父母家庭教育范文

父母家庭教育范文第1篇

俞敏洪，中國家庭教育公益人物，新東方教育集團創始人。

家庭教育的頭等大事——人品

我女兒學習水平現在處于中等，但我從來不以此作為女兒是否要努力的標準。如果女兒不進前5名，我的愛人會生氣，而我恰好相反，即便女兒排在第15名，我也是這樣說：“你看你們班40個同學，你15名，后面還有25個人，你多厲害！”

從孩子一輩子的角度來說，你的孩子分數是好是壞，進北大還是進普通大學，沒有任何的本質區別。真正能把孩子一輩子距離拉大的，是人品問題。

☆人品的樹立來自榜樣的力量

人品的樹立來自于榜樣的力量，父母作為孩子的榜樣是不能逃避的。我們要求孩子的東西沒有效果，是因為父母沒有做到。父母是孩子最好的榜樣。只要我女兒學習，我就拿一本書在她旁邊看，這樣一來，就有一個規矩感在里面，榜樣起到一個非常重要的作用。

☆在孩子面前，別說別人的壞話

做任何一件事情，你都要想一想，我有沒有傷害別人。比如說，我們大人有的時候喜歡在背后說鄰居和同事的壞話，而且說的時候不回避孩子。在我家就出現過這樣的情況。結果有一次我女兒從學?；貋?，跟我講她們班哪個同學好，哪個同學不好，哪個同學小氣，哪個同學勢利眼。我跟女兒說不能說同學的壞話，同學天天跟你在一起，她們身上如果有你認為的缺點，你放在心里，更重要的是你要學習同學們的優點。我女兒立刻反問一句：“你跟媽媽在一起的時候，不也議論別人嗎？我為什么不能說同學的壞話？”一句話讓我無言以對。從此以后我家就定了一個規矩，在孩子面前不能議論別人的缺點。

培養孩子對生命的愛心—— 心情的教育

我們會發現這樣的情況，在一個班里，有的孩子永遠是第一名或者第二名，而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長們應該怎么辦？

☆讓孩子覺得活在世界上很美好

孩子是有區別的，但是只要孩子能正常地走進教室上課，就能成材。家長必須有一個本領，在任何情況下，既能督促孩子進步，又能保持孩子的自尊不受傷害。讓孩子覺得活在世界上很美好，培養孩子對于生命的熱愛，是家長最重要的任務之一。

☆教育孩子：真正的幸福是自己爭取來的

現在的家長對孩子是十分嬌慣的，孩子要什么就給什么。比如孩子看上一個玩具，家長不買他就不走，最后家長沒辦法只能給買了。于是孩子就有了這樣的心理，只要他堅持家長就會讓步。

我在給孩子買東西前，會分析他要的東西是否合理，如果不合理就堅決不買，如果合理也不能輕而易舉地給他買，我是必須讓孩子完成一項任務才給他買，讓他知道，這個世界上沒有白白得來的東西，需要付出勞動才能獲得想要的東西。

給適當鼓勵，激發無限潛能—— 鼓勵教育

老師的教育方式十分重要，但是家長的教育方式更重要，因為孩子更加看重家長的一言一行?！羁偖數谝幻量?/p>

人的成長是一輩子的事情，絕對不是你在小學、大學所得的分數決定的。孩子分數高是成功的標準之一，但是千萬不要把它當作是唯一的標準。否則你的孩子就會受到無數的傷害，因為任何一次考試只有一個第一名。所以我有一種自我解嘲的說法：其實當第一名也確實不容易，因為他走得很辛苦，只要他往后面一看，全班都在追自己，所以，這個孩子自己也很辛苦。

☆家長的鼓勵要恰當

家長一定要學會怎么鼓勵孩子。如果考了倒數第一，就鼓勵孩子考倒數第二，這次他考20分，就鼓勵他下次考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進家門。你這么說，有的孩子當然會拼命學，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進家門么？但你讓他進家門就意味著你說話太隨意，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是隨口說的，不算數的，那我以后就無所謂了，他反正不會不讓我進家門，父母就這么被孩子刺中了。

