循環小數教案范文第1篇
1. 教學目標
1、知識與技能：
在解決問題的過程中讓學生掌握分數乘小數的計算方法，提高學生根據實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。
2、過程與方法：
在學生自主探索的基礎上，引導學生自由地表達自己的想法，培養學生合作交流的能力。
3、情感態度與價值觀：
通過解決日常生活中的實際問題，讓學生體驗數學的意義和價值，體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。
2. 教學重點/難點
1、教學重點：
掌握小數乘分數的計算方法。
2、教學難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
3. 教學用具
多媒體設備
4. 標簽
教學過程
(一)復習引入
1、計算下面各題： 通過計算引導學生回憶分數乘整數和分數乘分數的計算方法，并強調能約分的先約分再計算會更簡便。(讓學生自由回答，教師加以引導與整理。)
2、把下面的小數化成分數，分數化成小數。
讓學生說一說怎樣將一個小數化成分數?
3.教師導語：前幾節課我們學習了分數乘整數和分數乘分數的計算方法，今天，我們繼續學習分數乘法的有關知識。(板書課題)
(二)引導探究，學習新知
1、閱讀理解
出示呈現例5情境圖(數學信息)，從圖中你得到了哪些數學信息?根據這些數學信息你想解決什么數學問題?(學生自主提出問題，教師選擇問題板書。)
(1)松鼠歡歡的尾巴有多長? (2)松鼠樂樂的尾巴有多長?
2、解決問題一。
(1)出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長?
(2)學生獨立思考，列出算式：(板書)，并說說是怎么想的?
引導觀察，這個算式和我們前面學習的分數乘法有什么不同? (3)小組討論：如何計算。
學生自由討論，教師深入提示，最后全班交流算法。(板計算過程)
A、可以把2.1化成分數，再跟相乘，結果是。
小數化成分數：
B、可以把化成小數0.75，再跟2.1相乘，結果是1.575 分數化成小數：
3、師小結：同學們說得都很不錯，這道分數乘小數的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數化成分數再計算，也可以把分數化成小數再計算，這兩種方法用到了我們學過的分數乘分數和小數乘小數的知識。
4、解決問題二。
(1)出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長? (2)學生獨立解答(要求學生用兩種方法解答)。
5、探索簡便方法
首先鼓勵大家對前面兩種方法的正確掌握。
除開這兩種方法，其實這種計算還有另外一種更為簡單的算法，大家想學嗎? 提示：把小數看成整數，運用整數乘分數的方法來計算。請大家嘗試一下用這種方法來計算上面兩個算式。
學生自由嘗試，教師巡視指導。并展示學生計算的過程。
6、知識點小結
小數乘分數，可以先用分母和小數約分，然后在用約分后的小數和分子相乘，從而計算出結果。
7、觀察比較，回顧思考。
提問：觀察上面三種計算方法，你想發表自己的什么見解?讓學生獨立思考后進行小組交流討論，是后進行全班交流。
三種方法中，小數化成分數的方法具有普遍性，適用于所有的小數乘分數的計算;當分數不能化成有限小數時，一般不采用分數化成小數的方法進行計算;當小數和分母不能進行約分時，一般不采用小數和分母約分的方法進行計算。三種方法中，小數和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數乘分數時，先觀察這個小數能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般采用先約分再乘的方法。
(三)反饋練習
教材第8頁做一做：
1、學生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做?哪種方法更簡便?然后選擇合適的方法進行計算。
2、反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算?
這三個算式可以先約分，在計算。
可以把分數化成小數計算嗎?不能，因為1.4與6 不能除盡。
(四)提高練習
1、教材第10頁“練習二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的
。我國人均淡水資源量是多少萬立方米?
