中小學個性化輔導書范文第1篇
姓名：李小天 性別：男 年級：小五 科目：語文、數學、英語 學校：洪樓第一小學學科情況及初步輔導思路(初步了解，供參考) 數學：75/100 基礎一般，計算與運算需要再提高?？蛇m當拓展思考題，培養良好的數學思維; 英語：70/100 沒有系統學習音標，以及單詞記憶方法。英語聽說讀寫能力需提高，要培養孩子學習英語的興趣;對于句型的把握還有待提高;
語文：72/100 閱讀技巧、寫作能力需要提高。平時讀書習慣需老師引導及督促。 ◆ 學員學習情況分析：
1、學習方法上還有待提高，需要老師引導每科目的的學習方法;
2、存在一些知識漏洞，知識不系統;
3、對于一些題型把握不好，平時練題不多，總結性的知識較少，無錯題本;
4、對輔導學習有點抵觸，需要選擇適合孩子的老師針對性輔導，先讓孩子對輔導感興趣，提高成績同時，激發學習主動性。 ◆ 學校提供工具：
1、給孩子配備：文科理科錯題本;
2、若干試題試卷。 ◆ 初步輔導計劃：
利用周六周日暑假和寒假以及其他空余時間輔導，一直堅持到小學畢業。 ◆ 輔導目標：
梳理知識體系，夯實基礎，提升知識運用的舉一反三能力，暑假銜接輔導，新學期開學后同步輔導新課，提高成績，增加各科學習興趣。提升知識綜合運用的能力。
◆ 學習過程管理方案：
1、學生上門咨詢之后，咨詢老師根據孩子情況制定輔導計劃，做全面的學科分析。制定課時計劃;
2、學習管理師(班主任)全程跟蹤，選擇輔導老師(一線在職小學老師);
幫助孩子分析制定學習計劃，全程監督計劃實施進度以及效率、效果; 教會孩子自主指定科學的，合適自己的學習計劃。
3、幫助孩子形成好的學習習慣，鼓勵手腦并用，即使做好高質量的錯題總結，查缺補漏;
4、明確學習目標，對自己的知識弱項進行重點練習，提高學習效率;
5、課后陪讀老師在自習室陪讀，幫助孩子晚上及其他空余時間提高課后知識消化，提高課后學習效率;
6、定期測試，讓家長看到孩子逐步提高，同時及時發現問題，進行輔導。有效有序的安排科目輔導。
◆教學方案設計與計劃：
學習計劃 第一階段：基礎鞏固(5月初——暑假結束)
輔導內容：語文、數學、英語
具體安排：每周末4小時;暑假每天“4+4” 套餐(4小時一對一+ 4小時陪讀)。 具體學科輔導安排： 語文
第一部分:拼音
1、聲母 2、韻母
3、音節(尤其是雙韻母和整體認識章節) 4、歸類復習 第二部分：字詞 1、歸類成語 2、歸類歇后語 3、歸類字的結構 4、關聯詞語 5、錯字、別字 6、選詞填空
7、選擇正確的讀音和正確的字詞的訓練 8、按正確的詞語順序的排列 9、歸類練習 第三部分：句子 1、縮句的講法 2、病句的六種改法 3、各種句式的改變 4、句子排序 5、句子的修辭
6、歸類練習 第四部分：閱讀 1、字詞的練習 2、理解詞意、句意 3、分析文意 4、加題目的方法 5、如何審題
6、如何劃反問句、比喻句、擬人句的方法 7、如何答理解題
8、歸類練習 第五部分：作文
1、開頭和結尾的寫法
2、如何謀篇布局
3、如何寫好人物
4、如何審好作文題
5、提高寫作速度和寫作質量的方法
6、各種作文文題
7、作文練習題
數學
一、復習目標：
1、使學生比較系統的牢固的掌握有關整數、小數、分數、比和比例、簡易方程等基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活的進行計算，會解簡易方程，養成檢查和驗算的習慣。
2、使學生鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學的單位間的進率，能
夠比較熟練的進行名數的簡單改寫。
3、使學生牢固的掌握所學的幾何形體的特征，能夠比較熟練的計算一些幾何形體的周長、面積 和體積，鞏固所學的畫圖、測量等技能。
4、使學生掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，并且能夠計算求平均數問題。
5、使學生牢固的掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識獨立的解答不復雜的應用題和生活中的一些簡單的實際問題。
6、使學生能夠對初一學習有一定認識，提高孩子學習積極性，拓展思維。
二、復習重點：
⒈整、小、分數四則運算，混合運算和簡算，解方程和解比例。
⒉復合應用題、分數、百分數應用題。
⒊幾何形體知識。
⒋綜合運用知識，解決實際問題。
5.初一重點：有理數及其運算、字母表示數、一元一次方程
三、復習難點：
⒈使學生對所學基礎知識┄概念、性質、法則、公式以及常見數量關系系統化，并能融會貫通。⒉靈活解答應用題的能力和方法。
