第一篇：科研實驗記錄本怎么寫
怎樣寫科研課題實驗記錄
肖至恒
(注:本文只是個人觀點，僅供參考。)
在課題研究中，實驗記錄是涉及研究工作能否得到真實可靠結果和能否順利持續進行的重要環節。實驗記錄要記下實驗過程中重要的、有價值的東西。要記的、可記的內容是很豐富的?？梢杂泴嶒為_始階段的實驗條件分析、學情分析以及主要的問卷調查等。一般敘述時要寫清如下幾方面的情況：為了什么目的，通過什么方式得出了什么結論。要指出的是這方面記錄不宜過多，以免給人以你的課題研究進展緩慢的感覺。實驗記錄主要要記好實驗過程中某一有目的的教育教學活動，或者對某一成功作法的歸納總結;或是對某一問題、失誤的分析與反思。一般敘述時要記清：在什么條件下做了什么，實驗對象(學生)有什么變化，今后有何打算。
至于有些老師把教學過程或是教學設計(簡要式的)記到實驗記錄本上，應當講兩者不是不能記到記錄本上，但不要只記下過程，還要有結果的說明，最好有必要的分析，分要對兼顧結果與過程。
如果你在實驗過程中有好的案例、重要的階段分析總結，重大的實驗調整都要、都可記下來。
總之，實驗記錄要符合以下這樣幾個要求：
1、記的內容要有選擇性，要選有意義、有價值的記錄。
2、具體記錄時，既要有過程的如實記錄，更要有最終結果的說明。
3、記錄的范圍要寬廣，實驗的每一個階段的工作都要在記錄中有所反映，以體現實驗的系統性、連續性和完整性。
4、記錄的表述形式要規范、嚴謹，以體現科研工作的科學性和規范性。
5、記錄要和課題實驗同步，要及時把有價值的東西整理記錄下來，不要突擊，更不要胡編亂造。
下面的資料是我從網上找的關于科研實驗記錄的要求，結合教育科研工作，我進行了整理，附在后面供大家參考：
實驗記錄的基本要求為：
1.必須由實驗者自己記錄，不能讓他人代記。
2.及時記錄。必須隨實驗隨記錄，不能作回憶性記錄。如果有回憶性記錄，必須注明。
3.記錄用筆應注意其性能使書寫的筆跡能長期保存。
4.記錄用紙應有可靠的編頁方式，不能丟棄任何“廢頁”。
5. 實驗記錄是記錄實驗的過程和結果，每次實驗工作結束時，應有分析性小結或總結。
6.原始記錄必須存檔。個人保存件只能用復制件或另行作抄寫件記錄
第二篇：怎么寫聽課記錄
優秀教師是怎么寫聽課記錄呢? 原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。優秀教師往往對教學流程都比較熟悉，在做聽課記錄時，沒必要對整個教學活動過程作一番攝錄，而是做到有所選擇，會“去粗存精”, 讓自己真正從聽課中受益。 優秀教師的聽課記錄內容包括如下5個方面： 1.記錄精妙之處
有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。我們聽課就是抱著學習的目的而去的，因此對于課堂教學過程的精妙之處，我們一定要把它記錄下來，比如，課堂中出現的一些精彩的教學片段，教者靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善于誘導啟發思維之經典處，學生積極動腦智慧閃現之精彩處，善于探究觸類旁通之關鍵處，或一個巧妙的引入過度承轉，一段獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語等等，都應重點記錄。至于師生那些最尋常、最直接的活動和對話可略記。如果我們在聽課時能積極調動自己敏銳的眼光，善于去發現別人課堂上的每一點閃光之處，課后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。
2.記錄不足之處
聽課時要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免會有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”，有不足之處，我們應當將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，靜下心來認真思忖：究竟是什么原因導致他的課堂出現了這樣的問題?我以后在實踐中針對這一問題應該怎樣去做?吸取教訓，重新思考作設計，以便以后自己在教學時得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。
3.記錄疑問之處
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對別人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思、商榷和詢問。比如：這個問題有必要問嗎?能否這樣處理教材?還有比這更好的處理辦法嗎?如果執教者的這節課讓我來講應如何做?我以前怎么沒這樣想過呢?尤其是對于自己與執教者有不同的思考、不一樣的環節設計時，更該記錄。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環節以及這樣處理的原因。課后再將執教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到講課教師的長處，不理解執教者的良苦用心，又可以避免無原則地認同講課教師的設計，看不到執教者思路、方法的不足。
4.記錄感悟之處
在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊場景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，激活其思維，使其產生聯想和想象，但這些“智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。當然，聽課時的感悟并不能立即在聽課時成文，這時我們只需要寫幾個關鍵詞即可，課后可根據關鍵詞進行相關整理。
5.及時撰寫聽課反思
“學而不思則罔，思而不學則殆”，聽課不思考等于沒有聽，如果光看課堂上的表面現象而不去弄清教者的設計意圖，一味進行“鸚鵡學舌”式的機械模仿，甚而可能會帶來負面效應。我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，每次聽過課后都應該對聽課內容進行及時的反思。
第三篇：怎么寫聽課記錄
一、聽課記錄的基本內容
聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
(一)教學實錄
教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等;教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法(多以記板書為主);各個教學環節的時間安排;學生活動情況;教學效果等。
教學實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：(1)簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。
(2)詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。 (3)實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。
(二)教學評點
教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標;教學重點、難點、關鍵;教學結構設計;教學方法的選擇;教學手段的運用;教學基本功;教學思想等等。 寫教學評點可以采取兩種形式：
(1)簡評：把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。
(2)總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好教學評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關注的幾個問題
一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。
(一)要關注教學環節設計
關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計?？词欠衲軌蜃龅诫S機應變，靈活調整，調控教學，達到激活教學的目的;各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排教學教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使教學結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
(二)要關注重點突出、難點突破
聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系;是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段;如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知;解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
(三)要關注教學方法與學習方法
聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展;怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系;如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力;怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。
(四)要關注輔助手段的應用與板書設計
聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高教學教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。
(五)要關注練習設計與知識拓展
既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
(六)關注教師的身體語言
老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
(七)關注聽課者即時的思考和評價
聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。
三、做好聽課記錄要注意以下幾點 應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察;教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他;學生練習時，以思考為主等。
(一)聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考?①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好;②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響;③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考;④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容;⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，并內化為教師自覺的教學行為;⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。
(二)記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。
(三)聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟;對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
(四)對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒并提高自己的教學能力。 認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。
第四篇：聽課記錄怎么寫
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄，二是教學評點。
一、教學實錄
1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等。
2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法。
3、各個教學環節的時間安排。
4、學生活動情況。
5、教學效果
聽課記錄的三種形式：
1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來
3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來。
二、教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。
1、教材處理與教學思路、目標。(教者對教材的解讀是否準確，也可以寫出自己對于某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會采用何種思路，教學目標的定位是否準確，目標達成度如何等等)
2、教學重點、難點、關鍵(評點定位是否準確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法)
3、課堂教學結構設計
4、教學方法的選擇
5、教學手段的運用
6、教學基本功(教態、語言、板書、駕馭能力)
7、教學思想(新課程的理念如何落實于課堂教學之中)
8、其它
教學評點的兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來;
二是總評：就是把間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上，待課后與教者互相交流，取長補短。
第五篇：聽課記錄范文 聽課記錄怎么寫 如何寫聽課筆記
天師附小 王紅梅
聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑒學習的一個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。
現在，有的老師不怎么會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能硬付檢查了事。
本人經過多年的經驗積累，現提供一些聽課記錄注意事項，供同仁參考。
1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。
2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括：一復習;二導入，板書課題;三授新;四鞏固練習;五小結;六作業布置;七板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便于課后反思查閱。
3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善于發現并詳細地記下來;有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來;有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清;有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來;另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。
4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。
5、課后評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。
教學評點要包括：
(1)、教材處理與教學思路、目標。(教者對教材的解讀是否準確，也可以寫出自己對于某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會采用何種思路，教學目標的定位是否準確，目標達成度如何等等)
(2)、教學重點、難點、關鍵(評點定位是否準確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法)
(3)、課堂教學結構設計
(4)、教學方法的選擇
(5)、教學手段的運用
(6)、教學基本功(教態、語言、板書、駕馭能力)
(7)、教學思想(新課程的理念如何落實于課堂教學之中)
(8)、其它
6、聽課記錄由于時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標注符號要延續使用。另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。