職業道德規范心得體會范文第1篇
1、學法守法，依法執教 學法守法、依法執教是指幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規范自己的言行，忠于人民的教育事業。學法守法、依法執教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針。(二)愛崗敬業，保教并重
2、愛崗敬業、保教并重是指幼兒教師要熱愛本職工作，盡職盡責，把全部心血和精力投入到幼教事業中。愛崗敬業、保教并重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎。其基本要求是:對教育事業要有高度的責任感和強烈的事業心;熱愛教育，熱愛崗位;盡職盡責，保教并重;注重培養幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹立保教并重的教育理念，努力促進幼兒體、智、德、美全面發展。
3、尊重幼兒，熱愛幼兒 尊重幼兒、熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業情感的集中體現。其基本要求是:全面了解幼兒，關心愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發展。
4、嚴謹治學，銳意創新 嚴謹治學、銳意創新是指幼兒教師在研究學問、鉆研業務、傳授知識的過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍;勤于鉆研，善于思考;勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗，做到推陳出新。嚴謹治學、銳意創漸反映了幼兒教師探求科學真理的端正態度。其基本要求是:學習知識自覺主動，孜孜不倦;教學工作亞格認真，一絲不茍;鉆研業務刻苦勤奮，持之以恒; 對待問題謙虛謹慎，不恥下問;及時更新教育觀念，不斷探索教育規律，積極開展教學內容、教學方法和教學手段的改革。
5、團結協作，取長補短 團結協作、取長補短是指幼兒教師要正確處理與同事的關系，做到互相尊重，互相學習，團結一致，密切配合，共同促進幼教事業的發展。團結協作、取長補短是教育事業的內在要求。其基本要求是:謙虛謹慎，尊重同事，互相學習，互相幫助，維護其他教師在幼兒中的威信，維護集體榮譽，共創和諧園風。
6、尊重家長，熱情服務 尊重家長、熱情服務是指幼兒教師要尊重幼兒家長，熱情為家長服務，使學校教育和家庭教育形成合力，共同促進幼兒的健康成長。尊重家長、熱情服務是做好幼教工作的一個重要方面。其基本要求是:尊重幼兒家長，對所有家長一視同仁，不訓斥、指責家長;主動與家長聯系溝通，取得家長的支持與配合，認真聽取家長的意見和建議;積極向家長宣傳科學的教育思想和教育方法，幫助家長確立正確的教育觀;強化服務意識，時時處處設身處地為家長著想，為家長解除后顧之憂。
7、拒腐防變，廉潔從教 拒腐防變、廉潔從教是指幼兒教師要正確處理事業與利益的關系，不利用職務之便牟取私利，做到清正廉潔，公正無私。拒腐防變、廉潔從教是教育事業的性質和教師的職業理想對教師提出的特殊要求。其基本要求是:培養高尚人格，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，為幼兒做出表率，達到身教與言教的統一。
8、以身立教，為人師表 以身立教、為人師表是指幼兒教師在教育教學過程中，要用自己高尚的言行為幼兒做出表率，從而影響幼兒，教育幼兒。以身立教、為人師表體現了教師職業道德的典范性。其基本要求是:遵守勞動紀律，尊重社會公德;舉止文明禮貌，語言健康規范;衣著整潔得體，教態端莊大方;生活檢點，作風正派;以身作則，注重身教。 統一的幼兒教師職業道德規范的提出，具有雙重的意義:一方面，為幼兒教師從事職業活動明確了行為準則;另一方面，為人們評價幼兒教師行為善惡提供了具體標準。
幼兒教師日常行為規范
1、熱情待人，彼此尊重，團結互助，能隨時自如地運用禮貌用語，在幼兒面前對家長和同事能用尊稱，對客人能主動招呼。
2、刻苦鉆研業務，掌握并努力做到精通專業知識，認真學習教育理論，按教育教學規律辦事。
3、積極參加進修學習，不斷充實新知識，總結新經驗改進教學方法，不斷提高教學水平和能力。加強基本功訓練一專多能，提高自身素質，善思考，勤動手，勇探索。
