第一篇：讓學生在快樂成長
讓學生在快樂中成長
美術論文
讓學生在快樂中成長
讓學生在快樂中成長
美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一 、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等)，誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、 設計美術教學活動時，必須增強其趣味性：
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題
2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：
美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧„„學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。
3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。
四、 增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才!
第二篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長
新的世紀，中國在騰飛，素質教育已進入全面推進的歷史階段。在基礎教育課程改革的過程中，我們應重新審視課堂教學，把課程改革的新理念落實在每一節課里，樹立起學生自主學習、獨立學習、問題學習特別是快樂學習的新理念，如何讓學生成為學習的主人，而不再是“收音機”，這是至關重要的問題。經過近幾年的教學實踐，我覺得“愉快教學”竟能夠發揮立桿見影的作用。愉快教學是指老師要善于激發學生興趣，實現愉快學習的教學模式。教師要善于創設情境，以及創造進取和成功的條件，目的是使學生在愉快的心態下學習，并激發學生的求知欲，從而提高教學效果。
“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。
一、讓學生在課堂教學中感受快樂
課堂是學生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關與鵝的詩詞呢?”這個問題一提出，學生都踴躍發言，各有千秋，相當精彩。我表揚幾位同學后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎?今天我們就一起去見識這只鵝吧。”雖然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發了學生的求知欲，挑動了他們的思維，也創造了他們的樂學氛圍。同學們也有一種極大的成就感，體驗到學習語文的快樂。
二、讓學生在活動中感受快樂。 語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦;看一臺臺活靈活現的課本劇表演;讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。
三、讓學生在語文創新中感受快樂
給學生一片天空，他們就能創造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優秀之作，能夠激發同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。在學習《畫家鄉》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。在畫家鄉的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。
四、讓學生在讀書中感受快樂
“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。
低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。
其次，根據教材特點，創設情境、設計教學活動。在教《數字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師的引導下進行說數練習，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢說，這節課，我們就學習、背誦書上的這首兒歌《數字歌》，希望每個同學都能成為背書能手。同學們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎?頓時，同學們便迫不及待地要背誦起來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊用手勢來表演《數字歌》。同學們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學習任務。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。對高年級的 學生，可組織讀書小組。我讓班上的學生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導他們訂出閱讀課內外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。由于小組成員是關系密切，趣味相投，愛好一致的 學生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務。
五、讓學生在寫作中感受快樂
作文教學的目的是培養學生觀察生活、認識生活和表現生活的能力。作文始終是語文教學的難點。學生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達意，言不由衷。如何改變這種狀況呢?我在作文教學中做了以下嘗試。
1. 要培養觀察力讓學生們言之有物
