發言者在演講過程中，演講稿是其展示自我思想的重要方式，好的演講稿內容，能夠讓發言者充分表達出自我觀點，所以，寫出一份觀點準確的演講稿十分重要。以下是小編整理的《口語交際演講稿的格式》相關資料，歡迎閱讀！
第一篇：口語交際演講稿的格式
口語交際講稿
一年級語文下冊口語交際教材分析 中寧一小 張艷芳
口語交際課是新課程為了培養學生具有日?？谡Z交際的基本能力而設置的新課型。怎樣上好口語交際課，有許多問題值得研究。今天我和大家交流的是人教版一年級下冊的“口語交際”教材分析，下面我從六個方面做具體解讀：
一、再現課標中的目標要求
1、總目標：
具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。從總目標中可以看出：
《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。我認為，今天的“口語交際”和以往的“聽說訓練”最大的區別是：著眼于“交際”!著眼于“交往”。因為這是最基本、最經常的社會實踐活動，人們通過交際、交往，開放自己，搜集信息，豐富體驗、接受社會文化和社會規范。
2、階段目標：
第一學段(1～2年級)：
⑴ 學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
⑵ 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
⑶ 聽故事、續講故事
⑸ 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
⑹ 有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
3 口語交際重難點
重點：
1、引導學生積極動腦，敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。
2、通過學生的說和師生、生生間的互動評價，在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
4、引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
5、通過觀察思考、表達交流、教師引導、小組討論、角色扮演、同伴互評的學習過程和方法，增強口語交際的意識和能力。 難點：
1、引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
2、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。，
3、激發學生說話的興趣，培養學生的口頭表達能力。
4、在交際時態度自然大方，有禮貌，有表達的愿望和自信心;
二、口語交際內容
一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。
本冊教材安排了口語交際“話題”8個《春天在哪里》、《我該怎么辦》、《我們身邊的垃圾》、《續講故事》、《猜謎游戲》、《怎么過六一兒童節》、《該怎么做》、《未來的橋》)。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。
三 編排特點：
⑴ 體現了整合思想 新教材每個單元都設有一個專題，共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。例
如：第一單元是以春天為題，包括識字一篇、課文三篇、古詩兩首?！蹲R字1》里介紹了關于春天的幾個詞，《柳樹醒了》是一首詩歌，《春雨的色彩》是一篇童話故事，《鄧小平爺爺植樹》寫的是春天里的人和事，《古詩兩首》寫的是春天里的生活?！墩Z文園地一》的內容也是圍繞“春天”這一主題設計的;口語交際《春天在哪里》能充分檢驗學生學完本單元知識后的收獲和對日常生活的觀察積累。這樣的安排別具匠心，充分體現了把知識、能力、趣味、感受整合在一起的編寫意圖，使學生愿學、樂學。
⑵ 體現了以人為本的理念：本冊口語交際與學生的生活聯系非常緊密。從學生的生活實際出發，同時又指導學生解決生活實際問題，突出了以人為本的理念。內容都與學生的生活實際貼得很近，又暗含著對學生行為的指導作用。如：《我該怎么辦》 ⑶ 體現了時代特點和現代意識：
“創新意識”是社會、時代對人要求的一個重要方面，培養有創新意識的人，也是我們對學生培養的努力方向。這一冊教材就體現了這一點。如：第八單元口語交際：《未來的橋》課后“未來的橋會是什么樣的呢?我們分頭查一查，然后把它畫下來吧 !”等問題的設計，都能激發學生去想象去創造，非常注重學生創新意識的培養。 四 交際內容 注重培養的能力：
