創業創新論文范文第1篇
關鍵詞：產學研;創新創業創意;化學工程領域;人才培養
作者簡介：劉峙嶸(1969-)，男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授;樂長高(1967-)，男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。(江西 撫州 344000)
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題(課題編號：JXYJG-2011-028)、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題(課題編號：JXYJG-2012-057)、江西省高等學校教育教學改革研究課題(課題編號：JXJG-11-8-14)的研究成果。
專業型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養水平。國務院學位委員會將專業學位定位為具有特定職業背景的學位，主要培養特定職業背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業碩士發展迅速，專業類型、招生比例和招生專業都有大幅度的增加。預計到2015年，專業碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業型研究生均衡發展的總體格局。[1-3]
化學工程領域是一種工程碩士專業學位?；瘜W工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產”為先、引導創業意識
東華理工大學(原華東地質學院)是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局(原國防科工委)共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗;企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養創新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。
另外我校“化學工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。
創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業雙重導師，共同負責整個培養過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業則必須遵守企業的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業設計(論文)，在企業導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業技術核心能力，為研究生創新意識的培養和創新能力的開發創造了條件。該學科及時與化工企業交流合作，了解化工企業對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業型化學工程領域培養方案/培養計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養的課程體系和課程內容;聘請多名企業工程技術人員作為企業導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業理論教師與化工企業工程人員相結合、學校與企業緊密結合的實踐教學體系;突出研究生工程實踐能力和創新能力的培養。[4-5]
三、“研”為線、點燃創意火花
化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我?；瘜W工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能。“化學工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。
大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。
參考文獻：
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(責任編輯：劉輝)
創業創新論文范文第2篇
關鍵詞：創新創業教育;創新精神;創業能力;效用
大學生創業可以提升國民的創新精神，提升民族創新能力，從根本上促進民族的發展繁榮，實現中華民族的偉大復興。雖然我國高校對大學生創新創業教育越來越重視，但還存在各種各樣的問題。因此，加大高校創新創業教育投入力度，積極學習先進教育經驗，加大創新精神的培養，提升創業能力，是高校大學生創新創業教育的重要內容。
一、高校開展創新創業教育的重要性
創新是一個民族的靈魂，是建設創新型國家的必要需求。中國未來經濟、社會結構等更多方面的發展，依賴青年一代創新創業能力的強大。大學生作為青年人中受教育水平較高的人群，是推進國家“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，在具有創新創業潛力的大學生群體中重點開展創新創業教育，培養大學生創新創業的能力，造就大批高素質的創新創業人才，為建設創新型國家提供強大的人才支撐和智力貢獻，是落實我國建設創新型國家戰略的具體舉措。
