第一篇：學生考試失分原因
學生考試失分原因
文科學生常見失分原因及對策分析報告
地理 馬宏麗
通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。
一、審題不清導致失分嚴重
在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。 審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：
(1)未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么?”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行;評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響;要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。
(2)不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向;理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。
(3)由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些?主語是我國西部不是美國西部。
(4)對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。
(5)無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉換。
(5)由于基礎知識不牢固，導致對題干關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因?(4分)”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1
取相關文字(時間)信息和圖像(氣壓變化)信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”;
(6)不能夠充分重視地理數據語言，如“該省(區)的環境承載力為13人/ 平方千米，目前其人口密度為9人/ 平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。(8分)“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前(人口數量變化)又啟后(資源環境問題)，此題邏輯關系的建立是以此概念為基礎的，因此在這里對這一概念的審題環節不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。
(7)不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題?”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。
(8)不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。
(9)思維定勢導致失分。“說出M地形區突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。
(10)邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。
(11)缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題干，還要前后聯系，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。
(12)回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理并關注學生大文科知識背景的拓展。
(13)直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯系已學相關問題答題。對策：
(14)不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點;如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。
(15)選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。
對策：
1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯系。
首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規律性方面去考慮， 以保證答案的全面性。
2. 高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。
4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。
5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑒于前文關于錯誤原因分析診斷的共性表現。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題;多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。
6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。
8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題;認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。
應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。
二、基礎不扎實，理解不夠深入
(1)對地理事物的空間定位、結構與聯系把握不準確
高考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯系，就會在考試中失分。
(2)基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。
(3)自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。
