第一篇：八年級上冊語文第13課
八年級語文上冊第四單元第13課背影同步訓練新人教版
《背影》自主學習
基礎錘煉
1.給下列加點字注音。 交卸( ) 奔喪( ) ..狼藉( ) 簌簌( ) ..賦閑( ) 躊躇( )( ) ...妥帖( ) 蹣跚( )( ) ...頹唐( ) 情郁于中( ) ..瑣屑( ) 舉箸( ) ..2.解釋下列詞語。
(1)禍不單行：____________________________ (2)觸目傷懷：____________________________ (3)不能自已：____________________________ (4)情郁于中：____________________________ (5)瑣屑：____________________________ 3.下列加點詞語運用不恰當的一項是( )
A.這份雜志老是報道一些八卦消息，無怪乎聲名狼藉。 ..B.她到現在還在躊躇，是否應該尊重自己的理想，勇敢地邁上音樂之路。 ..C.童年的我，在外公結實的手臂下蹣跚學步，在奶奶關懷的叮嚀中成長。 ..D.路旁的樹枝切割著夕陽，把光的瑣屑不斷地灑向染金的地面。 ..4.下列對病句的修改不正確的一項是( )
A.高考考生眾多，而大學錄取名額有限，能否在千軍萬馬中“殺出一條血路”，關鍵要靠考生平時努力。(將“名額”改為“人數”)
B.通過互聯網多向化的傳播模式，讓資訊已變為公共資源。(刪去“通過”或“讓”) C.中國互聯網的發展，正在引領世界潮流，為各國民眾帶去便利的生活。(在“生活”后面加上“方式”) D.40家主要網絡文學網站提供1400余萬種作品，并擁有日均逾1.5億以上文字量的更新。(刪去“以上”) 5.請以“自立”為比喻的本體，仿照示例寫兩個句子。 示例：自立，是那荒山上挺拔的松柏，四季常青。
_________ _______________________________ 6.文學常識填空。
《背影》的作者是朱自清，字__________，著名散文家、__________、__________、民主戰士。散文代表作品有__________、__________《蹤跡》等。 課內精讀
1.結合全文，說說“我”對父親的情感態度有著怎樣的變化。
_________ _______________________________ 2.請你品析文中第六段對“背影”的描寫。
_________ _______________________________ 3.全文寫了幾次背影?請簡要概括，并說說背影在全文中的作用。
_________ _______________________________ 4.本文的語言樸素而又典雅，請以下列句子為例，加以賞析。
(1)回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
_________ _______________________________ (2)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 _________ _______________________________ 5.以下父親說的話都有言外之意，請寫出來。 (1)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
_________ _______________________________ (2)我走了，到那邊來信!
_________ _______________________________ (3)進去吧，里邊沒人。
_________ _______________________________ 拓展閱讀
母親的書 琦 君
(1)母親在忙完一天的煮飯，洗衣，喂豬、雞、鴨之后，就會喊著我說：“春呀，去把媽的書拿來。” (2)我就會問：“哪本書呀?” (3)“那本橡皮紙的。”
(4)我就知道媽媽今兒晚上心里高興，要在書房里陪伴我，就著一盞菜油燈光，給爸爸繡拖鞋面了。 (5)橡皮紙的書上沒有一個字，實在是一本“無字天書”。里面夾的是紅紅綠綠彩色繽紛的絲線，白紙剪的朵朵花樣。還有外婆給母親繡的一雙水綠緞子鞋面，母親就這么一直夾在書里，夾了將近十年。①外婆早過世了，水綠緞子上繡的櫻桃仍舊鮮紅得可以摘來吃似的。一對小小的喜鵲，一只張著嘴，一只合著嘴。母親每回翻開書，總先翻到夾著最最厚的這一頁。對著一雙喜鵲端詳老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在專心欣賞，又像在想什么心事。然后再翻到另一頁，用心地選出絲線，繡起花來。
(6)書頁是雙層對折，中間的夾層哩，有時會夾著母親心中的至寶，那就是父親從北平的來信，這才是“無字天書”中真正的“書”了。母親當著我，從不抽出來重讀，直到花兒繡累了，菜油燈花也微弱了，我背《論語》《孟子》背得伏在書桌上睡著了，她就會悄悄地抽出信來，和父親隔著千山萬水，低訴知心話。