1.從表面來看，在大學生創業教育過程中，大學生所接受的系統的創新創業知識學習，對于大學生今后創業過程中的投資、風險應對、團隊組成等方面都有重要作用。這些在今后實踐中，都可以轉化為實際生產力，促進新創企業的發展。
2.在大學生創新創業教育中，對學生創新精神和心理素質的練習，可以極大地提升大學生的心理狀態和創新精神，使他們在今后的創業過程中遇到困難時可以有能力應對。
3.培養大學生的整體素質。大學教育很重要的一點就是培養學生的專業素養，這樣的素養不是一天形成的，而是在一定的氛圍中，自然而然地形成的。創業者專業知識能力的高低，對創業成功有重要影響。一方面，可以為其創業提供專業支持;另一方面，良好的專業素養是獲取別人信任的重要因素。這些都將提高大學生創業成功率。
4.大學生創業教育不僅僅是要使學生具備創業的能力，也同時培養學生的創新意識，提升學生的創新能力，引導大學生創業，為大學生創業提供平臺，提升大學生創業成功率。這不僅是促進我國經濟轉型的必然要求，也是促進中華民族偉大復興的重要舉措。
二、高校創新創業教育與學生創新精神的培養
1.培養大學生創新精神的重要性。創新精神是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動。它是一種潛在的東西，但是從人平時的說話做事中都能夠體現出來，創新能力強的人總是富有激情，能夠另辟蹊徑，給人耳目一新的感覺?，F代社會是一個競爭激烈的社會，對人的素質要求越來越高，一個人要在現代社會中取得成功，必須具備一定的創新精神。在高校大學生創新創業教育中，首要的是創新素養和創新精神的培養。在大學生創業過程中，創新精神起著舉足輕重的作用，它是大學生創業潛力和創業成功率的重要保證。在我們看到的大學生創業失敗案例中，有很多是由于缺乏創新精神導致的。有的企業雖然一開始創業成功，但是由于后期創新能力不足，在以后發展過程中遭遇很多困難，沒有辦法長遠經營下去。相反，如果有足夠的創新能力，那么在以后的每次挑戰中都能夠抓住機會，使企業獲得發展。[1]
2.培養大學生創新精神的途徑。進入創業時代，我國高校對創新精神教育和創業教育之間關系的研究一直都在嘗試。中國高校努力的方向，就是通過創新教育和創業教育的融合，再加上高校的創業價值觀，形成創業者和高校獨有的創業理念，發展中國特色社會主義創業精神。(1)教師教學中要更新教學觀念，改進教學方法，大膽鼓勵學生質疑。高校創新創業教育不能走傳統教育的路子，要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，引導學生想學、會學、善學，努力創設有利于學生創造性思維發展的教學氛圍，鼓勵學生學會質疑，運用有利于學生創新意識培養的教學方法，為學生創新意識的培養創造條件。(2)要結合學生的個性差異和能力，引導學生發現自身的潛能，結合興趣愛好找到適合自己的方式。課堂教學中要為學生創設一個愉悅、和諧、輕松的環境，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣，并根據自己的興趣愛好找到自己的創業點，為創業創造條件。(3)創業教育不是單純的功利心的教育，也不是教學生速成創業，而是要注重對學生核心意識的培養。在大學生創新創業教育中，要開設基礎的素質教育課程，也要有創業教育獨有的培養創新能力和核心意識的課程，實現對學生創新能力更好地培養[2]。
三、高校創新創業教育與學生創業能力的提高
1.創新精神與創業能力關系分析。隨著創業時代的來臨，高校已經認識到了大學生創新精神和創業能力培養的重要性。在眾多接受創新創業教育的大學生中，具有良好創新精神的學生總是對教學內容有更深的體會和更好的接受能力。從大學生創業過程來看，創業能力的高低和創業能否成功有密切關系。從創新精神含義來看，創新精神不僅具有對新事物的發現能力和事物之間關系的發掘能力，還具有對未知事物的不斷進取，積極探索的精神狀態，更重要的是對事物的批判質疑能力，是對一個人綜合精神狀態的反映。[3]
2.提升大學生創業能力的途徑。創業能力是創業活動得以順利完成的保障。對于大學生而言，創業能力包括人際交往能力、創新能力、經營管理能力、應變能力、持續學習能力等，這些能力需要通過高校創新創業教育來實現。我們可以通過以下途徑提升大學生的創業能力：(1)培養大學生的創業意識和基礎創業知識。通過創新創業教育，首先讓學生具備基礎創業意識，只有先具備對創業的熱情，才能談以后的發展。接下來是讓學生掌握更多創業技巧、創業流程，讓學生擁有基礎創業知識。(2)對學生創新精神和創業素養等創業能力的培養，要有高校整體氛圍的熏陶。有意識，有能力，有精神，才能提升創業成功率。高校的創業教育不僅是要培養學生的創業能力和創新精神，還要形成高校特有的創業價值觀，將價值觀融入學生的創業教育中，形成高校創新力，培養高校競爭新優勢。(3)加強創業實踐活動，以項目和競賽為載體，提升學生創業能力。目前社會上的創新創業活動眾多，可利用的創業軟件也很多，比如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽、創業計劃競賽、創業計劃大賽等，這些競賽活動對于增強大學生的創新意識，鍛煉和提高大學生的創業能力是十分有用的。
四、結語
