第一篇：哪吒鬧海范文
哪吒鬧海
《哪吒鬧?！方虒W設計
教學理念
以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，對學生提供質疑、探究、合作和自由表達的機會，放飛學生的個性，給學生以最大的空間發展。
教學目標
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。 3. 用自己的話說說課文內容，在講一講《哪吒鬧?！返墓适?。
對象分析
三年級學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段，對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。三年級的語文教學正處于有低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行階段性的訓練，并在訓練中培養學生的能力。
內容分析
《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材三年級上冊的一篇神話故事。講了小哪吒為民著想、不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。課文情節生動有趣、語言清新活潑?！赌倪隔[?！房梢哉f是一個依托古代家喻戶曉的故事。故事類文章需要學生會書面的調子、語脈、成文規律，利用重點詞句對篇章進行重塑也就是講故事。
教學重點
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在體會文章中感受哪吒正義凜然、不為強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
教學難點
學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
教學準備
搜索《哪吒鬧?！氛n件，根據自己的教學理念和方法對其進行選擇、整理，制作成PPT用于課堂教學。
教學方法
為了有效的提高課堂效率，根據教學目標的需要，我在本次教學中將采用以下幾種方法： 1. 教學過程中，我借用書中的插圖和我搜集的圖片進行輔助教學，是學生更為有效的了解文章。
2. 讓學生走進課文，通過理解，有感情的朗讀課文，并進行小組間分角色說話練習，讓學生在個體感悟的基礎上，在小組間合作以提高自身能力。
教學過程
一、揭題并質疑
(一) 提問“上節課還記得我們新認識的那位小英雄嗎?” (學生齊說：記得，哪吒)
今天我們繼續深入了解這位小英雄?，F在，我們把課文快速的通讀一遍。
(二) 學生通讀文章
(三) 讀了這篇課文，你們都想提出哪些問題呢?
哪吒為什么鬧海? 哪吒是怎樣鬧海的? 哪吒鬧海的結果是什么? 出示幻燈片“說一說”的內容
【設計意圖】 初步把握文章的整體內容，結合文章發揮聯想，調動學生的積極性。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
(一) 為什么鬧海? 1.哪吒為什么鬧海?
(因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。) 出示幻燈片
2.真會發現，你們再讀一遍這段話，覺得東海龍王是個怎樣的人?從那些詞語中能夠感受得到? (稱霸一方、興風作浪) 板書：稱霸一方、興風作浪 3.跟教師讀“稱霸一方、興風作浪”，那有誰知道這兩個詞語的意思呢? 出示幻燈片，公布答案
4. 是啊，龍王父子非常霸道，又蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，他們做的那些壞事，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——(齊說)“稱霸一方” 5. 讀到“興風作浪”這個詞語，出現在你們眼前的是一個怎樣的畫面?
(龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風、下大雨，又是一個浪還會把人們的漁船淹沒掉。) 【設計意圖】 想象是孩子不可缺少的能力，多鍛煉，孩子們的想象力才不會被遏制，被抹殺。 6. 俗話說：“好人有好報”，那壞人呢?(齊說：有惡報)
東海龍王那么霸道，一定會有人來治一治他的，誰來了? (齊說：哪吒) 7. 哪吒決心——(和學生一起說：治一治她們，為老百姓出一口氣)出示幻燈片 8. 從這里我們可以看出哪吒是怎樣的人?(善良、有正義感、勇敢)出示幻燈片
9. 同學們，咱們把自己當成小哪吒好好的讀一讀第一自然段，把他的正義感給讀出來。
學生齊讀第一段
【設計意圖】把自己融入角色當中，充分了解角色的感情，也便于學生了解哪吒
(二) 怎樣鬧海?
鬧水晶宮 1. 從你們的朗讀中，老師聽出了哪吒的正義感和龍王的霸道。你們瞧，哪吒來鬧海了!
