第一篇：高等教師職業道德修養
高等學校教師職業道德修養
《高等學校教師職業道德修養》各章重點內
容分析及學習心得
“師者，傳道、授業解惑也”，這是古人對教師職業的準確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質特性，還同時指出，教師除“授業”“解惑”外，還應履行好“傳道”的重要角色。也就是說，教師應當以自身的人格、道德魅力去影響和教育學生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業和解惑”作為行動準則。但是，卻不曾系統學習和研究過相關教育理論。今借此培訓之機，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓中心組編寫的高等院校教師崗前培訓系列教材，感觸頗多?，F就其中的《高等學校教師職業道德修養》學習閱讀心得及各章重點內容闡述如下：
一、各章主要內容總結
第一章 教育倫理與教師職業道德。本章是教師職業道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業道德的關系這一高度入手，系統全面地闡述了二者的關系，包括二者的制約和統一關系，尤其是二者之間的區別與聯系。本章在闡述以上內容的基礎上，最終指出，教師應當首先處理好方方面的“人倫”關系，在和諧的教育倫理環境中，保持良好的教師職業道德并內化和升華自身職業操守，高效履行教師職業所規定的各項工作。
第二章 高校教師職業道德的特點與功能。本章從道德的一般定義，引出職業道德概念，接著闡述了教師職業的產生及教師職業道德概念，并闡述了教師職業道德的社會功能。具體的說，主要內容就是從教師職業勞動內容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業道德在實現其社會功能中的重要性，從而要求教師應當具備和培養自身良好的職業道德，以促成良好的社會效應和教育效應。
第三章 高校教師職業道德與職業素質。本章從高校教師職業的任務的特殊性闡述了對教師職業道德的要求，并從多方面闡述了這種職業道德下教師應具備的職業素質。具體來說，就是高校教師應當在良好教師職業道德條件下，練就良好的教師職業素質，教師職業素質是教師職業道德的一定程度的表現，不提高教師職業素質，教師職業道德也無從體現。良好的教師職業素質要求教師要樹立終身學習和愛崗敬業，認真履行教師職責。
第四章 高校教師職業道德原則。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學各種關系協調等各項工作實際需求出發，闡述了高校教師應當遵循的職業道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。從高校三項基本職能即人才培養、科學研究和社會服務的實際需求出發，進一步闡述教師在教育教學活動中應當始終堅持和遵循的各項職業道德原則，指出，只有教師遵循教師職業道德原則，才能真正扮演好教師職業的社會角色，履行好教師職責。
第五章 高校教師在教育管理中的道德規范。本章主要闡述高等學校教師在從事教育活動的各項具體教育管理事務中應當遵循的道德規范，具體地說就是不管是宏觀(國家層面)還是微觀(一所高校)方面，都存在教育管理和教育協調的問題，要有效開展這項工作。教育工作者都應當遵循一定的到的道德規范，比如高校領導、輔導員、教務工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規范應統一于全面提高教學質量，履行好高校三大功能上。
第六章 高校教師在教書育人中的道德規范。本章闡述教師在從事教育活動中，應當遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規范問題。遵循教師職業道德，是教師高效履行教書育人雙重職責的全面基礎。教師為履行好教書育人的雙重職責，教師應當做到誨人不倦、保持良好的職業操守、愛崗敬業、積極主動探索教學規律，變通教學方法，提高自身教學技能和業務能力，主動提高師生和諧關系等，這些即是對教師教書育人的規范。
第七章 高校教師在學術研究中的道德規范。本章闡述了高校學術研究的意義、作用和當前學術研究道德中存在的問題及應當遵循的正確的學術道德規范。對于當代出現的某些學術道德異端提出嚴厲的批評并指出學術異端問題的本質和根源，從而從方法上給出學術得到規范應當遵循而不能丟棄。指出正確的學術行為規范是：熱愛學術，追求真理;實事求是、客觀公正;學術自由。民主平等;謙虛謹慎、團結協作;服務社會，造福人類。
第八章 高校教師職業行為的道德選擇。本章闡述了高校教師在教書育人的實踐活動中，如何根據教師職業道德的基本原則和規范來把握和選擇自身的職業行為。并與社會其它職業相比，指出教師職業行為的特殊性，即高校教師在職業行為選擇中應處理的主要行為是：如何處理好動機、目的和手段的關系、自由和責任的關系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關系。
第九章 高校教師職業道德品質的培養。本章主要內容是闡述要作為一名優秀教師，應當如何培養自身的高尚的職業道德品質。具體說，就是從教師職業道德品質的形成過程、規律、發展直到內化為自身的職業操守和人格魅力的過程及階段入手，闡述教師職業道德品質的培養和獲得。
