第一篇：參加感覺統合培訓感想
感覺統合
感覺統合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并做出正確的應答，使個體在外界環境的刺激中和諧有效的運作。這也就像是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它在指揮下，各種信息有條不紊的在大腦的“高速公路”上飛馳，大腦才能協調身體對外界刺激的感受并做出適當的反應。 二 感覺統合失調的表現 1：視覺感不良：
不喜歡閱讀，即使在課內課外閱讀時，常會出現讀書跳行、多字少字。顛倒順序。寫字出格。偏旁部首顛倒，有的甚至不愿識字，不會計算，計算時“粗心大意”，常把數或字寫顛倒，例如：把“51”寫成“15”，把“p”寫成“q”，把“哈”寫成“合口”，常抄錯題或抄漏題等。從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成學習成績下降，在心理上產生跟不上學習進度，自已不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活中還常常丟三拉四。似乎經常在找東西，生活上無規律。 2：聽覺感不良：
表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和布置的作業;上課注意力不集中，好動，不喜歡和別人說話，丟三落四，記憶力差。老師全當耳邊風，一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意，以為那與自已無關。同時，這類學生不僅不能讓“課堂40分鐘”產生良好的效益，而且也會影響課外的正常生活。這種現象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自已的能力，甚至厭學逃學。 3：觸覺統合失調
觸覺敏感過度：表現為容易緊張，膽小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，害怕陌生環境，咬手指，愛哭，愛玩弄生殖器。脾氣暴躁，不喜歡他人觸摸，反應能力快。
觸覺遲鈍型;反應慢，動作不靈活，笨手笨腳，大腦分辨能力差，人情冷漠。 4：本體感失調：
1 方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。 2 動作協調不良，動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。
3 精細動作不良，不會系鞋帶、扣鈕扣、用筷子、手工能力差;不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球等。由于孩子總是顧忌身體如何行動，手腳不靈活，因此心情經常處于緊張，焦慮狀態，長期就會表現自卑。 前庭覺統合失調
4：前庭失調，好動不安，注意力不集中，不專心聽講。小動作不斷。比一般孩子更容易給家長添麻煩。很難與其他人同樂。有的嚴重影響語言能力發展及左腦的組織判斷，邏輯能力限于混亂中。 5：平衡感失調;鞋子會穿反，距離觀測不準，會讓孩子無法正確掌握方向;做事協調能力差，會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。平衡統合失調往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情 兒童教育從小抓起，這一點早已成為家長們的共識，也是世界關注的焦點?？稍谀愫⒆由砩洗嬖诘膯栴}，你又知道多少、了解多少呢?當今社會競爭激烈，很多的母親懷孕后運動量減少，尤其是職業女性，她的坐姿、站姿經常不正確，這樣一來就會造成腹中胎兒胎位不正，立刻會影響到胎兒整個中樞神經對平衡感的感應，最后造成胎兒感覺統合失調。出生時剖腹產，嬰兒的衣服、食品太同質化，都市化生活，小家庭等原因也會造成感覺統合失調。那什么感覺統合呢?感覺統合就是視、聽、嗅、味、觸加上地心引力跟身體的平衡組合在一起產生所謂的感覺學習和運動學習。我們的感覺統合分為四個部分：平衡感、觸覺感、前庭感、本體感。對孩子進行訓練也從這四個方面。下面就具體介紹什么叫平衡感、觸覺感、前庭感、本體感，失調后有些什么表現、怎樣對他進行感覺統合失調確認，怎樣進行訓練。每個孩子入學前要作一個感覺統合失調的測評，讓教師了解孩子的情況，好有針對性的進行訓練。
一、平衡感
所謂平衡感就是我們跟地心引力之間的協調。我們身體每一秒中都離不開地球的地心引力，要稍微一動，整個平衡感的神經組織馬上會產生調適的感覺，否則就會造成孩子生理的不安，表現為坐、站、姿勢不正，多動不安，情緒暴躁，注意力不集中，記憶力差，嚴重的還會造成左右腦發展不平衡。作為家長，從小開始，什么事都要讓孩子自己去做，要有耐心的讓孩子去作錯誤探索，這樣才能讓他在大腦的運動企劃能方面逐漸發展成熟。作為訓練館，我們利用專業用教具，在總部專用教材的指導下，對孩子已經扭曲的平衡體系進行破壞，然后加以重建，最重要的動作是跳、搖、旋轉，如：大陀螺游戲利用強烈的旋轉，破壞過去扭曲的重力感慣性，重新調整重建新的平衡能力，其外還有圓形旋轉盤、大彈力球、平衡板、踩踏石、跳床、踩踏蹺蹺板、平衡板游戲，萬象組合等等教具，都是平衡能力訓練的專用教具。
二、觸覺感：
