小學生詩歌范文第1篇
廖思琳
啊，我們一起去看海
松軟的海灘
在腳下展開
海的懷抱的如此的舒適
我們在你的懷抱中玩耍
歡笑聲濺起了陣陣浪花
潮起潮落都有著一首動聽的歌曲
去看海，一路唱著你那的歌聲
去看海，一路有著讀不完的生命啟迪
海浪親吻著我的腳踝
大海 啊，你終于展開了你的胸懷
海的 心胸是如此的寬大
奔騰的海水
包容了我們的身軀
小學生詩歌范文第2篇
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小學生差生評語
1、你學習比較認真，老師覺得批閱你的作業是一種美好的享受。在這里老師真誠地送你一句話：學習如逆水行舟，不進則退，要達到自己理想境界，必須持之以恒，不懈努力才行。
2、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可
是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎?
3、在老師眼里，你是一個文靜而又可愛的女孩，你積極參加學校開展的各項活動。對待同學你很熱情、真誠。不過，你上課的時候總是那么安靜。老師覺得你應該以好學生為榜樣，學習他們的勤奮刻苦的精神，學習他們先進的學習方法，揚長避短，你一定會取得成功。
4、你樂于幫助同學，熱愛勞動。不過，你的寫作水平總達不上老師對你的要求。記?。簩W無止境，只要不斷拼搏，一定能獲得更大豐收。
5、健誠是一個讓老師印象很深刻的同學，你很容易就犯錯，幸好你是非觀還是具有的，只是自控力太差，需要老師不斷地糾正;你也是一個能主動向別人講sorry的人，這一點很重要，希望你在平時的為人處事當中學會換位思考，以更寬容的心容納他人，并在學習
過程中樹立起學習的目標，成績能更上一層樓。
6、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩?？偸菄栏褚笞约?。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業而且關心集體。在老師的鼓勵下，你也能勇敢地舉手發言了。老師希望你能繼續努力，大膽提問，那你會有更大進步的。努力吧!
7、老師覺得你最大的特點就是聰明、老練，無論是下象棋，還是算二十四點，你都不輸任何人，其次就是調皮這個教訓是大家有目共睹的，雖然是有多方面原因造成的，老師覺得你應該多多努力，把精力放在學習上，多看些課外書，豐富自己的閱歷，為將來進一步的進升打好扎實的基矗
8、知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師
深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!
9、你是個樸實、懂事而又認真的女孩，你充滿著一種上進的朝氣，能克服各種困難，不斷戰勝自我，不斷取得進步，你做事總是那么認真，對待同學總是那么友好。愿你在緊張學習之余鍛煉自己的各項能力，做一個全面發展的好學生。
10、李斌給老師一個最深的印象是獨立、自理、懂事、聽話，但作為班中的值日班干部，未能形成積極的管理意識，李斌要相信自己，堅信自己長大會領導別人，你有這個能力!請你積極地投入管理班集體的活動中，多想辦法，多作嘗試，過程雖然很有可能很累也很困難，但老師相信，這會讓你終生受益。
11、你是一個天真可愛的男孩。見到老師，你總是很有禮貌地向老師問好。你積極參加學校開展的各項活動。上課時，偶爾也能聽到你精彩的發言。只是你在學習上還缺少一點鉆勁，所以學習
成績總不那么理想。如果你能和認真、細心交上朋友，你一定會非常出色。
12、尚賡可愛的時候讓老師很想擁抱一下你，可惡的時候讓老師很想一口吃掉你，唉，你什么時候才可以正正經經地做人，一絲不茍地做事?當然，你學習較自覺，人也非常聰明，就是自控力太差，嘴太饞，你不小了，老師希望你能成熟一點，刻苦學習，長大成為一個大學生，以后做一番事業出來，你行的!