第十章 高校教師職業道德品質培養的途徑。本章是第九章內容的進一步闡述。其主要內容是高校教師應如何培養自身良好的職業道德品質，為培養和獲得這種和良好的職業道德品質，高校教師應從三個主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養和道德實踐三個基本途徑著手培養、形成和內化高尚的職業道德品質。并指出，良好的職業道德品質特性及其時代特征。
二、學習心得體會
以上是本人總結的《高等學校教師職業道德修養》各章重點內容?，F就本教材學習后的一點感想表述如下。
通過對《高等學校教師職業道德修養》教材的系統學習，本人覺得這本教材堪稱新時期教師職業道德教育的范本，她全面系統地闡述了作為一名優秀的當代高校教師，應當具備哪些素質，遵循哪些原則，恪守什么道德規范和原則，具備什么樣的人格，堅持怎樣的人生觀和價值觀，在從事教書育人的教育實踐中，如何進行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責和做好自身的本職工作等內容。雖然，這些內容，本人在平時的工作中也基本上做到了，但經過通讀培訓教材，發現自身與這些要求還存在一定的差距，這需要在以后的工作學習中，不斷去改進，進一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在實踐中，不斷探索和改善教學方法，使教學質量得到實質性提高。
如果問我，這本教材給我留下印象最深的是什么，或者問我如何爭當當代高校教書育人的道德楷模，我會毫不猶豫的回答，是教師職業道德所要求的愛崗敬業。“愛崗敬業”這四個字，是教師職業道德的最好體現。一個人只要熱愛他所從事的職業，他就會排除一切困難，奮勇前進，不畏辛苦的去干好它，也只有熱愛他的職業，他才會真正全身心投入他的事業。一個人只要熱愛他的職業，他就會采取具體行動去干好它。作為一名高校教師，全部職業道德都可體現在他對自己所從事的工作的熱愛程度。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現在他會主動搞好師生間的和諧關系，體現在他會認真備好每一次講稿，體現在他時時刻刻都記著自己要為人師表，體現在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實教學內容，體現在他所樹立的“終身學習”的信條，體現在他會以不斷學來的新知識所構建的高端知識體系框架去感染學生，體現在他會以高尚的職業操守去教化學生和感染社會，體現在他會兢兢業業修改每一篇論文、創新他的專業，體現在他總是謙虛謹慎，不驕不躁，體現在他會和同事協作，干好每一件大大小小的事情„„。
總之，本人覺得，作為一名合格高校教師，應當具備良好的教師職業道德，具有良好的職業素質。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學生，懂得以高超的教學技能傳授他的知識，懂得以繼承、創新和批判的眼光對待他的專業，他會以優質的教書、育人成果服務于社會。這些就是教師職業道德的全面體現，他的基礎就是要求教師要愛崗敬業，一個愛崗敬業的教師，他的職業道德必定是過硬的，值得信賴和肯定的。
第二篇：高等學校教師職業道德修養培訓總結
教育規劃綱要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。加強和改進高校師德建設，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養，弘揚高尚師德，對提高高等教育質量具有重要現實意義;對于深入開展青年學生“大學夢、中國夢”教育，全面加強學校德育體系建設，提高全民族文明素質也具有廣泛的社會意義。
當代高等教育宏觀教育價值取向要求高校教師擁有較高的職業道德素養。20世紀50年代科技取向思潮興起，科技治國的功能被強調和充分重視，英、法、日本和聯邦德國以及亞洲“四小龍”都搶抓機遇掀起教育科技取向的高潮，科技教育的確帶來了經濟水平的大幅提升。然而，這也是把雙刃劍，70年代后期這種教育取向的弊端開始展現，教育的經濟化取向——培養“經濟動物”開始受到指責，青少年犯罪不斷攀升、道德水準和文化素質跌落。因而，全面教育發展重新成為熱點，教育必須尋求同社會、同人的精神道德層面協調發展。而高校教師就是通過教書育人、科學研究促進大學生全面發展，為社會為人類培養合格人才，為社會提供科學服務，引領社會向正確方向發展的一個職業，所以，高等教育宏觀教育價值取向成為對高校教師職業道德修養建設的根本要求。
通過對《高校教師職業道德規范》的學習，進一步增強了我們作為高校教師進一步增強了我們作為高校教師教書育人的責任感和使命感。通過這次的學習主要體會如下：
一、認識到老師必須要有愛心、耐心，要關愛學生，用自身的格魅力去感染學生。愛學生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。在教師的言傳身教中有人格魅力就會對學生會有很強的吸引力，在學生中就會有威信。因此，我們要不斷地修煉，不斷提高自己的修養，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學發揮最大的效益。
二、通過學習積累了一些對教學方面的認識和經驗為自己今后的工作積累了一定的素材?！陡咝＝處熉殬I道德規范》指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。