它是人類皮膚的皮下組織及關節、骨骼神經體系的綜合感覺。觸覺不佳的孩子，情緒反映特別敏銳或特別遲鈍,具體表現為懶惰膽小,不敢嘗試新活動、愛哭、粘人、孤僻、敏感、脾氣固執、沒有耐心和信心、挑食、厭食等。作為家長，我們不要過分制止孩子的行動，讓孩子玩泥沙，用粗糙清潔的毛巾為他們擦身體，多讓他同同伴玩，并經常肌膚接觸。家長經常為孩子按摩，特別是敏感部位，還有常梳頭、淋浴(噴頭洗澡)等等。作為訓練管，我們利用平衡觸覺板、平衡步道、大龍球、按摩球、按摩梳、魔術環、毛刷、吹風機、萬象組合等教具讓孩子通過每寸肌膚的按摩，及大小關系的活化來訓練孩子觸覺，使孩子觸覺恢復正常。 三.前庭覺：
它就是在腦干前方一個非常小的神經核，它對大腦起過濾訊息的作用，不重要的訊息一晃而過，不至于影響大腦的思考和運作。如果前庭覺發育好的話，就會導致學習效率不高，心煩氣躁，語言困難、閱讀障礙、自閉癥等，作為家長，要讓孩子盡量多作頸部運動，頸部讓前神經發育更成熟。最重要的動作就是爬行，作為訓練館，利用滑板、圓形滑車搖滾圈、吊纜、太極平衡板、88軌道、沙袋、熒光顆粒球等教具對孩子實行一對一訓練，設計各種活動讓他們做頸部運動，讓前庭神經發育更成熟些。 四 、本體感
即是孩子對自己身體了解和掌控，以及身體本身對周圍空間距離的準確認知。它是感覺統合最后成熟起來的。只要平衡感、觸覺感、前庭覺哪一方面失調都會造成本體感失調。本體感是用來做而不是用來想的，俞想就會俞糟糕。它可以幫助一個人很自然的操作他的身體并且跟環境產生正確的靈活應付，這樣子一個人才會產生自信心。他失調表為苯手苯腳，容易跌倒，自控能力差，本能反應能力差。本體感訓練就是在追、跑、趕、跳、碰中成熟。主要以綜合游戲為主，培養對一整件事的運動企劃能力 。
感覺統合訓練前期十四節課為普及訓練，每天訓練一個半小時。訓練內容及順序是：平衡感、觸覺感、前庭覺、本體感，每一個內容每一個孩子都進行訓練。后十二節課為強化訓練，根據每個孩子入學前做的測評結果，對孩子有針對性的進行訓練，把平衡感、觸覺感、前庭感、本體感嚴重失調的孩子，嚴重失調方面加大訓練力度。訓練館每天訓練完后，布置家庭作業，回家后早晚各做一次，對在訓練館做個后續鞏固，以致效果更好。 學習是一個循序漸進的過程，感覺統合訓練也是一樣，輕度失調的孩子一期訓練效果即明顯，中度失調的孩子須2—3期，重度失調的孩子，必須加大訓練周期。!
一、百寶箱
物品準備：紙箱一個、不同形狀不同材質的玩具若干件。 流程：第一步，將準備好的不同形狀和不同材質的玩具放入紙箱內封好。
第二步，在箱子上開一個口，大小要容下一只手的進出。 第三步，讓孩子把手伸進紙箱內，不能看，然后聽老師報出一種玩具名稱，讓孩子從箱中把玩具找出來。
第四步，驗證孩子拿的是否正確，然后開始新一輪尋找。
二、猜字游戲
準備：讓孩子圍成一排坐下，閉上眼睛，然后在孩子手心寫字，讓孩子猜猜這是什么字?；蛘咦尯⒆颖侈D身，讓孩子猜，字可以從簡單到復雜。
流程：一個人猜完后換下一個小朋友。
三、墊上游戲
準備：一張軟墊，一段輕松的音樂。
流程：第一步，讓孩子平躺在墊子上，雙臂上舉置于頭兩側，微曲膝蓋，老師輕輕握住孩子的腳踝，引導孩子左右翻。
第二步，往左翻時，把右腳放在左腳的左側，往右翻時，把左腳放在右腳的右側。
第三步，為強化訓練的力度，還可以吧軟墊排成30度的傾斜角，讓孩子側身從上面往下滾，也可隨音樂節奏翻滾。
訓練適于膽小、孤僻、分心多動、脾氣暴躁、動作不協調的孩子。
四、分紐扣
準
備：10個兩孔、10個四孔的紐扣，將它們混合在一起。 流
程：第一步，老師用毛巾將孩子的眼睛蒙住，讓孩子用手摸把這兩種紐扣區分出來。
第二步，開始時可以分別摸出2個兩孔，2個四孔紐扣。 第三步，以后逐漸增加數量，還可以給孩子計時。
五、毛毛蟲爬山坡
準
備：將小朋友分成兩人一組，由一位小朋友先伸直食指充當毛毛蟲，另一位小朋友當大山，把手掌張開，手臂伸直。
流
程：第一步，游戲開始，當毛毛蟲的小朋友就用伸直的食指從對方的指尖開始慢慢爬到腋下，如果對方笑出了聲便輸了。
第二步，兩人互換角色，繼續進行。
六、滾筒游戲
準
備：滾筒4個，讓孩子分成小組站好。 流
程：第一步，游戲開始后，讓孩子在地上輕輕轉動，向前滾動，手抱頭，腳并齊。
第二步，讓孩子用力向前，看誰先到達終點為獲勝者。 第三步，換另一組繼續游戲。
七、彈力球按摩
準
備：顆粒球1個
流
程：讓幼兒放松平躺在地墊上，老師用大球輕壓他的胸部、腹部、背部或四肢，或讓球在他身上滾動，特別是背部、腿至腳踝等關節。比較敏感的孩子能接受背部被壓。
八、球池游戲
準
備：塑料球池
流
程：老師指導孩子用力跳入球池，享受沖擊感，在球池間享受翻動身體或擺動手腳，或站或坐，躍動身體，雙腳踏步，感受不同重心及身體運作的感覺。
九、拍電報游戲
流
程：第一步，將孩子分成兩組縱隊坐好。兩組面對面，距離1米。
第二步，老師叫來各隊排頭，將一組數字給排頭看過并記住，然后排頭回到本隊坐好。 第三步，老師說口令“開始”，兩個排頭將第一個數字告訴第二個人，方法：數字是幾就在對方手上用食指敲幾下，如是4，則敲4下。然后往后傳，最后一個孩子接收到數字后，將其寫在黑板上，然后排頭再以同樣的方式傳第二個數字，直到傳完。
第四步：兩組可進行比賽，看誰快。
十、觸摸猜人
流
程：第一步，要求參加游戲的兒童互相觀察外形特性。
第二步，再任選一名孩子，讓他站在被蒙上眼的孩子面前。蒙上眼的孩子通過用手觸摸記憶說出面前孩子是誰。
第三步，猜對了重新開始，換另一名兒童來蒙上眼來猜。 注：感統游戲的互動，是最能培養孩子良好性格和建立孩子在社交中的信任安全意識的;重要的是同時增進了孩子與家長,孩子與老師,孩子與玩伴之間的情感交流.