《春天在哪里》注重觀察能力的培養; 《我該怎么辦》注重解決
問題能力和表達能力的培養;《我們身邊的垃圾》注重發現問題和解決問題能力的培養;《續講故事》、注重想象能力和表達能力的訓練《猜謎游戲》注重動手搜集資料的能力及表達能力的培養;《怎么過六一兒童節》、《該怎么做》注重合作交際能力的培養;《未來的橋》注重想象能力和創造能力的培養。
五 教學內容與單元主題之間的聯系及訓練點
在編排上，口語交際的話題與單元主題緊密相關。第二單元，以家庭生活為主題，在簡短的導語之后，以新三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》;口語交際安排討論“要是爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦”。所以在教學時，我們不能把話題封閉在“幫媽媽做家務”上，而是可以根據學生的生活實際進行適當的擴展。因此，口語交際的要求就是1能完整的講述做家務的經過。2愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。由此，說明了口語交際不是孤立存在的，而是與課文內容緊密聯系。
再如：第六單元的交際話題《怎么過六一兒童節》、是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。課文《吃水不忘挖井人》，《王二小》
是讓學生了解“昨天”，讓他們知道祖國的春天是革命前輩，革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛，珍惜。課文《畫家鄉》是讓學生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，多么美麗，激發他們熱愛祖國，熱愛家鄉的熱情。詩歌《快樂的節日>>是讓他們展望“明天”，快快樂樂擁抱美好的明天。這是一組實施美育的好教材，與本單元的主題是“感受生活環境的美好”緊密聯系。提示學生圍繞“幸福生活”主動發現，收集有關資料，為交際話題《怎么過六一兒童節》做準備。
由此可見：新教材中口語交際的話題，不是一個個孤立的話題，而是聯系每個單元的專題，圍繞專題安排的。這樣一來，使得閱讀課文及相應的搜集資料、觀察、調查等實踐活動，成為口語交際的重要知識背景，口語交際是閱讀的自然延伸，加強了各單元教學內容的整合。所以口語交際課的學習一定要提前布置學生做準備，不要等到上口語交際課了才提出交際的話題，如果這樣，就很沒有訓練價值。如：第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已經提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時已經得到一些啟示，在現實中，在與同伴的交流合作中得到一些靈感，生發出形形色色的對未來的橋的設想。輪到口語交際時，學生就能調動知識積累，聯系自己原先的設想，交流、評說對未來的橋的暢想和設計。
細致研讀教材，我們就會發現，處處體現了整合的思想。這也是教材按單元編排的設計意圖：上哪個單元首先 單元統籌備課，整體把握，再實施課時備課，做到心中有數。
五 學情分析：
1 一年級學生具有好奇，愛探索，易受感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物吸引。創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。
2 一年級的學生年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。他們的模仿力很強。
3 一年級小學生一般會在課堂上踴躍發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本先學會“規范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。
4小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發育期，學生年齡小，掌握的詞匯不多，口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句。
六、教學策略
1、精心創設交際情境，讓學生樂于交際。 創設情境──“口語交際”教學的靈魂