板書：哪吒、鬧海
2. 哪一段是寫哪吒來鬧海的?(齊說：第二段)
咱們把它給讀出來。出示幻燈片
3. 從這一段我們不難看出他鬧的是哪里? (齊說：水晶宮) 板書：鬧水晶宮 4. 他是空手而來的嗎? (齊說：不是，他帶了混天綾和乾坤圈)
我們看一看書上的插圖，他手上拿的是什么? (齊說：乾坤圈) 纏繞在他身上的是什么? (齊說：混天綾)
5. 作者在寫鬧的時候，他是抓住一系列動作來寫的，使我們讀后回味無窮，你們能找出這一小節有哪些動詞嗎?快，看誰找的快! (跳、取、擺、掀、搖)
6.這些動詞用的很棒，作者把哪吒鬧海寫的那么細膩，我好想讀一讀呢，可以嗎?
(教師范讀： 一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。)
7.同學們，你們想讀一讀嗎?誰來讀?誰來讀的更好?誰還想讀? (隨即表揚)
【設計意圖】根據對字詞的理解和教師的范讀，學生反復地朗讀，深入感知課文。 8.哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為老百姓出一口氣，我們再來讀一讀，想象自己就是小哪吒在鬧海。 9.學生齊讀第二自然段
打死夜叉 1. 哎呀，水晶宮被攪得天翻地覆，這下龍王可真嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我們一起來看一看書上的插圖，覺得這夜叉長得怎樣? (齊說：很丑)
再看看他那斧頭，怎么樣? (齊說：鋒利)
夜叉帶著那么鋒利的斧頭嗎，剛從水底鉆出來，看見哪吒，他做了什么? (齊說：舉起斧頭便砍)
3. 好，咱們把這一句話讀一讀
(夜叉剛從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。)
4. 從這句話中，老師感覺這青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你們找找看哪些詞語可以看出這一點?(只見、舉起、便砍) 出示幻燈片 說明夜叉是個怎樣的人? (輕敵) 出示幻燈片
5. 夜叉這樣輕敵，哪吒怎么可能會輸給他呢，哪吒他是怎樣躲過夜叉的攻擊的?
(齊說：身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，誰來讀?隨即評價，齊讀。 7. 最后，夜叉的結果是什么? (齊說：被哪吒打死了) 板書：打死夜叉
大敗三太子 1. 夜叉被打死了，很快這消息傳到龍王耳朵里，他是怎樣的反應?同學們把它讀出來。
(龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子聽了父親的話來到水面來對付哪吒，課文中是怎樣描述的?
(三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。)
3. 老師來讀一讀這句話，同學們仔細感受一下。 (加重對“跳出”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”的語氣：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒.....說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。) ....讀完了，你們發現了什么? (老師加重了對“跳出”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”的語氣) 嗯，聽得真仔細。 出示幻燈片。
通過這三個詞說明三太子怎樣? (齊說：輕敵)
4. 三太子和夜叉一樣輕敵，哪吒又是怎樣應付的?請一位同學像剛才老師讀得那樣來回答這個問題。
(哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。) 這位同學讀得很棒，很聰明，有沒有同學愿意告訴大家這位同學加重了那些詞語?
(“縱身”、“抖出”、“噴出”、“裹住”) 出示幻燈片 說明了哪吒什么? (齊說：勇敢、機敏) 5.哪吒聰明勇敢，三太子輕敵，會導致什么樣的結果?
(大敗三太子) 出示幻燈片 板書：打敗三太子
(三) 鬧海的結果是什么?
1. 經過哪吒一鬧 (齊說：水晶宮)、二鬧(齊說：打死夜叉)、三鬧(齊說：打敗三太子)(教師一邊說一邊手指板書) 把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了，結果怎樣?
2. 齊讀最后一小節。 板書：人民、過上太平的日子
3. 上到這兒，同學們同桌討論一下，一個人扮演海邊的漁民，一個扮演哪吒，想想哪吒幫他們出了口惡氣，他們彼此會說些什么?
【設計意圖】把學習的權力交給學生，讓學生自立全程充分地參與
4. 同學們表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我們整體概括一下哪吒的個性?
