營銷專業畢業論文范文第1篇
摘 要：地方高校外語專業學生參與大學生創新創業項目可增強自身創新能力和在創新基礎上的創業能力，符合培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要。文章闡述大學生創新創業項目提出背景及對外語專業人才培養提出的新要求;結合本專業創新創業項目具體實踐，分析現行外語人才培養模式中存在的不足，并提出改進建議。
關鍵詞：高校 外語專業 大學生創新創業項目 實踐 培養模式
大學生創新創業訓練計劃旨在增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。根據高校外語專業培養目標，學生通常應具有國際視野及人文素養，掌握所學外語、文學和國情文化知識以及基本的科技和經貿知識，具備外語運用能力、跨文化交流能力。隨著我國經濟及科技的進步，優秀的思辨及創新能力也是新時代外語專業學生必須具備的職業素養。因專業特點，外語專業學生創新創業的意識較薄弱，創新創業能力亦有待提高。發揮自身專業優勢，尋找有效切入點，積極參與大學生創新創業訓練項目，進而提升自身綜合素養，更好地為地方經濟發展服務是新時代對外語專業學生提出的新要求。
1 現行地方高校外語人才培養模式中存在的問題
1.1 地方高校外語人才培養方案中創新創業課程設置單薄
地方高校外語人才培養方案中雖體現創新創業課程，但往往僅體現在《大學生創新創業基礎》一門通識選修課中，或學時較少的1～2門外語專業課中，并未貫穿整個大學教育全過程。筆者所在專業的2015班俄語語言文學專業人才培養方案中僅有1門課體現學生創新創業能力培養的課程：第五學期2學分、36學時的專業平臺課《俄語翻譯創新實踐》課程?？梢?，開設外語專業的院系現行的培養方案中雖設有與專業掛鉤，旨在提升學生創新創業能力的課程，但與專業實踐能力聯系并不緊密。
1.2 專業教師中創新創業師資力量相對薄弱
我國高校大部分外語專業教師均為出了學校進學校的高學歷外語教師。外語教師專業知識功底扎實，教法優秀，但教師在思想上并未形成清晰的創新創業意識，同時，創新創業能力培養得不足。在教學過程中，外語教師仍舊堅持傳統教學內容，如語法、詞匯、文學國情等，同時兼顧學生外語實踐能力的培養，如翻譯、口語、聽力等，并未重視學生創新創業能力的培養。相反，企業兼職教師雖然在教學方式和手段上不夠專業、規范，但在工作領域中形成的戰略眼光、創新意識、協作精神比較突出，善于思考和應變，善于總結和創新，以及善于跨領域、跨行業、跨地域乃至跨國界整合資源，這些往往是校內教師不具備的性格特質和職業靈感。
1.3 外語專業創新創業教育資源配置不足，創業實踐環節薄弱
地方高校外語類人才培養方案中實踐環節已基本覆蓋教育全過程，含言語技能訓練、學年論文、語言實踐、翻譯實踐等多個環節，但創新創業實踐環節仍舊薄弱。主要體現在2個方面：一方面是創新創業實踐學時少，接續性差，往往僅安排在高年級的一個學期。筆者所在專業僅安排了第七學期為期2周1學分的綜合實踐（自主實習），用于強化學生的創新創業能力。另一方面由于地方性高校實習經費緊張，或實習基地不足，多數外語專業學生往往選擇自主實習。選擇校內實習的外語專業學生往往就是參加系里為外語專業八級考試進行的考前輔導，校外實習的學生在“放羊”的條件下，或專心準備研究生考試，或直接開始找工作。
重理論而輕實踐的傳統教育觀念是實踐教學的最大障礙。一些傳統的外語院系還是以理論教學為主，實踐教學只作為理論教學的一個論證環節和補充而被放置在次要位置。哈爾濱高校大學生在大學學習期間只能參加“中俄貿易博覽會”等僅有的幾個實踐機會，活動范圍有限，缺乏社會經驗。
1.4 外語院系創新創業保障體系匱乏
因對培養學生創新創業能力認識不足，外語院系現行的創新創業保障體系匱乏，鮮從經費支持、政策支持、制度支持、評價體系等方面提供保障。創新創業項目雖有經費支持，但相關成果及文章均需以學生負責人為第一作者，很多院校對本科生為第一作者的成果不給予指導教師科研獎勵，教師的工作從經費角度得不到保障，這在一定程度上阻礙了教師參與項目的積極性;創新創業項目結題成績無論合格、良好，抑或優秀，均為通過結題，鮮有對優秀成果的評選及獎勵政策;學校及學院未能為各學院搭建交流互通平臺，創新創業項目仍處于師生私下交流、溝通層面，不利于拓寬研究及實踐視角。
2 創新創業背景下外語人才培養模式的實施方案
2.1 樹立正確的創新創業教育理念，優化創新創業型外語人才培養的課程體系
