第一篇：旅游資源的開發與利用
旅游資源的開發與利用論文
姓名：石卉
專業：自動化
學號：B13050203 農業旅游資源的開發與利用
內容提要： 近年來，由于世界人口暴漲，城市擴大，環境污染，一種崇尚自然，回歸自然的理念，在長期處于鬧市的廣大居民腦海中悄然興起。人們在繁忙工作之余，迫切需要遠離擁擠、壓抑的 高樓，遠離噪音、充滿廢氣的城市，到環境幽雅，空氣清新的環境中去放松，去享受;鍛煉 身體，陶冶情操。農村、森林、山區正是適應這種需求的最佳去處，從而使旅游業出現了一 場新的變革，與人們生活相協調的特色旅游，諸如綠色旅游、生態旅游、森林旅游、農業旅 游等旅游形式也應運而生。
關鍵詞： 農業旅游，開發與利用。
一、農業旅游資源的內涵
農業在人們心目中，一直被認為是為社會提供糧食和農副產品的基地，但在實際中，農業不僅是提供糧食和農副產品的基地，也是供人們游覽、觀光的場所，具有景觀作用。從古至今 ，詩人、畫家經常深入農村，創作出很多具有田園風景的詩畫。這些作品作為藝術，被讀者 欣賞后，就產生了去作品原地進行體驗的心情，即產生了旅游動機，在條件成熟時，他們就到那里去旅游，這種旅游就是農業旅游。
我國廣大農村幾千年來形成的農耕文化、民俗文化是我國古老文明的重要組成部分，也是發展農業旅游可資利用的最珍貴的旅游資源，同時也是我國旅游業在國際上最具競爭力的旅游產品。農業旅游項目的開發為充分挖掘和利用這些寶貴資源提供了可能。很多旅游項目通過深入挖掘和利用當地的民俗、文化，開展多種形式的旅游活動，使旅游產品的類型不斷增加、內涵不斷豐富，也為游客出行提供了更多的選擇。
農業資源是人們從事農業經濟活動所利用或可供利用的各種資源, 包括農業自然資源和農業社會資源兩大類。農業旅游資源是以農業為媒介, 由生物、土地、水、大氣以及農事活動與民俗資源等構成的農業景觀資源, 能吸引旅游者前來進行旅游活動, 為旅游業所利用, 并能產生經濟、社會、生態等綜合效益。
二、農業旅游資源的組成
農業旅游資源的組成既有自然環境, 又有物質成分、非物質成分; 既有農、林、牧、漁等不同的農業景觀, 村落、集鎮等不同特點的聚落景觀, 還有豐富多彩的民俗風情; 既有多種技術層農業并存, 還有多樣化的農業生產類型?？傊? 農業旅游資源內容豐富、類型多樣, 具有多樣性的特點。 農業旅游資源與自然環境、社會環境有著十分密切的關系。不同的環境造就了不同的景觀類型。即使同一種景觀類型, 在不同的自然條件下也有不同的特征, 形成相應的農業帶。而社會環境如政治、宗教、民族、文化、人口、經濟、歷史等要素的差異性又往往形成不同的民俗風情, 如民族服飾、信仰、禮儀、節慶等。自然環境和社會環境的地域差異性, 形成了農業有資源明顯的地域性特點。農業旅游資源的季節性既表現人們一年內有規律的生產、生活上, 也表現在隨季節變化而形成的自然環境、農業生產和社會生活的季節變化和明顯的周期性特點。因此, 在不同的季節, 就有不同的農業景觀和農事活動。 農業旅游資源的可持續形式由農業自然資源的再生性、農業社會資源的可繼承性以及人類自身的生存與發展需要決定的。旅游者所購買的只是一種經歷和感受, 而不是資源本身。因此, 如果開發合理, 農業旅游資源具有開發利用的可持續性, 可以長期甚至永遠重復使用下去。同時, 我國將從傳統農業文明過渡到現代農業文明, 農業社會資源還會不斷豐富。
三、我國旅游資源的現狀
目前我國對農業旅游發展規律的研究較少，各地普遍缺少對農業旅游產品開發的專業化指導，經營者對農業旅游的內涵、性質、產品開發的方向不能正確把握，缺乏創新的思維和開發理念，造成很多農業旅游項目由于缺乏對產品的深入的挖掘和包裝而逐漸被市場所遺棄。 農業旅游資源是區域旅游資源的一個組成部分, 要把農業旅游資源的開發利用納入區域旅游開發的系統工程中去, 統籌安排、全面規劃。在同一區域內開發類型多樣的農業旅游資源, 發展多種農業旅游項目, 促進農業旅游的多樣化發展, 提供多樣化、多層次的旅游功能和服務。
此外,區域內各種農業旅游項目應合理布局, 力求相互促進和補充, 避免單調雷同。這樣, 整個農業旅游區能發揮整體優勢, 使游客能觀賞到多種農業景觀, 享受到多種旅游服務。 我國農業旅游資源十分豐富, 在農業旅游開發過程中, 要立足當地資源, 因地制宜, 多方位、深層次地開發具有濃郁特色的產品和項目, 挖掘農業旅游資源的文化內涵, 發掘當地農業旅游資源的優勢與潛力, 以增強農業旅游產品的吸引力和競爭力。例如草原地區應突出牧業旅游資源的開發利用, 美化草場, 建設蒙古包等接待設施, 按當地習俗接待游客, 開展賽馬、狩獵等旅游活動。 由于缺乏統一的管理規范和標準，很多地方開展的農業旅游項目服務設施不健全、衛生不合格、安全有隱患、服務無標準，管理混亂無序，嚴重影響了農業旅游的持續健康發展。 規范管理既包括了政府部門的直接管理，也包括了行業協會組織的間接服務和管理，只有直接管理和間接管理有機地結合起來，共同發揮作用，才能走上有序發展之路。從直接管理的角度看，開展農業旅游項目必須取得旅游、工商、衛生、安全等相關部門的許可，具備相應的條件才能接待游客;間接管理則是通過行業協會組織制定統一的服務規范和標準，并通過業務指導、會員培訓、活動安排等工作，達到整合現有資源，提升產品品質，實現集約化經營的目標 。由于沒有統一的規劃指導，各旅游項目間沒有得到很好的協調、配合，產品的同質化現象嚴重;另一方面，由于我國農業旅游項目大多采取農戶獨立經營的模式，資金投入少，項目較分散，內容也比較單一，尚沒有形成規?；洜I，更沒有形成較完整的產業鏈和產業體系，對地方經濟和社會發展的拉動作用還沒有充分顯現出來。
四、開發的對策