(為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡) 板書：為民著想、不畏強暴。敢斗邪惡
5. 哪吒真了不起，合上書，閉上眼睛想一想，哪吒鬧海的起因、經過、結果，等一下老師請同學來說說這個故事，看誰說得棒，誰會成為今天的“故事大王”
【設計意圖】講故事不是簡單的背誦課文而要采取形象的方式，在引導學生理清文脈的基礎上內化為故事語言，有創造性的說，發展個性，豐富自己的個性
板書設計
龍王
哪吒
人民
稱霸一方
鬧海
過上太平的日子 興風作浪
鬧水晶宮打死夜叉大敗三太子為民著想 ， 不畏強暴 ， 敢斗邪惡
作者：呂雪琴 29號
第二篇：哪吒鬧海
教學目標：
1、學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習字詞，理解詞義，了解哪吒鬧海的經過。
3、理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。 教學重點：學習字詞，了解哪吒鬧海的經過，認識哪吒寶貴的精神品質。 教學難點：通過教學關鍵詞，讓學生體會龍王父子的可惡、霸道和哪吒機智勇敢的品質。 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第10課《哪吒鬧?！?。
2、上節課我們初讀了課文，看看這些詞語大家還會讀嗎? (1)CAI 1 搖晃夜叉隨即扔去縱身 捕魚混天綾噴出嗷嗷直叫滔天巨浪 請同學們齊讀，注意讀準字音。 (2)這些詞也請你來讀一讀： CAI 2 稱霸一方東海龍王父子胡作非為 興風作浪哪吒老百姓
(3)上節課我們初讀了課文，你能用上這些詞說幾句話，來概括課文主要說了什么嗎?
3、這節課讓我們再次走進課文，去看看哪吒是怎樣鬧海的。
二、精讀第一自然段，了解故事的起因
1、指名讀第一自然段，看看哪吒為什么要鬧海?
2、理解：興風作浪、稱霸一方，體會龍王父子的可惡。 興風作浪：
(1)師：“興風作浪”是掀起風浪，制造事端的意思。
(2)“興”在里面的意思最難理解，它是一個多音字，讀xīng的時候表示掀起、帶動的意思，讀第一聲的時候，可以組什么詞?
(3)讀作xìng的時候表示心情或情緒，可以組什么詞?
(4)小結：這是一個多音字，同學們要根據它的意思來正確選擇它的讀音。
3、龍王父子經常“興風作浪”，看到這個詞語，你仿佛看到什么?(CAI插入動畫)
4、像龍王父子這樣想干什么就干什么，肆無忌憚的做壞事，橫行霸道，文中用了一個詞語來形容，是哪個詞?(稱霸一方)誰來讀讀這一句，讀出龍王的可惡、霸道。
5、東海龍王父子這么可惡霸道，人們敢不敢反抗?為什么?
6、這時誰挺身而出?
引讀：哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
7、小結學習方法：同學們真棒，剛才我們用了一邊讀詞一邊想象詞語背后情景的方法來理解詞語，學習課文，接下來我們繼續學習哪吒是怎樣鬧海的?(板書：鬧)
三、精讀二至四自然段，了解哪吒三鬧東海的經過，體會哪吒的機智勇敢
1、指讀第二自然段，去看看哪吒第一次怎樣鬧海。(指名讀)
2、(CAI 出圖)哪吒是空手而來的嗎?(法寶混天綾乾坤圈)
3、這第一鬧，哪吒用了那件法寶?書中的破折號就是對這個法寶的解釋說明。那么混天綾的威力到底有多大?誰來讀一讀?(學生讀句)有一個詞語最能體現混天綾的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)誰來說說你想象中的滔天巨浪是什么樣的?(生述) (2)是啊，這樣的滔天巨浪連————學生讀句(引讀) (3)想想此時的龍王會看到什么?聽到什么?心情怎么樣? (4)看看課文是怎么說的?指名讀句
小結：是啊，龍王都害怕了，他想啊，是誰這么大膽敢把我的龍宮攪成這樣?