三、深刻理解了教師這一高尚的職業。教師是人類靈魂的工程師，我們一定要有熱愛教育事業的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范以及關心集體和團結協作的集體主義精神。教師是學生成長的引路人，是人類社會走向文明的重要橋梁，作為高等教育的實施和參與者，高校教師對職業道德認識如何，對職業關系把握如何，將直接關系到高等教育的成敗和育人的效果。
在新的時代背景和新形勢、新問題下，加強當代高校教師職業道德修養的途徑和方法主要有以下三方面：首先，樹立教師職業道德的信念，通過職業道德情感指導道德行為。其次，通過教育教學活動實踐完善和鞏固職業道德信念。最后，建立完善的高校教師職業道德修養培訓和考核評價體系，為增強高校教師職業道德修養提供有力的制度保障。具體應做到以下幾點：
一、培養教師對教育事業熱愛的情感。對教育事業和學生的熱愛，是高校教師必備的職業素養;是教師無私奉獻、關愛學生的原動力。只有教師心中有愛，對學生百般呵護，學生才會“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養教育學生打下堅實的感情基礎。所以促成教師對教育事業熱愛的情感是加強當代高校教師職業道德修養的根本前提。
二、加強教師的社會責任感和歷史使命感。培養教師的職業責任感和使命感是當代高校教師職業道德修養的重要保障。高校教師承擔著培養新型德智體全面發展的人才的重任，把學生培養成忠于祖國、忠于人民的合格的建設者和接班人，是每一位高校教師的責任和神圣使命。為此，加強當代高校教師的職業道德修養就要求教師有對社會、對歷史的負責任的態度，這樣才可能內化為教育工作的內在動力。
三、加強教師業務和專業學習，提升職業道德修養?，F代教育的重要特點之一就是“終生學習”，面對社會的迅猛發展和人類生活的迅速發展變化，面對新事物、新問題的層出不窮，面對個人和社會發展的多元化，只有不斷加強高校教師的業務和專業學習，才能更好適應工作的要求，進而內化為職業道德修養，實現高校教師職業道德修養的不斷提升。
四、在教學科研的實踐中完善職業道德修養。高校教師職業道德修養就是一個“內化-外展”的過程，而這一過程就直接體現在高校教師的教學和科研活動中，所以提高教師的教學和科研實踐能力是完善高校教師職業道德修養最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面在教學和科研活動中“以學生為本”，關心教育學生，另一方面要給學生作表率和榜樣，起到先鋒模范作用，用教研活動不斷提高和完善自己的職業道德素養。
高校教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。隨著中國特色社會主義事業的不斷發展，中華民族偉大復興事業的不斷推進，對高校教師的道德修養提出了更高的要求，因此，作為一名高校教師，不斷加強自身道德修養是工作的重中之重。
第三篇：高等學校教師職業道德修養學習心得
學校：畢節學院數學與計算機科學學院
姓名：胡軍
該門課程是以講座的形式開展的，當時院領導湯宇華書記、盧鳳鵬處長等分別作了講話。結合教材，我有很深的心得體會?，F在就筆記上的內容還原當時的情景。
1， 課內、課外，作為一名教師要有教師的形象;有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現。如此教師，如何能感染學生，教書育人?
2， 一個極具代表的例子：去年的培訓，某人請學生代其考試;湯書記表示，這種人應該終身禁止任教;因為他在起點就嚴重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學生要誠實，不要作弊，但是他自己就作弊了。
3， 作為教師的身份，要求學生坐有坐相，要求尊重教師; 4， 教師作為一種職業，有人只把它當做謀生的手段。但是作為一名合格的教師，要關愛學生。
5， 只會進出教室，不會得到學生的尊重，得不到學生的認可; 6， 作為班主任，自然要懂得關愛別人。人都是需要管理的。要有愛心，要自覺地學很多東西。要關注學生，關注社會與高等教育、職業教育有關的事物。
7， 要積累經驗，在工作中才能駕熟就輕。要有教學科研的能力。 8， 在硬指標上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們并無法具體要求教師怎么做到。只有具有愛心的人，愛護學生，才會自覺的去做，去學習。 9， 如果作為教師能夠迅速融入學生，那么你會喜歡上這個職業。 10， 新教師的道路很漫長。
11， 考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書、一堂課能解決問題的。 12， 職業道德不是教條。
13， 一個國家的靈氣不在政府不在學校，而在民間。
14， 有職業道德的勞動才是高尚的勞動。不論你愿不愿意，你都帶著高校教師這個緊箍咒，你得時時提醒自己，處處提醒自己。
15， 師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點你是逃不了的：別人會拷問你的動機。
16， 天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。
17， 有教無類。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長的兒子，縣長的女兒，市長的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會打折。
18， 熱愛教育，終身授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦。
