第一篇：留守兒童心理健康
關注農村留守兒童心理健康
隨著無為建設的加快， 安徽省大量農村剩余勞動力向經濟發達地區聚集，為經濟社會發展作出了貢獻。與此同時，因農民工外出務工而產生的留守兒童的心理健康問題日益突出，長期的隔代監護或單親監護，甚至是他人監護、無人監護等，造成留守兒童親子關系疏離，情感缺失，使得他們的心理處于亞健康狀態，主要表現在人際交往障礙、學習焦慮、性格偏差等方面，影響了他們的日常生活和學習，也不利于身心健康成長。近年來，福建省各級黨委政府重視農村留守兒童工作，積極開展留守兒童心理健康教育,進一步健全完善農村留守兒童教育和關愛服務體系。留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，要在各級政府的指導推動下，社會各界共同努力，構建農村留守兒童心理關愛體系(模式)。 以家庭教育為基礎，完善家庭教育，給予留守兒童更多關愛。家庭是留守兒童受教育的第一場所，完善家庭教育模式，是父母和監護人的責任。父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關鍵。父母和監護人要經常與孩子保持聯系，關注他們的身心健康。父母要多渠道了解孩子的內心世界，注重與孩子進行情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。有條件的家長，可以委托老師作為孩子的監護人，老師更容易理解留守兒童的心理狀況，了解他們的需要。家長要經常與學校、老師聯系，及時了解孩子的心理發展。
以學校教育為主導，注重留守兒童的心理健康教育，建立留守兒童心理問題預防和干預機制，構建學校監護網。學校要建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。學校要開展各種形式的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室(信箱)或關愛電話，對留守兒童的心理問題進行疏導。加強農村寄宿制學校建設，讓更多留守兒童在寄宿學校讀書，使他們得到更多的照顧與關愛。
強化社會教育，拓展社區教育，整合各種社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵進城務工人員將子女帶在身邊生活、學習，保證完善的家庭教育。要整合社會各方面的力量，搭建一個由教育部門牽頭，共青團、婦聯等群眾性組織參與的愛心教育平臺，構建完善的留守兒童心理健康教育和關愛監護體系。充分發揮農村社區的作用，擴大留守兒童的社會支持網絡。農村社區要充分發揮優勢，建立留守家庭與社區的互動機制，幫助留守家庭教育、關愛孩子。要發揮村兩委和關心下一代協會、老年協會等組織的作用，共同搭建留守兒童關愛平臺，如開展各種活動，豐富留守兒童的精神生活;設立“留守兒童之家”，建立留守兒童互助小組，加強留守兒童之間的交流和溝通;引導社會愛心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，參與關愛留守兒童活動，組織大學生開展志愿活動，為留守兒童提供學習輔導、道德引導和心理疏導等。
第二篇：農村留守兒童身體健康與心理健康研究
留守兒童心理與健康研究
—— 扈學青
所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監護人長期監護托養或獨立生活的兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期,是社會主義新農村建設的后備軍,但由于他們缺少來自父母的關心與照顧，所以大部分學生都養成了喜歡吃零食，不愛吃飯的習慣。所以身體健康和心理健康都有很大的轉變。
一、農村留守兒童健康與心理之間的變化
(一)、 農村留守兒童營養健康狀況堪憂
大多數的留守兒童基本上都有以個壞習慣：喜歡吃零食，不愛吃飯。我們經過對我班的留守兒童進行了一次抽樣調查，經調查有一半的學生基本上都愛吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監管，這個現象越來越嚴重，營養不良，身體健康越來越差。
(二)、 其次在心理上也變的孤僻、抑郁
農村留守兒童與父母聚少離多,缺少父母的關愛和引導教育,他們渴望親情,渴望父母能在他們身邊,當孩子的情緒情感發生變化時,由于得不到及時的糾正和引導,容易產生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺,嚴重影響了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題,直接影響到孩子的行為,使他們在學習方面，學習態度不端正“讀書無用論”現象普遍留守兒童受年齡和身心發展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學習的自覺性、主動性。再次就是因為心理健康所引起的法制觀念淡漠。農村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質上不虧待孩子,而對孩子精神上的需要、道德習慣的養成少有關注。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現偏差,道德失范現象嚴重,主要表現為在家里不聽祖輩教導,在學校行為習慣較差,不遵守規章制度,常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為,有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習,更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇,逐步走上違法犯罪的道路,法制觀念極為淡薄。
二、農村留守兒童健康問題的成因
(一)、家庭原因。走訪過程中了解到，留守兒童家庭兄弟姐妹數量普遍偏多，家庭收入較差、生活水平較低，影響了留守兒童營養和健康。心理上也會產生一些偏差與家庭較好的情況相比較。
(二)、監護人因素。監護人在留守兒童的飲食、學習生活中扮演著重要角色，對留守兒童的學習成長具有重要的影響。調查中發現，大部分家庭屬于隔代監護，祖輩的文化程度較低，有的甚至是文盲，根本不知道什么是科學飲食，也不管有沒有營養，飲食習慣很差。缺少父母的正確引導與關心，所以在性格方面也會變的孤僻，養成了一些不良習慣。
(三)、飲食消費觀念。消費觀念對孩子的成長產生重要的影響，主要體現在孩子們的零花錢上。農民工長年在外，不免產生對孩子有補償心理，于是就給孩子更多的零花錢。調查發現，他們零花錢的去處大部分是買零食，而且垃圾食品占大多數，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。
三、加強農村留守兒童健康教育的對策
健康，是立身之本。沒有健康的體魄，很難成就大事。健康的身體，必須從年輕時期就打好基礎，應該隨時隨地去注重自己的身體……珍惜生命，愛護身體，從健康飲食做起!