⒊準確的進行計算。
四、復習關鍵：
掌握“雙基”，并能靈活運用。
英語
一、單詞記憶方法
二、肯定、否定、疑問句運用
三、名詞復數、動詞第三人稱單數的復習
四、簡單語法的學習
五、做題練習
輔導效果：針對學生目前學習和期終考試類型，分析知識漏洞，抓住弱點，開展弱點 知識專題復習。
第二階段：輔導跟蹤(9月份——學校一輪復習結束)
輔導內容：語文、數學、英語 具體安排：每周末4小時。
輔導效果：針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。根據歷年考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就小升初的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：①實際應用型問題;②突出科技發展、信息資源的轉化的圖表信息題;③體現自學能力考查的閱讀理解題;④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題;⑤考查學生思維能力、創新意識的歸納猜想、操作探究性試題;⑥圖形與計算綜合型試題等。
第三階段：考前沖刺(學校一輪復習結束——一小學畢業)
輔導內容：語文、數學、英語 具體安排：每周末4小時。
輔導效果：第三輪，綜合訓練(模擬練習)。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。
小升初前一周，老師對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。
學生成長卡
◆學員基本情況：
姓名：李小天 性別：男 年級：小五 科目：語文、數學、英語學校: 洪樓一小
◆ 入學成績及學科漏洞:
數學：109/120 基礎較好， 個別章節有知識漏洞如:證明題;動點問題;平面幾何; 綜合題型不會分析,數學學習方法和解題技巧掌握的不是很好。
英語：105/120 很喜歡英語老師,講課方式靈活,單詞的識記也不錯,語法掌握的不是很扎實,導致閱讀理解得不到高分;英語能力方面需要著重培養。
語文：100/120 閱讀技巧、寫作能力需要提高。平時讀書習慣需老師引導及督促。 物理：96/100 查缺補漏，對題型上進行輔導,尤其是填空選擇類題型.提高孩子的理解能力. 化學：91/100 總體知識掌握較好，但溶液和質量分數類型的題目掌握欠佳。 生物：85/100 總體知識掌握還算可以，僅限于死記硬背，解題的靈活性有欠缺。
中小學個性化輔導書范文第2篇
姓名：李小天 性別：男 年級：小五 科目：語文、數學、英語 學校：洪樓第一小學學科情況及初步輔導思路(初步了解，供參考) 數學：75/100 基礎一般，計算與運算需要再提高?？蛇m當拓展思考題，培養良好的數學思維; 英語：70/100 沒有系統學習音標，以及單詞記憶方法。英語聽說讀寫能力需提高，要培養孩子學習英語的興趣;對于句型的把握還有待提高;
語文：72/100 閱讀技巧、寫作能力需要提高。平時讀書習慣需老師引導及督促。 ◆ 學員學習情況分析：
1、學習方法上還有待提高，需要老師引導每科目的的學習方法;
2、存在一些知識漏洞，知識不系統;
3、對于一些題型把握不好，平時練題不多，總結性的知識較少，無錯題本;
4、對輔導學習有點抵觸，需要選擇適合孩子的老師針對性輔導，先讓孩子對輔導感興趣，提高成績同時，激發學習主動性。 ◆ 學校提供工具：
1、給孩子配備：文科理科錯題本;
2、若干試題試卷。 ◆ 初步輔導計劃：
利用周六周日暑假和寒假以及其他空余時間輔導，一直堅持到小學畢業。 ◆ 輔導目標：
梳理知識體系，夯實基礎，提升知識運用的舉一反三能力，暑假銜接輔導，新學期開學后同步輔導新課，提高成績，增加各科學習興趣。提升知識綜合運用的能力。
◆ 學習過程管理方案：
1、學生上門咨詢之后，咨詢老師根據孩子情況制定輔導計劃，做全面的學科分析。制定課時計劃;
2、學習管理師(班主任)全程跟蹤，選擇輔導老師(一線在職小學老師);
幫助孩子分析制定學習計劃，全程監督計劃實施進度以及效率、效果; 教會孩子自主指定科學的，合適自己的學習計劃。
3、幫助孩子形成好的學習習慣，鼓勵手腦并用，即使做好高質量的錯題總結，查缺補漏;
4、明確學習目標，對自己的知識弱項進行重點練習，提高學習效率;
5、課后陪讀老師在自習室陪讀，幫助孩子晚上及其他空余時間提高課后知識消化，提高課后學習效率;
6、定期測試，讓家長看到孩子逐步提高，同時及時發現問題，進行輔導。有效有序的安排科目輔導。
◆教學方案設計與計劃：
學習計劃 第一階段：基礎鞏固(5月初——暑假結束)