蘇霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動是故事，學生往往表現出極大興趣，可以創設情景，讓學生充當故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓練。這角色表演的設計真正給了學生表現自我的機會，激起學生濃厚的學習興趣，調動學習積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內化的過程，也培養了學生思維應變能力，使學生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發展，讓表演為交際服務。 創設交際情境要采取多種方式進行： ①用生動的語言描述創設情境。
比如在進行《春天在哪里》這一口語交際訓練時，可以創設這樣一個情境：播放多媒體課件，展示出春天的美麗景色。教師啟發談話：“同學們，春姑娘已來到了我們身邊，----------”通過語言描述，不僅把學生帶入真實的情境并產生口語交際的欲望，而且也在其中體會出了口語交際的必要，以及交際的形式——師生、生生互相介紹，同時還了解了口語交際的內容——互相介紹些什么。 ②利用插圖或課件演示創設情境。
教師要指導學生仔細觀察插圖或用插圖制成的課件，引導學生“走進”畫面，入情入境，把圖中的人或事想像成自己或周圍的人和事，設想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學生“走出”畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，激發學
生展開想像，把靜止的圖看活，聯系生活實際，豐富畫面，拓展圖畫內容，走進實際生活。如：《續講故事》
③利用表演走進情境。
如教學《我該怎么辦》時，可先讓學生扮演交際中的角色。通過看表演將學生引入情境，學生就會很自然地開展口語交際活動。
2、要實現雙向互動，讓學生敢于交際。
在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動?？梢?，口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際教學，應該緊扣教學目標，精心設計，努力實現課堂教學中的口語交際的雙向互動。
⑴ 在表演中實現雙向互動
表演是小學生最喜歡的一種學習體驗方式。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創設“交際情境”，還可以有效地促使課堂教學實現和保持雙向互動。
一些口語交際話題，有著明顯的雙向互動性，我們應抓住這一特點來安排教學。本冊口語交際話題《我該怎么辦》《我該怎么做》都可以采用在表演中實現雙向互動的策略。
⑵ 在需要表達時實現雙向互動
在口語交際的課堂教學中，有時會遇到這樣的情況：學生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學習的熱情也非常高，這時，他們會爭先恐后地要求發言、表演。在這種情況下，那種個別式的臺上表演已經不能滿足課堂口語交際學習的需要了，我們可以將學生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當然教師也應該參與進去。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動也帶來了良好的學習效果。
3、增加口語交際的實踐機會
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，人的口語交際學習的處延和生活的外延也是相等的?？梢?，“口語交際”有著很強的實踐性。因此，我們應設法給學生增加口語交際的實踐機會。
⑴堅持在課堂上多給學生實踐機會
口語交際課是教師根據教材中的口語交際話題，精心設計教學方案，讓學生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經驗的過程。從人們學習語言的經驗來看，學生口語交際經驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達到要求的。課堂只是學生學習口語交際的一個陣地，按照新課標的精神，我們還應努力加強學科之間的整合，將口語交際融人各學科的教學之中。學生在課堂的實踐機會多了，口語交際能力的提高就會很明顯。如：
⑵堅持在日常生活中實踐
