第一篇：學生考試失分原因分析
學生考試失分原因
文科學生常見失分原因及對策分析報告
地理 馬宏麗
通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。
一、審題不清導致失分嚴重
在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。 審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：
(1)未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么?”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行;評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響;要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。
(2)不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向;理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。
(3)由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些?主語是我國西部不是美國西部。
(4)對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。
(5)無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉換。
(5)由于基礎知識不牢固，導致對題干關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因?(4分)”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1
取相關文字(時間)信息和圖像(氣壓變化)信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”;
(6)不能夠充分重視地理數據語言，如“該省(區)的環境承載力為13人/ 平方千米，目前其人口密度為9人/ 平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。(8分)“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前(人口數量變化)又啟后(資源環境問題)，此題邏輯關系的建立是以此概念為基礎的，因此在這里對這一概念的審題環節不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。
(7)不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題?”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。
(8)不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。
(9)思維定勢導致失分。“說出M地形區突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。
(10)邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。
(11)缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題干，還要前后聯系，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。
(12)回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理并關注學生大文科知識背景的拓展。
(13)直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯系已學相關問題答題。對策：
(14)不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點;如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。
(15)選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。
對策：
1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯系。
首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規律性方面去考慮， 以保證答案的全面性。
2. 高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。
4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。
5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑒于前文關于錯誤原因分析診斷的共性表現。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題;多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。
6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。
8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題;認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。