13、你是個討人喜歡的男孩子，你在各方面都比較積極，無論是學習還是娛樂，你的思維比較開闊，懂得比別人多，這是你多看書的緣故，你擅長及性表演，可見你反應敏捷思維活躍，相信如果把所有的心思都放到學習中
14、很驚喜，這學期你有較大的進步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“點”還不錯，你上課發言也積極多了……，所有這些都能證明一點，只要自己努力了，一定會有收獲
的，繼續努力吧，相信功夫一定不負有心人。
小學生詩歌范文第3篇
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中
迎接燦爛的曙光
是星星，總要發光， 是玫瑰，總會開放， 是蛟龍，總要騰空， 是鴻鵠，總會飛翔。 路途的漫長， 人生的風霜， 終會被毅力和自信， 化為生命的芬芳。 拼搏的剛強， 開拓的激昂， 終會為有志者， 奏出精彩的樂章。 展開你飛翔的翅膀，
看清你遠航的方向， 涉過這殘冰黑夜， 迎接你燦爛的曙光 。
只要明天還在
只要春天還在 我就不會悲哀 縱使黑夜吞噬了一切 太陽還可以重新回來 只要生命還在 我就不會悲哀 縱使陷身茫茫沙漠 還有希望的綠洲存在 只要明天還在 我就不會悲哀 冬雪終會悄悄融化 春雷定將滾滾而來
走向遠方
是男兒總要走向遠方， 走向遠方是為了讓生命更輝煌。
走在崎嶇不平的路上， 年輕的眼眸里裝著夢更裝著思想。 不論是孤獨地走著還是結伴同行， 讓每一個腳印都堅實而有力量。
我們學著承受痛苦。 學著把眼淚像珍珠一樣收藏， 把眼淚都貯存在成功的那一天流， 那一天，哪怕流它個大海汪洋。
我們學著對待誤解。
學著把生活的苦酒當成飲料一樣慢慢品嘗，
不論生命經過多少委屈和艱辛，
5 我們總是以一個朝氣蓬勃的面孔，
醒來在每一個早上。 我們學著對待流言。 學著從容而冷靜地面對世事滄桑， "猝然臨死而不驚，無故加這而不怒"， 這便是我們的大勇，我們的修養。
我們學著只爭朝夕。 人生苦短，道路漫長， 我們走向并珍愛每一處風光，
我們不停地走著，
不停地走著的我們也成了一處風光。
走向遠方，從少年到青年， 從青年到老年，我們從星星走成了夕陽。
擋不住的青春
曾經有過那么多的惆悵， 想起往往令人斷腸， 我不知道我的追求在何方，
問風問雨問大地， 卻沒有點回想。 歲月無聲的流淌， 可是有誰愿意總是迷惘?
我要飛翔， 那么有沒有人為我鼓掌? 我用生命和熱血鋪路， 沒有一個季節能把青春阻擋!
向著心中的天堂
你美麗的睫毛上凝滿了寒霜 是不是太多的苦雪冷水
凝住了你的迷茫 你襤褸的衣衫在凄風中飄蕩 是不是一路上斬棘披荊 歷經了太多的滄桑
但，看哪 你炯炯的堅毅的目光 歷經挫折，反而更加明亮 你堅實的有力的臂膀 正掙脫著命運設就的大網 也許并不是每一步都踏著朝陽 也許并不是每一天都包含希望 但黑夜中的努力讓你越發堅強 無望中的堅定更能詮釋信仰 既然向往海到天邊的遼遠舒暢 既然向往山登絕頂的豪情萬丈
折斷過羽翼又有何妨
用雙手攀爬 也要到達心中的天堂
我渴望
一條海里的船 渴望兩支壯實的槳 在深青色的海洋里 乘風破浪，奮起遠航 一粒樹的種子 渴望突破厚重的土壤 伸出手來觸摸熹微的晨光 金黃色的朝霞照耀著夢想
一朵花的蓓蕾 渴望沖出層層屏障 探出頭來呼吸空氣的芬芳 水晶般的氣息擴散至四方
一只天上的鳥 渴望強健的翅膀 在蔚藍色的天空中 自由地、優雅地飛翔
而我
是一個年少的孩子 赤腳奔跑在大地上
渴望
激情的汁液 滋潤玫瑰色的夢想
渴望
遠行、成長、綻放、飛翔
青春之歌
青春是人生旅途上升起的一抹朝陽，輝煌而燦爛。因為對待青春的態度各異，所以結果會截然不同。浪費青春者，是無端地消耗人生的資源，游戲人生者，不是社會的渣滓，就是時代的落伍者。倘若想尋覓回失落的青春韶華，就要不怕痛苦，剔除掉心靈上的癥結。
青春似一團燃燒的火，可以把意志煉成鋼鐵，也可能把心田焚化為一片荒漠，正義之火愈燃愈旺，邪惡欲火瞬間破滅!