19， 堅決反對濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國家財產，禁止濫用教學資源。 20， 三不朽：立德、立功、立言。
21， 人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因為你死了，但是你的文章還要被千千萬萬的專家學者所研究所引用。若果某天某人發現你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來我們學校領獎，因為他怕路出破綻。
第四篇：《高等學校教師職業道德修養》學習心得
學校：貴州商學院
姓名：楊世明
學號：06 在貴州商學院工作這一年里自己不但承擔教學任務也兼任了輔導員的相關工作，那就是作為商英14-1班的班主任。通過這次培訓，我更加的深入的學習了高校教師應當具備哪些基本的素質。高校教師不但要有過硬的專業知識，還需要有很高的職業道德修養，二者都具備后，我們才能更好的去教授我們的學生，一個真正成功的老師不但要傳授給學生必要的專業知識，教會學生如何做人更加的重要，而這里的教不但要在課堂上去引導還要在我們的日常生活中自己首先去做到再去影響學生。讓學生在大學里不但學習了專業知識，還學習了如何做人，這是我們每個高校教師都應去做的。
作為一名大學教師一直是我的夢想，當我從事了這份工作后，除了對這份工作的熱愛，還讓我感受到自己身上更承擔了重要的使命。因此，不斷的學習和培養自己良好的道德行為更加的重要。深入學習《高等學校教師職業道德修養》幫助我更好的理解了教育的倫理、教師的職業道德、職業素質等內容，從職業道德原則、道德規范和職業行為、以及職業道德品質的培養等方面充分認識到國家和社會對高校教師的這一神圣職業的要求和具體標準，對于今后在高校教師崗位上不斷提高職業道德品質有重要作用。下面就說一下我對本書的學習心得：
第一章是教育倫理與職業道德。任何道德規范的產生都不是無源之水、無根之木，他總是在特定的倫理關系中生成和發展起來的，倫理關系及其特點不同，所形成的道德要求就會有很大的差異。正因為如此，探討教師職業道德問題，就必然涉及到教育的倫理關系。教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來人倫關系以及人們在處理這種關系時所應當遵循的理則。它是作用一名教師在從業過程中的“為教之理”，即我們所說的“為師之道”。在實際的教授知識的過程中，只有保持和諧的師生倫理關系，教育活動才能順利開展，教育效果也才能達到預期的目標。要達到這一目標，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關系。
第二章是高校教師職業道德的特點與功能。本章講述了高校教師職業道德的形成以及高校教師職業道德的基本特點和社會功能。高校教師在教授過程中的目的是雙重的，既要對受教育者傳授知識和技術，又要向他們傳授社會思想道德，樹立正確的世界觀和人生觀，使得受教育者既具有淵博的知識、精湛的技能，又具有深邃的思想和高尚的道德。高校教師職業道德有著道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內容的全面性以及影響的廣泛性等特點。同時高校教師職業道德具備了以下幾個功能，
1、完善個體人格，
1 培養職業品質;
2、發揮評價功能，形成積極導向;
3、樹立人格榜樣，增強育人效果;
4、引領社會風尚，推動文明進步。
第三章是高校教師職業道德與職業素質。本章重點講述了師德師教師職業素質的靈魂以及敬業精神是從業者做人的內在品質。專業文化素養和實踐能力素質是高校教師應當具備的兩大基本的素質，它決定著教師的“師能師技”。但是，要成為一名優秀的高校教師，還必須具有良好的職業道德素質，這一素質決定著教師最為根本的“師品師德”。 高校教師的教授對象是大學生，這就要求職業道德一定會成為衡量教師是否合格的關鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴的關鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師是否能夠很好地承擔社會責任。作為教師的我們，一定要做到具備良好的道德品質，否則我們根本不配做一名教師，更談不上去更好的教授自己的學生。
第四章是高校教師職業道德原則。本章重點闡述了一名合格的高校教師必須具備的職業道德。包括教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則以及人道主義原則。道德原則的確立是為了更好的指導人們的行動服務，高校教師職業道德原則的確立也是為了指導高校教師在教育教學工作中的行動。根據高校教師職業道德原則的要求，每一個高校教師都應當在以下三個方面嚴格的去要求自己：一是言傳身教，追求公平;二是講求誠信，嚴謹治學;三是熱愛學生，樂于奉獻。
第五章是高校教師在教育管理中的道德規范。高校教育管理活動中的道德規范是教育管理工作者應當遵循的基本行為準則，對于提高高校“管理育人、服務育人”的實際水平有著重要的意義。輔導員是大學生思想政治教育、日常管理工作的主要承擔者，伴隨著大學生生活的各個階段，是與學生接觸交流最多，對學生有著廣泛影響力的教育者。作為輔導員其道德規范有：
1、赤膽忠心、愛崗敬業;
2、以身作則、為人師表;
3、關心學生、平等待人;