綜上所述，大學生創新創業教育主要有兩個層次。第一層次就是對學生創業技能和創業知識能力的培養，首先要先讓學生接受系統的創業知識教育，為創業提供專業基礎;第二層次就是學生創新意識和創業能力的培養，只有學生具有高度的創新精神，創業才能持久。
參考文獻：
[1]陳思琦.創業教育對大學生創業意愿的作用機制實證研究[J].現代商貿工業，2017，(9)：79-83.
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[3]魯宇紅，張素紅.大學生創業教育和創新人才教育關系研究[J].成才之路，2016，(2)：1-2.
Key words：innovative entrepreneurship education;innovative spirit;entrepreneurial ability;utility
創業創新論文范文第3篇
[關鍵詞]設計思維;創新創業;社會責任：設計教育
2015 Apple公司發布會上，新品的發布帶給果粉們驚喜，同時也讓我們關注到設計師出身的Apple公司高級副總裁Jonathan Ive從幕后走到了臺前。這是否可以理解為，設計師對于企業的重要性越來越顯著?設計思維的力量逐漸滲透到了整個商業運營中?設計主導成為一種發展趨勢?
一、設計思維日益普及
(一)設計思維成為一種企業戰略
在傳統認識中，設計只是產品包裝的最后一道程序——提高產品外觀的可看度，不需要參與到前期的策劃等工作中。而現在，設計越來越多被作為一種解決問題的工具而應用于整個產品的創造過程中，“設計思維”能完美地解決商業戰略上的問題，得到了眾多企業的認可和實踐。
英國著名品牌顧問公司Wolff Olins的領導力報告中對設計師出身的CEO賦予一個新名詞DIC(Design In Chief)。的確，越來越多的設計師成為成功的創業者，如Chad Hurley合作創立了世界最大的視頻網站YouTube、Charles Adler合作創立了能將最具創意的方案有效落地的平臺Kickstarter、Jack Dorsey合作創立了世界最著名的社交網站Twitter、Evan Sharp合作創立了美國圖片社交網站Printerest等(圖1)。這些著名企業創始人都擁有設計背景，其產品得到全世界范圍的廣泛認可，很大程度上是因為其充分滿足了受眾的需求，而做到這一點離不開商業策略和產品設計中貫穿的“設計思維”。
Apple公司(圖2)更是一個典型的案例，公司秉承設計主導產品和企業的發展方向，從Steve Jobs時代開始，即以設計為第一要義，產品的整體設計通常是在確定了產品外形之后，才由工程師們根據外殼進行主板及元件的制造，也正因為設計思維的貫穿始終，才使蘋果的產品至今仍是時尚與科技的代名詞(圖3)。
設計師擁有的強大創造性思維，能使他們在復雜的商業局面中優化思維，并迅速抓住機遇、提出對策。華爾街日報稱“在現實商業環境中，創新已經超越了管理，成為首要因素”，而創新需要設計思維;同時，設計師還擁有系統的思維優勢，能化繁為簡并更好地完成商業運營;另外，設計思維還能為員工塑造更好的工作氛圍與氣氛，如Apple公司、Google公司(圖4)等，寬松和舒適的設計氛圍環境，更能給員工帶來靈感與熱情。
(二)設計思維解決社會問題、助力社會創新
非洲南部干旱少雨，在農村，由于水源遙遠、打水次數頻繁、沉重且難以攜帶等原因使打水成為一項困難的工作。尤其是那些婦女和孩子每天都要掙扎到水源地取水，而且因為搬運的手段限制，每次只能搬運大概1 5升左右的水，因此每個家庭每天至少得打水一次，許多婦女的頸椎、脊椎因為長期用頭來搬運這些重物而落下了病根。設計師P.J.和J.P.S.Hendrikse看到了這樣的情況，他們為此設計了Q鼓(Q-Drum)(圖5)，這是一個環形的低密度聚乙烯(LLDPE)塑料容器，容量50升，不易損壞，也沒有可拆卸的手柄或其它金屬附件，以最大程度上減少損壞率。其獨特之處在于在鼓的縱向中心有一個孔，并安裝了可以牽拉和滾動的繩索，適用于任何地形以便運輸。繩子的選用也充分考慮到了用戶的使用方便，成本很低，甚至可以用任何類似的材料進行替換，以確保產品的廉價易得。這個設計簡單、堅固、耐用，有效地解決了用戶友好的問題，緩解了體力的負擔，并減少了花在取水上的時間，從而提高了人們的生活質量。目前這個設計已經廣泛應用于肯尼亞、納米比亞、埃塞俄比亞、盧旺達、坦桑尼亞、科特迪瓦、尼日利亞、加納、南非、安哥拉等地，成為當地人民的重要生活用具。
如今，日漸豐富的物質生活、技術的高度發展使我們的生活愈加便利，多元化的媒介為人與人之間的溝通提供了越來越便利暢通的條件。然而，這種積極現象的背后隱藏著諸多矛盾：一方面，市場上為滿足欲求產生的紛繁復雜的消費品使我們忽略了人們最基本的需求;另一方面，全球范圍內地區發展的不平衡，導致大量社會問題的出現，單由相關政府部門無法得到切實解決，需要政府、大學、商業、社會團體協同參與、共同解決。
因此，基于以上現狀，設計理念亟待轉變。設計行業不應該僅僅停留在欲求型設計的創作與生產，更應該把眼光放在人們的基礎需求上，為此需要關注并發展需求型設計。通過Q鼓設計的例子，我們可以看到合理運用設計思維，為社會解決實際需求，提供完善的、系統的解決方案，正是設計思維的重要所在。因此，我們應當運用設計思維介入非設計領域，通過社會創新的模式體現設計的公共性和主觀能動性，致力解決實際的基礎問題。