青春是支亮麗的歌兒，理想是精確的定音器，奮發向上，歌聲悠揚而激越，萎靡不振，調兒消沉并低落。青春如離離原上草，一簇蔥蘢肥美，一縷枯黃孱弱。是因為根系的走向不同，有的深深植入沃土，有的在地表上蹉跎，就產生了兩種不同的效果!
青春是條洶涌澎湃的河，既有溫順清純的浪花兒，也有濁流與漩渦。懦夫在岸邊徘徊，猶豫嘆息，不知所措。而勇敢者鼓滿風帆，逆流而上奮力拼博，向更新的目標跋涉!
我們是風，我們是雨，我們是風雨中的閃電;我們是春天里最美麗的花朵;，我們是清晨的甘露，我們是東方的第一縷陽光;我們是青春最美麗的容顏。我們在春天里，放飛所有的青春希望。
11
珍惜青春吧，莫讓青春的鮮花在萎靡不振中凋零，莫讓青春的利劍在淫風穢雨中失卻鋒芒，莫讓青春的火焰燃成對自己平庸的悔嘆。在人生的長河中，它雖然短暫，卻是最瀟灑的浪花一朵，叫其發光，發熱。無愧于先輩，標榜于后者。使蓬勃的青春永遠光華四射!
少年中國說
甲： 少年中國者, 則中國少年之責任也.
乙：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
甲: 少年智則國智，少年富則國富;
乙：少年強則國強，少年獨立則國獨立;
丙: 少年自由則國自由，少年進步則國進步;
齊：少年勝于歐洲則國勝于歐洲，
少年雄于地球則國雄于地球。
甲：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
乙：潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
丙：鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
甲：干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
13
丙：縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
齊：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。
鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。
干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。
縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
甲：美哉我少年中國，與天不老!
丙：壯哉我中國少年，與國無疆!
齊：美哉我少年中國，與天不老!
小學生詩歌范文第4篇
女1：伴著冬日的暖陽，新年旋著婀娜的舞步走來。
男1：撣掉我們身上的征塵，換上新年贈給我們的春裝。
女2：駐足凝望，歲月的長河駛來一個晶瑩透亮的日子，
男2：三百六十五級臺階之上，一場盛大的聯歡會于瞬間奏響。
合：新年!你好!你好!我們的20-1-2!