(4)重要的地理事物的分布規律，重要的地理數據，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。
(5)繪圖試題失分嚴重。如有關繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整(只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣);冷暖氣團標注錯誤(怎樣判斷冷暖峰);冷鋒符號標注有誤(此類錯誤最多);
對策：
1、夯實基礎、穩扎穩打練好基本功，在復習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識升華。
2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯系，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。
三、答案落實失分原因
(1)、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的;對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。
(2)基礎知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。
(3)答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，盡量吻合標準答案。
(4)答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找;卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號;對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。
(5)缺乏答題技巧，考慮問題不全面
對策：根據分值和問題聯系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去;多分點，顯得答題有條理。
(6)書寫不規范，字跡潦草
由于實行了網上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很
難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規范、卷面整潔。
(7)未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。
(8)考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。
(9)邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復劃掉
在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多(寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序)，就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。
四、心態不穩，急躁失分
近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待高考。
“終點思考，源頭落實”。 對于以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反復練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。
第二篇：數學考試失分原因剖析
數學考試失誤及其對策
肖元林
研究失誤是為了避免重犯錯誤。根據對考試卷的分析和同學們的總結，談談數學考試中的失誤現象(限于篇幅，省略了舉例)，希望對同學們有所幫助。
一.考生失誤主要原因剖析
考試失誤的原因歸納起來，主要有四個方面：
(1)對基礎知識的記憶不夠清晰和準確
數學試題特別注意對基礎知識的考查，選擇題和填充題所占比例高達50%。而且計算題也特別重視與基礎知識的結合。從閱卷后的統計數據看，考生基礎知識不扎實，記憶不準確的問題比較嚴重。
(2)基本技能不夠熟練
解題缺乏思路，基本解題方法(如換元法、配方法、待定系數法、數形結合法、估算法、特值法等)掌握和運用不熟練。做選擇題耗時長而準確率低，做計算題該得的分得不了，造成無謂失分。
(3)運算能力不強
從考試的情況看，試卷上運算失誤過多的原因大致可以歸納為：a.使用方法不當, 算理、算法混亂。b.計算不夠縝密，盲目運算，毫無目的性和合理性。c. 不會恰當地應用估算、圖算、巧算等。d.對錯誤的運算結果識別、判斷的能力差。解題思路正確、方法對路但運算失誤，在做選擇題和填充題時均不能得分，十分可惜。運算是數學的主要任務，實際上也是一種綜合能力，有些試題，要依據題設條件與正確的分析與推理，以求發現最簡捷合理的巧妙解法，這必將可以避免大量繁瑣的推演和盲目的計算，從而減低運算的失誤率。
(4)解題不規范，推理不嚴謹
計算題中，解答是按步給分的，因此必須規范地寫出推理論證及運算的步驟過程。但相當多的考生在解答計算題時，思維跳躍，表述含混，以偏概全，把特例當一般，忽視試題中的限制條件，等等，這必將會增加失誤，無謂失分。
(5)考試心理不健康
一味追求速度，審題馬虎，計算潦草，看錯寫錯，顛三倒四或丟三落四，是多數考生常犯的毛病;求勝心切，操之過急，是渴望進步的同學在考場上失分的主要原因;心情急噪，厭煩考試，不能集中精力，打不開思路，則無法正常進行考試。
二.數學考試失誤的對策
(1)“三基”掌握方面
數學考試著重考查基礎知識、基本技能、基本方法，同時也加強對思維能力和應用能力的考查。盡管師生常談重視“三基”，然而具體操作時卻眼高手低，常常不屑于做普通題目，眼睛只盯著高難度的題目，結果復習效果欠佳。要掌握“三基”須做到以下幾點：
①學生掌握知識不是靠老師把知識塞進頭腦中，要靠學生積極主動地學，要把知識的來龍去脈搞清楚才能理解透徹，向40分鐘要質量，注意老師對知識的剖析與串聯。
②重視反思和回顧，對所學公式、定理、法則通過練習加深記憶，對概念、定義加強理解，從而達到靈活運用之目的。
③及時復習鞏固，注意新舊知識的聯系，提煉思想方法，總結解題規律特點，從而提高學習效率。
(2)學習方法方面
智力固然是重要的，但在智力一定的條件下不會自己思考是致命的弱點，多數人上課不會聽講，自己不能獨立思考而依賴于老師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發，不能提出問題，做作業照抄照搬，久而久之成為知識貧乏、解題方法呆板的后進生。在自習課上只是忙于做題，丟掉了復習中一個重要的學習環節——對所做題目進行理性思考，自己不能總結解題規律和技巧，不能優化解題方法，不能系統地掌握所學內容。掌握學習方法要做到以下幾點：