我們將這種以解決社會問題、滿足人們最基本需求的設計稱之為“公共設計”。設計不同于藝術，設計不僅僅創造美和樣式。從社會學角度來看，設計在實現商業價值的同時，也可以運用設計思維為多數人謀求利益，滿足公共需求，幫助弱勢群體，尋求社會公平，從而在公共領域發揮出具體實際的效能。
區別于單純滿足商業需求的設計行為，公共設計以公眾利益為目的進行產品設計、空間設計、新媒體設計、廣告宣傳、社會創新等設計活動，為公眾提供社會服務和人文關懷。公共設計的重點在于公益和慈善，提倡設計要承擔社會責任和推動解決社會問題。公共設計的概念立足于設計的創新性，強調設計的公共性，表現設計的公益性。
公共設計是未來發展的新趨勢，也是解決目前社會面臨困境的必由之路。
二、設計思維的教育及其社會化
我們一直在強調設計思維的重要性，其不再僅局限于設計領域，而是拓展到整個商業領域和社會范疇，設計思維成為設計主導的動力、成為商業競爭的主力工具、成為解決社會問題的重要手段、也成為設計創業的基礎。但設計思維的培養源頭還應該回歸于教育，在教學中培養學生的設計思維能力、創新精神，并加強與社會企業之間的聯系，讓設計思維一社會責任一設計創業成為有機的一體并建立完整的教學體系，借助各種資源強化設計教育社會化。
(一)美國高校創客空間
“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指把各種創意轉變為現實的人，其共同特質是創新、實踐與分享。美國麻省理工學院、斯坦福大學、紐約大學、加州大學、布朗大學等綜合性大學都先后開設了相關的開放式課程，通過實驗室的建設，致力于在藝術設計、多媒體應用、技術研發等領域進行成果轉化的研究，在這些實驗室里完全打破了學科界限，成為一個不同研究領域的跨界大合作與培育產業項目的平臺。例如斯坦福大學D.School的一個研究生教學項目，運用換位思考、定義問題、形成概念、開發原形等一整套設計思維的方法論，讓來自不同學科背景的學生共同探索并研究出好的解決方案。這個項目的教師也來自斯坦福大學各個院系和業界，教師們根據自己的研究方向來輔導學生的項目，這樣的課程模式，讓學生在學習、實踐的過程中接觸了各個學科的知識、鍛煉了開放性創新思維能力以及如何解決問題的方法并形成可開發項目。
美國各大高校的創客空間在物理空間和軟硬件的開放、創新人才培養模式的建立、組織運行機制等方面已經相當成熟，研究項目涉及商業、公共服務的各個領域，很多也通過創客空間的孵化或推薦，輸送給政府、企業或成立公司獨立運營。美國的創新教育改變了傳統的學習方式和社會生產方式，推進了教育體系社會化的進程，擴大了設計創業的可能性，也成為一種良好的校企合作的新模式。
(二)創客在中國
2015年，創客的概念開始在國內迅速蔓延，正在悄然影響著傳統制造業，一與其他新生群體一樣，創客(圖6)在國內也正在經歷一個聚集能量的發展階段。目前國內的創客空間仍屬于初級階段，沒有像國外的創客空間擁有足夠的專業導師隊伍、開放的軟硬件資源共享、聯合分享的公共平臺等。2015年3月，國務院印發了關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見，這將是指導和推進中國創客發展的促進劑，相信也會有更多更好的社會資源開始關注這個群體。
當然，在鼓勵創客發展、政策支持創業的同時，我們還是要靜下心來研究國外的先進經驗，利用廣闊的教育平臺，完善相關教育體制，結合創客的不同需求，建立符合眾創空間特點的課程設置、軟硬件環境建設以及分享公共平臺等。更應該針對高校學生，在校內就開始培養能與社會緊密接觸、掌握創新設計思維方法、甚至已經擁有成熟項目的學生隊伍，為眾創空間提供優質的人才保障與對接渠道。
(三)設計思維教育勢在必行
設計思維是由創造性思維、視覺化能力、社會責任三個部分組成的。以創造性思維為核心，使用設計思維工具，通過移情體驗一問題界定一屬性研究一頭腦風暴一概念制定一執行策略與步驟一測試改進等一系列長期摸索形成的訓練步驟，用設計師的思維模式為現實問題提出解決方案。
“超過一半的畢業生將會進入戰略、市場和研究等領域，不僅僅是設計行業”，Patrick Whitney，作為芝加哥的institute of Design/IIT設計學院的院長這樣說到。在美國近十年來，很多的商學院已經將設計思維引入到商學院的課程中去，如哈佛大學商學院開設了相關設計課程;布朗大學的學生甚至可以直接選擇他們的近鄰世界頂級設計學校一一羅德島設計學院的設計課程;斯坦福大學也開設了設計思維的課程，甚至面向社會，對各行各業有此需求的人進行相關的課程培訓，課程中鼓勵學生發現問題，用設計思維解決問題，這些練習不是通常課堂上虛擬的課題，而是讓學生們直接開發真實的項目，目前這門課程已經先后有40多個團隊做出了成功的案例，很多團隊獲得了創業投資，不少仍在堅持運營。
創意教育要聯系社會責任。我們所說的創意教育并不局限于院校里的教學，而是面向社會大眾。這個社會是不完美的。當代設計創意，不再是美化和娛樂的功能，而是要介入到宏觀的社會對話之中，用創意實踐責任。事實上，中國的社會現實才是中國創意要面對的最大命題。如果有一種創意可以幫助改善中國的問題，它一定是大創意;如果創意的教育能夠聯系起社會的責任，那一定是有意義的教育。正如馬云在雙十一銷售量公布之后說的：“數字不是我們今天所關心的，我最關心的是數字背后的東西。”或許馬云說的是市場的力量，而我們理解的是市場背后還有什么?是技術變化和當代社會文化，這才是推動創意行為和創意教育的基本動力。