(7)母親生活上離不了手的另一本書是黃歷。她在床頭小幾抽屜里，廚房碗櫥抽屜里，都各放一本，隨時取出來翻查，看今天是什么樣的日子。日子的好壞，對母親來說是太重要了。黃歷上一年二十四個節日，母親背得滾瓜爛熟。每次翻開黃歷，要查眼前這個節日在哪一天，她總是從頭念起，一直念到當月的那個節日為止。②我也跟著背：“正月立春、雨水，二月驚蟄、春分，三月清明、谷雨……”但每回念到八月的白露、秋分時，不知為什么，心里總有一絲凄凄涼涼的感覺。小小年紀，就興起“一年容易又秋風”的感慨。也許是因為八月里有個中秋節，中秋節是應當全家團圓的，而一年盼一年，父親和大哥總是在北平遲遲不歸。
(8)《本草綱目》是母親做學問的書。那里面那么多木字旁、草字頭的字。母親實在也認不得幾個。但她總把它端端正正擺在床頭幾上，偶然翻一陣。說來也頭頭是道。其實都是外公這位山鄉郎中口頭傳授給她的，母親只知道出典都在這本書里就是了。
(9)母親沒有正式認過字，讀過書，但在我心中，她卻是博古通今的。
1.本文圍繞“母親的書”寫了母親的哪些事，分別表現了母親怎樣的情感或者性格特點?
(溫馨提示：梳理文章情節，用簡潔的語言概括事件。從字里行間里體味每件事所表現的人物的主要情感或性格。) _________ _______________________________ 2.結合畫線句子，回答下列問題。 (1)說說畫線句子①的作用。(溫馨提示：從寫作手法的角度分析人物。)
_________ _______________________________ (2)閱讀畫線句子②，除了因為“父親和大哥總是在北平遲遲不歸”外，作者感覺“凄凄涼涼”的原因還有哪些?(溫馨提示：分析人物內心復雜的情感。)
_________ _______________________________ 3.品味下列句子中的加點詞。
(溫馨提示：透過加點字的意思，分析人物的內心。)
(1)對著一雙喜鵲端詳老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在專心欣賞，又像在想什么心事。 ..._________ _______________________________ (2)說來也頭頭是道。 ...._________ _______________________________ 4.怎樣理解最后一段的含義和作用?
(溫馨提示：從關鍵詞入手分析作者要表達的含義，段落的作用可以從人物、結構、主旨方面來思考。) _________ _______________________________
《背影》自主學習
基礎錘煉
1.xiè bēn jí sù fù chóu chú tiē pán shān tuí yù xiè zhù 2.(1)表示不幸的事接連發生。(2)看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。(3)不能夠自己控制自己。(4)感情積聚在心里。(5)細小而瑣碎的事。
3.D( “瑣屑”指的是細小而瑣碎的事，用在這里屬于望文生義) 4.A(“能否”改為“能”)
5.示例：自立，是那石縫間翠綠的小草，堅韌頑強。自立，是那波浪中高揚的風帆，乘風破浪。 6. 佩弦 詩人 學者 《荷塘月色》 《綠》 課內精讀 1.首先，“我”認為父親的言行過于守舊，有點不大理解父親;然后，父親為“我”去買橘子，對“我”關懷備至，使“我”非常感動;幾年后，“我”又回想起父親的背影，“我”的眼淚又來了，對父親無比思念。 2. 寫背影使用了外貌描寫和動作描寫，“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”“深青布棉袍”交代了家境，父親為逝去的祖母戴孝，這也是家境慘淡、父親老境頹唐的反映。“蹣跚”“探身”“攀著”“向上縮”“微傾”這些細膩的動作描寫，描繪出父親穿過鐵道，爬上月臺的艱難情景，刻畫了父親行動不便、十分吃力的樣子，這其中蘊含著多少人生的艱辛，多么濃厚的父愛。
3. 第一次寫難忘“背影”，奠定了全文的感情基調;第二次直接描寫父親買橘子的“背影”，表現了父親對兒子深切的關愛之情;第三次惜別“背影”，表達了作者的依依不舍之情;第四次淚光中再現“背影”，抒發深切的思念之情。“背影”是全文的線索，全文圍繞“背影”組織材料，抒發情感。
4.(1)這句話交代了慘淡的家境：祖母去世、父親失業、變賣典質、借錢治喪，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為父親的愛子之情做鋪墊。在這時，父子又要離家分手，各奔前程。在這種背景之下，父親背著許多的精神負擔，還細致入微地關照兒子尤為感人。(2)“再”寫“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親的眷戀不舍。“又”一次流淚，“我”被父親感動的情緒中又多了離情別緒，真是百感交集。 5.(1)以免我回來找不到你。(2)記得報個平安，以免我擔心。(3)小心車上的東西丟失。 拓展閱讀 1.(1)“橡皮紙”書中夾著外婆的鞋面和父親從北平的來信，表現了母親對外婆鞋面的珍惜和對父親的思念。(2)母親把黃歷背得滾瓜爛熟，凡事查黃歷，表現了母親樸素的生活哲學以及對親人的思念。(3)母親說起《本草綱目》來頭頭是道，表現了母親對學問的尊重。