(1)學生獨立完成，一生板演。
(2)反饋計算過程，強調能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進行節約用水教育。
我國是一個干旱缺水嚴重的國家。我國的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，名列世界第四位。但是，我國的人均水資源量只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。然而，中國又是世界上用水量最多的國家。僅2002年，全國淡水取用量達到5497億立方米，大約占世界年取用量的13%，是美國1995年淡水供應量4700億立方米的約1.2倍。
目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2. 5%，其中70%以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有86%的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，僅占地球總水量的0.26%.目前，全世界有1 /6的人口、約10億多人缺水。專家估計，到2025年世界缺水人口將超過25億。
2、一件短袖原價15.6元，現在售價是原件的
，現在售價多少元?
答：現在售價12.48元。
(五)拓展練習(多余條件)(機動)
1、教材第10頁“練習二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質量占蜂蜜總質量的
以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質量占蜂蜜總質量的
。如果有2.5 kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克?
(1)學生獨立完成。 (2)交流匯報。
答：這種蜂蜜中果糖和葡萄糖共有2千克。
(3)教師點撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當的條件，找出多余條件，然后分析數量關系，列出算式，最后檢驗結果是否正確。
2、一本書360頁，第一天看了，第二天看了余下的，還有多少頁沒看完?
答：還有90頁。
(六)回顧全課，總結提升
今天我們學習了什么內容?
分數乘小數怎么計算?計算時應該注意什么? 今天我們學習了分數乘小數的計算方法。分數乘小數一般有三種方法。一是把小數化成分數，這種方法具有普遍性，適用于所有的小數乘分數的計算;二是把分數化成小數，但這種方法有點時候不能用;三是直接約分在相乘，這種方法有時不能約分就不能用。
(七)布置作業
完成教材第10頁“練習二”第1題和第3題。
循環小數教案范文第2篇
教學目標：
1.讓學生掌握分數乘小數的計算方法，提高學生根據實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。
2.在學生自主探索的基礎上，引導學生自由地表達自己的想法，培養學生合作交流的能力。
3.通過解決日常生活中的實際問題，讓學生體驗數學的意義和價值。
教學重點：掌握分數乘小數的計算方法。
教學難點：提高學生根據實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習鋪墊，引入新課
1.計算下面各題：
;
;
2.通過計算引導學生回憶分數乘整數和分數乘分數的計算方法，并強調能約分的先約分再計算會更簡便。(讓學生自由回答，教師加以引導與整理。)
3.教師導語：前幾節課我們學習了分數乘整數和分數乘分數的計算方法，今天，我們繼續學習分數乘法的有關知識。
【設計意圖：通過復習分數乘整數和分數乘分數的計算方法，激活學生的學習經驗與學習技能，為學習分數乘小數埋下伏筆。同時，簡明扼要地導入新課，讓學生迅速地進入學習狀態?！?/p>
二、引導探究，學習新知
(一)閱讀理解
1.出示呈現例5情境圖(數學信息)，從圖中你得到了哪些數學信息?根據這些數學信息你想解決什么數學問題?(學生自主提出問題，教師選擇問題板書。) (1)松鼠歡歡的尾巴有多長? (2)松鼠樂樂的尾巴有多長?
