第一篇：平板電腦進課堂楊光
平板電腦進課堂
在課堂上，師生人手一部平板電腦，老師當場布置的作業，同學們在電腦上完成后，老師的電腦就能立即顯示出每一道題的差錯率。這就是南寧市第十四中學的“翻轉課堂”。
語文課上，老師手持平板電腦，在授課前簡單介紹了前一天晚上同學們修改病句作業的錯題情況。隨后的搶答環節，同學們通過平板電腦參與搶答，搶答速度最快的幾名同學的姓名會顯示在大屏幕上，老師則按搶答榜點名回答問題。同學們的課堂作業也全部在平板電腦上完成，作業完成的情況會在老師的平板電腦里顯示，待同學們全部提交后，系統就會自動運算出大家的答題差誤率等數據。此外，同學們還可以用平板電腦告訴老師想讓老師重點講什么內容，老師會根據投票結果，對相關知識點進行重點講解。
這樣的課堂深受同學們的喜愛，因為老師與同學們的互動交流時間大大增加，各種實驗演示的過程也更豐富生動。(本刊綜合采編 圖片來源網絡)
大臉兔說：“翻轉課堂”流行于美國，是在課上課后無障礙教學溝通的一種教學模式，課下提前采用網絡、通信、視頻等教學溝通，回到課堂上師生面對面交流和完成作業。這樣“高大上”的教學形態，讓大臉兔好想重新做一回學生，體驗一把呢!
第二篇：關于平板電腦應用于我校課堂教學的
可行性分析
隨著教育信息化的發展，基于平板電腦的電子課本以其獨特的優勢被越來越多地應用于課堂教學中?；谄桨咫娔X的電子課本在培養興趣、強化動機、豐富知識、訓練技能、提高課堂參與度等方面起到了明顯的促進作用。
現從以下方面就平板電腦應用于我校課堂教學的可行性分析如下：
一、 平板電腦教學應用的背景
2012年3月13日教育部印發了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》提出：‚以教育信息化帶動教育現代化?。 強調教師要提高運用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。
2012年9月5日國務委員劉延東在全國教育信息化工作講話中提出了著名的‚雙重革命?和‚三個轉變?，即：‚信息技術的深度應用，迫切要求教與學的‘雙重革命’，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向
1 能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變?。
2013年10月在‚全國中小學平板電腦創新教學展示交流研討會?在北京召開。 本次研討會上，展示了五節來自北京、江蘇等地的智動課堂示范課。課上師生利用‚智動課堂管理系統?，創設了數字化桌桌通新型數字課堂環境，師生通過操作平板電腦展開了一系列突出個性化學習的教學活動。
二、 平板電腦應用于教學的現狀
國外在這一領域著手較早，許多國家都已經啟動了智能終端進入教育系統的計劃,平板電腦應用于日常的班級管理，家校溝通，課堂教學已經習以為常。
自2010年起，我國一些城市就開展了將平板電腦應用于課堂教學的實驗。當前開展平板電腦教學應用的區域包括北京、上海、佛山、深圳、南京、濰坊等。上海更是把‚電子書包?項目寫入了‚十二五?規劃
山東市南區信息化教室建設起步較早。目前全區共有云課堂教室40間，平板電腦2055臺。2013年起湖北黃岡一中初一就已實現不用書本，一人一臺平板電腦進行課堂教學。
2 西安興國小學從2014年3月份開始實施電子書包信息化教學課堂，在四年級兩個班進行試點。電子書包涵蓋了課堂學習及課外練習的所有內容，目前被應用到語文、數學、英語這3門課程的教學中。
三、 可行性分析