女1：抖落塵封在時光書脊上的記憶，
男1：我們締造了一段不同凡響的奇跡：
女2：這是一座知識的殿堂，
合：巨擘春秋，傳承著人類的文明，播撒著科學的傳奇。
男2：這里是人才誕生的園地，
合：日月光華，譜寫著青春之歌最炫彩的瑰麗。
女1：這里是教師成長的搖籃，
合：厚德載物，引領著教師揚帆遠航元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦。
男1：這就是凝重而厚實、氣息濃郁的
合：第二實驗小學。
女2：回眸過去，在逝去的十八載歲月里，
男2：以研促訓，教學相長;
女1：深度反思，積聚力量;
男1：大膽創新，鑄就輝煌。
女合：面面真情、閃閃燭光， 男合：青絲白發、樂育棟梁元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦文章元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦出自http:///article/wk-9268001134571.html，轉載請保留此鏈接!。
女2：二小人用青春續寫了一個個激情燃燒的日子，
男2：二小人用智慧打造了肅寧縣基礎教育的航母。
合：我們開拓、我們創新
我們奮斗、我們進取
我們追求、我們快樂
女1：這里有我們的歡聲和笑語，
男1：這里有我們的困惑與迷離。
女2：這里有教師默默耕耘無私奉獻的堅實足跡，
男2：這逝去的一切，都會變成無比美好的記憶
淘寶精品
女1：十八載物換星移，十八載同舟共濟。
女2：十八載薪火相傳，屢創佳績元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦默認。
男1：十八載天道酬勤，歲月不居。
男2：十八載春華秋實，十八載日新月異。
合4：二小團隊告訴你：
合：求精、求新、求真、求實，是二小人恒久高唱的主旋律。
女1：面對新的挑戰和機遇，
男1：二小人將用新的理念，新的視角，
男2：用敢為人先的豪情、勇氣和魄力，
合：為我縣教育改革與發展上下求索，為我縣社會文明與進步再創佳績。
女2：新年是一個嶄新的起點，
男2：元旦是一個閃光的里程碑。
女1：今天，我們暢想未來，激情滿懷;
男1：今天，我們構筑愿景，心潮澎湃。
女2：我們心中燃起了信心和希望之火，
男2：顧不得曾經的疲憊和傷痛。
合：我們義無反顧、我們風雨兼程元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦。
女1：新年總是在一年中最冷的時節到來，
男1：然而，冬天來了，春天還會遠嗎?
女合：這，是擁冬蘊春的時節，
合：冬之夢漸醒。
男合：這，是歲月更迭的起點，
合：春之聲唱響。
女2：前方有萬紫千紅的春天——芳草萋萋，
男2：前方有驕陽似火的夏日——紅蓮玉立„„
女1：那灑滿陽光的校園晨曦，那落滿花瓣的小徑黃昏，
男1：還有那煙雨蒙蒙的早春小路，秋風習習的萬頃麥地元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦文章元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦出自http:///article/wk-9268001134571.html，轉載請保留此鏈接!。
合：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
男1：在過去十八載的長路上，有曲折、有坎坷、有汗水、有收獲
合：感謝老師們生生不息的奮斗，
給我們向上攀登的基石。 感謝領導的關心與支持，
給我們前進的無窮動力元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦默認。
感謝那些相知、相伴的日子，
讓我們相聚在二小和諧奮進的集體。
男2：感謝那些曾經的逝去，
拋開煩憂，停止奔波，舒展疲憊的身軀，
女2：以一顆蕩滌過的心，靜靜地等待新年的到來，
合：站在新年的起跑線上，
向未來獻出我們最虔誠的祈禱：
向著明天，向著東方冉冉升起的紅日，
放飛我們心中的白鴿，放飛我們心中的夢想。
女2：以怒放的鮮花的心緒，期待一場馨香芳菲的花期。
男1：讓我們(領)自豪地道一聲：
合：新年，你好!你好，輝煌的20-1-2!
教師迎新年詩歌朗誦
當新年的鐘聲敲響的時候
當我們滿懷豪情邁入不平凡的20xx的時候
一個偉大的節日——元旦節
又閃耀在一本嶄新日歷的第一頁
元旦節—&md#from 元旦朗誦詞_教師迎新年詩歌朗誦_龍年元旦詩歌朗誦來自學優網http:/// end#ash;一年歲月輝煌的開始 元旦節——即將春回大地的時刻
看啊!改革開放的浪潮席卷神州
看啊!國民經濟的迅猛發展遍及各地
心情從來沒有這樣激動
歌聲從來沒有這樣喜悅
在這朝氣蓬勃的一月
怎能不使我們心潮澎湃
回首偉大的祖國母親所走過的艱辛歲月
曾記得八國聯軍用大炮轟開閉關自守的大門，任意橫行
給我們扣上一頂“東亞病夫”的帽子
曾記得列強瓜分的鐵蹄踐踏著神圣的土地，到處肆虐
“割地求和”更不知給萬里河山留下傷害幾許......
中國，中國，屈辱的中國!