【設計意圖：由孩子們喜歡的小動物的知識引出例5，激發了學生學習的興趣。了解題目中有哪些數學信息是解決問題的第一步，可以幫助學生更好地解決數學問題?！?/p>
(二)探究解答：例5(1) 1.自主解答
松鼠歡歡的尾巴有多長?怎樣列式?你能計算出來嗎?在練習本上試一試。(板書：，學生嘗試計算，教師巡視，請不同做法的學生板演。)
2.交流探討，體會不同算法
先在小組內交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現的不同計算方法。
(1)可以把2.1化成分數，再跟相乘，結果是，化成帶分數。
(dm)
(2)可以把化成小數0.75，再跟2.1相乘，結果是1.575。
2.1×=2.1×0.75=1.575(dm)
【設計意圖：本環節的交流分為兩個層次，一個是在小組內交流，給每個學生參與的機會，使交流活動不至于成為個別學生的專場展示，盡可能讓每個學生都說出自己的解題思路;二是全班交流，使全體學生在理解自己算法的同時，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！?/p>
3.師小結：同學們說得都很不錯，這道分數乘小數的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數化成分數再計算，也可以把分數化成小數再計算，這兩種方法用到了我們學過的分數乘分數和小數乘小數的知識。
【設計意圖：教師的這段簡單小結以舊引新，促進知識遷移，鞏固掌握新知識，實現了有意識的學法指導?！?/p>
(三)探索簡便方法：例5(2) 1.自主解答 剛才例5第(1)題大家完成得很不錯，下面第(2)題有沒有信心做對呢?(出示課件，學生嘗試獨立解答。)
2.交流反饋
(1)可以把2.4化成分數
，再跟相乘，結果是。
(dm)
(2)可以把化成小數0.75，再跟2.4相乘，結果是1.8。
2.4×=2.4×0.75=1.8(dm)
3.自學課本
(1)除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方?(學生看書自學。)
(2)這種算法你看懂了嗎?引導學生說計算過程。(課件逐步出示第三種算法。)
小數2.4和分數的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結果是1.8。
4.對比思考。
為什么可以這樣約分?你覺得這樣約分計算簡便嗎?
【設計意圖：讓學生獨立完例5第(2)題，既復習了分數乘小數的兩種計算方法，起到鞏固練習的作用，又通過自主閱讀教材學習先約分再計算的方法，不僅可以讓學生準確掌握計算方法，更使學生深刻地體會到分數乘小數先約分再乘比較簡便?！?/p>
(四)回顧反思
1.既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第(1)題沒用這種簡便方法計算呢? 2.師小結：先約分再計算雖然簡便，但只在小數與分數分母有共同因數的情況下適用，如果小數與分數分母沒有共同的因數，就不能直接約分，只能采用把小數化成分數或把分數化成小數再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數與分數分母的特征，明確小數與分數分母是否有共同的因數，然后再選擇合適的算法進行計算。
【設計意圖：在這個環節中，通過思考“為什么第(1)題沒用這種簡便方法計算呢?”，讓學生體會到先約分再計算的局限性，從而引導學生在解決問題的過程中靈活選擇合適的算法?！?/p>
三、鞏固練習，深化提高
(一)對比練習
1.學生獨立完成。
2.反饋：計算時你更喜歡哪種算法?
【設計意圖：在前面學習分數乘整數的過程中，學生已經充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習中，學生會進一步感受到這種算法不僅在分數乘整數中可以讓計算更簡便，在分數乘小數中同樣適用，培養學生簡便計算的意識?！?/p>
(二)基本練習 教材第8頁做一做：
1.學生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做?哪種方法更簡便?然后選擇合適的方法進行計算。 2.反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算?(、、)。
可以把分數化成小數計算嗎?
【設計意圖：這個環節通過四道題的對比練習，讓學生發現不僅先約分再計算有局限性，分數化小數這種算法也有一定的局限性。在引導學生比較各種方法的優缺點的同時，進一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學生充分理解的基礎上共同歸納出結論，以豐富學生體驗知識獲得結論的過程，加深記憶?！?/p>
(三)提高練習
教材第10頁“練習二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的。我國人均淡水資源量是多少萬立方米?
1.學生獨立完成，一生板演。
2.反饋計算過程，強調能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進行節約用水教育。
(四)拓展練習(多余條件)(機動)
教材第10頁“練習二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質量占蜂蜜總質量的以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質量占蜂蜜總質量的。如果有2.5 kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克?
1.學生獨立完成。 2.交流匯報。
3.教師點撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當的條件，找出多余條件，然后分析數量關系，列出算式，最后檢驗結果是否正確。
【設計意圖：這道題隱含了一個多余條件，增加了學生的審題難度，所以要引導學生在解決問題的過程中找準題目中的關鍵條件，提高學生的審題能力，掌握解決含多余條件的實際問題的一些基本策略?！?/p>
四、回顧全課，總結提升
今天我們學習了什么內容?(板書課題：分數乘小數) 分數乘小數怎么計算?計算時應該注意什么?