在與學生的交談中發現，大多數學生都使用過平板電腦，絕大多數學生對智能電子產品很喜歡，甚至到了入迷的程度。進一步了解，學生使用平板電腦最多的是玩游戲、看視頻，其次聽音樂、玩QQ，最后才是查資料、學習。許多家長不得已將玩平板電腦的時間作為對學生表現好的獎勵。其實在云時代的今天，娛樂只是平板電腦的附帶功能，如能通過學校的正確引導，讓平板電腦促進學生的個性化學習、培養孩子自主學習的能力，也算是物盡其用。
我校是甘南州教育局唯一一所直屬小學，在甘南州基礎教育方面有著舉足輕重的地位，對全州的小學教育教學起著引領和示范的作用，因此我校要在信息技術的深度應用方面走在前列，用全新的教學理念、現代化的教育技術去努力進取，積極推進信息技術與課程整合的研究工作。
在各級領導的重視和關心下，我校信息化建設已初具規模，每個教室配備了先進的電子白板與高清投影，這些現有設備應該可以與平板電腦相兼容和匹配 。同時覆蓋學
3 校的無線網絡，也可以實現無線網絡與云技術的相融合，學生和老師可以在校園的任何地方進行學習溝通，而這些的信息能夠保存在一個中央位置并可以通過其他設備進行訪問。
四、 主要的制約因素
(一)家長
絕大多數家長認為教育信息化是大勢所趨，支持平板電腦應用于課堂教學，認為只要科學合理地使用，一定會學生的學習產生積極的作用;反對的家長主要擔心長期使用影響孩子的視力、會降低孩子的書寫能力、會讓孩子接觸到一些不良信息。
(二)教師
技術是為教學服務的，教師要將技術、科學和教學法的知識綜合起來，知道在何處使用技術、使用何種技術、如何使用這種技術去教學、使用這種的技術的依據是什么、使用后要達到怎樣的效果、如何對這些結果進行評價等等。這對教師更多的將是挑戰，只有教師的教育觀、教育理念以及教學方式與時俱進，真正意義上的信息化教學才有可能實現。否則，只能是停留在‚物質的現代化?上,甚至適得其反，影響到學生的學習。
4
五、 建議與結論
我?？刹捎迷O置‚智能課堂專用教室?的模式來實踐。智能課堂專用教室的建造，可在現有電子白板和高清投影的的基礎上升級改造，統一配備平板電腦, 利用平板電腦的超容量建立一個龐大的學習資源庫，里面有大量教案、課件、習題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程。課堂上，學生人手一本平板電腦，充分享受學習資源豐富內容，學生可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習題，系統自動批改并向老師反饋答題情況，從而實現課堂教學的個性化、情景化、游戲化、探究性。
將學校教育教學融入‚互聯網+?的歷史潮流，是當今教育適應社會需要的必然選擇，也是教師教學無法回避的現實。面對任何新技術，我們都要以開放的心態去接納，并在實踐探索中修正提升。因此，我們要順應時代的發展，用新技術促進學習變革，讓數字時代的兒童用他們未來的生活方式去學習。
5
第三篇：將平板電腦運用于高中英語課堂的可行性淺析
河北省 唐山市遷安市楊店子高級中學 張紅運
摘要：本文通過對比平板電腦應用教學與多媒體教學的優缺點，以及對國產平板電腦的性能進行分析，從而對將國產平板普及運用于高中英語課堂教學這一假設命題進行論證。 關鍵詞： 國產平板 性價比 英語教學 可行性
前言：隨著科學技術的不斷進步，常規的教學手段也在隨著粉筆加黑板的傳統教學模式逐漸改編成了現在更加普及的多媒體教學方式，而更加備受人們推崇。不過隨著科技產品的不斷出現，更新的教學方式和教學用具也漸漸成為課堂教學的主力。本文作者以實際教學出發，探索將平板電腦利用與日常教學的可行性。
一、平板電腦運用于英語課堂教學的必要性
1.1課堂練習反饋交互的必要。