旅游業既是具有較強文化性的經濟產業，也是具有較強經濟性的文化事業。在開發農業旅游產品時，應充分挖掘和利用廣大農村所蘊含的文化底蘊，在對其充分保護的同時，通過精心設計和安排，將具有特色的文化元素融入到旅游產品的設計中、體現到旅游活動中、編排到旅游線路中。在追求旅游服務內容的特色化、個性化的同時，也要堅持旅游服務的規范化、標準化。在接待設施的完善、旅游安全、環境衛生等方面要達到標準化的要求，在旅游活動的安排、旅游項目的創新等方面要突出個性化的要求。 要充分認識到旅游資源不同于旅游產品，高等級的旅游資源不一定能夠開發出高質量的旅游產品。旅游產品包括了環境、服務等所含食住行游購娛六要素的一系列項目安排，每一個接待環節的失誤都會造成旅游產品質量的降低。發展農業旅游也要注意對當地環境及民風、民俗、鄉土文化的保護，切忌為了短期的經濟利益而犧牲當地的資源、環境，影響地方的長遠、持續發展。政府和有關部門首先要轉變觀念、提高認識，充分認識農業旅游的發展在解決“三農”問題、促進廣大農村發展中的重要作用，把發展農業旅游作為帶動當地農民脫貧致富、促進經濟和社會發展的重要手段，利用中央1號文件下發的契機，切實研究和制定支持農業旅游發展的相關政策，爭取在信貸、稅收、土地利用、基礎設施建設等方面給予特殊的支持和政策傾斜。
旅游業的發展需要食住行游購娛各要素協調發展、共同提高。我國大部分農業旅游項目內容單
一、配套要素發展不均衡，亟需產業要素之間的整合。一方面要考慮農業旅游項目與其他產業要素之間的整合，如通過與當地交通、住宿單位的銜接和與周圍旅游景點的聯姻形成完整的旅游線路共同推向市場;另一方面，各農業旅游項目之間也要考慮如何互為補充、形成規模、共塑品牌、協同發展。 我國的農業旅游資源開發潛力很大, 關鍵在于改善現有的經營管理方式, 科學規劃, 合理開發,充分發揮群體優勢, 增加農業旅游資源的文化和科技含量, 最終提高農業旅游的綜合效益。
參考文獻：
《農業資源可持續利用研究》 王海燕 中國農業大學
《我國農業旅游資源現狀及發展對策》 馮佳珺 2012
《鄉村旅游目的地發展研究》 田敏 西南名族大學學報
第二篇：注重課程資源的開發與利用
作者：袁劍梅
內容提要：
一、什么是語文課程資源。
二、教師要有強烈的資源意識。
三、如何開發利用好課程資源。
關鍵詞：開發利用課程資源重積累。
打開現代語文課本，不難發現，里面選文極具典范性，文質兼美，富有文化內涵與時代氣息。其題材、體裁、風格豐富多彩。有的關注人類的;有的關注自然的;有的繼承和弘揚中華民族優秀文化的;有的密切聯系學生經驗世界與想象世界的。作為一名語文老師，如何結合這些教材，更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，如何增強學生的民族自尊心與愛國主義感情，如何激發學生的學習興趣與創新精神呢?筆者認為，合理開發和利用課程資源，拓寬課本知識是不容忽略的環節。
一、 什么是語文課程資源
語文課程資源包括課堂教學的資源與課外學習資源。例如：學科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、演講會、辯論會、戲劇表演、自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件甚至日常生活等都可以成為語文課程的資源。
二、 教師要有強烈的資源意識。
各個地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，作為一名教師，要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
三、 如何開發和利用好課程資源。
1、 首先教師要博覽群書，不斷更新知識，掌握現代教育手段
現代教育越來越重視學科之間知識的滲透，掌握所教學科的知識是一個基礎。要讓自己的課講得生動、富有激情，吸引學生，教師必須有豐富的知識。教育是一個教學相長的過程，教師在教育學生的過程中要使自己得到不斷地提高，堅持養成多讀書看報的習慣，掌握各種最新動態，各種新的教學方法，掌握各種現代教育手段。尤其是以電子計算機為代表的現代信息技術，促進了教育的迅速發展，目前我國的計算機技術普及之快，領域之廣令人始料不及，在現代科學技術突飛猛進的今天，我們的教師要積極追趕時代潮流，掌握并充分利用多媒體等現代教育技術，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準備。
2、 從每一篇范文入手，抓積累，引導學生利用多渠道拓寬課本知識。
現代語文教學注重學生的語言積累、感悟與運用，由于班級中學生家庭狀況的差異，每個學生所擁有的課外讀物量也千差萬別。如何讓那些家庭貧困的孩子盡可能地豐富自己的課外知識呢?我的做法是堅持從每篇范文入手，盡可能地引導全班學生通過上網、進圖書館閱讀報刊、雜志等多種渠道挖掘與其相關的知識。例如：在講解小學語文第八冊中《落花生》一課時，在保證完成教學要求的情況下，我讓學生搜集有關花生的謎面，有關花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對花生的描述與贊美等。再如：在講解《燕子》一課中，除了讓學生欣賞作者優美的遣詞造句及寫作方法外，我還要求學生搜集有關燕子的生活習性及它對人類做出的貢獻。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時，我讓學生搜集當時有關中國社會狀況的資料，魯迅先生棄醫從文的故事，他的代表作等等。這也為學生更好地理解“四周黑洞洞的，怎么會不容易碰壁呢?”這句話做好了鋪墊。在學完白
居易《憶江南》這首詞之后，我讓學生一起回顧所學的白居易的詩，在學完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學生搜集還有哪些詩也是用來表達詩人的思親之情的。“日日行，不怕千萬里，常常做，不怕千萬事。”我想，“日日積累，也就自然厚積薄發”了。
3、 開發利用好課程資源，為學生打開一扇通往快樂的學習之窗。