【設計意圖：通過讓學生自主回顧本課所學知識，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，既幫助學生理清思路、把握學習重難點，又鞏固新知識、強化記憶?！?/p>
五、布置作業
循環小數教案范文第3篇
全課以買文具的情境貫穿始終，圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示意義，較好的達成了本課的教學目標使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。
此后，我又讓學生分享自己在生活中遇到的小數(課前布置學生找一找生活中小數的例子，并作好紀錄)，并說出它的意義，學生在與同學分享時積極性非常高。其中周長安說：“我昨天中午發燒，測量出來的體溫是38.2度，醫生說問題不大，只要開藥就行，不用打針，我好開心哦。”學生都會心得笑了起來。
整節課，我最大的感受是，學生對生活中的數學非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會到新課標提出的“數學來源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學生自主合作的去探討，研究，學生學得更積極，更愉快，更有效。生活中的小數教學反思2
本節課是《生活中的小數》，教學內容是單位之間的轉化，分為兩部分教學，一部分是低級單位轉化為高級單位，另一部分是高級單位轉化為低級單位。學生轉化起來有一定的困難。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學中，我通過課前三分鐘和前置作業一的設計，復習了單位間的進率和小數點移動的規律，為這節課的單位換算做鋪墊。然后又設計了前置作業二，通過生活中的實際情況引出實例，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活，帶著問題來探究這節課。
這節課只完成了“低級單位轉化高級單位”的教學內容，但是學生通過自學和小組交流，明白了可用兩種方法進行單位換算，為下節課利用“計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法”來換算打下了堅實的基礎。
我認為本節課成功之處：小組建設有所提高，學生匯報時表述較清楚，低級單位轉化為高級單位的方法一掌握較為扎實。不足：教學內容有一定的難度，教學方法二時處理的不很到位，沒有設計強化練習。
這節課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學中不斷進步。生活中的小數教學反思3
培養學生的數感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養學生的數感，以及培養學生的生活應用意識。
一、課前收集，提高實踐能力
事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格?？梢?，農村學生的生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數據的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。
二、課中呈現，感悟生活數學
課中，教師再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學生說說“做一做”幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎?學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。生活中的小數教學反思4
我認為這節課的成功之處：
一、課前收集，提高實踐能力
布置了讓學生去收集小組同學的身高、體重和市場小商品的價格等生活數據，并理解它的含義，課中進行交流。學生親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，達到了培養學生的數感，學生親身體會了數學知識學習與生活應用緊密相連。
二、課中呈現感悟生活數學
課中再次呈現生活中表示質量、身高、成績、體溫等小數。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數在生活中應用。然后，結合教科書“做一做”中幾個小數含義的理解，感受相同的小數在不同的情境中的實際含義。讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
三、引導探究，讓學生感受單位改寫方法的學習過程
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數據進行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學生展開交流，如何把80厘米化為( )米，學生發現這就是將單名數改寫成小數。直接利用計量單位間的關系，低級單位改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行改寫。在練習中反復強調應用這方法，讓學生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
我認為這節課存在以下不足：
一、我認為《生活中的小數》這一課有點難教，我教完這一課，通過課堂作業和抽測反饋，發現部分學生把單位改寫的結果搞錯了。，我利用了近兩節課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經過輔導發現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清;二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位;三、不能正確的移動小數點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經過單獨輔導大部分學生已經沒有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數?大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教?