輔導內容：語文、數學、英語
具體安排：每周末4小時;暑假每天“4+4” 套餐(4小時一對一+ 4小時陪讀)。 具體學科輔導安排： 語文
第一部分:拼音
1、聲母 2、韻母
3、音節(尤其是雙韻母和整體認識章節) 4、歸類復習 第二部分：字詞 1、歸類成語 2、歸類歇后語 3、歸類字的結構 4、關聯詞語 5、錯字、別字 6、選詞填空
7、選擇正確的讀音和正確的字詞的訓練 8、按正確的詞語順序的排列 9、歸類練習 第三部分：句子 1、縮句的講法 2、病句的六種改法 3、各種句式的改變 4、句子排序 5、句子的修辭
6、歸類練習 第四部分：閱讀 1、字詞的練習 2、理解詞意、句意 3、分析文意 4、加題目的方法 5、如何審題
6、如何劃反問句、比喻句、擬人句的方法 7、如何答理解題
8、歸類練習 第五部分：作文
1、開頭和結尾的寫法
2、如何謀篇布局
3、如何寫好人物
4、如何審好作文題
5、提高寫作速度和寫作質量的方法
6、各種作文文題
7、作文練習題
數學
一、復習目標：
1、使學生比較系統的牢固的掌握有關整數、小數、分數、比和比例、簡易方程等基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活的進行計算，會解簡易方程，養成檢查和驗算的習慣。
2、使學生鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學的單位間的進率，能
夠比較熟練的進行名數的簡單改寫。
3、使學生牢固的掌握所學的幾何形體的特征，能夠比較熟練的計算一些幾何形體的周長、面積 和體積，鞏固所學的畫圖、測量等技能。
4、使學生掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，并且能夠計算求平均數問題。
5、使學生牢固的掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識獨立的解答不復雜的應用題和生活中的一些簡單的實際問題。
6、使學生能夠對初一學習有一定認識，提高孩子學習積極性，拓展思維。
二、復習重點：
⒈整、小、分數四則運算，混合運算和簡算，解方程和解比例。
⒉復合應用題、分數、百分數應用題。
⒊幾何形體知識。
⒋綜合運用知識，解決實際問題。
5.初一重點：有理數及其運算、字母表示數、一元一次方程
三、復習難點：
⒈使學生對所學基礎知識┄概念、性質、法則、公式以及常見數量關系系統化，并能融會貫通。⒉靈活解答應用題的能力和方法。
⒊準確的進行計算。
四、復習關鍵：
掌握“雙基”，并能靈活運用。
英語
一、單詞記憶方法
二、肯定、否定、疑問句運用
三、名詞復數、動詞第三人稱單數的復習
四、簡單語法的學習
五、做題練習
輔導效果：針對學生目前學習和期終考試類型，分析知識漏洞，抓住弱點，開展弱點 知識專題復習。
第二階段：輔導跟蹤(9月份——學校一輪復習結束)
輔導內容：語文、數學、英語 具體安排：每周末4小時。
輔導效果：針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。根據歷年考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就小升初的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：①實際應用型問題;②突出科技發展、信息資源的轉化的圖表信息題;③體現自學能力考查的閱讀理解題;④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題;⑤考查學生思維能力、創新意識的歸納猜想、操作探究性試題;⑥圖形與計算綜合型試題等。
第三階段：考前沖刺(學校一輪復習結束——一小學畢業)
輔導內容：語文、數學、英語 具體安排：每周末4小時。
輔導效果：第三輪，綜合訓練(模擬練習)。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。
小升初前一周，老師對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。
學生成長卡
◆學員基本情況：
姓名：李小天 性別：男 年級：小五 科目：語文、數學、英語學校: 洪樓一小
◆ 入學成績及學科漏洞:
數學：109/120 基礎較好， 個別章節有知識漏洞如:證明題;動點問題;平面幾何; 綜合題型不會分析,數學學習方法和解題技巧掌握的不是很好。