2.(1)此句運用了對比和夸張來強調櫻桃的鮮紅，贊美了外婆的刺繡水平之高。側面表現了母親對外婆留下的東西格外珍惜。(2)小小年紀的“我”跟著母親從頭開始背黃歷，感受母親相同的感受，充滿了對母親久盼親人不歸的同情，以及深沉的愛。 3.(1)“定定的”寫了母親眼神呆住不動，刻畫了她沉浸于自己的心事中神游的神態，表達了她對父親的思念。(2)“頭頭是道”形容說話非常有條理。強調母親雖識字不多，但對《本草綱目》十分熟悉。
4.含義：母親沒有正式認過字、讀過書，但她有豐富的生活經驗和生活知識，懂得許多做人的道理，所以母親是一位博古通今的人。作用：既是對全文的總結，也點明了文章主旨，表達了作者的感情：對母親的贊美和無比驕傲之情。
第二篇：八年級語文上冊 第三單元 第13課《蘇州園林》教學設計
13 蘇州園林
教學目標 1.學習本文圍繞中心從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2.學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
教學重難點
1.抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.掌握作比較、舉例子的說明方法，體會說明文語言的多樣性。 學情分析
《蘇州園林》一文所寫的內容，是介紹蘇州這個地方的園林景觀的，沒有去過蘇州園林的學生應不少。備課時查找到的有關蘇州園林的圖片、視頻，可以制作成課件，增強學生的感性認識。而且，還要適當介紹一些有關園林文化方面的知識，這都很好的激發了學生的學習興趣。增加學生的自主探究，發揮學生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決;在品讀時，原則上采用先讀后教，給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀文本的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。
課時安排 1課時
教學設計 (設計者：
)
教學過程設計
一、情景導入，明確目標
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
二、初識蘇州園林，尋找結構美 (一)默讀課文，理順序
既然同學們對蘇州園林的感覺是美的，那么現在就讓我們走進課文尋找美。請同學們默讀課文，自主完成以下問題：
1.作者對蘇州園林總的印象是什么? 2.蘇州園林的整體特點是什么?
3.文章是從哪些方面介紹蘇州園林的?你能夠據此判斷出本文的說明順序嗎? 學生討論后展示，教師補充：
①②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③文章是先從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每個角落的構圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。文章采用先總后分式的結構展開，運用的是邏輯順序。
小結：園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。本文按總說，分說，從大到小，從主到次的順序來說明。
(二)廣而告之，賽觀點
請閱讀課文第1～2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的理解。(教師摘取輯錄) ①蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
1 ②誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 ③蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
⑤一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 (以上幾句通過全班齊讀，再由男女生交錯讀，讀出蘇州園林的獨特美。)
三、漫步蘇州園林，欣賞畫意美
蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。蘇州園林的美體現在那么多方面，具體而言，這種美又是怎樣體現的呢?
細讀課文③～⑨自然段，找出每個段落中體現蘇州園林的圖畫美的句子，請你以導游的身份，向大家進行介紹。
1.蘇州園林的圖畫美從“大處”(即四個講究)中是如何體現的? 2.蘇州園林的圖畫美從“細處”(即三個注重)中又是如何體現的?