應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。
二、基礎不扎實，理解不夠深入
(1)對地理事物的空間定位、結構與聯系把握不準確
高考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯系，就會在考試中失分。
(2)基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。
(3)自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。
(4)重要的地理事物的分布規律，重要的地理數據，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。
(5)繪圖試題失分嚴重。如有關繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整(只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣);冷暖氣團標注錯誤(怎樣判斷冷暖峰);冷鋒符號標注有誤(此類錯誤最多);
對策：
1、夯實基礎、穩扎穩打練好基本功，在復習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識升華。
2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯系，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。
三、答案落實失分原因
(1)、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的;對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。
(2)基礎知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。
(3)答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，盡量吻合標準答案。
(4)答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找;卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號;對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。
(5)缺乏答題技巧，考慮問題不全面
對策：根據分值和問題聯系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去;多分點，顯得答題有條理。
(6)書寫不規范，字跡潦草
由于實行了網上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很
難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規范、卷面整潔。
(7)未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。
(8)考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。
(9)邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復劃掉
在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多(寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序)，就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。
四、心態不穩，急躁失分
近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待高考。
“終點思考，源頭落實”。 對于以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反復練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。
第二篇：數學考試失分原因剖析
數學考試失誤及其對策
肖元林
研究失誤是為了避免重犯錯誤。根據對考試卷的分析和同學們的總結，談談數學考試中的失誤現象(限于篇幅，省略了舉例)，希望對同學們有所幫助。
一.考生失誤主要原因剖析
考試失誤的原因歸納起來，主要有四個方面：
(1)對基礎知識的記憶不夠清晰和準確
數學試題特別注意對基礎知識的考查，選擇題和填充題所占比例高達50%。而且計算題也特別重視與基礎知識的結合。從閱卷后的統計數據看，考生基礎知識不扎實，記憶不準確的問題比較嚴重。
(2)基本技能不夠熟練
解題缺乏思路，基本解題方法(如換元法、配方法、待定系數法、數形結合法、估算法、特值法等)掌握和運用不熟練。做選擇題耗時長而準確率低，做計算題該得的分得不了，造成無謂失分。
(3)運算能力不強
從考試的情況看，試卷上運算失誤過多的原因大致可以歸納為：a.使用方法不當, 算理、算法混亂。b.計算不夠縝密，盲目運算，毫無目的性和合理性。c. 不會恰當地應用估算、圖算、巧算等。d.對錯誤的運算結果識別、判斷的能力差。解題思路正確、方法對路但運算失誤，在做選擇題和填充題時均不能得分，十分可惜。運算是數學的主要任務，實際上也是一種綜合能力，有些試題，要依據題設條件與正確的分析與推理，以求發現最簡捷合理的巧妙解法，這必將可以避免大量繁瑣的推演和盲目的計算，從而減低運算的失誤率。
(4)解題不規范，推理不嚴謹
計算題中，解答是按步給分的，因此必須規范地寫出推理論證及運算的步驟過程。但相當多的考生在解答計算題時，思維跳躍，表述含混，以偏概全，把特例當一般，忽視試題中的限制條件，等等，這必將會增加失誤，無謂失分。
