教案不僅是實施教學流程的起點,而且是教師實施課堂教學的“藍本”。以下是小編精心整理的《美術活動教案設計意圖》僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一篇：美術活動教案設計意圖
《分析理解美術作品的創作意圖》教學設計
一、教學設計：
(一)教材分析
藝術家的創作意圖是我們欣賞、理解美術作品的重要環節，本課講述了任何藝術家的創作都不是隨意而為的,而是表達了藝術家的某種創作意圖。這種創作意圖可能針對現實,也可能針對藝術，但無論針對什么，它與藝術家所生存的社會環境和文化情境有著密不可分的聯系。針對藝術家的創作意圖是如何體現的這個問題，本課主要是從具象藝術、意象藝術、抽象藝術三種不同美術類型來對此展開分析的。
(二)教學目標
1、知識與技能：引導學生分析理解藝術家的創作意圖，使學生能從藝術家創作意圖的角度，分析、理解美術作品。
2、方法與過程：本課作為鑒賞美術作品的重要組成部分，可以采用講授、提問、探究、展示等方法來完成本課的教學目標，并以老師為主導，學生為主體的方式來啟發學生進行思考，調動學生的積極性，提高學生的欣賞水平及能力。
3、情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生在欣賞美術作品時能夠關注藝術家的創作意圖，進一步理解藝術家在作品中試圖表達的思想與情感，提高學生美術欣賞能力。
(三)教學重點與難點：
1、教學重點：讓學生認識并理解藝術家的創作并不神秘，藝術家的作品都是表現了藝術家的某種創作意圖，這種意圖又都有現實的依據。同時，不同的美術類型表現創作意圖的方式也是不同的。
2、教學難點：分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容、形式之間的關系。
(四)學生分析：
高中學生往往對藝術家的創作有一種神秘感，面對美術作品不知如何進行分析。本課試圖讓學生能學會從創作意圖角度分析作品，學生理解起來有一定的困難。但高中學生同時也具有一定的邏輯思維能力，可以通過歸納、分類、總結等方法，引導學生理解同類型美術作品背后的創作意圖，提升學生進行美術鑒賞的能力。
(五)教具： 多媒體
(六)課時： 1課時 教學過程：
一. 藝術家和我們一樣創作 多媒體展示羅丹《巴爾扎克》雕塑 (學生模仿“巴爾扎克”的姿態)
提問：這就是大家都非常熟悉的文學家《巴爾扎克》，那么羅丹在創作《巴爾扎克》過程的故事，請大家看書上的介紹，誰能用自己的語言概括的告訴大家。 討論：
1. 羅丹為什么要把《巴爾扎克》的雙手鏟去?
2. 從這個故事里，讓你對藝術家的創作意圖有什么樣的認識? 學生討論交流并回答。
二. 藝術家的創作意圖來自哪里?
多媒體展示畢加索的作品《牛頭》，請學生說出創作《牛頭》所使用的材料。(廢棄自行車的車把和車座)
問：自行車對我們每個人來說再熟悉不過了，為什么我們沒有能創作出“牛頭”來呢?作者為什么能夠創作出來?
學生交流，教師小結：藝術家的創作意圖并不神秘，他們也生產者，他們以視覺語言為手段，創作出藝術品。他們比一般人有更敏感的視覺，以藝術的眼光看待世界，正是現實生活中的某種觸動，使得藝術家有感而發，從而產生表達和創作的沖動和欲望。
三. 影響藝術家創作意圖的因素
我們從大的方面來分析：一是現實因素，二是藝術藝術因素。 多媒體展示圖片《春》，(學生討論)
“作者按照詩人波利齊安諾的詩創作的作品，通過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富有想象力的描繪，表現了人與自然和諧相處的寓意，畫面中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情。”
從藝術角度來探討的話，我們再來看看文人畫，大家知道文人畫主要是通過梅、蘭、竹、菊或山水來表達畫家的個人情趣和筆墨情趣。
欣賞中國寫意花鳥的代表題材圖片《梅》、《蘭》、《竹》、《菊》，理解藝術表現與象征。
四. 藝術家的創作意圖表現方式 1. 具象作品(內容和形式) 多媒體展示圖片《開國大典》 2. 意向作品(整體氛圍的渲染) 多媒體展示圖片《盧昂大教堂》系列 3. 抽象作品(形式語言本身及其構成關系) 多媒體展示圖片《百老匯的爵士樂》系列
五. 學生練習(全班學生分成若干小組，可獨立創作也可以合作完成。) 1.用多媒體放2013年4月20日雅安地震的編輯視頻，圖片配以歌曲“灰色空間!”讓學生感受歌聲中震撼的心靈。
2.說明練習內容：“選擇一定的藝術語言表達對災難的思考” 教師引導 六. 課堂小結
各小組或個人展示自己創作的作品，是否體現了自己對生活和社會的所思所想。師生互相交流，教師鼓勵大家多觀察、思考生活，希望以后能創作出更好的藝術作品。
《分析理解美術作品的創作意圖》教學設計
饒河縣高級中學
美術教師：姚 雪
第二篇：匆匆教案及設計意圖
《匆匆》教學設計及設計意圖 龔 利
【教材簡析】
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。 【設計理念】 新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。本設計主要是以情施教，以讀代講，讓學生充分讀，潛心讀，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。 【學習目標】
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。 2、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。
3、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。 【學習重點、難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。 【課前準備】
1、學生：查閱資料，了解朱自清。
2、教師：制作課件。
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影?？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢?