第二篇：感覺統合
常見的兒童感覺統合問題 作者：吳漢榮教授來源：《給孩子智慧的教育》 瀏覽次數：725 日期：2007年4月18日 10:48
觸覺問題
1.躲避接觸 固執于某些物件要時刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質地的衣物
2.討厭被觸摸 討厭理發、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業
3.愛打架 愛發脾氣動手打人，對非惡意的身體接觸反應激烈
前庭感覺功能問題
1.上課時東倒西歪，寫字握筆姿勢不當，端坐、閱讀、寫字時姿勢不正確 2.閱讀中容易出現跳行、漏行，頭部運動時，眼睛在空間視物不穩定 3.暈車、暈船，大幅度運動中容易頭暈
4.結構和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細微差別
5.逃避或害怕運動，運動中主要用眼睛協調動作
本體感覺功能問題
1.書寫速度慢，字跡不規則，書寫時往往過分用勁
2.在學習和其它活動中，順序性和時間意識差
3.容易因為非智力因素引起學習不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強
4.學習系鞋帶、扣鈕扣等精細動作困難，大運動和精細運動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木
5.不合群、孤僻，在陌生環境容易迷失方向
——摘自《給孩子智慧的教育》吳漢榮教授 同濟醫學院
小結：吳漢榮教授提出了觸覺、前庭感覺、本體感覺的功能失調造成的問題。 觸覺問題：怕觸摸、非惡意性的身體接觸、愛發脾氣、愛打架、粘人; 前庭覺問題：暈車、暈船、大幅度運動中頭暈、閱讀中多字少字、、上課姿勢不正確、結構與空間難以辨別差別。
本體感問題：順序和時間意識差，缺乏自信心、依賴性強、完成精細動作困難、技能差、動作笨拙、方向感不強、孤僻、不合群。
愛爾絲博士的觀點
瀏覽次數：310 日期：2007年4月18日 10:48
愛爾絲博士指出：感統失調會影響兒童的健康成長，主要體現在影響兒童心理素質的提高、對兒童智力開發和綜合能力的培養不利、學習能力和性格上出現障礙、人際關系敏感或社交退縮、心理素質差等方面，其具體表現如下：
*前庭平衡統合不足： 易出現多動不安，走路易摔倒，原地打圈暈眩，上課不專心，愛做小動作，任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩定，愛挑剔，語言發展遲緩等現象。 *視覺感不良： 易出現盡管能長時間的看動畫片、玩電動玩具，卻無法順利的閱讀，經常出現跳讀、漏讀或多字少字，常把數或字寫顛倒。
*聽覺感不良：表現為對別人的話聽而不見，經常忘記老師說的話和留的作業等。
*觸覺過分敏感或過分遲鈍：表現為害怕陌生的環境、吃手、咬指甲、愛哭等，過分依賴父母、容易產生分離焦慮，或過分緊張、過分碰觸各種東西;缺乏自信、消極退縮。
*痛覺過分敏感或過分遲鈍：冒險行為、自傷自殘，不懂總結經驗教訓;或者少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為。
*本體感失調：方向感不強，容易迷路，容易走失，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐像，容易駝背、近視，過分怕黑。
*動作協調不良：走路容易摔倒，不會系鞋帶、扣鈕扣、用筷子，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球等精細動作。
小結：愛爾絲博士指出：
兒童在前庭平衡、視覺感、聽覺感、痛覺、本體感、動作協調等方面失調的主要表現。 前庭平衡統合不足：上課不專心、粘人、愛挑剔，頭暈、情緒不穩定等。
視覺感不足：雖然能長時間看玩，但無法順利閱讀，經常出現多字少字、數和字顛倒。 聽覺感不足：對別人的話聽不進去，經常忘記老師說的話和布置的作業。 痛覺敏感或遲鈍：自傷自殘;孤僻不合群;缺乏好奇心、探索行為。 本體感失調：方向感不強，依賴性強。
動作協調不良：完成精細動作困難，大運作技能差，動作笨拙。
感覺統合能力發展
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：415 日期：2007年4月18日 10:47
1、初級感覺統合階段( 1—2 歲)
腦重 925—1046 克。腦細胞長出許多突起，分出側枝，形成專用神經通道。與此相應，多種感覺統合形成知覺。
2、中級感覺統合階段( 3—5 歲)
腦重 1100—1150 克。側枝的分枝增多，專用神經通路隨感覺整合而增多，并使大腦 5 個語言區都發育成熟并建立聯系。
3、高級感覺統合階段( 6—10 歲)
腦重 1150—1250 克。經感覺統合后的心理、行為反應已較復雜。
4、腦的成熟( 15 歲左右)
腦重 1350 克，近似成人腦重 1400 克。這時，感覺統合功能基本發育成熟，心理能力仍需進一步發展，大約到 20 歲左右才完全成熟。
小結：感覺統合的發展階段共包含4個階段，最重要的階段是3-5歲中級階段，是大腦各區逐漸發育成熟，對外界感覺增多。
感覺統合失調的危害性
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：624 日期：2007年4月18日 10:46
兒童天生就是天才，感覺統合失調的孩子大腦和身體各部分協調出現障礙，許多應該很優秀的方面卻表現不出來，直接影響孩子的一生。有的孩子小時候非常聰明，長大了卻很一般，就是這個道理。
感覺統合失調的孩子在學齡前可能表現不太明顯。到了學齡期，就會在學習能力和性格上慢慢表現出來。上課走神，不能獨立完成作業，學習成績總是一般或較差，將來考不上中學考不上大學，耽誤孩子的前途和人生，讓家長最為揪心。 感覺統合失調的孩子到青年期變化比較明顯，孩子的智力正常，在校學習成績也很好但走上社會卻顯得無法適應，力不從心，很多方面發揮不出來，社會適應能力、工作能力、交際能力出現困難，落于人后，遺憾終生。
感覺統合失調的孩子智力都很正常，因此很難引起家長的高度重視，感統失調的孩子12歲以前通過訓練很容易糾正，一旦超過12歲就會定型無法改變，孩子會帶著不良習慣和性格甚至罪惡的心理走完自己的一生。
感覺統合失調通俗的說法是“兒童大腦在發展過程中出現很輕微的障礙”，藥力是無效的，必須通過訓練才能糾正。
1972年美國兒童心理學家愛爾絲博士通過測試發現2-13歲兒童中感覺統合失調嚴重的兒童占10%-30%，北京醫科大學對3110名兒童測試發現感統嚴重失調的占21%。有人誤認為兒童智能訓練館只是對那些表現嚴重的孩子，其實是不正確的，愛爾絲博士通過大量研究發現幾乎所有的孩子都存在感統失調，只是表現的輕重程度不同而已，也就是說兒童的大腦要達到100%的感覺統合是不可能，因此應該說所有的兒童都需要去兒童智能訓練館參加感覺統合專業訓練。
小結：感統失調的孩子在學齡期時，在學習能力和性格上就會慢慢表現出來;到了青年期，工作、交際、適應能力都會出現問題，影響以后的生活。感統失調的兒童智力很正常，很難引起家長的重視，12歲以前可以通過感統訓練糾正，超過12歲就會定型化，影響孩子的一生。 感統訓練館不只是針對感統失調嚴重的孩子，研究表明幾乎所有的孩子都存在感統失調，只是表現的輕重程度不同。因此所有的兒童都應參加感統訓練。