(教師提示：可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。同時注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。并分別通過圖片對比，加深學生對蘇州園林的認識。) ——我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
——用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
——你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。
——蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身在山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。
——“魚戲蓮葉間”。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊!
——游客朋友們，我們現在置身各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。
——蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
小結：文章抓住了事物的特點，讓我們感受到了不管怎樣，蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。一切都要為構成完美的圖畫而存在。
四、品味蘇州園林，探究語言美
能夠把蘇州諸多的園林介紹得如此清晰，又給人以美的印象，本文準確、形象的語言和合理的說明方法起了很大的作用。分小組從說明方法以及說明文語言準確性的角度來欣賞一下本文的語言，每小組推薦一名代表展示對說明文語言的賞析狀況。
2 示例：
①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。(作比較，突出蘇州園林色彩方面的特點。) ②決不容許有欠美傷美的敗筆。(“決不容許”說明一點余地也沒有，更說明設計者和匠師們的追求。) 1.方法豐富，我來評
——文中許多地方用了作比較的說明方法。如在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比;突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。
——文中還用了舉例子的說明方法。例如第2自然段，以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。
——還有摹狀貌。例如第5自然段中，對蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
„„
2.語言準確，我來析
——“標本”在文中有典范、代表的意思。(這個詞形象地表明它繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。) ——蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。“據說”是留有余地的說法，很有分寸。
——誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”最恰當。
——我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。“絕大部分”是從范圍上作出限制。
——蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。“極少”則從數量上加以限制。 ——階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
„„
美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。通過本節課的學習，同學們漸漸地學會欣賞說明文的語言了。
五、走出蘇州園林，感受現實美 通過本節課的學習，你有哪些收獲?又有哪些疑惑呢?請同學們顯顯身手，選擇校園任何一個角落或一處美景，寫一段100～150字的文字。要求：①用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個結構;②說明某一個角落，或描寫某一處美景;③總寫的那個句子要用波浪線畫出來。
結束語
《蘇州園林》是一篇富有藝術性的說明文。文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們認真嚴肅的勞動態度和杰出的藝術創造能力。語言準確、生動、周密、精練。
教學板書設計
總說——地位特點???
各地園林的標本???
一幅完美的圖畫????蘇州園林??大處講究(主)
假山池沼的配合??花草樹木的映襯???近景遠景的層次?分說???圖畫美
?園林角落的配置??細處注意(次)?雕鏤琢磨的匠心
????色彩調配的協調
?結語——總結全文——不止以上寫的這些?
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第三篇：八年級語文上冊第四單元第13課背影備課資料新人教版
中小學精品試卷、試題、教案、復習資料
第四單元 第13課 背影
朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h(今連云港市東?？h平明鎮)?，F代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰士。毛澤東同志曾高度評價朱自清愛國，有骨氣，他說“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”。1916年，中學畢業并成功考入北京大學預科班。1919年，開始發表詩歌。1928年，第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1936年，出版散文集《你我》。代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》。
