第一篇：初中物理滑輪圖示
初中物理教學設計——滑輪-初中物理
教學設計
教學過程
習提問
什么叫做功的原理?
新教學
板書題后讓學生看書(從文開頭看到第12頁倒數第3行，并邊看邊對照本圖(修訂本)進行實驗(同桌的二人一組。此期間教師巡回指導)。
提問
1.什么叫做滑輪?
2.什么叫做定滑輪?
使用定滑輪能否省力?能否省距離?能否省功?使用它有何好處?同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離S與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力。”并能從功的原理方面認識使用定滑輪為什么不省力。
3.什么叫做動滑輪?
教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍。”能根據功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”
4.什么叫做滑輪組?使用它有什么好處?教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。
.接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系(圖4)。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重(如圖)，進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力F與承重繩子股數n有何關系?繩子股數越多，拉力越小(當然這里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數„„)，而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。
至此，用圓盤測力計照圖6進行演示，測力計示數表明：拉力F>
輪與繩之間都是有摩擦的!
例：一根繩子，最多只能承受300牛頓的力，想用它提起1000牛頓的重物，繞成的滑輪組至少要幾股繩子承重?并畫出滑輪組的示意圖。
師生共同解答：設承重繩子股數為n，則
草圖：(主要教學生學會畫圖方法≈#0;≈#0;從外向里繞繩)
三、小結：略。
四、作業：略
五、板書設計
滑輪周邊有槽的小輪。
1.定滑輪：„„。作用：不省力，但可改變力的方向(方便)。
2.動滑輪：„„。作用：使用它可省一半力，但不改變力的方向。
3.滑輪組：„„。好處：①省力;②既省力又改變力的方向。
小結：(滑輪„，定滑輪„，動滑輪„。)
六、作業：
書面：練習六的
1、
2、3。家庭：自制小滑輪、
練習畫圖
(提高題右圖物體勻速運動則拉力F為：①30牛頓;②100牛頓;③4牛頓;④10牛頓。
第二篇：初中物理滑輪說課稿
初中的同學們，物理學科可是很重要的哦，記好物理公式對解答物理試題可是有著很關鍵的作用，下面是小編整理的初中物理滑輪說課稿，歡迎來參考!
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。
經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。 因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
①會組裝簡單的滑輪組。
②培養學生研究物理的正確方法。
③培養學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
①通過日常生活中的現象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
②通過交流與合作培養學生團結合作的精神。
③培養學生樂于探索并善于探索的學習品質。
二、說教法、學法和教學原則
根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發學生的興趣，然后讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，然后在教學中遵循以下原則：
①以學生為主體發揮教師的主導作用。
②掌握知識和發展能力相統一的原則。
③理論聯系實際的原則。
④鞏固與提高相統一的原則。
⑤具體和抽象相統一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表 格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養學生運用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
學生在練 習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。然后這個實驗有可能出 現偏差，這時可讓學生分析出現偏差的原因。培養學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
①讓學生對照本節知識進行小結，培養學生總結歸納的能力。
②完成按照本節目標設計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學生的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
第三篇：八年級物理下冊定滑輪動滑輪教學反思
《定滑輪和動滑輪》教學反思
本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學，同樣應讓學生分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關器材作為分組實驗材料供學生使用。
1、在研究“定滑輪是否省力”的實驗中，一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有學生會認為定滑輪費力，因為要用三個鉤碼的力才能提起兩個鉤碼的重物，教師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物保持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態，說明定滑輪即不省力也不費力。(如果算上摩擦因素，那還是有些些費力的)
2、在研究“動滑輪是否省力”的實驗中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質的動滑輪，不然會產生較大的實驗誤差而誤導學生。在這個實驗中，鉤碼數越多，直觀認識中的省力效果越明顯，甚至有學生在匯報時，能發現用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此課實驗，包括
6、7課實驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂學生實驗活動的開展。我在課前準備彈簧秤時，發現20多個彈簧秤居然只有兩三個能正常使用，其他的都因螺母松動而導致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復，花了一個中午的時間。還好極早準備極早發現，不然上課時就只能做演示實驗了。這次經歷也提醒我，上課所需的材料應提前準備，并進行細致檢查，以免誤事。
第四篇：九年級物理測滑輪組機械效率教案 北師大九年級北師大版
計
第六節
測滑輪組的機械效率
【學習目標】：
1、知道測量滑輪組機械效率的原理，正確選擇器材并合理組裝器材。
2、正確地進行操作實驗并設計表格進行實驗記錄。 【學習重點、難點】：
重點：練習組裝滑輪組和測量滑輪組的機械效率 難點：正確地進行操作實驗 【學習過程】:
一、探究新知：
學習任務一：明確實驗的原理、所需器材與裝置 1. 我們知道滑輪組的機械效率η= W
有用
/W總，而W有=__，W總=__，那么測滑輪組的機械效率η=( )/( ) 2. 實驗原理：η=Gh/Fs 那么實驗測量的有__、__、__、__四個物理量; 為了測量力，需測量工具是__; 為了測量距離，需用__;
其它的器材包括：滑輪、__、__和__。 3. 讓一學生演示組裝器材，并討論交流：
①為什么實驗中一般不向下測拉力?應怎樣才能使拉力向上?