4、帶班精神飽滿，做到人到心到，聚精會神，不擅離崗位，不與人閑談，不帶個人情緒上崗。
5、自覺做好保教準備工作，大教具隔周準備，小教具隔日準備，不打無準備之仗，認真組織各項活動。
6、在一日活動中要充分發揮教師的主導作用及幼兒的主體作用，不隨意更改保教計劃，注重教育活動過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展。
7、教態自然大方，親切穩重，講普通話，語言文明，說話輕聲悅耳，對幼兒使用正面語言，減少不必要的口頭禪。
8、舉止大方，動作輕柔，坐、立、走姿勢端正文雅。儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便于工作。上班時不化妝，不留長指甲，不梳披肩發，不佩戴首飾，不穿高、中跟鞋和響底鞋，不穿奇裝異服。要根據時間、場合、教育目的的需要來調節自己的外在形象。
9、做事認真，有始有終，按時完成工作任務。
職業道德規范心得體會范文第2篇
愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學生、熱愛學校，教師要盡職盡責，教書育人，培養學生的良好的思想品德，讓學生無論是在學校還是在社會上都是一個有知識明道理會做人的鮮活個體。同時教師還需要認真備課上課，認真批改作業，對學生不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，以自己的行動去引領學生，本次培訓中有大量的例子指導或者是告誡我們該如何去開展我們的教育教學活動。而我感悟最深的，無疑是習慣帶來的力量!俗話有云：習慣決定人的一生!可見習慣對人的重要性，而我們教師則需要助學生養成好的習慣，進一步說，人的品德基本上是受習慣影響的。而思想決定著一個人的行動，人的行動都是由自己的世界觀和價值觀去引導的，所以培養學生的好的習慣尤為重要，而學生的很多習慣的養成一開始受到教師的習慣的影響，所以習慣對于教師和學生都意義重大。
我認為提升自身的職業道德修養需要養成自己的一些良好的習慣，借這些習慣去感染學生影響學生，對自身的教育教學有著巨大的影響力。
一、 嚴謹治學。
年輕的教師總以自己剛步入教師生涯為由，允許自己犯下這樣那樣的教學上的錯誤而且輕易原諒自己，教齡長的教師總以自己已經久經沙場為由，覺得這些小失誤不重要，不會對抗到自己的權威，殊不知學生在看到教師頻頻出錯而且輕易原諒自己的過程中早已學會了這種不嚴謹無所謂的治學態度，對學生的學習或是今后做人都產生不良的影響。
作為教師，必須首先對自己的教學負責，認真準備好每一節課，就算是偶爾犯錯也要認真總結反省自己，嚴于治學是每位教師都應該做到的，因為自己的教學不僅對自己負責，更多的還需要對學生們負責，對學生的知識和思想負責，所以每一位教師實在任重而道遠。
二、 熱情主動。
教師的熱情影響著學生學習的態度和熱情，沒有學生喜歡冰冷的教師，教師的熱情能夠融化一切冰冷的學生。人的本質是主動而非被動的，采取主動不代表強求、惹人討厭或者具有侵略性，相反，一個充滿熱情活力的教師能更好地把握自己的課堂，讓學生在快樂中學習，在忘我中吸收知識，在對教師的喜愛中更好地學做人，積極地思考未來和用行動去創造一個更完美的自己。
三、 寬容公正。
學生是人，學生會有犯錯的時候，有時候甚至經常犯錯，但是教師不能因此而不斷地責備和否定學生。學生犯錯時，他們的思想、心理都需要教師設身處地地為他考慮事件發生的原因，從細節中幫助學生尋找到“病因”，用寬容的心去面對，這時寬容既是一種信任也是一種激勵和仁慈，能夠產生比責備和懲罰更好的治療效果。
公正的教師才是受歡迎的教師，沒有人喜歡活在不公平的待遇中，學生也一樣，所以教師應該公平地愛每一位學生，絕對不偏頗任何一個人。
職業道德規范心得體會范文第3篇
摘 要：職業教育的規范化辦學是針對技術系統中的規范、標準的貫徹及規范化教育的嚴重不足問題，提出在職業教育中進行“規范”的系統化和整合化的辦學形式。職業教育的規范化辦學體系建設是提升職業教育質量的一個重要思路，即集成社會各種教育資源形成合力，將目前抽象化的職業教育轉化為具體化、規范化的職業教育。規范化辦學是職業教育走內涵發展道路的根本途徑，但它必須要有強有力的辦學體系作為支撐。規范化辦學體系必須持續保持它的先進性和操作性，必須充分發揮它在國家創新體系中的重要作用。
關鍵詞：職業教育質量；規范化辦學；規范化辦學體系；創新體系
