鋼琴課教案范文第1篇
為擴展學生的知識面，提高學生的素質，滿足部分音樂愛好者的興趣，開展豐富多彩的音樂課堂，促進學生的全面發展，使學生掌握一定的音樂特長，2013年我校成立了電鋼琴興趣小組，該小組的活動目的是: 1.認識五線譜，能夠準確唱出歌曲的旋律。 2.能根據鍵盤準確找出不同調式的音的位置。 3.培養學生對音樂活動的興趣，發展審美能力。
4.能夠讓學生保持良好的演奏姿勢和學會正確的演奏技巧。 在日常的訓練中，學生嚴格遵守訓練紀律，保證每次訓練時間，通過訓練，擴大知識范圍，培養提高學生的彈奏水平，對學生進行審美教育，使其具有感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，培養學生高尚的情操，豐富的情感，使其身心得到健康的發展，學生的藝術形象思維也不斷加強。使學生在音樂學習中體驗成功與快樂。在教學內容上，將根據學生的愛好，運用《鋼琴基礎教程》中的樂曲進行訓練，指導學生能夠熟練、投入、有感情地演奏。
鋼琴課教案范文第2篇
1 鋼琴集體課教學的優勢
1.1 教學手段先進, 受益面廣
在鋼琴集體課的教學課堂上面, 教師既可以利用鋼琴進行系統性和針對性的講解, 通過將學生分成不同小組的方式來進行分層教學, 根據學生的接受能力和學習習慣及時的調整教學方法和教學方案。與一對一的鋼琴教學模式相比較而言, 它更具有多面性, 與此同時也能夠在有限的資源條件下進一步的讓更多的學生收益。
1.2 更能激發教師的講課欲望
在實際的工作過程當中發現, 一堂鋼琴教學課程質量的好壞, 除了與教師自身的專業技能功底和水平、課下的備課情況息息相關之外, 教師在課堂上的教學感染力和講課欲望是提升鋼琴教學課堂質量的關鍵所在, 能夠最大化的激發學生的學習積極性, 將藝術獨特的感染力最直接的傳遞給學生。藝術課程的教學與其他學科的教學有很大的不同, 尤其是鋼琴課教學, 如果教師總是一種飽滿、積極向上的熱情去授課的話, 會讓學生更容易去感受到來自于作品的情感傳遞, 更能體會到藝術作品的靈魂所在。鋼琴集體課的教學模式為教師提供了一個廣闊的平臺, 相對于一對一的小課教學而言, 教師的教學熱情更容易被激發出來。
2 利用鋼琴集體課進行鋼琴教學改革的建議
在實際的工作構成當中發現, 系統講授、共同作業、集體回顧是鋼琴集體課教學模式最重要的組成部分, 與此同時也是體現集體課教學效率和優勢的關鍵所在, 三者也是相輔相成的有機整體, 只有充分做好系統授課、共同作業、集體回顧這三個環節的教學組織和設計, 才能夠在有限的資源內提升整體的教學質量。
2.1 集體教學, 系統講授
與一對一的小課教學模式不同的是, 鋼琴集體課講究教學的系統性和完整性。在教學的過程當中教師要加強對學生基本理論和鋼琴基本技巧的講解與訓練強度, 需要注意的是教師要明確自己只是課堂教學活動的引導者, 而學生才是課堂的主體, 因而不能將自己太多的主觀意識強加給學生, 要讓學生在學習的過程當中慢慢的去發現其中的規模。教師要在課下預先的做好教學組織設計工作, 根據預先擬定的教學計劃, 循序漸進、重點突出的將知識點灌輸給學生, 要加強對學生基本功的訓練, 只有打下了堅實穩固的基礎日后學生才能夠進行深入的創新。新時代的背景下, 鋼琴集體課的課堂要充分的發揮學生的主觀能動性, 將自己從過去填鴨式的教學誤區當中解放出來, 認真的觀察學生的學習興趣, 找到教學的突破點, 選取學生最容易接受的教學方式。由于采用的是一對多的教學模式, 面對眾多學生的時候教師的教學積極性更容易被激發出來, 而學生也能夠在融洽的氛圍內學習到更多的知識。