要切實解決農村留守兒童營養狀況所存在的問題，建議從以下幾方面著手：
(一)首先，教育主管部門、婦聯、團委及公益機構，應免費對留守兒童及監護人進行科學營養知識普及。利用節假日留守兒童家長返鄉的機會，向他們宣傳科學飲食知識。定期舉辦留守兒童監護人培訓班，讓他們掌握家庭教育的原則和方法，教育和引導他們規范教養行為，同時給留守兒童提供更加健康、科學、合理的飲食搭配，極力營造有利于留守兒童健康成長的家庭環境。
其次，農村學校應當多舉辦一些趣味運動會，豐富孩子們的課余生活，促進孩子之間的交流。學校應加強食堂的衛生管理、營養健康知識的推廣，食物營養合理搭配。學校應積極開展家長會、親子活動，以增進孩子們與家長的溝通、加強學校與家長間的交流，一起努力培養孩子的成才。還應該對學校老師進行營養健康方面知識的培訓。
(二)同時心理的健康來自于健康的體魄，和諧的環境，正確的疏導和科學的診治
1、首先自信心的培養，自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務的心理狀態。“留守兒童” 由于不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
要學會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
2、其次抗挫折能力培養
挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態。挫折感在“留守兒童”的心理上表現很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪 孤僻等緊張狀態。
遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據自己的優勢確立奮斗目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會悅納自己。
3、合作交流能力的培養
現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
4、 心理保健
教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學生積極主動的自我心理調節，使其心理趨于穩定和平衡。常用的方法有以下幾種：
轉移法：要學會自覺的轉移自己的注意中心。對正在經受精神折磨的兒童，要讓他設法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活動，如下棋，練習書法，畫畫等有有益的活動來消除當時不正常的情緒。
宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態，要讓學生學會用恰當的方法得以排解：可以通過寫日記訴說，給遠方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時疏導心結，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內心的沖突。
自我暗示法：成語中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，都是暗示作用的生動寫照，暗示作用能夠強烈地影響人體的生理機能，對人的心理活動和行為能起顯著的導向作 用。當記恨念頭產生的時候，要用語言自我暗示，強制壓抑自己萌發錯誤的動機和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經常性的努力，不懈的鍛煉，會使你走出自卑的陰影。
總之，由于農村留守兒童父母雙方或一方進入城市，造成家庭結構不完整，處于隔代監護或寄養環境下生活的留守兒童，在父母雙方尤其是母親監護缺位的情況下，日常生活保障、膳食營養、生長發育、心理健康方面均受到影響。這就要求留守兒童監護人、農村學校教師及社會各界齊心協力關愛留守兒童，普及營養健康知識，多給于心理上的安慰與輔導，讓農村留守兒童健康成長。
第三篇：留守兒童心理健康教育講座
心理健康教育講座
別樣的青春，同樣的精彩
——我留守，我成長，我快樂
親愛的同學們：
我今天演講的題目是別樣的青春，同樣的精彩，我留守，我成長，我快樂。在我開始演講之前，想問同學們幾個問題：你了解什么是留守兒童嗎?你是留守兒童嗎?父母外出打工多久了?爸爸媽媽外出打工你們愿意嗎?你們知道爸爸媽媽為什么要出去打工?你們什么時候最想爸爸媽媽?想他們的時候你們會想些什么?其實還有很多孩子和你們一樣被迫留守，我們來聽聽他們的心聲吧!聽歌《留守的孩子》，釋放孩子壓抑的情緒。