眾所周知，多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。對比傳統的教學模式，多媒體教學在吸引學生注意力和講授直觀性等方面都有不可超越的優勢，但是，多媒體教學手段更多的強調了輸出，這種教學方式只是利用了各種媒體效果強化了傳統的語言講授，最終的結果也只是將圖像和聲音通過屏幕和喇叭輸出給學生，但是它沒有辦法接受學生的輸入。即使在多媒體教學的課堂中，教師也只能針對個別學生進行提問，至于針對某一問題，全班同學是否真的完全掌握，掌握的熟練度是多少，教師都沒有辦法得到詳細的數據。這樣，對于課堂上要求的因材施教，更多會成為一種形式化的內容。而平板電腦走進課堂之后交互性則真正地得到體現，教師可以在講完一個語言點后通過服務器下發給每個學生相應的練習試題，學生不僅能在做題過程中能夠迅速的獲得正確答案，而且可以獲得詳細的文字和圖像的解答信息，這樣既節省了課堂上單獨解答問題的時間，同時也解決了一些學生因為各種顧忌而不愿問老師問題的煩惱。而通過平板電腦做練習的最大優勢就是教師可以在學生做完練習之后教師可以通過平板上的軟件傳回的數據迅速掌握學生對語言點的掌握情況，并適時的調整教學計劃有的放矢的進行針對訓練。
1.2 語音練習交互的必要
傳統教學模式和多媒體教學中，我們英語教師多采用錄音機和多媒體的音響來教學英語單詞，這種方式的缺陷性顯而易見，由于傳統音源的發聲方式限制，很多時候，學生們在教室內聽到的都不是非常清晰的語音，再加上現在很多教師忽視了英語音標教學，以至于很多英語初學者的讀音都出現了嚴重的問題，甚至于影響到終生的英語口音。經?？梢月牭胶芏嘤⒄Z成績不錯的學生說著一口很令人費解的英語。這也是當下教學模式下重筆試輕口試而導致的結果之一，而英語教學的最終目的不僅僅是應付一次次考試而已，而是要能夠培養學生具備能夠與英美人士進行流暢交際的能力，因此，正確清晰的語音是學生學好英語的先天基礎，運用平板電腦的軟件可以讓學生在不會讀的單詞上輕點而獲得純正的英語發音。而且在進行單元單詞教學時，學生可以讓陌生的單詞進行反復的朗讀和跟讀，并運用軟件對比自己的發音和真實發音的區別，從而達到有的放矢練習單詞讀音，提高學習效率。而學生也可以在課余時間或者晨讀時間聽或者跟讀老師下發的英語小詩、短文、散文等精品內容。不僅可以提高學生的閱讀和聽力能力，還可以在潛移默化中優化學生的人格，增強學生學習英語的興趣。
1.3學生英語學習興趣的必要
英語是很多學生眼中的一道無法翻越的山峰，很多人的英語成績成為自己的弱項而頭疼不已，詹姆斯(1890)認為“興趣為我們每一次知覺提供動力支持，使知覺和注意有選擇并保證個體行為中的興奮性”;杜威(1913)認為，興趣是活動的原動力，“一個對象或一個觀念里面有了興趣，勝過其他的原動力鼓勵人們去行動”。因此讓學生對英語產生興趣才是讓學生學好英語的關鍵。傳統英語教學面對學生來說，即使在多媒體教學手段下，學生仍然不免被動接受多于主動探求。而在平板電腦的應用軟件的強大交互功能下，學生有能力自己去主動探究單詞和語法的用法。并運用實時交互來檢測自己對知識的掌握，學生可以在課外選擇自己感興趣的知識，而不用被動接受教師灌輸的內容。教師可以在服務器上實現準備好一些類目的內容供學生自行下載或閱讀。比如明星新聞、體育競賽、英語新聞等內容。而且我們可以通過網關來限制學生上網的時間，還可以設置為打開瀏覽器前先要檢查一下今天所學的單詞和知識點，只有全部答對才能夠正常上網，讓學生在限制開放的若干優秀的網站讓學生自行進行學習探索。這樣既減少了學生自己四處購買課外書的經濟開銷，同時也節省了他們大量的精力。最主要的是這些他們關心的主題更能吸引他們的興趣去主動去進行閱讀和聽力訓練。教師還可以鼓勵學生向服務器上傳自己搜索到的優秀內容，或者自己寫的習作短文，在日常成績中予以獎勵，這樣就能使他們從對英語的恐懼中擺脫出來，成為學習的主人。學生的英語成績也將突飛猛進。
