護士專業工作報告范文第1篇
在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和進步，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項活動，維護領導、團結同志，具有良好的職業道德和敬業精神，工作任勞任怨、以提高管理水平和業務能力為前提，以增強理論知識和提高業務技能為基礎，堅持走臨床和社會工作相結合的道路。
在臨床工作中，本人深切的認識到一個合格的神經外科科醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，通過訂閱大量業務雜志及書刊，寫下了大量的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。經常參加院內外舉辦的專業學術會議，從而開闊了視野，擴大了知識儲備?，F在可以獨立完成腦出血、顱腦損傷等高級別手術，并對腦腫瘤、腦血管病、神經介入治療有較好的認知。堅持理論聯系實際，走近患者，貼近臨床，不斷在臨床實踐中去完善所學的理論知識，為廣大病患服務。認真書寫病志及醫療文書，及時向上級醫師反應臨床工作中所遇到的問題，從未出現過醫療事故或差錯，受到了廣大患者及同事們的好評，并在汶川地震發生后，參與組建了“愛心病房”，為傷員提供良好的醫療保障。
在科教研工作中，積極努力，認真備課，認真授課，臨床實習和帶教工作有生有色，對剛接觸臨床工作的學生，關懷備至，使他們更有興趣去學習、探索。積極從事教改課題的研究，積極參與PBL授課及組織討論，并有一項關于外科實習教學的科研項目。
護士專業工作報告范文第2篇
基本信息
姓名：XXX
性別：X
民族：XX
出生年月：XXXX年XX月XX日
身高：XXX
體重：XXX
戶籍：XXX
學歷：本科
專業名稱：高級護士
畢業年份：20xx年
工作經驗：一年以內
最高職稱：初級職稱
聯系方式：XXXXXXXX
郵箱：XXXXXXXX
電話：XXXXXXXX
求職意向
目標行業：醫療/護理/保健/衛生
目標職位：護士/護理人員，專業顧問
到崗時間：
工作經歷
XX/XX-XX/ XXXXX公司
所屬行業：醫療/護理/保健/衛生
護理部護士/護理人員
主要職責：主要從事婦科、整形科各種手術的專業咨詢及對術后病人的康復護理及協助醫生完成對一些VIP客戶的健康咨詢管理。
XX/XX-XX/XX：XX人民醫院
所屬行業：制藥/生物工程
護理部護士/護理人員
主要職責：主要在整形外科病房從事對住院病人及手術后病人的臨床護理工作。
XX/XX-XX/XX：XX人民醫院
所屬行業：制藥/生物工程
護理部護士/護理人員
主要職責：主要在醫院的婦產科，骨科，外科等病房對病人的臨床護理工作。
教育培訓
XX/XX-XX/XX：上海復旦醫學院臨床護理本科班護理學本科
所學的專業包括：內外科，基礎護理學，婦產科，小兒科，藥理學，營養學，微生物免疫學，護理倫理學，語文，化學，英語，哲學，鄧小平理論等二十門專業學科。
XX/XX-XX/XX2：新加坡國立醫院健康醫療服務
證書
20xx/04CPR國際急救證書(新加坡)
XX/XX-XX/XX取得計算機能力應用證書良好
XX/XX-XX/XX月取得全國護士執業證書總分：175分
語言能力
英語：CET4，讀寫聽力良好
自我評價
1、本人能夠吃苦耐勞，服從命令，聽從指揮，愛崗敬業，一絲不茍。有近十年的臨床護理工作經驗。
2、擅長與人溝通，性格開朗外向，有耐心，護理方面精通，具有良好的團隊合作精神。
3、對待工作認真負責，積極主動，思維嚴謹。護士專業求職簡歷2
基本信息
姓名：XX
性別：女
出生日期：XX
健康狀況：較好
戶口所在：XX
居住地：南京
畢業院校：XX
學歷：XX
中專、大專函授
所修專業：高級護理
電子郵箱：
護士執業證：專業技術資格證務實耐勞和諧同事關系
求職意向：XX
到崗時間：一周以內
目標職能：
自我評價
我是一個微笑、自信心且具有高度責任感的女孩。在工作期間我跟隨醫生主任專心學習護理技能，理論與實踐結合讓我不斷提高，深入病房工作，讓我學會臨危不亂，耐心護理，微笑服務，用的理性面對患者，讓生命之花永遠綻放!我相信自己一定能行!
愿順從，能以謙虛的態度贊揚接納優越者。
身體健康有充沛的精力，不以自我為中心，熱衷活潑與工作。
忠誠、耐心、信心、不怕苦、不怕累、不怕臟是我對護理事業用于永遠不變的誓言。
工作經驗
20xx年—至今：浙江省臺州市黃巖新前衛生院(50—150人)
婦科治療室、手術室護士/護理人員
在院期間從事婦科治療室的清洗霧化微米光體外短波盆腔治療儀等工作，及手術室的管理。得到領導的一致好評。
20xx年：江蘇省蘇州市博愛門診(50—150人)
輸液室綜合部護士/護理人員
在院期間從事婦科、男科、外科的護理治療。
20xx年：安徽靈璧和諧醫院(50—150人)
護理綜合部護士/護理人員
在院期間隸屬護理綜合部，護理過內科、外科、兒科、婦科等科室。熟悉輸液中心，兒科，婦產科，門診，手術室，呼吸內科，普外科，骨科，泌尿外科，耳鼻喉科等科室的護理工作。能熟練掌握各種臨床操作技巧，如灌腸，洗胃，導尿，心胸外按壓等。同時還熟練掌握了各種穿刺技能，如各種靜脈穿刺，小兒頭皮針，動脈的血氣分析穿刺，血療血液透析等。
教育經歷
20xx至今安徽醫科大學成人教育學院護理學大專
在校期間主攻護理學，并兼修藥理學、藥物學人體解剖學等學科，并與20xx年大專函授畢業。
20xx安徽省宿州市衛生學院護理學中專
接受三年專業護理學教育，并以優異的成績修完內科、外科、婦科、兒科等專業。
證書
中華人民共和國護士執業證&中華人民共和國專業技術資格證護士專業求職簡歷3
個人基本情況
(略)
實習情況
xxx市第一中心醫院
骨科，免疫科
xxx市xxx醫院
普通外科，普通內科，急診科，手術室
婦產科，icu，骨科，神經外科，兒科，血液透析科
獲獎情況
獻血單項獎學金、軍事訓練標兵、優秀團員、優秀志愿者等。
所學課程
主修：《護理學基礎》、《病理學》、《藥理學》、《康復護理》、《成人護理學》、《兒童護理學》、《母嬰護理學》、《急救護理學》、《老年護理學》、《精神病護理學》、《護理心理學》、《社區護理學》、《英語》、《計算機基礎應用》、《護理學導論》、《解剖學》、《醫學免疫及微生物學》等。
選修：《遺傳學》、《護士人文修養》等。
自我評價
性格開朗，健康，活潑，愛笑，誠實守信，樂于助人，思想上積極要求上進，工作耐心細致，能吃苦耐勞，善于與人溝通，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協作精神，有良好的適應性和可塑性。
具有敏銳的觀察力，正確的判斷力，獨立完成工作的能力，嚴謹、踏實的工作態度。并以細心、愛心、耐心、責任心對待患者。
能夠適應整體護理的發展需要。熱愛所學專業，能夠熟練進行16項基本操作及一些?？撇僮?，熟悉一些醫療設備的使用，能對病人進行整體化護理
求職意向
希望從事與本專業相關或相近的工作。
在一個充滿機會和挑戰的工作環境中學習、進步。
自薦信
尊敬的領導：
您好!
