改革開放以來, 我國高等教育隨著經濟和社會的發展而發展, 到2002年, 高等教育毛入學率達到15%, 步入了國際上公認的高等教育“大眾化”階段[1]。隨著高校招生總量的持續擴大, 青年教師比例呈逐年上升趨勢。他們的師德成為高等教育質量的重要源泉。不同于以往從學校、國家層面或制度、環境視角探討高等教育大眾化背景下青年教師師德修煉[2,3], 本文聚焦高校青年教師自身, 探討高等教育大眾化背景下如何進行師德修煉。
1 高等教育大眾化對青年教師師德的新要求
首先, 高等教育大眾化要求青年教師正確處理師生關系。我國高等教育大眾化進程是從20世紀末開始的。這個時代的學生與教師都具有極強的個性和獨特的認識, 他們的思想、行為容易產生矛盾、發生碰撞。師生間的矛盾比較復雜, 可能是學生引起, 也可能是教師導致。無論哪種情況如果處理不當, 都有可能造成師生之間的對立, 不利于教學工作的正常開展。這就要求青年教師正確處理師生關系。
其次, 高等教育大眾化要求青年教師快速提高教學技能。高等教育大眾化背景下, 經常發生的一個現象就是青年教師暑假之前還是學生、暑假之后就成為教師。應該看到, 不少高校對于青年教師的培養是重視的, 采取了崗前培訓、以老帶新等措施, 取得了一定效果。但與高等教育大眾化背景下教學工作以及學生要求相比, 尚存在較大差距。這就要求青年教師掌握先進適用教學方法、快速提高教學技能。
第三, 高等教育大眾化要求青年教師擺正心態強化教學。高等教育大眾化背景下, 走入高校的青年教師往往具有較高的學歷, 具備一定科研優勢。與此同時, 他們進入高校后面對的壓力也很大, 希望通過科研實現快速職稱晉升。這樣, 重科研輕教學、唯科研至上等成為他們的主要心態, 導致不能很好地處理教學與科研的關系, 不僅影響了自己, 也影響了教育質量的提升引發學校、學生等各方的不滿。
第四, 高等教育大眾化要求青年教師具備較強適應能力。高等教育步入21世紀涌現出了很多新形勢。如高等教育質量觀高等教育大眾化帶給高等教育主體一個重要問題, 就是如何保證、提升高等教育質量。又如高等教育國際化:伴隨著經濟全球化的深入, 高等教育越來越強調開放辦學強調引入國際教育資源、接受國際標準評估。新形勢的不斷涌現, 就要求青年教師具備適應能力、凝聚發展潛力。
2 高等教育大眾化背景下青年教師師德修煉
第一, 尊重學生, 建立良好師生關系。良好師生關系是教育工作開展的基礎?，F實生活中, 一些教師與學生關系處理得當, 教師充滿著幸福感、學生學習效果也特別好;反之, 教師工作績效與學生學習績效都不好。一般認為, 師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。對于青年教師而言, 無論是哪種師生關系, 都要從尊重學生開始。尊重學生, 青年教師才不會侵犯學生的個人權利, 才能建立良好的師生倫理關系, 這要求提高法制意識, 明確師生的權利義務關系, 切實保護學生的合法權利。尊重學生, 青年教師才會想學生之所想、急學生之所急, 才能建立良好的師生情感關系, 這要求關心愛護每一個學生, 公平地對待學生。
第二, 因材施教, 不斷創新教學方法。每個學生的個性和能力都不一樣, 這就決定著青年教師在教學教育過程中不能一概而論。在重視素質教育的今天, 更加需要青年教師把學生看作具有發展潛力的、有個體差異的人。把握因材施教, 青年教師需要:一是根據每個學生的差異采用不同的教學方法;二是根據教學內容的差異采用不同的教學方法?？梢钥闯? 因材施教特別需要重視教學方法, 換句話說, 教學方法是因材施教實施的重要保證。在今天, 隨著學生需求與教學內容的變化, 青年教師不可能采用一成不變的教學方法, 這就需要進行教學方法創新。事實上, 也正是在創新中, 教學才會有生命力、才會取得好的績效。
第三, 主攻教學, 教學科研協調發展。教學工作是一個教師之所以能夠成為教師的基本要求和基本任務。有人認為, 教學與科研的關系表現為既相互支持, 又相互沖突, 一方面投入時間與精力過多勢必另一方面投入時間與精力不足, 魚與熊掌不可兼得。持這種觀點的人往往沒有正確認識教學與科研的關系。在高等學校, 教學是必要的要求。也就是說, 教師首先要保證教學任務能夠有效完成。有效完成教學同時需要科研, 教學不能沒有科研作為基礎。青年教師走上講壇, 應該要有自己的見解, 不能照本宣科, 全部都照書講。這就可以看出, 科研是從教學中引申出來, 是為教學服務的, 而不能簡單把他們劃分為兩個競爭領域。
第四, 加強學習, 主動提高適應能力。新形勢的不斷涌現, 對高校青年教師提出了新的機遇和挑戰。機遇在于, 青年教師在新形勢下能夠多角度、多方面展示自己才華、創造新的成就。挑戰在于, 新形勢的出現要求青年教師徹底擺脫傳統的教學、科研、社會服務思維定式和行為范式, 重塑自己的知識和能力。而這一切, 都需要青年教師不斷學習、主動學習。青年教師不僅要自我學習、更新知識、認識新形勢, 抓住新形勢帶來的機遇以及規避新形勢帶來的威脅, 還要以開放視野和國際視野向國內同行和國外同行學習, 學習別人的先進經驗, 并內化為自己的知識, 同時創造性的應用這些知識, 真正做到與時俱進。
3 結語
高校青年教師師德修煉是高校教師隊伍建設的一項重要工作[4]。圍繞著高等教育大眾化背景下的青年教師師德修煉問題, 本文得到了以下兩條結論, 一是需要認清高等教育大眾化這個特定的背景對于青年教師這個特定群體師德修煉的特別要求;二是根據這些要求不僅要從學校、國家層面或制度、環境方面著力, 也要從青年教師自身方面著力。
摘要：高等教育大眾化這個特定的背景賦予了青年教師師德特定的要求和內涵。結合著這種情況, 本文著重分析了高等教育大眾化對青年教師師德新要求的具體表現, 在此基礎上從高校青年教師角度提出了高等教育大眾化背景下師德修煉的可行措施。
關鍵詞：高等教育大眾化,青年教師,師德修煉
參考文獻
[1] 傅之平, 吳明永.新時期高校青年教師師德師風建設機制探析[J].長江師范學院學報, 2008, 25 (1) :88～91.
[2] 王智海.新時期高校師德建設簡議[J].學校黨建和思想教育, 2009 (2) :65～66.
[3] 董陶陶.新時期師德規范的內涵與重構[J].江蘇高教, 2009 (1) :128～129.
[4] 黃恩東, 張波.高校青年教師師德素質培養的探索[J].黑龍江教育學院院報, 2006, 25 (6) :64～66.