造成兒童感覺統合失調的原因
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：807 日期：2007年4月18日 10:46 美國南加州大學愛爾絲博士及其他十二位兒童專家共同指出，兒童感覺統合失調，主要有以下兩大原因造成：
1.生理原因(先天性的)
因胎位不正引起的平衡失調;
因早產或剖腹產造成幼兒壓迫感不足;造成觸覺失調。 因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害;
2.環境及人為的原因(后天性的)
由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動范圍變小，大人對幼兒過度保護，事事包辦，導致兒童接受的信息不全面;
父母太忙碌，輔導少而造成幼兒右腦感官刺激不足;
出生后，沒讓孩子經過爬行階段就直接學習走路，產生了前庭平衡失調; 父母或保姆不準孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏; 過早地使用學步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足;
父母的要求太高，管教太嚴，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動時間太少造成精神上的傷害，產生拔苗助長的挫折;
延誤糾正時機，錯過13歲前的糾正年齡，造成兒童感覺統合失調定型化。
小結：造成兒童感統失調的原因主要包括三方面：
1、出生前，由于母親在懷孕期間不科學、不正確的吃藥和打針;
2、出生時，大部分的母親選擇剖腹產，使兒童沒有經過產道擠壓刺激;
3、出生后，由于現代都市單元化的居住環境，極大地減小了孩子的活動空間，限制了與外界的接觸，小家庭中父母對孩子過度地保護要求多，在競爭激烈的教育方式下親子關系緊張。家庭中空調影響了觸覺的正常發育。兒童在12歲前是糾正感統失調的好時機，錯過了，就會使感統定型化，影響未來的學習與生活。
感統的三大系統
瀏覽次數：787 日期：2007年4月18日 10:47
(一)觸覺系統
是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源，可以讓小朋友避開或抵抗危險，同時，它對小朋友心理社會化的發展，非常的重要。在早期，小朋友通過觸覺可以和媽媽建立起親密的關系，而在以后，可以幫助打好發展良好人際關系的基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辯覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往后認識發展重要的基礎。
(二)前庭系統
能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身體各種形式的移動及運動。而前庭系統在腦干部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經通路及腦干本身的功能，影響其它的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關聯，所以對于小朋友視覺、動作的協調，也有很大的幫助，而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關系，使人在身體與情緒上有安全感，也有助于小朋友的心理發展。
(三)本體感覺
主要是經由肌肉、關節或骨骼等接受器官而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助于情緒正?；?，另外，本體感覺會影響個體視覺、知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計劃活動的能力。同時，因為本體感覺本身有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，使活動量太大的小朋友安靜下來。
感覺統合的訓練原則，就是利用觀察及評測工具，分析小朋友在哪些方面出了問題，而針對上述三大系統，直接給予小朋友各種適合的感覺刺激，或者利用特別設計的活動，間接的給予刺激，來控制感覺刺激的輸入，小朋友為了達成目標，自然會整合各種輸入刺激，做出適當的動作反應。
——摘自《奇德兒·超人計劃》
小結：感統包括觸覺、前庭覺、本體感三大體系，根據孩子感統方面不同的失調問題，針對三大體系，直接給孩子適合的感覺刺激或間接地以設計的活動為主給予刺激，做出相應的動作，來達到訓練的目的。
感統失調的常見表現
日期：2007年4月18日 10:45
下列現象是一般兒童發展中容易產生的問題，不是病癥，這是人類小家庭制度及活動空間少的后遺癥，也是世界性的問題，感覺統合可以提供您解決及預防方法。 ★好動不安，注意力不集中
☆毫無原因懼怕某些科目、心理障礙多 ★看似聰明，卻膽小不敢表現
☆自言自語、無法與人溝通 ★容易跌倒或撞墻
☆咬手指或無法戒除奶嘴
★笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信 ☆寫字無法在框內、筆畫經常顛倒 ★固執、脾氣暴躁
☆發音不佳、語言發展緩慢
★粘人、愛哭、性情孤僻
☆坐立不安、姿態不良、無法安靜 ★挑食、偏食、餐飲習慣不佳
☆喜歡爬高、卻不敢走平衡木 ★怕別人碰觸身體、容易吵架
☆愛旋轉游戲、過久而不會暈眩 ★眼睛容易酸、討厭閱讀
什么是感統
瀏覽次數：1446 日期：2007年4月18日 10:45
根據國家教育部“科學教育”項目調查，我國學齡兒童中很多孩子由于感統運動不足出現學習困難，而且呈逐年上升的趨勢。2006年，上海高達52.7%、北京也有46.2%，其它許多大中城市的數據也都超過了西方國家的33%比率。
什么是感統 “感統”即感覺統合理論(sensory integration theory)，是由美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士(J.Ayres)于1972年提出的。“感覺統合”一詞，是由Shrtinhyot.C.S和Lashley.K.S于1960年提出的。
愛爾絲博士從1950年初開始她的研究工作。她發現許多智力正常的兒童動作笨拙學不會系鞋帶或者學習不好。后來她的工作延伸到智能障礙、自閉癥、情緒困擾、行為異常等領域。 感統理論認為，感統是人體器官各部分的感覺信息，經由大腦功能的運作有效地組合起來提供學習與動作的基礎;學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動;身體的視、聽、嗅、觸及平衡感官(中耳)，透過神經組織傳入大腦各功能區，稱為感覺學習;大腦將訊息整合做出反應再透過神經組織指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統合。感覺統合不足，便會形成腦功能反應不全，會引發學習上的困難。 學齡前兒童的大腦就是一部感覺處理機器。在這段時間，兒童都是直接依靠各種感覺來認識身體和周圍環境的。他們會學習如何對抗地心引力做出適當的肢體活動，學習不同的感覺刺激所代表的含義;更重要的是在這些過程中，學會適應環境，扮演適當的角色。