英語：105/120 很喜歡英語老師,講課方式靈活,單詞的識記也不錯,語法掌握的不是很扎實,導致閱讀理解得不到高分;英語能力方面需要著重培養。
語文：100/120 閱讀技巧、寫作能力需要提高。平時讀書習慣需老師引導及督促。 物理：96/100 查缺補漏，對題型上進行輔導,尤其是填空選擇類題型.提高孩子的理解能力. 化學：91/100 總體知識掌握較好，但溶液和質量分數類型的題目掌握欠佳。 生物：85/100 總體知識掌握還算可以，僅限于死記硬背，解題的靈活性有欠缺。
中小學個性化輔導書范文第3篇
目前各高職院校紛紛開設了職業指導課程或就業指導講座, 然而在指導過程中, 對學生個性化輔導薄弱, 或者缺失, 全然不顧學生的專業興趣需求, 不管不同年級對職業指導需求的差異化, 缺乏與學生本人自身特點的結合, 缺乏與用人單位實際需求的結合, 致使許多的學生在就業過程中人云亦云, 盲目跟風, 完全不考慮學以致用和個人職業生涯發展路徑, 這不但造成國家人力資源浪費, 而且增加了大學生生涯發展的風險, 阻礙了個人職業生涯發展。因此對高職學生開展個性化的職業輔導很有必要, 它是提高高等職業教育人才培養質量的重要舉措。
一、對高職學生開展職業生涯個性化輔導的重要意義
個性化的職業生涯輔導強調的是因時因人因地而異, 針對不同個人 (群體) 進行的職業生涯規劃指導, 它要求教育工作者充分重視和尊重學生的個體研究和個性發展, 最大程度地促進學生的體能、智能、技能、品德等素質自主、和諧、能動地發展, 使得他們能夠積極發揮自身優勢和相對優勢, 從而主動地適應在經濟轉型期下實現自主擇業和競爭就業的過程。高職學生的職業生涯個性化輔導是不同于以往單純的“協助選擇、就業安置”的指導, 它是基于生涯發展理論的個性化指導, 因此有著突出的意義。
1.有利于學生全面認識自身特點, 科學規劃個人發展路徑
學生個性特點的分析是個性化職業生涯規劃指導的起點、基礎和前提。指導學生做好自我分析和自我評估是非常重要的第一步, 它包括對自己的職業興趣、性格、氣質、技能、智商、情商、思維方式、組織能力等進行全面分析, 通過分析, 能夠使學生既清楚自己的優勢與特長, 又明白自己的劣勢和不足。這樣就能有針對性地指導學生作出適合于自己長遠發展的科學規劃, 避免今后發展走不必要的彎路。
2.有利于學生了解外部職業環境, 有效增強社會適應能力
職業生涯規劃是一個知己知彼的過程, 因此在指導過程中要依據學生所學專業, 指導學生先了解相關產業、行業的背景, 通過宏觀分析, 尋找意向性職業;然后在學生實習就業階段, 具體指導學生了解用人單位、職業崗位的背景知識, 進行微觀的分析。這樣學生對自己所處的職業世界有了具體的了解后, 會進一步明確崗位的職責、職業發展的前景, 自信力得到加強, 適應能力自然就提高了。
3.有利于學生激發自身發展潛能, 實現個人職業發展目標
當前我國正處于轉型升級階段, 企業對技能型人才的要求在數量上越來越大, 在質量上越來越高, 因此高職學生需要積極主動地規劃符合社會需求的職業發展之路。一份行之有效的職業生涯規劃能使學生正確認識自己的個性特質、現有優勢和發展潛力;能夠使學生重新對自己的價值定位并持續增值;能夠使學生樹立正確的職業發展目標與職業理想;能夠評估學生個人目標與現實之間的差距;能夠引導學生搜索或發現新的或有潛力的職業機會;能夠幫助學生學會用科學的方法采取可行的步驟與措施, 不斷增強職業競爭力, 最終實現職業目標與理想。
4.有利于學校提高人才培養質量, 促進學生可持續發展
《國家中長期教育改革和發展綱要 (2010—2020) 》明確指出:把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。高職學生職業生涯規劃個性化輔導始終將學生素質教育理念貫穿其中, 在學生的生涯規劃中堅持文化知識學習和思想品德修養的統一, 堅持理論學習與社會實踐的統一, 堅持全面發展與個性發展的統一, 指導學生不斷優化和調整個人規劃, 更加符合企業、社會需求, 進一步督促學生依據目標規劃, 加強個人能力水平提高, 為今后可持續發展打下了厚實的基礎。
二、高職學生職業生涯個性化輔導中存在的問題
目前各高職院校普遍重視和加強了學生的就業指導工作, 然而面對復雜多變的就業形勢, 學生越來越高的多樣化需求, 起步較晚的高職學生職業生涯個性化輔導尚存在著諸多問題:
1.學生比較被動, 輔導意識不強
長期以來的教育, 使學生形成了“等、靠、要”的傳統思想觀念, 面對激烈競爭的就業市場, 高職學生們往往缺乏認真的思考, 他們不清楚自己的優勢、劣勢所在, 對“怎樣選擇適合自己長遠發展的職業”“將來的職業發展目標是什么”等問題從未認真思考過, 參加人才交流會如同“趕集”, 盲目而缺乏信心, 最終只好把希望寄托在學校、家長、老師身上, 希望幸運降臨在自己頭上, 最后就變成了先找到工作再說, 這直接導致學生換工作頻繁。學生對職業生涯輔導意識的欠缺已直接影響了學生的就業質量, 制約了學生今后發展的空間。