作者簡介：岑藝璇（1982-），女，廣西貴港人，東北師范大學國際與比較教育研究所博士研究生，研究方向為比較職業技術教育。
基金項目：本文系全國教育科學“十一五”規劃課題2010年度教育部青年專項“職業教育的規范化辦學體系研究”（項目編號：EJA100435）的研究成果，主持人：岑藝璇。
知識經濟的到來使以技術標準為主的競爭演變成了世界市場競爭的高級形式。勞動力市場上職業性質的變化對職業教育提出了新要求，世界范圍內對職業教育標準問題的重視程度日益增加，以德國、歐盟、澳大利亞為代表的發達國家和地區在職業教育課程的精細化和操作化層面作了更深層次的探索和實踐。[1]發展中國家陸續頒布政策文件加快職業教育的規范化建設步伐。我國結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》之精神實質，自2010年起加快制定并陸續出臺了職業教育的相關標準，對規范化辦學愈發重視。因而，加強職業教育的規范化辦學體系建設，保障規范化辦學的質量和持續發展就顯得十分必要。
一、職業教育的規范化辦學理念的基本涵義
規范化辦學是把技術標準和技能規范作為教育的核心內容。規范化辦學是在職業教育中貫徹規范的教育，滲透到各個方面以及培養的全過程。職業教育的規范化辦學目的是，培養能達到技術標準，操作水平高，掌握和嚴格執行各種規范的合格勞動者。職業教育的規范化辦學要求把相關行業專業先進的技術標準、操作規范和職業規范引入教育的全過程，嚴格按照這些標準、規范的要求培養學習者的實踐技能和實際工作能力，使其形成良好的職業習慣，具備較高的職業能力和職業精神。具體要求表現為三個方面：首先，職業教育要有自己的明確具體的辦學方向、教育標準和規范。這種標準不是抽象的，而是具體的、硬性的，并貫穿各個方面和全過程。其次，職業教育要把相關專業的技術標準及操作規范、先進的職業規范引入教學，嚴格按照標準、規范的要求，選擇合格教師和培養符合規范、達到標準的合格學生。第三，職業教育規范化辦學是一個過程，要按照教育規律、產業規律、社會規律、專業特點和學生的身心發展規律，綜合研究確定培養的軟、硬件方面的條件、階段及相應標準。
規范化辦學是職業教育本質特征和技術特點的充分體現。職業教育既要遵循一般教育的普遍規律，同時它有其特殊規律和特點。職業教育通常是指受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業應用理論知識、操作技能和職業道德的教育。職業教育是技術技能的教育，較為突出“應用性”，側重于實踐技能和實際工作能力的培養。從職業知識結構分析，它是技術層面的教育。技術是做什么和怎樣做的知識，這種知識的基本特點是它的規范性，即有關使用設備工序、執行工藝過程以及產品、勞動、服務質量要求等方面的準則和標準。規范是行業專業技能操作實踐活動過程的科學準則。[2]因此，在職業教育中，技術技能的傳授要規范化，通過大量的事例的學習和題解的學習、示范性題解，使人們在從事某種特定職業的過程中逐漸把握范式，自覺遵從一定的準則、標準和普遍接受的信念、理論或世界觀，從而引導其養成相應的行為習慣、職業素養和品質，使之合乎規范（社會規范、技術規范、知識規范、行為規范和操作規范）。人們通過對職業活動進行約束、指導和調控，保障主體活動的合規律性、合目的性。
規范化辦學是將抽象化的職業教育轉化為具體的操作規范教育。規范化辦學要將抽象的職業教育指導思想及其目標和內容具體化、細節化。職業教育指導思想是國家從宏觀的層面，基于理性的、策略的考慮，對職業教育發展與改革提出綱領性、原則性的意見，是指導職業教育實踐的思想理論體系，是職業教育發展應當遵循的原則、要求和總體方略。職業教育指導思想包含了職業教育發展的目的、任務、方法和行動指南，是設計具體目標任務、政策措施的依據和總綱。職業教育的指導思想是抽象的，需要我們將其轉化為明確的、具體的、細化的內容，才有助于教育實施者對教育改革內容的理解和把握，在執行上避免不確定性。職業教育主管部門應依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》之目標和任務推出進一步的細化文件，將抽象的職業教育指導思想轉化為具體的職業教育標準和操作規范，形成由一系列具體的規定、指標、要求、準則、標準、條例、原理等組成的可操作的標準化體系，這樣，職業教育的改革工作才能有力度，在落實層面才能顯成效。其大致內容包括：（1）將抽象的、觀念化的職業教育立法指導思想轉化為規范化、具體化的職業教育立法原則。（2）將抽象的職業教育目標轉化具體的要求和量化體系。（3）將抽象的技能轉化為具體的標準及操作規范。（4）將抽象的資格轉化為可以具體考核的標準及規范。（5）將抽象的培養轉化為具體培養要求、過程和手段。（6）將抽象的評價轉化為具體的評價體系等。