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
(設計意圖：孩子們對老師的形象與生活是很感興趣的，通過教師的照片，激發了學生的學習熱情。教師再以如詩般的語言導入《匆匆》的學習，激起學生求知的欲望，營造出一個詩意化的課堂氛圍。)
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流，師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
(設計意圖：通讀全文，整體感知，引導學生進行初讀感悟，有明確的讀書要求，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀，師巡視輔導)
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎?(師范讀)
這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面) (設計意圖：“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標)
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、指名仿照著說句子。
3、評：你夸他什么?
(設計意圖：由讀引入仿，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿說練習，通過仿說，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。)
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子作依據。
生默讀，找出有關句子，談理解。
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎?
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
(設計意圖：放手讓學生自讀自悟，使學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，多角度、多層面地交流讀書體會，感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。)
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧!
(設計意圖：引導學生感受課文的語言之美、表現語言之美，進一步受到情感的熏陶。)
七、作業超市
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
(課件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢?
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。 結束語：同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天!
(設計意圖：這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累更多的美文。教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師應該引導學生通過對課文內容的學習，感受充滿詩意的語言之美，再從課文內容延伸開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)
《秋天的雨》設計意圖楊林學校
高
輝
教材簡析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為學秋雨，實際是在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶來一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
設計理念：一：以讀代講，以讀促思。根據教材特點，對于這樣的美文，在設計時，我定位于“讀”，通過多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生走進文本，走入文本，從而理解文本。這樣，用讀來突破難點。讓學生讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
二：培養學生對語言文字的理解和感悟能力對于文本藝術化語言，學生的理解是一個困難。象：“五彩繽紛，你擠我碰”等這些詞語和一些句子的理解，學生是有些難度的。這該怎么處理?在設計時我曾反復考慮：是用多媒體課件呈現畫面，讓學生一看便知，還是讓學生通過朗讀、想象、理解而感悟呢?面對設計優美的課件我難以舍棄。但我反復思考：語文應該培養學生的語感，也就是對語言文字的感悟能力，如果閱讀教學只是將語言文字簡單還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字的感悟和想象的權利嗎?那語言的那種只可意會不可言傳的意境之美又從何而談了?思之再三，最后，我決定舍棄優美的課件，讓學生通過文字去想象一個屬于他們自己的秋天，還學生一個原始的閱讀空間?？赡苌釛墐灻赖恼n件會讓本就不出色的課少了一個亮點，但我愿意做一次這樣的嘗試，供大家來探討這個問題，也希望老師們暢所欲言，說出自己的看法。
三：整體入手，局部突破，給學生以圓潤之美。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現不了高潮，為了盡可能的避免這點，在設計時，我先從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的。讓學生從整體上來把握，再重點品讀
二、三段，
一、四段略講，以讀代講。小結時，用優美的語言把五個自然段串聯起來，給學生以整體的圓潤之美。想是這么想的，但說的容易做的難，一堂課下來，總是感到有那么多的遺憾和不足。希望老師們能知無不言，言無不盡，您的建議、批評、指導、鼓勵都將是我繼續進步的動力!
第三篇：《蕭山楊梅》教案設計及設計意圖
[教學要求]1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。
[教學重點]指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學難點]了解課文重點語句的含義。
[教學準備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》
[教學時間] 三課時。
[教學過程]
第一課時
一、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字。
2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。]
二、質疑解難
1.簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。
介紹“蕭山楊梅”
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
(1)組詞： 籍()() 初()()
閱()() 兼()()
(2)理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
(3)指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容?
——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫記憶
“初”：衣補旁
3.指導寫字：
“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
[教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導]
五、作業：
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、導入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常常”還可以換成什么詞語?——經常、時常
[意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，]
這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。
——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?
——鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅]
[意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力]
三、學文探究：
1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會比較嚴肅。
2.默讀第
三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的?
——把課外閱讀當語文作業布置;因人施教，個別輔導。
⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個新奇的天地;遨游天涯海角;領略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?
