第一篇：讓哲學觸動學生的心靈
讓作業的批改觸動學生的心靈
青州市王墳鎮傳泰希望小學劉振梅劉玉萍
作業是教學中承上啟下的一個重要環節。很多老師只重視作業的布置，忽視了作業的批改藝術。其實，從教學的角度來說，備課與評定是起點和終點。作業在現在的新課標教學中居于五個環節之中，起承上啟下的作用。講究作業的批改藝術，不但減輕了老師的教學負擔，更能調動學生完成作業的自覺性、積極性，從而達到作業的真正目的。很多老師批改作業的方式單調，做錯的打個“×”，做對的打個“√”，然后打個等次就行了。有的老師則什么也不寫，只寫個“閱”字，然后寫上批改日期就完成任務了。每天都如此，老師這樣批改作業怎么不覺得很累?學生做作業怎么不覺得枯燥無味呢?那對于批改作業我們應怎么做呢?下面淺談一下自己在批作業時的一些看法：
一、“變批改地點”法
我不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：第一點，可以縮短作業反饋評價的時間;第二點，可以提高學生的學習積極性;第三點，學生可以及時調整自己的思維方式。
具體做法如下：(1)對于家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。(2)對于課堂作業，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。
二、“巧用眉批”法
我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評。例如：對作業做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真!”“你真快!”也或是一個簡單的“好!”也勝過那個無言的“☆”; “如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了!” “嘿，不錯，有進步!” “教師相信你下次會做得更好!”試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫?!這樣的評價方式，可以增進師生間的情感;使學生“親其師，而信其道”。
三、“自批互改”法
把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內一人的作業為“示范作業”大家逐題研究，集體批改，然后進行自批和互查。同時，另選幾名數學“尖尖者”組成信息小組，其主要任務是：(1)匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。(2)收集作業中做題的典型范例，及時向全班進行交流。這樣，學生成為批改作業的主體，而討論中所出現的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，教師做三度批判與點撥者。從而將批改變為自主參與，自我反省，自我教育，自我發展的過程,使學生變被動為主動。
四、“全收半改”法
以前數學作業的批改一般采用“全收全改”的方法，這樣教師可以全面了解學生對所學知識的掌握情況，但是，這樣要花費教師大量的課余時間，很難做到精批細改，不少教師只是打“√”或打“× ”而已，這樣學生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，為了克服上述不足，可采用“全收半改”法。
具體做法是：按學生的座位次序，以列為單位編成A組與B組，即同桌分為 A號和B號，每次批改非A即B，輪流進行，然后，由同桌參照自己的作業進行批改，并給予評價。
總之，批改作業是教育教學的常規工作，又是新課程改革的細枝末節，更是觸及學生心靈的靈動之筆，以小孔成像的原理，從這一具體而又實際的“做”開始，來理解新理念，實施新理念，發展新理念，從而更好地幫助我們走向教育的理想。
第二篇：觸動學生的心靈
觸動學生的心靈-----文明禮儀教育
“人無禮則不立，事無理則不成，國無理則不寧。” 講究文明禮儀、互相尊重，必然有利于國家的安定團結，有利于同志、同學之間的友好相處，有利于家庭關系的和睦，有利于個人的思想道德修養。對個人而言，如果養成不文明的習慣，就處理不好同事關系、家庭關系和師生關系，從而影響工作和學習。因此，加強禮儀教育，是時代的需要，更是提高全民族素養的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。教師應提高自身修養，為人師表，開展文明禮儀教育，讓學生做個懂文明禮儀的小公民。如何使行為規范成為學生的自覺行為，這是班主任老師日常工作中的重要話題。因此為了培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，我從這幾方面進行教育。
一、引導學生樹立正確的觀念。
教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是養成習慣”。怎樣來培養學生文明的行為習慣呢?我校一直開展“文明禮儀之星”活動：三至五年級每周有一個班派四名文明小標兵，上、下學時在校門口值班。他們作為一個窗口展示了我們北興小學的精神面貌。老師到校他們微笑問好，家長有事他們會主動上前，先問叔叔、阿姨好，再問是否需要幫忙。小弟弟、妹妹們有困難，他們會主動伸出友誼之手。„„“文明禮儀之星”得到社會上的一致贊揚。我校還充分發揮廣播站、校報、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀。堅持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內容以“愛國、