圍繞在設計思維的話題之下，去談有關設計教育的社會化問題是很現實的。因為設計思維在它本身所關注的問題以及在解決設計問題的工作中都做了相應的外延。另外，用設計思維解決問題的思考方法，也為現代設計教育提供了一個非常好的思路。比如在設計思維中提倡的用戶的研究、個人需求的研究、創新的研究、頭腦風暴的研究等，所有這些方式實際上也給今天設計思維的社會化提供了一個非常好的思考模式(圖7)。
實踐證明，設計思維可以作為所有類型的教育方法，不單單只是在設計教育方面。而設計教育的社會化也必然會形成一個大的發展趨勢，因為我們將來的社會結會越來越復雜，人的需求會越來越繁多。今后的設計教育的社會化會變得越來越理想，設計教育的社會化也一定會站在社會教學的利益之中。
三、設計思維成就設計創業
在全球范圍內，以斯坦福大學為首的各大名校正加強對設計領域的關注，設計與商業兩者之間的聯系越來越密切。過去十年中，國際上很多著名的商學院已經把設計學院的思考方式引入到他們的課程當中，開發出一種全新的教學模式，培養學生的設計思維與創新思維?？梢?，設計不再僅僅作為一門學科，更逐漸以一種創新方式與手段出現在商業領域與社會服務中。
Airbnb(圖8)，中文名“空中食宿”，成立于2008年的舊金山，是一家為旅游者和家有空房的房主建立聯系的服務性網站，至2011年，Airbnb的服務增長了800%。這是一個典型的設計創業案例，他們的創始人Joe Gebbia就是一位擁有羅德島設計學院平面設計和工業設計雙學位的設計師，他同樣利用設計思維理論貫穿整個產品的始終，Joe Gebbia說：“2007年做Airbnb時，我們問自己，作為一個設計師，我們能做什么讓這個城市更舒服一點，你到一個城市里去，希望下飛機的時候有人接你，有干凈、安全的公寓可以住，打開房間你聞到的氣味是什么、洗手間里的毛巾是否干凈等。”他認為用戶在Airbnb上感受的是完整的生活體驗。這樣的理念完全與傳統的CEO思維方式是不一樣的，Joe Gebbia更多考慮到了用戶的體驗，而不僅僅是簡單的盈利與風險的評估。
在當代中國，我們也應如Joe Gebbia那樣思考同樣的問題，我們能為自己的城市做些什么?城鄉差距、社會矛盾、環境污染、食品安全、老齡化等諸多本是人們的最基本需求，卻成為巨大的社會問題。這些社會公共問題，既是政府、城市管理者關注解決的命題，也是當代設計師的課題。設計師應通過公共設計介入社會，同樣，這些問題的解決也將是一個很好的創業目標和良好的商機。多數人關心的問題，必然是基本的需求。設計師為公共問題所提供的產品設計方案或服務設計方案，必然擁有大眾的市場。如同Airbnb解決旅行者的問題一樣，正確的發現問題并提出解決方案，“解決方案”本身就意味著巨大的市場。
當然，創業是一個長期的過程，創業也是一項社會工程。教育不僅要培養具有創新精神的人才，還應該承擔社會責任，為大眾創業提供優質的平臺與資源。我們希望在設計思維與設計創業間直接架起一座橋梁——建立公共設計平臺。以用戶體驗為中心，運用設計思維致力于社會創新，讓公共設計價值最大化。平臺聯合各領域設計師，通過跨界協作的方式，運用設計思維解決生活與社會中存在的問題，致力打造面向大眾的中國公共設計服務平臺，為大眾、設計師、投資方三者之間搭建溝通合作的橋梁。平臺將設計的出發點立足于大眾需求，真正實現“為多數人設計”。通過征集并整理大眾的實時需求;研究社會創新、設計趨勢、資源合作模式和產品開發;調動各大設計院校、設計師、企業品牌等多方資源，促成全新的合作模式;運用設計思維與創造性思維，通過設計師的同理心和同情心為大眾需求提供解決方案;與社會、企業、孵化機構等進行合作，幫助更多的創客實現設計思維成就設計創業的目標。
創業創新論文范文第4篇
關鍵詞：大學生 創業創新 對策
一、關于創業創新的概念
“創新”這個詞從詞源上來說，來源于拉丁語，意思是更新、制造出新東西或者對原有的東西做出改變，是用一種新的思維方式、新的發明和新的描述作為特征的概念化的過程。在創新這個概念的基礎上，進一步有了對“創新能力”的研究。所謂“創新能力”，是指在前人做出的發現或者發明的基礎上，通過自己后期的研究、努力，做出創造性發現、發明或者對改革新方案做出改進的一種能力。
著名的美籍奧地利經濟學家，“創新經濟學之父”——約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特是最早提出創新理論的人。他的理論認為，經濟發展的重要內在因素是創新，要建立起一種新的生產函數，把過去從沒有過的新的生產要素、生產條件的進行新的組合，然后將這個新的組合引入生產體系。由此也可以看出，創新活動的一些特點：(1)對于系統活動的改革，不論是局部的還是整體的，都可以認為是創新活動;(2)創新不是靜止的，而是不斷進行自我調整的動態過程，創新產生的成果具有更高的社會價值，也具有更強的先進性;(3)創新能力對于創造主體的綜合能力要求比較高，需要創造主體具有細致的觀察、靈活的思維、敏銳的洞察力和很強的實踐能力等。
創業，是實現價值，開創事業，具體是指進行創業的人對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。杰夫里·提蒙斯(Jeffry A.Timmons)在自己所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》(New Venture Creation)里給“創業”的定義是：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。一般說來，創業的過程包含兩個階段：“創”和“立”。“創”是創業的起步階段，是一個從無到有的發展過程，這個階段的任務是要把企業創建起來，暫時不包括這個新建立的企業未來在市場上長遠的生存以及進一步發展戰略;“立”是把這個新建立起來的企業發展壯大的過程，是一個由弱到強的發展過程。