4、寬容大度、顧全大局。高校行政人員具有雙重性質，雖然沒有直接任教，但在高校這樣的特殊環境中其行為會對學生造成潛移默化影響，應該遵循的道德規范有：廉潔奉公、勤政為民和求真務實。
第六章是高校教師在教書育人中的道德規范。高校教師在教書育人的職業活動中的主要規范有好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。在教書育人過程中有教無類，熱愛學生，循循善誘，誨人不倦;因材施教，務求實效;為人師表，以身作則;熱愛真理，勇于探索;知困自強，學而不厭;行正度大，心虛氣靜;衣冠端正，儀容莊肅;教學相長，出藍勝藍;傳道授業，教書育人。高校教師能否在職業生涯中自覺地去遵循自己應當遵循的職業道德規范顯得非常的重要。因此，作為高校教師一定要注意遵循在教書育人中的道德規范，這樣才是對自己的學生負責，更是對社會 2 負責。
第七章是高等教師在學術研究中的道德規范。高校教師不但承擔著教學任務還承擔著科研任務。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質。師德是教師最重要的素質。高尚而富有魅力的師德本身就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，學生耳濡目染，對學生潛移默化，使學生受益終生。應該強調的是，的大部分教師既承擔著大量的科研任務，也通過科研活動培養和教育學生，其科學精神、學術態度、工作方法對學生的成長成材也有很大影響?？茖W最基本的道德原則是科學誠信，所以高校教師絕對不能用玷污科學的手段欺騙、蒙蔽人們的判斷，獲得本不屬于自己的榮譽與利益。
第八章是高校教師職業行為的道德選擇。高校教師的職業行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業活動中，如何根據高校教師職業道德的基本原則和規范來把握和選擇自身的職業行為的實踐活動。高校教師職業行為道德的選擇具有公眾性、示范性、限制性和滲透性等特點。同時在選擇的過程中也要處理好動機、手段和目的的關心，自由和責任的關心，道德選擇標準的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關系。
第九章是高校教師職業道德品質的培養。教師職業的特殊性決定了教師人格的定位要高于一般的職業，所以教師要不斷地加強自我的人格修養。而教師良好的職業道德品質的培養不是一朝一夕的事情，它既需要社會有意識的對教師進行職業道德教育，更需要教師吱聲不斷的通過自我道德修養，和在教師育人的實踐中不斷形成的。他需要我們每一個教師在自己的教書育人的平凡的崗位上，通過自己一生的努力來實現。
第十章是高校教師職業道德品質培養的途徑。教育行業的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強自我人格修養，培養自己優秀的職業道德品質。道德教育、道德修養和道德實踐是每個人提高道德品質的基本途徑。高校教師職業道德修養是高校教師在道德上的自我鍛煉、自我改造、自我提高和自我完善的實踐活動。道德實踐是高校教師培養自身良好職業道德品質的最根本途徑。因此，高校教師職業道德品質的培養要求高校教師把良好的道德行為體現到生活的各方面，不斷的通過實踐來培養出自己良好的職業道德。
作為一名高校教師通過本次培訓，會進一步意識到教師職業道德品質培養的重要性，而對于高校教師而言，僅僅懂得是遠遠不夠的，所以在今后的教學和學習過程中，應當在實踐中不斷的培養自身高尚的品格。
2015年12月22日
第五篇：高等學校教師職業道德修養教學提綱
第一講
職業道德概述
一、道德的內涵及社會作用
1、道德的含義
P1 (可從四個方面理解P2-3)
2、馬克思主義的道德本質觀
P6 (1)道德是一種社會意識
(2)道德是特殊的規范調解方式
(3)道德是一種實踐精神
3、道德的本質 P15
4、道德的特點 P15-16 (1)特殊的規范性
(2)獨特的多層次性
(3)廣泛的社會性
(4)更大的穩定性
5、道德的社會作用 P21 (論證、教育、調節、認識)
6、道德的起源、發展及其規律 P24-45
二、職業道德的內涵
1、職業 P48 (1)指人們在社會生活中，對社會所承擔的一定的職責和所從事的專門業務。
(2)人的生活分為家庭生活、職業生活和公共生活，人的一半生活是在職業生活中渡過的。如軍人、教師、醫生、護士、法官等 。
2、職業道德
(1)概念
P48 所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活中應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。 (2)特點
P49 一是范圍上的有限性。表現在兩方面，成人的意識和行為;從事本職業的人群。
二是內容上的穩定性和連續性。是世代相襲的職業傳統，是一種比較穩定的職業心理和職業習慣。 三是形式上的多樣性。因行業而異。 (3)形成與發展 P49-53 萌芽于原始社會時期。表現為風俗、習慣上的差異以及相互交往中的所謂慣例。 形成于奴隸社會時期。表現在奴隸主和自由民之間，奴隸是不具有職業道德的。
發展于封建社會和資本主義社會時期。封建社會的職業道德受家長制的等級觀念的影響，有合理的，也有不合理的一面;資本主義社會的職業道德大都受個人主義和功利主義的影響。
3、社會主義職業道德 (1)形成與發展：P54
首先，社會主義職業道德是適應社會主義建設事業的客觀要求產生的。
其次，社會主義職業道德是在社會主義道德原則指導下形成和發展起來的。