誠信、團結”等教育為主線，每周講話內容充實，有明確的主題，能不斷提高學生思想道德水平，引導學生樹立正確的觀念。
二、培養學生的合作精神。
教育活動應圍繞學生的生活和學習，從點滴入手，使文明禮儀教育工作滲透到學生生活中的每一個方面。如培養學生的團結協作精神，我在班上開展了一次“二人三足”比賽活動，兩個學生一組，并列站立，分別把一只左腳和一只右腳綁在一起。比賽開始時，兩人要同時出腳，步調一致，才能前進?；顒舆^程中，有些同學配合默契，輕聲喊著“一二一”，同時出左腳或右腳，大踏步向前走，就像一個人在走路一樣輕松;而有些同學配合不默契，你怨我怒，越想前進，結果越前進不了，甚至跌倒在地。賽后，總結成績時，每一組同學都要發言總結經驗。從游戲中，讓學生明白了同學之間只要同心協力，才能共同前進、辦好事情。
三、培養學生的愛國情感。
俗話“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三遷的故事人人皆知?？梢姯h境對文明禮儀形成至關重要。學校制定相應的禮儀教育教材《禮儀教育》《弟子規》《三字經》等。利用禮儀課普及文明禮儀知識，要求孩子做到尊老愛幼，團結;與人交往中，謙恭禮讓、諒解寬容與人為善，重形象講禮儀;在社會上遵守規則，維護公德，關愛他人，保護環境。如：組織學生到敬老院慰問，到愛國主義基地參觀，撿起街上的白色垃圾等社會實踐活動，引導學生走出校園，既增長了知識又受到了文明禮儀的教育和鍛煉。
平時我們常說的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，說的就是小事對人的思想、行為的影響。因此，文明禮儀教育必須從學生生活中的小事入手，根據學生的理解能力和認知特點開展工作。如：加強學生的愛國主義教育，我要求學生在每周一的升國旗儀式上，按照學校規定的升降旗禮儀要求，升旗時，要莊嚴肅立，不東張西望、左顧右盼，不講話、不做小動作;升旗時隊員要行隊禮，不是隊員的行注目禮，兩眼看著國旗徐徐升上頂;唱國歌時要整齊、準確，聲音要宏亮。這樣的要求學生易于接受，也能輕松地達到要求，從而在參與這些小事中逐漸培養起愛國主義情感。
四、培養學生做個誠實守信的人。
“人無誠信不立”、“國無誠信不穩”。 “狼來了”的故事家喻戶曉，說謊終將為自己的言行付出代價。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發展的需要所必須要進行的。
現在的孩子多是獨生子女，在家中常處于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很強的虛榮心。當然父母品行、家庭中存在的諸多不和諧，社會的誠信危機，也會為小學生的學習和生活帶來負面影響，出現不誠實的現象，對小學生進行誠信教育是非常重要的。俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。根據小學生年齡特點，以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，開展主題班會,講身邊的誠信故事,開展做一件誠實的事情，說一句誠實的話等活動，使學生認識到誠實教育的重要性。
發動班上學生收集誠信等寓言小故事。使學生們在故事中感悟到“誠信”的重要,達到自我教育的目的。
五、家校合作，持之以恒。
我校一直開展“五好小公民”教育工作，要求學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會能做個好公民。文明禮儀教育是一種養成教育。但對于小學生最容易出現的就是反復現象，要想通過教育訓練，達到目標，必須持之以恒，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。由于家長對獨生子女教育管理上的過分溺愛，導致了學生家庭禮儀的缺失。因此，我認為文明禮儀教育還必須向家庭延伸。我們向學生家長提出學生家庭禮儀的具體要求，并布置家庭禮儀作業，通過校訊通進行家?；?。如：我利用婦女節、母親節、教師節等節日，對學生進行了感恩教育，并讓學生學會和懂得關愛、孝敬和感恩。讓學生說說自己的父母、老師、周圍的人為他們的成長做了哪 些事，自己應該怎樣愛這些人，以激發孩子關愛父母的情感。讓孩子為母親(或教師)畫一張相，制作一張愛心卡，幫助家長做一件力所能及的家務等，這樣互動事情學生還蠻樂意去做的。我借助傳統節日對學生進行感恩教育，還培養了學生的生活自理能力。我們還通過家長會和家長學校向家長宣傳文明禮儀的重要性，并對家長如何教育孩子做一個懂文明、講禮儀的好孩子進行輔導，使家長掌握正確、科學的教養觀念和方法，堅持把禮儀教育與促進學生良好個性發展的心理健康教育、培養學生生活自理能力和包括料理家務能力在內的勞動教育相結合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。
