第一篇：部編版第13課五四運動
(2018部編版九年級語文)： 13課《詩詞三首》教案
13 詩詞三首
《行路難(其一)》教學案例 【教學目標】
1.誦讀詩歌，理解詩句含義。
2.品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。
3.結合寫作背景，深入領會詩人復雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點。 【教學重難點】
1.品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。 2.初步感受詩人豪放飄逸的詩風。
3.結合背景，深入領會詩人復雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點。 【教學過程】
一、導入新課
由學生說說收集的關于李白的相關信息。
師引導：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難”，這究竟是怎么回事呢?(板書課題) (設計意圖：引入背景，為下面的學習作鋪墊。)
二、和詩人相遇，看“行路難” 1.讀詩，劃分節奏。 生自由讀，指名讀。
(設計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。關注詩句音律的節奏，便于學生對以上特點形成直觀的感受，也為下面改詩做準備。) 2.以詩改詩，曉其意。
語言學家王力曾說“多數七言詩可縮為五言”。結合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。要求：語句要通順，不改變詩句的原意。 以同伴互助組為單位活動，然后全班交流。
(設計意圖：改詩，促使學生理解詩句之意，提取關鍵內容，知曉詩人“行路難”難在何處，
為賞析語句做準備。)
三、和詩人對話，品“行路難” 1.感受“仕途難行”。
師引導：本詩題目中的“難”字，有艱難、困苦之意。本詩中哪些句子能體現“難”之意? 生讀詩，思考。
賞析：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。②停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。③欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。④閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。⑤行路難，行路難，多歧路，今安在?⑥長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。——以此襯托詩人內心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀情”。②行路難，行路難，多歧路，今安在?——意思是“仕路難行”，反復吟唱，反問詰責，唱出了李白無限憂慮和焦灼不安的心聲。 生自由朗讀詩，讀出艱難之意。個別學生示范讀，師指導。 2.感受“壯志之心”。
師引導：“難”字的右邊是“隹”，即“隼”，食肉猛禽，本義為鳥;而李白也曾作詩以鵬鳥自比，渴望“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，喻指自己有大鵬展翅之志。本詩中哪些語句可讀出這份壯志豪情? 生讀詩，思考。
明確：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
生自由朗讀詩，讀出壯志之情。個別學生示范讀，師指導。全班齊讀。 3.以詩比詩，解其味。
比較原詩和改后的詩，體會被刪去的字的意味。 4.感受“壯志難酬”。
追問：詩人有壯志，有理想，可現實能不能如他所愿，一飛沖天，“一鳴驚人”呢? 明確：不能。詩的題目和詩中慨嘆的句子都表明詩人壯志難酬。
(設計意圖：在讀中品味詩句，以“讀”帶“品”;在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。同時，此環節教師適時引導學生聯系其他詩句，感受李白豪放飄逸的詩風。)
四、和詩人前行，思“行路難”
1.深讀全詩，感受情懷。
著名古代詩歌評論家嚴羽評價說：“別人寫詩是用筆一句一句寫下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了。”那么為了強化情感的宣泄，拆讀可否?(和原詩比較) 出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”“模糊不清，不知所措”之意。 明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實寫照。也是從古至今，中國文人理想與現實矛盾不可調和的映照。也許“矛盾”真的是李白詩的一個代名詞。
引入：元代楊載評論李白的七言古詩“如江海之波，一波未平，一波復起”。
(設計意圖：拆讀，有助于學生理解本詩“波瀾起伏”的特點，以及詩人矛盾的心情。) 2.知人論世，解讀其人。
(1)引入：詩人在《行路難(其二)》中寫到“大道如青天，我獨不得出”，他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”。李白面對殘酷的現實會做何選擇? (2)思其人。
出示李白生平資料(多媒體展示學生搜集的關于李白的生平資料)。
縱觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對國家和社會的關切以及對自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的豪情真是難得。 3.學生激情讀詩。
先自由讀，然后個別學生示范讀。
(設計意圖：李白晚年經歷有助于學生深刻了解詩人，也有助于理解本詩中雖有哀嘆但仍以激昂為主調的特點。)
五、課堂總結，師生誦讀 【板書設計】
?停杯投箸、拔劍四顧——內心苦悶行路難(其一)?堅冰塞川、大雪滿山——道路艱險
閑釣碧溪、乘舟夢日——相信希望??長風破浪、掛帆濟海——信心堅定
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學案例 【教學目標】
1.正確解釋“酬”“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長”等詞的意思。 2.簡要評析“用典”在詩中的作用。
3.正確理解詩人的思想感情，并產生認同感。 4.有感情地背誦詩歌。 【教學重點】
能夠說出詩中名句的含義及其所包含的哲理。 【教學過程】
一、背景導入——劉柳貶謫
《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學作品，其作者是誰?(生答“柳宗元”)柳宗元有個要好的朋友也被貶官，他們在詩壇上并稱“劉柳”，這個好朋友是誰呢?(生答“劉禹錫”)劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。
二、朗讀白詩——感受大意 醉贈劉二十八使君 白居易
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。 詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。 舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 金樽清酒、玉盤珍羞——歡樂氣氛
詩歌大意：你為我舉起酒杯斟滿酒，咱們同飲共醉，我為你拿起筷子敲擊碗碟吟唱詩歌?？上銓懺姴湃A堪稱國手也是徒然無用，命運不由人，出不了頭誰都無可奈何。放眼望去處處風光你卻長守寂寞，滿朝文武個個升官你卻獨自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實在是太多太多。
三、辨體解題——朗讀探究
1.久別重逢，酒宴寫詩，白居易先贈詩，劉禹錫后酬詩?？梢?，這是一首酬贈詩。面對白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢?從題目“酬樂天揚州初逢席上見贈”中可知哪些信息?