朱自清于1916年暑假考上北京大學預科班。1917年的冬天，71歲的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關心、體貼、愛護令人極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子出現“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。“背影”全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。以“背影”為題，含蓄雋永，是作者感情的觸發點和凝結點。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
【解析】1.祖母去世、父親失業，所以說“禍不單行”，也為下文推出“背影”渲染了悲涼的氣氛。
2.第一次流淚。這次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出“我”觸景傷情的悲哀。
321中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 1
中小學精品試卷、試題、教案、復習資料
3.父親的話是對“我”的安慰。父親的心情本來難過，卻又安慰“我”，表現出父親對“我”的關愛。
【段析】寫“我”淡淡的哀傷：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
【解析】4.“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了“我”的心境也是慘淡、凄苦的。 5.這句話透露出舊社會小資產階級動蕩不安、疲于生存的境遇。父子同行一段路，推動了情節的發展。
【段析】第二部分第一層：交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。 到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
【解析】6.“熟識”說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的。“甚是仔細”表明囑咐的內容之詳細，把送行中應該注意的細節都提到了，字里行間流露著父親的愛子之心，體現出父親愛子勝過愛己。
7.父親兩番“躊躇”，決定送行，把父親欲送有難處、欲離不忍的矛盾心理表露得淋漓盡致，增強了文章的感染力。文中兩次用“終于”一詞，表明父親有許多理由可以不親自送兒子，但都因愛子而排除，決心親自送兒子，更顯父親愛子之心。
【段析】父親很忙，但還是決定親自送“我”。
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
【解析】8.作者反復用“聰明”一詞，在這里是反語，褒詞貶用，其實并不聰明，表現出作者當時不理解父親的愧疚心理，這種自責的語句，深化了文章的主題思想，使文章更感人。
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54中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 2
中小學精品試卷、試題、教案、復習資料
9.一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆息的神態，以及深深自責和無限內疚之情，形神兼備。
【段析】父親到車站送“我”，“我”不理解父親的一片苦心，現在感到痛恨。 第二部分第二層：寫父親送“我”前對“我”的細心關照，為下文寫“背影”做了鋪墊。 我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”10我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
【解析】10.父親去買橘子說明他擔心兒子路上口渴，表明了父親對兒子無微不至的關心。據說“橘”與“吉”諧音，父親買橘的背后可能也是祈望兒子旅途平安。
11.父親衣著的樸實體現了家中光景慘淡。既照應開頭，又與“我”貴重的紫毛大衣形成鮮明對比，表現了父親對“我”的關愛。
12.“蹣跚”與“胖子”正好照應。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，“探”字用得準確、形象、貼切。“攀”字顯示出月臺的高度，“攀”得很吃力也可以想象出來。兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬上去寫得更細致了。“微傾，顯出努力的樣子”這一動作描寫，細膩而又簡練，給人以動態過程，使讀者能想象出父親爬上月臺時的艱難動作?？傊?，這些細膩的動作、意蘊豐富的背影，既集中表現了父愛，又可以看出父親的老境頹唐。
13.寫第二次流淚。作者之所以流淚，是被父親在辛苦艱難的境遇下，還要為“我”的瑣事奔波勞作的深情感動了。
14.寫第三次流淚。這淚，既是感動的淚，感動于父親的愛子情深;也是自責的淚，責備自己的自以為是;更是擔心的淚，擔憂父親艱難的前途與命運。
【段析】第二部分第三層：描寫父親爬過鐵道去為“我”買橘子的“背影”。
第二部分：“我”回憶往事，追述在車站與父親離別時的情景，表現出父親愛兒子的真摯感情。
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1.這篇散文的語言非常簡潔樸素，又非常典雅文質。
這種高度民族化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質及文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、清淡質樸，就沒有《背影》的一切風采?！侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如，不說“失業”，而說“賦閑”，最后一節因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受。同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