通過文明禮儀教育，我校形成了良好的校風，同時也提高了教學質量。學生的身心得到健康的發展，有自信心，與人相處關系融洽，做事主動自覺，得到了家長、社會的一致好評，我校也一直是德育示范校。這都是文明禮儀教育的成效。我會再接再厲，爭取在文明禮儀教育上做得更好。
第三篇：用愛的精神觸動學生的心靈
——《語言的魅力》第二課時例談
閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，它既是學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發展的基礎。在現代“以人為本”的思想和對話理論的基礎上，應對學生和老師的重新定位，那就是重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗。語文課程是以人為本的課程。語文課程注重人與人之間精神上的聯系，學生在閱讀教學中處于學習主體地位。我們的整個教學活動應圍著學生轉活動的主體就是學生，這是一個非常重要的思想。我們特別應該重視學生在閱讀教學中的感受和體驗，特別是有個人色彩的獨特感受和體驗。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。這是課程標準對課堂教學、課堂教學中教師與學生的地位作用的精辟論述。作為課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師應當充分發揮學生的主體作用，極大地激發學生學習的興趣，采用啟發式、討論式、探究式參與式的教學方法，努力提高課堂教學的效率，使課堂真正成為學生愉快成長的地方。
教學案例 教學目標
1、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質。感受語言的魅力，明白語言運用得當會產生非凡的感染力。
2、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感悟語言的魅力。 教學難點：理解讓.彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力?
【閱讀目標不僅僅定位在培養學生的語文能力上，閱讀教學中要滲透對學生培養情感態度和價值觀的訴求。這是課程標準與過去教學大綱的一個非常大的區別。課程標準更強化了作為母語課程的語文對學生，特別是少年兒童精神成長的影響作用，具有涵養化育的功能?！?/p>
一、趣導
講《唐伯虎祝壽》的故事導入新課。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。
1.快速瀏覽課文，把你認為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把畫出來。 2.指名回答。(春天到了，可是我什么也看不見!) 3.引導學生比較句子。(課件出示兩句話) 春天到了，可是我什么也看不見! 我什么也看不見!
(1)讀這兩句話，看看它們有什么不同。
(2)生回答：第一句比第二句多了“春天到了，可是”這六個字。
【“瀏覽”一詞的原初意思就是“約略地看、泛觀”，瀏覽更強調的是獲取信息，它是我們現代社會更加迫切需求的一種能力?！?/p>
三、精讀課文，體會情感。
(一)學習第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起讀文章中描寫春天的這段話。
(課件出示描寫春天的文字：春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?)
【用文中蘊含的情感，激發學生的情感。使學生的感情和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究、理解和體會“春天到了，可是我什么也沒看見!”這句富有魅力的語句?！?/p>
2.把這段話再小聲地讀一讀，邊讀邊想想看見了什么?聽見了什么?又體會到了什么呢?把體會用筆簡單地寫在這段文字的旁邊。
3.學生匯報、交流。
4.教師小結：是的，看到這些字，行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光?(板書：萬紫千紅)
5.春天多美啊!我們剛剛都是從文字中去感受到的，下面我們再來欣賞一下春天的美景吧!(課件播放春天的美麗畫面)
6.學生有感情地齊讀這句話。
(二)學習第一自然段。
1.教師過渡：我們剛剛是大了飽眼福，欣賞了這美麗的春景，可盲老人的眼前卻是„„ 2.(課件切換到盲老人面前一片漆黑)，學生看課件后回答，板書：一片漆黑
【剛才還是春光明媚，轉眼間卻是一片漆黑，通過電教手段將兩種鮮明對比的畫面展示在學生的面前，這強烈的對比畫面，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴?！?/p>
3.指名讀描寫盲老人的句子?其余同學邊聽邊思考這是一位怎樣的盲老人? 4.從哪些地方可以看出這位盲老人很可憐。找出相關的詞語或句子說明。 (引導學生抓住“衣衫襤褸”、“頭發斑白”和“雙目失明”等詞語進行體會。)
5.指導學生讀句子： “我什么也看不見!”