在創新創業教育理念指導下，外語專業應培養具有創業基本素質及開創型個性的外語人才，應重點培養學生的創業意識、創新精神、創新創業能力。
創新創業教育不應停留在個別學期的個別課程層面，而應貫穿外語專業教育全過程，體現在課程培養體系各個環節。理論課方面，學生入學即開設通識必修課《創新創業基礎》，培養學生創新創業意識;大二開始在專業平臺課及專業任選課模塊中開設與外語專業相關的創新課程，如《翻譯創新實踐》《外語視聽說——外語專業創新創業演講能力及思辨能力提升課程》《外語貿易實務》等課程。實踐的各個環節也應體現創新創業教育理念，如以實訓項目和競賽為抓手，培養提高學生雙創意識，組織學生參加《大學生創新創業訓練項目》及《大學生創新創業大賽》，鼓勵跨學科申報;邀請優秀校友及企業人士為學生做相關講座;指導學生完成雙創主題相關的畢業論文等。
2.2 建設具有創新創業教育意識的外語專業師資隊伍
（1）調整合理的師資結構，校企協同，以“共培互聘”模式打造卓越“雙師”隊伍。打破外語教師傳統的教授外語聽說讀寫譯及外國文學文化的教育理念，著力提高教師創新創業意識及能力。以外派或內請模式培養學生外語培訓業、外語翻譯業、外語語言處理業、外語出版業等領域的實踐能力。外派為選派外語實踐能力強、教法過硬的教師赴企業參加實訓;內請為從企業邀請實踐經驗豐富的人士作為企業導師參與到學生培養過程中。（2）建立創新創業的培養團隊。在提升外語專業教師雙創意識基礎上，鼓勵教師組織學生參加《大學生創新創業訓練項目》及《大學生創新創業大賽》，并在工作量、考核評優方面給與傾斜。積極調動教師的積極性，特別是產學研的協同育人優勢，加快教師科研成果轉變。（3）做好師資培訓工作。從制度保障層面、考核評優層面、培訓梯隊層面做好師資培訓工作。制定教師創新創業能力培養工作方案;并將教師雙創領域的工作及成果給予認定;邀請或培養優秀的培訓導師幫助教師提升意識[2]。
2.3 搭建產學研實踐教學平臺，促進人才培養由外語語言文學單一學科向教育學、信息學、管理學、計算機等多學科融合的轉變
外語專業與學校相關部門積極溝通，搭建全校范圍內的創新創業實踐平臺，實現跨學科人才培養。同時，與相關企業積極合作，建立創新創業實踐基地。如：與計算機專業聯合完成外語學習類平臺、外語學習類軟件的研發;與教育學專業完成外語培訓類創業實踐;與金融經貿專業進行產品外銷策劃與銷售創業實踐等。以外語學習APP產品研發為例，計算機專業學生負責產品的研發、外語專業的學生負責學習內容的整合、市場營銷專業學生負責產品的銷售策略等。學生通過實踐訓練可提高其學習的積極性和主動性，提高專業能力及綜合素質，同時，通過平臺讓絕大多數學生受益，實現不同專業學生的互相學習[3]。
2.4 校企協同，搭建寬口徑校外實習基地
學生實習基地不再限制于翻譯公司、外貿公司等，與語言培訓、語言出版、語言翻譯、語言文字信息處理、語言藝術、語言創意、語言康復、語言會展等方面企業開展積極合作，培養適應語言產業市場發展需求的外語人才。
3 地方高校外語專業學生創新創業項目踐行分析
筆者為黑龍江省屬高校外語學院俄語系教師。自2012年以來，該系獲批多項省級及校級大學生創新創業項目。啟動初期，項目內容多為單學科的傳統教改項目，如大學生外語學習動機的激發研究、具體外語課程教學模式的探討等。近年隨著師生對大創項目理解的加深與經驗的積累，該系學生的大創項目逐漸過渡為結合專業特點、符合地方經濟發展要求的跨學科實踐項目。近2年部分項目題目如下：《基于互聯網+的“彼得大帝”外語言語技能訓練系統》（省級）《手機應用軟件“外語趣配音”的開發與應用》（省級）、《中外語言專業學生互學的平臺建設》（省級）、《基于語音識別技術的“美麗龍江任我行”多語種翻譯APP研發實踐》（省級）、《俄羅斯文學自主學習手機APP設計》（校級）、《基于互聯網+的全國高校外語專業四級考試口語訓練系統建設》（校級）、《互聯網+視域下學生自主翻譯“學習共同體”構建模式研究》（校級）、《互聯網+理念下的中俄旅游信息交流平臺搭建》（省級）等。
現以省級大創項目《基于語音識別技術的“美麗龍江任我行”多語種翻譯APP研發實踐》為例，進行具體案例分析。
3.1 項目研究的意義
該項目為外語專業及計算機專業跨學科聯合申報，項目的實施的意義在于提高外語專業學生創新創業意識及能力，拓寬專業視角，提高學生綜合素質。