首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。
我叫xxx，是一名即將于20xx年6月畢業于天津醫學高等?？茖W校高級護理專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。
在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，具備護理方面的基本理論、基本知識和基本技能，經過一年的實踐，使我在護理技術方面有了豐碩的收獲，使我變得更加成熟穩健，專業功底更加扎實。
通過在學校里的努力學習我掌握了大量專業和技術知識，護理操作水平大幅度提高，如：無菌技術，導尿術，灌腸術，下胃管，口腔護理，成人靜脈輸液，氧氣吸入，皮內、皮下、肌肉注射等技術能較為熟練的操作。有較強的獨立工作能力。醫院的實習經歷，讓我學會了老護士嫻熟的專業技能。各科病房的工作，讓我學會了臨危不亂，耐心護理，微笑待人，用最大的理性對待病情，懷著最赤誠的愛心去面對患者。
在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨立工作是我對工作的本分，獨立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發揮潛能的跳臺。而且通過兩年的大學學習和一年的醫院實習工作，培養了我良好的的工作態度和團隊意識。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。對于實際工作，我相信我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。如果有幸能夠加盟貴單位，我堅信在我的不懈努力下，一定會為貴單位的發展做出應有的貢獻。因此我對自己的未來充滿信心。
我熱愛護理事業，殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業添磚加瓦，并在工作中不斷學習，進步。
最后，請接受我最誠摯的謝意!
此致護士專業求職簡歷4
個人信息
姓名：xxx
性別： 女
年齡： 25 歲
身高： 170CM
婚姻狀況： 未婚
戶籍所在： 四川
最高學歷： 大專
工作經驗： 1年以下
聯系地址： 漢中市漢臺區
求職意向：xx
最近工作過的職位：
期望崗位性質： 全職
期望月薪： 面議
期望從事的崗位： 護士長/護士,護理主任/護理人員
期望從事的行業： 醫療/美容/保健/衛生,醫療設備/器械
技能特長
技能特長： 從20xx年9月至20xx年6月在這四年的學習期間，我基本掌握了各項護理理論知識和各項護理操作技能，我于20xx年6月至20xx年2月到漢中市中心醫院實習，在這8個月的實習期間，我學會了很多臨床理論知識、基礎護理技能、各種搶救儀器的使用方法，掌握了基本的護理操作，為我以后的工作打下了堅實的基礎。
教育經歷
漢中職業技術學院 (大專)
起止年月： 20xx年9月至20xx年5月
學校名稱： 漢中職業技術學院
專業名稱： 護理專業
獲得學歷： 大專
工作經歷
漢中市中心醫院 - 實習
起止日期： 20xx年6月至20xx年2月
企業名稱： 漢中市中心醫院
從事職位： 實習
自我評價
經過一年多的臨床工作，讓我學會了很多知識，強烈認識到愛心、耐心和高度責任感對護理工作的重要性!臨床護理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。自信這一年的工作讓我實現了更高一級的飛躍，有信心接受一份全職護士工作。在以后的`工作中我會更加努力，為護理工作盡職盡責!因此我對自己的未來充滿信心。護士專業求職簡歷5
個人信息
姓名：梁X
性別：女
婚姻狀況：未婚
民族：漢
出生年月：1986年8月5日
身高：164cm
現所在地：廣東省廣州市
學歷：中專
所學專業：護理學
執業證書：有執照
現有職稱：護士
政治面貌：團員
實習醫院：廣州市經濟開發區醫院
應聘職位
希望工作崗位類型：護士希望工作地點：廣東省廣州市
希望新工作的待遇：最低月薪1300元要求提供住房
教育背景
學歷：中專
畢業院校：廣州衛生學校所學專業護理學
是否是應屆畢業生：否
20xx年9—20xx年廣州衛生學校
20xx年2月—20xx年7月：廣州醫學院
大專：專業名稱
護理學類
地點：廣州
個人特長
英語水平：一般
普通話：標準計算機水平：良好
專長描述：
1。能熟練進行各項護理操作，應變能力強，能在實際操作中不斷地學習，因而能很快融入到新的工作中;
2。擅長對常見血液病、多發病進行觀察和護理;
3。熟練掌握呼吸機和心電監護儀等急救設備的操作，對急救的基本程序和技術要求，以及危重病人的護理、病情監測的技術重難點基本掌握;
4。對病人的心理護理的基本技巧有一定地認知。目前就讀于廣州醫學院護理學專業一年級。
工作經歷
至今相關工作經驗計有：1年
廣州市第一人民醫院
公司簡單描述：廣州市第一人民醫院
公司性質：國有企業
公司規模：1000人以上
20xx年到現在：助理護士/血液科
工作地點：廣州市盤福路
直接下屬人數：1人
工作職責和業績：在護士長和護師的指導下工作，主要負責病人的基礎護理和付治療，協助醫生護士搶救，完成病人的輸液和指導病人正確服藥及心理健康宣教，根據醫囑完成病人的輸血工作，病人進行化療時要負責心電監護儀的操作。人
自我評價
我是一個充滿自信心且具有高度責任感的女孩，經過1年多的臨床工作，強烈認識到愛心、耐心和高度責任感對護理工作的重要性!在血液內科一年的鍛煉，讓我學會了很多血液科及大內科的知識，臨床護理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。自信這一年的工作讓我實現了從護理實習生到內科護士的飛躍，有信心接受一份全職護士工作。當然一年的時間不可能完全達到專業護士的要求，在以后的工作中我會更加努力，為護理工作盡職盡責!護士專業求職簡歷6