2.朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情是不是悲嘆?教師范讀，學生指名讀，集體朗讀。感情基調似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩不同。到底是什么呢?引出下文具體分析。
四、朗讀探究——理解詩意
1.朗讀前兩句。首聯“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩的哪句話而言?寫出了什么內容?表達了怎樣的思想感情?
明確：“二十三年折太多。”這兩句詩的意思是寫詩人自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年來被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。首聯直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩個富有感情色彩的詞句的渲染，把詩人抑制已久的心酸憤懣之情表現了出來。
2.朗讀前四句。頷聯運用了哪兩個典故?請借助注釋把它們概括出來，并說說所表達的感情。
明確：運用了“向秀作賦”和“王質爛柯”兩個典故。“懷舊”句表達了詩人對受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和對統治者的不滿;“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。此聯既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
3.朗讀前六句。賞析頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 (1)此聯針對白詩的哪兩句而言?
明確：針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而言。 (2)如何理解此聯的字面意思?
明確：沉舟側畔千帆競發，病樹前頭萬木爭春。
(3)顯然本詩不是以寫景詠物為目的的詩歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢? 明確：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己。
4.朗讀八句詩。尾聯“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”針對白詩的哪兩句而言?此聯有什么作用?
明確：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。”此聯點明酬贈之意，同時又與友人共勉，體現出詩人振作精神、頑強不屈、堅韌不拔的氣概。 5.總結。
白居易對劉禹錫的遭遇充滿同情和悲嘆，而本詩前四句承接白詩，后四句翻出新意，表達出不同于白居易的思想。前四句的感情基調為：沉郁、憤慨、哀嘆、憤懣。后四句的感情基調為：雄健、昂揚、雄渾、豪邁。
五、緣情探旨——剛健有力
面對白居易的同情和勸慰，詩人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語調變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩歌風格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他給劉禹錫起的別名是什么嗎?——“詩豪”。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”“從低沉到高昂”的情感和語調來朗誦詩歌。這正是：樂天贈詩悲愁腸，夢得酬詩志昂揚，進退得失奈若何，人生需要正能量!(《學習酬贈詩有感》) 【板書設計】
首聯：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣??酬樂天揚州初逢?頷聯：用典——向秀作賦、王質爛柯——悲痛感嘆?寓理于景?頸聯：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達?寓情于敘
席上見贈??尾聯：點題——歌一曲、長精神——堅韌不拔??
《水調歌頭》教學案例 【教學目標】
知識與能力方面：
1.學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。 2.通過聯想和想象感悟詩詞的意境，培養學生的聯想和想象能力。 3.品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。 過程與方法方面：
1.學習欣賞古詩詞的方法。
2.初步學會自主、合作、探究的學習方法。 情感態度與價值觀方面：
理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。 【教學重點】
1.品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。
2.通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養學生的聯想和想象能力。 3.理解詩詞所表達的思想感情。 【教學難點】
1.學會自主、合作、探究的學習方法。
2.理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。
【教學設想】
1.教學方法：
(1)自主學習法：學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前認真預習，課上積極思考、大膽質疑、合作探究、踴躍發言，課外查找資料、自主探究、拓展遷移等。
(2)誦讀品味法：掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現力的語言。
(3)聯想想象法：通過聯想和想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力，提高創新思維能力。
2.教具準備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。 3.課時安排：1課時。 【教學過程】
一、導入新課 1.導語設計。
昨天是什么節日?(中秋節)同學們是怎樣過的呢?中秋節又有哪些習俗呢?(吃月餅、賞月等)同學們知道哪些中秋詠月的詩詞呢?今天，我們就來學習一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調歌頭》。(出示相關課件，板書課題) 2.交流詩人的有關資料及寫作背景。(出示相關課件) (1)蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代文學家，眉州眉山(今屬四川)人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭》等傳誦甚廣。 (2)解題及寫作背景。
“水調歌頭”，詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演變為宮廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。
本詞小序中的“中秋”“兼懷子由”，透露出了詞人寫作本詞的時間和目的。“丙辰中秋”，即1076年中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。詞人望月思親，心情抑郁惆悵，于是寫下此詞。
二、整體感知
1.教師范讀全詞。 2.學生自由試讀。 3.學生齊讀。
4.播放配樂FLASH動畫《水調歌頭》，讓學生初步感知詞的意境及音樂美。(可以邊看畫面邊想象詞的意境) 5.學生默讀全詞，結合注釋，感知大意。
學生自主閱讀、小組討論交流后，教師點撥(邊點撥邊出示相關PPT課件)：
(1)上片：明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 把酒：端起酒杯。 宮闕(què)：宮殿。 歸去：回到天上去。
瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。 不勝：經不住，承擔不了。
起舞弄清影：在月光下起舞，身影也隨著舞動。 何似：哪里比得上。
上片大意：皎潔的明月何時出現?我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今年該是哪一年。我想要乘著清風回到天上去，又恐怕月宮里美玉砌成的樓宇，經不住高聳九天的寒冷。在月光下起舞，身影也隨著舞動，(回到月宮)哪里比得上在人間。
(2)下片：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
轉朱閣，低綺(qǐ)戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人(指詩人自己)。 不應：不該。 何事：為什么。
別時圓：在人們不能團聚時圓。 千里：相隔千里的人。
嬋娟：本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。
下片大意：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人。(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時圓呢?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就難以周全。但愿離人能平安健康，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。
三、品賞探究
1.聯想想象，感悟情境。
學生充分發揮聯想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點撥：
丙辰年(1076)的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現?不知道月中宮殿，今年該是哪一年?我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影相隨，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間!夜色漸漸地深了，月亮還是那般明亮，他回到房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠!他想：那可人的月亮不應該對人有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮?唉!人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，圓滿殘缺。這些事自古以來就難以周全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧! 2.品味詞句，體會詩情。
(1)誦讀全詞：女生讀上片，男生讀下片。(要讀出情景交融的意味) (2)找出你認為最富有表現力、最能夠表現詞人情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥，出示課件：
①開頭四句借幻想中的月宮境界，發出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這連發的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。 追問：那么他為什么向往月宮呢?