興趣是最好的老師，現代教育應提倡“學海無涯樂作舟”。學生如果都在一種愉悅的氛圍與心境中學習，那學習效率一定是事半而功倍的，而努力開發，積極利用課程資源自然是必不可少的手段，尤其是多媒體現代教育技術的運用。它能讓我們時而置身在浩瀚的星空，時而遨游在蔚藍的大海，時而傾聽花開的聲音，時而領略異國的風情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動著學生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。例如：在教學《頤和園》一文中，當我一面聲情并茂地朗讀著課文，一邊為學生一一展示美麗的長廊，五彩的橫檻，雄偉的佛香閣，金碧輝煌的排云殿，水平如鏡的昆明湖，潔白如玉、雕琢精美的十七孔橋時，學生不禁發出了一陣陣驚嘆，他們的眼球被這一幕幕畫面深深吸引，心靈被古代勞動人民杰出的智慧與才干所深深地折服，一種民族自豪感油然而生。以至于在教學結束之際，當我故意說要在這美麗的長廊柱子上刻下：“明珠學校四年級全體同學到此一游”字樣時，學生們一致反對，他們已經被深深的帶入畫面中，真得把自己當成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護名勝古跡，人人有責。”
4、 開發利用好課程資源，為學生鑿開一汪噴涌不止的寫作之源
生活是寫作的源泉，學生想寫好作文，閉門造車，是絕對不行的，充分利用各種報紙雜志、電影、電視、展覽，豐富學生的視野，帶學生走出教室，領略大自然才能寫出更多具有真情實感的作文。在學完《頤和園》一文后，學生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點的表達方法。筆者乘勝追擊，帶領學生瀏覽了宜春八大景觀之一——袁山公園。學生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時地思索，還時而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感?；氐綄W校后，我要求學生運用《頤和園》一文中所學到的方法寫一篇《游袁山公園》，結果令我驚喜萬分。有的同學在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風的吹拂下，遠看好像一簇簇跳動的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆;金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉;紫色的金孔雀好像害怕風撓癢癢，東躲西閃;彩葉草擺動著身子，好像在跳舞呢!有的同學這樣描述山頂的昌黎閣：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風鈴，使人越看越入迷;有的同學這樣描述自己登山時的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。忽然，我想起了毛主席的一句詞：“不到長城非好漢”對了!不到山頂就不是好漢，我重新站了起來鼓足勁，盡力向上攀登，終于到了山頂，還有的同學這樣描述站在山頂俯瞰宜春的感受：站在昌黎閣上往下望，宜春美景盡收眼底。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動。遠處高樓林立，樹木蔥蘢，流水像一條條銀煉分布其中。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環繞„„。如果不是學生親身游歷，那公園的一草一木，一亭一閣怎能如此深刻地印入他們的腦海中，他們又怎能寫出如此生動的文章來呢?故曰：生活處處皆文章，只要教師善于開發利用身邊的各種資源，引導學生睜大“發現”的雙眼，那么一朵朵不知名的野花、一部引人深思的電影、一個美妙離奇的夢境、甚至一張無人問津的紙屑都可以成為很好的寫作素材。
北京第二實驗小學的霍懋征老師一直認為語文是培養學生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課
都配上了兩三篇內容或體裁相近的詩文，那一學期她整整講了95篇詩文，比教材設定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學生優異的成績顯示了成效。這一舉措也正是霍老師積極開發利用課程資源、努力提高學生語言能力的體現。
參考書目：
1《走進新課程》朱慕菊北京師范大學出版社
2《語文課程標準解讀》巢采棋雷實湖北教育出版社
3《新時期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學習出版社
第三篇：中國旅游資源的開發利用與保護
一、中國旅游資源的開發利用與保護
旅游資源是可以誘發人們產生正當旅游動機或行為的一切自然和社會因素的總和。旅游資源所涉及的范圍極其廣泛。開發利用包括兩個方面：一是在已開發利用的風景區上擴建一些新的旅游項目，增加新的旅游內容，二是開發利用新的風景區。
旅游資源的開發利用，不但要考慮經濟效益，而且要注意到社會效益和環境效益。旅游活動具有文化屬性，它給人以高級精神享受，給人以美感、教育、啟迪等。為了避免旅游資源開發利用的盲目性，旅游資源的開發利用應遵循下列基本原則。
(一)保護、突出民族和地方特色
一般來說，任何地區、民族的自然和人文旅游資源，均具有自己的特色，有特色才能有吸引力、競爭力，因為多數旅游者抱著“獵奇”的心理。如我國天下名山，古人評說其特色為：“青徐得其平，秦蜀得其奇，吳越得其秀”。就山而言，由于各地的地理位置、氣候、水文和植被條件的差異，山形山勢山景均有特色。又如我國近幾年建成了一些現代化的大型高檔賓館，對國外旅游者來說反而不如蒙古包、窯洞、傣樓、四合院等地方民族式建筑吸引人。
(二)市場原則
旅游市場的變化、動向直接影響著客源的變化，而客源的多少又決定了某個旅游點的經濟效益和社會效益。如果某處旅游資源盲目開發后，客源不足，沒有去看，則失去了開發的意義。旅游市場受許多因素制約，如經濟狀況，旅游者動機變化、風景的吸引力、地理位置、交通條件、接待設施、服務質量、管理水平、宣傳工作，以及當前的國際國內政治、經濟形勢等。在旅游資源開發前必須對市場客源情況作出符合實際的評估，并預測今后的發展趨勢。