②組裝滑輪組時，應怎樣防止滑輪翻滾脫槽?
計
學習任務二：明確實驗操作應注意的問題
老師照P18圖9-32甲演示實驗過程，請同學們認真觀察并思考下列問題：
問題1：怎樣用彈簧測力計正確測量拉力?(豎直向上勻速運動的過程中)
問題2：怎樣知道提升鉤碼受到的重力?
問題3：如何測量拉力將繩子提升的距離S和重物上升的距離h?
問題4：照P18圖9-32甲丙兩個裝置多做幾組數據對比一下，你會發現影響滑輪組機械效率的因素有哪些?猜想一下?
學習任務三：學生分組實驗，并記錄實驗數據，交流討論結果
1、組織學生分組進行實驗
2、指導學生將實驗數據記錄在P19～P20表9-5表9-6中
3、各實驗小組匯報實驗結果，交流實驗心得并討論 ①同一滑輪組掛不同重力的鉤碼時，機械效率相同嗎?物體上升越高，機械效率變化嗎?
②不同滑輪組都掛相同的鉤碼時，機械效率相同嗎? ③怎樣提高機械效率?說一說你的方法?
二、自我檢測
1、用同一滑輪組提起不同的重物時，所測得的機械效
計
率比較( )
A.相同
B. 重物越重所測機械效率越高 C. 重物越輕所測機械效率越高 D. 高低不能確定
2、用圖中所示的滑輪做“測滑輪組的機械效率”實驗，已知每個鉤碼的重量為100g.
⑴ 要求用手拉彈簧測力計向上運動，在圖中畫出滑輪組繩的繞法
⑵ 將鉤碼勻速提升20cm，彈簧測力計的示數為1N，在這個過程中， 對鉤碼所做的功是__J，滑輪組的機械效率是__。
三、系統總結
通過本節實驗活動，你學到了什么?總結一下。
四、課后反思
你已找出了提高機械效率的方法，那么提高機械效率的實際意義是什么?
第五篇：圖書出版流程圖示
(1)選題策劃階段：市場調研--選題策劃--立項--組稿--定稿
(2)編輯加工階段：交稿--初審--編加--復審--終審-發排 = 封面設計-一校(退廠改錯)--二校(退廠改錯)--三校(退廠改錯)--通讀—質檢(退廠改錯)--核紅---改錯--出片--核片--付印
(3)印刷裝訂階段：核查--報批--發印正文(印制)--/封面--(覆膜--后加工--印制)--裝訂(--后加工)-- 樣書檢查--新版書審讀--出書-入庫
(4)發行階段：征訂--市場推廣--主渠道發行/(二渠道發行)--反饋--添貨--修訂/重印--回款
1. 選題介紹。與責任編輯聯系，使出版社方面明了選題，列入出版登記表。具體要求作者提供書稿簡介、作者簡介，以及應責任編輯之請提供其他相應材料，深入了解書稿詳情。
2. 書稿審讀。在 初步認可前提下，經責任編輯要求，作者提交全稿，由責任編輯組織審閱，并就書稿質量擬就《審讀報告》，評估專業學術性、內容創新性、結構完整性、題材豐富性以及是否符合出版方向等為基本依據。此節《審讀報告》由責任編輯負責，并提交社選題論證會、 二審、終審參考。
3. 選題論證。 二審環節就此書出版動議是否開會討論，由業務、營銷、財務、編輯、行政等部門依不同角度討論決定此書出版與否。如出版，在何種出版條件(或評判此前由責任編輯與作者方達成之出版條件是否成立) 之下開展。
4. 出版意見。專門會議之后出臺“出版意見”，責編據此“意見”擬出《二讀報告》，并負責提交《一讀報告》及《二讀報告》，報總編輯審批，確定出版社關于此書出版的正式意見。納入業務手續辦理流程。
5. 出版合同。一待決定正式出版，由出版社與作者方簽訂《圖書出版合同》，以法律文書形式確認關于此書出版的合意行為。
6. 進度規劃。包括正式交稿時間、交稿形式、發排要求、作者返校、回稿時間、納入
二、三校對安排等等。
7. 圖書編輯。完成新書內容之后，對圖書版面編輯、校對、美編等進行統籌協調。
8. 封面設計。同步進行，編作溝通，共臻完善。
9. 印務制作。三校完畢，最后一次核對校檢，確認后出片，再次扣片確認后，領導簽字，送印制部門下印。
10. 樣書檢查。印制工廠先期出品樣書，交責任編輯、印制部門核查，確認無誤后批量生產、包裝、發貨，倉管。