兒童的大腦在正常情況下是一個組織良好的系統，我們雖然不能透視兒童的大腦，但是可以從他們的行為表現了解兒童大腦的工作情況。當一個兒童的表現與一般兒童不太一樣時，可能他的大腦就存在統合不佳的問題。
小結：感覺統合是學習能力的基礎，而運動學習又是主要內容，感覺統合是人體器官各部分的感覺訊息，經由大腦功能的運作有效地組合起來以提供學習及動作基礎。感覺統合失調，就會使腦功能反應不全，從而引起學習上的困難。我們可以通過兒童的日常表現看出大腦的統合情況。“感統”一詞是美國南加州大學臨床心理專家巧玲瓏愛爾絲博士于1972年提出的。
小結：由于小家庭制度以及兒童活動范圍減少，受后天的影響，導致兒童發展中產生的問題表現如：怕別人碰觸，愛發脾氣、愛打架;日常生活中的暈車、暈船、大幅度運動容易頭暈、上課姿勢不良;缺乏自信心、做精細動作困難、笨手笨腳等。
原因探索
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：643 日期：2007年4月18日 10:45
感統小常識——本體感故事
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：647 日期：2010年12月27日 18:10
感統小常識——觸覺故事
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：755 日期：2010年12月27日 17:49
感統小常識——前庭覺故事
作者：小岳飛來源：小岳飛 瀏覽次數：1459 日期：2010年12月27日 18:28
聯系人: 任老師
電話: 13910559258
感覺統合是指大腦對接收到的感覺刺激能夠很好的組織、比較、并選擇準確的反應形式做出正確的判斷和動作。本信息來源于趕集網ganji.com 感覺統合失調的常見行為表現：
1、好動不安，注意力不集中
2、行動笨拙，反應遲鈍
3、語言發展遲緩
4、討厭被觸摸，膽小或暴躁
5、學習存在困難
6、大運動與精細運動不好
感覺統合訓練還可以矯正兒童多動癥、抽動癥、自閉癥、智力發育遲緩、語言發育障礙、運動協調障礙等特殊問題
思圓行方學習能力研究中心開設的感覺統合訓練課程，科學合理的按照訓練游戲要求對不同情況的兒童進行訓練。有以下幾點：
1、專業的測評軟件，更準確的評定孩子的感覺統合能力水平;
2、專業的訓練教材，根據不同情使用不同教具，以及制定相對應的訓練計劃;
3、負責、有經驗的感統老師，與兒童愉快相處，在游戲中將訓練內容很好的完成。
4、舒適的訓練環境。覺統合訓練是通過器材對大腦功能進行訓練。
感 統 訓 練 專 題 計 劃
一、研究對象：大<1>班5-6歲全體幼兒
二、研究時間：2006年9月—2007年1月
三、研究目標：
1、提供給兒童感覺信息，幫助開發中樞神經系統
2、幫助兒童抑制和調節感覺信息。
3、幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力，組織能力，學習能力 ，集中注意的能力。
四、研究內容
要進行感覺統合訓練，首先要先了解什么是感覺統合。愛瑞斯博士認為感覺統合即是指將人體器官各部分感覺信息輸入，組合起來經大腦統合作用，使身體內外知覺做出正確反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體作用，使個體與環境順利接觸，沒有感覺統合，大腦和身體就不能協調發展，就會產生感覺統合失調。 兒童不同的感覺統合失調會有不同的表現。如前庭平衡功能失調的兒童表現多動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，容易違反課堂紀律，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意等。視覺感不良的兒童表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利的閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。聽覺感不良的兒童表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。觸覺過分敏感或過分遲鈍的兒童表現為害怕陌生的環境，吮手、咬指甲、愛哭、過分依戀父母、或愛惹別人，偏食或暴飲暴食，脾氣暴躁;痛覺過分敏感或過分遲鈍的兒童表現為經常有冒險行為，自傷自殘或者少動孤僻不合群等，本體感失調的兒童表現為方向感差，易迷路，閉上眼睛容易摔倒等。動作協調感不良的兒童表現為動作協調能力差，走路易摔倒，不能像其他孩子會拍球、騎車等。精細動作不良的兒童表現為不會系鞋帶、用筷子、手工能力差。綜上所述，這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹巧?，但由于大腦的協調性差，影響注意力和記憶力，影響言語表達，影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動、也影響人際關系，妨礙正常的生長發育。因此對孩子進行感統訓練勢在必行。
五、研究措施
兒童感覺綜合訓練首先要由老師針對研究對象判斷孩子的感覺失調程度和智力發展水平，然后制定課程，通過一些感統器材以游戲的形式讓孩子參與。一周三次，分別安排在游戲或戶外時間，重度失調的兒童練習數則相應再多一些。具體措施如下。
首先，分發家長問卷，了解幼兒感統能力發展現狀，作出評定。其次召開家長會，舉辦家長感統知識講座，進行感統宣傳，讓家長也能配合我們的感統訓練。然后，選取個案研究對象。準備工作完畢后，開展一系列生動活潑的游戲訓練活動?；顒又幸寖和械接鋹偠皇菈毫涂謶?，給孩子自由選擇項目的權力，讓他們做主角，尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。根據他們的自然活動，調動他們的活動訓練的積極性，過度到規定動作，依次調動他們的參與興趣。
在活動中我們將使用滑板車、平衡臺、大籠珠、羊角珠、溜滑梯、跳床、刷子、海綿球池等感統器材進行游戲，還將組織幼兒玩沙，玩水池等活動，塑粒、木屑、紙片、米等的觸摸活動，各種花樣翻滾活動。此外我們還將定期提供給家長一些感統親子活動。如不倒翁、劃艇仔，搓面團、蘋果樹等游戲讓家長在家也配合進行感覺統合訓練。
我們希望，通地感覺統合訓練，能加強孩子的意識品質的培養，表揚他們的勇敢、自信、相互學習互相友好的態度，培養他們的團隊精神。實施具體內容如下： 九月份
1、在平衡臺上練平衡
平衡臺 過小橋等平衡游戲
2、跳障礙物
雙角跳球
袋鼠跳等游戲 十月份
1、練瞬發力和協同心
跳床 鉆山洞等游戲
2、各種游戲體驗
3、練投擲
沙包、拋繩結等游戲
4、綜合練習 十一月份
1、練持久力和柔軟性
大龍珠等游戲
2、練眼和手的協應力