(三)權衡資源開發的經濟效益
對旅游資源的開發，一定要對資源價值(包括觀賞價值、歷史文化價值和科學價值等)及其可能產生的效益進行評估，然后區分輕重緩急，突出重點，條件優越者先上，條件差者后上或不上。要按照國家經濟基本建設的總方針，充分發揮現有旅游資源的利用率和對其他行業的促進作用。旅游資源的開發要為本地區經濟文化發展做貢獻。
(四)保護自然環境和生態平衡
從某種意義上講，旅游資源的開發是為了美化環境、美化生活，但決不能破壞生態平衡，污染自然環境。因此也要依法保護生態環境，依法開發旅游資源，使兩者相得益彰。
二、中國旅游資源的保護
凡確有價值的旅游資源都必須妥善保護。有些自然景觀、文物古跡一旦遭到破壞，便不能再生，因此旅游資源具有不可替代性。保護旅游資源是首要的，不可動搖的原則，關系到人類歷史文化遺產的繼承和保存的重大問題，也是子孫萬代繼承和發揚民族文化傳統的大問題。
旅游資源的保護應從兩個方面理解：一是旅游資源本身的保護;二是對自然環境的保護。保護旅游資源從某種意義上講是發展旅游事業的前提。因此我們要減少對旅游資源的破壞。旅游資源的破壞渠道是多方面的，歸納起來有人為和自然兩方面。
(一)人為破壞
1.戰爭破壞
世界上許多歷史古跡、風景名勝毀于戰爭之中，中國這種情況尤甚。就近代而言，從鴉片戰爭后，帝國主義列強對中國發動了多次侵略戰爭，他們一方面掠奪、盜竊我國的珍貴歷史文物，另一方面大肆破壞名勝古跡。如北京清代的圓明園，是清皇室耗巨資，用了150多年興建的皇家園林，集中外園林藝術之大成，譽為“萬園之園”、“東方的凡爾賽宮”，但卻在1880年被英法侵略聯軍化為灰燼，成為廢墟。侵略者破壞歷史古跡的罪行將銘刻在中國人民和世界人民心中，這是侵略者無恥行徑的一頁，將永遠受到譴責。
2.人類不合理的生產活動
人類不合理的生產活動受到自然界的報復。如濟南泉水、河北邢臺的白泉等地，由于人們過量開采地下水，致使許多泉眼停噴。
3.不合理的工業布局
部分工業企業布局在風景區或風景區附近，污染環境、破壞景觀。如以錦秀著稱的富春江，近年來沿江修建了一批小化肥廠、小農藥廠、小造紙廠，將大量污水排入江中，江水變混，魚蝦死亡，人飲用后不適，造成“身在江邊無水喝”的局面，使美麗的富春江佳景大大遜色。
4.景區超負荷接納，游人遵守公德意識弱
游人在風景區超負荷的活動以及各種違反公共道德的行為，如亂扔廢物，攀木折花，踐踏草坪，偷獵鳥獸，在景觀建筑物上亂刻亂畫等，破壞景觀，污染環境。另外由于游人過多，加重了土壤板結，造成古樹死亡，如北京古園林中，約有百年以上的古松柏 15 214株，但因樹根附近土壤被游人踏實，樹根不能正常吸收水分和營養而逐漸衰亡。
5.文物管理不善
由于文物管理不善或無人管理造成有些名勝古跡建筑被拆，文物被竊，樹木被砍，塑像被毀。尤其是在“十年**”中，文物古跡被嚴重破壞，一大批稀世珍寶毀于一旦。
6.宣傳不夠，保護資源意識差
科學普及和文物保護重要性宣傳不夠，人們為了自身利益而毀壞景觀，如萬里長城腳下的居民，拆磚毀城的現象屢屢發生。
(二)自然毀壞
自然界由于發生災害現象，如地震、火山、洪水、地基不穩下沉，以及風化、浸蝕作用等，會對自然和人文景觀造成破壞。例如我國許多古塔由于地震倒塌，大同云崗石窟許多砂巖佛像由于長期風化、浸蝕而面目皆非，凡此種種都屬于自然毀壞。
為防止旅游資源的破壞，保護措施應從這幾方面進行：建立健全旅游資源的保護法規;建立健全旅游資源的管理機構和管理制度，完善管理體制;不斷向人民群眾和旅游者宣傳保護旅游資源的重要性，使全體人民樹立起維護旅游資源的道德觀和責任感。另外還應注意防止由于旅游業的發展而給自然環境造成的污染，在開發旅游景點時要重視保護自然環境和生態平衡。
我國政府十分重視對文物古跡和風景名勝的保護，頒發了一系列政策和法規法令。但是由于多方面的原因，許多文物古跡還不斷遭到破壞，不少風景區受到嚴重污染。為此，健全法規，健全管理機構，加強資源保護法的宣傳是十分必要的。同時，建立各級各類自然保護區，加強對旅游資源的保護將更直接有效。迄今為止，我國共建立各類自然保護區799處，其中國家重點自然保護區60多處。
三、中國旅游資源開發利用和保護的關系
我國的旅游資源盡管異常豐富，但還必須經常開發新的旅游資源，增添新的旅游項目，不斷改進和完善新的旅游設施，才能使旅游業不斷發展，并在國際旅游業的激烈競爭中取勝。 當前，隨著人們思想觀念的改變，生活水平的穩步提高，對旅游的興趣更趨濃厚，這對旅游資源的開發和利用，必將提出新的更高的要求。同時，旅游業的發展及其所產生的經濟效益，也必將推動人們去開發新的旅游資源。我國科學技術的發展，文化教育水平的提高，國家和地方經濟實力的增長，也為開發旅游資源創造了有利條件。保護旅游資源涉及保護生態平衡、保護文物古跡、保護民族文化傳統的重大問題，對人類歷史文化遺產的繼承和發展有直接影響。它不僅要求保護旅游資源本身，還要求保護其周圍環境，而開發利用又進一步推動資源保護，且為旅游資源的保護提供更多的資金。雖然對旅游資源的利用和保護在主要方面是一致的，但在某些方面也存在一定程度的矛盾，如為加強保護旅游資源，就要盡可能保持其本身的自然的或歷史的風貌，在一定范圍內不能有不和諧的建筑設施和活動，以保證其所體現出的特殊意境。但強調保護也并不意味著只能保護原狀，那是消極的保護。在合理的開發利用中應該采取有效的措施，使原有特色更加突出。因此，旅游資源的開發是為了更加體現出其旅游價值，提高其在旅游市場的競爭力，吸引更多的顧客，而旅游資源的保護則是旅游事業興旺發達的重要保證。保護不排除開發，而開發是在保護資源的基礎上進行的?？梢娐糜钨Y源的開發和保護是對立統一的辯證關系。
如何開發利用民族文化旅游資源
黨的十七大報告指出：“加強中華優秀文化傳統教育，運用現代科技手段開發利用民族文化豐厚資源，加強對各民族文化的挖掘和保護，重視文物和非物質文化遺產保護，做好文化典籍整理工作。” “要支持民族地區旅游產業的發展，加快旅游景點和旅游線路的開發，大力發展民族風情和自然風光旅游”。 “要深入挖掘各類文化資源，著力打造旅游文化產品。努力挖掘民族民俗風情旅游，深度開發紅色旅游，整頓規范宗教旅游。”全力打造自然景觀和民族文化旅游品牌，開發利用民族文化旅游資源，促進旅游產業、文化產業協調發展。
