醫學統計學范文第1篇
摘 要 從課程體系、質量評估、聯合培養、研究生創新能力和導師隊伍建設等方面展開論述，提出幾點建議，以期為我國藥學專業研究生培養提供有益借鑒。
關鍵詞 高等院校；藥學研究生；創新能力；綜合能力；創新型人才
Key words colleges and universities； pharmaceutical graduate stu-dents； innovation ability； comprehensive ability； innovative talent
1 前言
十八大以來，我國提出實現中華民族偉大復興的中國夢，中國夢的實現首要是人才，關鍵是科技，基礎在教育。研究生教育是我國高層次的教育，是國家高水平人才的輸出機器。當今社會我國醫藥高等教育和衛生醫藥事業快速發展，對醫藥相關專業高學歷、高素質人才的要求不斷提高。提高研究生教育質量，培養高水平藥學相關專業研究生，是適應當前國民經濟建設和社會發展的需要。然而現在許多高等院校研究生培養模式存在一些不足，存在研究生科研素養不高，課程和專業設置欠合理，指導成效欠佳，研究生綜合能力欠缺，導師隊伍建設不夠完善等現象[1]。轉變研究生培養模式和提高研究生綜合能力是當務之急。本文從課程體系、質量評估、聯合培養、研究生創新能力和導師隊伍建設五個方面進行探討。
2 優化課程體系和改善教學方式
目前，我國大多數醫藥學研究生課程按照公共基礎課程（主要包括政治理論和外語）、科學方法課程（主要包括醫學統計學、科研方法學）、中醫基礎課程、中藥基礎課程、西醫基礎課程、中西醫結合專業課程進行分類。研究生課程教學方法單一，絕大多數課程的教學方法仍然停留在本科生階段的那種傳授知識的教學模式上。使用的教材參差不齊，研究生的專業課程教材相對缺乏，大多沒有固定的教材[2]。一些高等院校重理論、輕實踐的現象比較嚴重，研究生基礎理論課時安排較多，未安排實驗技能培訓課。這不僅造成學生的實驗技能和方法不足，動手和實踐能力訓練較弱，還會導致研究生畢業后無法很快投入工作，獨立從事藥學相關教學和科學研究工作，或擔負專門技術工作。
研究生需要具備獨立的科研實踐能力，因此，課程設置不僅要注重培養研究生掌握基礎理論知識，還要特別注重掌握扎實的實驗技能操作，使研究生有能力獨立設計和完善自己的實驗課題。藥學研究生階段課程除應設置藥學相關課程外，還可以設置一些新興學科（如基礎醫學、生物醫學、細胞生物學、計算機和信息科學等）的內容，這樣可以豐富學生的知識視野和開拓科研思維的廣度。研究生的教學方式應多元化，根據藥學研究生課程特點，設置以學生為主、教師為輔的靈活多變的方式，比如案例式教學，研討式教學、講座式教學、學術答辯式教學等。
3 完善考核體系，加強質量評估
教學評價是以教學目標為依據，對教學過程及結果進行測定和判斷。我國研究生教育仍然存在“嚴進寬出”的問題，在研究生培養中，各環節的考核不嚴格，質量控制比較松懈[3]。近年來雖然部分高校提出以發表SCI、EI等高端學術論文作為研究生畢業的標準，但這只是抓住了結果，未抓到原因。一些高校研究生教育只在研一安排學習課程，而且大部分課程只以單一的綜述論文作為結課方式。這種考核方法相對簡單，導致研究生往往上完一門課程什么也沒學到，既浪費時間，也不利于研究生培養。
藥學研究生應著重于科研設計、創新實踐和實驗動手能力的培養。因此對藥學研究生來說，教學評價要著重考核專業知識、科研素質和實踐能力三個方面，確立科學的考核體系。當然，考核方式也應由簡單的卷面或綜述論文方式，擴展為包括論文匯報、實驗能力測試、英語口語測試、論文答辯等全方位的知識體系評價。
4 構建研究生聯合培養機制
研究生聯合培養模式就是根據社會發展的需要，綜合利用國內外、高校、企業以及各類科研機構的資源，對研究生進行學術和綜合能力進行培養的模式[4]。研究生聯合培養能夠滿足社會對復合型人才的要求；可以彌補高校和科研機構、企業之間的不足，充分發揮人才、師資、硬件設施、實驗條件、先進技術等科研資源的優勢；是培養研究生具有創新思維和多元化視角、提升研究生綜合能力的重要途徑。研究生在聯合培養學習工作中，不僅可以拓寬科研的學術視野，也可以學習先進的實驗技術，培養獨立思考的習慣，增強收集處理信息、分析和解決問題的能力，同時增強動手實踐能力，提高畢業論文的質量。