姓名：陳女士
性別：女
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
戶籍：湖北-武漢
年齡：28
現所在地：湖北-武漢
身高：160cm
希望地區：湖北-武漢
希望崗位：衛生醫療類-護士/護理員
尋求職位：護士
教育經歷
20xx-03～20xx-07江漢大學護理大專
**公司(20xx-07～20xx-10)
公司性質：國有企業
行業類別：醫療、護理、保健、衛生服務
擔任職位：護士
崗位類別：護士/護理員
工作描述：1、應用護理程序實施以病人為中心的整體護理，進行護理評估，制定護理計劃，執行護理措施，進行效果評估
2、執行基礎、?？谱o理常規，護理技術操作規程及相關規章制度
3、遵醫囑執行口服、注射，其它途徑給藥治療及采集檢驗標本
4、巡視、觀察病情變化，參與重病搶救并記錄
5、對病人及家屬進行健康教育和康復指導
6、熟練掌握各項護理操作技能以及病例的書寫
7、熟練掌握各項護理操作技能。
8、在護理組長的領導下參與慢性非傳染病護理管理制度
9、家庭訪視
技能專長
專業職稱：護士
計算機水平：全國計算機等級考試一級
計算機詳細技能：熟悉OFFIICE軟件應用
技能專長：擅于與人溝通，熟練掌握各項護理操作技能以及病例的書寫。
語言能力
普通話：流利
粵語：較差
英語水平：口語一般
求職意向
發展方向：護理及相關工作
其他要求：
自身情況
自我評價：我相信只要用心去做好每一件事你一定會成功，同樣用一顆真誠的心去對待每一個人你一定會迎合別人的心以及得到別人的認可護士專業求職簡歷7
基本信息
女 23歲 安徽人
學歷： 大專
工作年限： 應屆畢業生
期望薪資： 3000-5000元
工作地點： 南京 - 不限
求職意向：護士/護理人員
溝通能力強 執行能力強 學習能力強 有親和力 誠信正直 責任心強 陽光開朗
教育經歷
20xx月畢業 宣城職業技術學院 護理
20xx月畢業 淮南衛生學校 護理專業
專業技能
中醫按摩：熟練 經驗：1年
語言技能
普通話：很好
證書獎項
證書名稱：護士執業資格證 頒發時間：20xx年 頒發機構：衛生局
證書名稱：按摩師資格證 頒發時間：20xx年 頒發機構：職業技能鑒定中心
自我評價
我是一個微笑、自信心且具有高度責任感的女孩。在工作期間我跟隨醫生主任專心學習護理技能，理論與實踐結合讓我不斷提高，深入病房工作，讓我學會臨危不亂，耐心護理，微笑服務，用最大的理性面對患者，讓生命之花永遠綻放!我相信自己一定能行!
愿順從，能以謙虛的態度贊揚接納優越者。身體健康有充沛的精力，不以自我為中心，熱衷活潑與工作。
忠誠、耐心、信心、不怕苦、不怕累、不怕臟是我對護理事業用于永遠不變的誓言。
工作經驗
20xx—至今：xx醫院
婦科治療室、手術室 護士/護理人員
在院期間從事婦科治療室的清洗 霧化 微米光 體外短波 盆腔治療儀等工作，及手術室的管理。得到領導的一致好評。
在院期間隸屬護理綜合部，護理過內科、外科、兒科、婦科等科室。熟悉輸液中心，兒科，婦產科，門診，手術室，呼吸內科，普外科，骨科，泌尿外科，耳鼻喉科等科室的護理工作。能熟練掌握各種臨床操作技巧，如灌腸，洗胃，導尿，心胸外按壓等。同時還熟練掌握了各種穿刺技能，如各種靜脈穿刺，小兒頭皮針，動脈的血氣分析穿刺，血療血液透析等。
教育經歷
20xx至今 xx學院 護理學 大專
在校期間主攻護理學，并兼修藥理學、藥物學人體解剖學等學科，并與20xx年大專函授畢業。
證書
中華人民共和國護士執業證&中華人民共和國專業技術資格證護士專業求職簡歷8
姓名：xxx
國籍：中國
民族：漢族
戶口所在地：揭陽
婚姻狀況：未婚
年齡：23 歲
求職意向及工作經歷：
人才類型：應屆畢業生
應聘職位：客戶服務類 護士/護理人員
工作年限：xx
求職類型：全職可到職-三個月以后
月薪要求：面議希望工作地區：廣州 珠海 東莞
個人工作經歷：20xx年6月 廣州中醫藥大學關于“80后”人生規劃調查員
20xx年1月 全國高等醫學教育學會體育分會第11屆學術報告會工作人員
20xx年3月至6月 廣州中醫藥大學圖書館管理員
20xx年4月 太極集團“曲美”減肥產品促銷人員
20xx年5月 “飛利浦”產品展銷人員
20xx年7月 太極集體“霍香正氣口服液”展銷人員
20xx年6月至20xx年3月 “廣東省中醫院”實習
20xx年3月至20xx年11月 愛康網科技有限公司客服專員
教育背景
畢業院校廣州中醫藥大學
最高學歷大專畢業院校護士專業求職簡歷9
姓名：xxx
性別：女
出生日期：1980年09月26日
居住地：南昌市工作
年限：五年以上
戶口：南昌市
目前年薪：3-4萬人民幣
本人性格開朗、好學，熟練掌握專業技術知識以及臨床操作技能，能很好的處理護患關系，對待病人熱忱有耐心。
求職意向
工作性質：全職
希望行業：三甲醫院護理部/住院部護士
目標地點：廣州市
希望年薪：4-5萬人民幣
目標職業：外科護士
工作經歷
20xx/08——20xx/10：江西省人民醫院
護理部/住院部護士
擔任外科住院部護士——從事外科護理工作，工作期間鍛煉了緊急事件處理能力和組織協調能力。能熟練掌握心肺復蘇、氣管插管、氣管切開、洗胃、各類穿刺及清創止血骨折固定等急救護理工作。能熟練的操作各種醫療器械，對外科患者的術前、術后護理工作流程掌握熟練，得到了病人家屬及院領導的認可。
20xx/11——20xx/09：深圳市羅湖區婦幼保健院護理部/急診科護士
擔任急診科護士——從事急診科護理工作，在一個陌生的環境能夠快速的熟悉，融入團隊。在工作中掌握了怎樣跟小朋友溝通、小兒頭皮靜脈穿刺、妊娠患者的產前護理及各項急救護理工作。
20xx/10——20xx/07：深圳市福田醫院
護理部/住院部護士