一、民族文化旅游資源開發利用現狀
市民族歷史源遠流長，民族風情別具魅力。民族文化旅游資源底蘊深厚，尚待系統開發。民族文化旅游項目開發較晚，但是布局合理。
1、民族文化旅游納入旅游產業發展規劃
2、民族文化旅游景點開發利用取得成果
3、民族文化旅游產業起步不凡
二、開發利用民族文化旅游資源的措施
(一)加強領導，發揮各級政府民族工作職能部門作用
(二)合理規劃，開發民族文化旅游資源
(三)大力宣傳，依法管理民族文化旅游市場
(四)刻苦研發，打造特色鮮明旅游商品
(五)挖掘內涵，開發土家風味菜肴
(六)整體保護，申報各級非物質文化遺產代表作
第四篇：小學美術課程資源的開發與利用
作者：蔡友勝
文章來源：本站原創
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更新時間：2006-11-20
主講人：蔡友勝
小學美術課程資源是極其豐富的，它可以來自于學生的生活，來自于家庭，來自于社區，也可以來自于社會，甚至更多的范圍。美術教育應善于從各種教育資源中吸取有益的營養，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認識出發進行積極的思考和有效的實施。
從世界各國的基礎藝術教育方面進行窺視，我們不難發現，20世紀90年代美國《藝術教育國家標準》、日本《學習指導要領》中都包含著與課程資源開發與利用的相關條文?！睹绹囆g教育國際標準》(1994年公布)中指出：為了確保學生接觸藝術學習不僅僅是接觸的水平、對社區資源的創造性和經常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂團、合唱團、戲劇團體和舞劇院，個體職業藝術家，美術館、博物館、音樂會和其它表演活動等等、可以為學生提供難以相比的豐富的藝術經驗。日本文部省公布的《小學校學習指導底要領、圖畫工作編》(1998年公布、2002年實施)第3期指導計劃的作或與各年級的內容的處理中指出：各年級的B鑒賞的指導與兒童、學校的實際情況相適應，利用地域的美術館等。在校內的適當場所展出作品，讓學生在平時的學校生活在活中能夠鑒賞作品?！吨袑W校學習指導要領、美術編》第3指導計劃的作或與各年級內容的處理中，指出“以日本、外國的兒童少年的作品，亞洲的文化遺產作為各年級的‘B鑒賞’的題材，與此同時、積極活用美術館、博物館等設施和文化財產，”為了讓孩子可以隨時鑒賞，在校內的適當場所展示鑒賞作品。同時可以活用學校圖書館內鑒賞用圖書，影相資料等?！睹绹囆g教育國家標準》與日本《學習指導要領》中都非常明確地指出了學生藝術學習的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術館、博物館、藝術家工作室地方文化財產，作為學校資源開發利用的內容和適當場所，特別是美國的美術課程標準指出對社區資源的創造性和經常性的利用是確保學生深入學習藝術的重要因素，而且還應營造專為延續、擴展和深化學生能力發展和發揮的環境。這對中小學美術課程的改革及課程資源的開發是極富啟發意義的。從我國美術教育的情況來觀察，20世紀90年代以來我國對學生美術課程進行了較大范圍的擴展，并開始了對課程資源開發的重現。1992教育部公布的《九年制義務教育全日制小學美術教育大綱》已經包含了與課程資源開發有關的條文，如：要按10—20%的課程比例補充鄉土教材，以反映當地社會與經濟發展的實際;美術教學內容的選擇要按少而精盡量注意學科間的聯系;課外美術活動是學校美術教育的有機組成部分。美術教育的“跑道”得到了進一步的拓寬，但教育的過程與相關的過程模式卻還沒有得到應有的重視。2000年6月教育部啟動了中小學美術課程標準。標準中注意和著重體現出了情感、態度、和價值觀，是與知識、技能的并重觀念，并認為美術課程不再局限于美術學科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇，并通過設置一些綜合美術各領域的課題或跨越美術學科的課題，引導學生進行探究性學習。這在各省組織編寫的地方美術教材中以得到了相當程度的體現，美術教育教學的視野擴大了，教育資源的開發已成為了美術教育研究的一大課題。2001年2月教育部制定的新的美術課表已經正式公布，將在未來5年內逐步推廣，因此作為實施新課程的重要環節的美術課程資源的開發和利用已成為我們開展藝術教育的重要內容。
一、校內藝術教育資源的開發
開發具有特色的校內課程資源，除按美術教材進行的教學外還應根據自己學校的已有條件(或創造條件)進行美術課程資源的開發和利用。
1、積極開創展示學生美術作品或中外優秀美術作品的場所或畫廊(藝術墻)，這樣不僅可以美化校園，營造藝術氣氛、豐富校園文化藝術生活，也有助于提高學生學習美術的興趣與欣賞評價藝術作品的能力。美術教師可根據校內開展的美術興趣小組的創作活動或收集課內學生的優秀作業，在學校門廳、走廊、教室等場所經常的展示各種美術作品，如：舉辦美術課堂作業的展覽、美術創作和美術復制(臨摹作品)展，作品展覽應多形式和多內容，從平面繪畫到立體工藝制作等等均可進行。而且還可以根據自己學校學生的特色項目舉行有特色的藝術作品展，以產生好的效果和具有輻射能力的影響作用。
2、根據新的美術教學課程標準要求，教學活動注重學生的自學和合作學習以及教師自主的開發教材內容，這些都需有大量的豐富的美術教育資源作為參考。因此應用和建立校內的美術圖書館的資料顯得尤為重要。學校應充分考慮的美術理論書籍、美術教育理論書籍、美術作品集、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進行整理補充，專項管理，以供學生學習美術以及教師進行美術教學選用。