2.職業生涯輔導隊伍專業化程度不夠
由于職業規劃起步晚, 高職院校從事職業生涯規劃輔導的老師大多是半路出家, 職業規劃知識和技能欠缺, 對高職學生的職業規劃特點了解不夠, 大都未經過職業資格認證, 不少兼職教師僅僅憑借自身的熱情和經驗對學生進行指導, 就事論事, 這使得高職學生的職業生涯規劃指導與專業化要求相去甚遠。
3.職業生涯輔導途徑和方式還較單一
目前高職學生職業生涯的輔導絕大多數還停留在課堂內, 主要通過《就業指導》課程來實施, 教育方式和手段欠佳, 受教學條件限制, 多采用集中大班授課, 這遠遠不能滿足不同年級、不同專業學生的個性化需求。因此要積極拓展多渠道輔導途徑, 加強與企業、行業的聯系, 聘請企業的專家結合學生所學專業來對學生進行有針對性的輔導。輔導的方式也不僅僅局限于就業咨詢、專題講座, 應積極探索實踐活動輔導模式, 通過情景模擬、案例討論等手段來加強對學生的個性化輔導。
4.職業生涯輔導的信息化程度不高
目前大多高職院校尚沒有很好地利用網絡信息平臺開展對學生的個性化指導。譬如用人單位的需求信息只能通過院、系為依托層層傳遞給學生, 由于缺乏相關信息交流平臺, 學生很難在短時間做出人職匹配的合理化選擇。另外學生在生涯成長過程中遇到的問題是多種多樣的, 而且隨著高等教育的大眾化步伐的推進, 學生數量增長很快, 而高校的師資數量是極有限的, 因此只有有效利用高效的網絡資源才能滿足學生的個性化輔導需求。
三、高職學生職業生涯個性化輔導的對策
1.加強高職學生職業生涯個性化輔導意識
由于我國傳統的教育體系中根本沒有生涯規劃與輔導的內容設置, 因此對高職學生的職業生涯輔導必須從零起步, 一方面開設生涯規劃與輔導課程, 從認知階段起步, 將職業規劃指導貫穿于高等職業教育的全過程, 力求使學生在觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備。另一方面結合學生實際情況, 分年級、分階段、分專業、分層次開展職業生涯規劃活動, 進行差異化輔導, 調動學生主體化意識, 積極認知自我, 探索職業世界, 確立職業目標, 設計目標路徑, 從而提高學生職業生涯規劃個性化的自覺性。
2.建立和完善職業生涯個性化輔導隊伍
職業生涯規劃個性化輔導是一項專業化很強的工作, 建立和完善輔導隊伍是其工作開展的保障和前提。學校一方面要將職業指導師納入師資培養計劃, 以提高職業指導教師隊伍的整體業務素質。同時密切結合高職院校校企合作的辦學模式, 在企業中建立聘請企業中資深人事主管或生產骨干擔任學生的職業生涯規劃導師, 借鑒工作環境中體現的企業文化、企業制度和團隊精神等, 教育學生學會做事做人, 然后進一步幫助和引導學生選擇和設計適合自己發展的職業之路。
3.創新職業生涯個性化輔導途徑與方式
輔導方式上力求靈活多樣, 不僅僅是傳授知識, 而且要以實踐活動和個別輔導為主, 以分享為輔, 重視學生內心的自我提升和分享, 突出在輔導過程中的活動設計, 讓學生在活動中親身體會到職業生涯規劃的各項內容, 并提升學生職業發展規劃所需的素養。開辦職業規劃訓練營, 目的在于增強大學生職業規劃的主動性和積極性, 提高職業規劃的能力和就業競爭力。建設一支由專職輔導教師、輔導員、專家、企業高管、資深人事主管等組成的動態輔導教師隊伍, 通過專家講座、案例討論、素質拓展、生涯游戲、情景模擬、在線測試等多種方式進行開放式輔導, 從大學生職業生涯規劃概述、了解自我、探索職業、科學決策和行動等模塊進行具體指導, 提高同學們的自我認知、職業認知及職業規劃能力。
4.開發職業生涯個性化輔導信息化平臺
大學生群體的特殊性決定了他們更容易接受新鮮的事物, 數字化時代的來臨, 帶來了海量的信息, 開闊了學生獲取職業信息的空間, 但同時也給學生帶來了如何選擇的困惑和煩惱, 因此開發和建設職業生涯規劃信息交流平臺, 通過互動, 可以及時有效地對學生進行個性化輔導。利用信息化平臺可以指導學生科學測評, 進行就業咨詢, 提供個案服務, 解答學生在就業過程出現的問題, 密切關注學生思想動態, 從而更好地幫助學生順利擇業。網絡信息平臺以其特有的快捷性、廣泛性、共享性為職業規劃個性化輔導提供了方便。
參考文獻
[1]國家教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010—2020年) [Z].