生活是一個豐富多彩的天地，我們應鼓勵學生將在課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。其次，在學生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個事件中都有著廣泛的交際話題，我們應注意引導學生利用這些事件進行口語交際實踐。如：《怎么過“六一”兒童節》)
七、教學中不可忽視的訓練 (溫馨提示)
1、學會傾聽──“口語交際”教學中不可忽略的訓練
小學生的智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭說的：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”以往的聽話說話課，注重訓練聽和說，忽視對學生應對能力、人際交往能力以及合作精神的培養。課標要求，“在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”，其中“交流”“溝通”“交往”等內容是以前所沒有的，課程標準以“口語交際”取代“聽話說話”，提法的變化暗示著觀念的變化。這也是口語交際與聽話說話的區別所在。所以學會傾聽──“口語交際”教學中不可忽略的訓練 2 示范———傳授交際技巧
小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發育期，學生年齡小，掌握
的詞匯不多，口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須做好示范。
模仿是其非常重要的內在動機。據國外研究發現，一位一年級的教師如能向學生作隨時隨地地口語表達示范，那么他的學生三個月內就會有喜人的成績。這是因為，任何技巧的入門，都是從示范開始的，猶如練字要先臨帖，繪畫要先素描一樣。有了樣子，就有了模仿的對象。教師應當順應兒童善于模仿的心理，為學生展示一些生動、風趣的口語交際實例，把口語交際的過程和步驟詳盡地展現給學生，使學生在模仿學習的過程中，有所依傍，做到由“模仿”到“變通”，直到進入“創新”境界。
通過各種示范，學生不僅習得了交際技巧，還逐漸養成了講普通話、傾聽、文明有禮等良好的交際習慣。
3、評價———激勵交際信心
口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。不要總是用“你能行”“你真棒”“你真聰明”這種過于單一的語言。這種表揚關注的不是學生的行為，而是學生的人格。這種評價語用久了，用多了，會使學生感不到自身的
價值被肯定的喜悅，失去了積極參與的興趣。如果有針對性地使用“你講得有禮貌”“你很善于傾聽”“你積極參與的精神我很欣賞”“你講的理由很充分”“你的意見很有創意”等評語，更能激發學生的熱情。
總結：口語交際課是一種新課型，牽涉到許多認識和技能及操作上的問題，我們只有在教學實踐中不斷探討、研究，認清其實質，才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，提高學生的口語交際能力。
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口語交際教學策略 中寧一小 張艷芳 口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。良好的口語交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，新教材把“聽話、說話”改為“口語交際”，專門編排了“口語交際”訓練內容。這些，不僅僅是提法、教材編排的改變，更體現了觀念的創新，突出了對學生進行口語交際能力的重視。所以，培養學生清楚、準確地運用語言，提高口頭表達能力，是我們每一位小學語文教師不容忽視的任務。 一 低年級學生口語交際能力和存在的困難 從教學情況來看，一是學生自信心較足，參與口語交際的興趣很濃。二是學生能夠用普通話與伙伴進行交流。 存在的困難是：語言面貌、儀態和表達方面比較欠缺。尤其是傾聽別人說話和評論別人說話還存在很大的困難，有些學困生根本不會說完整通順的話，更不會評論別人。 二 培養興趣是口語交際的切入點 1、游戲導入： 一年級的學生剛剛從幼兒園或學前班出來，游戲是他們最熟悉、最感興趣的活動。因此，在教學中盡量圍繞“游戲”創設愉快而輕松的教學情境。如教學《有趣的游戲》，我就采用童趣盎然的游戲導入。教師說：“請你跟我這樣做”，同時做一個動作。學生說：“我就跟
第二篇：口語交際演講教案
口語交際---演講
嘉祥職業中專
王維強
一、學習目標：
1、知識目標：理解演講的重要性，掌握演講的基本知識。
2、能力目標：培養分析能力，理解能力和語言表達能力鍛煉理性思維與思辨能力。