①勤于動腦，深刻理解基礎知識，掌握基本技能和基本方法，課堂上認真聽老師的分析，領悟其中的道理，形成自己的觀點。課堂學習是學生學習的主陣地，務必充分利用其時間和空間，不可懈怠。
②及時復習。如果課堂上老師留下了幾分鐘讓我們自由支配，那么我們就要把這幾分鐘用于消化復習當堂知識，趁熱打鐵及時總結。每天自習的第一節，也要用于復習當天功課，不管當天有多少作業，首先保證當天功課及時整理總結。
③自習課上要做到三思：一思知識提取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取運用自如。二思典型習題。從條件變換到多解優解、概括思路、異題遷移等多個方面進行主體化思考，建立解題模型。三思存在的弱點。對出現的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，經常翻閱，以防再錯。
④經常復習。掌握知識的過程是大腦皮層上神經聯系暫時形成的過程，要使知識在大腦中的“記憶痕跡”不斷深化就必須對所學知識仔細琢磨，反復推敲，經常復習，這樣才能深化理解，經久不忘。
(3)運算能力方面
要從根本上減少運算失誤，提高運算能力，首先必須練好基本功，其次要提高運算與思維相結合的水平，要具有較高的估計和運算鑒別能力。結合運算的四個環節，學習中采取如下措施，會收到比較好的效果。
①加強對公式、法則、概念、性質等在理解基礎上的記憶，計算時做到算理正確無誤。 ②認真分析題意，選取合理的運算途徑，盡量使算法簡潔，運算量小，從而使失誤幾率減小。
③正確認識數字運算與字符運算的聯系與區別，在關鍵處強化字符討論意識，提高字符變形能力。算式清楚規范歷來是考試的要求，因此，在運算過程中，算式要正確，層次要清楚，格式要規范。
④注意簡化運算的技能、技巧的學習，如換元法，數形結合法，估算法，特值法等。 ⑤注意運算的結果要符合題目要求，未作明確要求的，要與已知相應或寫成常見形式。運算的中間結果注意簡潔性和對后繼運算有利的原則。
(4)應試心理方面
心理學和教育學的研究一再證明，應試心理狀態，是決定考場成敗的重要因素，有些學生的學習成績差，并不是因為腦子笨也不是因為不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮、恐懼等過重的心理負擔壓垮了。有的學生暗示自己學不好：“我不會，我太笨”等，那么他的成績就會真的很糟，長久下去產生自己不如人的自卑感，這樣成績就每況愈下，一到考試就會緊張不安、心煩，導致成績下降。具有健康的心理需要做到以下幾點：
①正確對待學習與考試的關系。我們學習的目的不是為了考試，是為了掌握知識提高能力，考試是檢驗你學習的知識扎實與否，能力提高了多少，一旦發現錯誤、缺點，立即找出問題癥結，有利于以后的學習。
②樹立自信心。自信使人奮進，自信使人成功。自信的基礎是能力，所以在平時的學習中，要從一點一滴做起，每個知識點、每個題型、每個方法都要理解透徹，狠抓基礎知識的學習，真正做到融會貫通，為提高能力奠定堅實的基礎。
③希望同學們平常多用功，考試時一定要平常心，考出自己平常的成績就是成功!做到求準求穩不求急。
④考前進行心理調試，暗示自己一定會考得比上一次更好。每考一次都記下心路歷程，考一次調試一次，經過一段時間就會從容應考。
(5)考試技巧方面
如何在考試有限的時間內充分發揮自己的水平，對每個考生來說是很重要的一件事，它對你數學成績的影響也許是幾分、十幾分、甚至更多。一般來說，考場上把握以下四點對考生解答數學題應有幫助。
①審題與解題的關系 有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。
②“會做”與“得分”的關系 要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，如代數論證中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準
確地轉譯為“文字語言”，得分少得可憐;對于立體幾何論證題，許多考生“心中有數”卻說不清楚，等。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。
③快與準的關系 在題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可多得一些分，相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
④難題與易題的關系 拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”，有些解答題都設置了層次分明的“臺階”，進門容易出門難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
第三篇：小升初考試失分的原因和應對方法
明明是很簡單的題目，可是學生總是做錯失分，這樣的情況讓學生家長都感到惋惜萬分，可是下次又再繼續犯同樣的錯誤，丟失很多寶貴的分數。有什么方法能消除這樣的情況呢? ?
一、心態不端正
覺得做不對無所謂，會做就行了。?
很多學生都覺得只要會做就行了，平時算不對，到考試時注意力會高度集中，就能算對了。其實這種看法是不對的。
原因：學生學習的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學習的過程中養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是成功的一大法寶。而在學習中心態不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學習的大忌。
對策：端正態度，養成良好的學習習慣。準備一個錯題本，把每天自己做錯的題目記下來，要將因為不會而做錯和因為粗心做錯的題目分開記，每周都將錯題本上的該周做錯的題目再做一遍，就會對自己犯過的錯誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯誤。
??? 總之，要想提高解題的準確率，就要本著端正的學習態度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時認真思考，要全神貫注，心無旁騖。真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當堂回顧，把解題思路復述出來，并將做錯的題抄在錯題本上，經過一段時間的努力，一定能將解題的錯誤率降低，并養成良好的學習習慣。所以，我們經常說，學數學很容易，秘訣就是：會做的做對，錯過的不要再錯!