俗話說，“巧婦難為無米之炊”。只有讓學生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而學生的生活主要在學校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應首先指導學生盡情地投入生活，同時提供機會，讓學生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。同時充分調動學生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細觀察、專心聆聽、認真感悟，讓人物動物的 外貌形象，讓親情友情的表現，讓星移斗轉的規律，讓鳥語花香的情景„„都呈現在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現美、創造美。
2、訓練條理讓學生言之有序
根據小學生作文教學的任務、序列及策略，
三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應用文為輔。為此，要培養學生通過觀察，收集材料、進行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學中根據我班實際，就盡量讓學生做仿寫練習。因為模仿寫作有文可依，學生接受快、提高迅速。如學習《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現——樣子——變化——消失”的順序進行描寫的。于是，我就讓學生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們在什么時候出現?是什么樣子?怎樣變化?怎樣消失的?要求他們按照這一順序寫下來，培養其作文的條理性。寫命題作文《我愛故鄉的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構段方法總覽全文，要求學生按照這一順序去觀察和描寫家鄉的山水，同時展開聯想，抒發熱愛家鄉的情感。按照這種方法進行訓練，學生作文時東拉西扯的現象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。
3、集累詞語讓學生言之生動
詞語匱乏，詞義不分，詞不達意，是小學生作文的通病。為此，必須要求學生逐步積累詞語， 能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。在此基礎上，還要讓學生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人······等等。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語來形容;寫農貿市場的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應有盡有，琳瑯滿目······等詞語來形容。
總之，作一名合格的語文老師，就要為學生創設一個良好的寫作平臺。最主要的就是讓學生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時表揚他們寫作中的微小進步，他們定會把語文當成喜愛的學科，達到在快樂中學習，在快樂中成長的目的。
第三篇：讓學生在健康、快樂中成長
————農村中學生健康教育初探
當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;因此學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。農村中學生，由于接觸社會面狹窄，情況尤為嚴重。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。
一、農村中學生心理健康缺陷的表現。
1、緊張的學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮情緒，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，于是挫折感“油然而生”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等癥狀。
2、 處理人際關系能力差。由于學習成績好，常受到老師和家長贊揚，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。一些學生的日常安排就是“家——學校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關在屋子里學習”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發現自己“不能和別人多交談”，“我總加入不
進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起交往”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。
3、自卑心理。由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望質過高，表現出對學生的缺點看多優點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考高中肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺茫”，失去自信心。
4、 不能解決早戀問題的困擾。初中生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”。思想上感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區，心理沖突加劇，產生種種心理病態反映。
二、原因分析。
1、教師對學生的關注不夠。教師在施教的全過程中，僅以“授業”，“解惑”的方式讓學生獲得與考試、升學有關的知識。教師單以名次為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。
2、家長對學生心理健康的忽視?，F在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落;有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響;更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵
態度，使孩子嬌生慣養，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。