3、情感目標;培養勇于表達專注傾聽及臨場發揮的口語交際能力。
二、重點難點：
1、重點：演講的基本知識和表達能力。
2、難點：演講稿的寫作及口頭表達能力。
三、教學過程：
(一)導入：
由《奧巴馬：演講助他進白宮》現實生活情景導入新課，增強他們的感性認識，在充分調動學生積極型的基礎上，進入新課的教授過程。
(二)閱讀教材，自主探尋知識：
1、找出教材中關于演講的理論基礎知識。 首先，設置問題，引導學生閱讀教材。 (1)什么是演講?
(2)演講的特點是什么? (3)演講的基本要求是什么?
2、師生共同探討。
(1)演講，又稱講演、演說，是指對聽眾講述有關某一事物的知識或對某一問題闡述見解的口語交際形式。
(2)演講的特點。
針對性。演講要有鮮明的主題，這個主題往往針對現實生活中的某一事件、某一現象、某一問題的，是被人們廣泛關注、引人深思、發人深省的一些問題。
鼓動性。演講的主要目的是通過闡述個人見解與聽眾交流認識，溝通思想，產生情感上的共鳴，從而讓聽眾心悅誠服的接受演講者的觀點。好的演
講常常能夠影響聽眾的情緒，聽眾的喜怒哀樂都受到演講者的感染。
藝術性。演講是一種高級的口語交際形式，綜合了演講者的文化底蘊、
知識結構、語言表達、心理調適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質。要使演講具有強烈的感染力，常常要借助一些藝術的表現手段，如富有文學色彩的語言、有聲有色的口頭表達能力、豐富的表情、恰如其分的動作，等等。演講深刻的思想性是通過藝術的形式表達的。
(3)演講的基本要求： 主題明確，內容充實
演講者往往針對現實問題，提出自己的觀點，這個觀點是集中的、明
確的，演講者的態度是鮮明的、堅定的，否則就不足以鼓動人、說服人。要想感染聽眾，演講的內容就要貼近聽眾，要充實、有新意，切忌口號連篇，說假話、空話、大話、套話。
感情充沛，張弛有度
要使演講富有生命力，演講者就要有真實感受，要想感動別人，首先
要感動自己。演講者傳達給聽眾的應該是真誠、熱忱的感人之情。同時，演講者要適時的調整自己的狀態，對自己感情的控制收放自如、有節有度。
語言豐富，儀表端莊
沒有一個聽眾會信服一個不自信的演講者。自信，既是對自身的充分
肯定，也是征服聽眾的有力武器。演講者不僅要表現出自信的神情，還要用自信的目光不斷與聽眾交流。端莊的儀表是參加公眾活動所必須的，這既是對他人的一種尊重，也會使自己給他人留下良好的印象。
語言豐富，表達流利
演講要充分利用豐富多樣的語言表述形式。比如，用口語化的詞句增
強演講的親和力，用比喻句提高語言的生動性和形象性，用排比句增強語勢，通過引用名言警句起到畫龍點睛、升華主題的作用等。流利的語言表達是實現演講的基本保證，演講者的語言表達要自然流暢，問起貫通。
四、示例簡析，
(一)在葛底斯堡國家公墓的演說
1、聽錄音、欣賞視頻，
此文是否符合演講的特點與基本要求，請同學們簡要說一說。(符合) 演講的特點
(1)主題鮮明(針對性)
“自由民主”
(2)闡述明確(鼓動性)
“倒是我們這些還活著的人，應該在這里把自己奉獻于勇士們已經如此崇高地向前推進但尚未完成的事業。”
(3)聲情并茂(藝術性)
“感情充沛，字字擲地有聲，文思如行云流水，一氣呵成，如虹的氣勢和強烈的感召力。”
(二)有學生討論歸納演講的基本要求。 基本要求
(1)詞語運用簡潔、凝練、準確，判斷正確。
(2)演講詞中還充滿強烈的感情色彩，感情真切、深沉，飽含著林肯對為國捐軀的烈士們的崇敬和緬懷之情，因此能深深地打動聽眾的心弦，引起共鳴。
(3)能準確恰當地表達思想內容、蘊涵著真摯動人感情的詞語，用這些帶有強烈感情色彩的語言，去叩動聽眾的心扉，撥動他們的心弦。
(4)文思如行云流水，一氣呵成，如虹的氣勢和強烈的感召力。
2、自由發揮，閱讀討論示例二“競選體育委員的演講辭”并能理解教材對此文的“簡析”。
五、現學現用：
1、練習實踐：
一、請以“我的資本是年輕”為題寫一段演講稿的開頭。
2、教師下水作文，
年輕是什么?年輕，就是可以肆無忌憚地吃著冰淇淋在街頭傻笑的感覺。 年輕，就是贏了自信滿滿，輸了依然自信滿滿的心態。 年輕，就是坐在陽光底下大聲歌唱的情懷。年輕，真好—— 因為年輕，沒人會嘲笑我們的幼稚，你可以不停地追問著傻傻的問題而人不感到疲倦。因為年輕，沒有人會驚異于我們的大膽，你可以憑一種“初生牛犢不怕虎”的銳氣去挑戰人生中所有的未知數。因為年輕，沒有人會批評我們的狂妄，你可以揚著下巴對一切困難說“No”。年輕，這永遠新鮮、永遠充滿活力的字眼。因為一個人如果擁有了年輕，他就擁有了許多最可貴的東西。 可惜了，年輕只屬于你們了!