☆鼓勵的同時，也要給孩子定規矩

在鼓勵的同時，父母也要給孩子定規矩。我兒子特別喜歡吃冰激凌，我就規定他一天只能吃一個，而且必須吃完晚飯半小時以后才能吃。我兒子那時剛4歲多，不知道半小時是什么概念。我就告訴他，表上長的針走到什么地方就是半個小時。他一會兒看一下表，半小時看了10 0多次?？偹惆镜桨胄r了，迫不及待地吃到了冰激凌。第二天時，就變成看十幾次了，到了第三天就變成看兩三次了，到第四天他知道反正一時半會兒也不能吃，就玩去了，等到他想起來吃的時候半小時已經過去了。

只要是正確的事情，父母都要鼓勵孩子，同時要給孩子定規矩。立了規矩以后，父母一定不能隨便更改，更改就會出現問題。

☆別讓虛榮心作祟，讓孩子慢慢成長

很多家長都會犯一種毛病，叫作“才能綜合征”。父母特別想讓孩子變成小天才，這是父母的虛榮心在作怪。其實，孩子最重要的是讓他慢慢成長。

當你把所有的一切，你的生命、財富、地位全部交給孩子，你的孩子終身都不一定會幸福。

家長只有教會孩子如何做一個成功的人，教會孩子學會追求自己的目標，學會享受達到目標以后的幸福感和滿足感，你的孩子才會獲得真正的幸福。

父母家庭教育范文第2篇

摘  要：近年來，我國城市小學生父母的家庭教育理念經受著嚴重的中西方文化碰撞。本文自編問卷對小學生父母持有的中西方家庭教育理念進行調查，結果發現：（1）認為自己傾向于傳統教育理念的家長占46.7%，認為自己傾向于西方教育理念的家長占12.4%。（2）高中以下文化程度的父母，傾向于傳統理念的人數比例明顯高于大學以上文化程度父母。（3）中西方家庭教育理念核心差異主要體現在家族意識與權威意識、個性發展與學業品行、實踐意識與獨立意識等方面。在人格平等、學業成績與人生幸福感的關系等方面，兩者不存在顯著差異?，F代家庭教育應正確看待兩種理念的差異和相似之處，回歸教育的本質，共同促進“人”的成長。

關鍵詞：傳統;西方;家庭教育理念;城市小學生;父母

教育理念是人們對教育的認識和看法，對教育行為起著制約和指導作用。近年來，隨著我國經濟和社會的發展，西方價值觀不斷涌入，我國城市小學生父母的家庭教育理念和家庭教育行為正在經受前所未有的沖擊和變革¹。

廣大父母面對各種教育理念，有的仍然推崇以孝悌向善、克勤克儉、勵志勉學、明理忠義等為典型特征的傳統教育理念^2-3，尤以近年來提倡的儒學教化、國學誦讀等為典型代表;有的對傳統教育理念進行批判，認為其壓抑兒童天性，違反兒童成長規律，更傾向于西方教育理念^4-5，如平等、開放、尊重個性等;有的以教育效果為檢驗指標，兼收并蓄，在生活中不斷實踐和總結，形成了適合自己的個性化教育理念;而更多的家長在各種理念沖擊下顯得猶豫不決，無從判斷，感到迷茫、矛盾、焦慮⁶。

現實也正是如此，經過了改革開放40年的洗禮，我國當代家庭教育已然不是完全典型的傳統理念特征，但也并非完全照搬西方價值觀，而是在融合之后呈現出新的特點。那么當代家庭教育中的“傳統”因素是什么？“西方”因素是什么？“傳統”與“西方”的差異和相似之處體現在哪些方面？本文以城市小學生父母為被試，嘗試厘清當代父母傳統-西方家庭教育理念所包含的因素，以深入探討我國當代家庭教育的內涵和特點，為家校共育提供理論依據。

1.研究方法和對象

選取某中等城市普通小學，在家長會期間對家長進行問卷調查。共發放問卷1025分，回收問卷1000份，有效問卷967份。用SPSS23.0進行數據錄入和數據分析。被試分布和基本信息見表1。