師：是的，就是這樣一位可憐的盲老人嘆息到：唉。。。。。。 生：“我什么也看不見!” 師：這位盲老人悲傷著： 生：“我什么也看不見!” 師：這位可憐的盲老人心酸呀： 生：“我什么也看不見!”
6.面對如此可憐的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎樣做的呢?學生找出句子讀一讀，體會行人的反應。(板書：無動于衷、淡淡一笑)
7.齊讀這一自然段。
【(精讀階段，讓學生與文本對話，與作者對話，讓每一個學生都能感受到尊嚴，感受到生命存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸?！?/p>
(三)學習2—5自然段。
1.教師過渡：難道在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎?難道過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎?
2.默讀課文思考：誰幫助了盲老人?是怎樣幫助的?結果怎樣? 3.指名回答，全班交流。
4.是的，大家把自己的錢拿來幫助盲老人，書上是用什么詞語描寫的?板書(愿意幫助) 【通過比較，讓學生明白詩人不僅僅是幫助了雙目失明的老人，還幫助了那些內心冷漠的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力?！?/p>
5.一句話為什么會產生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?
魅力還在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心，撥動了感情深處的心弦。
古人云：“一言可以定國”，“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。
四、課堂練習。模仿課文第六自然段，學寫一首描寫春天的詩。(課件出示) 【心趣是學習活動的內在動力，是直接影響注意力的情感系統。一般來說，學習者只能學到他所做過的事情，在這里我情境提供的是學習者感興趣的事情，那么，他就會主動參與其事，從而學會有效地應付這些情境?！?/p>
五、拓展。
1、我們生活中也有許多富有魅力的語言，你愿意去找一找嗎? 師：只有能喚起人們同情心的語言才是有魅力的語言嗎?
不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些給人力量、給人信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵、幫助的話都是有魅力的!
2、課件出示幾幅圖畫，
請學生為那幾個提示牌寫幾句富有魅力的提示語。 要求：四人小組合作完成。
(1)、選擇你喜歡的一幅畫，給它寫上提示語。 (2)、將自己寫的提示語在小組里討論，看是否有魅力? (3)、小組匯報。
(4)、教師展示自己寫的富有魅力的提示語： “小草青青，踏之何忍!” “水，天使與魔鬼的化身!” “我的美麗為你綻放!”
【結合課文內容，利用一些相關的資源，。通過這樣的過程關注讀寫的遷移，讓學生在學習的過程中學以致用?！?/p>
板書：
23 語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅
無動于衷
變
產生同情
淡淡一笑
解囊相助
嘆息
笑著
教后感悟：
《語言課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養，展開語文教學活動。 《語言的魅力》是一篇打動人心的好文章。在這篇文章中，作者講述的是：
在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一個牌子，上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見!”這打動人心、富有詩意的語句。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后從心底漾出了喜悅之情。圍繞著“春天到了，可是我什么都看不見!”這句話，行人的感情在變，老人的心情也在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，我緊緊抓住這撥動人心弦的語句，適時引導，使學生自主學習。在學習的過程中培養學生的能力，陶冶學生的情感，提高學生的語文素。在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是我什么也看不見!”在文中起了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。在教學中，我是這樣進行的：
一、請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。
生：我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見。”
師：大家思考一下：在課文中，這句話和哪句話句相比較，最具有吸引力? 生：和“我什么也看不見!”相比較它最具有吸引力。
師：我們一起再來讀讀這兩句話，結合課文，仔細想想它們有什么不同?
在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，口味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。于是，我用文中蘊含的情感，激發學生的情感使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。
二、春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
師：請同學們把這段話再讀一遍，邊讀邊想想你看到了什么?聽見了什么?有的學生說：“看見的湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學生說：“聽到鶯歌燕語聲。”在學生的發言中，我們能夠體會到，在反復的誦讀中，電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想像之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這是學生的想像力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。
三、春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。 (畫面：一片漆黑。轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展現在同學的面前。這強烈對比的畫面，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。此時學生對“春天到了，可是我什么也看不見!”這句話有了更深的感受。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀“春天到了，可是,我什么也看不見!”理解語言，通過對比“我什么也看不見!”積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事換一種表達方式，最后的結果就發生了天翻地覆的變化，所以說機智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。
四、課堂練習的設計是上次我們在實驗小學聽課時，聽了羅愛華副校長對《語言的魅力》兩節課做了點評之后，回來我根據她的建議設計的，是現學現教，學得不到位，請各位老師多包涵。
總之這次的教研活動使我受益匪淺，下面是我對本節課的幾點思考：
1、挖掘教材不夠深，體會“魅力”不到位。
2、在教學中，教師的指導語、銜接語以及總結語十分重要，但對于我來說，經常感到無從下手，而這些恰恰是課堂生成中最精彩的地方。
3、一節課下來，我覺得自己講得太多了，可是回過頭看看，又發現還有很多知識沒有講，真是太矛盾了!