《基于語音識別技術的“美麗龍江任我行”多語種翻譯APP研發實踐》項目為龍江旅游業發展服務，同時提升大學生創新實踐能力。（1）項目所研發APP為到黑龍江旅游的俄羅斯、日本、韓國游客提供方便快捷的語言翻譯服務，可促進該省旅游業發展，服務龍江旅游形象樹立，體現該省旅游服務產業的完善與健全，提升外國游客心中該省的旅游形象。（2）大學生參與此項目可提高專業實踐能力。項目中所運用到的語音識別技術（ASR）是新興起的重點技術之一，為解決研發此APP的技術問題，計算機專業學生需掌握ASR，將俄語、朝鮮語、日語等小語種語音翻譯成漢語語音，生成基于ASR的旅游類小語種翻譯語音軟件。俄語、朝鮮語，日語專業學生完成龍江旅游主題詞匯及文本的多語種翻譯工作，參與ASR產品的識別語音訓練過程，提高本語種口語能力。（3）項目服務學生綜合素質訓練。該項目為團隊合作類研發項目，為學生提供項目團隊組建及管理實踐機會，增強團隊合作精神，提高每位成員的自身綜合素養。（4）服務學生就業市場競爭力。該項目的研發可使學生滿足基于ASR的小語種翻譯對計算機人才和外語人才的新需求，提升學生就業市場競爭力。
3.2 項目研究目標
該項目總體研究目標為通過項目實施培養外語專業學生創新創業意識及能力，為外語專業人才培養模式提高實踐支持。該項目具體研究目標為完成基于語音識別技術的龍江旅游多語種翻譯APP，為赴龍江旅游的外國游客提供強大而便攜的翻譯工具。
（1）組建“美麗龍江任我行”安卓APP軟件的研發項目團隊，包括外語方向項目負責人1人（俄語專業），項目組成員4人，其中外語方向2人（朝鮮語、日語專業）、計算機方向2人。其中團隊負責人為團隊管理的核心，對整個項目流程進行把控。（2）計算機專業學生完成項目工程框架的建立，運用語音識別系統（ASR），調用數據庫進行俄漢、朝漢、日漢翻譯工作，修正翻譯人員進行口語訓練之后發現的APP缺陷。（3）在赴龍江的游客中推廣此APP，增強外國友人在龍江旅游的便攜感和安全感，為龍江的旅游業服務。
3.3 項目的立項及實施
該項目負責人為俄語專業大二學生，該生任班級班長，具備團隊工作經驗，且有一定計算機知識儲備。該生經調研擬定題目后自行組建由俄語、朝鮮語、日語及計算機專業學生構成的5人團隊。項目指導教師為項目負責人所在系的專業課班主任，曾擔任校級大創項目指導教師。
指導教師對立項申請書的寫作規范、方法及注意事項進行講解后，由團隊獨立完成申請書撰寫及立項答辯PPT制作。除指導教師外，團隊5名成員集體參加立項答辯。答辯現場由項目負責人完成立項陳述，全體成員共同就專家提出的 語言及技術問題進行解答。該項目最終成功獲批省級大創項目。
該項目通過組建項目團隊，建立工程框架，完成旅游主題范圍內的語音與文字間的轉換及小語種與漢語言的翻譯，滿足以俄語、朝鮮語、日語為第一語言的外國游客溝通交流的需求。語音識別環節將語音以音素為識別單元，利用隱馬爾可夫（HMM）模型轉換為文字。將語音識別為文字后進行小語種與漢語言間的翻譯轉換。利用TTS技術將文字轉換為漢語音。
3.4 項目實施對外語人才培養模式的啟示
該項目為外語專業與計算機專業學生聯合申報并完成的跨學科實踐項目，對學生創新能力的培養具有積極作用。項目的完成提高了學生專業實踐能力。計算機專業學生將課堂所學語音識別技術應用于具體的APP研發中;外語專業學生為項目提供語料支持，對語音識別結果進行檢查及糾錯。通過參與項目學生提高了團隊合作及人際溝通能力。與傳統的“單打獨斗”的專業學習不同，該項目需整個團隊協同完成。計算機與外語學科是差別較大的文理學科，成員需在所學專業知識基礎上涉獵其他專業知識，這就需要與其他成員進行有效、積極的溝通;成員只能利用課余時間完成項目，只有具有團隊合作精神才能積極參與到項目當中。項目的完成也極大增強了學生創新創業的意識與能力。大部分外語專業學生對實踐的理解仍為傳統的口筆譯工作，很少突破語言的界限。該項目的實施拓寬了學生的專業視野，是跨方向跨專業的嘗試。
項目的順利實施對現行外語人才培養模式起到積極的啟示作用。首先，人才培養目標中應加著重提出培養具有創新創業意識外語專業人才;外語院校在課程設置上應該實現創新創業理念的顯性及隱性設置，不僅要開設《大學生創新創業基礎》通識課，更應在專業課設置上，在課程內容中積極安排創新創業理念的內容。其次，結合課程設置做好教材保障，更新教材，在外語專業教材中，如翻譯類、經貿類、科技類等教材中安排創新創業理念的相關內容;為了讓外語專業教師更有效地對創新創業項目進行指導，應大力培養“雙師”型教師隊伍，與企業共培互聘，既要把企業的擁有先進創新創業理念的導師請進來，同時也要加大教師相關意識和能力的培養。