二、現階段存在的一些問題
1.傳統觀念的影響
在我國幾千年的傳統文化觀念里，存在著安于現狀、墨守成規的一種文化惰性，而創業是一種風險性較大的事業，與這種傳統的文化觀念相違背，因此很多人不敢輕易走上創業這條道路。我國還有“槍打出頭鳥”“木秀于林，風必摧之”等一些保守的文化觀念，更有“成為敗寇”等文化評價體系，導致社會文化輿論對失敗的包容度不夠，這些觀念明顯已經不符合時代的要求。
雖然經濟基礎決定上層建筑，但是由于文化具有比較大的慣性，并且文化的發展具有相對獨立性，不能完全跟上時代的步伐，這些觀念可以說還比較根深蒂固的存在于父母及祖輩的觀念里，而父母在這些觀念的影響下可能會對孩子施加壓力，要求子女要找一份穩定、體面的工作，而對子女的創業持反對態度，這些有時會在無形中或多或少地影響當代年輕人對于未來的選擇，不利于對大學生創新精神的培養，影響他們及參加創新創業活動的主動性、積極性。
2.學校教育不夠靈活
進行創業創新的首要前提是大學生能夠提出有價值的創意。而學校是平時大學生生活學習的主要場所，是接受教育最多的地方，從學校受到的教育和接受的觀念對于大學生的創新意識、創業能力都有著極為重要的影響。但是我國現階段的學校教育很多還是閉門造車式，教學重點仍是主要停留在學術人才上，這在很大程度上削弱了我國大學生創業創新能力的培養。這主要體現在在創業創新型人才的培養上缺乏一個科學的評價考核機制，現行機制不完善，沒有與目前國際通行的科學素質評價標準進行接軌，這不單單是某一個院校存在的問題，而是全國高校都有的帶有普遍性的問題，是一項非常滯后的工作。創業創新人才如何培養、現行培養方案是否有效、現行培養方案的問題該如何反饋、向誰反饋、該如何改進現行方案的不足和進一步完善等都沒有一個比較系統的體系。從國外多年的實踐經驗可以看出，一個科學的評價考核機制是實施創新人才培養工程中的一個重要組成部分，有利于進一步推進創新創業工程科學、合理、有效的進行。
3.進行創業創新教育的師資隊伍整體能力有限
擔任學生創新創業教育的老師主要分為以下三種情況：(1)有時間沒經驗的老師。這些老師主要是經管類學科或者法律學科的專業教師。他們一般應學校的要求，開設了與創新創業相關的一些課程，但是這些教師大部分自身都沒有進行過創業，所以缺乏創業經歷.所以他們在講授創新創業教育的課程內容時，采用的授課方式與平常的進行專業課的教學并沒有太大差別，甚至不如專業課的講授更生動?；旧鲜抢蠋熯M行簡單的理論介紹，節課時要求學生交一篇論文就可以基本過關。這樣的課程內容和教學形式，在實質上對學生的創業并沒有直接的指導意義或者現實價值。(2)既沒有時間也沒有經驗的老師。這部分教師的主業大部分是思政類、學生工作、管理等的工作。一方面他們既缺乏深厚的專業理論知識，也并沒有豐富的創業創新或在企業工作經歷支撐他們教學，另一方面，由于管理工作的繁重，也沒有辦法拿出足夠的時間和精力對學生從進行創業創新的教育和對于創新創業研究。(3)有經驗但是沒有時間的老師。這部分老師通常是企業家。學校請他們來對學生進行創新創業教育的培訓，他們通常采用創業講座、創業沙龍的形式參與學校的創業創新教育，這部分教學在嚴格意義上并不能算規范化的創業創新教育體系。這部分企業家有著豐富的創業經驗，但是他們平時并沒有太多時間參與學校的創新創業教育，只能采用不定期講座的方式，這些講座對學生創新創業精神的培養是有積極意義的，但是學生獲得的經驗體會比較零散，并不是系統的創業創新教育。
綜上所述，目前要在我國建立一個相對科學的大學生創新創業培訓教育體系，在師資上仍存在著不小的問題。
4.大學生自身創新創業能力的缺失
首先是信心不足的問題。大學生是一群有知識、有理想的群體，但是在傳統的教育模式下，大學生接觸社會、了解社會、真正走上社會實踐的機會并不多，導致很多大學生對社會生活的真實情況了解的比較少，對自己并沒有制定可行的創新創業能力的培養計劃，這種社會經驗的缺失和實踐能力的不足會使不少大學生在走創業這條路時對自己信心不足。而實戰經驗的缺乏則比較集中表現在兩個方面：一方面，是專業經驗的相對缺乏，很多大學生雖然專業知識學的很好，但是卻不能把在課堂上學到的一些專業知識合理地運用于現實實踐里，而現實情況里工商、金融、市場等方面的經驗又是無法在短期內可以獲得的，所以專業經驗的不足是困擾很多大學生的一個問題;另一方面，是人際經驗的缺乏，這部分經驗比較難通過老師的講授獲得，主要體現在處理團隊內部人際關系，以及處理團隊與外部環境的關系時，大學生會表現出來這個年紀的人比較難避免的稚嫩與不足。這些都無形中對大學生創業創新能力的培養造成了障礙。
其次，我國大學生缺乏進行創業創新時必備的一些心理品質。這些品質包括獨立、堅韌、適應等。進行創新創業，首先要具有獨立性，不受他人影響，能夠獨立地進行思考和判斷。堅韌也是必不可少的，因為創新創業的過程難免遇到困難，所以需要具備堅韌性來克服各種困難，實現自己的目標。適應性主要是說能及時適應周邊環境的變化，在一項事業進行的過程中要善于進行自我反思，善于和別人交往、合作，在獨立的基礎上也不能一意孤行。創業創新能力培養的過程，不是單純的智力活動過程，還需要必要的心理品質的支撐，大學生有時雖然有培養創業創新能力的興趣與熱情，但心理品質的不足和缺失，在實際工作中往往很難實現創新創業的目標。