六、課堂小結：
我們今天學習了，演講的基礎知識。
演講，又稱講演、演說，是指對聽眾講述有關某一事物的知識或對某一問題闡述見解的口語交際形式。
演講的特點：針對性、鼓動性、藝術性。
演講的基本要求：主題明確，內容充實;感情充沛，張弛有度;神情自信，儀表端莊;語言豐富，表達流利。
七、布置作業：
1、課后練習實踐
二、三。
2、利用班會時間開展一場小型的演講比賽。
第三篇：普通話口語交際之演講教案
普通話口語交際教案改革
課 題：普通話口語交際下篇口語訓練之第三章演講課題類型：新授課 實驗課
教學目標：
1、知識目標：理解演講的重要性，掌握演講的基本知識。
2、能力目標：培養學生的分析能力、理解能力和語表達能力。
3、發展性目標：提高學生的社會交際能力，提升學生的信心和克服困難的決心。
教學重點：
1、掌握演講的基本知識。
2、分析能力、理解能力、表達能力的訓練。
教學難點：
1、如何提高學生的講話表演能力，克服學生怯場的心理。 課時安排：2課時 教學方法：案例教學
課前準備：
1、告知演講內容，提前熟悉內容
2、分小組(告知演講內容，小組自行分配角色)
3、將本章節的教學目標給學生，寫出版書。
教學環節：
一、 導入
講故事：奧巴馬——演講助他進白宮。讓學生真正理解演講的重要性，激發學生對演講的興趣。
在2008年美國總統大選中，民主黨候選人奧巴馬一舉擊敗共和黨候選人麥凱恩，成為第56屆美國總統，他是美國歷史上第一位黑人總統。奧巴馬精于演講，只要他在臺上振臂一呼，臺下往往聽眾云集，演講現場，許多民眾忘情地跟著他高喊口號，甚至有人會因為過度興奮而昏倒，可以說，奧巴馬能夠競選總統獲勝么，很大程度上得益了他非凡的演講能力。
實施思路：采用講故事的形式，一方面引起學生的學習興趣，激活并調動學生演講與表現的欲望和積極性;另一方面使學生對演講有初步的感性認識。
二、 演講的概念、作用和特點
演講，又稱演說，就是對公眾的講話。常用來進行宣傳鼓動表明態度與觀點、競選競聘闡述理論、評論時事和種種禮儀場合。
(一) 演講的特證
1、 以有聲語言的演繹講述為主，以行姿表情等體態語的表達為輔。
2、 說理性、抒情性、和鼓動性“三性合一”。
3、 情景的真實性
4、 手段的綜合性
實施思路：讓學生對演講有簡明扼要的認識
(二) 演講的要求
1、內容——正確感人
2、語言——流暢生動
3、感情——樸實真誠
4、姿勢——自然得體
實施思路：一個成功的演講活動，首先要有一片精彩的演講稿，其次是通過恰當的方式把演講內表達出來。以上可以看作是對演講稿的基本要求。
(三) 演講的擬寫
1、 選題要恰當
選題，即選擇演講的主題、題材、話題，也就是要講的問題。。
2、 材料要豐富
演講主題確定后要廣泛搜集資料。
3、 內容要真、新、深
演講的內容要求真、求新、求深，真實的感受，不去裝腔作勢，戒陳詞濫調，可能創新立意，并讓內容要有一定的深度。這讓才能給聽眾以思想的啟迪，人格的提升甚至靈魂的震撼。
4、 結構要巧妙 (1) 開頭 01. 02. 03. 04. 05. 提問法：設置疑問，對比映襯，調動思維，形成多邊互動。 懸念法：激發觀眾強烈的關注心和探究欲。 幽默法：緩和緊張氣氛，調動思維。
故事法：集中聽眾注意力，是他們進入演講空間 即景法：將當時場景結合，帶給人以感動。
(2) 主體
演講稿的正文部分，是演講稿的主體，占的比重最大，篇幅最長。要張弛有度，波瀾起伏，才可是聽眾保持高度注意力。 (3) 結尾
演講的開頭和結尾，都應力求出奇制勝。每個演講者都可根據自己的特點和喜好選擇不同的方法來結尾。 教學互動：
1、 演講的內容：《最后一片葉子》
2、 首先聽錄音案例的演講是如何進行的。
3、 進行內容分析，研究其開頭、主體、結尾是采用的什么方法，有和新意。
4、 小組上臺進行分段演繹，并闡述原因。
5、 所有小組結束后由所有觀眾進行投票選舉，選出選手下節課自行演講，觀眾對其演講做案例分析。
第四篇：口語交際──父母的愛
一、聯文導入
1. 師：同學們，你們的父母應該都很愛你們吧，但愛的方式卻不相同。我們在父母的
愛中健康、快樂地成長。請回憶一下，在本組的幾篇課文中，父愛、母愛給你怎樣的體驗、感受或印象?