4、《語言的魅力》需要老師用有魅力的語言來引導學生理解體會，偏偏我的語言是那么蒼白無力，毫無吸引力，真揪心哪!
第四篇：美文觸動我的心靈學生作文
一直認為美文如流水,清新漾動,滋潤我的心田,流進我的心窩,一股清泉緩緩的流著,亙古不變地流著,從歷史的足跡上流過,流向未來,流向明天……
“隨風潛入夜,潤物細無聲”,春風輕輕吹拂,拂出春日的輕渺與美麗。春雨飄進了春天……
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”夏季的美色在詩里，詩人用他的情述出夏天獨特的個性。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一只靈動的筆，繪出球的美麗畫卷，球的魅力一覽無遺。
“墻角數枝梅凌寒獨自開”冬寒之際，梅花凌寒而放，其精神令人起敬。冬季之美隨意揮灑，裸露在外。
一年四季，美麗的文字用她靈巧的纖纖玉手繪出了一幅幅典雅精致的畫卷，譜寫出一曲曲級越高昂的樂章，帶著我的心，在四海遨游。
一直認為美文如長者，語重心長的述說著，帶我走進歷史的長河，淺嘗古老的醇香，與歷史碰杯，和歷史對話。
黃河水在流淌，看，孔子在向我們緩步而來，侃侃而談，道述儒家思想的真諦;新世紀在想我們奔來，展開卷軸，展現新文化的風格與魅力......讀《三國演義》，欣賞到古時英雄豪杰的風骨;。觀《狂人日記》，我感受到魯迅的錚錚鐵骨;閱《庶民的勝利》，我體會到李大釗對黨深深的熱忱與民族的激情;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我體味到外國革命人士的堅強意志;讀《繁星春水》，我明白......
從古到今，美文在向我敘述著中華民族的起起落落，闡述著中華兒女的壯志豪情，體現著人類的純美情節。美文，讓我感受到文學的芬芳與魅力，觸動著我的心靈。
美文不停地向我展示著、敘說著，化作流水，化作老者，隨它此起彼伏，波濤洶涌。無時無刻的觸動我的心靈，春夏秋冬，一年四季，長江黃河，古往今來，令我時而平靜，時而洶涌，時而欣喜，時而悲壯，時而自豪，時而自慚，感染著我的情，撼動著我的心.....
第五篇：觸動心靈，轉化“問題學生”
括蒼鎮愛國小學 林華麗
摘要：當前，對于“問題學生”的轉化應為教育的重中之重。本文以“愛”為紐帶，在尊重和信任“問題學生”的基礎上，從五個方面淺談對轉化“問題學生”的一些相應對策。 關鍵詞：觸動 轉化 問題學生
所謂“問題學生”意指習慣不良或心理缺陷或品行障礙的學生。當前在我們構建和諧社會的過程中，“問題學生”的教育更應引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關系到社會的穩定和國家的發展。因此，對于“問題學生”的轉化應為我們的教育之重，但如何對“問題學生”進行有效地轉化呢?我在這方面作了一些嘗試。
一、公平對待，讓問題學生犯錯時得到和普通學生同樣的待遇
平等對待學生是老師必須具備的學生觀。問題學生往往厭學，學習成績差，注意不集中，課堂上難免搞搞小動作，“人非圣賢，熟能無過”，更何況是他們，我們平時對于他們的了錯誤，總沒有好臉相對。相比要是好生偶爾犯得錯誤，似乎就溫柔了許多，這樣的一個舉動在差生看來，似乎就不那么能接受了，弄得不好會造成逆反心理。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。如果教師在平時工作中我們也常會“訓”好學生幾句話，但都是從關心的角度，善意的來“訓”，我認為只要你是善意的，真誠的，學生完全能接受你的批評和意見。我想，要做到公平的對待每一個學生，讓問題學生受到與其他學生同樣的待遇。
二、賞識與懲罰并舉，努力挖掘“問題學生”的積極因素
賞識教育也好，懲罰教育也好，要把握好“度”。作為教育工作者，當賞識時給予及時的適度的賞識教育;當懲罰時給予及時的適度的懲罰教育，并且在賞識教育失度的前提下進行懲罰教育，在懲罰教育收到一定效果的前提下進行賞識教育。在適度中將二者完美的結合起來，培養出具有“真善美”的新時代的人才。
“問題學生”雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成“問題學生”轉化的起點，讓“問題學生”在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。