1.4 對學生因材施教必要
早在春秋戰國時期，孔子就在《論語》中提出“因材施教”的概念。而新課程改革的價值取向更是為了每一個學生的發展，其中，學生個性的健康發展是重中之重。因此，我們教師在實際教學中，應針對每一個學生的實際情況，因材施教，充分張揚師生的個性，創造出有鮮明的個性色彩的充滿生機活力的課堂氛圍，讓每一個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的鮮活人格。但是現在的現實情況確是每個班都有30個以上的學生，更有甚者一些大型學校班容量更是達到70-80人左右，要想讓一個老師按照傳統的方法去對每一個學生的弱點進行有針對的練習，似乎是一個無法完成的任務。但是對于平板電腦來說，這個任務則可以成為現實，教師可以利用學生每次在平板電腦上的答題情況統計，獲得每個學生未能掌握的情況統計，再由服務器根據每個學生的不同情況，在題庫里自動組題，發回到每個學生的平板電腦上，要求學生按時完成并提交。教師可以根據服務器的統計來查看學生對于每項知識的掌握情況，以便于有目的的在新授或者復習過程中，重點的解決教學難點。這樣，教師可以減輕不少批改作業的時間和負擔，擠出更多的時間來運用于教學研究中，優化和提高課堂效率，找出自己的不足，提升自己的教學能力。
二、平板電腦普及于課堂教學的可行性
2.1平板電腦具有便攜性
把平板電腦應用于課堂教學是受一些發達地區將ipad運用與課堂教學的實踐所受的啟發。平板電腦有著普通電腦所不能比擬的便攜性。在應用程序的支持下，它是復讀機，電子詞典，MP
3、MP4的綜合體。而且有著更勝于這些設備的優越條件。即開放性。教師和編程人員可以通過網頁或者不同的應用來開發出適用于各年級、各學科的相應教學程序和內容。學生可以利用校園的移動WIFI熱點瀏覽精選的網絡內容，自己利用平板電腦進行聽力、閱讀訓練。甚至可以利用MSN等社交軟件與國外的高中生進行交流。在實際的應用中提高英語成績。而多媒體的互動能力卻無法與之相提并論，而多媒體機房雖然也有類似的功效，但是真的能夠將其運用于普通課堂教學，卻有很大的阻力。1)傳統的多媒體機房過于笨重，只能在教室內使用，不能隨身攜帶。2)傳統多媒體機房需要有線網絡支持，布線復雜，而且投資很大，大多數學校承擔不起硬件的投資和維護費用。因此，即使有學校擁有多媒體機房也不過只有一兩個而已，無法全面推開應用。3)傳統的多媒體機房應用復雜，沒有對應學科專用的應用程序，多數教師不愿意運用其進行實際課堂講授，大多數教師只是在講授公開課時才敢利用多媒體機房，或者退而求其次的利用多媒體進行教學。這樣的教學效果只能說對比傳統課堂效率高一些，但是無法真正做到新課程所要求的高效課堂要求。
2.2平板電腦解放了學生和教師
傳統的題海戰術中，學生被接連不斷的習題累的精疲力竭，有些習題會了也要一遍一遍重復不斷的去做。大量的時間和精力被浪費在做題中，很少有時間去專心思思考自己的薄弱環節。老師則每天的不停去設計教學、批改作業、上課。很少有精力去回過頭來去認真思考一下每節課的得失。而利用平板電腦進行交互性教學后，學生的知識弱點將會被有針對性地進行強化，而且計算機將會根據學生的知識缺陷進行有梯度的針對練習，直到學生掌握。而老師則可以少量的布置一些客觀的書寫性作業，大大減少了一些主觀題的批改時間，并對學生的學校效果了如指掌?？梢杂嗅槍Φ膶€別學生進行輔導和談心。讓學生對英語學習不再感覺高不可攀。
2.3 國產平板的價格優勢有利于進入課堂