三、對策研究
1.營造有利于創新創業的文化氛圍
要對傳統文化取其精華，去其糟粕，盡快轉變整個社會的文化觀念。對于不適應當今知識經濟時代的文化觀念盡快扭轉，鼓勵創新，增強社會輿論文化氛圍對于失敗的包容性，鼓勵年輕人創新的想法和實踐。同時，創造一個有利于企業家成長的社會環境.要對創業者要多加正面的宣傳和激勵，引導更多人保留創業激情，走上創業之路，實現創業夢想。
2.深化學校的教育教學改革
首先要努力建立一套完整的、靈活的創新創業教育體系，改掉閉門造車式的教育方式。還要根據社會需求調整專業結構，改革相關專業的教學方式和內容，改革不合理的課程體系，使學生在學校學習的階段，實踐能力和創新意識都得到有效的提高。堅持以人為本，突出素質教育和對學生創業創新能力的培養，使學生的人文素質和科學素養共同提高，能夠創造性地運用所學知識解決在實際生活、實踐中遇到的各種問題。
3.配置專業的創新創業教學隊伍
要找一些真正有創業實踐經驗的老師為學生上課，使課堂內容形成體系，而不僅僅局限于零散的講座知識。在企業家沒時間到學校的情況下，也可以組織學生進企業、進工廠，真正與一線的創業創新人員進行溝通，并且保證這些溝通具有可持續性，使學生獲得的認識更加形象完整。除此之外，要加強對學校從事創業創新教育的老師的培訓，組織老師和企業家的交流，從而多渠道提高創新創業教學隊伍建設。
四、結束語
創新創業是一個國家、一個民族經濟可持續發展的原動力，在知識經濟的時代尤為如此。學校、政府都應該積極重視對大學生創新創業精神培養的重視，從大局出發，著眼于培養大學生的創新精神，激發大學生的創業熱情、創新潛能，真正實現大學生的創業夢和民族的偉大復興。少年強則國強，只有當代大學生真正具備與時俱進的創新能力，我國才能早日實現創新型國家的目標。
參考文獻：
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創業創新論文范文第5篇
一批年輕人正在鄉村大展身手，挖掘隱藏在土地里的機會。物流難、農戶誠信度低、合作者專業度差、意想不到的天災、擴張速度慢等問題是他們的“真煩惱”，但他們也收獲了努力帶來的“小歡喜”。
“巴不得把農具摔了”的年輕人又回到了鄉村
田義的家境比較貧困，2015年她考入大學后，家里就不再給生活費，她為生計開始創業。西北農林大學坐落在馳名中外的“農科城”楊凌農業高新技術產業示范區，最初，她作為代辦主要幫助外省的采購者對接農戶，機緣巧合認識了一些國際采購商。
一次，田義跟著老師去周至縣講課，發現當地的水果滯銷，一些農戶沒有收成生活窘迫。田義把這件事放在了心上。第二年，她從3月開始策劃，引進客商，推薦產品，在5月18日收購的時候提升收購價，讓農戶獲得了實實在在的利益。
與此同時，田義在陜西、山西種蘋果的農戶中走訪，了解不同產地蘋果的品質，并介紹給相應的客戶。因為口碑不錯，她的創業項目從2016年上半年開始自給自足，下半年就小有名氣，如今她的水果更是遠銷到東南亞和中東。
遼寧科技大學畢業生梁翰琦學的是時尚的廣告專業，他卻回到家鄉鞍山種植君子蘭。父母一開始不支持，不認同他“上了大學，不干本行還回農村”，但最終還是相信孩子的選擇，并湊了30萬元啟動資金。
這個選擇是梁翰琦認真考慮過的。30萬元在廣告業只能開一個打印社，在鄉村卻能租好幾個大棚。他并不羨慕留在大城市的同學，“大城市有大城市的煩惱，小城市有小城市的發展”。
鞍山是出名的君子蘭種植地，大部分商戶種植種類多卻并不專注，梁翰琦調研后選擇專注于小苗種植。他分析，因為“育苗是最掙錢也是科技含量最高的”，比如種一棵君子蘭小苗的成活率是95%，那種植1萬棵的成活率能有70%～80%就相當厲害了，因為大面積種植會遇到病蟲害、交叉感染等問題。
種植7年后，梁翰琦的鞍山金田華晟君子蘭專業合作社已經成為遼寧省最大的君子蘭種苗基地，年產量達到30萬棵。他被評為鞍山市首批農業實用人才，是10位獲評者中年齡最小的人，還靠自己的收入買車買房。
農分期創始人兼CEO周建是干著農活兒長大的，在18歲離開農村時曾經“巴不得把農具摔了”，再也不回來了?？珊髞?，他聽不少種田大戶的“吐槽”：試圖擴張規模的他們常被賒銷和資金鏈困住了手腳，一年投資下去，更新一臺農機都是奢望。同時，還要面對銀行借貸流程的繁瑣，一拖一慢之間，往往就誤了農時。
這些“樸素的”煩惱觸動到了周建。2013年，周建創立“農分期”，公司專注土地規?；N植領域，集中于農機、農資市場，圍繞農業生產各個環節，向可規?；洜I的農戶群體提供金融服務。
周建說：“我們創始團隊都是來自互聯網領域，也都出身農村，所以對農業生產的變化感知明顯，當時發現土地種植開始快速規?；?，家庭農場、種植大戶大量出現，小農經營逐漸萎縮。農業生產方式的變化一定會帶來農業種植整個產業鏈的重造，這是一個空前的機會和時間窗口期。所以我們團隊全力投入到以服務規?；r業經營者為主要經營方向的創業中來。”
“天災來臨我賣掉了祖宅”
許鑫瀚出生于杭州主城區的一個中產家庭，2012年畢業于浙江財經大學東方學院會計學專業，曾就職于會計師事務所，現任杭州三葉青農業科技有限公司董事長。三葉青又名金線吊葫蘆，全草均可入藥，民間主要用于治療小兒咳嗽高熱、炎癥、結節等，近年來現代醫學研究發現其有一定的抗癌功效。