[2]宋劍濤, 云蕭, 楊國富, 石江華.大學生職業規劃與就業指導[M].成都:西南財經大學出版社, 2008:14, 15.
[3]周琦.加強高校個性化就業指導工作的探索[J].中國大學生就業, 2007, (13) .
[4]郁順華, 沈劼.對大學生職業生涯規劃指導的探索與思考[J].中國大學生就業, 2006, (13) .
中小學個性化輔導書范文第4篇
一、思想政治教育人性化的內涵
近些年來, 隨著我國社會主義的進程的加深, 全社會的方方面面都蘊含著以人為本的思想。高校思想政治教育中人性指的是人的本性, 也就是指人與其他事物之間最本質的區別, 是作為人類的基本屬性。人性包括自然性、精神性、社會性, 是人們在社會長期實踐的過程中形成的三者統一的產物。在高校思想教育中的以人為本就是指要將學生作為教育的根本, 在學生的日常生活中以學生為中心, 根據學生自身發展的基本需求, 以及學生自身的心理及其生理的發展需要, 盡可能的滿足人的基本要求。換句話說就是要做到尊重學生, 依靠學生, 進而發展學生, 以學生的發展作為大學輔導員教育管理工作的出發點與歸宿點。
高校政治思想教育工作的對象是當代的大學生, 這是一個比較特殊的群體。因此要想實現人性化的管理首先要充分考慮到在校學生的自身利益與個性, 學會尊重學生自身的人格與價值, 滿足其教育的需要, 試圖激發大學生的潛能, 開發其創新的能力, 進而促進大學生德智體全面的發展。人性化教育中要學會滿足大學生的社會性與自然性的心理需要, 充分利用大學生與輔導員的主體性, 實現以人為本的教育管理模式。高校思想政治的教育主體是學生, 教育的管理應該立足于尊重人性的基礎上, 合理處理好人與人間的關系。
二、高校輔導員思想政治教育工作存在的問題
(1) 高校輔導員隊伍有很大的流動性
目前高校中普遍存在輔導員隊伍流動性比較大的現象。很多高校的輔導員只是將自己的工作當做一個跳板, 都在尋求其他的出路。造成高校輔導員流動性比較大有很多原因造成的。許多學者究其原因主要是輔導員崗位不受到重視, 其工資待遇甚至不如任課老師, 以至于輔導員并不熱愛自己的工作。這種高校中輔導員隊伍不穩定的現象對大學生的思想政治教育有很大的影響, 一般高校中的輔導員的都比較偏于年輕, 沒有誰一輩子都處在輔導員的崗位上, 一般是年輕的輔導員剛積累起來一些如何教育學生思想政治的經驗后, 有些人轉入了行政機關, 有些人選擇繼續深造。這是造成高校大學生思想政治工作薄弱的一個很大環節。
(2) 高校輔導員的工作定位不夠明確
高校輔導員是新世紀為中國培養具有良好的思想道德素質, 過硬的專業知識, 全面發展, 能為社會主義建設做貢獻的接班人。但是很多的上層領導、在校大學生以至于普通群眾都對輔導員的工作性質定期不夠清晰。這些人誤把輔導員當成高校大學生的“后勤服務者”, 把新生入學, 寢室日常管理, 學費繳納, 校園環境維護, 課堂考勤檢查, 醫療辦理等等日?，嵤露技{入到輔導員的工作范疇中了。輔導員于是不自覺的就成了學校各個行政部門的代理者, 如此繁瑣的工作致使高校輔導員基本沒有時間能夠深入了解大學生的心理, 不能及時掌握大學生的思想動態和需求。于此同時, 如此瑣碎的工作使得輔導員自身沒有時間學習, 工作能力和個人素質也沒法提高。不清晰的工作定位使得高校輔導員的思想政治教育工作大大削弱了。
(3) 高校輔導員的思想政治教育缺乏人性化
我國傳統的高校輔導員進行思想政治教育主要是通過對學生以書本進行灌輸來達到教育大學生, 然后往往忽略受教大學生的主體性。這種灌輸式的教學主要強調要絕對服從, 受教對象受到了很大的限制, 與現在提供以人為本是背道而馳的。
三、高校輔導員思想政治人性化教育的主要手段
(1) 以學生為本, 尊重學生主體意識, 并培養學生的自我意識