3、社會環境的影響?，F在由于社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，因此導致世界觀和人生觀都沒有完全建立的中學生對行為正確性的認識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發生。
4、受網絡的影響。當前，計算機與互聯網的普及，一方面使學生獲得了海量的知識，開闊了眼界，但是一些不健康網站對學生的影響也日漸凸顯。
三，我們的對策。
1、調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理治療;非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。
2、心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促
進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業成績就能提高;與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
3、大力發揮家庭的教育作用。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。
4、引導學生理性的認識社會環境，培養學生形成一個完整的自我，一個人格健全的自我。遠離不健康書刊物，遠離“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，才能讓他們健康、快樂低成長。
5、合理分配時間、善用網絡資源。這是健康上網最高層次的要求。在網絡上雖然有用之不完的資源，但也要合理分配好上網、學習、生活的時間，不要只顧在網上流連，應當把上網作為一種學習方式和娛樂方式而不是消磨時間的方法，更要自覺抵制不健康網站對自己的侵蝕。同時也要明確上網的目的，正確處理好與學習、生活的關系，做到真正的健康上網。
我們通過不斷地努力，給學生以一定的幫助、指導，促進他們認
識結構和情感與態度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決他們在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統合與豐富的發展，邁向自我實現。為了學生的健康、快樂的成長，讓我們一起努力!
讓學生在健康、快樂中成長 ————農村中學生健康教育初探
西村鄉中心校
馬長虎
第四篇：讓學生在關愛中快樂成長
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讓學生在關愛中快樂成長
作者：蔣琴
來源：《成才之路》2013年第14期
很少有人關注愛的功課，因為，無法為愛打分。
可是，像愛自己的孩子一樣愛你的學生，讓與你朝夕相處的學生體驗愛，感受愛，表達愛，詮釋愛，是師生一起成長日子的重要元素。
最近，我細細品讀《完美教室——中國百合班的故事》，俞麗萍老師以創新的教育方式把孩子轉變成熱愛學習的天使，以她熱情的教育態度把教室變成完美、溫暖的家。我為俞老師的聰明和睿智深深地折服，感受到俞老師對教育的一腔熱忱，對學生濃濃的愛。她不愧是中國的“雷夫·艾斯奎斯”。她著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。作為一名真正的教師，就應該向俞老師一樣，把教育的著眼點放在學生一生的發展上，而非只追求眼前的高分數，用嚴厲到讓學生害怕的方式讓孩子學習就失去了學習的意義。學習就是讓孩子一生受益，讓孩子通過豐富多彩的學習，為將來更好的生活打下基礎。教師是要成就孩子的一生，而不是要塑造孩子的一生，培養孩子良好的品格和良好的習慣是孩子好的一生的開始。做一個和俞麗萍老師一樣優秀的教師是我們每一名教師所要奮斗的目標。
讀完《完美教室——中國百合班的故事》，一個個鮮活的案例，一篇篇充滿愛的美文，一封封充滿智慧、點亮孩子心靈明燈的信，無不證明了為什么她能在平凡的教室里創造出教育界的奇跡，一切皆因為她有一顆真正愛學生的心。作為一名普通的教師，我們往往注意的是我們要讓學生在我們的課堂上學到什么，而這些知識大都與我們設計的教學目標相一致，這是必須的，也是無可厚非的。然而就是這些無可厚非的理由，總是讓我們失去了很好的機會——培養學生良好品格、教會學生享受學習，享受成長的機會。我們往往害怕因為一個學生而使更多的學生失去更多的時間，便會用一些直接的方法去解決問題，表面看似乎效果還不錯，但從長遠看卻不是好辦法，而我們卻不知道。試問我們有誰會像俞老師一樣，為了一個學生而放慢速度，真正關注每個孩子細微的變化?她樸實的行為、細膩的情感中便有著我們所力求做到的愛心、耐心、責任心。相信只要我們心里也裝著這些“心”，我們也會像俞老師一樣，至少我們在向她靠近。
成功沒有捷徑，必須努力才行。雖然曾經有過成功也有過失敗，但我依然熱愛自己的職業，熱愛我的學生如同自己的孩子?！锻昝澜淌?mdash;—中國百合班的故事》是我自我發現之旅的開始，從俞麗萍老師身上我感受到了愛的力量，愛的詩意。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求。擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，應是發自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主地真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做教師，更會把我們當做朋友、兄弟、父母?？傊?，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。把我們的愛傳遞給學生，被愛的人才懂得去愛人，讓他們心中擁有愛，很多問題都能在愛的暖流里溶解。
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愿每一個生命，每一天，都充滿愛，都朝向幸福，都在快樂中成長。
第五篇：讓學生在日記中快樂成長
‚讀書破萬卷，下筆如有神。?日記是寫作材料、語言詞匯的儲備倉庫，是提高學生的寫作水平的重要途徑，而且還可以給學生提供傾訴的機會，記錄學生成長的足跡，加強師生間真誠地交流，豐富學生的內心情感，培養學生良好的習慣。通過近幾年的教學實踐，我真切的感受到日記帶給學生的這些好處，他就像溫馨的家園，讓學生在其中快樂的成長，讓教師在其中享受著成功。