擔任微型外科住院部護士——從事微型外科護理工作，工作期間掌握了微型外們的護理工作流程，如膝關節鏡患者的術前、術后的護理。能獨立處理問題，很好的和患者溝通。
20xx/08——20xx/09：深圳市蛇口醫院
護理部/住院部護士
擔任手術室護士——從事手術室的護理工作，能熟練的配合醫生進行膝關節鏡手術、腰椎椎間盤轉位術、頸椎椎間盤轉位術、股骨頭減壓術等。
教育經歷
1997/09——20xx/07：江西護理職業技術學院大專
臨床護理學包括：基礎護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、心理護理學等等。護士專業求職簡歷10
基本信息
姓名：
性別：女
出生日期：1999年12月
學歷：本科
專業：國際貿易
籍貫：北京
畢業院校：首都醫科大學
聯系電話：135890088XX99
電子郵件：hnsc88@163.com
求職意向
天橋醫院病房科護士、門診護士。
教育背景
20xx月至20xx月就讀于北京聯合國際大學附屬中學。
20xx月至20xx月就讀于北京外國語大學國際學院衛生護理專業。
綜合基礎能力
計算機水平：熟悉word、ppt制作等辦公軟件。
英語水平：大學本科六級。
駕駛能力：國家機動車C本駕照。
工作經歷
實習時間20xx年5月—20xx年10月：
地點：北京市第一人名醫院。
職務：病房護理科護士
工作內容：負責藥品檢查、打針、配藥、病人護理、病人看護、急重病人看護、心里咨詢、配合護士長完成日常工作等。
實習時間20xx年5月—20xx年10月：
地點：北京西城區人民醫院。
職務：護士組長
護士專業工作報告范文第3篇
2000年～2006年以來，我院共招收應屆本科畢業護士68名。多年來，我院注重實踐性教育，建立健全的護理管理制度，保證了本科畢業護士臨床實踐的護理質量。
1 以提高教育質量為中心，改進對本科畢業護士的教育管理
1．1 加強領導，確保教學質量。質量是醫院管理的核心1。招收本科畢業目的是為臨床輸送高質量，高水平的護理人才。護理專業是一門實踐性很強的學科。本科畢業護士掌握了扎實的理論知識。要求在原有的基礎上，理論和技能都有所創新，能解決新理論，新觀念，并要鍛煉成具有較強的實際操作能力，成為臨床業務骨干。職能部門要嚴格招收本科畢業護士的條件。
各科護士長是本科畢業護士的直接管理者。對本科畢業護士的培養是在繁忙的護理與臨床教學工作中，在沒有脫產老師的情況下進行的。在目前護理人才普遍缺編，工作和培養人員即有一致性，又有矛盾性。如果計劃不周，安排不當。往往出現頂班使用多，而培養指導少的情況，從而提高對本科護士的管理效果。
1．2 發揮優勢，促進教學提高。選擇具有主管護師以上職稱的護士作為帶教老師，提高教學意識，增強責任心。不僅注重傳授專業技術，更重要的是言傳身教，為人師表，具有優良的工作作風和職業道德素質以及敬業精神。在科里能起到表率作用。
1．3 事實一帶一專人帶教。根據不同能力的本科畢業護士，落實適合的帶教老師具體跟班指導切實糾正了以往那種讓輪科護士頂班上崗使用多和任意放手的現象。處理好培養和使用的關系。一帶一專人帶教可以了解本科畢業的全面情況，因材施教。
1．4 制定培訓目標，確保本科畢業護士的輪科質量。根據本科畢業護士輪科要求制定教學素質目標，知識目標和專業技能目標。實施目標管理，極大的提高了工作效率與護理質量2，使教與學都有章可循。如輪到急診科者應掌握10項急救護理操作技能和14種疾病的常規搶救程序。
2 以提高其整體素質為原則，全面提高教學質量
2．1 本科畢業護士是全方位的塑造和培養實用型護理人才的重要環節。是畢業后繼續教育的一個組成部分。畢業后通過臨床實踐，在工作中遇到問題，希望在有帶教老師的情況下找到答案，為以后獨立當班打好基礎。但本科畢業護士個體差異很大，業務水平參差不齊。因此，除對業務素質培訓外，還要全面提高其整體素質。
2．2 增加教學護士編制，是保證教學任務完成的前提。在護理人員缺編的前提下，教學所擔當的任務如講座，查房，操作示范等不可避免地給護理工作帶來一定的困難。難免會出現注重臨床實踐工作而輕視臨床教學的現象。增加教學護士編制是保證教學質量的前提。
3 采取有效的措施，調動本科畢業護士的主觀能動性
3．1 嚴格管理，嚴明紀律，嚴格教學，樹立良好的學習習慣。對所有的技能都要按標準的程序操作，不得有誤。
3．2 尊重和愛護本科畢業護士。在工作上視其為老師；在生活上視其為姐妹，建立良好的感情溝通。發現問題正面教育，促膝談心，找出問題的根源，幫助解決。嚴格考核的同時加強精神鼓勵，增加本科護士和其他護士的凝聚力。
3．3 改善本科畢業護士輪科期間的待遇，大多數單位對輪科護士獎金打折扣。她們因為是新同志工資收入也低，這樣影響了她們的工作積極性。改善本科畢業護士的待遇，穩定求學者的情緒，解決她們的后顧之憂，激發她們積極學習的熱情，以提高高級護理人才的質量。
參考文獻
1李芬．量化考核在急診護理管理中的應用J．實用護理雜志，2002，18（4）：67～68．
2康英，左永金．三維量化考核在護理人員獎金分配中的應用體會J南方護理學報2004，11（3）：58～59．
（收稿日期：2008．7．9）
護士專業工作報告范文第4篇
一、促進教師專業化發展的機制
從一名學生到成為一名合格教師的過程，是一個需要個體長期努力和各種促進個體從教素質提高的機制共同作用的過程。對于大部分教師來說，他們都是經過了高等學校的培養，經過到學校的見習、實習，并接受一定的在職培訓，通過教師自己的教學實踐而逐步成為一名合格教師的。在這個過程中，他們經過了大學的培養機制(包括見習、實習機制)、進修單位的培訓機制、校本培訓機制、學校評價機制和各種獎懲機制等，經過這些機制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，他才有可能從一名師范生或大學生成為具有一定專業水準的教師。在這促進教師專業發展的多種機制中，除了制定有利于教師專業化發展的政策外，發揮著最重要作用的機制主要有三種，一是大學尤其是師范大學(師范學院、教育學院)的培養機制，二是對現任教師的培訓機制，三是學校管理中的教師評價機制。