2.研究工具

自編《城市小學父母家庭教育理念問卷》。首先，通過結構式訪談，對父母持有的家庭教育理念進行搜集和調查，尤其是對日常生活中能夠明顯體現中西方理念差異的因素進行調查，確定人格平等、父母權威、信任獨立、學業品行等方面作為考察內容。

其次，編制初步問卷，施測問卷共包含24個條目。請父母對上述方面的教育理念做出同意評價，評價為李克特5級評分。并進行專家效度檢驗。問卷的效度檢驗采取了專家鑒定法，請相關領域的專家學者（共8名，均具有副教授以上職稱）對問卷內容效度進行有效性評價。問卷的效度評價分為兩部分，一部分為對每一個條目與中西方教育理念的相關性進行評價，分為“無相關、弱相關、較強相關、強相關”四個等級。第二部分為對問卷結構和內容進行評價，分為“非常合適、比較合適、一般、不太合適、非常不合適”五個等級。專家對問卷的效度評定結果如表2所示，具有較高的效度。

信度檢驗運用了重測法，選取20名家長發放兩次問卷。兩次發放問卷的時間間隔14天，將前后兩次問卷數據用統計軟件進行統計處理，得出相關系數r=0.89?？芍獑柧砜尚哦确仙鐣W調查的要求，具有較高的信度。

最后，專家進行檢驗評定后，根據專家學者給出的意見和建議，對問卷的條目以及問卷的內容進行修改、刪除或補充。

3.研究結果

3.1  城市小學生父母的家庭教育理念傾向

對父母提問”您更傾向于哪種家庭教育理念”，對傳統教育理念、西方教育理念、無傾向做出選擇，以考察當代父母對自身家庭教育理念的認知。結果發現，認為自己傾向于傳統教育理念的家長占46.7%，認為自己傾向于西方教育理念的家長占12.4%，認為自己“無明顯傾向性”的占40.9%?？梢?，雖然當前西方文化涌入，給家庭教育理念帶來一定沖擊，但是大多數父母仍然秉持傳統家庭教育理念，認為自己持西方教育理念的仍然占少數。

用卡方檢驗考察不同角色、不同文化程度的家長所持教育理念是否存在差異，以及子女性別、子女就讀年級、子女是否獨生等因素是否對父母持有的家庭教育理念有顯著差異。值得說明的是，由于無傾向這一選項無法判斷是中西方完全融合還是缺少家庭教育理念知識造成，且本研究主要探討中西方家庭教育理念的核心差異，因此，在結果中不予呈現，下同。結果發現（見表3），只有不同文化程度的家長持有的家庭教育理念傾向存在顯著差異，高中以下文化程度的父母，傾向于傳統教育理念的人數比例明顯高于大學以上文化程度的父母。這可能是因為，低文化程度在一定程度上限制了父母對西方教育理念的接觸和理解，致使他們更多的遵從上輩流傳下來的教育理念，或者依靠自身的成長經驗去教育孩子。

3.2  父母中西方家庭教育理念的核心差異

以理念傾向分組為自變量，以父母對中西方家庭教育理念的每一個條目的同意程度為因變量，考察持有中西方家庭教育理念的父母，在哪些條目上存在顯著差異，即可證明哪些條目是中西方家庭教育理念的核心差異。結果發現，在一些條目中，持不同理念傾向的父母確實存在顯著差異（見表4）。

對這些條目進行進一步的歸納與總結，可見中西方家庭教育理念既存在差異，但在某些方面也存在相似之處，集中表現在以下方面。

（1）家族意識與權威意識，主要體現在第6、8、17、19項。從結果來看，持傳統教育理念的父母更加要求孩子服從，要求孩子孝順，并把孩子作為家族傳承的一部分。但這是不是意味著持傳統教育理念的父母更加注重自己的權威呢？在第5項條目中，我們未發現不同教育理念的顯著差異。這可能是因為，隨著中國社會的進步，持傳統理念的父母雖然要求孩子服從，但其目的并不是樹立自己的權威，更可能是使孩子服從“規則”，而“規則”顯然是更為穩定和值得遵守的。