4、這個小小的哪吒是怎樣使出這樣大的威力?再讀一讀第二段，找出表示他動作的詞語。(CAI顯示動詞：跳進、取下、一擺)學生讀詞，你感受到什么?(哪吒的動作很輕松)
師小結：是啊，造成這樣大的威力，哪吒僅僅只是這么一擺，你覺得哪吒的本領怎么樣?(真大、很厲害等)
5、總結：這第一鬧，哪吒只是用混天綾這么輕輕的一擺就把龍王的水晶宮攪得天翻地覆，接下來的哪吒又是怎么鬧的?(請女生齊讀第三自然段)
6、大家想想，夜叉剛剛從水底鉆出來的時候看見哪吒娃娃的模樣，心里會想些什么?(生回答)引導讀第一句，讀出看不起的語氣。
7、夜叉看見小孩模樣的哪吒，一聲不吭，舉斧便砍，可見他是——(生答，體會夜叉的殘忍。)
師：多么兇殘、蠻不講理呀!指導讀好這一句。
8、面對這樣兇殘可惡的夜叉，哪吒害怕嗎?這真讓人佩服，請大家再讀這一段，看看哪些詞句讓你覺得哪吒讓人佩服? 生交流：
(1)機靈、隨即、一閃 ——體現了哪吒身手敏捷、機智靈活，讓人佩服。 師引導用“換詞理解”的方法理解"隨即"，從而引導體會哪吒動作很快，很機靈。指導朗讀。
(2)哪吒打死夜叉這第二鬧用的是什么法寶?(乾坤圈)哪吒打死夜叉費勁嗎?你從哪些詞語看出來?(本領大、一下)師：哪吒只輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足見他武藝高強。
請誰來讀讀這句，來夸一夸哪吒的本領大。
9、小結：夜叉被哪吒打死了，稱霸一方的龍王父子會善罷甘休嗎?讓我們接著看課文?？纯茨倪傅牡谌昔[海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息傳到龍王那里，(CAI出示：龍王聽了以后，氣得嗷嗷直叫：“ ”。)師：龍王此時會叫嚷些什么?
11、看，氣急敗壞的龍王這回派誰來了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，氣沖沖的說了什么?(學生模仿讀)
13、理解詞語，體會哪吒的機靈。
(1)面對氣沖沖的三太子，哪吒害怕了嗎?他是怎么做的。誰來讀(指讀)。 師：課文中說“哪吒一縱身”誰來做做這個“一縱身”的動作?
師：對，一縱身就是垂直往上跳，可見哪吒是多么的——(生：機靈) (2)師：還有一個詞也可以看出哪吒的機靈，是哪個詞?(生：趁勢)師：把文中的“趁勢”換掉，能換哪些詞?(立即、隨即)
14、三太子被哪吒打得只好現出原形的時候，哪吒會對三太子說些什么呢?(惡有惡報)
15、正像你們說的那樣，龍王父子再也不敢胡作非為了，理解：胡作非為。 (1)想想在這個詞中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的幾種解釋。)選擇“胡”在這個詞中的正確解釋。
16、小結:哪吒三鬧大海，終于制服了龍王父子。讓我們高興大聲的讀出結果(引讀第五自然段)。
四、精讀第五自然段，了解哪吒鬧海的結果
1、想想打敗龍王父子后，人們會過上怎么的日子?
2、聰明、機靈、勇敢的哪吒讓人們又過上了太平的生活，人們會對哪吒說些什么?
3、如果讓你用一個詞語來描述你眼中的哪吒，你會用那個詞語呢?
4、老師也想到了幾個夸哪吒詞語，來和大家一起分享!(CAI出示詞語)
5、我有一個提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。 師：想一想他三鬧東海的英雄舉動再來讀一讀。 師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
6、小結，作業布置：看來大家都很喜歡哪吒，那就請大家在課后把這個故事講給更多的人聽吧! [說課]
哪吒鬧海是蘇教版第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，三鬧東海，制服龍王三太子，使人們過上太平的日子。我們研究的課題在承接了上學期的詞語教學的有效策略上，該課又有了進一步的延伸和擴展。本課的研究重點就在于讓學生感悟哪吒的機靈勇敢，本領高強，通過對詞語的深層次理解，從而對詞語進行積累運用。
今天上的是的第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想像的結合，激活學生讀書的熱情。本文的語言和直白，尤以動詞居多，在教學中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學生理解詞語的最有效的方法。那么如何讓孩子做到積累并運用呢?我們做了這樣的設計：
一、通過詞語的品析進行積累
在教學“興風作浪”一詞時，通過對多音字“興”的詞性區分，讓學生懂得“興”在讀第一聲時做動詞用，可以組哪些詞呢?讀第四聲時形容心情好，又給學生進行組詞。在理解了這個字和詞的意思的基礎上讓學生對這個詞進行想像：龍王父子又會怎樣的“興風作浪”?