相對于傳統的多媒體機房的笨重和龐大的購置開支，國產平板具有先天的價格優勢。大多數低價的國產平板雖然配置較低，但是卻足夠應用于日常英語教學之中，比如臺電的P76V，昂達的vx610等等，擁有1GHZ的主頻，7寸的電容屏屏幕，既便攜又操作靈活。雖然用戶體驗遠遠不能和ipad等大品牌平板對比，但是也足夠學生日常應用。而且這些廉價的國產平板都利用的是國產的主控，視頻支持能力反而高于國外的大廠如高通、三星生產的主控芯片。價格卻只有300元左右，對于一般的家庭都能夠承受?；蛘哂筛鞯卣笈少?，再給予一定補貼，這樣幾乎所有的學生都能夠接受。而學生享受的教學質量，卻是傳統教學所無法比擬的。
三、平板電腦進入課堂的困難
雖然，我們應該看到平板電腦進入課堂可能會對教學會產生一些顛覆性的影響，但我們應該清晰的看到，對于平板電腦進入課堂還會有一系列的困難擺在面前。
3.1 來自教師的困難
現在很多學校教師偏向于高齡化，很多年齡比較大的教師10多年甚至20多年一直采用著傳統的粉筆加黑板的教學模式。即使計算機多媒體教學的興起，都沒有能讓他們做出改變。這樣，這部分教師將更加不愿意接受新事物，去對教學進行改革。還有一部分教師雖然愿意接受新事物，但是對于教學改革仍然顧慮重重，不敢對原有教學模式做大刀闊斧的改革，仍然把自己的教放在課堂的首位，恐怕學生少聽兩句自己講課就無法完成課堂教學任務。這種傳統觀念仍然束縛著大多數的教師，使新課改困難重重，更不用說新技術的運用。
3.2來自學生家庭的困難
歷來高科技電子產品都被家長認為是玩物喪志的根源。因此很多學生家長根本不允許學生擁有MP
3、MP4等設備，甚至連電子詞典都被禁止購買。這種因噎廢食的觀念也是家長對新型教學設備抵制的一個主要原因。其實統一采購的平板電腦可以在rom里限制學生自己安裝應用，同時在WIFI路由器里對學生能訪問的網站進行限制。因為平板電腦andriod系統的開放性，我們可以根據自己的需要對電腦做相應的優化。所以家長們的擔心雖然是必要的但是卻是多余的。
3.3 來自應用的困難
雖然andriod系統已經有上千萬的應用可以供我們挑選，但是針對與日常教學的應用卻鳳毛麟角，當然，這個矛盾可以通過教育部門與生產廠商通過協調解決，更可以鼓勵一部分教師自己學習開發適合自己學科的應用，還可以通過懸賞手段招募一些程序員進行技術開發。這樣即可以解決教育現代化問題，又可以提振地方經濟，為地方吸收優秀人才。
3.4來自教育主管部門的困難
教育改革在中國一直很難推開最主要的原因還在于高考這個指揮棒的導向作用，教育主管部門更不敢為了一個不明朗的前景去大量投資，廣泛推開，因為誰也承擔不起失敗的責任。所以新課程的推開在大多數學校尤其是農村學校則流于形式。因此素質教育更是成為一句空話，教師，學生還都在為著高考成績而拼命著。新技術的運用總是在大多數人都嘗試了之后，才敢慢慢推開。
中國的現代化進程一直比西方國家要慢，而我們的教學改革步伐也是步履維艱。我們應該有膽量去嘗試一下外國還沒有開始的教學方法，不要等外國全面推開的時候，我們再一次落于人后。
參考文獻：
百度百科 “多媒體教學” 詞條 http://baike.baidu.com/view/439948.htm 張樂天 《教育學》高等教育出版社 [M] 2007 教師資格考試研究中心 《教育心理學》 華東師范大學出版社 [M] 2011 劉俊強 《新課程教師教學技術與多媒體運用能力培養與訓練》 [M] 2007
第四篇：十八大精神進頭腦進課堂進教案
作者：王偉 楊海慶
為深入學習和貫徹落實黨的十八大精神，“思政部”通過各種途徑和方式推進十八大精神進頭腦進課堂進教案，讓學生在第一時間感受并學習十八大的內容、新意和大會精神。