明確：因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。 ②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”?
明確：“我欲乘風歸去”，明白地說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能忘情于現實。在這時，天上和人間、幻想和現實、出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業)兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。
③這里的“歸去”應怎樣理解?
明確：“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。
④“起舞弄清影，何似在人間”表現了詞人怎樣的情感?
明確：月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了詞人對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態度。 ⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用?
明確：“轉”“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表示離情正濃，無法入眠。“朱閣”“綺戶”與上片的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起到了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。 ⑥“不應有恨，何事長向別時圓”體現了詞人怎樣的感情?
明確：這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情。“不應有恨”而恨在其中。但詞人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。 ⑦找出詞中蘊含人生哲理與表達美好祝愿的句子。
明確：蘊含人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句話將人世的悲歡離合看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊含了人生哲理，這幾句也成為千古名句。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關于中秋祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上片結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界收束全篇。 ⑧這首詞表現了詞人怎樣的人生態度?
明確：詞人在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。這首詞反映了詞人政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極遁世的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂觀的情致。 3.課堂小結。
(1)逐步引導學生對全詞作小結。點撥并板書(參見板書設計)：
本詞上片寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下片寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉自如，情景交融，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，表現了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。
(2)師生共同總結欣賞古詩詞的方法(用PPT課件出示)： 第一步：初讀全詩，感知內容。 第二步：聯想想象，感悟情境。 第三步：品味探究，體會詩情。
四、拓展遷移
1.創設生活情境，回答問題。
(1)中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中的哪一句來表達祝福? (2)媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中的句子來勸慰她。 2.交流課外積累的詠月詩句。(師生共同交流，用PPT課件出示部分詩句) ①海上生明月，天涯共此時。(張九齡《望月懷遠》) ②舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》) ③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》) 3.背誦本詞，背誦中要想象(聯想)詩詞抒寫的情境。 【板書設計】
???水調歌頭??情中寓理 ??月照無眠 不應有恨?
?抒發達觀情懷???下片????人有離合 共寄嬋娟????把酒問天 不知何年?
?追求美好生活上片??欲歸又恐 起舞弄影?借月抒情??
第二篇：部編版語文九年級上冊第13課《詩詞三首》同步練習
13 詩詞三首
1.給下列加點字注音。
金樽( ) 珍羞( ) 投箸( )
側畔( )
宮闕( )
嬋娟( )
瓊樓( )
長精神( )
低綺戶( )
2.下列句中加點詞的解釋有誤的一項是
( )
A.金樽清酒斗十千(盛酒的器具)
玉盤珍羞直萬錢(同“饈”,美味的食物)
B.直掛云帆濟滄海(渡)
何似在人間(哪里比得上)
C.何事長向別時圓(什么事)
我欲乘風歸去(回到天上去)
D.千里共嬋娟(這里指月亮)
玉盤珍羞直萬錢(同“值”,價值)
3.下列詩句沒有運用典故的一項是
( )
A.懷舊空吟聞笛賦
B.忽復乘舟夢日邊
C.到鄉翻似爛柯人
D.拔劍四顧心茫然
4.下列詩句的朗讀節奏劃分不正確的一項是
( )
A.玉盤珍羞/直萬錢
B.我欲/乘風歸去,又恐/瓊樓玉宇
C.直掛云帆/濟滄海
D.人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺
5.名句默寫。
(1) ,將登太行雪滿山。
[李白《行路難》(其一)]
(2)金樽清酒斗十千, 。
[李白《行路難》(其一)]
(3)李白在《行路難》(其一)中,運用典故表現自己對從政仍有所期待的詩句是: , 。
(4)蘇軾的《水調歌頭》中,表達對天下離別之人的美好祝愿的句子是: , 。
(5)蘇軾的《水調歌頭》中,“ , , ”展現了詞人對人事與自然進行的哲理性思考,表現出樂觀曠達的情懷。
(6)劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,表現了達觀的人生態度,蘊含著新陳代謝的自然規律的詩句是:
,。
6.我國文學史上有一個瑰寶,它璀璨奪目、耀眼生輝,那就是古詩詞。學完本課后,班級擬開展主題為“詩海泛舟”的綜合實踐活動,請你積極參與并完成下列題目。
(1)分門別類,輯錄名句。(各寫連續的兩句)
①愛國類:
②戰爭類:
③勸學類:
(2)指出下列詩句歌詠的對象。
①忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
( )
②遙知不是雪,為有暗香來。
( )
③春去花還在,人來鳥不驚。
( )
(3)有人就蘇軾的《水調歌頭》一詞的上片擬了個上聯,請你根據下片內容對出下聯。
上聯:望月懷逸興壯思,自具雅量高致
下聯:
【課內精讀】
(一)閱讀《行路難》(其一),回答問題。
7.下列分析不恰當的一項是
( )
A.詩歌采用樂府古題“行路難”,抒發了詩人在政治上遭遇挫折后的憤激之情,在悲憤中不乏豪邁氣概,在失意中仍懷有希望。
B.詩歌以敘事開篇,第一、二句營造了熱鬧的宴飲氣氛;第三、四句急轉直下,“停杯投箸”“拔劍四顧”寫出了詩人內心的抑郁和苦悶。
C.第五、六句用“冰塞川”“雪滿山”隱喻仕途的艱難,形象化的語言中蘊含著無限的失意。
D.第七、八句詩人巧用姜尚和伊尹的典故,表現詩人對乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤。
8.“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(二)閱讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,完成題目。
9.“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句詩,表現了詩人 的人生態度,后人常用來揭示 的哲理。
10.請簡要賞析“懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人”兩句詩。
(三)[2019·河北]
閱讀《水調歌頭》,回答問題。
11.下列對這首詞的理解和分析,不正確的一項是
( )
A.詞前小序交代了寫作的時間及寫作的緣由,并領起全篇。
B.詞人把酒問天,寫出了對宇宙和人生的疑惑,也表達了對明月的贊美和向往。
C.詞人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波瀾中,含蓄地表現出對人間生活的厭棄。
D.“不應有恨,何事長向別時圓”表面寫對明月的埋怨,實際表達親人不能團聚的惆悵。
12.詞中“但愿人長久,千里共嬋娟”兩句為什么歷來為人們所稱道?