2.2 集體教學, 布置共同作業
為了確保鋼琴集體課的進度, 對課堂內的學生布置相同的作業就顯得尤為重要, 通過這樣的方式能夠教師更清楚的了解學生的學習進度和對知識的掌握情況。在布置作業的時候, 教師可以事先對音樂的內容以及在彈奏過程當中需要掌握的技巧進行講解和分析, 提醒學生在演奏的時候需要注意的問題和容易出錯的地方, 將教學內容的重點和難點層次分明的列出來, 除此之外還可以在課堂上為學生示范重難點內容, 進一步的加深學生的理解和印象, 待學生課后練習的時候就可以慢慢體會。通過這樣的方式一方面可以讓學生在井然有序的教學安排當中掌握到鋼琴演奏的技巧, 另外一個方面還可以有效的提高整體的教學效率, 盡可能的減少學生在課下練習會出現的錯誤。
2.3 集體教學與集體回課
在實際的工作過程當中發現, 許多教師會情不自禁的將鋼琴集體課變成個別課進行教學。與此同時一些習慣了個別課教學模式的老教師在進行鋼琴集體課教學的時候, 無法結合班級內學生的學習情況對教學方法和節奏進行調整, 總是感覺到課時不夠用, 自亂陣腳, 而學生看著教師在臺上干著急自己卻覺得自己無事可做, 不清楚鋼琴課的教學重點和難點在何處。要充分的發揮出鋼琴集體課的優勢, 則需要引進多樣化的教學方法, 比如說可以交替運用輪奏, 獨奏, 接力演奏等等方式進一步的加深學生對知識點的理解, 鼓勵學生在傾聽別人演奏的同時去掌握和回顧演奏曲目的要點和難點。教室還要加大對鋼琴集體課群體效應的重視力度, 有些時候反復的練習教學難免會讓學生感覺到枯燥乏味, 此時教師可以適當的調節氣氛, 調動起學生的學習積極性, 讓學生始終處于在一個愉悅的教學氛圍內。除此之外教師還可以針對個別學生的操作錯誤進行分析, 需要注意的是要選擇具有代表性的典型案例在課堂上進行統一講解, 讓學生能夠從具體的實例當中總結經驗。
3 小結
本文結合個人在實際工作過程當中的經驗總結, 就鋼琴教學改革與鋼琴集體課模式展開分析和討論。首先介紹了鋼琴集體課的教學優勢, 在此基礎上提出具有針對性的改革建議。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性, 并未能夠做到面面俱到, 希望能夠憑借本文引起廣大學者的廣泛關注。
摘要：近年來伴隨著高校的不斷擴招, 一方面越來越多的學生擁有了繼續學習的機會, 另外一個方面也加劇了高校教育改革的難度。音樂教育專業的學生越來越多, 而教學資源卻是有限的, 這也就直接制約了高校鋼琴教學活動的正常開展, 為了解決這一問題, 采用鋼琴集體課的教學模式是比較有效的方法。本文結合個人在實際工作過程當中的經驗總結, 就鋼琴教學改革與鋼琴集體課模式研究展開討論, 希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：鋼琴教學,改革,鋼琴集體課,教學模式
參考文獻
[1]劉向陽.高師鋼琴課教學的新思路[J].大舞臺, 2009, (3) :68-69.[1]劉向陽.高師鋼琴課教學的新思路[J].大舞臺, 2009, (3) :68-69.
[2]王文波.新課改下怎樣加強高師鋼琴課教學[J].教育藝術, 2009, (6) :25-26.[2]王文波.新課改下怎樣加強高師鋼琴課教學[J].教育藝術, 2009, (6) :25-26.
[3]孫鳴.高師鋼琴教學改革之我見[J].鋼琴藝術, 2002, (6) :50-53.[3]孫鳴.高師鋼琴教學改革之我見[J].鋼琴藝術, 2002, (6) :50-53.