聯合培養模式包括國內外高校聯合培養、國內高校聯合培養、高校與科研院所聯合培養、高校與企業聯合培養。我國國內高校和科研機構的聯合培養機制正處于快速發展期，主要建立以聯合招生、合作培養、雙重管制、資源共享為主的培養模式，其目的是提升研究生質量、帶動學科發展、深化科研合作。隨著近幾年高校和科研機構研究生聯合培養的深入開展，二者之間合作聯系更為密切，主要體現在共同開設課程、共同申報課題、共同評審研究生畢業論文等。經過共同努力，二者的研究生綜合能力和科研實力都得到很大提升。因此，為提升藥學類研究生的綜合能力，醫藥類高校和科研機構或其他兄弟院?？梢苑e極展開合作，構建聯合培養機制，共同打造多層次、高規格合作平臺，充分發揮師資互補、資源互補、功能互補的優勢，推動高水平、高質量創新型研究生培養。
5 培養藥學研究生創新型人才
創新型人才培養的重點是突出創新，這就要求在教學過程中挖掘學生創造性潛能，即以培養學生的創新思維為核心，注重個性發展，讓學生的優勢和特長得到充分發展，從而培養他們主動思考和分析問題的能力[5]。結合藥學研究生培養特點及社會對藥學工作者的需求，制訂合理的培養計劃，確定以行業需求為依托的創新型人才培養模式。具體從以下幾方面進行。
加強和完善研究生創新基金項目建設 研究生創新基金是對研究生自主設計的科研課題進行立項，并為其完成課題設計提供資金支持。研究生的培養一方面需要掌握專業知識，另一方面需要創新思維和創新科研能力。研究生創新基金項目建設可以極大鼓舞研究生投身科研創新的積極性，還能培養研究生獨立的科研實踐能力。因此，一些醫藥類高等院?？梢约訌妼撔禄痦椖康耐顿Y，對于一些立項合理新穎、具有實踐意義的項目給予重要扶持；完善其考核評價體系，對于考核優異的項目給予一定的資金獎勵。
促進創新型科技成果轉化 加大創新型科技成果轉化，是增強研究生獲得感、服務經濟社會發展的重要途徑。因此，醫藥類高等院校應加強與社會有關機構合作，搭建高質量的平臺，建立健全創新型科技成果轉化機制和成果轉化收益分配辦法，全過程服務好成果轉化的各個環節。一些有條件的學校和研究中心可以建立研究生的創新成果實踐基地，縮短科研成果轉化周期，使創新成果取得應有的經濟效益和社會效益，促進產、學、研、用一體化。
深入開展研究生學術創新論壇 研究生學術創新論壇的開展，一方面可以豐富研究生課余生活，培養他們的興趣愛好；另一方面可以開闊研究生的學術視野，獲取最新科研資訊，以保證及時了解學科領域的最新動態。醫藥類高等院?？梢远ㄆ谘垏鴥韧庵麑＜医淌趤硇Ｖv學，舉辦各種學術講座或討論會。一些有條件的實驗室可以帶領研究生在國內外著名高?；蛑攸c實驗室做短期訪問或者定期學習培訓等，為研究生創新思維元素的發展提供有力的幫助。
6 加強和完善研究生導師團隊建設
導師在研究生培養中具有至關重要的作用，建設一支優秀指導教師隊伍，不但要在數量和質量上考慮，注重現有教師隊伍的培養和提高，還要有長期規劃，積極引進高水平的優秀人才[6]。近年來，一些高校研究生擴招，經常出現一名研究生導師帶若干名研究生的現象，導致某些研究生和導師之間交流不暢、關系不和，甚至出現研究生自殺的情況。
加強和完善研究生導師團隊建設，是提高研究生綜合能力的關鍵因素，將直接影響到研究生科研能力的培養。研究生導師既要掌握自身學科發展趨勢，也要不斷學習其他相關學科的知識結構，這樣才不會只把學生局限在自己的學科內，才能培養出高質量、高水平的綜合型人才。因此，可以根據藥學專業的特點，定期開展研究生導師集訓，舉辦跨學科研究生導師學術交流會等，使導師及時了解和掌握國內外醫藥產業的發展動向和藥學專業教育熱點。
研究生除應接受自己導師指導外，還可以接受其他相關學科教師的指導，成立一個研究生指導小組，由多名學生和教師組成。在研究生指導小組中可以定期舉行學術集會，匯報和交流近期的學習體會與科研進展，讓研究生與導師一起互相監督、互相學習、共同促進。
7 結語
總之，藥學研究生培養教育應著重于提升研究生的綜合能力，從優化課程體系、改善教學方式、完善質量評估、構建聯合培養機制、培養創新型人才和加強研究生導師團隊建設方面入手，全面提升藥學研究生的培養質量和管理水平，建立起符合國家和地方對藥學人才培養需求的教育新模式。