(5)考試心理不健康
一味追求速度，審題馬虎，計算潦草，看錯寫錯，顛三倒四或丟三落四，是多數考生常犯的毛病;求勝心切，操之過急，是渴望進步的同學在考場上失分的主要原因;心情急噪，厭煩考試，不能集中精力，打不開思路，則無法正常進行考試。
二.數學考試失誤的對策
(1)“三基”掌握方面
數學考試著重考查基礎知識、基本技能、基本方法，同時也加強對思維能力和應用能力的考查。盡管師生常談重視“三基”，然而具體操作時卻眼高手低，常常不屑于做普通題目，眼睛只盯著高難度的題目，結果復習效果欠佳。要掌握“三基”須做到以下幾點：
①學生掌握知識不是靠老師把知識塞進頭腦中，要靠學生積極主動地學，要把知識的來龍去脈搞清楚才能理解透徹，向40分鐘要質量，注意老師對知識的剖析與串聯。
②重視反思和回顧，對所學公式、定理、法則通過練習加深記憶，對概念、定義加強理解，從而達到靈活運用之目的。
③及時復習鞏固，注意新舊知識的聯系，提煉思想方法，總結解題規律特點，從而提高學習效率。
(2)學習方法方面
智力固然是重要的，但在智力一定的條件下不會自己思考是致命的弱點，多數人上課不會聽講，自己不能獨立思考而依賴于老師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發，不能提出問題，做作業照抄照搬，久而久之成為知識貧乏、解題方法呆板的后進生。在自習課上只是忙于做題，丟掉了復習中一個重要的學習環節——對所做題目進行理性思考，自己不能總結解題規律和技巧，不能優化解題方法，不能系統地掌握所學內容。掌握學習方法要做到以下幾點：
①勤于動腦，深刻理解基礎知識，掌握基本技能和基本方法，課堂上認真聽老師的分析，領悟其中的道理，形成自己的觀點。課堂學習是學生學習的主陣地，務必充分利用其時間和空間，不可懈怠。
②及時復習。如果課堂上老師留下了幾分鐘讓我們自由支配，那么我們就要把這幾分鐘用于消化復習當堂知識，趁熱打鐵及時總結。每天自習的第一節，也要用于復習當天功課，不管當天有多少作業，首先保證當天功課及時整理總結。
③自習課上要做到三思：一思知識提取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運用自如。二思典型習題。從條件變換到多解優解、概括思路、異題遷移等多個方面進行主體化思考，建立解題模型。三思存在的弱點。對出現的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，經常翻閱，以防再錯。
④經常復習。掌握知識的過程是大腦皮層上神經聯系暫時形成的過程，要使知識在大腦中的“記憶痕跡”不斷深化就必須對所學知識仔細琢磨，反復推敲，經常復習，這樣才能深化理解，經久不忘。
(3)運算能力方面
要從根本上減少運算失誤，提高運算能力，首先必須練好基本功，其次要提高運算與思維相結合的水平，要具有較高的估計和運算鑒別能力。結合運算的四個環節，學習中采取如下措施，會收到比較好的效果。
①加強對公式、法則、概念、性質等在理解基礎上的記憶，計算時做到算理正確無誤。 ②認真分析題意，選取合理的運算途徑，盡量使算法簡潔，運算量小，從而使失誤幾率減小。
③正確認識數字運算與字符運算的聯系與區別，在關鍵處強化字符討論意識，提高字符變形能力。算式清楚規范歷來是考試的要求，因此，在運算過程中，算式要正確，層次要清楚，格式要規范。
④注意簡化運算的技能、技巧的學習，如換元法，數形結合法，估算法，特值法等。 ⑤注意運算的結果要符合題目要求，未作明確要求的，要與已知相應或寫成常見形式。運算的中間結果注意簡潔性和對后繼運算有利的原則。
(4)應試心理方面
心理學和教育學的研究一再證明，應試心理狀態，是決定考場成敗的重要因素，有些學生的學習成績差，并不是因為腦子笨也不是因為不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮、恐懼等過重的心理負擔壓垮了。有的學生暗示自己學不好：“我不會，我太笨”等，那么他的成績就會真的很糟，長久下去產生自己不如人的自卑感，這樣成績就每況愈下，一到考試就會緊張不安、心煩，導致成績下降。具有健康的心理需要做到以下幾點：
①正確對待學習與考試的關系。我們學習的目的不是為了考試，是為了掌握知識提高能力，考試是檢驗你學習的知識扎實與否，能力提高了多少，一旦發現錯誤、缺點，立即找出問題癥結，有利于以后的學習。
②樹立自信心。自信使人奮進，自信使人成功。自信的基礎是能力，所以在平時的學習中，要從一點一滴做起，每個知識點、每個題型、每個方法都要理解透徹，狠抓基礎知識的學習，真正做到融會貫通，為提高能力奠定堅實的基礎。
③希望同學們平常多用功，考試時一定要平常心，考出自己平常的成績就是成功!做到求準求穩不求急。
④考前進行心理調試，暗示自己一定會考得比上一次更好。每考一次都記下心路歷程，考一次調試一次，經過一段時間就會從容應考。
(5)考試技巧方面
如何在考試有限的時間內充分發揮自己的水平，對每個考生來說是很重要的一件事，它對你數學成績的影響也許是幾分、十幾分、甚至更多。一般來說，考場上把握以下四點對考生解答數學題應有幫助。
①審題與解題的關系 有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。
②“會做”與“得分”的關系 要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，如代數論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準
確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐;對于立體幾何論證題，許多考生“心中有數”卻說不清楚，等。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。
③快與準的關系 在題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可多得一些分，相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