二、職業教育的規范化辦學的必要性及現實意義
規范化辦學的職業教育是國家創新體系的一個關鍵環節。國家創新體系是國家提高創新能力的平臺，創新體系集成的資源水平、結構的完善程度及其運行機制的有效性，都直接影響創新能力的水平和強弱。在創新體系中，大體包括：知識生產（科學知識生產、技術知識生產）→知識傳播（教育）→知識應用（生產）三個關鍵環節。職業教育在創新體系中，承擔著技術知識的傳播任務，技術知識是指導人們如何實踐的知識體系，技術知識主要是規范性的，體現為一種行動語言，規范的技術知識傳播系統的運行離不開傳播者、傳播內容、受傳者和傳播渠道四個因素有效地聯合與協調，以及外在的、與技術知識傳播相配套的法規體系和相關制度。規范化辦學是抓住了技術的規范化特征。規范化辦學體系是規范化辦學的創新體系，它一方面調動和利用各方面資源，推動職業教育的創新，同時，也不斷推動各行業及專業的標準化、規范化步伐和水平，它起到推動國家標準化和規范化的建設發展作用。
規范化辦學是提高技術創新能力和產品創新的基礎。規范是創新的前提，因為任何事物都有其內在的規律性，都必須遵循一定的規則。技術創新也是突破了原有的技術規范而建立起新的技術規范。每一種新的技術都有自己的質量標準，也往往都有其特有的標準和操作規范。規范化是技術工人的一種能力，工人嚴格按照規范操作，達到標準和精確度以及熟練程度，直接關系到產品質量和效率。規范化辦學不僅是產品質量的保證，也是提升技術創新能力和產品創新能力的基礎。規范化程度不高是制約我國創新能力提高的一個重要原因。美國等發達國家在國際創新能力排名中位于前列，原因之一就是它們在職業教育中極為重視規范化教育訓練，技術工人和技師的規范化和熟練程度高，規范化教育形成了民族傳統。如，美國、英國、澳大利亞注重國家職業技能標準的開發與及時更新；歐洲的職業教育規范化定位在實現職業教育一體化，以秩序和精確為目的，把“一絲不茍”的理念和操作規范貫徹在職業教育培訓的每一個環節；日本使職業教育的規范化滲透到精神層面，并貫徹到具體的職業教育之中。
規范化辦學是一種推動國家創新的現代文化素質教育活動。先進文化是創新的動力和基礎，規范化是一種現代的先進文化。規范不是主觀臆造的而是客觀的，它遵循科學規律和技術規律，是工人經驗的理性總結，它集合了科學文化、技術文化和人文文化的精神特質，體現了一種現代文化特征，如，科學文化的客觀性、規律性、實證性、可重復性，技術文化的秩序性、應用性，人文文化的人本性、秩序性等。對人來說，應具備兩種規范，一是行為規范，二是技術規范。對我國國民來說，道德規范有幾千年的文化歷史，而技術規范文化的根基尚淺，這大概是由于在我國技術長期不發達的緣故。然而，面對現代技術革命下的技術創新，這兩種文化成為創新動力和基礎，成為勞動者必備的文化素質。例如，具有340年歷史的國寶同仁堂，貴在一直堅持“只有藥材好，藥才會好”的制藥理念，其“炮制雖繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”的千古一諾使其在制藥過程中嚴格選方、用藥、配比和工藝規范，保持了良好的信譽。又如，機械加工業是一個很精細的行業，絕大部分的加工精度要求都在幾個u之內。任何一道工序出來的零件，其精度在某種程度上就是加工者職業良心的表現。而這個職業良心的背后，就是從業者所受的教育、技術水平教育、職業道德教育等方面的文化素質。因此，職業教育規范化辦學就是一種推動國家創新的現代文化素質教育活動。
三、職業教育的規范化辦學體系及運行機制