第三，社會主義職業道德是在批判繼承歷史上優秀的職業道德傳統的基礎上發展起來的。 (2)特征：P55
第一，社會主義職業道德是建立在以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基礎之上的。
第二，社會主義職業道德是社會主義道德的組成部分，是社會主義道德在職業生活中的具體體現。 第三，社會主義職業道德達到了道德理論與道德實踐相結合的高度自覺性。 (3)作用：P57 第一，社會主義職業道德是推動社會主義現代化建設的重要精神力量。 第二，社會主義職業道德能夠促進社會生活的穩定。
第三，社會主義職業道德是促進勞動者自我完善，培養社會主義新人的重要途徑。
三、教師職業的道德意義
1、教師職業是人類最古老的職業之一 P58 (1)原始社會印第安人在部落選出新酋長后，由專門的人給其說教前酋長們的立功與辦事的情況 (2)我國原始社會氏族部落把有經驗的老人供養在家里專門從事教育學生的工作 (3)中國奴隸社會向封建社會過渡的時期實行的"以吏為師"、"官師合一"政策等 (4)隨著學校的出現從事教育的專門教師就出現了
2、教師職業是一種崇高神圣的職業 P59 (1)在封建社會荀子把天、地、君、親、師并列在一起
(2)漢代的思想家楊雄將教師看著人們的楷模：師者，人之模范也。
1 (3)當代人們對教師的稱贊：人類靈魂的工程師、太陽底下最偉大的職業
3、教師職業具有重要的社會意義 P61 (1)教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。傳播文化、啟迪智慧、精心育人、創新知識 (2)教師的勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用。
(3)教師的勞動對一個人的成長發展起著主導作用。影響人發展的因素主要有;遺傳、環境、教育和個體主觀能動性
4、加強教師道德修養的必要性能 P66- (1)加強教師職業道德修養，是完成教師崇高職責和歷史使命的需要
(2)加強教師職業道德修養，是迎接21世紀挑戰的需要。信息化、國際化、成熟化、學會關心 (3)加強教師職業道德修養，是實現從"應試教育"向素質教育轉變的要求
四、市場經濟條件下的教師職業道德
1、教師職業道德受市場經濟雙重效應的影響 P71 (1)市場經濟的價值取向對教師人生價值取向的影響
(2)商品經濟的等價交換原則對教師職業道德影響 (3)商品生產、經營的利益驅動原則對教師職業道德的影響
(4)市場經競爭特點對教師職業道德的影響
2、加強教師職業道德修養必須樹立正確的觀念
P74 (1)開拓創新的觀念
(2)義與利統一的觀念
(3)競爭與協作統一的觀念
P82
(4)公平與效率統一的觀念 P86 (5)優勝劣汰的觀念
(6)自主自強的觀念
(7)廉潔奉公的觀念
3、加強教師職業道德修養必須處理好幾種關系
(1)個人與他人的關系(尊重、關心、合作)
(2)貢獻與索取的關系 (社會本位論的價值觀：貢獻應大于索取;個人本位的價值觀：索取大于貢獻。應力求貢獻與索取的有機統一)
(3)人生與金錢的關系(人不可能沒有錢，但人也不可能完全等同于錢，要爭取正當的、合法的利益--金錢)
第二講
教師職業道德的本質與功能
一、教師職業道德的一般本質
1、教師職業道德由社會經濟關系決定 P93 (1)社會經濟關系是教師職業道德的客觀物質基礎
(2)社會經濟關系對教育的目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應的道德素質 (3)社會生產關系的發展變化，引起教師職業道德的發展與變化。
2、教師職業道德的基本原則由教育勞動的本質和目的決定
P96 (1)教師的勞動是一種特殊的生產勞動，是教師職業道德賴以產生和生存的物質基礎
(2)教師職業道德作為相對獨立的道德意識，反過來對教育活動以至整個社會活動又具有能動作用。
二、教師職業道德的特殊本質
1、教師職業道德是一種特殊的社會上層建筑 P98 (1)上層建筑是通過政治、法律直接為經濟基礎服務的，而教師的職業道德是通過培養人才間接為經濟服務的
(2)明確教師職業道德的特殊性就要做到兩點：一是要弄清教育過程中教師所處的復雜關系地位明確教育中的各種關系;二是自覺加強道德修養
2、教師職業道德是一種特殊的社會意識形態 P100 (1)意識形態包括政治、法律、道德、哲學、藝術等
(2)作為一種特殊的社會意識，教師職業道德要求教師具有正確的教育觀和忠誠教育事業的責任感
3、教師職業道德是從教育活動的特殊利益關系中引伸出來的 P101
三、教師職業道德的本質
P104 (1)教師職業道德作為一種特殊的社會意識形態，要求教師忠誠于人民的教育事業，全心全意為培養、教育學生服務，自覺地遵守各項道德規范
(2)教師職業道德作為一種特殊的社會上層建筑，要求教師明確為社會主義建設培養人才的目的，正確處理教育勞動過程中各種道德關系，自覺地加強道德修養。
(3)教師職業道德最核心的本質是給學生以實際教益，具有全心全意為學生服務的思想、態度和行為，努力把學生培養成為符合社會發展需要的人才。
四、師職業道德的基本構成
1、教師職業理想 P105 (1)理念：忠于人民的教育事業，做一名合格的高校教師，逐步成長為教育專家
2 (2)要求：熱愛學生、獻身事業、維護尊嚴、提高素養
P54
2、教師職業責任
P109 (1)理念：把教師的職業責任看成是教師的道德義務(道德義務P57) (2)要求：對學生、家長、社會和教師集體負責
3、教師職業態度
P112 (1)理念：以主人翁的姿態對待一切教育活動