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醫學統計學范文第2篇
關鍵詞：醫學統計學;醫學本科專業;教學改革
醫學統計學是現代醫學研究中的一門基礎學科。在醫學研究中，由于生物現象的變異較大，各種因素錯綜復雜，實驗或觀察結果往往受到多種因素的影響。但是醫學統計學運用統計學原理，能夠透過偶然現象來探索其規律性，并以適當的方式將研究結果表達出來。對于醫學本科專業學生來說，醫學統計學不僅可以提高其專業學習能力，而且能加強其臨床實踐中閱讀文獻和進行科學研究水平。目前，我國大部分醫學高等院校都把醫學統計學設置為本科專業的必修課。
這門課程是醫學知識與數理統計相結合一門學科，邏輯推理性強，教學內容抽象。因為本科專業醫學生沒有較完備的數學理論學習，所以學生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識應用于實踐。因此，如何調整這門課程的教學內容，改進教學方法，已經成為醫學統計學教學改革急切需要解決的問題之一。本文將筆者對醫學專業本科生醫學統計學教育教學改革的觀點總結如下。
一、加強對醫學統計學的重視程度
目前，我國高等醫學院校沒有將醫學統計學作為醫學本科專業的專業課程設置。很多學校沒有認識到扎實的醫學統計學基礎是培養學生科研能力的保障，不重視這門課程的發展和改革。大部分學生認為這門課程與醫學專業沒有直接聯系，從而忽視這門課程的理論學習和實踐應用。
高等醫學院校在醫學本科專業課程設置時，應強調這門課程在培養學生科研能力的重要性，注重課程建設和教育教學方法的改革，注重教師隊伍建設。同時，高校通過對學生教育，讓學生深刻體會到醫學統計學是從事醫學研究工作的基礎，經得起檢驗的醫學科研結果必須建立在正確的統計試驗設計和統計方法推斷的基礎上。高校應指導學生提高對醫學統計學這門課程的認識，從而使學生重視這門課程的學習。
二、完善課程設計和教學內容改革
1.增加開設醫學高等數學、醫學數理統計等相關數學課程。醫學統計學是一門以概率論與數理統計為基礎的學科，然而大多數醫學高等院校卻不在醫學本科專業開設數理統計這門課程。這使得學生數學基礎薄弱，缺少較強的邏輯思維能力，不能深刻理解統計學理論內容，只會生搬硬套，濫用醫學統計學知識處理實際問題。在培養學生過程中，適當地設置醫學高等數學、醫學數理統計等相關數學課程為必修課或選修課，有助于拓展學生考慮問題方法，培養學生數學邏輯思維能力，使學生能準確的理解和運用醫學統計學的相關知識。
2.適當增加或刪減醫學統計學相關教學內容。(1)醫學統計學教學內容包括很抽象的理論知識，如煩瑣統計學公式推導。同時，這部分內容不僅占用了大量的課時，而且學生感到這部分內容非?？菰镫y理解，降低了學習興趣，在實際應用中出現了概念混淆的現象。所以應適當調整傳統醫學統計學教學內容，刪減煩瑣冗長的統計學公式推導過程和計算方法，重點介紹相關知識點的應用原理、應用條件和應用范圍。(2)有關學者調查發現目前我國期刊醫學論文對統計學的誤用率高達30.25%。在教學內容中恰當增加的這種錯誤案例，使學生深刻了解科研實例錯誤根源，有助于學生準確地用統計學方法對臨床數據進行統計及分析，避免在科研工作中出現類似的錯誤。同時，在教學內容中增加針對不同醫學本科專業相對應的實際例子，可以使不同專業的學生更深刻理解相關醫學統計學知識。
三、倡導PBL教學法與LBL教學法相結合的醫學統計學教學方法
醫學統計學是一門理論抽象、內容枯燥，而且實踐性強的課程。傳統的LBL的教學方法，以教師講授理論知識為主，學生直接接受知識。教師通過這種教學方法可以將課程內容條理清晰地傳達給學生，但學生感到這門課程內容枯燥難懂，學習興趣不高。
上個世紀70年代，美國神經病學教授Howard Barrows創建了PBL教學法。這種教學方法以學生自學為主，在老師的指導下，學生圍繞問題進行小組討論方式解決問題，學生在解決問題過程中學到新知識。這種教學方法的優點：學生能夠意識到自己需要學習什么，從而主動地進行學習。這種教學方法的缺點：學生很難理解和消化醫學統計學中非常抽象難懂的理論知識和復雜邏輯關系的統計方法，同時占用學生的大量的課余時間，加重了學生學習負擔。
