教案是教師根據課程標準、教學大綱和教科書的要求及教學對象的特點,對教學內容、教學步驟、教學方法、教學重難點等進行的設想和計劃。以下是小編的收集整理的《哦香雪教案1范文》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：哦香雪教案1范文
原創精品教案 哦香雪教案1
《哦，香雪》教案2(內含練習)
1.作者簡介
鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業后到河北博野農村插隊。1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品至今已發表文學作品約150余萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優秀短篇小說獎?！础贷溄斩狻怠但@1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標志著鐵凝步入了一個新的文學創作時期。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污和一面。
2.寫作背景
在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之為“資產階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治斗爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。
3.文章題旨
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美
4.人物形象分析
香雪
小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，香雪又是作者著力刻畫的形象。香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。 與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。。香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。
5.重點透視
(1) 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒?
小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
(2)香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動?為什么要寫得這么詳細?
在香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節中，寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘„„表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。
之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
6.結構圖解
引子 火車開進了小山村
開端 姑娘們歡樂的時刻 向往文明 發展 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧
高潮 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛
結局 香雪深夜歸
語言積累
1、字音
皺褶zhě 嘟囔dūnng
輾軋niǎn 搡sǎng
2、字形
嗔怪
黯然
慎重 諳熟 挾著 顫粟
皺褶 蠕動
熠熠 儒家
3、詞義
刻意：用盡心思。
惆悵：傷感，失意。
吮吸shǔn 捂wǔ 挾持
粟米慫恿 sǒngyǒng 嬌嗔chēn
悸動：因為害怕而心跳得厲害。
慫恿：鼓動別人去做某事(通常是不好的事)
蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。
荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木.
撼天動地:形容聲音響亮或聲勢浩大.
斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當.
美文賞析
《百合花》節選
„„
前面的槍聲，已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了，其實還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員。屋里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔架員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀的擔架員，大概把我當做醫生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他，我„„我們全體擔架隊員給你掛匾„„”他說話的時候，我發現其他的幾個擔架員也都睜大了眼盯著我，似乎我點一點頭，這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促的“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現已變得灰黃。他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。 “這都是為了我們，„„”那個擔架員負罪的說道：“我們十多副擔架擠在一個小巷子里，準備往前運動，這位同志走在我們后面，可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來，手榴彈就在我們人縫里冒著煙亂轉，這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了。„„”
新媳婦又短促的“啊”了一聲。我強忍著眼淚，給那些擔架員說了些話，打發他們走了。我回轉身看見新媳婦已經輕輕移過一盞油燈，解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠的給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里。„„我猛然醒悟的跳起身，磕磕絆絆的跑去找醫生，等我和醫生拿了針藥趕來，新媳婦正側著身子坐在他旁邊。
她低著頭，正一針一針的在縫他衣肩上那個破洞。醫生聽了聽通訊員的心臟，默默的站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻象什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細的、密密的縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了。”她卻對我異樣的瞟了一眼，低下頭，還是一針一針的縫。我想拉開她，我想推開這渾重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭。„„
衛生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉又白，劈手奪過被子，狠狠的瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展的鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛生員為難的說：“被子„„是借老百姓的。”
“是我的——”她氣洶洶的嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
賞析：
《百合花》是茹志鵑前期創作的代表作。它是寫戰爭題材的，但與一般的戰爭小說不同。它并不從正面展開對戰爭場面的描寫，而著墨于戰爭生活中的一段小插曲——十九歲的解放軍通訊員，剛過門三天的農村新媳婦和文工團員“我”在相對平靜的前沿包扎所及其所在的村子里發生的種種“小的糾葛”，以平凡而動人的軍民關系揭示出革命戰士崇高的靈魂的人民愛護解放軍的真誠內心?！栋俸匣ā返某鍪?，正如茅盾所說，它說明表現上述莊嚴的主題，“除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其他的風格”。
小說的情節比較單純：
一、小通訊員送“我”到前沿包扎所途中的情況;
二、到達包扎所，小通訊員在借被子過程中與新媳婦的糾葛;
三、“我”與新媳婦在包扎所做準備工作的情形;