2.這篇散文寫作上的主要特點是白描。
全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、穿著打扮，重點寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深情，所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”“淚很快地流下來了”。又寫父親買橘子回來時，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。
父親那只寂寞的手
琴
臺
家人住院，同病房有個鄉下來的年輕人，右手的手指除了大拇指外全部截掉了，為了還原手上的皮膚，醫生將他的右手縫到肚皮上，據說要養護一段時間。
陪這個年輕人來住院的是他的愛人和父親。每天晚上，年輕人和妻子擠在窄小的病床上休息，而他那黑瘦蒼老的父親，就用幾塊泡沫板席地睡在大廳的走廊里。白日里無事，小夫妻兩個經常嘰嘰咕咕地湊在一起說私房話，做父親的，遠遠坐在安靜的走廊長椅上，一只手在眼眉上滑來滑去，衰老的眼睛濕漉漉地看著某個地方發呆。即便吃飯的時候，他也是沉默的，唯一話多的是每天早晨查房的時候，他總要追著醫生問東問西，聽到解答后，又一個人怔怔地去長椅上發呆了。
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一天夜里，病房的空調調得太低，年輕的兒媳感冒了，昏昏沉沉躺在病床上睡著了。年輕人坐在床邊的椅子上輸液，那個黑瘦的父親跑到門診大廳買來幾片藥，然后坐在兒子身邊，眼巴巴看著輸液瓶的液體一滴一滴落下來。
半小時后，液輸完了，護士拔下針頭后，用一根棉簽摁在年輕人的手上，轉而囑咐老人：幫著摁一下，另外，如果有時間的話，按摩一下他的胳膊。
就在那個瞬間，我注意到做父親的手輕輕抖了一下，他小心翼翼地摁住棉簽，眼光忽然變得有點羞澀。年輕人似乎也不習慣父親的手在自己胳膊上按摩，他局促地扭一扭身子，轉眼看著睡夢中妻子的臉。往日里，都是愛人幫他按摩和摁棉簽，他咕噥著要父親停下來，可是老人并不答話，而是繼續輕輕按摩著他的手臂。
病房里長時間地沉默著，老人放在兒子胳膊上的手漸漸不顫抖了，他熟稔地從上到下運動著，眼神里竟然有歡欣的火花蹦出來。而那個年輕人，也不再看妻子，他微微閉上眼睛，短短的睫毛顫巍巍地在燈光下抖動著，那一刻，我忽然被這個場景深深感動了。
每個孩子都是在父親手里長大的，哪怕再笨拙的父親，也幾乎都為孩子換過尿布。稍微長大一點，父親們喜歡用有力的大手將孩子高高地舉過頭頂，銀鈴一樣的笑聲中，他粗糙的手指滑過孩子嬌嫩的皮膚，滿心都是愉悅和感動。無論多暴躁的父親，當孩子親昵的臉蛋和小手撲過來時，他們的心都會瞬間融化成溫柔的水波。
孩子日漸長高，世界愈發開闊，父親終于不再是生命中唯一的英雄。這時，孩子的手開始離開父親，落在朋友的肩上、戀人的臂上，做父親的，欣慰地笑了。但是，又有多少人能夠在父親燦爛的笑容中看到些許失落的陰影。孩子大了，血緣濃情依然在，可父親的手卻從此寂寞下來。再也沒有那稚嫩的小手拉著他的手到街角去買一串糖葫蘆。頑皮的孩子成為清醒理智的成年人，成熟的代價是，他變得羞于直接細膩地表達內心的情感。
中國有句古語，家有白發爹娘是大福。只是，天下兒女可曾知道，在父母心中，六七十歲還依然可以有和自己撒嬌的孩子，那又是件多么幸福的事。
離開醫院之后的第一件事，我回了父母的家。在父母驚喜的笑臉中，我好像小時候那樣猛然把自己的手鉆到父親的手里：“幫我捂一捂，好冷吶。”那個瞬間，我感到父親明顯抖了一下，他整個人似乎一愣，而后，我看到一滴淚落在了我的手背上。
(選自《意林》，有改動)
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第四篇：2018年八年級語文上冊第四單元第13課背影備課資料新人教版
第四單元 第13課 背影
朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h(今連云港市東?？h平明鎮)?，F代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰士。毛澤東同志曾高度評價朱自清愛國，有骨氣，他說“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”。1916年，中學畢業并成功考入北京大學預科班。1919年，開始發表詩歌。1928年，第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1936年，出版散文集《你我》。代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》。
朱自清于1916年暑假考上北京大學預科班。1917年的冬天，71歲的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關心、體貼、愛護令人極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子出現“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。“背影”全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。以“背影”為題，含蓄雋永，是作者感情的觸發點和凝結點。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
【解析】1.祖母去世、父親失業，所以說“禍不單行”，也為下文推出“背影”渲染了悲涼的氣氛。
2.第一次流淚。這次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出“我”觸景傷情的悲哀。
321 1 3.父親的話是對“我”的安慰。父親的心情本來難過，卻又安慰“我”，表現出父親對“我”的關愛。