組織十八大精神集體學習交流活動。11月12日下午，思政部組織全體教師開展學習十八大精神學習交流活動，深入探討十八大報告中的新思想、新觀點、新提法，及時充實更新教學設計，添加相關內容，以最快時間做到十八大精神進教案，進課堂。
“思政課”教學中增設學習十八大專欄。通過你問我答，你說我聽等形式教師與學生一起學習，共同探討，激發了學生深入學習十八大報告精神的興趣，提高了教學的針對性、實效性和吸引力，濰坊電視臺濰坊新聞欄目做了相應報道。
今后，“思政部”將繼續認真學習貫徹“十八大”精神，開展切合實際、豐富多彩的學習活動，通過學生喜聞樂見的形式將十八大精神傳達給學生，激勵學生珍惜時光，學好知識，勇于擔當時代賦予的重任，為實現中華民族的偉大復興而不懈努力。
十八大第一時間進課堂
第五篇：詩詞進校園、進課堂之初探
湖南省岳陽縣友愛中學陳勝標 “詩言志，歌永言。”自人類文明產生，在生產勞動中，就孕育了詩歌這一獨特的表達內心真實感受的文學體裁，中國傳統詩歌更是以言簡意深、音韻和諧而備受人們的喜愛。在封建社會，吟詩作對是讀書人必學的基本課程，而現在社會，隨便找一個五歲的幼兒，也能誦出幾首古詩，可見中國傳統詩歌的影響之深。但讓我們難于理解的是，再找一個在校的初中、高中學生，一般也還是只能背出幾首詩詞，只是數量稍多而已，且還是迫于老師要檢測的壓力，卻難找幾個對傳統詩詞感興趣的同學，更別提創作傳統詩詞了。再過一些年，只怕連讀詩的學生都不多了，唐詩宋詞這一優秀的文化遺產，將會隨現代文明的進步而逐漸走向淹沒。
雖然我們的語文教材由低到高年級逐年增加了文言文和傳統詩歌的教學內容，但初中文言文和詩歌無論是老師教還是學生學，都感覺比較吃力。所以，怎樣搞好傳統詩歌的教和學，培養學生學習傳統詩歌的濃厚興趣，繼承和弘揚傳統文化，是語文教學的一個重要任務。我們友愛中學語文老師通過幾年的探索和實踐，以學生詩社為工作主體，借巴陵詩社、詩詞楹聯學會之力，內建平臺，外搭舞臺，實施“中華詩詞進校園、進課堂”工程，著力提高學生詩詞文化素養，培養更多熱愛中華詩詞的傳人，逐步探索出一條詩詞教學之路。
一、高度重視大力投入
學校領導對“詩詞進校園、進課堂”活動高度重視，大力支持：教育局李響球局長在繁忙的工作之余，經常到我校指導工作，還多次以詩作來勉勵全校師生，他的《磨》，“磨詩靈動在多磨，磨格循規日夜磨。磨熟春夏秋冬味，磨趨高雅會心磨。”給了我們很大的啟發?！肚凇?，“吟詩作對在于勤，平仄民生貴有心。待到文思泉涌處，成章脫口自傳神。”給全校師生一勉勵。二是組織保證，全員參與。學校成立了以陳校長牽頭，語文教研組長趙四兵等成員組成的詩教小組，制定了詳細的計劃和具體可行的方案，廣大師生積極參與。三是財力支持，大力投入，今年學校在經費十分緊張的情況下又投入6000多元創設了詩墻。四是突出其在學校工作中的重要地位?；顒娱_展以來，學校整合詩詞教育資源，將“中華詩詞進校園、進課堂”工作納入校園文化建設的重點內容，納入精神文明創建規劃，納入學校工作要點，實施“中華詩詞進校園、進課堂”系統工程，確立“三個一”的工作思路，即：實現一個目標(傳承詩詞文化，服務和諧校園建設)、抓住一個核心(人本核心)、搭建一個平臺(依托巴陵詩社、詩詞楹聯學會和學生詩社開展的年度系列活動)。
二、依托社會塑造品牌
我校“中華詩詞進校園、進課堂”以中國古代詩詞為主體，兼及現代白話詩，依托社會力量，開展形式多樣的詩詞學習、吟誦、創作活動，打造學校特色品牌。
其一是講座吟誦，聚升人氣。積極發揮詩詞專家學者的作用，學校邀請了市詩詞協會汪德輝、趙石磷先生、巴陵詩社周麥秋、彭雙生、
