初中學生天真爛漫、活潑好動、富于想象力。因此, 在初中學美術課堂教學中, 要積極運用各種新穎的“引課”藝術, 創設與教材相適應的樂學氛圍, 使學生在特定的情境中, 激起求知的欲望, 展開豐富的想象, 產生探究的興趣, 積極參與、主動創造。在多年的教學實踐中, 我們覺得計算機多媒體技術擅于將圖、文、聲、像融為一體, 突破時空限制, 調動學習積極性, 使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明, 在美術課教學中, 適當引入計算機多媒體輔助教學, 可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍, 優化教學過程, 提高教育、教學效果和質量, 促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。
1 運用多媒體, 創設情境, 使學生積極、主動探求新知
“良好的開端, 是成功的一半”, 一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏, 是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”, 使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望, 對于學生學習新知是至關重要的。因此, 在美術課教學過程中, 教師可根據教學內容特點和學生的心理特征, 遵循趣味性和針對性的原則, 根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體, 促使學生產生強烈的求知欲, 從而進入最佳學習狀態。如:在八年級的《泥條盤筑造型》一課伊始, 教師通過電腦動畫, 設計了一位“時空老人”, 帶領同學們飛越時空遂道, 回到遠古社會, 展現出了原始人制作彩陶的歷史。當這一情節“真實”地展現在學生面前時, 學生的臉上露出了驚喜的笑容, 有的瞪大了眼睛, 有的競情不自禁地點著頭……他們都對原始祖先的偉大創舉發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了原始人類的彩陶制作的情境之中, 這時教師利用學生們的學習熱情, 將熱切的情緒升華到理性, 讓學生由整體欣賞集中到彩陶紋樣這一局部審美之中, 學生們看了議論紛紛, 興趣盎然, 課堂氣氛十分活躍, 誰都感覺到了彩陶紋樣的美麗?？墒怯捎诶L畫知識的限制怎么也搞不懂其畫之所以然。這時, 教者帶著神秘的表情說:“今天我們就來解開彩陶紋樣的神秘面紗。”
這樣創設情境, 導入新課, 學生“疑”中生趣, 于是探究新知識奧秘的心情油然而生, 他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣, 積極主動地開始了新課的學習, 為完成教學目標奠定了良好的基礎, 達到了“課伊始, 趣即生”的良好教學效果。
2 運用多媒體, 再現情境, 促進學生積極、主動掌握新知
當美術教材中出現重點、難點, 需要學生探索理解、主動掌握, 而學生“啟而不發”、“思維受阻”時, 教師可借助多媒體手段, 根據教學內容的不同, 再現情境, 把教材、教師所講和學生思維融在一起, 幫助學生使其受阻思維順暢發展, 達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢, 進而突出重點, 突破難點, 增強理解效果的教學目標。如:在《感悟繪畫中的色彩》一課時, 由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少、觀察力和審美能力都還很有限, 因此, 對繪畫色彩的認識也很淺顯。因此, 要讓學生感悟表現秋天的暖色調, 最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體味, 但由于時間、地理條件的限制, 這一構想難以實現。而在電腦多媒體的幫助下, 教師就可依據本教材中的知識點和重點、難點, 用電腦創建大量的動畫情景:秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時再配以大量表現秋景的色彩繪畫作品, 當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現在學生面前時, 學生的思維頓時豁然開朗, 他們沉浸在秋天美好的意境中, 學習情感處于極佳狀態, 再加上教師娓娓動聽的語引導, 學生們的思維產生豐富的聯想, 腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事, 并與繪畫作品所表達的秋日色彩結合起來, 感受到了繪畫色彩的藝術魅力, 從而突出了教學重點, 突破了教學難點, 并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時, 自然、有效地掌握了新知, 提高了他們的認識能力和審美能力。
3 運用電教媒體, 演繹情境, 使學生積極主動地鞏固新知
學生的創作熱情源于美的啟迪, 并通過繪畫的形式達到鞏固新知、反饋信息的目的, 這一過程更是反映教學效果的主要環節。因此, 在美術教學過程中, 教師要從實際出發, 利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理, 運用電腦多媒體, 演繹情境, 進行啟迪誘導, 激起學生強烈創作欲, 鞏固所學知識、技能, 并結合點、線、面教學, 巡回輔導, 因材施教, 提高美術課堂教學效果。一般來說, 教師在指導學生創作前, 都以激勵的形式先讓學生了解同齡學生的繪畫作品, 并引導他們演繹情境角色, 感受創作意境。當學生完全進入角色后, 他們的創作激情被喚起、提高。此時, 教師播放優美動聽的配套音樂, 并開始啟迪、誘導, 使學生們在所扮角色的引導下, 開始自由馳騁于聯想、想象的王國之中, 并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示, 學生創作大膽、果斷, 充分體現了學生的表現個性, 多數作品具有獨具匠心的藝術風采。
4 運用多媒體升華情境, 使學生積極、主動地強化新知
作業展評、課堂小結, 是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程, 也是一節課教學過程的最后一個環節。因此, 教師依據不同的教學內容和學生實際差異, 遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結, 讓學生以主人翁的態度出現, 使他們有展示自己才華的機會, 讓他們在完成創作后, 將自己的作品放在自己的桌上或黑板上, 予以展示, 并結合電教媒體——實物投影儀的運用, 對典型問題予以指出、分析、更正;對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚, 提高學生的審美能力, 升華情境。最后, 小結本課所學內容, 讓學生統攝知識綱目, 使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。
總之, 在美術教學過程中, 只要我們不斷地優化計算機多媒體技術與美術教學的整合, 充分發揮其作用, 并符合教材體系, 就能優化美術課課堂教學, 突破教學難點, 解決教學重點, 并有效提高教學效果, 豐富學生的感性認識, 開拓學生視野, 激發學習興趣, 從而促進了學生素質的全面發展, 更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。
摘要：在美術課教學中, 適當引入計算機多媒體輔助教學, 可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍, 優化教學過程, 提高教育、教學效果和質量, 促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。
關鍵詞：美術課教學,多媒體輔助教學,提高,促進