用LBL教學法講授學生理解困難的內容，使學生深刻理解內容的內涵和應用方法。對于學生有一定基礎可以理解的內容，尤其是案例分析內容，可以采用PBL教學法。在采用PBL教學法時，督促學生課前預習，布置案例作業，教師課上多利用啟發式教學，以學生討論為主。通過討論、自學指導等多種方法，增加學生與老師之間的互動，使學生能真正參與到教學中來，不僅可以調動學生學習醫學統計學的興趣，而且可以培養學生觀察、分析、解決問題的能力，在今后工作中能科學地搜集臨床數據，進行統計分析，書寫科研論文。在醫學統計學教學過程中，采用PBL教學法與LBL教學法相結合，可以取長補短，極大地提高了教學效果。
四、充分利用多媒體、統計軟件、網絡教學等計算機技術輔助教學手段，提高醫學統計學教學質量
目前，現代化的教育教學技術發展迅速，充分利用多媒體、統計軟件和網絡教學等計算機技術，處理復雜冗長的統計計算問題，通過生動形象的展示手段將抽象的統計學理論傳授給學生，可以大大提高醫學統計學的教學質量，提高學生學習醫學統計學的興趣。
1.多媒體教學手段的應用。多媒體教學是必不可少的醫學統計學現代化教學手段之一。首先，多媒體教學改變了傳統教學呆板的表現形式，綜合應用文字、圖片、動畫等資料來進行教學，能將傳統教學手段無法講清楚的醫學統計學中抽象、生澀、陌生的難點知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。其次，多媒體教學通過ppt課件演示代替傳統板書，不僅可以有效地集中學生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高教學效率。最后，多媒體課件可放在學校公共網絡平臺，方便學生反復學習相關知識。
2.統計軟件的應用。醫學統計學有大量以數學為基礎的統計算法，學生數學基礎較弱，大部分學生對這部分內容難以掌握。而醫學本科專業醫學統計學的教學目標主要是培養學生的統計思維能力，掌握對醫學統計資料進行整理、總結和分析的基本方法，更重視學生的實踐應用，并不要求學生掌握統計算法。但實踐中如果沒有統計計算，就沒有辦法得出統計推斷結果。目前，使用廣泛的統計軟件(如SAS、SPSS和STAT軟件)只要了解統計分析的原理，無須了解統計方法的各種算法，即可得到需要的統計分析結果。在統計軟件的教學過程中，不是重點介紹統計算法或編程，而是重點圍繞學生的教學目標進行講解，從而大大地提高了教學效率和教學質量。同時，通過統計軟件學習，使數學功底不夠的學生把更多的精力集中在統計方法和原理的學習和應用中，更好地應用醫學統計學的知識解決實際問題。
目前，大量期刊中存在誤用醫學論文誤用醫學統計學知識，越來越多的醫學高等院校和學生開始認識到醫學統計學的重要性。醫學統計學這門課程的教育教學改革也迫在眉睫。以上總結的四點改革措施在教學實踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學中，還會在教學過程中不斷改革和完善，使學生的醫學統計學教學質量取得新的進步。
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醫學統計學范文第3篇
本教研室自20世紀50年代起, 負責我校各個專業本科學員的《醫學統計學》必修課程。針對授課對象的不同專業與層次, 以及醫學統計學工具學科的特點, 以突出課程的實用性為主要目的, 提出“通過統計思維的養成, 統計知識的運用, 統計軟件的掌握, 培養學生認識問題、解決問題的科研能力”的課程建設目標。教研室堅持將素質教育的理念切實貫徹到課程的選擇和設置中, 不斷優化課程體系以適應不同層次、不同專業學生的需要, 構建了“知識、能力、素質”并重的, 以“醫學統計學為核心, 科研設計為支撐, 統計軟件應用為輔助, 各類選修課教學為補充”的重實踐、系統化課程體系。
1“知識、能力、素質”并重的《醫學統計學》課程體系
《醫學統計學》理論課程本身以介紹醫學統計方法在科研工作中的地位、原理和應用為主。為了提高學員分析問題、解決問題的能力, 加深對理論知識點的理解與掌握, 教研室針對不同層次、專業的學員需要, 配合理論課程, 逐步向本科、碩士、博士開設了一系列實用性強的必修和選修課程。
1.1 科研設計課程