李石甫等知名學者，采取舉辦定期詩詞講座、辦詩詞愛好者培訓班、舉辦詩詞吟誦比賽等形式，讓詩人走近學生，讓學生走近詩人，讓詩詞文化充滿和諧校園。幾年來，先后舉辦了詩詞講座和詩詞研討會20余場，有格律詩詞曲聯寫作知識傳授，有古典詩詞賞析，有古代山水田園詩詞品鑒。這些詩教活動或啟智、或怡情，激發了廣大師生對我國古典詩詞的熱愛。
其二是搭建平臺，提供舞臺?；顒娱_展以來我校采取一系列措施為師生詩詞創作提供舞臺，2008年起我校宣傳窗開辟專欄介紹“詩詞進校園”活動，報道活動照片，刊登師生作品?？h書畫名家彭碧如，劉波書寫的詩詞作品裝飾到兩個教師辦公室和學校接待室，成為學校校園文化建設的一大亮點。2009年，在詩教小組辦公室創設了教師作品園地“詩詞小苑”，教師或發表自己創作的詩詞作品，或出上聯征下聯，每日更新，形式多樣，教師踴躍參加，極大地調動了老師參與詩教活動的興趣與熱情。2010年學校在經費緊張的情況下投入6000千多元，創設了詩墻，精選歷代有代表性的詩詞作品，讓學生熟讀成誦，在潛移默化中接受詩詞教育。
語文課堂更是詩教的主要陣地，利用每日的課前五分鐘給學生開展詩詞誦讀或賞析活動。認真上好詩詞課。詩詞教學以誦讀為主，以必背篇目為突破口，讓學生在誦讀中全面領悟意境，領會意義，理解內容，體味藝術。還適當增加一部分優秀詩詞作為學生補充閱讀篇目。
其三是依托學生，重點扶持學生詩詞興趣小組。學校在實施“中華詩詞進校園、進課堂”工程中，貼近學生的思想和生活實際。正確
處理中華詩詞繼承與創新的關系，普及與提高的關系，立足于時代精神、先進思想、真摯感情與藝術魅力的高度統一，推出詩詞精品力作， 開展豐富多彩的詩詞興趣小組活動。每周一次，由語文組組織學生報名參加。認真開展詩詞吟誦比賽、詩詞創作比賽、詩詞書寫比賽、詩詞知識講座及楹聯創作等。學校先后組織了 “紀念中華人民共和國成立61周年”詩詞朗誦活動、弘揚5.12地震、玉樹地震抗震救災精神等主題詩教活動、歌頌青春五四詩詞征集活動等，幾年來參與這些活動的學校師生達3000余人次。學生詩社先后收到師生大量投稿，精選近百首，編輯了兩個作品集：《教師作品集 》，《學生作品集》。在學生中涌起了讀詩、學詩、寫詩的熱潮。
三、 輻射交流擴大影響
我校詩教小組成員多次參加巴陵詩社組織的采風活動，參觀了南方水泥廠等大型項目工地，參觀了常德詩墻，汲取別人的先進經驗。我們也利用了我們的優勢對農村詩聯愛好者進行講座，培訓或者交流，詩教活動正發揮著其積極的社會影響。“中華詩詞進校園、進課堂”實施幾年來，為學校精神文明創建、和諧校園建設產生了積極的推動作用，也受到社會各界的稱贊。
詩詞進校園活動在學生身上也正發揮著其潛移默化的作用：為學生提供了和諧自由的個性發展空間，發揮自己的個性潛能，培養學生高尚思想情操，加強民族教育，道德教育;培養學生正確的審美觀點，提高學生鑒賞能力和情趣，滿足學生多側面、多層次的文化需求，從中體驗快樂、幸福，得到精神享受。緊緊圍繞課程改革，讓學生讀詩、
背詩、賞詩和作詩，拓寬學生視野，增長學生知識，凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養學生熱愛中華民族優秀文化的情感，從而提高學生文化和道德修養。結合我校實際，努力營造學詩詞、用詩詞、賞詩詞的良好氛圍，形成“以詩育德、以詩啟智、以詩塑美”的良好局面，促進了學生的全面發展。
如今的友愛中學校園，學詩、寫詩、吟詩的氛圍濃郁，高雅藝術潛移默化地影響著學風、校風。我們正品嘗著詩教所帶來的豐收成果，學生學習積極了，文明禮儀程度提高了，都在爭做一名“德才兼修，文明靜雅”的友愛中學的優秀學子。
當然，我們的“詩詞進校園、進課堂”工作還有很多事要做，但我們深信，只要切實的去抓這項工作，友愛中學校園必將盛開詩詞之花!