外語專業學生參與大學生創新創業項目可增強自身創新能力和在創新基礎上的創業能力，符合培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要。高校擔負著為國家培養社會發展所需要的大多數外語人才的重大責任，要順應社會發展潮流，樹立創新創業教育理念，創新人才培養模式，從課程設置、教學模式、導師團隊組建、實踐與科研平臺的搭建等方面進行深層次的改革，努力探索出一條適合地方普通高校的、能培養出具有創新創業能力的高素質外語人才的新模式。
參考文獻
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營銷專業畢業論文范文第2篇
【關鍵詞】職業中專 汽車營銷 教學研究 改進方法
職業中專汽車營銷專業的開設目的在于培養專門的汽車營銷人才、滿足汽車市場的發展需要，但是，由于近年來生源質量的變化，汽車營銷專門的教學難度不斷增大，汽車營銷專業的畢業生無法適應企業的要求，職業中專的教學質量不斷下滑[1]。因此，需要對目前中轉汽車營銷專業的教學問題進行深入研究，以緩解市場發展和人才供給的矛盾，推動中職學生素質的不斷提升。
一、中專汽車營銷專業教學中存在的問題
1.學生自身問題
近年來，中專的入學門檻不斷降低，這在一定程度上促進了社會的穩定。但是和其他學校相比，中專學生的整體素質相對較差，一些學生的學習能力較弱，在接受新知識時存在著一定的難度。另外，學生本身對汽車營銷專業了解程度不夠，沒有將課本上的知識與實踐進行聯系，導致專業素養較低，不具備社會所需要的基本能力。
2.教學重點問題
一些中專學校由于資金不足、人力協調不足等問題，沒有給學生提供實習的機會，只是單純的傳授一些理論知識，因此，很難培養出高素質的復合型人才。另外，學生沒有明確自己學習的重點，過于重視理論知識的分數，缺乏實踐精神和意識，對專業了解不全面。一些教師本身就沒有掌握科學的教學方法，教學模式與學生的心理預期嚴重不符。
二、提高中專汽車營銷教學水平的措施分析
1.加強對學生的引導
學生在入校以后，會因為自身成績問題產生自卑感，缺乏學習的主動性和自信心。在這種條件下，汽車營銷專業教師應當重視對學生的心理教育，加強對學生的引導，通過適當的溝通和交流，了解學生的心理狀態，并根據實際情況給予學生教導，使其意識到汽車營銷專業的意義，從而獲得學習的動力。在引導過程中，教師應當善于發現學生的閃光點，鼓勵他們發揚自身優點，克服消極因素[2]，樹立起正確的發展目標，更好的融入到學習過程中，獲得對學習的認同感。
2.合理設置教學內容
職業中專的學生學習基礎薄弱，學習能力相對較差，因此在理論教學中，應當合理安排課程分配，控制教學進度，延長學生對知識的消化時間。教師應當根據學生的特點，增添或者修改汽車營銷專業的教學內容[3]，幫助學生更好的理解教學知識，掌握重點和難點。教師應當從實際情況出發，注意因材施教，給予學生個性化的教育，尤其是在課堂上，要創建起良好的課堂學習氛圍，使學生投入到學習過程中，增強學習的積極性和主動性，達到教學的目的。
3.創新教學方法
汽車營銷專業和其他的科目不同，它注重的是學生運用知識的能力。因此，教師在日常教學中，應該善于激發學生的學習興趣，通過分組的方式，將學生扮演客戶、汽車銷售人員等角色，在角色扮演中揣摩不同人的心理。從教學效果來看，很多學生能夠掌握課本上講述的談判方法，但是在實際應用中卻不能得心應手，無法將理論與實踐進行轉化。教師應當向學校提出申請，增設一定的實踐和實習課程，將學生推向社會，使其在實際的汽車銷售過程中掌握技巧和方法，收獲一定的經驗。
4.重視課堂討論
從課程性質來看，汽車營銷專業本身對學生的口才能力有著較高的要求，因此，教師應當在傳授理論知識的同時，引導學生進行思考，提出自己的看法，并選用適當的語言表述出來，與教師和同學進行討論。課堂討論的氣氛應該盡量寬松，但這并不代表著教師要放任不管，教師應當合理的掌握課堂氣氛的走向，適當的給予學生指導，引導他們進行深入的思考，更好的掌握知識。另外，教師還可以舉辦演講比賽或者其他靈活性的活動[4]，激發學生的學習主動性，使其在課堂中獲得自我價值感，樹立起學習的信心，養成良好的思考習慣。