【類文精讀】
(一)閱讀下面的宋詞,完成題目。
浣溪沙①
[宋]
歐陽修
堤上游人逐畫船,拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。
白發戴花君莫笑,六幺②催拍盞頻傳。人生何處似尊前!
[注]
①此詞大約作于詞人知潁州時。
②六幺:綠腰,曲調名。
13.上片中“逐”“出”兩字極為精妙。請任選一字,賞析其表達效果。(2分)
14.詞的下片寫出了詞人怎樣的情態?其中蘊含著怎樣的情感?(2分)
(二)閱讀下面兩首詞,完成題目。
[甲]
水調歌頭
[宋]
蘇 軾
丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?！ ∞D朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
[乙]
定風波
[宋]
蘇 軾
三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此詞。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生?！ ×锨痛猴L吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?歸去,也無風雨也無晴。
15.甲詞中的“嬋娟”在詞中指的是: 。(1分)
16.甲、乙兩詞共同體現了蘇軾哪種可貴的人生態度?請結合兩詞中畫線的句子具體闡述。(3分)
(三)[2020·遂寧]
閱讀下面這首詩,回答問題。
晚次樂鄉縣①
[唐]
陳子昂
故鄉杳無際,日暮且孤征。
川原迷舊國,道路入邊城。
野戍②荒煙斷③,深山古木平④。
如何此時恨,噭噭⑤夜猿鳴。
[注]
①樂鄉縣:地名,唐時屬山南道襄州,故城在今湖北荊門北九十里。②野戍:指野外駐防之處。③斷:斷絕,消散。④平:此處指景象模糊一片。⑤噭(jiào)噭:號叫聲,這里指猿啼聲。
17.請你展開合理的想象,用生動形象的語言把頸聯所表現的畫面描述出來。(3分)
18.本詩抒發了詩人怎樣的情感?在抒情方式上,與他的《登幽州臺歌》有何不同?(3分)
答案
1.zūn xiū zhù
pàn
què chán qióng zhǎng qǐ
2.[解析]
C 何事:為什么。
3.D
4.[解析]
D 正確的朗讀節奏劃分應為:人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺。
5.(1)欲渡黃河冰塞川
(2)玉盤珍羞直萬錢
(3)閑來垂釣碧溪上 忽復乘舟夢日邊
(4)但愿人長久 千里共嬋娟
(5)人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 此事古難全
(6)沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春
6.(1)示例:①落紅不是無情物,化作春泥更護花。②秦時明月漢時關,萬里長征人未還。③黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。
(2)①雪?、诿坊ā、郛?/p>
(3)示例:懷人寫悲歡離合,頗顯曠達胸襟
7.[解析]
D “閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”運用了姜尚垂釣與伊尹夢日的典故。姜尚與伊尹都是有才能的人,但都曾一時得不到重用,最終他們得到了明主的賞識,理想得以實現。詩人運用這兩個典故,是相信自己也一定會遇到明主,從而實現理想,表明詩人對自己未來從政仍有所期待。故“對乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤”表述有誤。
8.詩人相信盡管前路障礙重重,但總有一天會乘長風破萬里浪,實現自己的遠大抱負。體現了詩人的信念和追求,表現了詩人積極進取、樂觀向上的人生態度。
9.樂觀(曠達) 新事物必將取代舊事物(意思對即可)
10.詩人運用“聞笛賦”“爛柯人”兩個典故,寫出自己孤身歸來,友人多已離世的境況,表達物是人非、無限悲痛悵惘之情。(意思對即可)
11.[解析]
C 由“何似在人間”可知,“表現出對人間生活的厭棄”表述有誤。
12.①這兩句詞的意思是說:但愿人們彼此珍重,在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。②體現了詞人不羈的才情與超脫達觀的個性,表明情意相通不受時空阻隔,化解了人們分別時的苦悶與惆悵。③想象豐富,富有浪漫色彩,使得詞的意境豪放而闊大,蘊含的情懷樂觀而曠達。
13.示例一:“逐”字有追逐的意思,突出了游人之多、興致之高,表現了眾人游春的熱鬧情景。示例二:“出”字有飛出、蕩出的意思,突出了打秋千人的情態,使畫面富有生機。
14.寫出了詞人曠達不羈、樂而忘形的情態。蘊含著詞人追求歡樂、排遣苦悶的情感。
15.月亮
16.兩詞都表現了詞人樂觀、曠達的人生態度。甲詞畫線句體現了詞人感悟到月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,自古皆然。表現了詞人達觀、超然的生活態度。乙詞畫線句寫詞人在雨中瀟灑行走,不懼困難,表現了他順應自然,樂觀、曠達的心態。
17.(示例)詩人放眼四周:入城前見到的野外戍樓上的縷縷荒煙,已在視野中消失;深山上參差不齊的林木,看上去也模糊一片。
18.抒發了詩人孤寂、凄涼的心情與濃重的鄉愁?！兜怯闹菖_歌》以素淡的筆墨抒寫真情實感,質樸明朗,蒼涼激越;而這首五律,筆法細膩,結構完整,采用寓情于景的手法,又有含而不露的特點。
第三篇：部編教材第13課 五四運動
第13課
五四運動?教學分析?【教學目標】知識與能力了解五四運動的爆發時間、經過、口號等基本情況;掌握五四運動爆發的原因和重要意義;分析理解五四運動是中國新民主主義革命的開端過程與方法通過小組討論，師生共同探究，發現問題，積極探索解決問題的途徑。通過學生自主搜集資料，設置場景及相關問題，角色表演，探討五四運動的經過和結果，加深對五四運動的認識情感態度與價值觀五四運動孕育了愛國、進步、民主、科學的精神，五四精神的核心是偉大的愛國主義精神，青年學生應該繼承和發揚五四精神，為中華民族的振興而努力奮斗
第四篇：部編版第四單元教案
1、秋天
教學目標：
1、認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個字和橫撇一個筆畫。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。 教學重點：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。 教學難點：注意“一”的不同讀音，認識新的偏旁。 課時安排：2課時。 教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美?，F在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。 2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天) 4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。 5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知 1.認識自然段。
2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。 3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。 4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。 5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。 了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。 片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。 子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。 (3)指名讀第3自然段。 教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文 (一)品讀第1自然段。 1.天氣涼了。 (1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。 (2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。 氣
汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指導讀句子，“涼”字讀重音。 2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件) 導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。 (2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。 (3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。 3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。 (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。 2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎? (4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。 (6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。 (7)你能用“一會兒„„一會兒„„”說句話嗎? (8)學習生字“大、飛、會、個”。 3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。 (2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀! 4.指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文) (三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!) 1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試? 2.創設情境，激發朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀。 (2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情? (3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3.學習生字“秋、了”。 4.齊讀第3自然段。
四、引導觀察，指導書寫
1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。 2.學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。 (2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。 (3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。 (5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。 3.運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。 (3)投影展示，師生評議。
五、作業布置，拓展延伸 1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
第二課時
一、復習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。 撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。 捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。 (2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲 1.摘果實游戲。
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。 2.找部首游戲。
師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎? (課件出示：秋 樹 葉 會)
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。 2.指導背誦第1自然段。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。 (2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。 3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛) (2)課件出示句式：一會兒„„一會兒„„。 (3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。 4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1.想一想，說一說，畫一畫。
2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