一、 日記讓學生受益匪淺
1、 給學生提供傾訴的機會。他們生活、學習中的成功與快樂，需要有人來分享;生活、學習中的失敗與困惑，需要向
人來傾訴。尤其是傷心時，更需要發泄，而日記就是一個最
好的傾訴對象。每天寫日記，就是讓學生傾訴一天心中的塊
壘，盡情地表達自己的喜怒哀樂。
2、 記錄學生成長的足跡。學生時的生活是多姿多彩的，一切都那么的有意思，值得細細的體味、咀嚼。當我們回憶起
童年、少年的一幕一幕時，總感到是那么的有意思，無論曲
折，無論歡笑哭泣，回味起來津津有味，都是成長中不可或
缺的內容。因此，學生寫日記，實際上就是記錄下自己成長
的足跡。等他們長大在翻看時，一定會感到無比的快樂。
3、 溝通師生心靈情感?，F在的學生知道的很多，碰到的困惑也不少。但由于他們辨別是非能力不強，很需要教師來指導，但實際上很多學生是不愿面對面的親口對老師傾吐。學生寫日記把每天所遇到的人和所做的事情記錄下來，并寫下真實的感受，這樣，他們就可以通過日記與教師交流，傾訴自己的情感與迷惑。教師就可以通過批閱日記來與學生交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導方向，讓他們得以健康、快樂的成長。同時，通過日記，教師與學生間也能消除一些誤會與隔閡有助于建立和諧的師生關系。
4、 提高學生的 寫作水平。寫作水平低，怕寫作文，是學生的通病。要提高他們的寫作水平，多練是一個重要的方法。學生通過寫日記，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平在潛移默化中得到了提高。
二、 寫好日記，體會到寫日記的快樂
寫好日記能為學生寫好作文打下堅實的基礎，也是寫作的起點，而大部分學生卻不愛寫日記，一提日記就心煩。在他們看來，日記是一個負擔，一個累贅，因此往往以應付的態度對待日記，寫假話、空話、套話，這樣的日記沒有真情實感，缺乏學生特有的靈性。寫日記真有那么難嗎?不是的。只要教師轉變觀念，激發學生的寫作興趣，幫助學生在生活和學習中學會觀察事物，積累素材，使學生在寫日記過程中找到自信，體會到樂趣，寫日記也會成為一件愉快的事。
1、細觀察、寫具體。
生活是一灣活水，是寫作的源泉。要想寫好日記，就要對現實生活進行有意識的觀察，能嗅到生活中新的氣息，有所發現。葉圣陶說過：‚在實際生活里養成精密的觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。……如果養成了，對寫文章太有用了。?教師就是要抓住時機引導學生品味生活，細致觀察，做生活的有心人。記得去年夏天有一場雨下得很大，從早晨一直下到下午兩點多，上午第二節語文課我留了觀察雨景的作業，也是當天的日記內容。對這篇日記我做了詳細的批改并進行了講評，對雨景有細致觀察的同學寫得具體生動。在寫雨大時寫道：雨滴象斷了線的珠子從天上掉下來，落在操場上濺起層層水霧。同時還寫了近處的樹，遠處的山，路上的行人等。日記的字數也大多在三百字左右。而有的同學只寫了雨從什么時候開始下到什么時候結束，整篇日記只寫了短短幾行字。對上述兩類日記，我在不提名的前提下分別讀了幾篇，通過這樣的講評對比使學生清楚，只要有細致的觀察，豐富的想象，把事物寫具體了，就能寫好日記。
2、收集素材，促進內省，拓展表達空間。
日記就是要表達自己的所見、所聞、所思。而在日常教學中發現，確有大部分學生認為日記沒什么內容可寫。在這些同學看來，只有那些具有轟動效應的大事件才值得一寫。對此，我在布置日記性作業時，采用命題日記與非命題日記相結合的方法。對
大家共同經歷的事情采用命題式，如班會、看電影、?；@球賽、母親節等。在寫非命題日記時，我很注重指導學生寫內省式日記。日記具有自我認識、自我反思、自我調節、自我激勵的自我教育功能。小學生的自我意識剛剛萌發，自控能力差，自覺性不強。提倡寫自省的日記就是要使學生學會在‚自我教育?的過程中認識日記，認識自我，把日記與自身的成長緊密結合起來。如遇到某個學生在學習、生活中犯了小錯誤，我不是采用暴風驟雨式的批評，也很少進行苦口婆心式的說教，而是先讓學生回去靜靜地想一想，‚面壁思過?，寫一份內心的獨白，把事情原原本本地回憶一遍，敘寫出來，自己認為‚不應該做?的地方寫上現在的認識和想法。沒有批評，勝似批評，因為學生在寫‚內心獨白?的過程中已經做了最深刻，最嚴厲的自我批評，沒有什么力量比自我教育的力量更強大。
記得今年的春季運動會班級有一名運動員竟然沒向老師請假，無故不到校，沒有參加這次運動會。經了解得知，這位同學只是因為父母沒有完全答應他買小食品的要求而擅自不參加運動會，由于他是班里身兼兩個項目的主要運動員，致使班級的運動成績受到了很大影響。事后這位同學在日記里對自己的行為做了深刻的剖析，認識到不該那樣固執任性，對父母及老師和班集體的愧疚之情溢于言表。學生在這樣的‚內心獨白?過程中，不但提高了‚自我?的思想，而且避免了‚出丑?、‚挨訓?，學生
怎么能不樂意接受呢?久而久之，他們往往會采取‚內心獨白?的‚自省?式日記來反思自我，不斷追求進步和成功。
3、 注重講評，體驗成功，激發表達欲望。
前蘇聯教育學家贊可夫說過：‚只有在學生情緒高漲，不斷要求向上的氛圍中，才能產生出兒童作品中豐富多彩的那些思想、感情和詞語。?可見，興趣是學生寫好日記的內動力。為了培養學生寫日記的興趣，我很注重對日記的批改、講評，讓學生在講評中獲得成功的體驗，喚醒他們的寫作欲望。
平時學生的日記幾乎天天寫，教師很難做到每篇日記都批改，我堅持在盡量多批的前提下進行有重點的批改，作為重點批改的日記我都用心地寫上評語，對他們點滴進步及時地給予肯定和贊揚。如：‚你觀察得真仔細!你眼中的東山公園美得就象一幅畫!如果能把你那時的心情寫上就更好了!?‚你的‘蛋炒柿子’做得那么好，有機會能讓老師一飽口福嗎?能寫出這么精彩的日記，一定是你多動手、勤思考的結果，對嗎??每當學生拿到剛發下的日記本時，總是要先睹為快。當他們看到老師那么欣賞自己的日記時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。
另外，每周我還專門安排一定的時間讓學生在全班同學面前讀自己的日記，挑選一周來自己認為最棒的日記讀，可以是整篇的，也可以是最精彩、最優秀的片段。通過這樣的展示，使全體學生在讀中潛移默化的積累，在讀中感悟，在讀中升華，多層次地感受書面語言的魅力。對于被展示的學生而言，其激勵作用更
是不言而喻，會使之情緒高漲而動力十足，在以后的日記中會越寫越愛寫，越寫越進步，產生‚不吐不快?、‚一吐暢快?的心理。
學生每天與日記為伴，日記成了他們的知心朋友。