這樣的理解方式不但可以讓學生通過自己的預習讀懂詞語，更可以通過老師的講解弄懂這個多音字的區別，從而達到積累運用的目的。
“滔天巨浪”一詞，我們也通過這樣的方式進行理解，讓學生充分想像畫面，創設情境，讓學生想像龍王會看到什么，聽到什么，體驗滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領高強。由這個詞帶出的系列詞語也就能串聯起來。
二、通過品讀進行積累 哪吒二鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語是對哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學生找出這些動詞，并反復朗讀，用動作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來。激發學生愛讀，樂讀的興趣，那么讀詞，也是一種有效積累詞語的方式。本文也是重在讓學生通過各種方式的朗讀，從而達到積累運用的目的。
三、口語交際訓練中的積累
在哪吒第三鬧東海時，設計了兩個口語交際的環節，一是，讓學生想像嗷嗷直叫的龍王會說些什么?模仿三太子氣沖沖的樣子說說。 第二個環節是，當哪吒將三太子打得現出原形的時候，哪吒和三太子會說些什么?聯系前文，學生就能想出人物的語言，進行對話，如：哪吒會說：“我看你還敢不敢興風作浪，欺負老百姓?”三太子說：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢稱霸一方，胡作非為了，你再給我一個機會吧!”這樣的一對話，文章中的重點詞語就能在學生們的表達敘述中自然而然的表現出來，從而達到積累運用的目的。
四、述中積累
因為時間關系，我們未能將復述課文在課堂中展示，這是課后的一項作業，那么通過學生在課堂上的積極參與，理解詞語，品悟文章的人物，讓學生進行復述課文，也是對詞句的積累和運用，學生能在復述中運用到課文中的詞語，如果他們理解透了，感悟深了，運用得也就自如了。
本次課旨在想通過各種方法讓學生積累文中的詞句，但是還有許多做不到的地方還請大家指正。
集體備課發言記錄：
王雪梅：課堂中以范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音。
韓景霜：充分運用了藝術“空白”，拓展、豐富、充實了課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養學生的語感能力。
郭艷秋：緊緊抓住“鬧”這個詞語，來引導學生朗讀感悟。學習第一自然段，引導學生邊讀想：哪吒為什么要鬧海?根據學生的回答適時理解重點詞語“稱霸一方”、 “興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，引導學生將文中的哪吒換成第一人稱“我”并且加上手勢來朗讀第一自然段，通過角色互換來加強朗讀表現力，然后后讓學生說說哪吒鬧海的原因，真是水到渠成。
張蓉蓉：《哪吒鬧?！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适?，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。
1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學生學會創造性的復述。
第三篇：哪吒鬧?！贪?/h3>
《
哪吒鬧海 》教案
魯納鄉哈克小學教師 尹德永
年級：三年級 學科：語文 課題：哪吒鬧海 教學目標
一、學會本課會認的生字，積累詞語。能讀懂課文，了解課文的故事情節。
二、能利用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀龅接蓄^有尾，生動具體地復述課文內容。
三、培養學生利用字典、詞典和生活積累，聯系上下文，理解詞句的意思。
四、通過朗讀，激發學生對不同民族文化的興趣，繼而對閱讀產生濃厚興趣。同時使學生受到誠實勇敢，舍己為人的思想教育。
五、在學習活動中培養學生自主探究，團結協作的精神。
重點、難點
有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什么要打龍王的太子敖丙，后來為什么又要殺死自己的原因，使學生受到誠實勇敢、敢于承擔責任、舍己為人的思想教育。
教具準備
本課生字、詞語卡片，教學掛圖等。
教學過程
一、形象展示，問題引路
出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題導入：你認識畫面上的人物嗎?誰能說說哪吒的故事?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事，板書課題——《哪吒鬧?！?。
二、多層次、多形式朗讀，感悟交流
探讀課文。讓學生自由讀課文，劃出要認識的生字、新詞。然后，引導學生借助字(詞)典和課文里的注音，掃清課文中的閱讀障礙，把課文讀通、讀順。
引讀課文。指名朗讀課文，考查學生讀課文的情況，在讀中讓學生整體感知課文，初步了解課文內容，說說：課文寫了什么，讀懂了什么，還有什么疑問。然后，老師對學生提出的問題進行整理，確定下一步的學習重點，即理解哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙?后來為什么又要殺死自己?