④難題與易題的關系 拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”，有些解答題都設置了層次分明的“臺階”，進門容易出門難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
第三篇：司法考試案例題失分的六大原因
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司法考試案例題失分的六大原因
司法考試作為職業考試，案例分析題主要考查考生運用具體法律知識解決實際問題的能力，但是也是考生經常丟分的部分，究其原因主要有以下幾點：
一是考試中答題時間安排不合理，在其它題目上耗時過多，以至有可能會答的題目根本沒有時間作答。二是在司法考試中復習不夠充分全面，這道題正好出到了自己復習的“盲點”，看完題后，腦子一片空白，找不到分析案情的切入點，根本不知如何作答。
三是弄清楚了題干中所交代的各種法律關系，但對相關考點把握不夠準確，受到題目里故意設置的干擾信息的迷惑，誤入歧途而失分。
四是看懂了題目，但平時實戰訓練不夠，沒有養成解析司法考試案例分析題的正確思路，掌握正確的做題方法，下筆寫起來，羅哩羅嗦，眉毛胡子一把抓，寫得很多，卻不得要領。犯了通常所說的“答不到點子上”的錯誤，費力又不討好。
五是沒有仔細、全面、連貫的審題，便倉促下筆作答，但很快發現自己的觀點前后矛盾，于是再返回來重新分析題目，否定前面的答案，這樣一來，不光浪費有限的答題時間，而且導致試卷答題次序顛倒，箭頭亂飛，涂改嚴重，卷面效果一塌糊涂。閱卷老師需很費力地才能找到你答題的得分點，卷面分數因此而受到影響。
六是題目都回答了，但沒有掌握基本的做題技巧，答題因標注不明而失分。比如，一道案例分析題總共包含六個小問題，正確的答法是按照順序依次作答，并且清清楚楚地標明第一個小問題答案在哪，第二個小問題答案在哪，第三個……第六個。而有些考生在作答時除了標明第一個小問題外，對剩余問題不做任何標注，連在一起作答或做出的標注極不明顯，兩個問題之間去間隔無空行，給閱卷老師閱卷工作帶來麻煩，有時會直接影響分數。
其六，知識點復習到了，也寫出來了，但因為關鍵概念答錯或核心詞匯寫錯而被扣分。比如，合同法中如果將“締約過失責任”寫成“違約過失責任”就會被扣分;2006年卷四第一題第六問中，很多考生因為“交通肇事罪”中的“肇”字不會寫或寫錯而被扣分。
知己知彼才能百戰不殆，找到司法考試中案例題失分的原因，通過2010年司考必定沒有問題。
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第四篇：學生失分原因探究(附答題技巧)
研究失分原因，有針對性復習 通過對近年來，特別是2011年中招考試的調查研究和分析，學生失分的原因主要表現在以下幾面：
1.思路不清。對復習備考的規律性、科學性缺乏研究，抓不住重點、熱點、難點，甚至會出現教師對學生誤導現象。
2. 準備不足，落實不夠?？记皼]做好充分準備，不能做到有備無患，知識也有明顯的缺失。教師對中招備考事宜只給學生進行一般要求，缺乏一步一個腳印、穩抓穩打的精神。
3. 雙基不牢?？忌A知識和基本技能欠缺，基本概念不清晰，對基本要求不重視，好高騖遠，錯誤百出，更談不上運用這些知識和技能解決實際問題，雖然考試后屢屢垂頭頓足，后悔不跌，但仍不能好好彌補這完全可以彌補的過失。例如在解分式方程題時，有些同學該部分內容的復習不到位，沒有進行驗根 。甚至在圖形題中，把“判斷直線GB與DF的位臵關系”當成是要“證明GB=DF”。全面而牢固地掌握基礎知識和技能是在中考中取得好成績的前提。提高及格率和平均分靠的是對基礎知識的嚴格訓練。
4.技巧不會，不會使用數學思想、方法，缺乏思維策略，變形、 拓展能力欠缺。
平時做模擬太少，對不同類型的題不會采用相應的答題方法和技巧。例如在解09第14題時,不會往“特殊化”和“位移變換”的方向思考，不能聯想到“基本圖形”。在解壓軸題時,更是不能做到：解數學題不管它是難還是易,都不能胡思亂想,要講求方法,要有條理
地思考。培養學生的思維能力，需要學生在老師的引導下去觀察、猜測、檢驗、回顧。“為了解題而解題”是不行的。
7.表達不準。例如解圖形題時,沒有將對應點的字母寫在對應的位臵上、符號寫錯、字母寫錯。在解統計題時,只是描述了題目所蘊含的信息,沒有將數學內容轉化為生活語言，提出合理化建議。在解答題時,沒有寫好 “答” 。這些問題，需要我們在平時的教學中給予重視，避免學生在中考中出現“低級錯誤”。另外考生不能夠較為準確地使用數學語言、概念和基本原理，去分析問題，解決問題，導致答案的“口語化”嚴重，或心中有而說不好說不出，考生平時不能做到認真練習，書寫不規范，造成解題過程表達不完整，顛三倒四，嚴重影響成績。
8.卷面混亂不堪，不規范?？忌綍r書寫滿不在乎，沒有養成良好的習慣，導致書寫潦草，讓閱卷老師看不清楚所寫內容，甚至對答題卡的區域書寫要求視而不見，或對答題內容沒有整體規劃，寫出或寫錯答題區域，影響閱卷老師情緒和閱卷速度，違反給分常理和原則，必然影響個人得分。
9.閱讀習慣差、審題能力不足。
考生不會審題，把握不住題意，不會運用所學知識分析解決實際問題，對新出現的題目不能靈活運用所學正確分析理解，造成盲目解題，導致失分。如：由于閱讀能力不夠,有些同學的計算結果沒有按照題目要求取近似值。由于不理解題意造成解題困難。甚至計算方程題由于看不透題，因采用方法失當或符號、數字寫錯，而遺憾失分。
現在的學生普遍心態不穩，做事不求甚解。需要培養學生：用筆引導自己一個字一個詞地讀題，并隨時選出“關鍵字詞”的習慣。 10.計算能力弱，影響思維與結果。
例如：在實數運算、化簡求值、解方程和方程應用題時，學生因為計算錯誤而影響成績的比比皆是。提高學生的計算能力，需要學生清楚運算的算理，也需要進行專項的練習，還需要教會學生管理好自己的心態，從思想重視，從習慣上改變。