六、總結全課
同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?
板書設計
秋天 美
2. 小小的船
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“月、兒”四個字。認識橫折鉤、豎彎鉤。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
3、仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。 教學準備 ：歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套。 教學時間：二課時 教學過程 ：
第一課時
一、情境導入，揭示課題 1.播放課件，激發興趣。
(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空„„
(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。 2.揭示課題。
(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船) (2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。
3.讀課題。
(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。
(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛„„) (3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。
4.引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么? 5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字 1.提出自學要求：
(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。 (2)用“
”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。 3.教師組織學生匯報識字情況。 (1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。
(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。 4.學生在小組內合作練習朗讀課文。
5.教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)
三、再讀課文，整體感知 1.教師配樂范讀全詩。
2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫? 3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。 4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。 5.教師范讀，指導學生畫出停頓。
6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
四、指導識記，書寫生字 1.組織學生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲) (2)說一說自己是怎樣記住生字的。 2.給蘑菇找朋友。
(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
(2)學生在小組內進行合作學習。 (3)學生匯報學習情況。 3.指導書寫生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。) (2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。 橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
五、總結課文，布置作業
1.引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?) 2.作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入，再現情境
1.引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎? 2.根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3.創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
二、創設情境，合作學習 1.學習第
一、二行詩。
(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊?
(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么? (3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。
(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”? (6)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。
2.學習第
三、四行詩。
(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空) (2)出示詞語：星星、藍天。
(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的) (4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是„„，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨„„) (6)指導朗讀。
①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。 3.語言訓練，感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。 星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀) 藍藍的天空像________。(寫比喻句) (2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。 (3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。
4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。
5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。
三、感情朗讀，展開想象 1.配樂表演《小小的船》。
2.討論：“只看見„„”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
3.進行說話訓練。
課件出示：我看見了____________。
引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔„„
4.檢測背誦效果。
以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)
四、復習生字，積累詞語 1.復習詞語。
小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在 2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面) (1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。
(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
五、總結全文，陶冶情感
1.鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題?
2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。
六、布置作業，延伸拓展
1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。 2.回家把課文背給家長聽。
3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。 板書設計
3. 江南
教學目標：
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、彎鉤2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。 教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、彎鉤2個筆畫。
第一課時
一、談話導入，出示課題
1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。) 2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。) 3.引導學生談談觀后感。
4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字 1.學習“江”。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節?怎么拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。 (3)導學：你有什么好辦法來記住這個字? (4)學生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。) (7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。) 2.學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。 (3)交流自學情況。重點交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。) 2.導學：你看到了什么?學生交流，教師相機貼圖片。
3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹? 4.學生自由介紹。 5.感知內容。
(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧! (2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。 (3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)
四、發現規律，集中識字
1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。 3.請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。 4.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領，自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。 2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。) 3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。) 4.教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。 5.學生描紅，臨寫，自由練寫。 6.投影展示，師生共同評議。
六、自主學習，邊演邊悟 1.提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 2.各小組匯報自主學習情況。 (1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。 (3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。
第二課時
一、復習詞語，由景入文 1.創設情境，復習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。 (2)組織游戲。
(3)過渡：我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。 2.利用媒體，由景入文。
(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺? (2)學生自由暢談觀后感受。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3.引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。 4.指導學生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文) (2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。 5.引讀背誦，積累語言。
(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么?