（2）個性發展與學業品行，主要體現在第10、11、13、15項。從結果來看，持傳統教育理念的父母更希望通過管束、批評等方式塑造孩子。但是同時，持傳統理念的父母也給予了孩子充分的信任，允許孩子成為他自己，具體體現在第9、12項，表現出“在一定規則內的自由”。通常，傳統家庭教育會被批判“過度關注孩子的學習成績”，本調查結果顯示，比起孩子個性發展和彰顯，傳統家庭教育理念的父母確實更關注孩子學業成績，規則意識也更加強烈。但是本調查中，對于學業成績是否影響生活幸福感這一問題的態度，不同理念的家長未表現出明顯差異。這可能是因為，隨著中國經濟的發展，社會環境越來越好，父母們仍然希望孩子通過學習改變命運，爭取到人生的主動權。但也認識到，孩子可以通過各種途徑去“過好自己的生活”，而不一定必須通過學業成功這唯一途徑來實現人生價值。同時，可能現代父母對于“生活幸福感”的認識也逐漸開放，不再將其與權力、地位、物質和資源等聯系在一起，因而對于孩子的學業成績持比較寬松和開放的態度。

（3）實踐意識與獨立意識，主要體現在第21、22、24項。從結果來看，持傳統教育理念的父母更注重說教而非鼓勵孩子親身實踐，持西方教育理念的父母在培養孩子的實踐性和獨立性方面更加開放。而長久以來被教育界和媒體所批判的傳統家庭教育“不尊重孩子人格”，在本次調查中并未顯示有明顯問題。從結果可以看出，在1-4項條目關于“人格”的問題上，不同傾向的家庭教育理念者并沒有顯著差異，這說明我國父母在家庭教育中，無論是持傳統教育理念還是西方教育理念，“人格平等”已經成為普遍遵守的教育行為準則，中國當代父母在教育行為中能夠尊重孩子的選擇和喜好，給予孩子充分的發言權，這與西方教育理念是相似的。

4.結論

家庭是兒童最初和最重要的生活場所，家庭教育在兒童成長中發揮著不可替代的重要作用。盡管在我國現階段，存在傳統-西方家庭教育理念之爭，但是這可能是我國走向現代化的過程中必然要經歷的過程。從本質上來講，家庭教育作為整個人類的基本生存單位里出現的共同文化現象，必然擁有相同的文化本質。因此，我國傳統的家庭教育理念和西方家庭教育理念，在生命意義和文化意義上都有著本質相似⁷。從這個角度來看，我們要做的并不是討論傳統-西方教育理念孰優孰劣，而是更加科學認識生命的意義，認識兒童的身心發展規律，構建起科學的家庭教育指導體系。

2019年1月，全國教育工作會議對家庭教育提出要求：“積極推動將家庭教育納入基本公共服務體系，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育工作體系”，這無疑是對家庭教育的有力支持。廣大家庭教育工作者應以高度的責任感和使命感，將教育學、心理學、社會學等嵌入家庭教育知識體系，并大力傳播。廣大父母也需要不斷提升自身水平，以更寬闊的眼光看待孩子的成長和人的成長，從而為“培養一個健康的人而努力”。

參考文獻

[1]  逯長春，變遷社會中的家庭教育：困境與發展對策【J】，廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2019（1）：33-40

[2]  鄧 婕，從英美兩國少兒德育成效看中國傳統教育【J】，文化學刊，2018（12）：106-115

[3]  倪路路，傳統儒學教化觀在當代家庭教育中的意義研究【R】，碩士論文，2015年，福建師范大學

[4]  趙燕，不同文化背景下的中美家庭教育比較【J】，北京教育，2005（5）：62-63

[5]  曾思敏，聶慶璞，西方家庭教育對我國家庭教育之啟示【J】，中 南 林 業 科 技 大 學 學 報（社 會 科 學 版），2013（6）：171-174

[6]  潘琳，母親育兒焦慮現象研究—以南京市某幼兒園3-6歲兒童的母親為例【R】，碩士論文，南京師范大學，2011年

[7]  王毓，中美家庭教育的文化相似性研究【J】，江蘇外語教學研究，2006（1）：77-80

作者簡介：張利萍，女，1979年生人。2005年畢業于山東師范大學，發展與教育心理學專業，碩士，副教授。研究方向為青少年個性與社會性發展、心理咨詢、心理健康教育?，F任青島農業大學學工部心理發展指導中心主任，兼任青島農業大學婦委會心理發展部部長、青島高校心理健康教育研究會副秘書長、青島市心理學會副秘書長。