(2)要求：具有高度的責任感、自豪的使命感、樂于吃苦的奉獻精神
4、教師職業紀律
P116 (1)理念：自覺、模范的遵守教師紀律
(2)要求：強化教師意識、學習有關規定、恪守教師紀律、持之以恒一點一滴
5、教師職業技能
P119 (1)理念：要具有學者和專家的職業內涵
(2)要求：通識知識博、專業知識精、教育科學懂、創新能力強(木字型結構)
6、教師職業良心
P122 (1)理念：具有道德責任感和道德自我評價能力
(2)要求：具有高尚的師德、高度負責的精神和應有的自尊、自愛、知恥心
7、教師職業作風
P126 (1)理念：要有良好的職業作風
(2)要求：事實求是、堅持真理;工作積極，認真負責;忠誠坦白，平等待人;發揚民主，團結互助。
8、教師職業榮譽
P130 (1)理念：要具有教師職業的榮譽感
(2)要求：履行道德義務、掌握職業技能、具有團結協作的精神
五、教師職業道德形成的條件
1、客觀基礎--教育勞動實踐中所反映的利益關系P134 (1)教師利益
(2)學生利益
(3)教師集體的利益
(4)社會教育事業的利益 在利益的沖突中起調節作用的有：法律、道德、宗教
2、社會條件--受一定生產關系和階級利益的制約
P137 奴隸社會、封建社會和資本主義社會的生產關系以及其體現的階級利益所反映出的教師職業道德是不同的
3、文化傳統--歷史借鑒與優秀遺產的繼承 P140
六、教師職業道德的特點
1、教師職業(勞動)的特點
P143 (1)勞動對象的特殊性--學生
(2)勞動目的的明確性--培養人
(3)勞動手段的示范性--人格因素 (4)勞動關系的復雜性--人際關系
(5)勞動性質的創新性--創造性勞動
2、教師職業道德的特點
P147 (1)道德意識要求高(道德意識是指道德觀念、情感、意志、信念和理論體系) (2)道德行為示范性強 (3)道德影響范圍廣
七、教師職業道德的社會功能
1、調節教育過程
P162 (1)教師與教育事業的關系是教育過程中的基本關系(態度的影響作用) (2)教師和學生的關系是教育過程中最重要的關系(教育行為的具體體現) (3)教師在教育過程中還涉及到其他方面的關系
2、引導、教育學生
P165
3、促進、影響社會生活質量的提高
P168
第三講
教師職業道德的原則、規范與內化
一、確立教師職業道德原則的理論依據
P170
1、教師職業道德的原則必須反映教師勞動的特點
2、教師職業道德的原則必須符合當代社會經濟政治的要求
3、教師職業道德的原則必須在教師道德規范體系中占主導地位
二、教師職業道德的三原則
P172
1、社會主義原則
(1)這一原則反映了當代社會的經濟關系和階級利益
(2)這一原則從整體上直接回答了個人利益和社會整體利益的關系問題
(3)這一原則直接體現了教師職業道德的規范
(4)這一原則是區分道德類型的行為標志
2、集體主義原則 P174 (1)這一原則能反映社會主義公有制經濟關系的根本要求 (2)這一原則能正確解決個人利益和集體利益的關系 (3)這一原則能調節社會主義市場經濟中出現的矛盾
(4)堅持集體主義原則必須反對個人主義
3、人道主義原則
P191 (1)歷史考察 (2)客觀依據 (3)基本要求：尊重、理解和關心受教育者
三、教師與教師職業關系中的道德規范 P200
1、熱愛教育，勇作奉獻
2、教書育人，盡職盡責
3、嚴謹治學，提高教學水平
4、以身立教，德識統一
四、教師與學生關系中的道德規范 P211
1、熱愛學生，嚴格而科學地要求學生
2、為人師表，言傳身教
3、在教育過程中注意師生關系的調節
4、在教育活動中體現平等、尊重、理解
五、教師與其他人際關系中的道德規范 P221
1、處理好教師之間的關系
(1)互相尊重、團結合作 (2)以集體利益為重，以支持為前提 (3)建立新型的協作關系
2、處理好領導之間的關系
(1)尊重、服從領導，忠于職守
(2)關心、熱愛學校，為學校的發展出力獻策
3、處理好學生家長之間的關系
(1)尊重家長、文明接待 (2)平等交往、聽取意見
(3)與人為善、事實求是
4、處理好社會交往中的各種關系
(1)為人師表、遵守公德 (2)平易近人、情操高尚(3)甘為人梯、樂為他人(4)謙虛勤奮、以人為師
六、教師言表風紀的道德要求 P231
1、教師的語言要求
(1)語言要規范
(2)語言要精練
(3)語言要準確
(4)語言要生動
(5)語言要純潔
2、教師的儀表要求 P234 (1)在儀容上注重視覺和味覺的塑造(2)在服飾上注意整潔、典雅、大方，與環境和職業特點相符 (3)在舉止上要謙虛禮貌、不卑不亢、不粗野專橫，動作要得體
3、教師的風度要求 P236
風度是以人的全部生活姿態所提供給他人的一種綜合形象。
(1)內在素養和外在行為、儀表的綜合反映 (2)學識淵博(3)行為穩重 (4)態度可親(5)儀表端莊
4、教師的法紀要求 P238 遵紀守法
七、教師職業道德內化的意義 P245
1、教師職業道德內化的內涵：
(1)把社會對教師道德的要求轉化成教師個體的內在需要(2)把社會道德的約束力量轉化成教師的自覺行為
2、意義：
(1)是教師職業道德由他律向自律轉化的過程(2)是教師道德人格完善的重要環節 (3)是實現教師現代化的需要
八、教師職業道德內化的過程 P250
1、提高教師職業道德認識
2、培養教師職業道德情感
3、堅定教師職業道德的信念
4、鍛煉教師職業道德的意志
5、培養教師職業道德行為
九、教師職業道德內化的條件 P262
1、社會道德教育
2、個人道德修養 P266 (1)慎獨(2)嚴于解剖自己(3)防微杜漸，積善成德