(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
三、布置作業，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
4、四季
教學目標：
1、
1、認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁2個偏旁;會寫“天、
四、是”3個字和讀準多音字“地”的讀音。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。 教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。 教學時間：2課時 第一課時
一、畫面渲染，激情導入
1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色) 2.教師配樂朗誦。
3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?
4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季) 5.學生齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究
1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力) 2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。 3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。 4.教師引導學生匯報生字認讀情況。
5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感) 教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示 6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。 (2)組與組齊讀，評出優勝組。 7.合作探究，朗讀課文。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。 (2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。 (3)生生、組組、師生挑戰讀。 (4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。 8.欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)
三、教師指導，學生練寫
1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。 2.指導學生書寫“
四、是、天”。
(1)引導學生發現“
四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。 (2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。 (4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。 (5)學生互評。
四、布置作業，課外延伸
1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧! 2.課件展示四季圖，學生觀看。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什么?
二、根據學情，隨機學文
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(4)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。) 2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的„„) (3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。 ( )( )，他對知了說：“我是夏天。” ( )( )，他對(
)說：“我是夏天。” 3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了(
)。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，(
)。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題? 4.冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。 (3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子： 冬天，(
)。
三、思維拓展，強化訓練
1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。 ________對小鳥說：“我是春天。” ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天。”
2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
3.學生介紹收集的資料，練習說話。 4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
四、布置作業，課后延伸
1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。 2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。 板書設計
四季 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天
口語交際 “我們做朋友”
教材分析
本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發展學生的想象能力和判斷能力。 教學目標
1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人的講話內容;態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。(重點) 4.能講清楚想和誰交朋友及原因;能在交際中準確表達自己的情感;能學會自我賞識及賞識他人;能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點) 課前準備
1.多媒體課件。(教師) 2.學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個優點)。(學生) 教學過程
一、創設情境，導入課題 1.分享小朋友成長的快樂。
(1)學生們根據自己開學以來的表現，說一說自己取得了哪些進步?？梢哉f學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球„„分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。
(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。
2.板書課題或出示課件，訓練學生說話：我們做朋友。 課件出示要求：
(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。 (2)聲音要洪亮。
二、說優點，介紹自己 1.談交友標準。
師：誰認識這個同學?誰是他的好朋友?
師：瞧，多可愛!同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么? 生1：他特別愿意幫助別人。
生2：有一次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。
師：他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。
那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢? 學生各抒己見，紛紛說出自己的交友標準：
2.找自己的優點。
師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優點，接下來就讓我們進入今天交友的第一步：向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優點，好好介紹自己。(課件出示：自我介紹) 3.說話訓練。
師：我相信每個同學都找到自己的優點了，請你對照自己的優點，完成句式練習。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的(
)，我的優點是(
)。] 4.介紹我自己。(學會自我賞識) 師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢?請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。) (1)對同桌介紹自己。 (2)在四人小組介紹自己。 (3)面向全班介紹自己。
三、看優點，選朋友
1.過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢?讓我們進入交友第二步：看優點，選朋友。
2.多媒體課件出示：我想和(
)交朋友，因為他(她)(
)。我還想和(
)交朋友，因為他(她)(
)。
3.學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。
4.過渡：大家既然都有了好朋友的目標，就讓我們進入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好(
)，我叫(
)，我的優點是(
)。因為你(
)，所以我想和你交朋友。 讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在一起的快樂?？梢砸黄鹱鍪止?、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具„„ 在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何一個學生。
四、誠交友，談收獲 (《找朋友》的音樂停止) 師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手!哇!這么多!趕快數數你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。
同學們快速數出自己的交友卡。
師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。 師：你想對你的朋友說些什么?
生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優點，成為大家心目中最棒的朋友!
師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。
師小結：今天我們都將自己的優點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂!我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎?
語文園地四
教學目標
1.通過自主拼讀、對比發現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發學習的興趣。
2.通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。
3.通過《展示臺》，激發學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。(難點) 4.引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)
5.通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。 課前準備
1.制作相關課件。(教師) 2.(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生) (2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生) (3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生) 課時安排：2課時。 教學過程
第一課時
一、點明主題，激發學習興趣
二、學習“識字加油站”
1.導語：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節，誰能準確地拼讀并發現生字間隱藏的小秘密?(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。) 2.學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。
3.組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。) 4.班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。 5.拓展練習。
(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。 水龍頭總是開著，你去( )一下吧!
(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。 上對下，小對大。前對后，左對右。 多對少，老對少。來對去，男對女。 黑對白，里對外。高對低，粗對細。
三、學習“字詞句運用”
1.導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發現?
2.引導學生交流自己喜歡的詞語。
(1)導學：這些詞語你喜歡嗎?最喜歡哪個詞語?說說原因。
(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。 3.引讀這些詞語。
四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天;我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花;我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。
4.拓展：你還喜歡哪些詞語?說一說原因。
第二課時
一、我愛積累
1.導語：同學們，你們學過了哪些數字?讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧! 2.課件出示“日積月累”中的詞語。 3.學生在小組內合作試著認讀七字成語。 4.班內指名讀詞，教師正音。
5.多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。) 6.比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。 7.結合課外知識，比一比誰了解得多。
8.運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。 9.拓展：你還知道哪些帶數字的詞語?