是啊，都說爸媽在哪兒，哪兒就是家，可是我們的爸媽總是遠在天涯。每當看著同齡的其他小朋友能夠在爸爸媽媽懷里撒嬌的時候，我們只能獨自長大?？墒呛⒆觽?，你們知道我們的爸爸媽媽在外面打工的狀況是什么樣子嗎?爸爸可能現在正冒著嚴寒酷暑，頂著寒風烈日，在工地里、隆道里從事危險的職業。媽媽可能在狹小的車間里，從早做到晚，為了能多掙些錢，而天天加班，不能好好休息。每次爸媽回來時都給你們買零食、買新衣服，給你們零花錢的時候，你們有沒有想過爸媽在外面工作辛不辛苦，有沒有給自己買一兩件新衣服。
爸媽在外工作是相當的不容易，白天，他們在自己的工作崗位上辛苦勞作，當他們下班后拖著疲憊的身體坐下來時，空閑下來的頭腦里出現的會是什么呢?這是一位在外打工的媽媽的日記，我們聽聽這位在外打工的媽媽一旦有時間心里想的是什么。( 終于下班了，站了一天，腿好脹痛，疲憊的我回到不到10個平米的小房間，一頭栽倒在小床上， “媽媽回來了，媽媽回來了，媽媽您辛苦了，您喝茶吧!”我騰地翻身起來，是我的寶貝女兒嗎?“寶貝，寶貝。。。。。”我驚喜地喊著，可是屋子里昏暗的燈光下，只有我孤單的身影在地板上晃動。女兒，媽媽想你呀，多想看看你長高長胖了的樣子，多想看看你穿著裙子的漂亮模樣，多想聽你在媽媽懷里嬌氣地喊“媽媽”，多想去你學校親眼看到你領回那張獎狀„„每當一個人端著盒飯時，多想能和你、爺爺、奶奶一起圍坐一桌，開開心心吃著自家做的飯菜„„)這位媽媽的日記道出了許多父母的心聲，爸爸媽媽雖然不在自己身邊，但他們最放心不下的是我們，他們日日夜夜思念牽掛的還是我們„„父母在外拼命地打工掙錢，不但要養活我們，還要養活爺爺奶奶與他們自己，他們的肩膀不但要承擔工作的重負，他們的內心還要倍受親情的煎熬，我們父母是多么的無可奈何啊!
父愛如山，母愛如水，天下所有的父母們為了孩子傾盡所有，不求回報。他們暫時的離開并不是不要我們而是為了想更好的愛我們，為我們的學習、生活創造條件。那我們在父母不在家的日子里，可以做些什么呢?父母不在家的日子里，生活更應自理;父母不在家的日子里，學習更應自覺;父母不在家的日子里，更應懂得尊老愛幼，尊師重教。珍惜在校學習的大好時光，管理好自己的財物，合理地開支，勤儉節約，刻苦學習，為自己的父母交一份滿意的答卷。當父母不在家的日子里，自己遇到煩惱，我們該怎么辦呢?我們可以向親人、向老師尋求幫助，如果想念父母，可以定期打電話給父母，告訴父母，你們在外面辛苦了，我愛你們，我想你們。
父母的遠去是暫時的，讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一天。請同學們不要忘記：你們還有一個大家庭，那就是鎮南中心小學，這里有你親愛的同學和老師，讓我們一起奉獻快樂和幸福，分擔苦惱與憂愁，共同走進燦爛的明天!我們的青春同樣精彩!
第四篇：留守兒童心理健康教育教案
一、培訓目的：
1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內不是留守兒童的孩子結成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。
2.為了給孩子們進行持續不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態下成長，并且彌補有的孩子因為內向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。
3.通過對代理家長的培訓，使代理家長在工作中能系統地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。
4.通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。
培訓方式：集體培訓
培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結對的老師、其他家長等。培訓地點：青云中心小學多媒體教室
培訓內容：隨著社會的發展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎?這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導至性格孤僻，紀律散漫等問題。那么又有誰能擔負起“留守兒童”的教育問題呢?這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關愛“留守兒童”的成長呢?