構建具有合力的規范化辦學體系是運行的支撐條件。集成社會資源并形成合力的辦學體系是規范化辦學的支撐條件。規范化辦學不是職業教育自身的孤立事情，而是全社會共同的活動，它涉及科技、經濟、教育和政府等社會各部門。規范化辦學必須通過一種有效機制，將科技研究、企業教育、政府等相關部門協調起來，充分調動和利用各種資源形成合力。規范化辦學的質量及其溢出效益是規范化辦學體系中各要素的綜合效應。所謂規范化辦學體系是指把規范化的教育推進到辦學的各個方面，同時充分利用校內外各種推進因素，把這些方面和因素組成一個有機系統，持久有效地推進規范化辦學。規范化辦學體系應當包括：（1）規范化辦學的管理體系。先進的、符合實際的辦學理念和管理理論的思想體系，設計一種持續有效的推進機制，引導規范化辦學的方向和規范辦學的原則、管理規范、職業規范等。（2）規范化辦學的教學體系。規范化的教育內容（原理、先進的技術標準、操作規范、技能、技巧）、過程和手段；規范化教育的課程體系、學生規范化行為培養體系和教學評價體系。（3）規范化辦學的條件支撐體系。教師選擇、資格、培養標準體系；規范化設施實訓條件、文化氛圍，辦學的領導者及管理人才的選擇；規范化辦學的創新體系。（4）規范化辦學的政府動力推進體系和法律保障體系及評價體系等方面。
標準化的技能開發體系是規范化辦學的知識供給來源。技能開發包括核心技能（一般指通用技能）、各行業和專業的特殊技能。英、美等國的技能開發體系對市場敏感并高度適應市場需求，注重為全社會提供基礎性技能，注重政府、雇主與個人責任共擔，注重構建不同種類資格證書之間的互認與轉換制度。同時，在職業教育中培養核心技能，已成為世界職業教育的一大發展趨勢，英、美、澳、德等國不但將其作為職業教育改革的重要思想，形成了多部門共同合作的核心技能開發實施的組織機構，而且對其內容和標準做出了具體的規定。我國在職業教育中也應當重視核心技能的開發與培訓，同時加強行業專業特殊技能開發。建立核心技能和特殊技能開發體系，集成科技研發機構、職業教育機構、科技標準和計量機構、技能考核機構等各方面力量，結合時代的需求和社會、經濟和科技發展的要求加強核心技能及特殊技能的開發，形成具體的、規范的知識，進而形成規范化教育的教材。同時建立健全行業、企業和學校共同參與的辦學機制，行業主管部門和行業協會在國家教育方針和政策指導下，開展本行業人才需求預測，制定教育培訓規劃，制定本行業技能人才崗位技能、職業標準和職業資格。[3]
政府強有力的推動機制是規范化辦學的前提保障?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》強調“大力發展職業教育，建立健全政府主導、行業指導、企業參加的辦學機制”，并要求“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系”。[4]職業教育規范化辦學體系的構成及運行的推進機制方面的建設，是職業教育規范化辦學的前提和保障。政府教育部門要提出職業教育規范化辦學的辦學方向、立法原則、管理體制、激勵政策，形成職業教育規范化辦學的強有力的政府推進機制。需要制定鼓勵投身職業教育事業的有力政策，逐步形成具有一批強烈使命感的職業教育家，一批規范化辦學的領導共同體和優秀的教師隊伍；進一步完善規范化辦學條件的制度和優惠政策；進一步完善職業資格證書制度、就業準入制度等，推動工人接受規范化教育；進一步完善規范化辦學的教師選擇、資格、培養制度；進一步完善規范化辦學的學生培養制度；建立和完善校、企、研合作辦學的激勵政策，完善規范化辦學的創新體系；制定規范化辦學的評價制度和監督制度。規范化辦學也要在經濟、社會發展過程中，根據存在的問題適時調整推進政策和法律保障條件，才能有序發展。
國家確立技術技能的社會地位是規范化辦學的基本動力。技術技能是一種掌握和運用技術的操作能力，它直接影響產品的質量和生產效率。一位技術工人的技術技能的形成、提升和創造是多方面因素的綜合效應，不僅需要扎實掌握技術知識，特別需要經過長期訓練、摸索技巧、積累經驗和合作，還要有責任心的驅使及文化素質積淀的融會貫通。技術表現為物質形態和知識形態（圖紙、設計方案），而技能是技術的物質形態的完成者和知識形態的實現者。技術和技能都是直接現實的生產力，如今技術發明者和設計者的社會地位明顯，而技能人才的社會地位尚不夠到位，正在影響從事技能的龐大群體的積極性，直接影響職業教育。為此，建議國家立法明確技能與技術人才大體相當的社會地位和經濟地位，大力培養技能高超的技術工人。制定關于技術工人技術等級工資制度，制定明確、清晰、可考核、具有可操作性的技術等級標準，體現出簡單勞動與復雜勞動的差異，這樣有利于引導中國工人追求高層次、高水平的勞動技能，并作為一種終身追求的事業。
四、規范化辦學體系持續其先進性和操作性的創新機制