3、綜合利用各個學科的教育資源。小學美術教學中不僅有美術的基本知識，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規范教育。這樣我們就可以將語文教學中的語言藝術、數學中的邏輯藝術、自然科學中的自然規律、思想道德教育中的行為藝術相聯系起來。讓學生自己去創造屬于自己的語言藝術及高尚情操。案例
1、在藝術課一年級教材《請你認識我》一課中，教師就可以通過教學有重點的培養小朋友的語言表達能力。其中還應該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。在表演過程中要求他們要用語言把角色的身份表現出來。剛開始的時候，有的孩子不能很好的把任務的語言掌握好，不要緊，我們可以耐心的給他們作好示范。如次反復學生既樂于學而且還勇于表現自我。課堂氣氛也相當活躍。案例
2、一年級《泥土的故事》一課中，我們可以加入一些自然科學知識，從而達到豐富課堂教育形式的效果。還可以加入一些思想道德教育、行為規范教育的內容。從而達到寓教于樂的目的。首先,請小朋友在自己的身邊收集一些泥土,有的里面長滿了花草,有的里面光禿禿的,什么也沒有。有的是黏土可以捏合在一起;有的是散沙，稀松沒有粘性。然后組織學生體驗從觸摸土開始進入教學。教師與學生一起摸土、抓土、聞土的氣息、觀察土的顏色，對土有初步的認識。接著觀賞：從對日常生活的認識轉讓到對藝術的學習。師生一起觀看與土地的作品米勒的《拾穗》、《晚鐘》，重點分析《拾穗》。教師準備一些問題，如：“剛剛看到作品的時候，你有什么樣的感受?”“你看到了什么?作品中描繪了什么樣的景色?”“這三個人在干什么?他們看上去是什么樣子?”最后，請學生到前面來表演：作品中的人物給同學們留下了深刻的印象，教學及時容進戲曲表演的環節。要根據自己的印象，用形體動作摹仿畫中人物。案3.在活動中發揮“活動資源”的優勢。學校生活是兒童心目中最具有集體活動的舞臺。他們積極地想把平常學習過程中掌握的美術技能、技巧運用到自己的小小天地里。這就是孩子們表現欲與表現才能的最充分的展現。教師應該給他們以這樣的機會，鍛煉他們，指導他們。在活動中教育學生，在教育中活動。學校的兒童畫廊由于處于老師、家長、外來參觀者和小朋友們進出的必經之路上。所以，不管是誰經過是都會不由自主地在這里呆上一會兒。大家紛紛簇擁上前，問一問：嘿!看看，這是誰的畫兒啊?多棒呀!這無行中提高了作者的榮譽感和自豪感，也刺激了其他孩子的學習積極性。同時，在讓孩子們布置校園畫廊的時候，學生還在教師的指導中學會了如何將版面處理簡潔而又有美感。另外，學校還應經常組織一些教育活動。如：“主題班隊會黑板報的評比”、“七十二行社會實踐活動”、“校園藝術節”、“慶祝建隊日”、“慶祝國慶節”、“新年慶祝會”、等活動。同學們都要利用美術知識和技能布置教室，美化校園，這些學校都可以加以合理的利用。
二、學校周邊社區藝術教育資源的開發和利用
1、
根據學校所處的地理位置充分利用和有效開發學校周邊的社區資源。隨著城市小區的規劃的進一步完善，學校周邊的各種文化氛圍使得學校的社區資源開發更趨豐富。如圖書館、博物館、文化體育建筑設施以及其它教育信息手段都可以作為豐富美術教學的內容，把這些公共文化設施中擁有的大量美術名作、文物、美術文獻資料與頗具特色的建筑風格藝術作為對學生進行欣賞、查閱資料、寫生的重要內容。同時學校美術教育還可以跟劇院、影院、藝術團體、少年宮、藝術科研部門的活動進行攜手，開展多形式的美術教育活動，使美術課程資源得到極大的開發和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學生的視野更為擴展。例如：學?？筛鶕陨淼臈l件利用周邊著名的公園以及大學院校的文化資源。把公園古樸的歷史建筑以及大學歷史悠久和厚重的校園文化還有多種植物渾生的自然生態環境以及多用途的博物館、圖書館、體育館、文史館等作為對學生進行藝術教育的一筆不可多的社區文化教育資源。學生長期在此耳濡目染，身臨其境，必將收益匪淺。因此，開發利用這一資源是我們在今后美術教育中應充分考慮并加以實踐的重要課題。案例
1、如綜合課例：《家鄉的建筑》。教師根據地方美術課教材要求，引導學生觀察發現和尋找自己家鄉有特色的建筑。師：我們的家鄉有許多美麗的建筑，古樸的、現代的，小朋友們知道和了解嗎?你們看見過我們學校周邊有特色的建筑嗎?(引導學生討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，同學們自由組合分組實施)學生討論后決定去公園，在那里去觀察和了解古樸的古代建筑。地點：校園東部著名公園。師：今天老師與同學們游覽著名公園，請同學們帶上速寫本，小畫板，鉛筆，水彩筆，照相機。同學們一定要仔細觀察、可以拍照，認真寫生，一路上大家要團結合作，注意安全。(老師和學生愉快的在公園亭閣前停留下來，認真仔細的觀看這幢古老的建筑。教師向學生介紹樓臺亭閣的建筑特色，學生們有許多發現。教師注意觀察每個孩子的活動，指導他們拍照，寫生或參與他們的記錄與討論)。這一活動意在引導學生去觀察了解中國古老的建筑風格，感受古代建筑古樸的美和用材的特點，增強對傳統建筑藝術的了解。案例
2、綜合實踐活動：秋天的樹葉(樹葉貼畫)教師引導學生自主探索、尋找秋天樹葉進行樹葉貼畫創作。
師：美麗的秋天已經悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎?
教師強調指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學校周邊環境拾到秋天的樹葉。
(引導學生討論，選擇尋找樹葉的方法、路線、計劃)
地點：大學校園內或公園內
今天老師與同學們一起到校園(公園)內去拾樹葉，秋天的公園和校園格外美麗，白果樹、梧桐樹等樹葉都變黃了，呈現出一派濃郁的秋色，尤其市白果樹，梧桐樹最具有代表性，同學們可以觀察、拍照、速寫、記錄和拾樹腳下的落葉，大家要團結合作，注意環保和安全。
(師生愉快的走進大學校園(公園)內尋找有落葉的白果樹、梧桐樹以及其他樹，教師要注意觀察學生，引導學生拾樹葉，夾好，整理好并帶回)
活動的片段情景：
學生甲：看，那些梧桐樹，白果樹的葉子都變黃了，好看極了!