3、自我道德評價 P275 (1)在評價的根據上堅持動機與效果的辯證統一性 202 (2)在評價的標準上堅持國家、集體、個人三者利益的結合，符合教師職業道德的原則和規范，體現教師職業道德的素質 (3)在評價的方式上將自我評價與社會評價結合起來
十、教師職業道德內化的特點 P283
1、義務
(1)概念 P283
義務是指個人與他人和社會應盡的責任，它包括政治、法律、職業、道德義務等。 道德義務是指一種自覺無私地對他人、對社會所負的一種道德責任，也是一定的社會道德原則和道德規范對人們行為的要求。 (2)道德義務的分類
一是對社會、對人類應盡的義務，如愛祖國、維護世界和平等 二是對他人應盡的道德義務，如工作中遵守職業職責等 三是對自己應盡的義務，如自尊、自愛、自重等
(3)義務對教師道德內化的作用：提高教師遵守社會道德的自覺性，使道德義務升華為道德責任，成為一種內在心理需求
2、良心 P285 (1)概念：
良心是對道德義務的自覺意識，是一種蘊含于人們內心深處的使命和職責。 教師良心是教師對社會提出的一系列道德要求的自覺認識，是個人對學生、集體和社會自覺履行職責的道德責任和對自己的教育行為進行道德評價的能力。
(2)良心對教師職業道德內化的特殊作用
一是行為前的定向，能幫助教師選擇正確的道德行為 二是行為中的監控，能起自我控制和監督作用
三是行為后的評價，對自己行為的結果和影響起評價作用
第四講
教師道德的個性品質與行為選擇
一、教師個體道德及其素質的內涵 P296
1、個體道德的本質
(1)是個體對道德的需要，是社會道德內化到個體道德中的結果 (2)其表現形式為內在的道德心理和外在的道德行為
2、個體道德和社會道德的關系
(1)個體是社會道德的基礎，是社會道德的具體反映
(2)個體道德是社會道德的實施主體，社會道德是個體道德的社會條件 (3)社會道德和個體道德既有共同性，又有獨立性
3、教師的個體道德
(1)概念：是指教師在教育職業活動中處理個人和他人、個人與集體、個人與社會利益的行為習慣和習性，是一定社會和階級的教師道德規范在教師個體身上的體現。
(2)要求：第一，熱愛教育事業，對教育工作有高度的責任感;第二熱愛和尊重學生，關心每一個學生的成長;第三言行一致，以身作則;第四業務能力過硬，具有廣博深厚專業知識和教育理論知識;第五注意教師的言行儀表。
4、教師的個體道德素質的要素
(1)品格因素(2)能力因素(3)知識因素(4)情感因素
5、教師的個體道德素質的特點
(1)穩定性與發展性的辯證統一(2)內在性和現實性的辯證統一(3)同一性和差異性的辯證統一
6、教師的個體道德素質的修養與提高
(1)要樹立科學的世界觀和現代性的教育觀念
(2)要在長期的教育實踐中磨練自己的道德品質 (3)不斷學習、探索、創新，努力提高自己的教育素質
(4)要勇于接受批評、敢于自我解剖
二、教師個體心理素質對職業道德的影響
1、教師個體心理素質的要素
(1)個性心理傾向：需要、動機、理想、信念、世界觀等。其中主要的有教育動機、教育理想、教育信念 (2)個性心理特征：能力、氣質、性格
2、教師個體心理素質的特點
(1)先天性和可調節性(2)穩定性和可塑性(3)相對獨立性
3、教師個體心理素質的培養和提高
(1)形成良好的教育感情(2)培養崇高的教育信念(3)調節氣質(4)養成性格(5)鍛煉能力
三、教師個體高尚人格的塑造P326
1、人格
P327
2、道德人格 P339
3、理想人格 P344
4、教師高尚人格的力量 P359
5、教師人格的塑造 P362
四、教師道德行為選擇的機制
1、教師道德行為選擇的界定 P364 (1)指教師道德行為的價值取向
(2)從行為過程看，既包括動機、意圖、目的的選擇，又包括方向、過程、結果的選擇
(3)從行為的主體看，既包括內在的因素，如認識、情感、意志等精神活動，又包括外在的因素，如行動、交往、調節等道德實踐活動
2、教師道德行為選擇的心理機制 P366 (1)知、情、意、行的心理反映
(2)個性心理傾向：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等 (3)個性心理特征：氣質、性格、能力
3、教師道德行為選擇的社會機制
P370 (1)社會道德的價值取向對教師道德行為的影響 (2)教師在社會生活中的地位對教師道德行為的影響
(3)社會發展中的價值沖突對教師的影響(經濟發展的不平衡性的影響)
五、教師道德行為選擇的自由與責任
1、教師道德行為選擇的社會自由性 P375 (1)教師道德行為的選擇受社會發展和結構的影響(2)教師道德行為的選擇受社會的政治、經濟和法律的制約
2、教師道德行為選擇的意志自由性 P377 (1)能動性對意志自由的影響(2)主動性對意志自由的影響(3)客觀現實對意志自由的約束
3、教師道德行為選擇的責任 P380 (1)意志自由是選擇的前提，責任是選擇的結果(2)選擇和責任是一致的或密不可分的
六、教師道德行為選擇的實現
1、教師道德行為選擇的標準 P384 (1)確定性與不確定性的統一(2)主觀性與客觀性的統一(3)功利性與超功利性的統一
2、教師道德行為選擇的規定性 P388 (1)自主性(2)自決性(3)自控性
3、教師道德行為選擇的過程 P390 (1)道德動機的選擇(2)道德目的的選擇(3)道德手段的選擇
七、教師道德行為選擇能力及培養 P393
1、選擇能力的內涵
(1)比較力(2)分解力(3)鑒別力(4)取舍力(5)自組織力
2、選擇能力的培養
(1)全面理解和掌握職業道德的知識(2)具有良好的思維能力(3)在實踐中鍛煉選擇能力