1.培養機制
教師的培養機制是指有關教育機構培養教師的各種制度以及它們間的關系的具體運作方式。在我國，承擔培養教師的主要機構是師范類大學和學校，目前，由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師范類大學畢業生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養機制不僅僅涉及到師范類學校，在一定的程度上也涉及到非師范類學校;同時，培養不僅僅是包括對未來教師的培養，也包括在職教師所接受的學歷教育。
毋容置疑，教師培養機制的完善與否，將直接影響到教師專業化程度的高低，因為從成熟的專業六大特征(專業知能;專業道德;專業訓練;專業發展;專業自主;專業組織)來看，它是促進教師專業知能、專業道德、專業訓練、專業發展的重要機制。近年來，我國師范教育所進行的一系列改革，包括師范教育體制、專業設置、教育內容、教育方法等改革無不都是為了能最有效地促進未來從事教學工作的學生素質的提高?？梢哉f，如果我們的畢業生在即將從事我們的教育工作之前，已具備了很高的教師專業素養，那么，我們的教師職業成為一門真正的專業就為時不遠了。
2.培訓機制
對教師的培訓通常是指由于社會和學科知識等方面的發展，現任教師應該進一步接受有關學科知識更新、業務素質提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學工作。所謂教師的培訓機制也就是有關教師進修提高的制度以及它們間相互關系的運行方式。長期以來，我國教師的培養機制和培訓機制一直是分開運行的，它們分別承擔著培養教師和提高教師素質的職責。隨著教育改革和發展的不斷深人，以及教師職業專業發展理論和終身教育思想的不斷影響，這種條塊分割的格局正在被逐步打破，對教師的培養和培訓正在逐步朝著一體化的方向發展。這種教師職前、職后教育的一體化的改革，無疑是為了形成一種更有效地促進教師專業發展的機制。“需要不斷地學習進修”是專業化的重要指標之一。
3.教師評價機制
當我們簡要地了解了教師教育的兩種主要機制——培養機制和培訓機制，在承認它們對教師專業化發展方面具有很大作用的同時，我們有必要對促進教師專業化發展的另一個重要機制——教師評價進行較為詳細的分析。
從時間上來看，教師接受培養和培訓的時間是非常有限的，而與教師教學生涯伴隨始終的教師評價則要比它們長得多，況且，教師的教學是一門實踐的藝術，教師教學觀念的更新、教學實踐能力的提高，在很大程度上是在學校的日常管理下的教學實踐中不斷完善的。也就是說，教師的專業自主發展是與學校的教師評價工作，伴隨始終的。從這點來說，教師的自我評價對于教師的專業化發展，意義重大。
二、教師評價的核心——自我評價
教師評價是一項十分復雜而重要的活動，正是由于這種復雜性和重要性使得“沒有哪個領域如教師評價那樣持續地成為研究的熱點”。就其復雜性而言，在很大程度是田教師評價的特殊性所決定的。
1.教師評價的特殊性
這種復雜性和特殊性主要來源于：
(l)教師角色的多樣性
教師這一職業是一個多重角色的職業，在學校教育中，教師在不同的情境下，常常擁有多種身份，擔任各種不同的角色。美國心理學家林格倫曾把教師的心理角色歸納為三大類：教學和行政的角色(包括教員、課堂管理員等)，心理定向角色(包括教育心理家、人際關系的藝術家等)，自我表現的角色(包括學者、父母形象等)。也有人認為教師的角色主要有“權威者角色”：包括知識的傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律執行者、家長代理人;“心理工作者”：包括朋友與知己、人際關系的藝術家、心理治療者。由于人們對不同角色的不同期望，致使“人們普遍認為，教師這一職業，是角色沖突的一種典型情境”。這就使得我們在對教師進行評價時，究竟是應從多種角色出發，還是應該突出某種角色時，常常遇到不少困難。
(2)教師勞動的復雜性
教師的勞動是復雜的。這種復雜主要表現在：第一，教師的勞動是一種高級的腦力或者精神勞動。一般來說，教師往往要在先掌握有關知識、能力和社會生活規范的情況下，才能起到幫助學生學習的積極作用，通過教師的言傳身教，學生的積極學習，最終才能造就具有個性完美、德才兼備的學生;第二，教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。由于學生的個體性差異以及教育內容、教育環境的不同，教師的勞動應該是一種創造性的勞動;培養學生的創新精神，需要有創新精神的教師;第三，教師勞動成果的集體性和綜合性。學生所取得的成功和進步，很難說是具有哪位教師的作用，每位教師的作用都是有限的。學生的變化是一種社會性的變化，相對于整個社會而言，學校教師的作用也只是家庭、社會、學校所起作用的一部分;第四，教師勞動的成果顯現是一個長期的過程。即教師培養的學生是否滿足了社會的需要和學生身心發展的需要，一般要等到經過社會的檢驗才能得出結論;另外，教師的勞動還具有時空的靈活性，勞動形式的個體性等特點。馬卡連柯曾指出：教育學是“最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。它很大程度上說，教育科學的這些特性就體現在教師的勞動上。
由于教師勞動的這些特點，使得我們在對教師的勞動價值作出判斷的時候顯得困難異常。目前教師評價實踐中有以教學行為和教學效果為主要依據的評價傾向。在這種情況下，我們將會發現教學過程中教師勞動的創造性同教師評價追求有效教學的單一性標準，教學成果的綜合性、集體性與教師評價的個體性，教師勞動成果的追效性與教師評價所要求教學反饋信息的及時性之間的矛盾顯得越發尖銳。
(3)教師管理的特殊性