穿珠、穿項鏈等游戲
3、練集中力
獨腳凳等游戲
4、綜合運動 十二月份
1、練投擲 沙包、沙袋等游戲
2、玩球 各種球類
4、綜合運動 一月份
1、練高蹺運動
走高蹺、
2、綜合練習
第三篇：感覺統合訓練
教學目標：
1感覺統合適合的年齡，
2感覺統合訓練的依據——敏感期學說(為什么年齡越小，效果越佳) 3感覺統合訓練的目的;
4感覺統合的訓練方法及注意事項; 5感覺統合訓練的本質。 教學過程
1感覺統合訓練的好處：感覺統合訓練最大的特點是能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。
2感覺統合訓練越早越好：嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡愈小，發展愈快，在3歲以下，智能發展日新月異。
3原因：因為人的早期是行為可塑期，學習進步快，人的發展年齡愈大愈慢。但是，我們也應看到，早期雖然重要，不等于過了早期，環境和教育就不起作用了，只是強調，如果說要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲腦發育的保健與教育。 一感覺統合訓練的依據——敏感期學說
1敏感期的概念：敏感期也叫關鍵期、臨界期，是指最易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期，它是指寶寶形成某種反應或學習某種行為最佳年齡時間段; 2捕捉兒童敏感期能達到事半功倍的效果;
7歲以前是人的大腦發育最快的時期，抓住行為敏感的關鍵時期進行感統學習，才是明智之舉。
3 0——3歲兒童敏感期
所以感覺統合訓練能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。 二 感覺統合訓練的目的
1.幫助兒童抑制和調節感覺感覺信息，提供兒童各種感覺信息，幫助調節中樞神經系統。 2.全面提高兒童身體素質和運動能力，發展兒童潛能。 3.促進大腦分工合作的協調性，培養兒童感知覺動作統合能力。
4.培養孩子社會情緒及認知的發展和生活自理能力的提高，幫助孩子體驗自主學習的樂趣，讓孩子學會在輕松愉快的情緒中完成學業，讓孩子擁有完美、快樂的幸福生活。 5.消除學習能力障礙中的感統障礙及由感統導致的注意力不集中等現象，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意能力。 三感覺統合訓練的內容與方法
1感覺統合訓練的內容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運動訓練療法，根據每個兒童的不同特點是制定有針對性的訓練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。
2針對所有小朋友，通過感覺統合訓練使感覺統合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動作，使人得以順利學習和活動。 3感覺統合訓練的方法：
整個訓練過程要以快樂為基礎，設計游戲情節，按照課程計劃，安全的訓練。 必備條件：快樂+游戲+鼓勵+安全+量化+專業
對老師的要求：愛心 耐心 責任心 積極的心態 開朗 樂觀 專業
四 感覺統合訓練的本質
1感覺統合訓練不只是一種生理上的功能訓練，而是協調心理、大腦和身體三者之間的相互關系的訓練。
2兒童在訓練中獲得熟練感覺，增強自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺到自己對軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經驗的基礎上，敢于挑戰自己。 總之感覺統合訓練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養兒童積極的心態，讓每一位兒童更陽光。
五 感覺統合訓練的關鍵與原則
感覺統合訓練的關鍵：1抓住孩子的興趣點有效的指導，.用耐心培養孩子新的興趣 2讓孩子感到快樂。
3感統訓練的內容因人而異 4.每天都有多樣的感覺刺激，
5訓練要符合兒童的能力，并有一定的量化。 感覺統合訓練的原則：
1訓練當中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。
2訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。
3.通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能做出適應性反應，不要教孩子如何做。
4.我們針對在學習與生活中感統失調的兒童對癥訓練，訓練前對孩子的感統失調的種類和程度進行測評，然后根據失調的種類和程度制定訓練課程。
5.給兒童自由選擇項目的權利，根據他們的自然活動，調動他們活動訓練和積極性，從自選動作過渡到規定動作，以此調動他們的參與興趣。
6.為兒童創建豐富多彩的室內活動場所，在游戲中進行快樂教學。
7.通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協調方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓練目標。
8.對年齡幼小的兒童，我們在活動中要本著適應幼兒平等游戲特點的原則，用帶領引導的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達到訓練目的。 9.訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學習、欣賞、互相友好的態度，培養他們的團隊精神，調動他們各種優良品質并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發展。
六感覺統合能力發展的階段
感覺統合能力的發展分為4個階段： 1初級感覺統合階段(1—2歲)
大腦重925—1064克。腦細胞長出許多突起，分出側枝，形成專用神經通道。與此相應，多種感覺整合形成知覺。 2中級感覺統合(3—5歲)
腦重1100—1150克。側枝的分支增多，專用神經通路隨感覺整合而增多，并使大腦5個語言區都發育成熟并建立聯系。 3高級感覺統合(6—10歲)
腦重1150—1250克。經感覺統合后的心理、行為反應已較復雜。如經高級感覺整合后表現為：注意力能較長時間的集中，組織實施自己計劃的意志力增強，自我控制自己情緒與行為的能力增強，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達等學習能力增強，記憶力增強，邏輯思維形成。經感覺統合，左右大腦半球的功能出現單側化。如左腦具有聽、說、讀、寫的語言能力及計算和邏輯思維能力優勢;右腦具有音樂、繪畫等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優勢。 4腦的成熟(15歲左右)
腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時，感覺統合功能基本發育成熟，心理能力仍需進一步發展，大約到20歲左右才完全成熟。
