It’s sunny today. Here are some tomatoes and carrots. They are yum. Do you like apples and bananas? Come and see them。
2. 介紹完畢，教師充當顧客，拿起學生手中卡片：How much are they?They are cheap. 教師繼續拿起學生手邊的物品(手套)：Are those yours? Whose gloves are these? 通過問答，復習4-6單元重點句式和詞匯。 Step 2 新課呈現(Presentation) 1. 學習Read aloud (1)教師先提問：What’s the weather like today?學生據事實回答。教師繼續提問，What about tomorrow?讓學生根據課本圖片1找出答案。教師繼續：They want to have a picnic. Let’s go and look.。
(2)教師提出問題：What do they want to buy? Whose jacket is it? What animals can they see?學生帶著問題去閱讀材料，并嘗試找出答案。師生核對答案。 (3)教師播放錄音，讓學生大聲跟讀并模仿語音語調。 (4)觀看課件，讓學生根據課本圖片進行配音練習。 (5)抽取不同水平的同學分角色朗讀對話。 2. 學習Listen and tick
(1) 教師帶領學生觀看教材圖片，先進行推測。
(2) 教師播放Listen and tick部分的錄音。第一遍整體聽，讓學生感知整體內容;第二遍讓學生聽錄音并打勾;第三遍聽音并核對答案。 3. 學習Read, write and say (1)讓學生先讀給出的四個單詞。然后根據所學知識在相應的字母組合下劃線。 (2)觀察所給的任務，按要求完成任務，師生核對答案。 (3)教師帶領學生齊讀單詞
Step 3 鞏固與拓展(Consolidation and extension) 1. 出示Read aloud對話中的4幅圖，打亂順序地聽對話，請同學把對話與圖配對。復習和
1 鞏固對話。
2.看單詞卡讀出單詞并說出中文，復習4-6單元要求四會的單詞。 Step 4 總結(Summary) 教學反思：
本節課旨在復習4-6單元的語言和詞匯，教學過程中，我采取了一系列的教學方法，創造了一個和諧、歡快的英語課堂氣氛，學生興趣高漲，課堂討論積極熱烈，收效好。
第二課時
一、教學內容
Read, write and say &Read and number &Read and tick or cross
二、教學目標
1. 能夠完成Read, write and say的練習, 復習形容詞性物主代詞和名詞性物主代的用法。 2. 能給Read and number的句子排序。 3. 能閱讀短文，并完成短文下面的練習。
4. 能拼讀后三單元的四會單詞，并用所學句型造句。
三、教學重難點
1. 能夠熟練運用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。 2.能夠正確理解聽力材料的內容。
四、教學準備
教學課件、錄音機、磁帶、單詞卡。
五、教學過程
Step1 熱身(Warming-up) 小游戲：最強大腦。讓學生看課本后面的單詞表。給學生1分鐘時間記憶，然后找學生到黑板上默寫蔬菜(動物、服飾)類的單詞，看誰寫得又對又快又多。 Step 2 新課呈現(Presentation) 1. 學習Read, write and say. (1) 讓學生觀察圖片，讓學生嘗試填空。(提示學生把握好人稱) (2)教師核對答案。讓全體學生朗讀對話。然后讓學生兩兩對話。 (3)教師提點形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞用法。 2. 學習Read and number. (1)師生一起閱讀第一篇材料。
(2)讓學生嘗試給句子排序，然后師生一起核對答案。
(3) 師生一起閱讀第二篇材料。
(5) 讓學生嘗試給句子排序，然后師生一起核對答案。 (6)聽錄音，檢查所填需要是否正確。
(6)讓學生兩人一組把句子改為對話，大聲朗讀。教師抽選幾組到前面來表演。 A: Can I help you? B: Yes. Do you have any oranges? A: …
3. 學習Read and tick or cross. (1) 先觀看書信右邊的圖片，然后讓學生閱讀書信，在閱讀第一遍不認識的單詞圈出來。再瀏覽所給的句子，把握關鍵詞：cloudy, city, expensive, duck, farm等。再通過閱讀，指導學生找出提示性關鍵詞，判斷句子與文章是否相符。師生核對答案。
(2)教師播放錄音，學生跟讀。
2 (3)讓學生提出疑問，教師點撥疑難句，給學生講解書信的格式。 (4)學生模仿新的內容，給自己認識的朋友寫一封信。 Step3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension) 1. 小組內選一名學生，抽取服裝或蔬菜卡片中的一個，讓其它同學提問： S1: Are these...? S2: Yes, they are. / No, they aren’t. S1: Are these yours? S2: Yes, they are. / No, they aren’t.. S1: How much are they? ………
對話無限制，學生可以運用所學習的詞匯和句型進行多的提問，評出問題最多的小組。 2. 讓學生選擇“談論農場”、“談論服飾”、“談論購物”中的任一話題，與同伴進行會話練習。 Step 4 總結(Summary) 教學反思：
本節課是本學期的最后一節課，主要目的是幫助學生回顧本學期所學的主要知識，教材以各種練習的方式檢測學生對知識的掌握程度，從學生反饋來看，大部分學生掌握了所學的句型和單詞。
第五篇：PEP小學英語四年級下冊 Unit2 教學反思
PEP小學英語四年級下冊 Unit2 What time is it?教學反思
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。 本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養創新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。即使這樣，仍然發現許多不足的地方，就是課堂設計的還不夠周全。使得部分同學對起話來仍無所適從，顯然，這里還有待改進!
通過這堂課的施教情況來看，我作為中學高級教師深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性;同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，小學英語教師應該以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
________________________________________ 在平時的英語教學中，我十分注重學生與學生之間的合作學習，大家對合作學習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學手段，合作學習既能節約課堂上大量的時間，又能對每個學生進行不同程度的英語口語訓練。在上完PEP四年級下冊第二單元后，有點教學感悟，因此我把“合作學習”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學中更好的培養學生綜合能力的培養，于是我就記錄了下來。
在Unit 2 Let’s learn一課中，學習的主要任務是能運用“o’clock”以及句型“What time is it?”、“It’s..”、“It’s time for ...”的問題問答通過學習來激發學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務并在成功中體會學習中樂趣。同時通過本課的學習。培養學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質。
在教學中，我利用事先準備好的一個鐘，讓學生認識鐘點，同時引出“o’clock”單詞。
1、叫學生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型“What time is it?”。 T: I have many many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片認讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開火車的方式進行反復操練，也可以進行個別學生抽讀)
2、新授句型“It’s…”,讓學生對各個鐘用英語來表達。并進行一問一答的操練，讓學生進行相互之間的合作學習。
3、用同樣的方法，根據教學圖片說句子。It’s time to ..., 并教學這個句型來進行句型造句。在課堂教學中，我根據各個班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，并有效地提高了學生的口語水平。
第
一、讓學生進行自編對話。在學習了句型“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同學進行合作學習，表揚對話。
第
二、自編自演對話。首先教師要引導一個示范引導作用。
第
三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。
總之，用這些形式多樣的合作學習的方法，從孩子們的精彩英語對話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。也讓我又一次認識合作學習在英語課堂學習中所具有的特殊魅力。