【段析】寫“我”淡淡的哀傷：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
【解析】4.“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了“我”的心境也是慘淡、凄苦的。 5.這句話透露出舊社會小資產階級動蕩不安、疲于生存的境遇。父子同行一段路，推動了情節的發展。
【段析】第二部分第一層：交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。 到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
【解析】6.“熟識”說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的。“甚是仔細”表明囑咐的內容之詳細，把送行中應該注意的細節都提到了，字里行間流露著父親的愛子之心，體現出父親愛子勝過愛己。
7.父親兩番“躊躇”，決定送行，把父親欲送有難處、欲離不忍的矛盾心理表露得淋漓盡致，增強了文章的感染力。文中兩次用“終于”一詞，表明父親有許多理由可以不親自送兒子，但都因愛子而排除，決心親自送兒子，更顯父親愛子之心。
【段析】父親很忙，但還是決定親自送“我”。
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
【解析】8.作者反復用“聰明”一詞，在這里是反語，褒詞貶用，其實并不聰明，表現出作者當時不理解父親的愧疚心理，這種自責的語句，深化了文章的主題思想，使文章更感人。
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54 2 9.一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆息的神態，以及深深自責和無限內疚之情，形神兼備。
【段析】父親到車站送“我”，“我”不理解父親的一片苦心，現在感到痛恨。 第二部分第二層：寫父親送“我”前對“我”的細心關照，為下文寫“背影”做了鋪墊。 我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”10我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
【解析】10.父親去買橘子說明他擔心兒子路上口渴，表明了父親對兒子無微不至的關心。據說“橘”與“吉”諧音，父親買橘的背后可能也是祈望兒子旅途平安。
11.父親衣著的樸實體現了家中光景慘淡。既照應開頭，又與“我”貴重的紫毛大衣形成鮮明對比，表現了父親對“我”的關愛。
12.“蹣跚”與“胖子”正好照應。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，“探”字用得準確、形象、貼切。“攀”字顯示出月臺的高度，“攀”得很吃力也可以想象出來。兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬上去寫得更細致了。“微傾，顯出努力的樣子”這一動作描寫，細膩而又簡練，給人以動態過程，使讀者能想象出父親爬上月臺時的艱難動作?？傊?，這些細膩的動作、意蘊豐富的背影，既集中表現了父愛，又可以看出父親的老境頹唐。
13.寫第二次流淚。作者之所以流淚，是被父親在辛苦艱難的境遇下，還要為“我”的瑣事奔波勞作的深情感動了。
14.寫第三次流淚。這淚，既是感動的淚，感動于父親的愛子情深;也是自責的淚，責備自己的自以為是;更是擔心的淚，擔憂父親艱難的前途與命運。
【段析】第二部分第三層：描寫父親爬過鐵道去為“我”買橘子的“背影”。
第二部分：“我”回憶往事，追述在車站與父親離別時的情景，表現出父親愛兒子的真摯感情。
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31.這篇散文的語言非常簡潔樸素，又非常典雅文質。
這種高度民族化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質及文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、清淡質樸，就沒有《背影》的一切風采?！侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如，不說“失業”，而說“賦閑”，最后一節因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受。同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
2.這篇散文寫作上的主要特點是白描。
全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、穿著打扮，重點寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深情，所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”“淚很快地流下來了”。又寫父親買橘子回來時，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。
父親那只寂寞的手
琴
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家人住院，同病房有個鄉下來的年輕人，右手的手指除了大拇指外全部截掉了，為了還原手上的皮膚，醫生將他的右手縫到肚皮上，據說要養護一段時間。
陪這個年輕人來住院的是他的愛人和父親。每天晚上，年輕人和妻子擠在窄小的病床上休息，而他那黑瘦蒼老的父親，就用幾塊泡沫板席地睡在大廳的走廊里。白日里無事，小夫妻兩個經常嘰嘰咕咕地湊在一起說私房話，做父親的，遠遠坐在安靜的走廊長椅上，一只手在眼眉上滑來滑去，衰老的眼睛濕漉漉地看著某個地方發呆。即便吃飯的時候，他也是沉默的，唯一話多的是每天早晨查房的時候，他總要追著醫生問東問西，聽到解答后，又一個人怔怔地去長椅上發呆了。