兒童的大腦感覺統合功能發展良好，且足以適應環境時，兒童的反應會有勝任、啟發和滿足感，在迎接外界各種挑戰時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，在迎接外界各種挑戰時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，這又進一步激了了兒童去迎接挑戰，戰勝困難的信心，如此良性循環，促進了感覺統合能力和學習能力的不斷發展。 七感覺統合訓練效果的影響因素
1. 感覺統合訓練館的環境：場地要大，環境布置優美大方;
2. 感覺統合訓練師：具有親和力，具備專業的知識，了解孩子的心理;
3.家長的因素：積極的心態，對機構和孩子充滿信心;配合機構做好訓練;及時發現孩子的進步給予信心;
4.訓練中的因素：孩子積極快樂的參與，抓住孩子的興趣點進行引導，訓練要有量;
八感覺統合訓練效果及課程安排
感覺統合訓練的效果：感覺統合訓練一般經過1—3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、包括飲食和情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。同時，兒童的智力可以得到不同程度的提高。 感覺統合訓練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次;
2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據孩子的情況安排課程; 3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓練，每周五次。 4特殊孩子最好每天訓練或每周四次以上。
具體情況根據兒童訓練后的表現和感統失調的程度安排課程。 九感覺統合訓練與學習能力 總結 我國感覺統合的教育現狀——感覺統合失調的表現——感覺統合失調的原因——感覺統合訓練
一感覺統合失調影響哪些學習能力 好動不安，注意力不集中;寫字筆劃或部首顛倒;閱讀困難，計算粗心，做事或寫作業磨蹭;動作不協調，手腳笨拙;膽小害羞，社會交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信;脾氣急躁，粘人愛哭鬧，偏食，飲食習慣不佳;怕人碰，攻擊性強，喜歡招惹別人……
兒童最好都有機會進行感覺統合訓練，有助于促進大腦的發育，開發智力潛能，提高學習能力、運動技能和社會交往能力;對于有感覺統合失調表現的兒童、多動癥、孤獨癥的兒童則更是當務之急。
第四篇：感覺統合失調的表現
感覺統合失調分為：觸覺敏感、前庭失調、本體感失調、左右腦平衡失調、視覺統合失調、聽覺統合失調。
(1) 前庭平衡失調
表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，不會舉一反三，有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話詞不達意，語言表達困難等。
(2) 視覺感不良
表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，容易串行;寫字易顛倒，學了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。
(3) 聽覺感不良
表現為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
(4) 觸覺過分敏感或過分遲鈍
表現為害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。
(5) 痛覺過分敏感或過分遲鈍
冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓?；蛏賱?，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。
(6) 本體感失調
會讓兒童在體育活動中動作不協調(不會跳繩、拍球等);音樂活動中發音不準(走調、五音不全等);甚至與人交談、上課發言時會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。
(7) 動作協調不良
表現為動作協調能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學習和生活中常常觀測距離不準、協調能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向;協調能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。
第五篇：感覺統合訓練項目介紹
?平衡能力訓練
–平衡木/平衡臺/蹦床/旋轉圓筒/獨腳椅 ? 本體感訓練
– 跳繩/ 滑板/ 滑梯/ 陽光隧道/ 彩虹筒
? 觸覺訓練
? 羊角球/ 袋鼠跳/ 大龍球/ 爬袋
? 手眼協調性
– 拍球/ 趴地推球/ 拋接球/ 網纜插棍
?滑梯 俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護伸展行為的成熟。
?滑板爬 調節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運作功能積極發展。
?插棍 俯臥在網纜中，頭部抬高向前，指導者協助前后擺動，讓孩子在擺動中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。
?腳步器 走動時自然放松，身體正直，全身協調，注意力集中。促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發展協調性，提高孩子注意力和觀察力。
?跳跳床 讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩和運動企劃不足。
?S形平衡木 將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡能力的加強。
專業感覺統合訓練項目介紹
?羊角球 讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側的統合，并可促進高程度的運動企劃。
?平衡臺 雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運動，并保持身體的平衡。強化前庭刺激，加強身體平衡能力。
?圓筒吊纜 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉。促進身體協調以及固有前庭感覺輸入統合。