好的開始是成功的一半?？蒲性O計在整個科研過程中就具有這樣的重要作用。設計不當所導致的問題對于科研活動而言是致命的, 傳統的統計教學由于課時的限制, 介紹了常用的統計方法之后, 對科研設計的方法只能點到為止, 對于提高學員的科研能力所提供的幫助很有限。為了彌補這一不足, 教研室為臨床醫學七年制學員、部分本科專業新開設了《科研設計》必修課程, 為碩士研究生開設了《科研設計與統計分析》選修課程。自編配套教材《醫學科研設計與統計分析》。
1.2 統計軟件課程
進入信息時代, 對處理問題的效率和準確性都有了更高的要求。特別是對《醫學統計學》這樣一門必須借助數據發掘有價值信息的學科, 統計軟件的引入可以使復雜數據的統計處理簡單化、高效化。軟件課程的增加, 可以用高效的軟件使用代替大量繁瑣的手工計算, 避免記憶復雜的統計公式, 在加深對理論知識理解的基礎上, 利用掌握的統計學知識提高解決實際問題的能力。目前, 教研室已向本科生開設了《SPSS統計分析》、《SAS統計分析》、《EXCEL在統計分析中的應用》等一系列統計軟件選修課程;向碩士研究生開設了《醫學統計軟件應用》選修課程。結合軟件課程的開設教研室主編、出版了高質量軟件教材2部[3~4]。
1.3 選修課程
另外, 為了更好地激發學生的學習熱情, 拓寬其知識面。教研室積極將學科最新的研究成果通過選修課和興趣小組的形式介紹給學員。先后在衛生事業管理本科生中開設了“臨床試驗數據管理軟件”的興趣小組, 開設了《Epi Data在數據管理中的應用》、《臨床試驗中的數據管理》、《臨床數據管理與統計分析軟件》等選修課程, 介紹了醫學統計學研究領域的最新動態——臨床試驗統計中的新理論、新進展。
特別減少了博士研究生的統計理論教學, 而改為開設專題講座, 介紹統計學方法在醫學中的深入應用 (如:數據挖掘技術等) , 幫助其掌握更多的研究方法, 更好地從事科研。
隨著不斷的探索、實踐, 教研室在不斷優化課程體系的過程中, 已確立了“知識、能力、素質”并重的, 以“醫學統計學為核心, 科研設計為支撐, 統計軟件應用為輔助, 各類選修課教學為補充”的重實踐、系統化新課程體系。
2 優化后課程體系的實踐情況
通過在我校不同專業、層次中的教學實踐, 效果良好。學生對課程教學的總體滿意度評價由原來的90%上升至97.2%。
優化后的醫學統計學課程體系2次被我校納入優質課程建設立項, 并于2007年獲總后百門優質課程建設立項。課程的部分內容及外延分別獲得國家、軍隊繼續醫學教育I類項目。
3 課程體系的應用展望
隨著信息技術的不斷發展, 教學要能夠提供給學員足夠的信息量, 幫助學員更好地掌握知識, 激發學員獲取知識的能力, 特別是對于醫學統計學這樣一門從數據中獲得知識的學科更是如此。我們所構建的醫學統計學新課程體系, 兼顧了從科學設計到數據分析的各個環節, 并以前沿知識介紹為補充, 能夠較好地適應信息化時代的要求, 可以在醫學院校醫學統計學教育中進行借鑒、推廣。
摘要：《醫學統計學》作為醫學生的基礎核心課程之一, 其課程設置直接影響到醫學生科研能力的培養。如何合理安排醫學統計學核心課程及相關輔助課程, 構建合理的課程體系, 培養醫學生的綜合能力是醫學統計學教學研究的熱點。本教研室經過20余年的探索, 構建了“知識、能力、素質”并重的醫學統計學課程新體系, 經過在不同班次中的教學實踐, 結果表明所構建的課程體系在培養學生素質, 調動學生學習積極性方面取得了良好效果。
關鍵詞：醫學統計學,課程體系,教學改革
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醫學統計學范文第4篇
【關鍵詞】 團隊；教學模式；醫學統計學
《醫學統計學》是醫學生必修的一門專業基礎課程，它是運用概率論和數理統計的原理、方法研究醫學資料的收集、分析、解釋與表達的一門科學，對培養醫學生的統計思維及提高科研能力有重要意義。傳統的《醫學統計學》教學以教師系統講授為主，難以調動學生學習積極性，且因涉及的概念多，公式繁雜，應用條件要求嚴格，學生在學習過程中容易產生畏難心理，很難達到理想的教學效果。TBL（TeamBased Learning）即以團隊為基礎的教學法，是2002年Larry K Michaelsen提出的一種倡導以團隊為基礎的新型教學模式[1]，具有激發學生自主學習、培養學生發現問題和解決問題的能力、增強學生的團隊合作意識等優點[2]，因而在國外醫學教育備受關注。在教學實踐中，單一的教學模式很難滿足教學需要，為進一步提高我院醫學統計學的教學質量，我們對部分學生開展TBL教學，報道如下。