學生乙：梧桐樹的葉子大，黃里呈紅色，白果樹葉子象小扇子一樣，呈檸檬有呈金黃色，更好看。
學生丙：這些葉子落在地上好多啊!他們為什么會變黃而落下來呢?
師：是呀，秋天一來，這些樹葉為什么會變黃呢?是什么原因呢?有沒有不變黃的樹葉滿載大學校園(公園)里有沒有不變黃的樹葉，找一找來證明。
(教育學生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉)。引導學生探究。
學生?。豪蠋?，我們今天拾樹葉，除了觀察、感受秋天外，還有什么作用呢?
師：同學們，丁同學提的問很好，今天拾樹葉還有一個目的就是為完成樹葉貼畫收集材料，我們將今天拾的樹葉帶回去創作一幅漂亮的樹葉貼畫好不好?
同學們夾好自己拾的各色和各種樹葉，排好對，回到學校準備下一節課的樹葉貼畫。
(這一活動意在引導兒童去觀察秋天的樹葉以及觀看在秋天里不同樹葉的顏色和各種樹葉的形狀，增強對植物的了解;收集樹葉貼畫的材料，利用社區的這一資源，激發學生的興趣從自然中尋找創作的材料、獲取創作的靈感。
評價：
一、學生自我評價：這次活動感受如何?有興趣嗎?
二、教師評價：這次活動課同學們上得很好!能團結合作，加了知識，增強了生活的情感和學習的情感。
三、大家討論：把收集的樹葉帶回去，整理好自己創作一幅美麗的樹葉貼畫。愛護公物，愛護衛生。
2、利用社會實踐活動。美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅作為教學資源開發的重要內容，同時將現代化城市的環境藝術、公共雕塑、現代建筑、公共設施和自然景觀、自然材料等也作為教學資源開發利用的內容，特別要注意當地的世界文化與自然遺產作為教學內容開發，設計教學課程，開展教學活動的內容來考慮。文化資源和自然資源的開發不僅能給學生以審美審藝的體驗與感受，同時又是對學生進行繼承傳統、宏揚傳統文化、美化城市、美化環境的教育和愛國主義教育。例如：對學生在進行標志的識別與設計教學課時，應將體現這一城市文化資源利用的內涵與鍛煉學生能力結合起來，使學生通過對標志的收集整理，培養學生關注生活，積極參加社會實踐的能力。增長知識，通過對標志的分析、整理、歸類，獲得標志的相關知識和提高分析解決問題的能力。掌握一種方法，通過對標志文化這一形象的識別，掌握標志設計的原則方法，使動手能力得到鍛煉和提高。同時，對標志文化這一形象的了解和認真的觀察，又對學生進行自覺遵守社會公德和維護社會秩序的責任義務的很好教育。使學生增強社會責任感。
案例
1、標志的識別與設計
教學目標：
1、通過對標志的收集、歸納整理，培養學生積極參與社會實踐的能力，提高綜合素質，增強社會責任感。
2、學習標志的知識和設計方法。
3、運用所學的知識和方法進行標志設計
教學重點：學習標志的知識和設計方法。
教學難點：運用學到的標志知識，設計出美觀新穎的標志。
教學準備：標志圖案資料，設計工具、材料。
教學過程
一、讓學生收集、整理有關標志的資料。
1、教師將學生集中起來，展示一組標志圖案，簡要說明標志與生活的關系。激發學生對標志的興趣。
2、請學生觀察所展示的標志具有哪些特點學生可以自由討論，教師進行小結。并簡略介紹標志的特點，使學生對標志有一個初步的認識。
3、布置任務。
請學生利用周末或者節假日收集標志。告訴學生收集標志的途徑：
(1) 公共場所;
(2) 書店、圖書館;
(3) 上網咨詢;
(4) 其它途徑。
二、整理、歸納、交流。
1、請學生把收集到的標志歸納、整理出來進行集中展示和交流。
2、請學生介紹標志收集的方法、地點及收獲。
3、請學生討論思考如下問題：
(1) 標志的作用及社會意義，應用價值?
(2) 標志有哪些特點?
(3) 你喜歡什么樣的標志，為什么?
(在這一過程中，教師只是一個組織者和引導者，可參與學生的討論，對一些觀點獨特的學生給予及時肯定，對觀點錯誤的認識進行及時糾正。)
三、學習標志的相關知識和設計方法。
1、請學生閱讀教材中的文字，回答問題。
(1) 標志的概念?
標志是以文字和圖案構成、具有某種特定意義的標志符號。
(2) 標志的特點?
形象概括、簡練醒目、美觀實用、信息傳達明確。
(3) 標志的分類?