中專汽車營銷專業本身就是以企業的需求為導向、以就業為目的而開設的一門課程，教師應當根據課程的特點，對學生進行適當的引導和教育，培養他們學習知識的能力，從而更好地投入到實踐活動中。此外，教師應當給予學生更多的實習機會，使學生參與到汽車銷售活動中，在實踐中獲得經驗，提高運用理論知識的能力，樹立正確的人生目標，提高自己的業務素質，得到更好地教學目的。
參考文獻：
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營銷專業畢業論文范文第3篇
關鍵詞：教學模式 考核方式 實踐教學
隨著互聯網經濟的快速發展，越來越多的企業開始使用網絡進行營銷。網絡營銷的重要性日益彰顯，社會對網絡營銷人才的需求也逐漸增加。然而，目前許多高校營銷專業的網絡營銷課程設置和課程內容相對滯后，不能滿足現實環境對網絡營銷人才的需求，因此應該對現有的網絡營銷課程進行改革，以提高營銷專業學生適應社會需求的能力。
一、目前網絡營銷課程設置和內容存在的問題
由于高校營銷專業課程設置受到相關部門及師資力量的限制比較多，所以在課程的類型設置和內容設置方面存在不少問題。這直接影響了對營銷類學生營銷能力的培養。
1.課程開設的形式不合理，學生重視程度不高
因為網絡營銷課程開設的前提是開設營銷基礎課程，所以開設的時間往往是大學三年級的第二學期或者大學四年級的第一學期。同時由于專業培養計劃中課時課程類型的限制等，這門課經常以選修課的形式出現，實踐課時相對比較少。這就造成學生對這門課的重視程度不高，經常只是為了修學分而選該課程。
2.課程考核形式僵化，未達到教學目的
在實際教學中，由于考核方式和形式受到學校相關規定的限制，所以網絡營銷課程在考核時經常會采用以卷面形式為主、上機操作為輔的方式來進行。但現實中進行網絡營銷不僅僅要考慮到理論的內容，更主要的還有實際運用的能力，因此，使用現有的考核方式無法達到教學目的，也未能體現出實踐教學的意義。
3.師資力量不強，培養能力不全面
網絡營銷課程既包括營銷理論方面的內容，還包括網頁制作等實踐性的內容。由于營銷專業教師中更擅長營銷理論的教學，因此往往將重點放在理論教學方面，對于網站建立、網頁的制作及推廣等實踐性內容使用的課時比較少。這就造成學生對網絡營銷的實際應用能力比較差，很難將理論和實際完全結合起來。
二、對網絡營銷課程改革的幾點建議
鑒于目前網絡營銷教學中出現的問題比較多，故應結合社會對營銷人才的需求來對該課程進行改革，以達到良好的教學效果。
1.調整教學內容，適應環境變化
近年來，隨著網絡營銷環境的變化，新的網絡營銷工具不斷出現，一些陳舊的工具逐漸退出。而營銷專業學生學習網絡營銷課程的目的就是要將其應用到實踐中去，因此應根據市場環境的變化對課程的教學內容進行調整，增加新的方式及工具，如微博微信等。這樣，網絡營銷的教學才能適應市場的需求。
2.教學模式創新，提高學生學習興趣
在對教學模式進行改革時，應以實踐教學為主、理論教學為輔，增加實踐教學的課時，培養學生的實踐能力。在具體操作中，不僅要增加學生的上機操作時間，更要通過模擬在線營銷、進行網頁網站展示、鼓勵學生參加網絡營銷大賽并提供必要的條件等方式來提高學生對這門課程的興趣，提高學生的實踐能力，達到實踐教學的目的。
3.考核方式靈活多變，突出學生能力測試
網絡營銷課程應該以實踐能力的培養為主，因此在對學生進行考核時應主要以實踐能力考核為主、理論考核為輔，如通過制作網頁、網站并展示評比的方式，或者通過模擬在線營銷的效果評價，評價學生參加相應賽事的程度，同時可以適當考慮學生的營銷理論掌握程度。這樣的考核不僅可以使學生的實踐能力得以展現，也可以提高學生對這門課程的重視程度。
4.校企結合、跨專業教師合作，提高教師的實踐教學能力
為了加強網絡營銷課程的實踐教學，一方面學?？梢院推髽I聯合，請相關企業的網絡營銷人員來學校講課，提高學生對網絡營銷的認識;同時可以通過教師在企業的代崗學習來提高其理論聯系實際的能力，從而提高教師的實踐教學能力。另一方面，通過跨專業合作教學的方式，將理論教學和實踐教學分開進行，同時引進實踐能力強的教師，提高教師的整體實踐教學能力。
三、小結
對網絡營銷課程的內容及教學模式等進行改革，可以促使教師提高理論教學和實踐教學的能力，從而提高營銷專業學生的動手能力，達到學以致用的目的。
參考文獻：
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[2]劉春明.網絡營銷改革與創新研究[J].電子制作，2013(19).