???
二、一聽就會，一做就錯，總是在看到答案后恍然大悟
很多學生在看到題目時覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。于是再做，發現還是不能獨立的把題目完整的做出來，于是再看答案，再做。
原因：原來在做題目時沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動手整理，導致自己覺得會做了，其實只是在當時把題目背過了，一段時間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么?對策：在做完一道題目后，兩個同學結成小組，互相講解給對方聽，讓同學幫你檢查你對這個題目的理解還有什么欠缺，發現問題立即問老師，力爭當堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數據換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底的掌握這種類型題目的解法，還能達到舉一反三的效果。
三、會做，但總是粗心，不是抄錯題就是算錯數
很多家長都反應說自己的孩子很粗心，經常把會做的題目算錯，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯的，并對這個成績很滿意，還有很多學生也說，這道題目我會做就可以了，這次算錯了沒關系，到考試時能算對就可以了。其實，作為有多年教學經驗的老師，我們告訴各位家長，會做做不對才是最可怕的。
原因：粗心的原因有兩個，一是心態問題，這個問題后面會詳細的說。第二個原因就是對知識掌握的不牢固，模棱兩可，錯誤總是在你掌握不牢固的地方出現，那些看似是粗心犯的錯，其實都是因為在應用知識的時候不熟練，導致出錯。
對策：有選擇的多做題目，在數學學習中，我們反對搞題海戰術，但是要想學好數學，不做題目不進行針對性訓練是無法把學到的知識掌握牢固的。但是也不能盲目的去做題，有數量不等于有質量，會做的題目就是做上一千道也沒有進步。老師和家長要引導孩子挑戰自己不會的題目，只有不斷地去挑戰才能不斷的進。
第四篇：學生失分原因探究(附答題技巧)
研究失分原因，有針對性復習 通過對近年來，特別是2011年中招考試的調查研究和分析，學生失分的原因主要表現在以下幾面：
1.思路不清。對復習備考的規律性、科學性缺乏研究，抓不住重點、熱點、難點，甚至會出現教師對學生誤導現象。
2. 準備不足，落實不夠?？记皼]做好充分準備，不能做到有備無患，知識也有明顯的缺失。教師對中招備考事宜只給學生進行一般要求，缺乏一步一個腳印、穩抓穩打的精神。
3. 雙基不牢?？忌A知識和基本技能欠缺，基本概念不清晰，對基本要求不重視，好高騖遠，錯誤百出，更談不上運用這些知識和技能解決實際問題，雖然考試后屢屢垂頭頓足，后悔不跌，但仍不能好好彌補這完全可以彌補的過失。例如在解分式方程題時，有些同學該部分內容的復習不到位，沒有進行驗根 。甚至在圖形題中，把“判斷直線GB與DF的位臵關系”當成是要“證明GB=DF”。全面而牢固地掌握基礎知識和技能是在中考中取得好成績的前提。提高及格率和平均分靠的是對基礎知識的嚴格訓練。
4.技巧不會，不會使用數學思想、方法，缺乏思維策略，變形、 拓展能力欠缺。
平時做模擬太少，對不同類型的題不會采用相應的答題方法和技巧。例如在解09第14題時,不會往“特殊化”和“位移變換”的方向思考，不能聯想到“基本圖形”。在解壓軸題時,更是不能做到：解數學題不管它是難還是易,都不能胡思亂想,要講求方法,要有條理
地思考。培養學生的思維能力，需要學生在老師的引導下去觀察、猜測、檢驗、回顧。“為了解題而解題”是不行的。