二、如何運用教學語言，培養學生的數感。
循環小數教案范文第4篇
教學目標
1. 了解盛行風是海水運動的主要動力。 2. 掌握洋流的分布。
3. 能分析說明洋流對地理環境的影響。 教學難點
分析海洋水體運動的主要動力來源。 教學重點
洋流的分布，洋流對地理環境的影響。 教學方法
演繹法。 教學過程 導入
(設計意圖1：由學生比較熟悉的河流，推測學生比較陌生的洋流，初步感受“演繹法”。)
先請問大家一個小問題，都見過河流嗎?給大家描述一下，河流一般都啥樣? 下面請大家據此推測一下，洋流一般都啥樣? 新課學習
一、海洋水體運動的主要動力
1.盛行風是海洋水體運動的主要動力
(設計意圖2：由風帶的分布，推測部分洋流的成因——風海流) 師：投放“風帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。
請大家仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風帶中風向相對比，看一看兩者之間有沒有相關性? 生：南、北赤道暖流的流向和信風的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風的風向相一致，西風漂流的流向與西風的風向基本一致。 師：是什么原因導致他們的分布一致呢? 生：思考并回答。
師生共同歸納總結：類似的這些洋流都是在風力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風是海洋水體運動的主要動力。”
(設計意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風海流，加深印象，培養動手能力，并為下文的學習埋下伏筆。)
師：下面請同學們拿出我們上課前下發的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時候請注意，暖流用實線，寒流用虛線。
生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風漂流。
師：從教材圖示中看，北印度洋海區的洋流是季風洋流。這種類型的洋流該如何畫? 生：答略。
師：投放“北印度洋海區圖”，逐一投放冬季、夏季季風風向，洋流流向。并提請學生注意：
①北印度洋海區的洋流是“冬逆夏順”，畫的時候注明是冬還是夏。
②北印度洋海區的洋流也主要是在風力作用下形成的。 2.影響洋流形成的其他因素
(設計意圖4：利用已知的風海流及其他洋流的現實分布，推測影響洋流形成的其他因素。) 師：剛才我們將部分風力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對比一下教材洋流分布示意圖，我們將會發現，還有好多洋流沒有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢? 動畫逐步演示：北赤道暖流向西運動到達大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉偏向力的作用，三是補償北太平洋暖流，四其它因素。
當它們到達大洋東岸時，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流;一部分折向低緯，補償赤道洋流。
師：由此我們又可以得出怎樣的結論?洋流的形成除風力作用外，還受哪些因素的影響? 生：盛行風向是海洋水體運動的主要動力，此外，洋流的形成還受地轉偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關。 案例分析一：鄭和下西洋選擇的時間
(設計意圖5：應用所學生知識，解決問題。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握)
投放“鄭和下西洋圖”及相關材料。
鄭和下西洋，出發時多選擇什么時間?返回時多選擇什么時間?為什么? 生：出發多選在冬季，返回多選在夏季，順風順水。
師：從剛才大家回答問題的情況來看，第一個問題我們掌握的不錯，下面我們繼續探究第二個問題：洋流的分布有什么規律?
二、洋流的分布規律 1.寒暖流的分布規律
(設計意圖6：利用剛才所畫圖示，總結寒暖流的分布規律，以達到一箭雙雕的目的。) 師：剛才在繪圖的時候，要求大家用實線表示暖流，用虛線表示寒流?，F在請大家再仔細地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規律?