[4]李莉.語言文學在鋼琴教學中的運用[J].河南職業技術師范學院學報:職業教育版, 2009, (5) :109-110.[4]李莉.語言文學在鋼琴教學中的運用[J].河南職業技術師范學院學報:職業教育版, 2009, (5) :109-110.
[5]祁雅君.高師鋼琴教學中存在的問題與對策[J].大舞臺2010 (12) .[5]祁雅君.高師鋼琴教學中存在的問題與對策[J].大舞臺2010 (12) .
鋼琴課教案范文第3篇
談到數碼鋼琴集體課的優勢, 我們要先談談傳統鋼琴的教學模式和它在目前普通高等院校音樂教育形式下所存在的弊端。
一、傳統鋼琴課
(一) 傳統鋼琴的教學模式
傳統鋼琴的教學模式一直是“一對一”形式的小課。這種教學模式通常是學生按照教師布置曲目, 先由教師示范、學生再視奏練習, 課后練習后再回課, 再由教師糾正錯誤, 這樣反復練習、回課, 直至教師認可。這種授課模式相對注重技能技巧的訓練, 對鍵盤綜合性應用能力的培養不夠重視, 使很多學生在歌曲即興伴奏方面非常薄弱。
(二) 傳統鋼琴教學模式的弊端
傳統的“一對一”教學模式是一種封閉式的學習關系。學生之間互不了解學習情況, 學習交流的機會非常少。學生上課時, 由于是一個人直接面對教師, 所以難免出現緊張狀態。另外, 教師為了緩解學生的緊張情緒, 不得不分散一部分精力來調節學生的緊張情緒, 這在一定程度上影響了對知識的正確闡述和表達。這些問題都是傳統鋼琴教學模式的弊端, 它直接影響著學生的學習效率, 是學生學習過程中的一大障礙。
(三) 擴大招生規模后的現狀
由于招生規模的擴大, 學生人數巨增, “一對一”的傳統鋼琴教學模式已經無法適應這個現狀。很多院校由原先的1個學生一節課增加到2個、3個、4個, 甚至更多!一節課給幾個學生分別授課, 授課時間大大縮短, 不可避免地影響了教學效果和學生的學習成績!
在這種情形下, 隨著教育教學改革的不斷深化、科學技術的不斷發展, 數碼鋼琴集體課應運而來。
二、數碼鋼琴的原理及特點:
(一) 數碼鋼琴的原理
數碼鋼琴大致分為兩部分, 一部分是音源, 另一部分是鍵盤。音源是用來儲存和播放音色。鍵盤同傳統鋼琴一樣, 有88個標準琴鍵。它除了具有鋼琴的音色和觸感外, 還可以模仿其它樂器進行演奏, 比如弦樂、吉他、貝司、古鋼琴、鼓、銅管樂器等。設有電子節拍器和錄放音功能、外接的耳機和話筒接口等。
(二) 數碼鋼琴的特點
數碼鋼琴體積小, 重量輕, 搬動起來非常方便, 而且占地面積小, 可減少用房面積, 節約資金。由于是從集成的電腦芯片上讀取音色數據, 因此, 數碼鋼琴不用調音, 也不會發生音不準現象。它具備多種音色, 比如弦樂、吉他、貝司、古鋼琴、鼓組、風琴、銅管樂器等, 可以讓演奏者盡情演繹不同音色和風格的音樂作品。它還設有電子節拍器和錄放音功能, 節拍器可任意調節速度, 錄放音功能可對彈奏的音樂實時錄放, 隨時感知彈奏效果。另外, 數碼鋼琴還有外接的耳機和話筒接口, 可集中擺放, 并能保證在互不干擾的情況下進行教學和練琴, 還可以通過音頻輸出線跟音響設備進行連接, 確保舞臺演出時的真實演奏效果。有的數碼鋼琴還具備USB接口, 它可同計算機連接使用, 進行數字音樂的制作。
三、數碼鋼琴集體課的優勢
隨著教育教學改革的不斷深化、科學技術的不斷發展, 數碼鋼琴集體課應運而來。數碼鋼琴集體課到底有哪些優勢呢?