依據考生失分的各種主、客觀原因，在備戰2010年中招時，要想取得好成績,就要扎扎實實地學好基礎知識,不能急于趕功課,然后不得已再“燙剩飯”。要練好基本技能,保證能夠快速、準確地解答常規問題。切記!數學：懂了≠會了≠對了≠快了≠得分了。要養成認真的學習習慣,嚴謹的學習作風,在抓好基本知識和基本技能的基礎上，再以數學思想和方法為引領去貫穿絕大部分解題過程。教師一定要加強正確指導、引導，緊扣“三基”力求“四基”，并讓學生注重對知識的理解運用，提高書寫的質量，提高書面語言表達的準確性，為中招考試取得理想成績打下良好基礎。
附：考場答題技巧
1.重要提醒：考前要提前進入學科思維狀態。
考前10分鐘，首先看一看事先準備好的客觀性題目常用解題方法和對應的簡單例子，其次，閉目想想平時考試自己易出現的錯誤，然后清點一下考場用具，輕松進入考場。這樣做能使自己提前進入“角色”。 “拿到試卷后先看一下是否完全，卷面印刷是否清楚。其次，
要把試題瀏覽一遍，了解一下試題分量、難度等，大致確定答題分配時間。”
2.似曾相識的題要注意異同 。
審題一定要細心，逐字逐句搞清題意，尤其是似曾相識的題目更要注意異同。遇到一時想不起的問題時，要換個角度思考，從與題目有關的知識開始類比聯想。如“課本上怎么說的”，“以前運用這些知識解決過什么問題”等等。 3.排除干擾沉著冷靜
考試時的干擾主要來自兩個方面：一是情緒干擾，由于過分緊張、焦慮而干擾對知識的回憶，本來熟悉的知識難于再現，出現思維障礙，甚至頭腦中“一片空白”的現象，這時一定要平靜下來，自我減壓，使心態恢復正常。二是思維定勢干擾，如果遇到“似曾相識”的題目，容易套用過去解答該類題型的方法，而忽略了題目間的差異。有時最先想到的解法，盡管不適用，卻總不愿拋開，妨礙他法的選擇應用。遇到這種情況時，應暫拋開此題，先做其他題目或換個角度思考，另作嘗試，以求順解。 4.多角度復查按時交卷
沒有想要提前交卷的吧?(?!)復查要從多角度、多思路考慮，如覺得某些題解答不妥時，需要改動，必須反復推敲，確實有了正確方案，才可劃去原答案。若尚未成熟時，千萬不要把原答案劃掉，以免貽失得分機會。
5.省下時間做難題是不合算的。因做容易題固然要快，但更要準確!!
要順其自然。
現象剖析：世上事有難易乎?為之，則難者亦易亦，不為，則易者亦難亦!啟示：不要忽略我們認為容易的，也不要輕易放棄確實有難度的問題，中考在即，這樣的指導思想“可以有”! 6.重視答題卡書寫正確的訓練。
第五篇：中學語文閱讀失分的原因是
中學語文閱讀失分的原因是：中學語文的閱讀和小學閱讀差別較大，小學主要考察孩子對文章的理解能力，而中學語文閱讀的基本考題就是寫作的基本技法，他會問文章的環境描寫較好，對文章起了什么作用?或者通過文章對這個人物的描寫反映了人物什么品質?這類閱讀題需要學生在讀懂文章的基礎上整理規范的語文語言還要緊扣答題要點的答出來，這對沒有掌握答閱讀題規律和方法的學生是有難度的，孩子都是讀過了文章以后跟著感覺答題，而老師卻不是跟著感覺改卷，是根據答案的答題要點給分的，就是三個要點少一個，另兩個寫的再多也要扣掉這個要點得分，所以孩子閱讀都是五分題得三分，四分題得兩分，每道題都有得分也都有失分，三分兩分累計起來閱讀就要是五六分甚至十分左右!
1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文?？匆槐轭}目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細，并回讀檢查]
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)
一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?
1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么( 記敘的人物、事情、時間、地點是什么)? 作者的情感變化是怎樣的? 材料有哪些?是怎樣安排的? 文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。 注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞(如段落開頭的詞：不但„„而且„„
因為
何況
但是
然而
因此)等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。 弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。 ( l )找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
( 2 )明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。 順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
( 3 )理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
( 4 )把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢?
1、找準了原文中對應題目的相關區域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。
2、聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案(摘瓜)。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
餐桌上的謎底 (11分)
①小時候，每晚入黑的時候，我總要瞅準時機，站在自家門口，聞對門鄰居餐桌上飄出的肉香。那時我家半個月才吃一次肉，我實在是太饞了。
②每次，聞著鄰居家飄出的肉香，我會身不由己地移動腳步，一步一步地(挪、走、跑)到鄰居家門邊。
③有一天，我終于問媽媽：“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉?”