二、我愛讀書
1.導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎? 2.導讀：我們一起讀書得做到什么呢?
3.學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4.課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。
5.師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。) 7.提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢?(學生自由發言小結，掌聲鼓勵。)
第五篇：五年級上冊語文教案第13課少年中國說（節選）｜部編版（1）
少年中國說(節選)
現狀分析：
古詩詞是我國傳統文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，如何有效地激發學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發展，是我一直在思考的問題。實踐中，我領悟到，不僅要以學生為主體，立足于學生的現狀，更要交給學生學習古文的方法，如批注法，還有傳統的吟誦法，長期實踐教學告訴我，“采用批注式閱讀與背讀法結合，夯實農村小學生語文素養”，是我一直探索的。反復吟詠讓他們在吟誦中得到樂趣，讓他們自己體會到古詩的精髓，才能讓古詩詞真正走入學生的心中。
教學目標：
1、反復地有感情朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3、掌握重點詞句的含義，體會本文運用反復、排比、對偶句式的表達效果。
重、難點：
掌握重點詞句的含義，通解全文大意，借助重點語句吟詠，了解本文比喻、象征中蘊含的少年中國所具有的特點，體會本文運用排比、比喻、對偶、象征的表達效果。
教學方法：
1、小組合作探究
2、批注法預習、朗讀法學習
教學過程：
一、激情引入
1、回想本版塊主題“胸懷壯志”
回憶學過的主題古詩
預設：《龜雖壽》《十六字令三首》
師：《龜雖壽》中感受到了一代梟雄曹操“老驥伏櫪，志在千里”的胸襟，也從《十六字令三首》中領略了一代偉人毛澤東的遠大抱負和豪情壯志。今天讓我們走進本版塊第三篇文章，相機板書《少年中國說》
二、新課探究
（一）課題及作者
1、我們來看此文又抒發了怎樣的豪情壯志?齊讀課題。
師：大家已經采用批注式閱讀方法預習本課，我們先來看課題，你是怎樣理解的?
預設：
生：“少年中國”就是像少年一樣朝氣蓬勃的中國。
生：“少年中國”是有希望的中國。
師：“少年中國”只是課題的一部分，其他部分你是怎么理解的?
生：“說”是古代的一種文體。有“談談”的意思。
師：“說”這種文體可以用于記敘、說明、議論。你們以后還會學到這種文體的文言文，像《愛蓮說》《師說》《馬說》。
生：節選就是原文很長，從原文中選一段。
師：那你知道原文由多長嗎?
生：我通過查資料知道原文由3000字左右。本文228字(算題目7個字)。
2、師：課題大家理解得很好，那你對梁啟超有哪些了解?
預設：梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。
幼年時從師學習，八歲學為文，九歲能綴千言，17歲中舉。后從師于康有為，成為資產階級改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯合各省舉人發動“公車上書”運動，此后先后領導北京和上海的強學會，又與黃遵憲一起辦《時務報》，任長沙時務學堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。
戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學革命運動的理論倡導者。逃亡日本后，梁啟超在《飲冰室合集》、《夏威夷游記》中繼續推廣“詩界革命”，批判了以往那種詩中運用新名詞以表新意的做法。在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長;之后對袁世凱稱帝、張勛復辟等嚴詞抨擊，并加入段祺瑞政府。他倡導新文化運動，支持五四運動。其著作合編為《飲冰室合集》。
生匯報收集到的有關作者的資料。
3、知道梁啟超為什么要談少年中國嗎?
預設：《少年中國說》寫于1900年，“百日維新”失敗，八國聯軍侵華，清政府腐敗無能，一味割地賠款!國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為“老大帝國”“東亞病夫”。一些無知的中國人也跟著叫嚷“任何列強三日內就可滅亡中國”，散布悲觀情緒。為了駁斥帝國主義無恥濫言，糾正國人自暴自棄，崇洋媚外的奴性，喚起愛國熱情，逃亡日本，創辦《清議報》的梁啟超寫下這篇慷慨激昂的政論文《少年中國說》。
（二）小組學習字詞、讀文
1、師：大家對課題及作者預習得不錯，端書聽老師范讀課文，注意字音及斷詞。
2、小組長檢查組員的認字識詞及讀文情況。
3、師：在學習課文之前老師還想檢查一下你們對字詞的預習情況。
預設：雄(注意部首“隹zhuī_短尾鳥總稱”)——公的，雌雄;強有力的;宏偉有氣魄的;強有力的人或國家、淵(意思“深水或姓氏”)、鱗(同音字)麟、磷、霖、粼、嶙嶙、履(意思“鞋、踩、步伐、鏈帶、領土”)
潛龍騰淵、鱗爪飛揚、干將發硎
4、出示字詞指名讀，齊讀。
5、把這些字詞放到文章里，還能讀好嗎?誰來讀文?
（三）理清文章層次
1、“只要功夫深，鐵杵磨成針”，看出下功夫了。結合你們的預習批注、快速瀏覽全文，看文章可以分幾層?
師：說得非常對，請同學們默讀課文，為課文分層，用豎線在文中標出。
師：誰來說說分幾層?
生：三層，從開頭到“紅日初升”前是第一層(少年和國家緊緊相連)，到“來日方長”是第二層(前程燦爛的少年中國)，最后一句是一層(少年和國家美好未來)。
師：大家預習時覺得哪一層好理解一些。
生：第一層。
2、師：那我們就來讀讀第一層，說說你的理解。
生：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”這層的意思是“所以說今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。”
師：在這段話中有幾個重點字需要理解，誰找到了?