——關心學生。[板書：關心]
3.自讀第
五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么?
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎?
指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?
——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。
指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。
同桌互讀;指名讀。
⑶蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用?
——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。
自讀;指名讀;齊讀。
[意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。]
從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?
——愛護學生。[板書：愛護]
4.齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題?
[意在培養學生的質疑能力。]
——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?
——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?
——《愛的教育》《寄小讀者》
請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。
[意在拓展學生視野，課內外有機的結合]
板書
18 蕭山楊梅
鼓勵課外閱讀 關心 感激
整理圖書吃楊梅 愛護 思念
第四篇：幼兒園教案設計意圖
幼兒園教案中的設計意圖怎么寫?下面是幾篇幼兒園數學教案設計，供大家閱讀參考。
設計意圖：
小班幼兒還處于具體形象思維，對形狀的認識需要直觀具體的方法，我們班的孩子對情景游戲十分感興趣，因此，我設計的數學活動是以一個故事為線索，讓孩子馬上進入環境中去，提高他們參與活動的積極性。在設計的過程中，最后一個看望小兔的環節，本來是想不用真的小朋友，而用錄音代替，但考慮到幼兒活動的興趣，就請大班的一個孩子來做小兔，增加趣味性。
活動名稱及內容：數學—有趣的圖形
教學目標：
1、鞏固對正方形、三角形和圓形的認識，知道圖形的特點。
2、喜歡動手，樂于參加數學活動。
活動重點：鞏固對正方形、三角形和圓形的認識，知道圖形的特點。
活動難點：喜歡動手，樂于參加數學活動。
活動準備：
1、圖片一幅、紙制小路
2、小白兔頭飾一個，內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個
活動過程：
一、以故事形式，引出主題
1、講故事引起幼兒的興趣
師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，它對老師說：“昨天，森林里刮起了大
風，把我的房子都給吹破了你能不能幫我造一間新房子呢?”于是，老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友，你們看，這新房子漂亮嗎?
2、出示圖片，提問：
師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的?房身呢?門又是什么形狀呢?等一系列問題引導幼兒說出三角形、正方形和圓形。
二、鞏固對三角形、正方形、圓形的認識。
師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”
九月開學季，老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲!
2、提問
從魔術箱內變出圖形師：媽哩媽哩轟，變!你們看老師變出的是什么圖形呀?它是怎么樣的呢?依次變出正方形、三角形并進行提問
三、做游戲—給小兔家鋪路
1、一名大班幼兒扮演小白兔打電話給老師道謝，并要求再次幫助教師接電話，小白兔說：“謝謝你為我造了一間新房子!剛
才我想來跟你道謝時，
家門口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老師你能不能再幫助我把這條路鋪好呢?”師：小朋友，你們都聽到了小白兔的話了，那么，我們一起幫助小白兔把路鋪好，好嗎?
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形
師;小朋友，你們看到了嗎?這里有很多不同的形狀，請你們把圓形材料放進圓
形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，
直到把坑全鋪平!
3、幼兒操作，要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料
四、結束部分
讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔
中班數學《比高矮》教學設計
設計意圖：
引導幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。培養幼兒比高矮的興趣，發展他們的邏輯思維能力。
活動準備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個，套管、盤子各一個。
活動過程：
集體活動：
1.誰拍到了氣球
請甲乙兩名幼兒來拍懸掛著的氣球，可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。
2.與同伴比高矮
幼兒兩兩組合比高矮，講出誰高、誰矮或兩個人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進行。
3.比用具
幼兒在活動室中自由尋找兩種用具比較高矮：如熱水瓶高，杯子矮;組合柜高，小椅子矮……
4.比積木
教師出示紅色、綠色長方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高;紅積木豎起來，綠積木平放——紅高綠矮;紅積木平放，綠積木豎起來——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問：綠積木是高還是矮?由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數量的小長方體積木在桌子上搭高。
2.讓幼兒將相同數量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤上，相互比高矮。
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。
4.請幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片玩游戲。
教師請幼兒判斷一下小雞、小鴨哪個高，哪個矮?教師揭去遮蓋的布，幼兒看到小雞站在小椅子上，小鴨站在地上。再請他們想一想，小雞、小鴨哪個高，哪個矮?教師可邊說邊把小
雞從椅子上取下來與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動：
教師讓幼兒到操場上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過后說，我和大樹比，樹高我矮;我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個人一起比高矮，該怎樣比?把比的方法告訴大家。
設計意圖：
“分類”是數學活動中的一個重要內容，在日常生活中也經常要運用。比如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關的分類知識。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗到數學活動的樂趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強的數學知識變得生動、淺顯易懂，并能融入孩子們感興趣的操作活動中去，我設計了本次活動。整個活動以孩子們熟悉的火車為活動題材，將“為貨運火車裝運貨物”的游戲貫穿始終?；顒又?，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發現問題，解決問題，從而獲得有關分類的經驗。從而發展幼兒的合作、協商、操作能力，讓幼兒充分體驗到數學的重要性和有趣性。
活動目標：
1、鼓勵幼兒嘗試探索“分類裝貨物”的方法。
2、發展幼兒的合作、協商能力和傾聽能力。
3、體驗數學活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。
活動準備：
1、知識準備：幼兒對火車已有初步的感性認識。
2、材料準備：16塊火車外形的底板，各種貨物卡片，各種圖形片;碟片一張。
活動過程：
一、創設活動情境，激發幼兒活動的興趣。
1、觀看CD，讓幼兒觀察、了解火車分為客運火車和貨運火車兩種。
“小朋友，看，我們來到了哪兒?”