張麗，1968年10月生人，漢族，籍貫山東萊陽，研究方向：婦女理論研究，家庭教育研究。副高職稱，青島農業大學。

項目基金：（本文系山東省家庭教育研究課題“城市6-12歲兒童父母中西方家庭教育理念的差異及其對兒童成長的影響”部分成果，課題編號：SDY201875）

父母家庭教育范文第3篇

教學目的:

1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，即讓學 生懂得為什么要孝敬父母。

2、讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現在做起從點滴以實際的行動孝敬父母，即讓學生懂得怎樣去孝敬父母。 教學重點：

體驗親情的無私和偉大;

從點滴以實際的行動孝敬父母;

懂得怎樣去孝敬父母;

教學方法：

情景陶冶式教學,引導，討論;

教學過程:

1.引入：教學背景

如今的初中生大多是獨生子女，他們一來到世上就被父母當成掌中寶呵護著，認為父母給兒女做牛做馬是天經地義的事情，不明白父母對自己的希望和期待;總覺得父母嘮叨、麻煩，埋怨父母不理解自己，卻從來不會從站在父母的角度去考慮問題，不懂得體諒父母生活的艱辛與勞累，那就更談不上去關心和孝敬父母了;在這樣的背景下，作為學生的我們，如何做到孝敬父母。

2.聽閻維文的歌曲《母親》創設情境導入主題

(附歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你

愛吃的那三鮮餡有人他給你包，你委屈的淚花有人給你擦啊，這個人就是娘啊， 這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家啊，不管你走多遠，無論你在 干啥，到什么時候也離不開，咱的媽。你身在那他鄉住有人在牽掛，你回到那 家里邊有人沏熱茶，你躺在那病床上有人他掉眼淚，你露出那笑容時有人樂開 花，啊，不管你多富有，無論你官多大，到什么時候也不能忘 咱的媽!)

3.提問：

(1)大家聽出來了嗎?在這首歌曲當中唱的人是誰?(母親)

(2)像這樣關心愛護我們的人還有誰?(父親)

(3)父母從我們呱呱墜地開始，就總是在我們身邊鼓勵和愛護我們，為我們遮風擋雨，無私的關懷著我們，

那我們應該怎樣回報他們呢?

(孝敬父母)

3、小組討論：

小結：

播放公益廣告《給媽媽洗腳》

班主任點評：

父母家庭教育范文第4篇

家長的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對子女產生一定程度的影響。因此，我們對于子女獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵子女的家長，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮孩子心底黯淡的殿堂。往往家長們一句體諒的言語，就能使子女的情緒穩定下來，重新恢復信心;一番指引暗示的勸導，就能幫助子女走出迷霧，遠離誤區。

對待子女，我們應當格外注重正面教育?；蛘哒f，注重對子女良好行為習慣的及時肯定和倡導，從而促成其進一步的發揚和推廣。認可子女的付出是教育中非常重要的一點，要讓子女始終能夠看到自己的進步，同時避免使其產生任何消極逃避的思想。因為學習成效是樹立子女持之以恒信心的陽光、空氣和水。

賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。家長鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是家長語言對子女心理引導的結果。這種引導將使子女的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。賞識教育是對子女個性尊重的教育，對子女進行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰子女，尤其是那些所謂落后的子女，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和常識，及時發現他們的長處和優點，并公開地予以肯定，孩子就會越來越優秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。當一個人具備這些積極因素的時候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的孩子，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。賞識教育，可說是素質教育的延伸，集中體現在家長對子女取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過家長的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向孩子展示出賞識教育的感召力和推動力，從而觸動孩子的心靈，引起孩子對家長作出積極的回應。這個過程不僅有利于誘發和鼓舞孩子克服困難、自強不息的激情，并且對孩子的智力、品德和個性的發展產生直接影響。然而，學會賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時時實施和貫徹它。賞識教育的十種解釋：賞識教育就是父母教孩子學說話學走路的教育; 賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長規律的教育; 賞識教育是讓父母孩子都學會翹起大拇指的教育; 賞識教育是化解孩子心結，讓孩子心靈有個家的教育; 賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領取合格證的教育; 賞識教育是讓孩子學會賞識目光看世界，形成良好思維習慣的教育;