四、小通訊員英勇犧牲，“我”與新媳婦對他表示無限的崇敬與哀悼。小說有很強的節奏感，隨著情節的發展，人物的音容笑貌和個性特征也逐漸展現。“我”起初對小通訊員“生氣”，接著“發生了興趣”，到后來“從心底里愛上這傻乎乎的小同鄉”，直到最后懷著崇敬心情看著百合花被蓋上這位平常“拖毛竹的青年的臉”，筆調起伏跌宕，結構單純而又縝密，耐人尋味。
茹志鵑不追求情節的曲折而重視細節的運用?！栋俸匣ā返恼Z言，不論作者的敘述，景物的描寫，人物的對話，都給人一種自然、清新、優美的感覺，把一個流血犧牲的戰斗故事，寫得充滿詩意。
一課一背
夜雪
(唐
白居易)
已訝衾枕冷，復見窗戶明。 夜深知雪重，時聞折竹聲。
賞析：
這是一首詠雪詩，詩人描寫的是“夜雪”，全用側面烘托手法。首句從感覺寫起，通過冷不僅點明有雪，而且暗示雪大。次句從視覺的角度進一步寫夜雪，夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積雪深，是積雪的反光給暗夜帶來了亮光。三四句是從聽覺的角度著筆，深夜傳來了積雪壓折竹枝的聲音，可知雪勢的有增無減。“折竹聲”于深夜時聞，襯托了冬夜的寂靜，也暗示出詩人一夜無眠。這不只是因為“衾枕冷”，也透露出詩人謫居江州的孤寂心情。詩人懷著真情實感抒寫自己獨特的感受，在眾多的詠雪詩中，此詩新穎別致，清新淡雅，韻味無窮。
雙基在線
給下列加點字注音。
踮起 嬌嗔 瞥見 慫恿 顫栗 凜冽 蠕動 悸動
2、下列各項字形全都正確的一項 (
)
A.輾軋 羞澀 吸吮 相蠕以沫
B.瞥見 推搡 朦朧 嗔怪
C.惆悵 斟酌 貪焚 悸動
D.咋呼 黯然 嚴俊 顧忌
3、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 ( )
它的前面應當還有序言，可惜已亡佚無存，終不能 是哪一個人的作品。
2001年4月1日，中美的撞機事件，再次說明了美國的野心是沒有 的，中國人民只有奮起斗爭，才能自安。
只有正確地分析事物的歷史和現狀，才有可能 它的發展變化。
A.確定 界線 推測 調解
B.確定 界限 推斷 調節
C.肯定 界限 推測 調節
D.肯定 界線 推斷 調解
4、下列各句中，加點的成語使用恰當的一項 ( )
A.張小明同學學習不認真,寫文章總是文不加點。
B.學校領導既抓教學，又抓教育，經常深入食堂宿舍，對學生關懷無所不至。
C.他的動機是好的，做法雖有欠妥之處，但也無可厚非;希望今后能有所改進。
D.即使得了冠軍，也不能對同伴側目而視，自以為老子天下第一。
5、下列各句中，沒有語病的一項 (
)
A.根據“一國兩制”的構想，我國政府分別同英國、葡萄牙政府達成了解決香港、澳門問題的決議，并于1997年和1999年順利地進行了政權交接。 B.有關部門對極少數不尊重環衛部門勞動，無理取鬧，甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
C.3月17日，六名委員因受賄丑聞被驅除出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際的體壇的事件都作了詳細的報道。
D.科技人員的發言，說出了好多年來壓在知識分子心里的話。
6、填入句中橫線上最恰當的句子是 ( )
其實，寂寞給人的不僅是真實，而且也是一種錘煉，一種感情的升華。有時，寂寞具有決定性的作用。在一定意義上，可以說，大凡有成就的人， 。
A.往往都是最有才能的人，又都是最耐得住寂寞的人 B.往往倒不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人
C.往往是那些首先具有才能，其次還耐得住寂寞的人
D.往往固然是最有才能的，但首先耐得住寂寞的人
拓展訓練
(一)閱讀課內語段，完成文后各題
她這才想到把它舉起來仔細端詳。她想，為什么坐了一路火車，竟沒有拿出來好好看看?現在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。好小心地把它打開，又學著同桌的樣子輕輕松一拍盒蓋，“噠”的一聲，它便合得嚴嚴實實。她又打開一盒蓋，覺得應該立刻裝點東西進去。好書 她從兜里摸出一只盛擦臉油的小盒放進去，又合上了蓋子。只有這時，她才覺得這鉛筆盒真屬于她了，真的，她又想到了明天，明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊!
她站了起來，忽然感到心里很滿，風也柔和了許多，她發現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認出( )養育她成人的山谷。臺兒溝是這樣的嗎?不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒有見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再( )別人，也用不著回答人家的再三( )?；疖嚨钠列』镒佣紩笊祥T來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分，它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。
文中空格內應填的詞語是 ( )
A.教育 要求 詢問 B.養育 央求 盤問
C.養育 要求 盤問 D.教育 央求 詢問
第一段寫“明天上學時，她多么盼望她們會再三盤問她啊”，這說明香雪為什么那么迫切地要去換鉛筆盒，這是不是香雪虛榮心的表現?你如何理解?
文中出現了許多次“這樣的”，文中劃橫線的兩處意義是否一樣?請說明理由。
(二)閱讀下面一段文字，回答問題。
一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷離的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。
將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。 (1) 等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能„„哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎樣的?能不能經受住嚴峻的考驗?
將軍思索著„„
前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么?
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進!”
將軍的警衛員回來告訴他：“„„前面„„凍死了一個人„„”
(2) 朝那兒走去，風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。
一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄，他微微向前伸出手來，好像要向戰士們借火„„。怎么?他的衣報那么單薄、破舊?像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，„„他的御寒衣服呢?為什么沒有發下來?
(3) 驀然轉過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來!老子要„„”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開„„.
“——聽見沒有?警衛員!叫軍需處長跑步來!”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長„„”
將軍正要發火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立，足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠„„他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮„„
雪更大了，風更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑„„
(4) 他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?„„”
1.如果給小說擬個題目，最恰當的一項是( )
A.將軍 B.軍需處長 C.豐碑 D.塑像
2.文中(1)~(4)處分別填入下列四個句子,正確的一項是( )
a. 將軍愣了一愣,什么話也沒說。
b. 他要率領這支隊伍向前挺進,為后續部隊開辟一條通路。
c. 將軍什么話也沒說,大步地鉆進了彌天的風雪中。
d. 將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下。
A.(1)b(2)a(3)d(4)c B.(1)b(2)c(3)a(4)d C.(1)b(2)c(3)d(4)a D.(1)c(2)b(3)d(4)a
3.這篇小說的主人公是誰?為什么?