技術標準的制定和技能的開發必須與時俱進。技術標準和技能規范的培訓是職業教育的核心內容，它必須隨著科技、經濟、社會的發展而發展，隨著市場需求的變化而變化。英國在不同時期，不同部門對核心技能的內容和操作方式都作出明確規定，如在1979年制定了《選擇的基礎》文件，第一次對英國職業教育中的核心技能作出明確系統的規定。1982年，根據青年失業和技術變化的加快，有必要習得一些可受用終生的技能，又制定出版了《基礎技能》，提出了核心技能的兩個指導性原則：一般性和遷移性。1983年又制定了《青年培訓計劃》，其中僅列出3種核心技能。之后的幾年中，英國的商業與技術教育委員會、英國工業聯盟和教育科學部都從自身的角度出發對核心技能作出了規定，內容不盡相同。[5]同時，英國國家職業資格（NVQ）標準每五年都作更新、充實，以適應社會經濟的發展?？梢?，只有制定先進的技術標準，才能開發出達到先進技術標準、適用市場需求的核心技能、行業和專業的特殊技能。同時，政府機關部門和行業協會要不斷地組織和引導產、學、研各方面共同推動技術法規和技術標準體系建設，充分發揮技術標準對技能體系更新和改革的引領作用。
抽象的技術技能要進行科學而簡明的具體化開發。技能是具有多個層次和維度的綜合體，必須對其進行具體化開發，才能進行有效的培訓。英國在核心技能培養中，把每項技能分解為具體的要素，每個要素又由要素名稱、操作規范、范圍說明、證據說明、詳細說明和指南組成。把抽象的技能進行科學而簡明的具體化開發，使核心技能的培訓和考核具有較強的針對性和操作性。英國經過多年的開發研究，制定了核心技能國家標準體系，這套標準體系由6項核心技能組成，每項技能分成6個等級，每個等級具有共同的要素。6項要素名稱為：交流、數字運用、信息技術、與人合作、提高自我學習和增進績效、解決問題，其中前三種技能屬于“主要”或“硬的”核心技能，它們通常強制性地應用于國家職業資格證書課程中。后三種屬于“更廣泛的”或“軟的”核心技能，它們幾乎包含在所有的現代學徒制和國家培訓計劃中。[6]又如，與法國科捏克白蘭地、蘇格蘭威士忌齊名的國酒茅臺，其制作工藝有很多神秘之處?？偣こ處熂究肆冀涍^幾十年的探索，將復雜的手工釀酒工藝逐條量化為工業標準，推動茅臺由作坊式生產向現代工業流程轉化，走標準化、規范化、科學化發展之路，很多不能量化的技術，在他的攻關研究下，成為了可以用科學來解釋的現象。因此，經驗技能要進行科學解釋性開發，復雜的手工工藝要進行分解要素開發，概括、抽象的技能要轉化為可觀察、可明確界定、可測量和可評價的細則和要求，這樣，才能進行標準化、現代化、規?；a，才能實現其導向、激勵、調控和評價等功能。
專業教師資格要具備較高專業理論知識、熟練的專業技術技能和教研能力。專業教師隊伍的質量和結構是實現專業技能教學規范化并保持先進性的必要條件。專業教師的學識與專業技術技能是達到技能教學與操作訓練規范的根本。學生的職業技能是在專業教師的演示和指導下反復訓練而形成的，因而教師要具備熟練的專業操作技能，對學生進行正確的示范與指導。操作技能規范是根據專業技術原理制定的，教師只有知曉并精通原理，才能更深入把握技能。因此，根據規范化教學的特點，教師必須既要有較高的專業理論知識，又要有熟練的專業技術技能和教研能力，不僅授予學生如何做的技能，還要讓學生明白這樣做的原理，使學生在學習中將理論與實際結合起來。職業教育專業教師的技能教學與學生技能訓練的規范，主要體現為教學與訓練中對各種設備、設施等運用的規范，執行操作工藝的規范，專業知識和技能學習中交流與創新過程的規范等。[7]教師技能教學規范是對專業教師高知、高能的素質要求，也是教師職業素質和責任心的體現，學生專業技術培訓規范，才能培養出掌握現代技能的優秀技術工人。
構建多部門合作的技能規范開發體系和管理機構。技能開發是一個系統工程，它的開發牽涉到社會多部門的合作和配合，它不僅需要政府職業技能開發部門的指導，更需要立法機構、各級教育機構、行業、社會團體和個人等的積極參與，形成一個全社會多部門的合作開發體系。在核心能力開發較成功的英國現已形成了包括政府部門、立法機構、培訓機構、考證機構、雇主、工會在內的核心能力開發實施的組織機構。我國目前這方面還很不完善，也還沒有建立較完善的培訓機制，行業和個人對技能培訓的重要性的認識還不到位、其參與的積極性也不高。我們也應在國家和地方層面建立協調統一的管理機制，把教育部門、科技部門、標準計量部門、經濟部門、行業協會的職能協調起來，大力推進技術技能的規范開發。
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[6]黃日強，黃勇明.核心技能——英國職業教育的新熱點[J].比較教育研究，2004（02）.