(作者單位：陜西科技大學管理學院)
營銷專業畢業論文范文第4篇
【摘 要】為了更好地提高高職院校學生的職業技能，培養更多的高素質技能人才，本文以安徽省職業院校營銷技能比賽為研究背景，探討技能型背景下的營銷專業教學改革方向。
【關鍵詞】技能競賽 營銷專業教學 教學改革
近年來，我國出現了各級政府部門、各行業企業及學校舉辦的各類專業技能競賽活動?？梢哉f，做到了“校校有比賽，層層有選拔”，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面。各級各類技能競賽活動的廣泛開展，對推動高職院校專業建設和專業特色的形成起到了積極的作用。技能大賽已經成為選拔高水平技能人才的重要平臺。2008年，第一屆全國職業院校技能大賽在天津舉行；2010年全國職業院校技能大賽開設高職組比賽項目，職業技能大賽成為檢驗高職課程教育成果及各個專業教學改革效果的重要標準。
一 高職市場營銷專業教學中存在的問題
1.教學內容與生產實踐脫節
隨著社會經濟的發展，眾多高職院校都開設了市場營銷專業課程。市場營銷專業是一門專業性、應用性很強的專業，但是現實中很多高職教育，仍按普通高校壓縮型的方式來培養人才，造成高職生既沒有普通大學生的理論水準，同時也缺乏專業技術的實踐能力。
2.教學方法過于陳舊
現在的高職市場營銷教學中，眾多專業老師由于各種資源和場地的限制，在專業課的教學中，為了提升學生的理解力和判斷力，通常采用“理論+案例”的模式開展教學，教師根據教材的章節安排逐項講解理論，討論案例，學生跟著案例討論或者進行課堂演示。這種教學模式，表面上是在提高學生對問題的理解力，但實際上這種教學方式只是將課程知識點以分散的方式呈現給學生，學生也只是零散地記憶知識點，比如營銷策劃學科，學生只是記憶了營銷策劃的具體流程，并不了解一個完整的策劃方案項目從立項到設計再到完成的全部過程，培養出來的學生大多不具備實踐能力，難以適應社會崗位的需要。
3.學生學習效果差
以2014年安徽省職業院校營銷技能大賽為例，全方位地“以賽代訓，以賽促教”，其考查的是眾多學校的學生同時進行營銷對抗賽，考核市場調研、目標市場選擇、營銷策略組合、財務報表分析等技能，往往第一年下來，企業就被經營得破產或者被動出局，究其原因，不難發現，實踐性很強的營銷專業課程中，光依靠教師的講解，學生只是學會了該門課程老師的講課思路，自己的營銷思維并沒有獲得多大的發展，遇到瞬息萬變的市場環境，學生就難以為企業提供最佳的營銷策略。另外，在市場營銷專業課程中還體現出以教師為主的傳統教學模式導致學生自主學習不夠，無法激發學生的能動性和創造性。
4.專業課考核方式過于單一
傳統的書面考核評價方式過于單一，無法全面了解學生掌握技能的真實情況和學習熱情。因此，為了提高市場營銷專業課程教學的實效性，必須對傳統的教學模式包括教學內容、教學方式和考核評價方式等進行改革，營銷實踐必須不斷豐富。尤其是如何與技能大賽形成良好的契合點，值得我們去研究與探索。
二 高職市場營銷專業教學中所存在問題的原因
1.缺乏營銷專業的領軍人才
市場營銷是一門專業性很強的專業，它和市場緊密聯系，為社會提供適合市場發展要求的高科技、創新型
市場營銷人才，這對高職院校的專業人才培養模式提出了嚴格的要求，人才培養方案的制訂尤為重要?？墒侨缃窀鱾€高職院校的營銷專業教師普遍缺乏到企業實踐的經歷，其“創新”的人才培養方案只是紙上談兵。
2.復合型、雙師型營銷教師隊伍建設不完善
目前，高職院校的專職教師基本上都是從學校到學校的經歷，不能完全勝任技能性突出的高職教育工作。同時擁有專業性和技能性的雙師型營銷教師為數不多。
3.實踐教學曇花一現
目前，各個高職院校都開始重視實踐教學的重要性，努力提高營銷專業實踐教學的比重，建立專業實訓基地。但高職學生到各個企業的實踐，只是作為實習的淺嘗輒止，真正能進入企業一線，參與企業經營管理的幾乎沒有，加上學校對實踐教學的管理不到位，高職學生自覺性較差，實踐教學往往是曇花一現。
三 高職市場營銷專業教學改革的方法
1.專業定位準確，逐漸形成自身特色
高職院校的市場營銷專業應該從建設初期脫離行業的“大營銷”逐步發展為結合區域經濟發展，依托行業特定崗位的培養方向；從注重營銷理論知識傳授的通才教育，發展到面向崗位的技能培養，提高專業定位的準確性。
2.組建一支素質高、能力強、結構合理的師資隊伍
為了加強師資隊伍建設，高職院校應該選派營銷專業教師到國內其他高等院校進行營銷專業知識的學習和交流，并且每年安排教師到企業頂崗實習和實踐鍛煉，對現有的專任教師進行行業培訓，加強雙師型教師隊伍建設。
3.校企合作充實教師隊伍
為了突出職業教育真正實現零距離就業上崗的優勢，本專業聘用來自企業一線、具有豐富實踐經驗的技術管理骨干作為兼職教師來擔任實訓教學任務，對學生職業能力的培養起到了積極有效的作用。
4.將專業教學與職業技能競賽相結合，以賽促教