第二篇：哦香雪教案
一、 教學目標：
1、 理解小說折射出的時代信息。
2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
二、 教學重點：
從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
三、 教學難點：
品味小說清新淡雅的語言特色。
四、 教學時數;一課時
五、 教學過程：
我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢?(板書：大山)是什么打破了這里的寧靜?(板書：火車)，在這里發生了什么變化嗎?
(40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”)
“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統;開放、現代。
火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎?
(或者：她們的關注點是否一致?)
① 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。
她對鉛筆盒的執著追求，表現了什么?
析：她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。
當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：
板書：怕——不怕——猶豫——堅定
她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫：
景物描寫：
⑴45頁“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
1 ⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
⑶46頁“她環視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫
⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定
以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。(我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭)害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型
③ 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型
香雪是一個什么樣的女孩呢?
析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。
討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?
析：鳳嬌和北京話跑了
香雪考上北京的學校了
有的人經商了
我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。
小結：小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?
板書設計：
大山——火車——變化?
追求
“北京話”：情感(依附)
文具盒：平等、知識(自強)
怕
不怕
猶豫
堅定
頭巾、法卡：物質(享受)
香雪：知識+尊嚴、知識、淳樸
追求
失落
34回
一、教學目標
1.朗讀、背誦課文,積累詞匯。 2.掌握故事情節,理解故事寓意。 3.理解作者寄托的感情。
二、重點、難點 1.朗讀、背誦。 2.理解故事的寓意。
三、課時安排:兩課時
四、教學過程
第一課
一、復習導入:(一)導語: 同學們,還記得有一次語文課上,老師給大家出了一道題:中國的別稱有哪些?誰還記得?(中華、神州、四海、九州……)今天,老題想再問問大家:咱們土生土長的巫溪,有直插云宵的山峰,有回環迂回的河流,有善良淳樸的人們;那么,有誰知道咱們巫溪又有哪些別稱呢?(桃源、峽郡……)那么,有誰知道為什么把巫溪稱作桃源、峽郡嗎?
同學們,在第一單元,我們學習了很多關于戰爭的課文,這些課文提醒著我們,現代世界里仍然存在著殘酷的戰爭,很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。 我國東晉末年,封建國家分裂,政權交替,戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋,軍閥連年混戰,賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨?？梢哉f,當時的老百姓生活在水深火熱之中! 元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦; 亡,百姓苦! 可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現,它就是——世外桃源! 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰亂,安樂而美好的地方。今天,我們就來學習這篇文章。
二、檢查預習: 1.交流作者的有關資料。 陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,世稱靖節先生。潯陽柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學家。是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養和儒家思想的影響,年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際,社會動蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉,并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣,表現田園風光,抒發他熱愛田園生活,愿與農民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。 此文作于宋永初二年(421年),當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成,歌詠了一個人人安居樂業的理想社會;“記”相當于詩的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 2.識記生字詞: 豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 詣(yì)太守 劉子驥(jì)
3、詞、句。 (1)古今詞義。 交通:古:交錯相通 。今:運輸和郵電事業的總稱。 絕境:古義:與世隔絕的地方 。今:走投無路的境地 妻子:古義:妻子兒女 。今義:男子的配偶。
鮮美:古義:鮮艷美麗 。今:味道好 無論:古:不要說,更不必說 。今:表條件關系的連詞 如此:古:像這樣。 今:不夠
(2)一詞多義: 舍 : 便舍船(舍(shě):動詞,離開,丟棄。);屋舍儼然(舍(shè):名詞,房屋,房舍。 尋 :尋向所志 (尋找);尋病終(不久) 志 : 處處志之(做標記);尋向所志(標記) 向: 尋向所志( 以前 ); 眈眈相向 (對著)
中: 晉太元中(中:名詞,年間。);中無雜樹(中:名詞,中間。) ;村中聞有此人 (中:名詞,里面。)
其:各復延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。); 得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)太守即遣人隨其往(其:代詞,他,即漁人。)
行:復行數十步(行:動詞,走。);緣溪行 (行:動詞,劃行,劃船。) 復前行(行:動詞,走。)。
得:便得一山(得:動詞,看見,看到,遇到。); 得其船(得:動詞,找到,尋到。)
不復出焉(出:動詞,出去。) 不復得路
出 :皆出酒食(出:動詞,拿出,擺出。); 既出,得其船(出:動詞,出來,出去。) 為:此人一一為具言所聞 (為(wèi):介詞,給,對,向); 不足為外人道也為(wèi):介詞,給,對,向);捕魚為業(為(wéi):以……為……,譯作“把……當作……”。)
兼詞: 不復出焉(焉:是個兼詞,相當于“于是,于此”,可譯作“從這里”。
(3)通假字
3
1、⑴具答之。⑵一一為具言所聞。(“具”通“俱”:詳細,詳盡。)
2、便要還家。(“要”通“邀”:請,邀請。)
3、處處志之。(“志”通“志”:做記號,做標記。)
判斷句 南陽劉子驥,高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。 第二課時
三、分類感受
(一)感受桃花源的美麗
1. 桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美
感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)
桃林神秘:夾岸數百步,中無雜樹。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
桃花源記教案
林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。
結局神秘:不復得路,探訪未果。
(三)感受桃花源幸福
桃花源的幸福表現在何處?(學生回答,教師歸納)
發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食
男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)
漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)
四、請歸納出源自本文的成語。你能用這些成語造句嗎?