(一) 解決了師資問題, 提高了教學效率
數碼鋼琴集體課的教學模式是一位教師同時面對十幾個甚至幾十個學生教學, 這是一種集體化的鋼琴教學。這種教學模式解決了因擴大招生而帶來的師資缺乏的問題, 緩和了教師工作量增大的壓力, 提高了教師的工作效率, 并且最大程度的降低了鋼琴人才的培養成本, 同時為學生之間的相互學習和交流提供了一定的機會和場所。
(二) 彌補了設備不足, 提高了練琴效果
由于擴大了招生規模, 學生人數大幅度增加, 很多學校的教學用房和教學用琴都已不能滿足教學需求, 鋼琴和鋼琴房都嚴重缺乏, 特別是鋼琴。眾所周知, 鋼琴價格昂貴, 增添鋼琴設備需要很大的投資。但數碼鋼琴價格低廉, 不需要太大的資金投入。
以往學生琴房是二、三個學生使用一間, 擴招后增加到五、六個甚至七八個學生, 學生之間經常為練琴而發生矛盾。使用數碼鋼琴后, 數碼鋼琴房可一次容納十多臺或幾十臺數碼鋼琴, 由于數碼鋼琴帶有耳機, 所以學生可以在互不干擾的情況下上課或練琴, 再也不會為爭練鋼琴而發生沖突。數碼鋼琴房即可作為鋼琴教室, 也可作為課后練琴房, 即解決了教學用房和教學用琴, 又提高了學生學習鋼琴的效率。
(三) 豐富了教學內容, 提高了教學質量
數碼鋼琴集體課不只是簡單的鋼琴彈奏課, 它還可以把合奏、齊奏、曲式、和聲等知識有機的結合起來, 使之相互滲透、融會貫通。在合伴奏時, 可充分利用電子節拍器和錄放音功能, 減少歌唱與鋼琴伴奏的合作時間, 提高合作效率。練琴時, 也可利用中心控制臺的調試, 在不影響他人的情況下, 用耳機進行兩個聲部的合奏或齊奏, 充分調動學生的學習積極性, 提高學生的演奏技巧和合作能力, 使學生在合作中相互學習, 取長補短, 達到提高教學質量的目的。
(四) 活躍了課堂氣氛, 提高了學習興趣
在傳統鋼琴個別課的授課時, 學生常常是一見老師就緊張, 這在一定程度上影響了學生的學習效率, 是學生學習鋼琴的一大障礙。但在數碼鋼琴集體課上, 學生就沒有了這種緊張感, 原因是大家一起學習, 在不知不覺中融入到輕松愉快的學習氣氛中, 很容易放松。數碼鋼琴集體課的“參與感”很強, 學生在這里接觸的是豐富多彩的各種音色, 感知的是色彩斑斕的音色效果, 在數碼鋼琴集體課上, 學生可以模擬各種樂器, 并且可以進行合奏、齊奏, 從中理解旋律、和聲、節奏、高音、低等知識在作品中的作用, 可以從感性上直觀地感受音樂形象, 并且會越學越積極, 越學越有興趣。
(五) 滲透了理論課程, 提高了實踐能力
數碼鋼琴集體課的開設, 改革了我們的傳統教學觀念, 提高了教學效率。樂理課是一門理論課, 是一門較為抽象的課程, 以往我們的樂理課教學, 沒有很直觀很有效的教具, 學生聽起來比較難懂。但有了數碼鋼琴集體課后, 我們借助它很直觀地讓學生接觸到那些抽象難懂的理論知識。如:在講“音”時, 我們可以結合鍵盤, 讓學生了解什么是基本音, 什么是變化音, 音是如何分組的等等。還可以利用自動伴奏, 讓學生真切感受節奏和節拍的魅力。和弦的“諧和與不諧和”、“穩定與不穩定”的問題, 講起來非常抽象, 但有了數碼鋼琴集體課, 學生在琴鍵上一彈便
高校音樂教育管理模式創新探討
管鳴
(湖南涉外經濟學院音樂學部湖南長沙410205)
【摘要】音樂教育管理模式的好壞直接影響音樂教育質量的高低, 為了適應音樂教育的迅速發展的要求, 傳統的音樂教育管理模式有待于進一步的創新?；谖覈咝Ｒ魳方逃陌l展進入一個新的階段, 正朝著科學化、規范化、標準化的方向延伸。但是, 我國普遍高校藝術教育在學科體系、教學管理模式等方面尚處實驗性階段的這一現狀, 有必要探討一下新的教育管理模式。