7.表達不準。例如解圖形題時,沒有將對應點的字母寫在對應的位臵上、符號寫錯、字母寫錯。在解統計題時,只是描述了題目所蘊含的信息,沒有將數學內容轉化為生活語言，提出合理化建議。在解答題時,沒有寫好 “答” 。這些問題，需要我們在平時的教學中給予重視，避免學生在中考中出現“低級錯誤”。另外考生不能夠較為準確地使用數學語言、概念和基本原理，去分析問題，解決問題，導致答案的“口語化”嚴重，或心中有而說不好說不出，考生平時不能做到認真練習，書寫不規范，造成解題過程表達不完整，顛三倒四，嚴重影響成績。
8.卷面混亂不堪，不規范?？忌綍r書寫滿不在乎，沒有養成良好的習慣，導致書寫潦草，讓閱卷老師看不清楚所寫內容，甚至對答題卡的區域書寫要求視而不見，或對答題內容沒有整體規劃，寫出或寫錯答題區域，影響閱卷老師情緒和閱卷速度，違反給分常理和原則，必然影響個人得分。
9.閱讀習慣差、審題能力不足。
考生不會審題，把握不住題意，不會運用所學知識分析解決實際問題，對新出現的題目不能靈活運用所學正確分析理解，造成盲目解題，導致失分。如：由于閱讀能力不夠,有些同學的計算結果沒有按照題目要求取近似值。由于不理解題意造成解題困難。甚至計算方程題由于看不透題，因采用方法失當或符號、數字寫錯，而遺憾失分。
現在的學生普遍心態不穩，做事不求甚解。需要培養學生：用筆引導自己一個字一個詞地讀題，并隨時選出“關鍵字詞”的習慣。 10.計算能力弱，影響思維與結果。
例如：在實數運算、化簡求值、解方程和方程應用題時，學生因為計算錯誤而影響成績的比比皆是。提高學生的計算能力，需要學生清楚運算的算理，也需要進行專項的練習，還需要教會學生管理好自己的心態，從思想重視，從習慣上改變。
依據考生失分的各種主、客觀原因，在備戰2010年中招時，要想取得好成績,就要扎扎實實地學好基礎知識,不能急于趕功課,然后不得已再“燙剩飯”。要練好基本技能,保證能夠快速、準確地解答常規問題。切記!數學：懂了≠會了≠對了≠快了≠得分了。要養成認真的學習習慣,嚴謹的學習作風,在抓好基本知識和基本技能的基礎上，再以數學思想和方法為引領去貫穿絕大部分解題過程。教師一定要加強正確指導、引導，緊扣“三基”力求“四基”，并讓學生注重對知識的理解運用，提高書寫的質量，提高書面語言表達的準確性，為中招考試取得理想成績打下良好基礎。
附：考場答題技巧
1.重要提醒：考前要提前進入學科思維狀態。
考前10分鐘，首先看一看事先準備好的客觀性題目常用解題方法和對應的簡單例子，其次，閉目想想平時考試自己易出現的錯誤，然后清點一下考場用具，輕松進入考場。這樣做能使自己提前進入“角色”。 “拿到試卷后先看一下是否完全，卷面印刷是否清楚。其次，
要把試題瀏覽一遍，了解一下試題分量、難度等，大致確定答題分配時間。”
2.似曾相識的題要注意異同 。
審題一定要細心，逐字逐句搞清題意，尤其是似曾相識的題目更要注意異同。遇到一時想不起的問題時，要換個角度思考，從與題目有關的知識開始類比聯想。如“課本上怎么說的”，“以前運用這些知識解決過什么問題”等等。 3.排除干擾沉著冷靜
考試時的干擾主要來自兩個方面：一是情緒干擾，由于過分緊張、焦慮而干擾對知識的回憶，本來熟悉的知識難于再現，出現思維障礙，甚至頭腦中“一片空白”的現象，這時一定要平靜下來，自我減壓，使心態恢復正常。二是思維定勢干擾，如果遇到“似曾相識”的題目，容易套用過去解答該類題型的方法，而忽略了題目間的差異。有時最先想到的解法，盡管不適用，卻總不愿拋開，妨礙他法的選擇應用。遇到這種情況時，應暫拋開此題，先做其他題目或換個角度思考，另作嘗試，以求順解。 4.多角度復查按時交卷
沒有想要提前交卷的吧?(?!)復查要從多角度、多思路考慮，如覺得某些題解答不妥時，需要改動，必須反復推敲，確實有了正確方案，才可劃去原答案。若尚未成熟時，千萬不要把原答案劃掉，以免貽失得分機會。
5.省下時間做難題是不合算的。因做容易題固然要快，但更要準確!!