A、政治機構、社會團體組織機構類標志
B、公共服務方面標志
C、工商、企業方面的標志
2、教師介紹標志的設計方法。
(1) 工具材料的介紹
(2) 設計步驟：
A、構思階段：
(1) 意圖表達清楚、信息傳達明確。
(2) 形象要簡潔鮮明。
B、確定表現形式：
(1) 抽象或具象。(2)圖案或文字。(3)黑白或彩色。
C、畫稿
注意線條流暢，圖案的精致美觀。
D、寫出設計構思說明
文字簡練、表達明確、言之有理。
四、學生作業，教師輔導
1、完成教材中的填空作業。
復習鞏固所學知識，養成閱讀的好習慣，提高美術素養。
2、請學生根據所掌握的標志設計知識和方法，為某團體、大會或自己喜愛的商品設計一個標志。(也可以按照書中標志的分類任選一類進行設計)
有條件的學生可在電腦上設計。
3、作業要求
(1)
具有標志的特點。(2)方法正確、有新意。(3)工整美觀。
4、教師輔導要點：
(1) 啟發學生應用標志設計的原則，大膽想象構思。
(2) 涂色時要均勻，特別注意邊緣的整齊。
(3) 彩色標志的設計注意色彩的協調，一般不超過三種顏色。
五、展示、評價、總結。
1、將學生設計的標志進行集中展示，請學生相互評價、交流。
2、教師小結。
對設計有特點和個性的標志進行評價、表揚和鼓勵。
三、有條件的帶領學生參觀藝術家的工作室和藝術工作坊，也是開發藝術教育資源的一項內容。
對藝術家工作室的采訪不僅能了解藝術家的思想、生活、工作情況，而且還能直接了解藝術品的創作、誕生過程。參觀具有民族特色和地方特色的傳統的藝術工作坊(如陶藝作坊)不僅可以使學生了解傳統藝術的制作過程以及蘊涵其中的深沉歷史文化背景，而且還能使學生增添藝術知識、感受傳統藝術文化、
四、積極開發和利用信息化資源，為美術教學增添新的內容。
信息來源廣泛和快捷，美術教學應根據學校的有利條件進行信息化的美術課程資源開發，應鼓勵學生在校內和校外充分利用網絡獲取最新美術與美術有關的信息，同時美術教師也應用網絡不斷獲取美術教育的信息，了解美術教育的新動態，開發出富有創意的教學內容及方法。積極進行信息方面的交流，利用學校的網絡功能在美術課可以引導學生學習、制作個人美術網頁或班級、學校的美術網頁開展學生間、學校間、省市間甚至國際間的學生作品交流。美術教師也可以利用網絡發表自己的教學成果，和其它國外的美術教師、美術教育研究者、藝術家等進行多方面的研討。例如1：《祖國的古建筑》一課教學設計中可以充分利用互聯網獲得了豐富的資源，獲取了大量的信息。從http://就瀏覽了北京故宮,在14個網頁分類中,讓學生暢游自己需要了解的內容,極大的提高了學生的學習積極性。又如，在指導學生欣賞中華民族豐富多彩的傳統文化精品時，將“古建筑歷史”、“中國歷代書畫精品”、“陶瓷真贗品對比”作為幫助學生提高審美能力，增加知識的一項重要內容，信息資源的這一利用和開發，無疑起到了積極的作用。例如2：在中國畫山水教學設計中，利用多媒體課件從真實的山，真實的水導入，讓學生感受大自然，然后對比映示中國畫作品，讓學生進行比較。再用動畫的形式一個步驟一個步驟的完成一幅教學作品。這樣，學生的直觀印象更加深刻，信息接收量更大。在美術課程中，開發利用信息資源，還能拓寬學生的視野，學生所學的知識也更全面多樣，不僅提高了收集信息，獲取新科技，新知識的能力，而且還能通過美術教學，讓學生與其他學科知識相互交融，產生互補。例如3：在《我最喜歡的地方》一課教學中，讓學生從計算機互聯網上去瀏覽，學生不但能找出自己認為最美的地方，還能瀏覽很多的國家，了解當地的地理、民族風情、生活習慣、語言文字等情況，極大第豐富了學生的知識，培養了學生的探究精神，實現了美術課與其他學科知識的有機結合。
從小學美術教育依靠單純的學校教育、課堂教學轉向充分利用社會文化資源、自然資源以及其它資源;拓展教育渠道，延伸藝術課堂，把體現高尚文化精神、美學的高雅藝術轉移到學生的生活與學習之中，把藝術教育與實際生活結合起來，這既體現了美術教育中蘊涵的寬容、包容心理素養，又表現出了教學應構建寬泛的框架。同時又體現出教學思維的多元化，對豐富美術教育教學的內涵，擴大學生的認識視野培養學生的創意和創造，激發學生的學習興趣具有重要的意義。因此這種多元的開放式的課程將是今后美術教育探索和實踐的必然趨勢。
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第五篇：淺談家庭資源的開發與利用
沒有公告對幼兒園來說，家庭蘊藏豐富的資源，家庭資源的開發運用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關系到孩子一生的發展。那么如何開發和利用好家庭資源呢?
一充分認識到家庭資源的豐富性。
家庭作為社會最基本的組成單位，蘊藏著十分豐富的資源。第一，是人的資源多樣性。每個家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。有的還有其他成員組成。人員結構復雜，就帶來資源的多樣性、豐富性。第二，物的豐富性。隨著社會的發展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構成了物的廣泛性、多樣性。第三，“隱性”資源的可貴性。這里的“隱性”資源主要指的是：家庭成員的生活背景、文化程度、習慣愛好、以及每個成員的個性品質、精神品位、道德修養等構成了豐富的“隱性”資源。
二充分認識家庭資源的可利用性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則第三條就指出：幼兒園應與家庭
、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。特別對孩子來說，家庭更有著超乎尋常的吸引力。因此對幼兒園來說，家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。我們認為：首先幼兒園與家庭應建立一種“平等對話”的關系。幼兒園應主動重視家庭資源的作用，自覺、主動與家庭聯系，共同發揮家園共育對孩子的積極影響。千萬不可以“輕視”“忽視”的姿勢看待家庭資源，更不可以“教育著”自居，“孤立”與家庭的聯系，或者與家庭的聯系只停留在表面上。這些不僅對孩子的發展極為不利，而且有時也會使教師的工作處于被動。那么怎樣才能做到“平等對話”?我們認為一個在大的秘訣就是要“誠”。幼兒園要“誠”，如實向家長反映幼兒園的基本情況;如實反映孩子在園的真實表現，千萬不能報“喜”不報“憂”，使家長的眼睛“蒙”上灰塵。同時家長也要“誠”，如實向
幼兒園教室反映孩子在家的實際情況，也做到報“實”不報“虛”。同時，對孩子的發展有些什么要求?在教育孩子方面有那些困惑?對教師有些什么建議?……也都可和老師直接談，共同協商，拿出對策，這樣開誠公布的交流之后，會進一步凝聚起家庭和幼兒園的力量，達到資源的“重組”與價值的“升華”，對孩子的發展將會起到一個更大的推動作用。其次，幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導者的角色。
在傳統意義上，我們認為家庭是幼兒園的支持者、合作者，要支持幼兒園開展的各項活動，包括人力、物力、財力。但現在我們認為這種關系是“雙向”的，即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導者;幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導者，以達到資源的“公享”?！队變簣@教育指導綱要(試行)》進一步大子拓展孩子的學習內容，關注孩子的生活及周圍環境。這就為這種“雙向”關系的存在提供了生存的空間。當然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發展，互惠互利的關系體現在幼兒園和家庭中的每時每刻?，F在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師，就是充分利用家庭資源的一種體現，也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導者的具體體現。而在孩子的行為習慣的培養方面，教師的確變成了家庭教育的支持者、合作者、引導者。
當然，家庭資源的利用體現在幼兒園的各個方面，作為幼兒園和家長都要充分認識到這種資源的可貴性、持續性、發展性。這樣在充分“共享”各種資源的基礎上，更好地促進孩子、教師家長的健康成長。