一方面，由于教師角色的多樣性和教師勞動的復雜性，決定了對教師的管理應該是一種特殊的管理;同時，也更應注意到教師在學校教育中所處的特殊位置。在學校教育最主要因素：教師、課程、學生中，學校教育的目的只一個，即“促進學生的全面發展”，也就是說最終的目的是指向學生的，但要達到這一目的，如果離開了教師則是根本不可能的。列寧同志曾指出：“在任何學校里，最重要的是講授的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢?這完全而且只能由教學人員來決定，…一切‘監督’、一切‘領導’、一切‘教學大綱’、‘章程’等等，絕對不能改變由教學人員所決定的課業的方向。…學校的真正的性質和方向不是由地方組織的良好心愿決定的，不是學生‘委員會’的決議決定的，…而是由教學人員決定的。”
教師角色的多樣性、勞動的復雜性以及教師所處地位的特殊性，決定了在對教師進行評價時，任何單一性的評價主體要想對教師作出全面而科學的評價是極其困難的，同時，從某種程度上說，也正是由于教師這一職業有這些特殊性，才從根本上決定了教師的職業，應該是一個專業。
2.教師評價的主體
在現實的學校教師評價活動中，為了能全面而客觀地進行教師評價，一般都采用多途徑、多主體來評價教師。較為常見的教師評價主體形式有：(l)領導評價，一般是指教育行政領導、學校領導(校長、教導主任、教研組長等)對教師的評價。它是教師評價中對教師促進作用最大的一種外部機制。因為，在我國，領導對教師的評價，通常在很大程度上，是和教師的職務晉升、獎金的分配等激勵性手段聯系在一起的。領導評價能否對教師素質的提高起促進作用，同領導者本身的素質、評價水平、公正的程度具有極大的關系。(2)同行評價，是指教師與教師間的互評。由于教師評價是一項專業性非常強的工作，尤其涉及對教師學科水平、教學技能等方面的評價時，通常需要借助專家或同行教師的評價，才能保證教師的評價具有一定的效度。(3)學生評價，是指學生對教師的評價。因為，教師勞動的成果最終體現在學生身上，同時，教師工作的絕大部分工作是面向學生的工作，因此，不少學者認為，學生是評價教師工作好壞的主要發言人。(4)社會評價，是指學生的家長，以及社會其他人士、團體對教師的評價。它常常表現為一種社會對教師行為規范的要求和總體性的看法。(5)教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水準、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自己的能力缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才有可能找到實現自我提高的途徑。
3.教師評價的核心
從前面的分析中，我們可以看出，領導評價、同行評價、學生評價、社會評價是評價中的“他評”，都是教師評價中促進教師素質提高的外部機制，即都是利用外部的壓力、外部的要求來刺激和規范教師的行為。而教師的自我評價則不同，它是評價中的“自評”，是一種教師通過認識自己，分析自我，從而達到自我提高的促進教師素質提高的內在機制。也即它是一種教師專業自主發展的內在機制。教師自我評價對于促進教師素質提高的重要作用，至少表現在如下幾個方面：
(1)眾所周知，當代教育改革和發展的主題是全面推進素質教育，而素質教育無疑是一種主體性教育思想，其重要目標之一是要培養學生積極的自我意識。而要培養具有積極自我意識的學生，則首先必須具有積極的自我意識的教師。而我們的評價中，強調教師進行自我評價，則正是培養教師本身自我意識的最佳途徑之一。我們強調教師的自我評價，將有利于教師在評價學生時，同樣注重學生的自我評價，從而最終有利于學生積極的自我意識的形成。
(2)經過十多年的發展，素質教育的內涵隨著經濟社會和教育本身的發展，也有了很大的發展以培養學生的創新精神和實踐性能力為核心的素質教育已成為廣大教育工作者的共識。要培養學生的創新精神首先要具有創新精神的教師，當然，教師創新精神的來源，離不開本文前述的教師培養和培訓機制，但是我們可以說，沒有自我評價能力的教師，是不會有創新精神的。因為，創新精神在很大程度上來源于對自身和現實的反思，尤其是來源于對自我的不斷否定。因此，自我評價在培養教師的創新精神過程中，有著極其重要的作用。
(3)從前面對教師勞動和教師角色、以及教師管理的特殊性分析中我們知道，教師勞動和教師角色是復雜而多樣的，尤其涉及到教師知識現、學生觀、人才觀等教育教學觀念的評價，用他評的方法，難度是顯而易見的，而自我評價作為一種教師自己認識自己，自己教育自己，從而自己提高自己的過程，對自身的觀念的更新來說，不失為一條有益的途徑。
(4)現代心理學研究表明，內部動機比外部刺激具有更持續的作用。自我評價作為一種自我發展的動力機制，對于教師的發展來說，是教師專業提高的根本動力。正如哈里斯(b.m.harris)和希爾(j.hill)所指出：“只有教師本人對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過內省和實際的教學經驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個有效的評價”。
(5)我們應該清楚地認識到，無論是領導評價，還是教師同行評價，它們要對教師的行為產生作用，最后都需要經過教師自我評價的機制，通過教師的認同、內化，最終才能起到促進教師素質提高的作用。
當然，并不是在進行教師評價時，教師才進行自我評價，教師的自我評價可以說是貫穿于教師專業成長過程始終的，在前述的教師培養機制和培訓機制中，要能發揮促進教師素質提高的真正作用，同樣離不開教師的自我評價，正是在這些意義上，我們可以將教師的自我評價看成教師評價的核心。