百年的恥辱我們永遠銘記
一個英明的黨在這屈辱中孕育
中國共產黨——一個全新的黨
帶領中國人民艱苦奮戰，推翻了壓在頭上的三座大山
終于，在那劃時代的1949年10月1日
一個偉大的國家誕生了——中華人民共和國
一個不屈的民族從此站起來了，挺立于世界民族之林
中國人民喝著滾滾的長江水
體內奔流著黃河般沸騰的血液 換上了萬里長城般堅強的脊梁
頂天立地的形象在世界的東方巍然屹立
中國，中國，英雄的中國!
俱往矣，數風流人物，還看今朝
我們不再依賴過去的四大發明
已有讓世界矚目的現代國防科技
香港的回歸，澳門的順利過渡，昭示了國力的強盛
和平的信鴿飛遍九百六十萬平方公里的每一寸土地
人們四化建設的步伐邁得更加雄健有力
啊，中國，中國，不朽的中國!
我驕傲，我是炎黃子孫
我自豪，我是龍的傳人
當雄雞在那遙遠的東方高唱的時候
中華民族騰飛的捷報一定會頻頻傳揚
中國人民一定會用自己的智慧和汗水去鑄就
小學生詩歌范文第5篇
1 感受其整體
要想更好的融入詩中的意境, 就得從整體把握。
一首詩是完整的。詩人在創作時, 其思維是前后呼應、緊密聯系的, 這就是在學習詩歌時要感受其完整性。但是它的詞、句之間聯系松散, 畫面景物之間有時不用詞語粘接, 詩行里有跳躍轉換, 形成藝術空白。在這一基礎上, 發現詩歌中的“斷裂”與“跳躍”, 理解、補充和豐富其內涵。然后把上下文自然得體地連綴貫串起來。一首好詩的所有元素如藝術空白、韻律、語言、形象等都是為詩人旨趣服務的, 所以在教學中應靈活地將詩的相關元素納入到理解詩的旨趣這一環節上來。
2 與作者對話
詩歌是詩人對自我內心深處情感的表達, 所以要想真正的理解詩歌的寓意, 就應該了解詩人是在何時、何地、何種心境來完成作品的。
偉大詩人柳宗元的《江雪》, 整個畫境一片孤苦清冷, 陡升一片寒意。柳大詩人為何此時是如此心境呢?《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。這首小詩, 是托景言志的。作者用極其洗煉的文筆, 勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景, 藝術地概括了當時他所處的政治環境的險惡, 表現了他不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質。
在詩歌教學活動中, 讓學生與作者的心靈相通, 使學生的主觀意識深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中, 并借助自身的藝術創造力使之更豐滿、更厚實、更鮮活。詩眼是指可統攝全篇或使全篇生輝的字句。許多優秀詩作往往別具詩眼。由這些詩眼可窺全詩精髓。
3 反復誦讀
教學詩歌, 更應重視詩歌的朗讀教學因為詩歌感情容量大, 遐想自由, 意境深遠, 敘述事件簡練集中, 主觀色彩濃烈, 韻律和諧, 節奏感強, 這些特點適合朗讀, 而且, 朗讀對體會詩歌的形式美、語言美、音樂美有重要作用。學生通過反復朗讀, 就可以把詩歌的內容思路、語言、都轉化為自己的, 就可以逐漸進入創造性的審美境界。
首先要學會美讀。美讀是帶有審美、欣賞性質的朗讀。它不僅是感受、理解和鑒賞讀物的有效手段, 而且對發展學生的創造能力有重要作用。美讀的創造心理機制涉及整個心智活動, 關鍵是要“以意逆志”、“設身處地”, 體驗到作者的寫作心理。
其次要懂得對詩歌的欣賞。課文欣賞包括對課文美的感受、體驗、發掘和批判, 是一種情感活動和認識活動相交融的心理過程。它是在理解的基礎上, 進一步對課文進行體味認識, 以期發掘課文內在意蘊, 豐富和深化對課文的理解, 獲得高層次的審美享受。
4 教師引導
在詩歌教學過程中, 師生是教學的統一體。教師引導的藝術是實現學生主體地位的最重要的條件。
4.1 感受語言美
教師用優美的語音把詩意表達出來盡量在語言上給學生以美感。用優美的語音感染學生, 激發學生的興趣。