輔導員應在大學生的正常的思想教育中, 結合大學生的生活實際和學習需要, 給予大學生更多人文關懷, 讓大學生真正的從內心接受思想政治理念。要想改變傳統的說教灌輸教育, 充分發揮大學生的主體性, 應從學會尊重大學生的主體意識, 鼓勵他們形成自我意識。思想政治教育最終是落在大學生身上, 不近要通過一些施加的教育外力轉化成大學生的內在動力, 更需要學生自身的自我教育。高校的輔導員應學會尊重學生的自主意識, 要充分意識到大學生在實踐過程中的主體地位。并要善于領導學生的政治思想、道德矛盾的規律, 與周圍的環境、自身特點等實際情況想結合, 使之主動客服不良的思想, 逐漸形成高尚的品德。通過不斷激發大學生的自我教育, 調動其創造性、主動性及積極性, 使教育與自我教育相結合, 發揮大學生自身的自我教育與自我體悟能力, 觸及學生的心理層。只有他們自我意識越強, 他們參加思想道德教育的積極性就越高, 就越能實現思想道德教育的目的。
(2) 把人性化的教育觀念融入到高校思想政治教育中
高校的思想政治教育應充分尊重其自身的主體性, 從大學生的實際需要出發, 以人性化的教育方式來教育學生, 將思想政治的教育工作融入到整個高校的教育體系中。并要培養高校輔導員自身的職業道德和職業素養, 為以后的高校能順利開展思想道德教育工作做好鋪墊。高校的輔導員自身的品行一定要高尚, 并能兢兢業業的工作, 只有這樣做才能給在校大學生形成良好的榜樣, 才能解決實際問題, 推進學生的全面發展。
(3) 教育方法與思維的轉變為培養學生自我學習能力
教育方法與思想的轉變是改變高校思想道德教育最有效的方式。因此在新世紀一定要改變傳統說教灌輸性思想道德教育方法, 要學會注重學生自身的學習能力的培養, 引導學生自我管理, 自我教育, 自我服務的能力, 促進其個人素質的提升。讓學生從被動變為主動, 充分認識自身的不足, 向著更全面的方向發展, 提升創新意識。
參考文獻
中小學個性化輔導書范文第5篇
關鍵詞：職業化,專業化,個性
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者, 但“在實際工作中, 輔導員除了從事學生思想政治教育和日常管理外, 許多非本職工作都壓到了他們肩上?！盵1]工作的千頭萬緒致使輔導員面臨的壓力很大, 極易產生職業倦怠。為化解或弱化輔導員職業倦怠, 輔導員職業化、專業化建設越來越受到高校的重視。去個性化是職業倦怠的心理狀態體現之一, 與人的個性關聯度很大, 因此, 對輔導員職業化、專業化過程中的個性進行研究, 有著一定的意義。
一、輔導員職業化過程中的個性研究
輔導員職業化是指把輔導員工作作為一項長期或終身從事的職業。作為長期或終身從事的職業, 首先體現為一種穩定性。個性是指“受一定個性傾向性制約的各種心理品質的總和……包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等個性傾向性, 以及人的能力、氣質和性格等個性特征?！盵2]“個性比人的思想和行為更加深刻, 更加隱蔽, 具有更大的穩定性和傾向性。個性一旦形成, 就會按照自己的傾向性去調節思想和行為?！盵3]因此, 在輔導員職業準入時, 應該對其個性進行考察, 將對輔導員職業有清楚認識, 認同輔導員職業, 并愿意長期或終身從事輔導員工作的人錄入到輔導員隊伍。被錄入的輔導員有長期或終身從事輔導員工作的意愿, 說明其目標明確, 這樣就能比較慎重地制定出長遠的生涯規劃, 這就確保了輔導員隊伍的穩定性, 實現了輔導員職業化。輔導員職業化, 學生思想政治教育工作就能夠連續, 學生思想政治教育工作經驗就能夠不斷得到累積。輔導員經驗豐富, 認識深刻, 才有可能不斷將經驗升華, 上升為理論層面。輔導員用形成的理論指導實踐, 會使輔導員工作更富有成效。輔導員工作富有成效, 個人成就感就高, 自我實現的需要就能達成, 輔導員在工作中才會感到最大的快樂, 輔導員工作的情緒也就能夠最大程度地、持續地調動起來, 輔導員職業倦怠也就隨之化解或弱化。