培養教師自我評價能力的途徑是多方面的，我們可以在培養教師的師范教育和提高教師專業素質的培訓過程中，采用多種形式來提高教師進行自我評價的能力，但就結合學校工作的實際情況和學校開展教師評價的現實，在學校的教師評價中有效地開展教師的自我評價不失為一條培養教師自我評價能力的有益途徑。
三、有效開展教師評價的策略
教師在進行自我評價時，最常出現的問題可能是往往對自己的評價過高或者過低。為此，我們應該針對教師在進行自我評價時，可能會出現的問題，采取一些策略，這些策略主要包括：
1.對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀
“人貴在有自知之明”，確實要客觀地對自身作一番評價是比較困難的。自我評價的前提是自己有自我評價的要求，讓教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而做到發揚優點、克服不足。史蒂芬·柯維(stephencovey)的自我評價現或許對教師來說是有所啟示的：“你不可能在一夜之間成為一個行動正確的人，這是持續一輩子的自我更新過程。過去錯誤的行動態度是‘不到破損不堪，絕不輕言修補。’現在正確的行動態度則是：‘如果沒有任何破損，那是你檢查不夠周全的緣故”。
同時，作為教師也應認識到，隨著社會的進步，人們對教師角色的期望也在不斷提高，過去人們常將“教師”看成是“教書匠”，即教師只要能灌輸給學生知識就可以了;而后來人們又在此基礎上，將教師看作是“能師”，即不僅要傳授一定的知識，而且要培養學生形成一定的技能和啟迪學生的智慧;而現在根據素質教育的要求，教師應該是一種“人師”，即他不僅是教書，而且還要育人。要以高尚的人格來塑造學生的人格。誠然，要成為“人師”是對教師的高要求，但它卻是我們實施素質教育所必需的，同時，也是教師專業化發展所要求的。為了能夠達到這種高要求，教師在進行自評時，應將自我的角色定位在“潛在的學習者角色”。因為，“真正的學習，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學習，我們重新創造自我。透過學習，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。事實上，你我心底都深深地渴望這種真正的學習。”
2.研制可操作的教師自評指標體系
教師自我評價能力的提高，一方面有賴于教師自我評價觀念的更新，另一方面，也有賴于我們是否為教師進行自我評價所作的準備。筆者曾對上海市三百多位中學教師進行過有關教師評價的問卷調查，在調查教師在進行自我評價時最缺乏的是什么時?有近一半的教師認為學校缺乏教師自評體系，同時筆者對來自全國各地近百位重點中學校長的訪談調查中，也得到了相似的結果。指標體系是評價的依據之一，而自評的指標體系無疑是自評的依據，它為教師在客觀地評價自己的行為時有了一個參考點。為此，我們必須盡快地開發操作性強的
教師自評指標體系。
在開發教師自評指標體系時，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更為有效。因此，我們應將自評的指標集中在影響教學效果的因素上。同時由于自評的主要目的在于改進教學，因此，一般說來這種指標不宣給權重，作出定量化處理。同時，在自我評價準則方面，除了指標體系還有“概括性問題”，如何體現出培養教師的創新精神的導向作用，也許“概括性問題”作用更大，這正是需要我們進一步深入研究的重要課題。
3.注重教師的自評結果
不可否認，在目前教師評價的教師自評中，存在著較為嚴重的形式主義，形成了一種似乎“為了他評而自評”的傾向，忽視了“他評”最終需“自評”的“內化”來達到評價目的的基本道理。同樣在上海市三百多位中學教師的問卷調查中，我們可以看到學校對教師自評結果的不重視：
在學校的教師綜合評價中，學校是否重視你的自評結果
非常重視
7.48%
重視
31.30%
作為參考
49.66%
不重視
11.56%
如果我們將‘作為參考”算作“不太重視”的話，那么，對教師自評結果的不重視就超過了60%，這是我們的學校領導在進行教師評價時，必須加以注意的重要現象。
注重教師的自評價結果，并不是說將教師的自評結果完全同獎懲掛起鉤來，而是說，當教師對自己評價后，對自身的定位和發展方向有了一個充分的認識后，尤其發現了工作中存在的問題后，作為管理者(學校領導)應及時會同有關人員，積極幫助教師分析存在的問題的原因，并對解決問題的方法、措施提出建設性的意見，切實有效地得以落實，以使教師自評真正起到促進教師素質的提高，從而為改進教育服務的目的。
加強對教師自我評價機制的研究，提高教師自我評價的意識和自我評價的能力，能夠有力地促進教師專業素質的提高，與此同時，教師自身評價能力的提高也會促進教師專業化的發展。因此，教師的專業化發展需要教師的自我評價，教師自我評價意識和能力又是教師專業化發展的重要條件。
護士專業工作報告范文第5篇
1 對象與方法
1.1 研究對象
本研究采用方便抽樣的方法, 選取鄭州大學實習已滿十個月的154名臨床醫學專業實習生 (以下簡稱醫學生) 和145名護理學專業實習生 (以下簡稱護生) 為研究對象, 其中臨床醫學專業本科生 (以下簡稱醫本生) 88名、臨床醫學專業研究生 (以下簡稱醫研生) 66名, 女48名、男106名, 年齡21~30 (23.89±2.56) 歲, 96.80%在三級醫院實習, 2.20%在一級醫院實習;護理學專業本科生 (以下簡稱護本生) 79名、護理學專業研究生 (以下簡稱護研生) 66名, 女生122名, 男生23名, 年齡19~31 (23.18±0.34) 歲, 均在三級醫院實習。
1.2 研究方法
1.2.1 調查工具