這件事對許鑫瀚的觸動很大，他覺得種植三葉青應該是一個有前景的創業方向。他邀請了浙江大學生命科學學院、浙江理工大學生命科學學院的專家擔任技術顧問，并將自己的種植園申請為上述兩所高等院校的教學與研究基地。同時，他還用所學的金融學知識，給自己的三葉青種植方案制定了可行性融資計劃。在父母的幫助下，2009年，他成功向親朋“融資”100萬元，在杭州余杭承包了50畝地。
因為管理得當，原本畝產僅50千克的三葉青，產量翻了3倍，2013年種植規模也從50畝擴大至550畝。這些三葉青正好符合有140年歷史的“江南藥王”胡慶余堂的需求，很快達成品牌戰略合作，成為胡慶余堂三葉青粉劑的獨家原藥合作商。
創業并不順風順水，農業的投入超乎許鑫瀚的設想，天災也不期而至。他清楚地記得2012年山洪暴發那天是9月7日，農田里的排水溝渠全部被沖毀，三葉青田被泥石流淹毀近10畝，其中5畝多完全絕收，按市場價核算損失近百萬元。2013年夏天，當地又將近60天沒有降雨，三葉青田受災面積近百畝，絕收近15畝，按市場價核算損失300多萬元，直接影響后面兩年的種苗繁育和生產計劃。
連年的自然災害對于許鑫瀚來講，無疑是致命的打擊。由于三葉青屬于小眾作物，享受不到農業保險，許鑫瀚只能自籌資金周轉。父母為了支持他，在2012年賣掉了杭州市主城區祖傳的房子，2013年他又向外股權融資215萬元。
自然災害對三葉青種植的影響直到2015年年初才基本緩解，三葉青的種植才再次走上正軌。
除了難以抵擋的天災，鄉村創業還有很多意想不到的困難。以農分期為例，其營利模式是通過金融工具撬動農資產業鏈，在流通環節獲取農資銷售收益和廠家返點。所以，農分期的團隊當時需要面對的，是一群平均年齡47歲、智能手機普及率只有30%的種田大戶。
團隊用了“最土最笨”的辦法，他們頂著烈日，冒著大雨，“把雙手雙腳都插到泥土里去”，大海撈針式地尋找客戶。那些年輕人都“曬黑了好幾度”，但最后靠著真誠打動了農戶。有時候為了打消他們的疑慮，團隊的年輕人還會專門把簽訂合約的地方定在派出所或是村委會，讓第三方參與見證。
這一點和田義的思路異曲同工。田義在最初收購時采取整個村全部收購的形式，但部分農戶只看眼前利益不顧誠信，承諾的品質和實際出貨的品質不一樣。她只能找當地最大的合作社合作，并請縣政府擔保，利用他們對農戶的威懾力保障品質。
一個問題剛解決，另一個問題又冒出來。合作社的付款機制多為現付，但貨品發到國外，如果驗貨不合格，自己就要承擔損失，風險很大，如果田義要求合作社驗貨后付款，又會影響合作者的現金流轉。
為了解決這個問題，田義請教了很多投行的朋友，又到多個東南亞國家的商會、銀行、保險公司等金融機構洽談，最終找到了獨一無二的金融解決辦法。“通過銀行、保險公司等金融擔保機構，讓合作社先拿到人工、包裝等費用，國外驗貨無誤后再支付尾款，使得各個環節得到保障。如果出現問題，就由擔保機構與合作社交涉，把風險降到最低。”
類似的問題還有很多，生活在鄉村的人風險意識亟待提高，對品質的要求不夠堅定。比如在和某個鄉村的供貨商溝通時，田義希望對方能夠去產地驗貨保證品質，供貨商卻認為很麻煩，不值得花這筆差旅費。
“土味項目”難以吸引投資人眼光
剛去外地談業務時，梁翰琦看上去就像個孩子，叫別人“叔、姨”，自己被稱呼為“小梁”，客戶都看不上自己。他也曾通過印傳單、印圍裙宣傳，花了不少錢，效果卻不好，大城市的廣告戰在這里并不適用。只有口碑是最好的廣告詞，一年后，不少客戶成了自發的推廣者。
梁翰琦最自豪的是成了當地的致富帶頭人，改變了當地農戶的經濟和健康狀況。當地原本是香菇產業基地，但香菇需要凌晨三四點采摘，采摘者還易患咳嗽。農戶們看到他掙錢后，也加入進來一起種植君子蘭。
“我也希望有天使輪、A輪融資，但是沒人投。”梁翰琦曾參加過不少創業大賽的路演，但得到的評價往往是“模式很健康，但難以賺大錢”。每當“土味項目”和高科技項目同臺競技，前者總是難以吸引投資人的目光。他也曾考慮向銀行貸款擴大規模，但銀行并不認可大棚為抵押物。
梁翰琦很清楚，自己的生意是“汗珠子掉地摔八瓣”的生意，常常提醒自己不要眼高手低，“不要看韓劇看得太多，生活中沒有那么多王子公主，還是要穩扎穩打”。
缺錢是所有創業者面臨的問題，但融資難在鄉村格外突出。農分期在融資時也歷經波折。農業生產的利潤薄，農戶的戶均貸款額度低，可承受的貸款利率也相對低，沒有金融機構愿意做這樣的業務。為此，農分期業務在2016年4月幾乎停滯。最后他們與云南信托銀行達成協議，這是第一家愿意給農戶提供資金的持牌金融機構。幸運的是，2018年年初，農分期完成數億元C輪融資。
許鑫瀚表示：“農業創業不僅融資困難，土地權限保障也有隱患，此外還有政策性風險，城鄉思維差異極大也帶來很大問題。希望政府出臺農業融資政策，土地確權和使用權穩定，為切實需要的農業企業提供農業生產用地(建設用地)，在可以的情況下做好農商對接。”
此外，人才招聘是創業公司的大難題，鄉村創業尤其如此。由于行業偏見，無論是剛畢業的大學生，還是有成熟工作經驗的群體都不愿意進入農業領域，業內優秀高級管理人員匱乏。周建說：“從事農業領域創業后才發現，這個領域多么缺少有經驗、能堅持的年輕人，所以我們只能大量招聘應屆畢業生，進行培養，目前我們的骨干員工都是早期一手培養的應屆畢業生。”
周建希望，國家在支持農業人才隊伍建設上增加投入。此外，農業行業區域差異較大，同行之間相對獨立，創業者之間的交流和溝通機會較少，“其實很多經驗和教訓可以互通有無，但目前缺少平臺和機會”。