④媽媽沒有回答我。一個星期天，媽媽喊上我，問：“你今晚想不想吃肉?”我說：“想!做夢都想。”媽媽說：“好吧，你跟我去。”
⑤媽媽帶我到一家建筑工地，向工頭要了一截土方，工頭在土方上畫了白灰線，挖完線內的土方，給工錢20元。媽媽說：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”
⑥我只挖了一會兒，手就軟了，且磨起了泡。媽媽比劃著說：“得兩元錢了，挖吧，再挖挖就又兩元了。”我(支撐、支持、堅持)了一會兒，終于挖不動了。媽媽說;“你歇一會兒再干。”我就這樣干一會兒歇一會兒，而媽媽總是不停地干。我記得那是初秋，天氣依然很熱，媽媽的衣服濕了又干，干了又濕。這么苦，我甚至不想吃肉了。
⑦一天下來，我們終于把土方挖完了。媽媽從工頭那里領了20元錢。我連走路的力氣都沒有了。媽媽背上我，到集市上，問我喜歡吃魚還是肉，我說都喜歡。
⑧晚上，餐桌上擺了香噴噴的魚和肉，弟妹們都吃得香極了。媽媽對我說：“孩子，我想你知道鄰居餐桌上的謎底了。”
⑨是的，我知道了。
⑩媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎?”面對媽媽，面對餐桌上的魚和肉，還有吃得正香的弟妹，我哭了。
⑾那年，我11歲。
1、第②段和第⑥段的橫線上應分別填入的詞語是什么?(2分) 第②段： 挪 第⑥段： 支撐
2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用?(3分)
答案：動作描寫。生動形象的寫出了我對吃肉的渴望，暗示了家窮，為下文面下伏筆。
3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉?”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答?(2分)
答案：母親之所以不回答 是為了讓孩子親身體驗。
4、⑨段寫道：“是的，我知道了。”聯系上下文，說說“我”到底知道了什么?(2分)
答案：知道了鄰居餐桌上的謎底,即美好的生活要靠勞動來創造.
5、請結合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。(2分)
答案：母親很勤勞 也很能吃苦，即是一個吃苦耐勞的人。母親用勞動來教育孩子吃苦。 由此可以得出，這個母親是很善于教育孩子的。
拿到一篇記敘文之后 我們首先要做的是什么呢?要先把文章大致讀一遍 這個過程需要3分鐘。讀完文章之后 是否能讀懂呢?讀懂之后能否把問題都答對呢?這就需要對文章進行整體感知。整體感知有哪些步驟呢?整體感知第一步：先抓文章的題目。文章的題目是與文章內容分不開的。他們之間的有什么關系呢?這就需要我們去思考了。本文的題目是《餐桌上的謎底》，它和文章是什么關系呢?
一般來說 文章的題目有一下幾種：
1、是文章的主要人物或者事物。如魏巍的《我的老師》、蕭乾的《棗核》。
2、是文章的主要事件。如《爸爸的花兒落了》。
3、是文章的中心。如《一諾千金》。
4、是文章的線索。如《棗核》。
通讀這篇文章，我們發現《餐桌的謎底》是文章的什么呢?是文章的線索，全文都是圍繞謎底來展開的，最后揭秘。文章的中心就是文章所要寫作的目的。所以餐桌的謎底不是文章的中心，文章的目的不是在于揭示這個謎底，而是通過揭示這個謎底的過程來揭示一個人生的感悟。
感知完文章的題目之后，下一步就是要弄清楚文章的主要內容。
敘事類記敘文的中心是什么呢?通過記敘一件或者幾件事來揭示從事中獲得的人生感悟，生活啟迪，人生哲理等。 寫人類記敘文的中心又是什么呢?通過語言，動作，神態，心里等描寫和具體事例來刻畫人物形象，揭示人物品質，同時還有作者的感情，是贊揚還是反對等。
要弄清楚文章內容 要先找到文章的主要人物——母親、我。因為概括事件的格式是：誰+什么情況下+做了什么事+結果如何。所以要先找到文章的主要人物：母親、我。再弄清楚主要人物之間的關系——母子或者母女、如果做題較多的話從這個層面就可以大致的推斷出文章的主要內容了，可能會是親情或者教育之類。接著理清文章主要事件：小時候家里窮 面對鄰居餐桌上有肉的疑問，媽媽帶我去工地干活掙錢，最后我明白了餐桌的謎底。這樣的事件，孩子一般都能理出來的， 難在文章的中心如何概括?