4 一天夜里，病房的空調調得太低，年輕的兒媳感冒了，昏昏沉沉躺在病床上睡著了。年輕人坐在床邊的椅子上輸液，那個黑瘦的父親跑到門診大廳買來幾片藥，然后坐在兒子身邊，眼巴巴看著輸液瓶的液體一滴一滴落下來。
半小時后，液輸完了，護士拔下針頭后，用一根棉簽摁在年輕人的手上，轉而囑咐老人：幫著摁一下，另外，如果有時間的話，按摩一下他的胳膊。
就在那個瞬間，我注意到做父親的手輕輕抖了一下，他小心翼翼地摁住棉簽，眼光忽然變得有點羞澀。年輕人似乎也不習慣父親的手在自己胳膊上按摩，他局促地扭一扭身子，轉眼看著睡夢中妻子的臉。往日里，都是愛人幫他按摩和摁棉簽，他咕噥著要父親停下來，可是老人并不答話，而是繼續輕輕按摩著他的手臂。
病房里長時間地沉默著，老人放在兒子胳膊上的手漸漸不顫抖了，他熟稔地從上到下運動著，眼神里竟然有歡欣的火花蹦出來。而那個年輕人，也不再看妻子，他微微閉上眼睛，短短的睫毛顫巍巍地在燈光下抖動著，那一刻，我忽然被這個場景深深感動了。
每個孩子都是在父親手里長大的，哪怕再笨拙的父親，也幾乎都為孩子換過尿布。稍微長大一點，父親們喜歡用有力的大手將孩子高高地舉過頭頂，銀鈴一樣的笑聲中，他粗糙的手指滑過孩子嬌嫩的皮膚，滿心都是愉悅和感動。無論多暴躁的父親，當孩子親昵的臉蛋和小手撲過來時，他們的心都會瞬間融化成溫柔的水波。
孩子日漸長高，世界愈發開闊，父親終于不再是生命中唯一的英雄。這時，孩子的手開始離開父親，落在朋友的肩上、戀人的臂上，做父親的，欣慰地笑了。但是，又有多少人能夠在父親燦爛的笑容中看到些許失落的陰影。孩子大了，血緣濃情依然在，可父親的手卻從此寂寞下來。再也沒有那稚嫩的小手拉著他的手到街角去買一串糖葫蘆。頑皮的孩子成為清醒理智的成年人，成熟的代價是，他變得羞于直接細膩地表達內心的情感。
中國有句古語，家有白發爹娘是大福。只是，天下兒女可曾知道，在父母心中，六七十歲還依然可以有和自己撒嬌的孩子，那又是件多么幸福的事。
離開醫院之后的第一件事，我回了父母的家。在父母驚喜的笑臉中，我好像小時候那樣猛然把自己的手鉆到父親的手里：“幫我捂一捂，好冷吶。”那個瞬間，我感到父親明顯抖了一下，他整個人似乎一愣，而后，我看到一滴淚落在了我的手背上。
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第五篇：湖南省郴州市第八中學八年級語文上冊 第13課《蘇州園林》教案 新人教版
13、蘇州園林
教學目標：
1、
整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
2、
學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
3、
激發學生熱愛中國古老園林的感情。 教學重點：
1、
理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、
揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。 教學難點：
1、
理解繪畫與園林建筑的聯系。
2、
搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。 教學方法：
1、
討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路以及內容要點，設置耐人尋味的問題，組
織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2、
研討式，對于說明方法的選擇運用，由學生互動研討解決。 教具準備： 多媒體 課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力，今天，讓我們蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”此話一點不假，凡到過蘇州園林的人沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老師就到過蘇州，游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林，至今難以忘懷。
二、請學生欣賞蘇州園林景色的圖片
提出問題：欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：“我覺得，蘇州園林就像„„”
由學生寫后到展示臺展示并讀出來
三、作者簡介
葉圣陶: (1894~1989),原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
四、蘇州園林簡介(蘇州主要有哪些園林)
五、播放課文朗讀mp3
六、整體感知
讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。
七、合作學習(打印印發給學生)
1、
蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?
2、
作者采用了什么說明方法來對蘇州園林進行介紹?你能從文中找出相關內容作簡要分析嗎?
3、
蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節? (講究每個角落的圖畫美、講究門窗的圖案美、講究色彩的搭配，即色彩美)
4、
你認為本文的說明順序是什么? (從全文看，是按由整體到局部的順序，從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。)
八、討論探究
讓我們一起來探究上面的問題吧!
九、全文總結
•蘇州園林的詩情畫意之美，充分顯示出設計者和匠師們非凡的智慧和偉大的創造力。蘇州園林，源遠流長，聞名全國，譽滿世界，是我國園林藝術中一枝獨秀的奇葩，是我國燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，是我們中華民族的驕傲。
十、探究拓展 十
一、布置作業
•
1、課后練習二。
•
2、寫一寫自己學校的小花園，要有條理地說明事物，200字左右。