?圓木馬吊纜 讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。促進固有前庭感覺輸入統合功能。 ?袋鼠跳 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。在跳躍動作中，強化前庭刺激，抑制過敏的訊息。 ?獨腳椅 坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高或單腳連續踢，身體保持平衡。練習伸展和保持平衡，協調身體，控制重力感，建立前庭感覺機能。
?四角晃動平衡板 讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。調節固有前庭感覺，發展平衡力。
?晃動平衡木 讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強身體平衡能力。
?趴地推球 趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30－50公分,手臂抬起,然后推球。加強頸部肌肉的鍛煉以及身體協調能力。
?陽光隧道 讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過?？杉訌娂∧w的各項接觸刺激，并調節前庭感覺 ?圓形滑車 附拉繩，可坐、臥、站各種姿態，并可作團體游戲。訓練兒童前庭平衡，視覺閱讀能力。 ?觸覺球 球面有特殊設計軟質顆粒，并含有香味，游戲中提供了豐富的觸覺和嗅覺刺激，穩定情緒。
常用的幾種方法：
1.針對前庭功能失調的訓練
（1） 坐在吊網內左右前后旋轉擺動；
（2） 仰臥、俯臥在大籠球上滾動，保持身體的平衡功能；
（3） 站立在平衡臺上接拋球或拍球；
（4） 坐在獨角椅上保持身體平衡；
（5） 坐在羊角球上跳躍；
（6） 站在蹦蹦床上跳躍；
（7） 走平衡臺或直線行走；
（8） 拍球、運球行走；
（9） 跳繩、騎自行車；
（10）蕩秋千、攀爬繩架、在草地上翻滾。 2.針對觸覺過敏的訓練
（1）用各種不同質地的毛刷、干布摩擦刺激手指、掌心、軀干、四肢的皮膚；
（2）毛巾游戲，用大毛巾把孩子裹起來，讓他在毛巾中滾動，刺激身體的不同部位；
（3）讓孩子身體靠墻，或用兩個墊子把孩子擠壓在中間，從輕到重擠壓身體的不同部位；
（4）用梳子梳頭，用吹風機（冷熱）吹動全身不同部位； （5）玩橡皮泥、濕面粉及泥巴，訓練手指的肌肉； （6）穿越彩色山洞、四肢爬行、翻滾； （7）在浴缸內做沐浴游戲；
（8）在大自然環境中學習游泳；
（9）仰臥或俯臥在墊子上，用帶刺籠球進行全身不同部位的擠壓按摩；
（10）球池運動，讓孩子模仿開汽車、跳躍等姿勢。 3.針對本體感覺的訓練
（1）頭部和四肢彎曲、伸展、左右擺動、上下擺動；
（2）舉起、提起、背起重物行走或上下樓梯；
（3）俯臥撐以及抓住雙手，拉起身體；
（4）伸展擴胸器；
（5）腳踏車或滑板車及前沖滑板運動；
（6）四肢趴在地上，用手支撐；趴地推球；
（7）跳蹦蹦床，單腳跳、兔子跳、單腳站立；
（8）辨別自己身體的上下、左右、前后方位；
（9）閉眼觸摸，指認身體的不同部位；
（10）與同伴進行捉迷藏的游戲等等
感覺統合訓練器材的訓練要求和訓練目的
1、滑板爬：
訓練要求：讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊靠滑板，頭頸抬高，腿伸直并攏，雙手撐地向前滑動。
訓練目的：對前庭感覺和觸覺的姿勢調節，引發的平衡反應非常豐富，加上視覺情報的大量輸入，脊髓及四肢運動產生的本體感，眼睛運動輸入的感覺信息，使孩子整體感覺統合運作功能得到積極的發展。
2、滑梯：
訓練要求：孩子俯臥在滑板上，用雙手抓住大滑梯兩邊，用力一拉滑下來，滑下時雙腿并攏，頭抬高，雙手盡量朝前伸展，滑下的地方可以放置一軟性障礙物，如推球、小白兔。
訓練目的：對前庭體系的刺激強烈，對頭部、頸肌的的同時收縮，及身體保護伸展反應行為的成熟幫助很大。
3、趴地推球：
訓練要求：趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30—50公分，雙腳并攏，手臂抬起，然后推球。
訓練目的：加強頸部肌肉的鍛煉以及身體協調能力。
4、平衡臺：
訓練要求：站在平衡臺上，身體保持平衡，做拍球等運動。
訓練目的：站姿的重心較高，不易保持平衡，這種活動比較有助于平衡反應的反射感覺做強而有力的統合工作，對前庭固有平衡的建立幫助較大。
5、跳跳床：
訓練要求：讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟至臀部。
訓練目的：強化前庭刺激，抑制過敏的訊息，矯治重力不安和運動企劃不足的毛病。
6、羊角球：
訓練要求：讓孩子坐在羊角球上，雙手緊握手把，身體屈曲，向前跳動。
訓練目的：姿勢和雙側的統合，并可促進高程度的運動企劃。
7、獨腳椅：
訓練要求：坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高，或單腳連續踢，再換另外一只腳踢，身體盡量保持平衡。
訓練目的：控制重力感，對前庭感覺機能的建立幫助很大，同時練習伸展和保持平衡，對多動和身體協調不佳的孩子最好。
8、袋鼠跳：
訓練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。
訓練母的：在跳躍動作中，強化前庭刺激，抑制過敏的訊息。
9、圓筒吊纜：
訓練要求：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點緊緊夾住，以保持身體平衡，做前后左右或三百六十度大回轉。
訓練目的：促進身體協調，對固有前庭感覺輸入統合有幫助。
10、插棍：
訓練要求：將網纜固定垂直離地約二十公分，讓孩子俯臥在網纜中，頭部抬高向前，指導者協助前后擺動，要求孩子在擺動中雙手從左至右，從上到下次序插棍。
訓練目的：強化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化。
11、晃動平衡木：
訓練要求：讓孩子站在獨木橋上，身體兩邊有護欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。
訓練目的：以狹長的路徑讓幼兒通過來協調身體平衡能力的建立。
12、S形平衡木：
訓練要求：將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在獨木橋上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。
訓練目的：有助于幼兒本體感覺的建立和身體平衡能力的加強。
13、四角晃動平衡木：
訓練要求：讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。
訓練目的：調節固有前庭感覺，發展平衡力。
14、圓木馬吊纜：
訓練要求：讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。
訓練目的：以俯臥方式緊抱木馬搖晃的動作，對固有前庭感覺輸入統合很有幫助。
15、腳步器：
訓練要求：走動時自然放松，身體正直，全身協調，注意力集中。
訓練目的：促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發展協調性，提高孩子的注意力和觀察力。