世外桃源 豁然開朗 怡然自樂 與世隔絕 無人問津
五、提問:作者借這篇文章寄托了怎樣的社會理想?這種理想在當時的條件下能不能變成現實?我們今天應當怎么評價作者的這種理想? (A作者虛構的世外桃源,是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰亂,社會平等,和平安寧,確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。B這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現的,因而它只是一種空想。C陶淵明生活在戰亂頻繁的環境中,因而想象出了他心中的理想的社會,這既是對當時黑暗現實的批判,又反映出人民大眾擺脫壓迫、擺脫剝削的要求,具有一定的積極意義,但它又帶有一定的復古傾向,在當時的社地,這只能是一種空想,是不可能實現的。)
六、指導背誦。指名讀背誦的方法,后指導背誦。
緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世→停數日,辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復得路→南陽→未果 →無問
4 《邏迦諾的鄉村》教學設計
教學目標：
知識與技能：了解作者及其相關知識;理解文章創作的時代背景。
過程與方法：通過具體景物描寫，體會作者所表達的情感;學習本文樸實的語言風格。 情感態度與價值觀：體會文中鄉村人物的淳樸和真誠之美。 教學重點：體會文中鄉村人物的淳樸和真誠之美。 教學難點：理解文中所表達的主旨。 教學方法：合作、質疑、探究 教學安排：一課時 教學流程：
(一)情景導入：
在家聽說過瑞士這個國家嗎?誰來介紹一下瑞士的風土人情(瑞士自然風光極其美麗，它為永久中立國，奉行積極的中立政策，瑞士手表、瑞士手表是我國人民也是世界人民所喜愛的消費品)，我們今天就來感受一下這個國家中的鄉村生活——邏迦諾的鄉村
(二)了解作者
馮至，原名北承植，河北涿州人，早年就學于北京大學。 1925 年參與創辦沉鐘社。 1927 年先后在哈爾濱、北平任教。 1930 年參與創辦《駱駝草》雜志，同年赴德國留學。 1935 年獲海德堡大學博士學位，回國后先后在同濟大學、西南聯大和北京大學任教授。 1964 年任中科院外國文學研究所所長。 1979 年中國作協副主席，詩作翻譯皆有成就，詩集《昨日之歌》。
(三)背景介紹
這篇文章寫于 1937 年初，距盧溝橋事變不到半年，作者對逝去的那段寧靜的留學生涯非常懷念，但懷念的聚焦點并不是游學時的大都市柏林，而是一個安安靜靜，遠離戰爭的瑞士鄉村，這種懷念對于當時處在紛亂，火藥味濃重的大上海的作者來說，真是暫時閉上眼，躲開現實美美地做了個恬靜的好夢。
(四)整體感知
學生快速默讀，感知以下問題： 1 、文章的脈絡
第一部分( 1---2 )走進羅迦諾的鄉村，介紹羅迦諾的地理位置。 第二部分( 3---23 )體驗羅迦諾的鄉村的風土人情。 第三部分( 24 )融入羅迦諾鄉村的生活。 2 、景物描寫
動物：多為熟悉生物：蟬、蝎子、壁虎——工筆細描 親切喜愛 植物：多為熟悉植物：西瓜、蜜桃、芭蕉、扁柏故鄉味 景物描寫 生動 傳神 仿寫 P35 四題 3 、人物描寫
人們特點： 疏散無事、自足自樂、不聞世事、無憂無慮 (對比手法，與城市生活嚴肅對比)
少女：白描手法 羅迦諾人做事松緩隨便 老郵差(郵局局長 少女哥哥)
5 送面包少年 憨直自然、親切可愛 送煤炭小廝
4 、作者感情變化
充滿懷疑——暗暗贊嘆——融為一體
(五)質疑、探究 1 、作者在文中描繪了一幅恬靜的世外桃源，勾勒了一種恬淡的生活態度，你是怎樣理解這種心態呢?怎樣看待生活中浮躁情緒，說說你對生活態度?