近幾年的技能競賽中，我們清楚地認識到專業教學的呆板模式已經不能適應未來社會對職業技能型人才的需求，各個高職院?？梢砸愿傎悶榛A，重新設置市場營銷專業的教學大綱、考試大綱和實訓大綱，提高學生的競賽積極性?？梢詮母鱾€院校自身的技能比賽，兄弟院校的技能聯賽為參照，適度調整專業課程的設置，將課程體系由知識體系轉為工作體系，把技能比賽的內容融入教學中，這樣既能提高學生的競賽積極性，又能為日后選拔和推選最佳市場營銷人才提供重要的衡量標準。
參考文獻
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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕
營銷專業畢業論文范文第5篇
【摘 要】本文基于中等學校課程教學滯后、學科缺少融合、教學模式傳統等現狀，論述市場營銷專業與電子商務專業很有必要進行融合教學，并在理論知識、實踐訓練、網店經營這三個方面進行融合教學實踐，切實提高教學實效。
【關鍵詞】市場營銷 電子商務 融合 互動
隨著現代化信息技術的發展，整個社會進入網絡信息新時代，以網絡電商為代表的電子商務蓬勃發展起來，傳統的面對面實體商品營銷正在逐漸被虛擬網絡空間的電子商品營銷所取代。面對這樣的商業發展模式，中職教學勢必要進行調整，各個科目之間要積極配合，迎合時代發展，將市場營銷專業與電子商務專業課程教學融合起來，也就是在電子商務平臺上開展營銷活動，培養學生的電子商務營銷能力，為未來的求職就業做好準備。
一、中職教育發展現狀分析
（一）課程教學落后于現實發展
中職教育是直接針對職業就業的培訓，未來的根本目的就是讓學生走向工作崗位，更好地勝任工作。讓學生掌握所需的職業技能，迎合時代發展，適應工作發展的需要，這樣才能真正實現中職教育的目標，這就要求中職課程教育必須貼近現實發展，也就是說中職課程教學與職業教育必須面向現實世界、瞄準職業動態發展。然而，從目前來看，中職教育卻在某種程度上偏離了客觀實際，中職課程教學改革進度緩慢，學科設置單一，落后于現實社會的發展，使得中職教育同客觀求職需要相脫離，中職教育無法服務于崗位就業。
（二）學科相對獨立且缺少融合
正是因為教學理念的陳舊以及教學模式、課程結構等的落后，使得中職教育在學科設置、課程設計與學時安排等方面都相對落后。從目前來看，中職教育課程體系改革步伐緩慢，學科設置過于單一，各個學科依然各自教學，彼此間缺少融合、互動，從而無法迎合形勢發展。其中市場營銷專業與電子商務專業之間的獨立運作使得中職教育處于相對不利地位，這是因為隨著現代信息科技與網絡技術的發展，傳統的營銷模式已經發生較大變化，電子商務正在走進千家萬戶，使得網絡營銷逐步興起，網上購物、網絡營銷等正占據著人們的生活，市場營銷正在同電子商務逐步融合，這就需要中職教育同樣緊隨形勢。然而，目前的中職教育各個學科大都處于獨立狀態，彼此間的融合較弱，無法真正實現學科間的輔助、互動等，從而影響了中職教育的發展。
（三）教學模式與工具有待更新
中職教育中由于師資力量、財力以及學校本身教學理念等的限制，使得中職教學模式、教學工具等都有待更新、發展和完善。一些中職學校依然采用相對落后的教學模式、工具和設備，教學的信息技術水平有限，使得課堂氣氛相對沉悶，教學模式也較為傳統、落后。而電子商務專業與市場營銷專業都需要同現代化的網絡科技接軌，因為只有積極地借助信息技術、網絡平臺等才能做好電子商務營銷，也才能真正實現課程教學的意義。
二、中職市場營銷專業與電子商務專業融合教學的意義
中職市場營銷專業與電子商務專業的融合教學是時代發展的大勢所趨，因為只有將二者融合起來，才能追趕電商強大迅猛的發展勢頭，才能讓更多中職的電子商務專業或市場營銷專業學生在未來的就業崗位中大顯身手。
從目前形勢發展來看，網絡電商、電子商務等正在以一種勢不可擋的趨勢席卷整個世界，網絡購物、微商、電商等如火如荼，這就要求中職教育要緊隨時代發展，培養出能夠適應客觀形勢需要的新型職業人才，體現出中職教育的意義?，F階段，隨著網絡技術的發展，網絡電商也急速發展，網絡電子營銷成為一種現代的營銷模式，在這樣的背景下，中職市場營銷專業與電子商務專業勢必要走向融合，雙方應該適應客觀形勢的發展，在相互取長補短的基礎上發揮各自的長處，中職市場營銷專業與電子商務專業的融合教學是未來專業課程改革的需要，也是培養學生專業特長、適應未來就業的需要。二者的融合能提高中職教學的價值和意義，為學生創造更好的就業機會。
三、中職市場營銷與電子商務規劃的融合教學策略
（一）理論知識融合，互動教學