預設：“故”“則”“于”“雄于”
生：“故”所以。
師：請同學們在“故”的上面標上“所以”，注意傾聽別人的發言做筆記，這也是作批注。“則”字在本段中出現了很多次，怎么理解這個字?
生：“則”就是“就”的意思。
師：非常正確，請沒有作批注的同學做好批注。
師：兩個“于”字的意思一樣嗎?
生：“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲”的“于”是“過”的意思。“少年雄于地球，則國雄于地球”的“于”是“在”的意思。
師：理解了這幾個重點字詞的意思后，誰再說說第一層的意思。
生說第一層的意思。
師：剛才我們從內容上對第一層進行了理解，你還從哪方面對第一層有理解?
生：寫法上運用了排比的修辭方法。
師：排比給人一種什么樣的感覺?
生：很有氣勢。
師：那你能試著讀讀嗎?
生讀，指導朗讀。齊讀。
師：少年和中國命運緊緊相連，“中國少年有責任建設少年中國”。其實，梁啟超的“少年中國”是他的理想，他變法失敗，實現不了這個理想，便寄希望于少年身上。
師：說“故今日之責任，不在他人，”學生接讀“而全在我少年。”
師生共讀第一層。誰能把第一層試著背一背。
2、師：第二層，同學們可能覺得不好理解，先看這層有幾句話?
生：四句話。
師：以四言韻文的形式呈現，每句話都運用比喻修辭手法，有象征意義蘊含其中。
師：我們看第一句話，描述兩種自然現象，分別是什么?
生：紅日初升，河出伏流。?
師：怎樣理解“紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋。”
生：意思是“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光”黃河水從地下冒出來，一瀉千里浩浩蕩蕩;。
師：“太陽”和“少年中國”有什么關系?
生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽，說少年中國像初升的太陽一樣有希望，前途一片光明。
師：“紅日初升，其道大光”象征少年中國蒸蒸日上，前程燦爛(遠大前程)
“河出伏流，一瀉汪洋”象征少年中國不可限量
師：再看第二句寫了幾種禽獸，又把少年中國比喻成什么，有什么象征意義?
三句寫了幾種靜物，又把少年中國比喻成什么，有什么象征意義?
四句呢?
默讀另外三句話，先理解字面意思，再想少年中國和所比喻事物之間有什么聯系，再揣摩其中的象征意義，補充預習批注。
生自主學習，師巡視。
師：誰來匯報你的學習成果?
生：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。“乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵吸張。””的意思是潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。象征少年中國非常強大，有聲勢，前途無量。小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。
生：“奇花初胎，矞矞皇皇”“干將發硎”珍奇的花兒含苞欲放，生機勃勃;寶劍新磨，鋒刃大放光芒。
預設“紅日初升，其道大光”象征少年中國蒸蒸日上，前程燦爛(遠大前程)
“河出伏流，一瀉汪洋”象征少年中國不可限量
“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”象征少年中國突然崛起。
“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征少年中國的巨大聲威。
“鷹隼試翼，風塵吸張”象征少年中國的英姿勃發。
“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中國的美好生活。
“干將發硎”象征少年中國初試鋒芒，奮發有為。
“天戴其蒼，地履其黃”象征少年中國頂天立地的高大形象。
師：用第一層的詞句來概括就是
生：國勝于歐洲，國雄于地球。
生：“天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。”的意思是頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。說中國頭頂著蒼天，腳踏著大地。
師：用一個詞語來形容就是
生：頂天立地。
生：中國是一個頂天立地的巨人，雄踞于世界之林。
師：讀讀這一層，帶著你的感受和理解。
生讀。指名讀，齊讀。
師：前程燦爛的少年中國啊!是當時多少熱血志士仁人的企盼!戊戌變法失敗后，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”用鮮血證明，梁啟超言辭切切，寫下這篇《少年中國說》希望喚起祖國未來的你們——少年的豪情壯志與努力拼搏!
師：追求著、企盼著，作者由衷地贊嘆——，齊讀第三層。
師：第三層進一步點明了少年中國和中國少年的關系，贊美了少年和國家的美好未來。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但我們實現了，就是我們現在的中國。你能說說我們國家的繁榮富強嗎?
播放閱兵式視頻
預設：生：我們國家成功舉辦了2008奧運會、2010年上海世博會等。
生：從1999年11月，神舟一號宇宙飛船發射成功到2016年神舟十一號載人飛船發射成功。從2015年三月習總書記提出的“一帶一路”暢想，到2017年“一帶一路”國際高峰論壇在北京召開……
現在的中國——正如梁啟超所期望的——————————(學生吟誦“紅日初升……”)
師：“故中國之責任……”
課堂總結：
梁啟超，巧妙地運用排比、比喻、象征的手法，采用四字韻文，慷慨激昂的陳述還在耳畔!今天我們實現了他的理想!可科技飛速發展、生活日新月異，孩子們，只有你們不斷探索努力，我們才會趕超走在我們前面的強國，也才不會被別的國家趕超，記住——落后就會被挨打，希望你們擔起建設祖國的重任!
作業布置：
A層:全文背誦;
B層：摘抄周恩來總理為中華之崛起而讀書的豪言壯志
C層：找原文
讀一讀
D層：背誦毛澤東的《沁園春.雪》
播放歌曲《經典詠流傳——少年中國說》下課。
板書設計：
少年中國說(節選)
梁啟超
少年和國家緊緊相連(排比)
前程燦爛的少年中國(比喻)(象征)
少年和國家美好未來(對偶)
補充材料：爪zh?o
通常指天上飛的。如鴻爪、鷹爪、虎爪、前爪、爪牙、張牙舞爪、姓爪
Zhu?
通?？谡Z。如鳥獸的腳。爪子、雞爪子、貓爪、爪尖兒、爪哇國等