2 、理解“我們在那些嚴肅的大都市„„變得小家子氣”
3 、人與生活的關系到底應該怎樣?是讓人來選擇怎樣生活，還是讓生活告訴人應該怎樣做?(生活從來不是也不應該是人的負擔，更不要無謂地附加更多的意義，這才是生活的原生態)
(六)理解體會
作者通過對一個祥和、靜謐、遠離戰爭的瑞士終年村的描述，表現了作者對自由、平淡、和平和寧靜生活的向往與懷念。(主旨)
(七)課后作業：課后題 1 、 2 、 3 、 4 讀相關文章 教學反思：
《北京立交橋》教讀導引
一、導語設計
平時我們常聽到一句富有哲理的話：“逢山開路，遇水架橋”，在我們日常生活中，這“橋”是通向光明、勝利的橋。
今天，人們在總結脫貧致富的經驗時，從心底由衷地講出這樣一句話：“要致富，先修路”。修路要是遇到水就要架橋，在發展經濟的大路上，這“橋”是通向小康的金橋(板書：“橋”)。所修之路如果橫穿過鐵路、公路，還不停車讓道該怎么辦呢?對，修立交橋(板書：在“橋”字前面加寫“立交”二字)。同學們一定見到過各種美麗壯觀的立交橋，不知是否見到過北京的立交橋(板書：在“立交橋”前加寫“北京”二字)。我想還是沒見過北京立交橋的同學多，今天，我就和同學們一起學習一篇介紹北京立交橋的文章：《北京立交橋》，初步了解有關北京立交橋的一些情況，來彌補沒見過北京立交橋的遺憾。
二、重點段落教學示例
首先引導學生認真閱讀課文前的“訓練重點”和“預習提示”，再讓學生閱讀課文后的“理解·分析”題。讓學生學習課文有目標、有重點、有方法。
本文的“訓練重點”既是學習重點，也是學習目標;“預習提示”圍繞目標和竽點提出了學習方法：比較閱讀。這應是學習本文的一個難點，也是閱讀教學的一個焦點。葉圣陶先生講過：“閱讀方法不僅是機械地理解字義，記誦文句，研究方法修辭的法則，最重要的還是多比較、多歸納。”(板書葉老的話)課文后的“理解·分析”題，是學習目標、學習重點、學習方法的具體體現。
問：談談你對葉老這句話的理解。
在學生發言的基礎上，教師小結：葉老的話一針見血地指出了閱讀教學中存在的問題，中肯地教誨了正確的閱讀方法，明確了閱讀教學的方向。
問：本文要求將說明文《中國石拱橋》和記敘文《北京立交橋》比較閱讀，理解說明文和記敘文的特點。葉老強調閱讀“最重要的還是多比較、多歸納”。誰能談談什么是比較閱讀?
在學生議論、回答后，教師概括：比較閱讀指將兩種或多種材料的對照閱讀，分析其相同點和不
6 同點的閱讀方法。(要求學生記錄)
教師引導學生回憶《中國石拱橋》一文中的記敘成分。教師綜合學生的意見指出：《中國石拱橋》的第
7、
8、10自然段就有記敘成分，記敘的目的是為了更好地說明。
結合上面的研討，引導學生認真閱讀課文，再次強調閱讀的重點和正確的方法。讀后組織學生研討課文。
問：《北京立交橋》全文可分哪幾部分?哪部分是重點段落?
學生研討、發言，教師小結：全文可分四部分：
第一部分(1─2自然段)，寫孩提時只見過水上的橋，沒見過陸地橋。
第1自然段寫護城河橋，昆明湖上的玉帶橋，著名的蘆溝橋，都突出寫了水上的橋，為區別下文要寫的陸地橋，引出北京的立交橋。
第2自然是是承上啟下的一段，引導學生抓關鍵性詞語，體會每句話的作用。這一段兩句話，前一句是總結，后一句是引發下文。
第二部分(3─8自然段)，寫十年間北京立交橋的飛速發展。
引導學生讀第
3、7自然段，從記敘中找出說明的成分。此時要求學生與《中國石拱橋》中的說明作比較，區別兩者的異同。這是學習本文的重點，啟發學生抓表時間的詞語，看北京立交橋的發展，挖掘其深層含義：改革開放方針的正確和社會主義制度的優越。
問：請同學們讀第9自然段，然后談談這段在文中的作用，放在哪一部分合適。
學生發言后教師歸納：第9自然段同第2自然段一樣，也是一個過渡段，由前面敘述立交橋的發展轉入對立交橋特點——造型和姿態的描繪。我同意同學們的意見，將其歸在第三部分更合適。
第三部分(9─14自然段)
引導學生默讀10─13自然段，完成下面的任務：
1.用課文中的語句，把每座立交橋的造型特點概括出來：(苜蓿葉式。整個空腹轉盤。放射式。蜻蜓式。)
2.朗讀第
11、13自然段中說明的成分。與《中國石拱橋》中的說明作比較，進一步體會記敘文中的說明與說明文中的說明的區別。在此基礎上，啟發學生結合《中國石拱橋》中的記敘成分與《北京立交橋》中的記敘作比較，體會說明文中的記敘與記敘文中的記敘的區別。
在學生充分發言后，教師總結：兩篇文章都是寫橋，《中國石拱橋》主要向讀者說明有關中國石拱橋的知識;《北京立交橋》是通過記述北京立交橋的發展，歌頌改革開放的正確和社會主義制度的優越性。兩者表達方式不同，前者主要用說明的表達主法，其中的記敘成分是為了說明的更形象、生動;后者主要用的是記敘的表達方法，其中的說明成分是為了記敘的更具體、可信。
第
二、三兩部分的學習的重點，要引導學生運用比較閱讀的方法來學習。
第四部(15─18自然段)，寫北京立交橋建成后在社會主義現代化建設中發揮的巨大作用。采用了對比的寫法：
15、16自然段寫立交橋修建前，北京交通堵塞和發生交通事故的嚴重情景。
17、18自然段寫立交橋在社會主義建設中的作用。
學習這一部分，應引導學生透過恰當的詞語和必要的修辭方法，體會作者的思想感情。
三、語段閱讀訓練
閱讀
17、18兩個自然段，回答下面的問題。
1.“長虹飛架之處”句中的“長虹”指的是 ，使用了 的修辭方法。
2.“縱情地行，痛快地跑，何等的順暢，愜意!”這句話表達了作者怎樣的思想感情?