精讀課文。以小組合作學習的方式，引導學生利用已有的學習方法和經驗，抓住重點段落和重點詞句，分別默讀課文第一部分和第二部分，邊讀邊想，邊讀邊議，著重討論本課中的兩個重點問題：哪吒為什么要打東海龍王的太子敖丙?后來為什么又要殺死自己?用自己的語言描述。
討論完后，鼓勵學生大膽發言，說出自己的見解和感受。然后，教師進行小節：同學們說的太好了，老師也是這樣想的——哪吒打龍王太子敖丙，是因為敖丙不講道理，不分青紅皂白就要殺人，并發大水淹村莊，得理不饒人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以殺死自己，是因為他親眼看到龍王們翻滾的巨浪沖過城樓，淹沒了城里的房子，不忍心讓百姓們喪生水中;同時，哪吒敢做敢當，為了保護鄉親免受水患，視死如歸，不用
2 龍王們動手，抽出寶劍就自殺了。
接著，引導學生放眼全篇，暢所欲言，用自己的話說一說：哪吒給人留下的印象?(出生神奇、敢做敢當、誠實勇敢、愛憎分明、熱愛勞動人民、保護百姓利益„„)聽取學生的回答后，教師根據學生的答案靈活設計板書。
教師小節：本篇課文按事情的發展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴的駁斥龍王，并迫使龍王叫饒。當百姓即將遭淹時，哪吒挺身而出，大義凜然，舍己救人。課文情節緊湊，語言形象、優美，在生動的故事中，充分表現了哪吒不畏強暴，敢做敢為，舍己為人，保護百姓利益的正義精神。
賞讀課文。引導學生以自由讀 、齊讀、分角色讀等多種形式，有感情地朗讀自己喜歡的段落，體味課文語言的精準、優美。同時畫出自己喜歡的詞句。
三、鞏固拓展，發展能力
出示生字卡片，指導學生識記生字。字音方面，引導學生讀準“仇”“罪”兩個字的平翹舌音;字形方面，提醒學生注意形近字的區別，如，爹——爸、劍——撿、辟——劈等。
讀詞語花籃里的詞語，再把自己的喜歡的詞句，抄寫在空花籃或自己的本子上。
采用同桌互說，小組交流，最后指名說的方式，引導復述課文或講述哪吒的故事，積極肯定復述或講述中的優點，并對存在的不足及時給予點撥糾正，規范學生的口頭語言。最后，設計一道課后練習：讓學生通過多種渠道，
3 搜集自己心目中喜愛或崇拜的人物的故事，準備在課堂上和同學交流。
四、板書設計
哪吒鬧海
三 教頭學六掛臂圖 哪 吒
出生神奇 敢做敢當 誠實勇敢 舍己為人 保護百姓利益
„„ 正義精神
思考討論：
哪吒為什么要
打東海龍王的太子敖丙?后來為什么又要殺死自己?
印象
第四篇：《哪吒鬧?！方贪?/h3>
第二課時 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、《哪吒鬧?！窉靾D一幅
2、詞語小黑板：稱霸一方興風作浪滔天巨浪
3、黑板：(板書)第
三、第四自然段
教學過程：
一、揭題并質疑
1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧?！?，你們喜歡哪吒嗎?
2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上?
(喊一位女小朋友和一位男小朋友)
板書：哪吒鬧海
老師故意將“鬧”字寫得很大
3、課題寫完了，仔細觀察，你發現了什么?想說什么?
(老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大?若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關鍵”)
4、哪吒為什么要大鬧東海?他是怎么鬧海的?結果如何?我們一起來請教無聲的老師。
5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。
(提醒美美地欣賞自己的朗讀)
生讀課文
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海?
(因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣)
2、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”(手指小黑板：齊說)，另一個是“興風作浪”(手指小黑板：齊說)。
3、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的?
4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”(齊說)
5、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
(龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉)
6、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”(隨機指兩個詞語)。
7、想想海邊的人們以什么為生?
(捕魚)
8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎?
9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓?
10、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了?(哪吒)
11、哪吒決心——(和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣)
12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀?
13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了!(第一個課題中的“鬧”字劃圈)
㈡一鬧
1、請坐下。
2、哪吒是空手來的嗎?