理論是實踐的基礎與指導，理論知識能夠為學生的營銷實踐帶來科學的指導，任何一門專業的學習都必然經歷理論學習階段，中職市場營銷專業與電子商務專業教學也不例外，兩種專業、兩個課程的融合應該先從理論方面開始，對此需要教師對兩大專業的理論有深刻、全面的理解，教師要明確市場營銷的理論特點，并嘗試建立同電子商務專業教學之間的聯系，為了達到這一目標，兩個專業的教師可以相互配合、彼此合作，結合目前網絡電商的發展現狀適當地將市場營銷和電子商務規劃專業融合起來。在這一過程中，教師首先應該發現二者的共同點，再在共同點的基礎上將二者融合，無論是市場營銷專業還是電子商務專業，其根本目標都是要面向市場想方設法獲得商機和利潤，通過營銷的方式來收到預期的經濟效益，教師可以從這一共同點出發將兩個專業的理論教學融合起來，用市場營銷理論來指導電子商務模式，同時，也要將電子商務模式貫穿于市場營銷理論中，向學生提供網絡電商營銷教學，讓學生領悟怎樣通過網絡平臺來巧妙地營銷、推廣產品，將理論貫徹于實踐。
理論教學是基礎，只有將理論教學融合到位，才能真正實現電子商務專業與市場營銷專業之間的融合教學，才能真正達到預期的教學效果。
例如：以藥品推銷為例，市場營銷專業學生通常將藥廠附近地域作為產品的開拓市場，此時，為了最大范圍地開拓市場，則可以同電子商務專業學生相互配合，學會利用網絡系統來面向全世界搜索客戶官網，而且電子商務學生也可為市場營銷學生提供搜索引擎，為藥品的營銷搭建一個電子商務平臺，實現在線交易。
（二）實踐訓練融合，互動引導
中職市場營銷專業與電子商務專業二者的融合不僅要從理論環節把握，同樣要深入實踐，因為無論是市場營銷專業還是電子商務專業最終都要面向市場，都要求學生掌握營銷實踐技能，要求學生既要具備現代化的網絡技術水平，能夠熟練操作網絡技術平臺，又能依托于網絡平臺來掌握電子商務營銷方法，對此教師需要對學生進行實踐性訓練。也就是說要培養學生的綜合素養和技能，市場營銷專業學生能夠適應電子商務環境，電子商務專業學生也能熟練地、專業地利用市場營銷技巧依托于網絡平臺進行營銷。這樣才能通過實踐訓練的方式將二者合理地融合起來。
一是創建虛擬電子商務平臺。中職電子商務與市場營銷專業的融合教學首先需要虛擬一個貌似真實的電子商務交易平臺，借助這一電子平臺進行虛擬商品的營銷與交易，交易過程中伴隨著營銷能力的鍛煉，也需要學生掌握電子商務的相關知識，是對學生雙向能力的訓練。所以虛擬的電商平臺應該盡可能地全面、豐富、多覆蓋，例如服裝電商、化妝品電商、電器電商等，不同的平臺匯集不同的商品，能讓學生得到最全面的鍛煉。
二是分角色扮演，電商交易。電商平臺建立以后，最重要的就是進行電商交易，通過電商交易才能鍛煉學生，讓他們在這一過程中有所收獲，初步了解電商的特點，并能適應網絡交易環境。對此教師需要將學生組織起來，通過分配角色、虛擬表演的方式來進行電商交易，可以交叉式分配角色，例如：市場營銷專業學生扮演網購消費者；電子商務專業學生則扮演電商運營人員，負責在線商品銷售?？傊?，要做好角色分配，形成更加細致、具體的角色安排，其中包括電商客服人員、系統運維人員以及快遞服務人員等，這樣就形成了從線上賣家到線下消費者再到中介快遞的系統流程。角色的相互扮演、交流與互動能夠極大地創造良好的訓練機會，而且實際的平臺虛擬、人員交易互動過程中，電子商務專業與市場營銷專業學生能夠用自己的專業知識指導彼此，從而更好地發現彼此的不足，相互去彌補與完善。
三是小組競賽，協調共促。通過角色扮演的方式來推動電商交易，實現電子商務專業學生與市場營銷專業學生之間的配合與互動，達到了兩大專業的教學融合。同時，為了取得更好的融合效果，可以采取小組競賽、組間合作競爭的方式來協調促進，如采用小組間在線銷售、交易等形式，最終以每個小組的交易量、銷售額等作為小組間競爭優劣的依據。
例如：圍繞“服裝”銷售來進行小組競賽，將市場營銷專業和電子商務專業學生混合分組，整個班級分成若干小組，在市場營銷與電子商務的雙向配合下營銷服裝，各小組都形成屬于自己的電子商務營銷方式，最終通過營銷成績對比來選出最優小組。
（三）網店經營融合，互動實戰
無論是中職市場營銷專業還是電子商務專業最終的就業方向都是大市場，網絡在線交易正在成為主導，對此，不妨為學生創造機會，鼓勵這兩個專業的學生自己經營一家網店，學生可以根據自己的愛好、特長等來決定所經營的商品和項目，在學生時代就自營網店，經營過程中能夠充分地將營銷知識和電子商務專業知識付諸實踐，達到雙向的鍛煉和學習。與此同時，網店經營也正在成為時下年輕人熱衷的活動，能夠充分地調動學生的熱情，中職學生能夠樂于參與其中，從而無師自通，這就為未來的自主創業做好了準備。
例如：電子商務專業學生和市場營銷專業學生共同組建一個網店，各自做好分工，電子商務學生負責電子商務平臺的建設與維護，營銷專業學生則負責產品的推廣、營銷與后臺服務，雙方做好協作、溝通，最終共同經營網店，從中摸索營銷與電子商務之間的關系，提高學生的綜合能力。
中職市場營銷專業與電子商務專業的融合教學是時代發展的趨勢，是現代網絡技術發展的結果，必須正確認識到客觀形勢，將二者融合起來，從而實現市場營銷與電子商務專業教學的互動與融合，達到預期的教學效果。
【參考文獻】
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（責編 羅汝君）