生：查圖，找規律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流;中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風漂流是寒流。
師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來概括一下? 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。
師：投放——寒、暖流的分規律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流
2.寒暖流的概念
(設計意圖7：根據寒暖流的分布規律，倒過來給洋流下定義。加深對寒暖流的認識，培養推理能力。) 師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現在大家根據寒暖流的分布來試著來說一說什么樣的洋流是暖流?什么樣的洋流是寒流? 生：答略。
師：與流經地區相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。 3.洋流分布的基本規律
(設計意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結洋流的分布規律，一圖多用。) 師：投放“洋流分布示意圖”。
請大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”;找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。
洋流的分布規律就是這樣的。
大家看一看，在中低緯度地區，北半球洋流的分布和南半球的洋流運行的方向有何不同? 生：北半球是順時針，南半球是逆時針。
師：投放——在中低緯度海區形成以副熱帶海區為中心的大洋環流，北半球順時針，南半球逆時針。
在北半球中高緯度海區，大洋環流的方向是怎樣的?在南半球呢? 生：逆時針方向。
師：投放——北半球中高緯度形成逆時針方向的大洋環流。
北半球中高緯度大洋環流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風漂流。 師：投放——南半球中高緯度形成西風漂流。
此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區形成季風洋流。
投放——北印度洋為季風洋流，冬逆夏順。 案例分析二：哥倫布兩次航行時間不同的原因
(設計意圖9：應用所學生知識，解決問題。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握，并自然過渡到下一個內容——一石三鳥。) 師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”
從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時間卻長，最可能的原因是什么? 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。 師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通過這個案例分析，我們又進一步掌握了兩條洋流的分布，同時我們還可以得出一個結論：洋流影響航行，順洋流航行可以節約燃料，加快速度。除此之外，洋流對地理環境還有哪些方面的影響呢?
三、洋流對地理環境的影響
(設計意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測寒暖流對氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴散等的影響)
師：我們再來熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對地理環境還會產生哪些方面的影響呢? 生：答略。
師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進高低緯度之間的熱量交換，也可以促進海陸之間的水熱交換，從而調整全球水熱平衡。
寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。 寒暖流交匯區可以形成大的漁場。 師：為什么在寒暖流交匯海區容易形成大的漁場? 生：答略。
師：①寒暖流交匯區，底層海水上泛(海水受到擾動)(海水激蕩)，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。
由此我們也還可以得出一個結論：只要是海水上泛(海水激蕩)，底層鹽類物質被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場。
②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。
師：此外，洋流對海洋污染物也會產生一定的影響。凈化污染還去，擴大污染范圍。
師生共同總結：由此我們可以看出，洋流對地理環境的影響很多，也很大，主要表現為以下幾個方面：
①對全球的影響：調節全球熱量分布。
②對流經海區的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。 ③對海洋生物分布的影響：底層海水上泛區容易形成漁場。 ④對海洋污染的影響：擴大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一時間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因
(設計意圖11：應用所學生知識，具體分析洋流對氣候的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。)
師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況(氣溫)比較”
阿楊緯度位置低，但氣溫卻低;卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么?
生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。
師：投放“世界氣候類型分布圖”
類似阿楊和卑爾根這兩個地區，氣候受洋流影響比較大的地區還有很多。(點擊) 案例分析四：秘魯漁場的形成原因