1 醫學統計學教學存在的問題
醫學統計學雖然側重于運用，但還是要求學生具備一定的高等數學基礎及邏輯思維能力。大部分的醫學生有較好的形象思維能力，但邏輯思維能力較差，因而在學習該門課程時普遍感到吃力，同時部分醫學生對其重要性認識不足，認為與自己將來的工作關系不大，思想上不夠重視，因而投入的精力不夠，影響了學習效果。目前，高校醫學統計學教學仍以教師課堂講授為主，學生在課后完成相應練習。這種教學行為，學生處于被動的學習狀態，難以調動學習的積極性。同時，教師為了完成教學任務，也將大量的時間花在基本概念講解、統計方法的選擇、教材典型例子的分析、統計方法應用需注意的問題等。這種教學模式雖然能滿足期末考核的要求，但易與將來的實際應用相脫節，如果學生遇到一些不典型的實例將無所適從，無法達到運用醫學統計學的知識解決實際問題的能力，這在全國推進素質教育，提升高校人才培養質量的今天顯然是達不到要求的。
2 在醫學統計學教學中實施TBL教學的必要性和可行性
隨著醫學模式和教育健康的更新，我國高等醫學教育從生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變。為此，必須更新醫學教育教學觀念，改革醫學教育的教學方法及人才培養模式，才能適應國際醫學教育改革與發展的趨勢，培養知識、能力、素質協調發展的醫學人才。TBL在教學實踐中改變了傳統教學模式的師生角色和功能，體現了教師為主導，學生為主體的教學模式，其以團隊為基礎，以解決問題為目標，學生積極參與到教學過程中，有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性。TBL是一種新興的教學模式，因其獨特的優勢得到國外發達國家的廣泛應用，國內引入后也收到較好的教學效果。
3 TBL教學實施的步驟
3.1 準備階段
（1）明確教學目標：在TBL實施前教師應進行充分準備，根據教學大綱結合學生的能力，制定教學目標，既注重基礎知識的掌握，又培養學生技能操作，使學生在將來的科研工作中能正確地運用統計學方法。（2）擬定學習內容及相關問題：按照劃定的教學范圍，撰寫學習提綱、案例、思考題于開課前1～2周交付學生準備，每次課的問題以能反映本次課的教學目的為宜。如非參數秩和檢驗一章，課時安排為2個學時，課前給學生準備的問題是：①非參數檢驗和參數檢驗有何區別；②秩和檢驗的概念、應用條件、優缺點；③秩和檢驗的基本思想；④幾種類型資料秩和檢驗的檢驗步驟及在SPSS的實現過程。（3）組建學習團隊：以5～7名學生為一個學習團隊，分組時注意平衡各組成員的性別、成績、興趣愛好、性格等方面的差異，盡量做到組內異質，組間同質，方便團隊成員相互幫助、取長補短、共同進步。每個團隊指定一名責任心強的組長，負責組織本團隊的課外學習和討論，并按每個同學在本團隊的貢獻大小，給出評分，以鼓勵所有組員都積極參與。（4）建立評分系統： 在實施TBL教學的第一次課時，將TBL實施流程、評分標準、TBL教學占期末成績評定的比例做出明確交代。TBL實施流程以學生自主在課外按教師的學習提綱、案例、思考題進行預習，在課堂中進行個人測試、團隊測試和應用性訓練，最后教師點評存在的問題及改進意見。學生的成績由個人測試（20分）、團隊測試（30分）、教師評價（20分）、小組評價（30分）四個部分組成，總分為100分，教師評價根據應用性訓練的表現評分，小組評價根據該同學對小組的貢獻評分。
3.2 課堂實施階段
TBL課堂測試包括個人測試、團隊測試、應用性訓練三個部分。首先進行個人測試，時間為10分鐘，主要涉及該章節內容的基本概念、基本知識，測試題由10道難度較易的單選題組成，測試結束后，教師給出標準答案并進行簡要的解析，由各組進行交叉評卷，組長負責記錄本組成員的分數；接著進行團隊測試，測試題難度有所增加，由10道單選題組成，完成時間為20分鐘，答題時允許團隊討論，綜合團隊意見，形成一致答案，團隊測驗用IF-AT系統卡來進行評分[3]；然后進行應用性訓練，時間為30分鐘，主要考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力，教師將一周前布置給學生的案例以PPT的形式呈現，并附有與案例相關的幾個開放性問題，各團隊成員經討論形成一致意見后安排一名同學代表回答，教師根據答題情況給予評分。最后教師進行點評，對有精彩回答的小組進行鼓勵，對不足的地方進行補充講解。