要順其自然。
現象剖析：世上事有難易乎?為之，則難者亦易亦，不為，則易者亦難亦!啟示：不要忽略我們認為容易的，也不要輕易放棄確實有難度的問題，中考在即，這樣的指導思想“可以有”! 6.重視答題卡書寫正確的訓練。
第五篇：國家公務員申論失分原因分析
1. 對申論考試的基本情況了解不夠
很多考生對申論考試重視不夠，認為無非就是寫一篇作文，沒有復習的必要。因此，在進考場之前，基本沒有復習過，既沒有仔細地研讀考試大綱，也沒有購買相應的復習資料，更談不上動筆練習了，對申論考試的基本情況如性質、目的、題型、形式都不了解。這種情況下，很難取得理想的成績。
2. 沒有掌握正確的思維和解題方法
有的考生雖然進行了大量的復習，但是因為大方向有錯誤，導致思維和解題方法不當，尤其是站在政府立場分析問題和解決問題的意識不夠。另外，還存在不會讀資料或對資料讀得不精、不透，對資料總結、概括不準，對新出現的題型不能運用所學的知識隨機應變，對議論文、評論文、應用文格式掌握不夠，答題內容空洞，分析、論證、解決問題沒有說服力等問題。
3. 對社會熱點關注不夠
申論考試題材具有很強的時事性、時效性，既與我國的經濟社會發展聯系緊密，又與老百姓的生活息息相關。但是，很多考生平時兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，除了課本，基本就不再關注社會;有的學生只關注娛樂和體育方面的新聞。這導致許多考生對我國現在的一些重大社會現實問題和國家對相關問題的宏觀導向、思路和對策不了解，結果在考試中無計可施。如在近幾年的申論考試中，如果對科學發展觀、和諧社會等缺乏足夠的了解，很難獲得理想的分數。
4. 平時缺乏必要的訓練
很多考生平時很少有意識地進行寫作方面的訓練，導致寫作基本功“不夠硬”，表現在不能夠準確地理解材料，或者社會生活經驗不足，寫作思路放不開。尤其是很多考生習慣在計算機上進行寫作，已經基本上不用筆進行寫作了。這導致了嚴重的后果：一是如果用手來寫字，寫上半個小時手就又酸又懶，結果寫的字就很潦草，大大影響了考試成績。二是心里有一種比較急躁的情緒，希望早一點結束考試。三是書面表達能力弱化?？赡芎芏嗫忌羞@樣一種感覺，經常使用電腦以后，發現自己的書面表達能力在退化?？赡苡械臅r候，會出現一時間找不到特別貼切的語句，特別準確的話語來表達自己的思想和觀點的情況。四是語言風格與申論考試不符合。長期泡在電腦上的考生的語言是一種“QQ式的語言”，比如“我爽”、“我暈”、“郁悶”、“我短你”等等。而這些語言是絕對不能運用到申論考試當中去的。
5. 忽視對給定材料的閱讀
申論考試的作答基礎是對給定材料的仔細閱讀，有很多題目的答案就在給定材料中。但有的考生在第一步閱讀給定材料時舍不得花時間，匆匆讀完材料，重要詞句、段落、中心還沒弄清，就急于下筆。閱讀所花時間遠低于本書所建議時間(30分鐘)。我們反復強調，只有讀懂了材料，才能順利進行寫作，閱讀材料是關鍵的一步。由于沒有讀出材料的內在含義，理解片面，導致了整個申論答題質量不高。