3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——(一起說：混天綾和乾坤圈)結合掛圖
4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢?誰能用自己的話來說說?
(跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了)
5、你覺得混天綾的法力怎么樣?
6、為什么呢?
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”(出示小黑板)
8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面?
9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
10、“搖晃”是怎樣的?
(學生坐在自己位置上表演)
11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么?
(水晶宮搖晃得很厲害;放水果和酒杯的地方都傾斜;蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上)
12、他還聽到什么?
(巨浪轟隆隆的聲音)
隨機夸：非常真切的感受
13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣?(嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看)
㈢二鬧
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人?(結合掛圖)
(不僅長得丑，而且還心狠手辣)
2、你從書上哪里看出來的?
(剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍)
3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方(出示小黑板)。你看，這是一把怎樣的斧頭?(結合掛圖)
(很鋒利，透著寒光的斧頭)
4、結果如何?
(被哪吒打死)
5、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
6、“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現?
7、能否給“隨即”換個近義詞?
8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，齊——
9、哪吒打夜叉費不費力?
10、你又是從哪個詞中讀出來的?
11、為什么只用“一下”就能把夜叉打死?
12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力?？蓜e小看這小小的乾坤圈，齊——
㈣三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。(將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大)
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫?
(提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——)
4、龍王還會對三太子說些什么?
(把哪吒抓住，給夜叉償命)
三太子跳出水面時是怎樣的?
5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說?
7、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢?
(提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊!可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣)
講述故事：
8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。
小組交流：
9、準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
10、誰想爭取第一個的機會?
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
㈤鬧的結果
1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?
(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
2、齊讀最后一小節
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?
(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?
5、預備齊——(讀第一個課題)
齊讀課題
6、想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。
齊讀課題
7、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。
齊讀課題
8、好，課上到這兒，下課。
板書設計：
哪吒鬧海
哪吒鬧海
哪吒鬧海
第五篇：《哪吒鬧?！方虒W反思
古峰二小 韓鶯妹
《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的故事。課文情節生動有趣，語言直白，尤以動詞居多。針對本課文體特征和富有特色的語言現象，我將本課的教學重難點定為：
1、通過品詞析句，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神;
2、體會本文使用連續動詞的妙用，初步感受文中反襯的寫作方法。教學中，我以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現哪吒品質的三鬧，緊抓重點詞語反復品讀，通過朗讀與想象的結合，還原人物形象，還原文本畫面，激活學生讀書的熱情。那么如何引導學生積累并運用語言呢?本節課我努力做到以下幾點：
一、在品讀中積累。
哪吒大鬧東海的時候，文章有一系列的表示動作的詞語來描寫哪吒，“跳進、一擺、一閃、躲過、取下”等，先創設情景引導學生找出這些動詞，再反復引讀，用動作演示讀，邊讀邊想等方式理解詞語，使得這些動詞和哪吒的形象變得生動起來，激發學生愛讀，樂讀的興趣。如在教學“滔天巨浪”一詞時，讓學生想象畫面，創設情境想象水晶宮搖晃時龍王會看到什么，聽到什么，體會滔天巨浪所帶來的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟哪吒的本領高強，在品讀中積累詞語。
二、在說話練習中的積累。
在學習完哪吒二鬧東海后，引導學生體會作者就是用連續動作描寫的方法把哪吒的武藝高強，機靈勇敢寫精彩了，然后播放視頻設計了一個說話訓練的環節，引導學生用上連續動作描寫的方法來說幾句話，從而達到積累運用的目的，將生活和文本聯系起來，學以致用。
三、在講述中積累詞語。
“講述”是學習神話故事后的一項必要作業，這是剛進入作文起步階段的三年級學生最缺乏、也最需要的能力。但它應該作為第三課時的主要部分，在第二課中我只能稍作練習。學生在自己組織語言所進行的講述中，相信他們會將神話故事記得更牢固，詞語得到積累，講述能力也得到了鍛煉。 另外，本節課四個生字中的“即”和“縱”采用隨文識字的方法，因為“即”和“既”學生通常無法辨別，我通過引導學生借助古文字字形和編兒歌的方式引導他們識記，希望他們能有所收獲。
反思一節課下來，還有許多不足之處，希望各位同仁多提寶貴意見，謝謝!