2、“五一勞動節剛過，裝運貨物的工人叔叔們又開始繁忙地工作了，他們想請我們小朋友幫忙，一起裝運貨物。”
二、操作活動。
1、幼兒分組合作，第一次嘗試裝運貨物。
請幼兒觀察認識各種物品，初步感性認識“分類”。
請幼兒嘗試裝運貨物，并為車廂設計標記。
活動要求：幼兒四人一組，分配角色，協商討論選出小組負責人及操作結果匯報
員。
匯報操作結果。
2、第二次嘗試裝運貨物。
幼兒嘗試裝運貨物，并為每節車廂設計標記。
活動要求：首先完成兩節車廂的操作任務，在驗貨認可之后將列車放回貨場后方能操作三節車廂的操作。
請個別幼兒講一講：你們是怎樣擺放的?
3、幼兒集體合作裝運貨物。
出示一列大火車。
“現在，我們要把這些木材分別運送給三位客人。第一位客人，他要紅色的木材;第二位客人，他要圓形的木材;第三位客人，他要的是大的木材。請你們想一想，該怎樣擺放這些木材?”
請幼兒自己檢驗“勞動成果”，體驗成功的喜悅和快樂。
三、活動延伸。
1、小結集體操作情況，發現交集分類的現象，為下次活動打基礎。
2、幼兒開著火車出活動室，結束活動。
活動反思：這些圖形是幼兒平時經常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過比較分辨出每組圖形的不同之處并進行分類，總的來說，孩子的表現還是比較不錯的，幼兒對分類沒有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標記?；顒雍?，我們都覺得可在此基礎上適當增加難度，讓孩子按物體的兩個特征進行分類。
第五篇：我的母親教案設計意圖
1、教材地位：
胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。
通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、教材特點：
這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。
3、教材處理：
教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積淀。為此確定本文教學的目標、重難點等。
教學目標：
1. 理解并掌握本課生字新詞;
2. 了解作者;
1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
2. 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3.學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。
讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。
教學重點：
概括事件和母親形象特點
感悟作者對母親感激之情
教學難點：
品味自然、質樸，但又含意豐富的語言
教學課時：二課時
第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情;品味語言。
第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
1、以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。
2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。
3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。
一、課前預習--初讀課文，感知內容
二、課堂學習--細讀文本，整體把握
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
四、課后練筆--我有話說，作品感悟
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
課前預習--初讀課文，感知內容
1、默讀提示及要求：
①注意字詞，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱
②了解作者及相情況
作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
②用一句話概括母親的形象特點。抓住關鍵句、段。
③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課堂學習--細讀文本，整體把握
1、導入新課：
公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師
板書課題--我的母親
2、檢查預習：
字詞競賽：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種?文中哪些句子有提到?
慈母、嚴父、恩師
文中句子：第段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”
第段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“
3、聽課文錄音朗讀，思考：
1、課文寫了母親哪幾件事?
表現母親的慈母事情
從來不在別人面前罵我一句，打我一下。
用舌頭舔我的病眼
表現母親的嚴父事情
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學;
B.晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。
C.我說了輕薄的話，她重重責罰我;
表現母親的恩師事情
A.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
--表現母親寬容的度量和善良的品性;
B.如何與我的兩個嫂子相處
--表現母親容忍、溫和的性格。
C.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
--表現母親的“剛氣”
通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激?
即文章最后一段。
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎?
說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
體現了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。
4、請學生再選擇一些類似的語句并把相關詞語標示出來。
四、課后練筆--我有話說，作品感悟
1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論
2、請學生發言。
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：
收集有關母愛的古代詩詞;
收集有關母愛的名人名言;
收集有關母愛的歌曲歌詞;
收集有關母愛的音像作品;
收集有關母愛的感人事跡;
準備有關母愛的寫作交流。