4 TBL教學法的優點
4.1 激發學生學習興趣
TBL改變了學生傳統的學習方式，有更多機會自主學習，凸顯了學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣。為了個人成績和團隊的榮譽，所有同學學習的參與度高，形成了組內同學的相互幫助，利于后進同學的共同進步，組間的同學相互競爭，營造出良好的學習氣氛，進而提高醫學統計學的學習效率。
4.2 提升學生綜合能力
學生預習時除了閱讀教師提供的提綱及思考題外，還需查閱大量的文獻資料，提高了查閱文獻的能力，也拓寬了知識面，開闊了視野。TBL教學以團隊為基礎，通過團隊成員的討論，與其他組的交流，培養團隊合作能力和人際交往能力。同時，TBL教學是一種任務導向的教學模式，學生在完成任務過程中，提高分析問題、解決問題的能力，更培養了學生自主獲取知識的能力。
4.3 有利于轉變老師的教學觀念
授人以魚，不如授人以漁，教師的教學觀念至關重要，只有改變傳統的教學觀念，才能提升教學質量和效率，從而才能改善學生的學習方法，增加學生自主學習時間，培養良好的學習習慣。在TBL教學中，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生自主學習的組織者、激勵者、引導者和協助者[4]，教師雖然不再是課堂的主宰者，但不意味著老師的任務變輕了，相反，要達到理想的教學效果，教師要投入更多的精力。在課前對學習團隊進行合理的分組，既要保證團隊的充分協作，又能發揮每個同學的特長，充分調動每個同學參與的積極性，同時為了保證更好的教學效果，教師在教學設計及實施環節應有更精心的準備，如根據學生的特點設計教學目標、教學內容和供學生個人測試、團隊測試、應用性訓練的試卷和案例，并根據學生的測試情況及時進行調整和總結。
5 存在的問題及對策
TBL教學模式改變了傳統的教學方式，學生由被動學習轉變為主動學習，培養了自主學習的能力，激發學生的學習興趣，提升學生綜合能力，但在實施過程中也發現了一些問題。如：相對于傳統教學模式，TBL教學的系統性和連貫性較差，影響了學生對整個學科知識體系的總體認識和理解；TBL教學需要學生花較多的時間進行課前預習，少數學生學習態度不端正，課前預習投入的時間不足，也有部分學生擔心占用太多的時間會影響其他課程的成績，這些原因都會影響TBL的教學效果，因此在教學時應充分考慮。學生剛接觸TBL教學時可能沒有從傳統的教學模式中轉換過來，表現為對TBL教學的不適應，教師應幫助學生轉變學習觀念；同時作為一種新型的教學法，TBL教學模式也存在一些不足和缺陷，應進行不斷的嘗試和改進，或與其他教學法搭配運用，取長補短，才能發揮它的最大效能。
參 考 文 獻
[1] Michaelsen L，Michael S，Dean XP.Team based learning：small group learning’s next big step[M].New York：John Wiley and Sons Inc，2008：199.
[2] Borges NJ，Kirkham K，Deardorff AS，et al.Development of emotional intelligence in a teambased learning internal medicine clerkship[J].Med Teach，2012，34（10）：802806.
[3] 李曉麗，林 銳.TBL教學模式在臨床醫學教學方法改革中的應用與思考[J].課程教育研究，2013，2（19）：232233.
[4] 李榮梅，吳敏范，楊 宇，等.TBL教學法在生理學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2013（2）：102103.