3.第18自然段連用了六個破折號，試說說各自的作用。
4.結尾四句話：“跨越時間的橋。節油養車的橋。保證安全的橋。美化環境的橋。”各說明了什么
7 意思?是從哪幾方面來說的?使用了哪種修辭方法?
5.從18自然段中找出兩個比喻句來，寫在下面：① ，② 。
參考答案：
1.立交橋，比喻。 2.表面上表達了作者舒心、愉快的心情，實質上贊美了改革開放以來的大好形勢。 3.前兩個破折號起解釋作用;后四個起強調作用，強調了立交橋的作用。 4.有了立交橋，解決了交通堵塞老大難的城市問題。節省時間;有了立交橋，大道通天，各走一方，互不干擾，加快了車速，節省了汽油;有了立交橋，解決了堵塞問題。人流、車流自成體系，保證了行人、行車的安全;有了立交橋，無論是凈化空氣，減輕噪音，還是從立交橋的造型、綠化、美化等方面講，都為首都增光添彩，確實是美化環境的 橋。(意思對即可)是從加快行車速度、節約用油和保養車子、保障人民生命安全、美化首都環境四方面說的。用了排比的修辭方法。 5.①路——城市大動脈;②立交橋——動脈栓塞通。
四、有關資料補充
比較閱讀法的形式：以比較的項量來分，有宏觀比較和微觀比較。宏觀比較是多角度、多層次的綜合比較;微觀比較是音項的、局部的、片斷的比較。以材料的時間關系為控制蕩圍作比較，有橫向比較(共時比較)和縱向比較(歷時比較)。如，把作者的定稿與手稿作比較，把同一作者的不同時期的作呂作比較，把不同時期的用相同創和方法創作的作品作比較是縱向比較，把同一流派的不同作者的作品作比較，把同一時期的作者的同一題材的作品作比較是橫向比較。以文章的內容、形式作比較則有選擇比較、結構比較、立意比較、語言風格比較、表達方式比較、文體比較等。以閱讀目的來分，還有理解性比較、評價性比較、鑒賞性比較。
運用比較閱讀法，應注意五點：
1.確定比較的范圍，選好比較的角度。比較的范圍、角度由閱讀的目的決定。閱讀目的不同，比較的形式也就不同。
2.比較，要找出材料的共同點和不同點。
3.比較是使思維深化的重要手段，比較貫穿于閱讀思維的全過程之中。
4.在比較閱讀的過程中，應根據個人的實際情況靈活運用多種閱讀方法，尤其要注意仔細研讀材料，研讀有利于分析材料的異同，發現材料之間的細微差別。
5.比較閱讀中要隨手作好必要的筆記，以便對照檢查，分析鑒別。
第三篇：哦_香雪教案
《哦，香雪》教學案例
? 教學目標
1.教授整體領悟的閱讀方法，培養學生圈劃關鍵詞句的能力，引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。
2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。 3.理解小說折射出的時代信息。學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
? 教學重點
1.掌握整體領悟的閱讀方法，把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點。 2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
? 教學難點
1.理解小說折射出的時代信息。 2.品味小說清新淡雅的語言特色。
? 教學方法
指導閱讀法、討論法
? 教學課時
兩課時
? 教學過程
一、導入新課
1.老師提問：一分鐘能做什么?(學生眾說紛紜)
2.教師：一分鐘，我看了一頁書;一分鐘，我瀏覽了一則新聞;一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會兒神„„
那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢?
讓我們走進鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車?？康囊环昼娎锇l生了什么。
二、作家剪影
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》、《鐵凝小說集》。
通過課前布置預習，讓學生去了解作者，不做過多講解。
三、了解寫作背景，幫助理解課文內容
《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
四、感知課文，討論把握幾個問題
(一)小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢? 明確：小說主要寫了四個情節： 1.姑娘們對“北京話”的議論。 2.姑娘們與旅客做生意。 3.香雪渴望有一個鉛筆盒。
4.香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
(二)火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子?
明確：臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣?
(三)火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化?
明確：火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了;起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山;香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。
(四)“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么?
明確：“大山”象征著封閉、傳統;“火車”象征著開放、現代。
五、賞析人物形象
(一)整體感知人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現?
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒„„這些都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想;在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.她們感興趣的東西是一樣的嗎? 明確：不一樣。
鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。
香雪：注意的是車廂里的學生書包;渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢?
明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
4.怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒?
明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢?
明確：追求知識，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴、執著與堅毅。
(二)鑒賞人物形象
小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢?
1.分角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格?從哪些話語里表現出來的?
明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎?”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。
2.分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動?為什么要寫得這么詳細?
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
3.她的內心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。
(1)第71自然段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
(2)第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕
(3)第75自然段“她環視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫
(4)第76自然段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定
明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘„„表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
六、品味小說的語言
(一)作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特、語言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：
1.哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂!
明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
2.她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
明確：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了;“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。
3.望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純;“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。
4.古老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。 明確：“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩;另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。
(二)老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。”你能從哪幾個方面印證他的評價?
明確：首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。
其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。
其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。
七、課文小結 八.練習
根據香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里,夜里又獨自走30多里山路回家的事例，進行合理想象，然后寫一篇小作文：
1.香雪回家后父母會怎么說，伙伴會怎么說，香雪會怎么說? 2.成為大學生的香雪生活會是怎樣?