高校擴招以來, 各高校在短期內引進大量輔導員, 這些輔導員層次不一, 有些人對輔導員職業認知不清、認同感較低, 有些人選擇輔導員職業是因為暫時沒有更好的選擇, 有些人選擇輔導員職業也只是作為留在高校的跳板等, 這些都是輔導員職業化的潛在的不穩定的因素。身在曹營心在漢, 工作動力不足, 容易形成職業倦怠。所以, 高校亟需關注這些類型的輔導員, 關注他們的個性, 培養他們的個性, 使他們的需要、動機、興趣、世界觀等作出轉變, 形成喜愛輔導員職業, 愿意長期或終身從事輔導員職業的個性。
二、輔導員專業化建設過程中的個性研究
“輔導員隊伍的專業化是指從事高校輔導員工作的人應具備大學生思想政治教育的專業知識及相應的知識面和較強的專業能力、較高的政治水平和道德人格?！盵4]“輔導員‘專業化’的實質就是依托專門的機構及終身專業訓練體系, 對輔導員進行科學的管理和培養, 使輔導員掌握高校思想政治教育的知識和技能, 提高自身的學術水平, 全面有效地履行輔導員職責的過程?！盵5]輔導員在實際工作中, 除了對學生進行日常思想政治教育和管理工作外, 還要對學生進行生涯規劃、學習指導、生活指導、就業指導、心理健康指導和日常事務等方面的指導。這就要求輔導員應該具備包括專業知識在內的多學科、多方面的知識, 同時, 在這些不同學科、不同方面的知識上還應有一定建樹。然而, 任何人想要在知識經濟時代同時在多學科獲得多方面的專業建樹, 幾乎不可能。各高校的現實條件也不允許對所有輔導員進行諸如心理、生涯規劃、就業、日常事務管理等全方面的、終身的專業訓練或培訓, 只能對某些輔導員進行某一方面的專業的訓練或培訓。在專業訓練或培訓機會非?？少F的情況下, 就要對專業訓練或培訓進行優化, 就應該考慮和研究輔導員的個性。
現實社會中, 每個人在需要、動機、興趣、信念、世界觀、能力、氣質和性格等方面的個性都是獨特的, 都有顯著的特點。所以, 以人為本, 通過研究人的個性, 尊重、關注人的個性, 根據人的個性中獨特的方面, 進行有針對性的培養, 就能使人的個性得到充分地發展, 實現人富有個性的發展。個性發展的目的是強調個性中具有優勢的方面發展, 并促使該優勢的方面獲得充分的發展。個性充分發展的程度決定創新的有效程度, 創新又是知識經濟時代最大的特點, 因此, 就創新人才的素質而言, 必須十分重視個性的形成。輔導員應該認識自己, 清楚自己的個性, 知道自己的興趣、愛好、關注點, 明確輔導員的專業發展方向, 諸如心理、生涯規劃、就業、日常事務管理等, 在以上輔導員的各專業方向或工作范疇內選擇和自己的興趣、愛好、關注點相同或相近的專業方向, 有針對性地進行訓練或培訓, 實現自愿、自主的專業選擇、學習和提高。同時, 高校應該給輔導員創造各種環境和條件, 提供給輔導員專業訓練或培訓和持續學習的機會, 輔導員經過持續的專業訓練或培訓, 個性得到充分發展, 綜合素質不斷提高, 某方面的專業知識和能力不斷地得到累積, 輔導員在某專業方面的創造力也會不斷增強。輔導員有機會變得更好, 輔導員專業化建設會更加順暢, 輔導員對于輔導員職業的認同感和歸屬感也會與之俱增, 并愿意長期或終身從事大學生思想政治工作, 成為專業化、專家化輔導員。
結束語
個性具有傾向性和穩定性, 個性一旦形成, 就會按照自己的傾向性去調節思想和行為。在輔導員職業化建設過程中考察、研究輔導員的個性, 將會促進輔導員職業化建設。個性又具有獨特性和創新性, 在輔導員專業化建設過程中考察、研究輔導員的個性, 將會使輔導員的專業選擇、定位更加明確, 輔導員的個性更加充分發展, 輔導員的專業更加精細和精深, 輔導員的專業化建設會更富有成效。
參考文獻
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