（收稿日期：2015-08-10 修回日期：2015-10-22）
（編輯：潘明志）
醫學統計學范文第5篇
1 深入簡出, 注重概念
衛校的學生大部分沒有上過高中有的甚至初中也沒上完, 第一節課就要安撫學生的情緒哪怕在這節課多用一些時間也沒關系, 例如有些學生很懼怕數學, 一看到統計學中那些密密麻麻的數字和數學符號立即唉聲嘆氣, 頻頻搖頭, 還沒上戰場就先投降了。這時候我會微笑著告訴他們不要怕, 其實統計學與數學沒有太大的聯系, 甚至比數學還要簡單, 接著馬上給學生舉例子, 如現在有五個人的身高, 讓你求他們的平均身高, 會不會?學生會笑著說:會!這時在心理上就減輕了學生的許多負擔。這第一炮就算是打響了, 接著最重要的就是理解統計學中的幾個概念, 它們對以后的學習非常重要。如:總體、樣本、變量值、個體、變異、同質、誤差、概率、小概率事件等等。這些概念都很抽象, 我在授課過程中有針對性地安排一些應用抽象思維方法解決問題的實例, 通過解答和具體應用, 使學生加深對這種抽象思維方法的理解, 對其思維能力的發展將起到直接培養與訓練的作用。所以第一節課對于我們的學生來說非常重要。
2 舉一反三, 不厭其煩
我們的學生底子差, 但并不代表他們不聰明。因此, 我在上課時間總是與學生多溝通, 不用語言貶低學生, 不說風涼話, 但這并不代表我縱容他們。我上課對學生的要求是很嚴的, 有收有放, 一定要把握好尺度。學過醫學的人都知道學統計學的過程是環環相扣的, 期間稍有懈怠后面的內容就學不懂了, 所以講這部分內容做到:一要慢;二要有耐心;三要抽象問題形象化具體化。如:講累計頻數時, 有些學生根本就弄不清是怎么個累計法, 這時我就列舉一個掰玉米的簡單例子:一個人第一次掰了100個玉米, 第二次掰了200個, 第三次掰了300個, 此時再問學生兩次累計, 三次累計掰了多少玉米就容易得多了。就這樣抽象問題簡單化, 學生很容易理解。再有就是不怕麻煩, 學生一次聽不懂就講兩次, 三次。我們都知道標準差在學習統計學過程中是非常重要的, 它是描述離散趨勢的重要指標, 但其非常的抽象。講這部分內容時, 一要語速要放慢, 二要舉適當的實例, 三要不厭其煩。多給學生耐心講幾次, 效果非常的好, 為以后的學習打下了好的基礎。
3 課上提問, 課下做題
我們要想讓學生掌握所學知識, 課上提問這個環節必不可少。我提問的方式很特別, 不是讓學生站起來回答, 而是讓他們到黑板上去寫。我們都知道, 如果能把學過的知識寫下來那么他必定背得更熟練。并且每次提問都要計入平時成績, 學生課下學習就特別積極。課下做題是學習統計學的重要補充, 每次下課我都要給學生留一定量的習題, 量不大但必須認真去做否則做兩小時也做不對, 如給學生一個樣本讓他們去整理, 求出平均數、標準差、變異系數等。等到后面學了一些檢驗方法還要做t檢驗, x2檢驗等等。課下做題的效果非常好, 學生們可以互相探討, 互相學習, 每個學生都能100%完成作業。
4 巧用數學, 轉換思維
我們知道學統計學思維方法很重要, 學生們數學知識貧乏, 我們怎樣才能使學生學起統計學來相對容易些呢?統計學與抽象化的數學不同, 統計不僅是計算, 而是一種分析與判斷, 這種分析與判斷帶有不確定性。如事物發展的一因多果、多因一果中的“多”只能用概率來描述, 這便是統計學中的因果關系。因此, 我們不能以數學的邏輯抽象思維來學統計學。統計學更注重觀察思考和調查研究, 注重定量分析與定性分析的結合, 注重從事物發展和對比上看問題。所以備課時在那些重點難點的地方做好記號, 講課時先給學生講和統計有關的最簡單的數學知識, 然后慢慢引導至課本例題, 最后還要結合統計學特點, 如:總體性與樣本性, 共性與個性, 概率性, 誤差性等。教會學生學會用統計學思維來學習統計學, 對于一些不確定性的事件學生就好理解了。
5 推心置腹, 奉獻愛心
有些人把衛校的學生看成垃圾, 三流學校中的三流學生, 我不這樣認為。學生還是孩子, 他們中有好些本來能讀高中, 甚至能考一個好大學, 但家庭的破裂毀了這一切。面對這樣的問題學生我就像媽媽一樣關心他們, 愛他們。我曾經教過一個全是女生的護理班, 我上課所有的學生都在認真聽講, 唯獨有一個學生總是在玩手機, 我曾試著讓她站起來回答問題或提醒她不要玩了, 但都失敗了, 課下我悄悄的詢問學習委員關于這個學生的情況, 才知道她父母離異了。因此, 小姑娘的無心學習, 但她特別聰明。有一天我把她叫道我宿舍給她做了一頓可口的飯菜, 并深入的和她聊了聊, 從那以后這個學生上課再也沒有玩過, 而是認真聽課, 并在最后的期末考試中取得了優異的成績, 現在已經參加工作了, 教師節給我的信息上說是我的愛幫她有了今天的一切。作為老師沒有比聽到這些更高興的了, 我愛我的學生, 我愛我的工作。
摘要：預防醫學中衛生統計部分向來都是學生最難學的一部分, 但其對醫學的貢獻有目共睹。探討巧妙利用教學方法輕松愉快的學習衛生統計知識。