3.根據香雪現在的性格，40年后再訪她，她會生活得怎樣? 4.“我”與香雪比，缺少了什么?
第四篇：哦,香雪 教案（本站推薦）
《哦，香雪》教案
教學目標
1.教授整體領悟的閱讀方法，培養學生圈劃關鍵詞句的能力，引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。
2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。 3.理解小說折射出的時代信息。學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
? 教學重點
1.掌握整體領悟的閱讀方法，把握文章主要內容和基本情感，把握香雪的形象特點。 2.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
? 教學難點
1.理解小說折射出的時代信息。 2.品味小說清新淡雅的語言特色。
? 教學方法
指導閱讀法、討論法
一、導入新課
1.老師提問：一分鐘能做什么?(學生眾說紛紜)
2.教師：一分鐘，我看了一頁書;一分鐘，我瀏覽了一則新聞;一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會兒神„„
那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢?
讓我們走進鐵凝的抒情小說《哦，香雪》，看看在大山深處，火車?？康囊环昼娎锇l生了什么。
二、作家剪影
這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》、《鐵凝小說集》。
三、了解寫作背景，幫助理解課文內容
《哦，香雪》寫的是一列火車經過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。
四、感知課文，討論把握幾個問題
(一)小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢? 明確：小說主要寫了四個情節： 1.姑娘們對“北京話”的議論。 2.姑娘們與旅客做生意。 3.香雪渴望有一個鉛筆盒。
4.香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。
(二)火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子?
明確：臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣?
(三)火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化?
明確：火車開來了，也帶來了現代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們為迎接火車，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了;起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經濟之風吹進了深山;香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。
(四)“大山”、“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么?
明確：“大山”象征著封閉、傳統;“火車”象征著開放、現代。
五、賞析人物形象
(一)整體感知人物形象
1.請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現?
明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒„„這些都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想;在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。
2.她們感興趣的東西是一樣的嗎? 明確：不一樣。
鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。
香雪：注意的是車廂里的學生書包;渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
3.香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢?
明確：因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
4.怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒?
明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。
5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢?
2 明確：追求知識，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴、執著與堅毅。
(二)鑒賞人物形象
小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢?
1.分角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格?從哪些話語里表現出來的?
明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎?”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。
2.分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動?為什么要寫得這么詳細?
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
3.她的內心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。
(1)第71自然段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
(2)第74自然段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕
(3)第75自然段“她環視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫
(4)第76自然段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定
明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘„„表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
六、品味小說的語言
(一)作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特、語言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：
1.哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂!
3 明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
2.她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。
明確：“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了;“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。
3.望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。
明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純;“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。
4.古老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。 明確：“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩;另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。
(二)老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。”你能從哪幾個方面印證他的評價?
明確：首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。
其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。
其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。
七、課文小結
八、拓展延伸
閱讀下列資料，結合自己查尋的有關“知識就是力量”、“知識改變命運”的事例，談談你對“知識與人生”的理解和思考。
(一)知識改變了我的命運((張海迪)
張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放(山東)聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印3次，
4 獲得了全國“五個一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發給散文作品。最近，一部長達30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。為了對社會作出更大的貢獻，她先后自學了十幾種醫學專著，同時向有經驗的醫生請教，學會了針灸等醫術，為群眾無償治療達1萬多人次。1983年，《中國青年報》發表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪中華，獲得兩個美譽，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是“當代保爾”。張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關心的人生觀、價值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學習張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義新人!”隨后，使張海迪成為道德力量。張海迪現為全國政協委員，供職在山東作家協會，從事創作和翻譯。張海迪說：“20年過去了，現在回想起來，面對媒體我始終非常平靜，當你突然面對那么多的閃光燈、笑聲、掌聲，調整自己最重要，該做什么還是做什么，我的心始終像一泓碧水，那么藍，那么深。我外在的性格讓人感覺很有親和力，大家一見我就叫姐姐、阿姨，其實在我的內心有更深層次的東西，那就是沉靜，這是疾病和讀書給予我的。它讓我覺得什么是最美，什么是應該追求的，我一直堅信思想著的女性是最美的，而且知識改變命運，這一點我感受最深刻。”
2008年11月13日，張海迪當選新一屆中國殘聯主席。
(二)知識改變命運
華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。
“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無數鮮活的事例都印證了這句話。
例一中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當學徒，但他并不屈從于命運，而是自強不息，利用晚上自學數學，后來在清華旁聽，后來因其數學研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。(詳見《在困境中更要發憤求進》)
例二美國的海倫·凱勒，一歲半時即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗爭，在家庭老師的指導下，學習盲文，拼寫單詞，表達自己，還學會了說話，在20歲時考進哈佛大學女子學院。如果她不曾努力學習，而是自暴自棄，相信只是一個讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話!
例三張藝謀因為苦苦求學，才得以上了電影學院，才得以從一名普通的工人變成為今天帶著中國電影走向世界的知名導演。
例四陳章良若不是上學念書，掌握了知識，也不能從福建一個小漁村的光著腳丫在海邊捉魚的無知少年，成長為當代中國最年輕的大學校長。
同樣真實的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。
九、作業
根據香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30余里,夜里又獨自走30多里山路回家的事例，進行合理想象，然后寫一篇小作文：
1.香雪回家后父母會怎么說，伙伴會怎么說，香雪會怎么說? 2.成為大學生的香雪生活會是怎樣?