每個學生都有“閃光點”。作為一個教師，一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。
三、付出愛心耐心教育，找尋問題孩子真正的內需
“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。對于問題學生，更需要這樣，我們不僅關心孩子們的學習和思想進步，和學生談心、談感受，讓學生能夠站在對方的立場思考問題，同時也關心孩子們的生活和健康。對后進生更是倍加尊重，和他們一起參加活動，找出他們的閃光點，幫助他們樹立信心，克服困難，爭取進步，讓他們幼小的心靈灑滿陽光，讓每個學生都抬起頭走路。班級中有一個全校所有師生都認識的學生-—何童鑫，父母離異，由父親撫養，他是個典型的缺少母愛心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多動，有好幾次由于和同學一起玩，玩得不開心而哭泣，在他哭泣的時候，誰的話都聽不進去，有時候哭得失去理智，吃紙團，甚至想去跳樓，對于這樣的孩子，我花了不少時間陪在他身邊，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放學之后我獨自一人陪著他做他的思想工作，為他買牛奶面包，陪他過馬路，好幾次親自送他到家，這樣的教育不是一天兩天，幾乎每星期都會出現幾次，好多同事都覺得心煩，為了減少同學之間的摩擦，我讓每位同學盡量不要和他玩，漸漸地班里的同學們遠離他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后來我改變思路，讓每位同學伸出溫暖的手幫助他，在班集體力量的感化下，何同學漸漸地合群了，也體會到了大家對他的關心，后來，這孩子漸漸地也學會了關愛他人?，F在的他已經上了初中，經常給我打電話，可見，在他的心里，我就勝似他的媽媽。對于這樣的孩子，她真正的內需是希望老師能像父母一樣的關愛他。
四、以評語為契機，追求學生自我教育的成功
教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生被愛體驗時，他才能從心理真正接受批評，從而改正不足，但如果僅僅把這一切停留在口頭上，那么，對于學生來說往往會成為“過眼煙云”，收效難以持之。據此，筆者經常利用作業批改附言，給“問題學生”以藝術性的批評，又對他們身上的“亮點”給予充分的肯定，以激勵他們的上進心，增強他們的自信心和自尊心，以便達到轉化“問題學生”的目的。
例如學生程云，常曠課違紀欺負女生，而且每次犯錯誤后，總是好幾天不敢回校。不過，他很聰明，上課時還喜歡回答教師的問題。于是，我在批改他的作業時，寫了幾句附言評語“見到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因為那里充滿著頑皮，熱情、智慧„„上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉‘叮叮咚咚’歡快地流過大家心田„„如果你能夠在紀律方面嚴格要求自己。那么，你贏得的就不僅僅是掌聲，還有教師的信任、同學的敬佩”。讀到這樣一段充滿情感、激勵、期待中隱含藝術性批評的評語，哪個學生能不為之感動而改正缺點呢?果然，第二天，他就滿臉慚愧地找到我，說出了自己好犯錯誤的原因，也認識了自己的錯誤并當場作了保證。從那以后，他在許多方面都有了改進。
五、做好家訪是轉化“問題學生”的重要措施
轉化“問題學生”需要調動一切積極因素，經常與家長取得聯系，通過家長了解“問題學生”的全貌，才能有的放矢地進行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解
“問題學生”的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助“問題學生”排除心理障礙，針對性地對“問題學生”實行“對癥下藥”的教育。
總之，如果說“問題學生”是一朵被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使其恢復生機、散發芬芳!讓我們像園丁愛護每一朵鮮花那樣愛護每一位“問題學生”吧!