在查閱相關文獻的基礎上, 結合臨床實際工作, 根據專家咨詢意見, 細化條目, 最終形成角色期待調查問卷。調查問卷包括一般資料和角色期待問卷兩部分, 一般資料包括調查對象的性別、年齡、專業、學歷、實習醫院級別、對醫護關系的認識等內容。角色期待問卷分為醫生版和護士版, 均包括四個部分, 26個條目:職業素養 (6個條目) 、醫學知識及職業技能 (6個條目) 、工作職責的履行 (醫生版:3個條目;護士版:6個條目) 、醫護溝通與協作 (醫生版:11個條目;護士版:8個條目) , 均采用Likert 5分制計分法, 1~5分分別表示“完全不認同”“不太認同”“一般認同”“比較認同”“非常認同”, 總分范圍為26~130, 得分越高, 說明對角色的認同度越高。
1.2.2 資料收集方法
本研究采用問卷調查法。問卷由研究者發放并向被調查者解釋調查的目的和方法以及問卷填寫的方法和注意事項。問卷由被調查者自行填寫, 當場收回。本研究共發放問卷320份 (醫學生卷165份, 護生卷155份) , 回收有效問卷299份 (醫學生卷154份, 護生卷145份) , 醫學生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3 統計學方法
數據輸入SPSS19.0軟件進行統計描述, 數據呈正態分布, 采用t檢驗。
2 結果
2.1 醫學生和護生對臨床醫生和護士的角色期待總體評價
醫學生和護生得分呈正態分布, 所以采用均數和標準差來描述醫護生對醫生和護士的角色期待。
2.1.1 醫學生和護生對臨床醫生的角色期待 (見表1)
醫學生和護生對臨床醫生角色期待總分分別為118.56±9.57、123.59±7.60, 護生得分較高, 差異具有統計學意義 (P=0.000) 。雙方均認為醫生應該具有扎實的醫學基礎知識和較高的職業素質, 例如醫生應該掌握全面的醫學急救知識, 具備認真負責的職業態度等。但在“工作職責的履行”和“醫護溝通與協作”上醫、護生得分差異具有統計學意義 (P=0.000) , 護生希望臨床醫生所開醫囑內容準確、簡明, 期待與將來的合作者能夠相互尊重、理解、有效溝通。
注:**P<0.01
2.1.2 醫學生和護生對臨床護士的角色期待 (見表2)
醫學生和護生對臨床護士角色期待總分差異無統計學意義, 均認為護士應該掌握一定的醫學基礎知識及護理職業技能, 履行護士的工作職責并具備良好的職業素養, 但在醫護溝通與協作上醫護生得分具有統計學意義 (P=0.006) , 護生更希望將來與醫生建立平等合作的關系。
注:**P<0.01
2.2 醫學生和護生對臨床醫生、護理士角色期待的差異 (見表3、表4)
注:*P<0.05;**P<0.01
注:*P<0.05;**P<0.01
3 討論
3.1 加強跨專業教育, 培養醫護合作意識
由表1、2可以看出, 與護生相比, 醫學生的合作意識較差。由于醫生處于領導地位這一社會觀念潛移默化的影響[4], 醫學生對醫生角色認知不清, 在學校的教學中, 又局限于醫務工作者應遵循的規范條例[5], 忽略了其在角色過渡期人文課程的學習。隨著“醫護一體化”模式的構建和發展, 醫護間合作關系的加強, 適應角色變化, 提高合作能力是每一個醫學生和護生必須具備的基本素質, 課堂教學是系統學習訓練的良好途徑, 研究顯示跨專業教育對加強醫學生的角色功能和綜合素質起著不可忽視的作用[6,7,8]。因此, 醫學院校不僅要重視醫學生和護生的專業課的學習, 更應該重視專業間的合作教育, 加強培養醫學生和護生的合作意識, 在教學中適當的添加醫護合作教育課程, 培養學生的協助精神, 教授溝通技巧和交流方法, 使學生在交往過程中學會尊重理解, 提高合作能力。
3.2 重視學科合作, 促進相互了解
結果顯示, 醫、護生對彼此的角色期待差異主要在“醫護溝通與協作”上, 這可能與醫療和護理都具有相對獨立的職業體系的工作內容, 醫護雙方缺乏對彼此的了解和認識有關, 表3表4可知, 在雙方能否認識到對方的作用, 承認對方的獨立性和重要性 (條目7) 上得分差異具有統計學意義 (P=0.000) , 然而只有醫護雙方理解與真誠支持對方, 才能創建和諧的醫護關系[3], 因此醫生、護生在學習自身專業課的同時, 應及時了解對方學科的知識與發展趨勢, 以便在今后的工作中構建良好的醫護關系。在“全面了解患者的一般情況及病情變化”上, 醫護生都認為對方應承擔更大的責任。因此醫學院校和實習醫院應該積極開展高仿真情景模擬訓練, 讓醫生、護生通過親身參與, 對對方的工作內容有更多的認識與體會, 并在其參與過程中不斷促進雙方的交流, 使其相互理解。這對于拓展醫生、護生知識結構, 培養雙方的多元化角色, 提高其綜合素質以適應廣大群眾日益增長的健康服務需求有重要意義。在開展高仿真模擬訓練的同時, 還要鼓勵學生走進病房, 走近真實的醫療環境, 通過觀察、了解雙方的工作狀況和角色期待, 進一步增強對對方角色的認知, 完善自身角色的功能, 減少由于不平衡的角色期待對和諧醫護關系的影響。
3.3 改善臨床帶教, 化沖突為平衡
表3表4顯示, 醫護生對醫囑的理解和執行看法不同, 護生希望醫生所開醫囑明確、字跡清晰, 并根據醫療護理表做臨床處置, 這樣護士在執行時才會更方便, 不易出錯。然而在現實工作中, 醫生較少考慮護理因素, 出現醫囑含糊不清、頻次錯誤、字跡潦草、劑量錯誤, 甚至出現錯誤醫囑[9], 護士也很少對醫囑提出質疑和建議, 這些都影響著醫療、護理工作質量, 使醫護間分工、協作矛盾加深, 沖突的角色期待不利于雙方職業的適應發展[10]。臨床教師是實習醫護生最重要的支持和學習來源[11], , 所以帶教老師更應提高自身人文素養, 注重醫護之間的合作, 言傳身教, 給醫生、護生以最直接的影響和感悟, 不僅指導他們如何做好一名優秀的醫療者、護理者, 還要懂得做一個優秀的合作伙伴。有調查顯示[12、13], 醫護合作式的帶教模式對培養醫護生的合作意識及對對方工作的了解起著很大作用, 加深了雙方對醫生、護士角色功能的理解, 培養了二者的人際溝通技巧, 促進更好的醫護理解與合作, 在處理緊急的患者時, 醫生、護士能夠共同的應對, 達到提高患者滿意度, 促進醫療服務的共贏。