3.根據香雪現在的性格，40年后再訪她，她會生活得怎樣? 4.“我”與香雪比，缺少了什么?
第五篇：高中語文教案哦,香雪(（范文模版）
《哦，香雪》教學設計
教學目標：
一、通過分析人物心理活動來把握以香雪為代表的臺兒溝姑娘的形象;
二、鑒賞文章中優美的環境描寫的語句并分析其作用;
三、理解鉛筆盒的象征意義，分析小說的主題。
教學重點：
了解故事情節，把握人物形象。
教學難點：
分析人物心理描寫、環境描寫的語句，理解小說主題。
課時安排：二課時。 教學過程：
第一課時
一、導入：每個孩子在年少的時候都有自己的夢，你們童年時候的夢想是什么呢?(學生踴躍說)女孩子們呢?你們現在的夢想是什么?有一個來自小村莊的女孩子叫香雪，她也有自己的夢，我們一起探尋，看看她的夢是怎樣的。這節課，讓我們來一起走近鐵凝以及她的作品——《哦，香雪》(怎么念?)
二、思考：本文介紹了何時何地何人何事?快速瀏覽小說，請用最簡短的語言講述這個故事。
三、自主合作學習： 任務一：
1、平靜的臺兒溝發生了什么變化?臺兒溝的姑娘們的生活有何變化?
2、面對這些變化，香雪與其他姑娘有什么不一樣的地方?香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現呢?
3、是什么驅使香雪上了火車，并夜半獨自走回臺兒溝?一個鉛筆盒，用了四十個雞蛋，走了三十里山路，值得嗎?為什么?
四、小組討論
五、展示交流： 明確一：
(1)火車經過臺兒溝前：吃過晚飯后就鉆被窩。靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠?；疖嚱涍^后：姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。
(2)最初的時候，姑娘們在火車停站的時候做些什么事情?討論乘客、討論“北京話”。
后來姑娘們增加了什么新內容?和乘客做買賣，換些小東西。
明確二：
(1)其他的姑娘忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。 而香雪注意的是車廂里的學生書包;渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。
(2)因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，比別人的追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突出，原本膽小的她才能成為第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。 明確三：
鉛筆盒。小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對山外文明的向往，對改變山村封閉、落后、貧窮的迫切心情，還有山村姑娘的自愛自尊。從她身上，顯示了強烈的時代意義。
六、當堂訓練：
香雪是一個怎么樣的人?(從外貌描寫、心理活動、側面描寫等去分析) 明確：香雪是臺兒溝小山村十七歲的女孩子，臺兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的向往和追求。
第二課時
一、導入：上一節課我們具體討論了香雪的形象，我們回顧一下人物描寫的方法有哪些?(正面描寫：外貌、語言、動作、神態、心理描寫等，側面描寫，細節描寫。)小說中重點運用了哪一種描寫人物的手法?(心理描寫)這節課，我們重點來細讀小說中描寫細節的部分。
二、自主學習：
4、朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，討論分析課文都寫了香雪的哪些心理活動?為什么要寫得這么詳細?
5、品味文中第二部分“香雪夜半獨自走三十里路回家”環境描寫的句子并分析其作用。
6、主題探究：《哦，香雪》通過塑造以香雪為代表的女孩，反映了怎樣的主題?
三、小組討論：
四、展示交流：
明確一：寫了香雪豐富的心理活動：利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘„„表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。
她的內心經歷了一系列的變化：怕—不怕—猶豫—堅定。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。
明確二：(1)幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效地烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變
化過程。小說的主人公香雪在拿著換來的鉛筆盒走下火車后，經歷了先是害怕，后又坦然，最后歡快的心理變化過程，這一變化顯然是在30里的山路上完成的。
(2)但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容，其中景物描寫的烘托作用可謂功不可沒 。
明確三：
主題一：贊美香雪等女孩子的純潔心靈和美好品性。 主題二：贊美香雪積極向上，執著追求目標的精神。
主題三：贊美迫切的要求沖破封閉的文化氛圍、走向現代文明的純美自尊的農村青年。 主題四：擔心在追求文明的時候，會失落人性中的尊嚴、純真和淳樸。 主題五：(時代內涵)借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。
五、拓展材料：
展示作者的寫作意圖以及其他作家對其做出的評價。
1、“女孩子們心中，埋藏著人類原始的多種美德!”鐵凝曾經說過世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。
2、有位我尊敬的老作家說過：在女孩子們心中埋藏著人類原始的多種美德。我想，即使有一天磁懸浮列車也已變為我們生活中的背影，香雪們身上散發出來的人間溫暖和積極的美德，依然會是我們的夢。我們夢想著在物欲橫流的生存背景下用文學微弱的能力捍衛人類精神的健康和心靈的高貴。這夢想路途的長遠和艱難也就是文學得以存在的意義。同時這也是文學的魅力——夢想使我們不斷出發，而路上的歡樂一定比目的地之后的滿足更加結實。
——鐵凝《捍衛人類精神的健康》
3、孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“„„從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界„„”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得的是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。
四、課后作業： 續寫故事：
香雪回家后將會發生什么故事，請根據自己的想象寫一篇作文。
要求：
題目自擬，想象的內容要合理，字數在500字左右，寫在隨筆本上。