欣賞是詩歌理解的進一步深化。在這個環節中, 讓學生通過多種形式的讀, 要讀出字詞句與詩人的情懷。讓學生在品析字詞中, 潛移默化地感知語言美, 這樣在教學中, 不僅幫助學生發掘了詩句中的語言美引起他們學習古詩的興趣;在語言表達上仔細推敲, 選用最恰當的字來表達自己的情感, 發展了他們的語言能力。
4.2 感受畫面美
古詩中許多描寫山水風景的詩歌融合了繪畫的特點。借助豐富的想象來補充或描繪畫面的內容或色彩, 產生身臨其境之感, 才能受到美的感染, 獲得美的熏陶。
王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直長河落日圓。”這是歷代廣為傳誦的名句具有永恒的魅力, 被近代學者王國維稱作“千古壯觀”的名句。這一聯由兩個畫面組成。一幅畫面是茫茫大漠孤煙直上, 另一幅畫面是滾滾黃河邊, 鮮艷奪目的太陽斜斜的掛著, 顯得分外的圓。
這不僅準確地寫出大漠孤煙落日的雄渾壯麗的自然景觀, 而且把自己因受朝廷排擠而深入大漠的孤寂情緒不露痕跡地融入廣闊的自然景象中, 但又不給人哀愁悲傷的感覺。確實是意境雄奇, 耐人尋味。不愧為“詩中有畫, 畫中有詩”啊。所以, 不妨讓學生根據詩歌展開想象, 并鼓勵他們畫出心中的畫面, 往往能將自己投身于具體情境之中, 獲得藝術的美感和心靈的感知。
4.3 感受旋律美
詩歌大多講究押韻, 具有韻律和諧的音樂美。要體會詩歌的音樂美, 在緩歌慢唱中把握詩的韻律、節拍、停頓, 把握聲調的輕重緩急, 字音的響沉強弱, 語流的疾徐婉轉。這樣, 才能心神合一, 才能激發學生的情感。
古詩教學中自然融洽地引入音樂的手段, 選取與課文的色彩、節奏等審美意象相和諧的音樂, 使二者完美的結合, 就會用美來滋潤學生的心靈。
4.4 感受意境美
意境, 是指詩里所描繪的生活圖景和所表達的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。引導學生揣摩意境, 既要把握詩人抒發的感情, 又要理解這種感情是通過什么事物來表現的。詩歌是通過形象反映生活, 表達感情。形象是詩的本質。
“詩貴言境, 以境表情”, “一切景語皆情語”, 我們以欣賞的角度去讀詩歌, 感受作者所描寫的景物, 揣摩詩歌的意象, 就能領悟到作者所創造的意境美。
白居易《暮江吟》, 詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽落照中的江水。“鋪”字也顯得平緩, 寫出了秋天夕陽的柔和, 給人以親切、安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”, 江水緩緩流動, 江面皺起細小的波紋。受光多的部分, 呈現一片“紅”色;受光少的地方, 呈現出深深的碧色。詩人抓住江面上呈現出的兩種顏色, 卻表現出殘陽照射下, 暮江細波粼粼、光色瞬息變化的景象。后兩句寫新月初升的夜景。詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫, 創造出多么和諧、寧靜的意境!用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色, 描容繪形, 令人嘆絕。
詩歌往往“情景交融”, 沒有古老的景, 更沒有孤立得的情。詩中的景不是一般的景, 是含情的景;詩中的情不是一般的情, 是景中情。因此, 我們在教詩之時, 緊扣情和景, 讓學生隨意發表自己的感受。
摘要：小學詩歌是小學語文教學的重要主成部分。本文探析小學語文詩歌教學, 探析如何使小學生在學習詩歌中真正的感受到詩歌的美。
關鍵詞：詩歌,教學,感受
參考文獻
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[3] 張良田.教學手段論[M].長沙:湖南教育出版社, 1999:86.
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