文章的中心應該是什么呢?“媽媽又對我說：‘這叫吃苦，孩子，你知道嗎?’” 好多孩子找的是這一句。這句能完整地概括文章的中心嗎?敘事的記敘文是通過記敘一件事來表達自己的感悟，得出人生的哲理。許多文章都需要自己通過事件來概括。那作者通過小時候家里窮，面對鄰居餐桌上有肉的疑問，媽媽帶我去工地干活掙錢，最后我明白了餐桌的謎底這件事來表達一個什么樣的感悟和哲理呢?怎么樣來一步一步引導孩子找到文章中心呢?這就需要我們通過最能體現文章中心的細節來得出文章中心。其實或多或少文章還是有一些暗示的。好多孩子會注意到這樣一句話：媽媽又對我說：“這叫吃苦，孩子，你知道嗎?”這其實并不是所要的中心。
文章的中心要由文章的主要事件中獲得。主要事件：小時候家很窮，鄰居家的餐桌上經常有肉吃，我很疑惑。這是文章的起因;母親帶我去工地干活，通過文章的篇幅長短可以看出這段作者在詳寫，所以這件事是文章的中心事件;干活的過程，作者進行了詳細的描寫，來說明干活掙錢的過程是異常艱苦的;最后就是事件的結果了：我們得到了20元錢 也吃上了肉。把這個過程理清楚之后 ，孩子自然就明白了作者想通過這件事給我們一個什么樣的道理、啟示。
1、第②段和第⑥段的橫線上應分別填入的詞語是什么?(2分)
第②段： 第⑥段：
2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用?(3分)
3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉?”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答?(2分)
4、⑨段寫道：“是的，我知道了。”聯系上下文，說說“我”到底知道了什么?(2分)
1、
請結合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。(2分)
貝媽-80-初二(632196480) 16:53:03
“挪，支撐”對嗎?
2、①-②段寫小時候“我”很饞，主要用了什么描寫手法，有什么作用?(3分)
這樣的題都是有答題技巧的。首先是確定答題范圍：是在1-2段 ，通過讀這兩段，孩子能很輕松的回到出來是動作描寫。這樣的題是一類題型。是對描寫方法的作用的考察。描寫分人物描寫 環境描寫、場面描寫、細節描寫。
某段的作用和某句話的作用應該分兩方面來回答：
1、內容上的作用
2、結構上的作用。
內容上：其答題格式如下：動作+生動形象的寫出了什么?這是內容上的作用 還有結構上的作用。 結構上的作用分三種，主要看位置。
1、在文章開頭，為下文做鋪墊。與下文某內容形成對比。
2、在文章中間作用是 承上啟下。
3、在文章的結尾：呼應開頭，呼應上文，呼應題目。具體答案為：生動形象的寫出了我對吃肉的渴望，暗示了家窮，為下文面下伏筆。
3、“鄰居的餐桌上為什么總有魚和肉?”,面對“我”的提問，媽媽為什么沒有直接回答?(2分)
答題思路是：A、用原文的話來回答。B、認真審題，準確判斷答案的范圍
先判斷答題的范圍，在文章的3-10段，聯系下文母親帶我去工地干活，文章最后母親問我知道鄰居餐桌的謎底了嗎? 可以得出，母親之所以不回答 是為了讓孩子親身體驗。
4、⑨段寫道：“是的，我知道了。”聯系上下文，說說“我”到底知道了什么?(2分)
這是對文章中心的變相考察。答案為：知道了鄰居餐桌上的謎底,即美好的生活要靠勞動來創造.
5、請結合文意簡要地寫下你對這位母親的認識、評價。(2分)
這樣的題又是中考記敘文的一個典型的類型。是對人物品質、性格的考察。這樣的題型具體答題思路為：A、找出與此人物相關的事件、言行。B、從具體描寫中概括關鍵詞。C、對照中心，得出答案。這道題是考察對母親的評價。人物是母親， 所以我們要在文中找到與母親有關的事件言行。在文章中我們找到了母親的事件為：
1、面對我的疑問，母親帶我去工地干活。
2、母親在工地干活很辛苦。
3、母親問我是否明白了餐桌的謎底。其中的細節描寫是母親在工地干活，從這一大段的細節描寫中得出母親很勤勞，也很能吃苦，即吃苦耐勞。我們還漏了點什么呢?要答出母親的品格，還有母親的語言。母親的話能體現母親什么樣的品質呢?母親說的話有三句：“你今晚想不想吃肉?”“ 好吧，你跟我去吧!”“這叫吃苦，孩子，你知道嗎?”這三句給我們了一個信息，那就是母親用勞動來教育孩子吃苦。由此可以得出，這個母親是很善于教育孩子的。