(設計意圖12：應用所學生知識，具體分析洋流對海洋生物分布的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。) 師：投放“秘魯漁場分布圖”
這個地方不是一個寒暖流交匯區，但會不會是一個底層海水上泛區呢?
投放“秘魯漁場成因圖” 生：答略。
師：秘魯西海岸地處東南信風帶，這種風向由陸地吹向海洋，為離岸風，在離岸風的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補償，該海區盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。
案例分析五：石油污染的影響
(設計意圖13：應用所學生知識，分析洋流對海洋污染物的影響。體現學以致用，同時加強對所學知識的理解和掌握。) 師：投放“日本海區石油污染圖”
該海區被石油污染，如不及時清理，哪些海區還會受污染? 生：答略。
師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴大無污染范圍。 小結：
洋流的分類 按成因分類 風海流 補償流 按性質分類 暖流 寒流
四個分布規律 四個影響
中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時針 南半球中高緯西風飄流 季風洋流冬逆夏順 對氣候的影響 對漁場的影響 對環境的影響 對航行的影響
循環小數教案范文第5篇
單位：德慶縣高良鎮中心小學 執教者：廖 巍
教學內容：九年義務教育六年制小學數學第八冊教科書61-63頁的內容.，“小數點的移動引起小數大小的變化規律”。 教學目標：
1.理解并掌握小數點位置移動引起小數大小的規律;能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。
2.讓學生通過觀察比較掌握新知。培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。
3.初步培養學生用聯系，變化的觀點認識事物。 教學重點：
掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。 教學難點：
理解小數點位置的移動引起小數大小變化的規律，從向左移動和向右移動 兩個方面下工夫。 教學準備：
課件、米尺、卡紙數字，學生準備直尺 教學過程：
一、引入生活，導入新課
小數點的悲劇(視頻播放)
有一位宇航員駕駛飛船在太空作業。他完成任務返航途，飛船出了故障。原因是由于檢察員的疏忽，點錯了數據中的小數點。在人生最后的兩小時里，他沒有悲傷，而是堅持工作著，他在于女兒決別時說：“我要告訴您，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要對待學習中每一個小數、每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發生了!”飛船消失了。這場小數點的悲劇結束了。
板書課題：小數點移動引起小數大小的改變。
二、創設情景，提出問題
播放動畫
話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅!”悟空叫道：“休想，看我金箍棒!”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死!”就聽孫悟空連聲說：變!變!變!妖怪被9米長
1 的金箍棒重重地砸死在下面。 提出問題
在剛才的故事中：
你發現了什么數學問題?(棒越變越長，數越變越大) 小數點的位置有什么變化?(小數點向右移動了) 小數點向右移動，小數擴大，擴大的規律是什么?
三、合作交流，探究問題
填空
0.009米=(
)毫米
0.09米=(
)毫米
0.9米=(
)毫米
9米=(
)毫米 從上往下觀察,然后討論:
1、0.009米 到 0.09 米
小數大小有什么變化?
你是怎樣看出的?
小數點向哪個方向移動了?
移動了幾位?
2、0.009米到0.9米
小數發生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
從下往上觀察,然后討論:
1、從9米到0.9米
小數擴大了還是小了?
縮小的原數多少?
你是怎么看出的?
小數點向哪個方向移動了幾位?
2、從9米到0.09米
小數發生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
四、交流評價，歸納總結
1、小組匯報
2、歸納總結
(1)小數點向右移
移動一位，小數就擴大到原數的10倍;(0.009×10=0.09)
移動兩位，小數就擴大到原數的( )倍; (0.009×100=0.9)
移動三位，小數就擴大到原數的( )倍; (0.009×1000=9) ------ (2)小數點向左移
移動一位，小數就縮小到原數的( )分之( );(9÷10=0.9) 移動兩位，小數就縮小到原數的( )分之( );(9÷100=0.09) 移動三位，小數就縮小到原數的( )分之( );(9÷1000=0.009) ------
五、鞏固練習，拓展應用 1.填空。
(1)把42.78分別擴大10倍是( )，擴大100倍是( )，擴大1000倍是( )。 (2)把61.2縮小到縮小到原數的十分之一是( )，縮小到原數的百分之一是( )，縮小到原數的千分之一是( )。
2、直接寫出結果。
⑴2.87×10= ⑵34.81÷10= ⑶2÷1000= ⑷12.5×100= ⑸4.6÷1000= ⑹1.5÷10=
3、游戲
五個同學分別拿著數字(
2、
8、
9、0)、小數點 按要求組成小數2.89 (1)原數擴大到它的10倍,小數點怎樣移動? (2)原數擴大到它的100倍,小數點怎樣移動? (3)原數縮小到它的十分之一,小數點怎樣移動?
六、全課小結
1、課件整理，齊讀規律。
2、今天你們學到了什么知識?(讓學生暢所欲言) 板書設計：
小數點移動引起小數大小的改變
0.009 米=( )毫米 0.09 米=( )毫米
0.9 米=( )毫米 9 米=( )毫米
(1)小數點向右移
移動一位，小數就擴大到原數的10倍;
移動兩位，小數就擴大到原數的( )倍;
移動三位，小數就擴大到原數的( )倍;
------ (2)小數點向左移
移動一位，小數就縮小到原數的( )分之( 移動兩位，小數就縮小到原數的( )分之( ) 移動三位，小數就縮小到原數的( )分之( ) ------