責任編輯 韓云鵬
職業道德規范心得體會范文第4篇
一、通過學習《教師職業道德》，使我更加忠于人民的教育事業。 作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂?？鬃釉疲?ldquo;其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學生踏入科學知識的大門，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
二、通過學習《教師職業道德》，讓我更加熱愛學生。 熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計的去教好學生。
三、通過學習《教師職業道德》，使我明白今后一定要努力提高自身業務素質。 現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，面對挑戰和機遇，在教育教學中，我們要樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。 就拿我自己來說吧，我平常對歷史不太感興趣，因而歷史方面的知識也就比較薄弱。每當我上此類的課文前，我總不敢怠慢，總是利用周圍一切可利用的資源，如相關書籍、網絡等，學習了相關知識后，才走進課堂，生怕不這樣做了，會誤人子弟。如前不久，我上了一課是《負荊請罪》，為了讓學生更好地走進藺相如、廉頗這兩位人物的精神品質及思想言行，我就能過電腦查閱了《完璧歸趙》、《澠池之會》。自己胸有成竹了，上課時對學生介紹時也就有聲有色了，學生也就更容易理解文本，走進人物。因而，今后我要更加認真地提高自身的業務素質，做到“活到老，學到老。”
四、通過學習《教師職業道德》，使我明白了凡事都要以身作則。 教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。 師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。學習《教師職業道德》讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈。 只有當你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范
[學習新《教師職業道德規范》有感(共2篇)]篇一：學習新《教師職業道德規范》有感 學習新《教師職業道德規范》有感
學習新《教師職業道德規范》有感
新豐中小 雷美玉
教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，就必[學習新《教師職業道德規范》有感(共2篇)]須具備一定的職業素養，也就是我們說的職業道德，只有這樣才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作
者。
一、通過學習《教師職業道德》，使我更加忠于人民的教育事業。 作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂?？鬃釉疲?ldquo;其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學生踏入科學知識的大門，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
二、通過學習《教師職業道德》，讓我更加熱愛學生。
熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計的去教好學生。
三、通過學習《教師職業道德》，使我明白今后一定要努力提高自身業務素質。
現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，面對挑戰和機遇，在教育教學中，我們要樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。
就拿我自己來說吧，我平常對歷史不太感興趣，因而歷史方面的知識也就比較薄弱。每當我上此類的課文前，我總不敢怠慢，總是利用周圍一切可利用的資源，如相關書籍、網絡等，學習了相關知識后，才走進課堂，生怕不這樣做了，會誤人子弟。如前不久，我上了一課是《負荊請罪》，為了讓學生更好地走進藺相如、廉頗這兩位人物的精神品質及思想言行，我就能過電腦查閱了《完璧歸趙》、《澠池之會》。自己胸有成竹了，上課時對學生介紹時也就有聲有色了，學生也就更容易理解文本，走進人物。因而，今后我要更加認真地提高自身的業務素質，做到“活到老，學到老。”
四、通過學習《教師職業道德》，使我明白了凡事都要以身作則。
教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。
師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。學習《教師職業道德》讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事
業中的一盞明燈。
只有當你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范
篇二：學習新《教師職業道德規范》有感
學習新《教師職業道德規范》有感
臨江市光華中學 崔秀艷
教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，就必須具備一定的職業素養，也就是我們說的職業道德，只有這樣才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。 [學習新《教師職業道德規范》有感(共2篇)]
一、通過學習《教師職業道德》，使我更加忠于人民的教育事業。
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂?？鬃釉疲?ldquo;其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”我們的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學生踏入科學知識的大門，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