二、活動準備
1、了解身邊留守兒童的實際困難。
2、學唱《世上只有媽媽好》、《愛的奉獻》多媒體視頻。
三、活動過程：
(一)認識留守兒童
1、“留守兒童”教育問題的凸現父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經濟發展的一個發展趨勢。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經濟基礎，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拚搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。
(二)了解留守兒童首先，“留守兒童”的心理問題產生的原因：
1、家庭教育的缺失。(1)缺乏父母親情之愛(2)監護人不能完全勝任對孩子的有效監管。
2、學校教育不到位受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。普通教師對“留守兒童”的關注更是微弱，而教育本身應該是一個全方位交叉式的作用力合成的結果，這樣就顯得學校教育蒼白無力。
3、自身原因(1)自我控制能力差。(2)身心發展不協調。
4、社會不良現象影響。
(三)活動主題：關愛留守兒童。
(四)活動目的：
1、讓學生了解留守兒童的各種內在表現。
2、讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
(五)活動形式：情景回顧、交流、討論。
四、教學過程：
(一)情景回顧。(播放大石小學留守兒童網上大拜年視頻)
(二)分析留守兒童現狀。
1、留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學共有在校學生817人，其中“留守學生”244人，約占在校學生總數的30%，其中雙親外出的就有89人。
2、心理健康的各種表現。留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童存在“親情饑渴”、學習成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習慣較差等嚴重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學生大多數表現為內心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質較差，他們的人生安全和生活環境也令人十分擔憂。
(三)如何讓留守兒童健康成長。(出示活動圖片)
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F老師要隨時關注他們的生活情況，科學營養配餐，努力改善伙食質量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養他們整理自己床鋪和學習用品的自理能力。按時組織本寢室內的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進行指導、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態度了解他們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生價值觀;每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識;每期開展一次法制教育活動;身心安全環境，讓他們身心安全放心。
五總結;同學們，我們通過今天這次活動學會了怎樣找到自己的優缺點，希望大家能正確地面對，改正缺點，發揚優點，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個你!
第五篇：農村初中留守兒童心理健康研究
《農村中小學留守兒童心理健康研究》
課題實施方案
一、
課題提出的背景
近年來，我國經濟建設快速發展，農村中的許多富余勞動者，陸續走上了外出打工、經商的行列。他們的孩子絕大多數只能留守在家庭，由老人或親戚代養，這些學生便成了農村特殊群體——留守兒童。據權威部門調查研究,我國目前有2000萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題. 我們校一所農村學校，現有教學班級18個，其中絕大多數學生為農村戶口。據調查，我?，F有留守兒童很多，在這些留守兒童中，多數學生在校表現良好，成績也處于中等水平，但性格略顯孤僻、倔強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒,任性，過分淘氣等。
我們思考如何針對這一特殊學生群體的教育問題進行教育對策研究，怎樣從學校教育入手對家庭教育進行引導，嘗試通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干預，培養學生的自主學習和自我教育能力，為學生的終身幸福奠定基礎。
二、研究的理論依據
1、《中國兒童發展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發展的
關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要基礎。綱要中還要求“重視兒童心理衛生知識的普及。在學校開設心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務機構。”
2、教育理論。我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名教育家魏書生也常說：“良好的教學方法是激發學生興趣的重要保證。”而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象，他們既有一般學生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學工作中要研究教育方法，改進教學。引導幫助留守兒童健康快樂地成長。
三、研究目標
1、通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學科研意識，促進我校教育教學健康發展。
2、通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要心理問題、成因及對策，并在此基礎上探索一條農村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎。
四、研究內容
1、對象:張維小學留守兒童
2、進行實驗、觀察本校留守兒童與非留守兒童的心理現狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。
3、根據留守兒童心理的突出障礙，進行排除使他們健康地成長。
4、各班建立留守兒童的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的留守兒童在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。
6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排心理健康教育的內容。
五、研究的方法
1、文獻研究法。主要是搜集國內外有關初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問卷調查法。通過問卷調查了解我校留守兒童心理現狀，為實施興趣學習法作好準備。
3、個案研究法。通過若干個個案研究﹐進行比較﹐找出規律性的東西﹐以指導課題研究工作。
4、經驗總結法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結，在總結中交流經驗，共同提高，共同進步。
六、實施步驟
1、準備階段(2011年9月--2012年9月)
2、實驗研究階段(2012年9月--2014年9月)
召開課題開題論證會，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進行信息交流和經驗總結。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案(調查分析材料、課題研究論文等)。在實施階段里，還可以不斷地修正方案，完善方案。
3、總結階段
(1)撰寫研究綜合報告、研究論文、經驗總結，形成最后成果。 (2)對研究成果進行推廣與交流。 (3)接受課題組專家組的全面評估與驗收。
七、研究經費
我校雖然資金有限，但要自籌經費，保證本課題研究的正常開展與按期結題。
張維小學
2011年9月