2. 學生聯系幾篇課文自愿表達。
(父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。我們感受到了父母之愛的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文講的是美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生命去救自己的孩子，孩子在廢墟有著堅定信念活了下來，體現了父親對兒子深沉的愛與孩子對父親的愛?！洞饶盖樯睢肥亲髡邔懗隽艘晃缓寥憧嗟哪赣H掙錢給兒子買書看，表現了母愛的無私、寬廣?！?ldquo;精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文對于巴迪七八歲是寫的第一首詩，父母給予了“精彩極了”和“糟糕透了”截然不同的評價，但都是出于對孩子的愛?！秾W會看病》這篇課文寫的是一位母親在兒子生病時，讓他獨自去醫院看病，從而學會了獨立生活，體現了一位廣袤深遠的母愛!)
3. 小結：總之，在身邊有許多感人肺腑的故事在感動著我們，讓人淚流，叫人難忘。
這組課文給我們提供了很好的口語交際話題：父母的愛。(全班齊讀課題)
二、讀題審題
1.自主讀題審題：讀教材中口語交際的材料及提示，從整體上了解本次口語交際的內容和要求。
2.交流審題心得：互相評說，提出自己的想法。(第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。第二個故事中的爸爸，教育方式不對，使馮剛害怕考試。第三個故事，李路杰的成功，是他爸爸正確的引導。)
3. 引導學生進一步審題，達成共識。
三、實踐體驗
1. 小組內交流課前搜集的有關“父母的愛“資料。
2. 聯系生活實際，談談父母對自己的愛。
3. 小組推薦優秀者在班上進行口語交際“表演”，師生共評。
四、總結
1. 通過這節課的學習，同學們有什么收獲?
2. 師：通過今天這節“口語交際”課的學習，你知道父母會用不同的方式來表達自己
對孩子的愛，也懂得“父母之愛”的良苦，更會理解和體諒父母。在此時，你一定有許多話想對他們說，那你回家之后把自己“最想對父母說的話”說給他們聽聽，看他們有什么反應?聽完你的話后，你的父母就會知道年以長大，懂事了，明白孩子會體諒自己，覺得很欣慰。
五、教學反思
在口語交際中，讓學生明白父母用不同的方式在表達他對孩子的愛，作為子女也應理解和體諒父母的良苦用心，從而懂得用真愛回報世上最愛自己的人──父母。
第五篇：口語交際《父母的愛》
備課時間：2014.11.24上課時間：11.25 星期二
節次：82 導學目標
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當;聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
2.根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
導學重點
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。 導學難點
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力 教學準備 1.多媒體課件。
2.回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。 課時安排 3課時 導學過程
第一課時
一、談話導入(采用談話法)
我們在父母的愛中成長， “無論發生什么，我總會和你在一起!”的承諾是父親對阿曼達的愛;一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛;“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、再創情景，引出話題(采用以生為本原則) 1.播放音樂，展示圖文。讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。 2.小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。 3.組織全班交流。(采用討論法) 4.師生互動表演故事情節。(采用體驗法)
三、聯系實際，暢所欲言(采用循序漸進原則)
1.聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。(先小組討論，然后全班交流。)
2.講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。
四、拓展延伸，測評展示(采用讀書法)
用自己擅長的方式寫出最想對父母說的話,表達對父母的理解與感謝。(寫出真情實感)
1.一首小詩。
2.一件印象深刻的事。(注意用上外貌、語言、動作、心理活動等描寫方法。)
3.……
五、總結提升(采用綜合法)
有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求?？墒怯卸螘r間，我總是看不懂父母，不理解他們，甚至認為他們根本不愛自己，還一直不理睬他們。學了這節課，談談你對父母有何新的看法?
六、布置作業
1.繼續完善自己的習作。
2.課后讀《論語》中關于孝的部分，在經典中學會獻出愛。 板書設計：
愛的不同方式：嚴愛 慈愛 溺愛