二、通過學習《教師職業道德》，讓我更加熱愛學生。
熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到
老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計的去教好學生。
三、通過學習《教師職業道德》，使我明白今后一定要努力提高自身業務素質。
現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研，在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，面對挑戰和機遇，在教育教學中，我們要樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此作為教師職業道德建設的主要內容。
四、通過學習《教師職業道德》，使我明白了凡事都要以身作則。
教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學
生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身作則要求教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。
師德是中華優秀文化的精華，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。學習《教師職業道德》讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈。
職業道德規范心得體會范文第5篇
• 熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的核心精髓。
• 嚴謹治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的準則，是教師完成教育教學任務所必須具備的基本條件。
• 團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素
• 尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成、提高育人效果的重要環節。
• 廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。
• 為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。
教師職業道德規范核心 • 愛崗敬業 • 教書育人 • 為人師表 • (P9)
教師職業道德規范的作用 • 調節作用 • 榜樣作用 • 促進作用
• (P13---16)
教師職業道德中的主要問題
• 現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突。
• 教師樹立權威形象與學生渴望“尊重”的需求之間的沖突。
• 在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突。
• 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突。
針對教師職業道德問題的對策 • 營造“尊師重教”的大環境 • 規范和完善對教師隊伍的管理
• 建立職前、職后互相銜接的師德培養體系
教師應具備的七種職業精神 • 愛國主義精神 • 奉獻精神 • 愛崗敬業精神 • 開拓創新精神 • 廉潔自律精神 • 團結協作精神
• 民主法制精神
(P17—21) 為什么要提倡教師的職業精神?
• (P21----28)
• 提倡職業精神是教師為人師表的需要 • 提倡職業精神是教師自我完善的需要
• 提倡職業精神是繼續深化教育改革，全面推行素質教育的需要 • 提倡職業精神是加強和改進未成年人思想道德建設的需要 愛國主義精神
• 教師的愛國主義精神是教師職業精神的核心. (P33)
• 在自己的教育教學中如何發揚愛國主義精神?(課堂教學、主題班會、思想教育及其他學生活動中)(P42—47)
奉獻精神
• 教師的奉獻精神 (P51) • 如何理解奉獻與索取的關系 • 教師的奉獻精神 (P51) • 如何理解奉獻與索取的關系 • 教師如何做到愛崗敬業?(P71—84)
• 要樹立教育事業心
(安心從教,不見異思遷;愛校如家,關心學校發展) • 堅持正確的教育理想 (面向全體學生;促進學生全面發展;培養學生自我發展能力)
• 確立認真負責的工作態度
(講究職業良心;認真教學生做人;認真搞好教學工作)
• 師生交往中，對教師的要求是什么? (參考案例研究師生交往中的師德) • (P85—96)
關心愛護學生(有高度政治責任感、一視同仁、多給后進生一點關愛、了解學生加強心理溝通)
尊重學生人格(尊重學生的自尊心、充分信任學生、尊重學生的興趣愛好)
嚴格要求、耐心教育(嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有理)
開拓創新精神
• 開拓創新精神的基本內涵(P112)
• 有創新意識和奮斗目標，敢于沖破影響教育和科技發展的舊觀念的束縛，有魄力，講科學，善開拓，勤實踐，不斷深化對教育規律的認識，創造有利于培養學生創造性素質的教育教學模式，竭立成功，爭取成功;
• 在自己的教育教學實踐中，善于發現問題，解決問題，敢于求真知、說真話、做真人，站在教育事業的前列，引導學生去探索未知領域及其規律，敢于追求真理，走前人未走過的道路，解決前人未解決的問題，并同偽科學、偽知識進行不懈的斗爭; • 敢于到貧困地區從事教育工作，去開拓創新，為這些地區的教育事業奉獻才智，建功立業。
• 開拓創新型教師的基本特征(P113—122) • 具有為追求真理而無所畏懼的獻身精神 • 具有崇高的職業理想和教育信念
• 具有較強的創造力 (善于激勵學生自主學習，弘揚學生的主體精神，培養學生的健康人格;善于為學生創造自主學習的激勵氛圍;善于指導學生掌握自主學習的方法;注重課堂教學改革，努力解放學生的創造力)
• 怎樣使自己成為具有開拓創新精神的教師?(P122—133) • 樹立現代教育觀念(全面的質量觀、科學的人才觀、教育創新觀、現代教育價值觀、現代學生觀等)