父母家庭教育范文第5篇

授課年級：六(2)班

授課時間：2010年4月28日

授課人：劉常忠

內容：父母教育孩子的技巧

在日常生活中，我們的父母經常會對孩子提出一些要求，比如不要偏食、不要尿床、不要哭鼻子、上學、收拾書包、洗腳、睡覺等等，父母都希望通過日常的一些要求來培養孩子的生活能力，養成好的行為習慣和良好的品德。這些看起來簡單的事情卻往往被孩子拒絕，有時因為被拒絕而變得復雜起來。有的孩子會配合家長的要求，培養了好的行為習慣和好的品德，也有的孩子不配合家長的行為，這時家長就會采取不同的方式，哄、誘導、更有甚者命令、呵斥、責備、懲罰等等方式來教育孩子，讓孩子只能這樣做，不能那樣做。雖然換來表面的服從，但這種方式往往得不到好的效果。

父母應該怎么樣做才是恰到好處呢?這就需要我們的父母要好好把握方法。

第一、父母對孩子不要經常批評，否定孩子

比如：孩子剛學會吃飯的時候，可能飯米粒弄到滿地都是，有的家長可能就要說：“看你把地弄得這么臟，以后要注意了。”還有的家長再說事情的時候，孩子沒有聽到，家長就會大聲的說：“你是聾了嗎?我說什么你都聽不進去是嗎?”等等一些日常小事，總是掛在嘴邊說教，慢慢的孩子就不聽從父母的要求了，形成我行我素，家長愛說什么說什么就不是不理，拒絕家長提出的任何要求。

第二、家長要經常給予孩子鼓勵。

孩子在剛開始學做事情的時候，可能不是成人想象的那樣好，但是，如果家長能夠適時的給予鼓勵，認可孩子的行為，這種評價對于孩子來說很重要，他們認為父母經常給予表揚和鼓勵，能夠找到自己的方向，從自覺中就聽從父母的要求，配合父母的行動了。

第三、家長給孩子提出要求要明確，不要含含糊糊

孩子在剛懂事的時候，思維都受到影響，父母對孩子提要求的時候，一定要明確，達到讓孩子理解的程度。不要說你把你自己的東西收拾好，孩子不明白收拾是什么意思。就把所有的東西放在一起。殊不知，孩子沒有分辨的能力，他不知道衣服放在衣櫥里，玩具放在玩具箱里，書本放在書櫥里。所以父母剛開始對孩子提出要求時一定告訴孩子，從小事中慢慢與孩子溝通，為以后和孩子正常交流打下基礎。

第四、在做事情的時候，給孩子選擇的機會

比如說幾件事情需要做，可和孩子商量，給孩子選擇的機會，讓孩子自己選擇自己要做的事情，不要命令孩子去做，如果孩子選擇了自己習慣做的事情，那么孩子會為這件事情努力，達到家長的要求。

第五、要站在孩子的角度考慮問題

家長和孩子的觀點往往是不一樣的，家長以成人的眼光看事情，如果家長能夠換位思考，站在孩子的角度去考慮問題，把自己變成孩子，這樣，就會認為是自己的想法，做事情就比較容易接受。

從以上幾點可以看出，怎么樣做好父母，是我們所有家長都應該認真考慮的事情，作為父母：

1、知道身教重于言傳，在教育孩子的過程中要注意自己的言行舉止。

2、耐心引導孩子，和孩子經常溝通，傾聽孩子的心聲，給孩子多一些表揚和贊美。

3、給孩子正面的標簽，不要給孩子造成負面情緒。

4、培養孩子的自信心，經常告訴孩子你能行，你最棒，這樣可以激發孩子的做事情熱情。