【關鍵詞】管理模式;創新探討;以人為本
一、高校音樂教育管理的現狀
近幾年, 創新教育管理理念深入人心, 人們不但從理論上認真探討研究, 在實踐中也不斷在摸索, 高校音樂教育管理取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”, 發揮學生的主動創造性, 給學生充分展示自我的空間, 已是廣大教師的共識, 但我們真正能在音樂教學管理中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事, 這不僅需要教師不斷學習更新自我, 還需要教師真正深入理解、領會管理創新理念的本質, 然后在實踐的過程中認真思考、總結, 方能出成效。但是在實施過程中 (特別是一些理論課) , 一些教師苦于紀律的難以維持, 仍然讓學生置身于傳統的教學管理環境中, 學生的中規中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準。學生在學習中思想上仍存有顧慮, 害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可, 不能主動探索、大膽提問, 確實參與到學習中來, 發揮學習的主動性, 成為學習的主人。筆者認為應該在教學和生活管理中需要密切“關注”學生的一舉一動, 但這“關注”應該是理解、是鼓勵、是引導, 不是一些外表的形式, 只有這樣, 才能真正為學生創造一個自由的學習空間, 真正做到解放了他們的頭腦, 發揮他們的創新思維, 讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔?？偟膩碚f我國高校音樂教育管理存在以下三點較為普遍的問題: (1) 不能合理地把握對學生管理寬嚴的度。 (2) 依然存在學生教育與管理的脫節現象。 (3) 繼續提高教育的實效性任重而道遠。
二、高校音樂教育管理取得的進步
伴隨著高校音樂教育管理從規模到內涵的不斷發展, 教育管理工作者在學生教育管理模式方面也做了大量探索, 在以下四個能得到真實的感受。配器課最大的障礙是“紙上談兵”, 教師講課時沒有實際音響效果, 學生靠自己的想象來理解, 使得配器課顯得枯燥難懂, 無法達到真正的教學效果。但在數碼鋼琴集體課堂上, 教師可以利用數碼鋼琴, 讓學生通過聽覺和視覺直觀地領會教學內容, 使配器課變得豐富多彩起來?？傊? 數碼鋼琴集體課讓我們將理論與實踐完美地結合在一起, 不但開闊了我們的教學思路, 同時也提高了學生的實踐能力。
(六) 融入了多種課程, 提高了綜合素質
現在數碼鋼琴集體課已經不再是一門單一的鋼琴技巧課。我們不但可以把個人的鋼琴演奏變成集體合奏, 還可以利用數碼鋼琴集體課把枯燥而抽象的和聲、配器、作曲等許多課程講授的直觀而生動。鋼琴合奏不但讓學生增長了團體意識, 而且提高了學生的學習興趣和學習的積極性、主動性, 有利于培養學生團結互助、友好合作的思想品德, 即提高了教學效率和質量, 又提高了學生的綜合素質。
四、結束語
傳統鋼琴教學一直是“一對一”的個別課模式, 這種方式的長期存在, 說明它在鋼琴教學中的確起到了不可忽視的作用。我們在肯定這種精英式教學模式的同時, 也應該看到這種模式的不足。因為這種教學模式讓許多學生雖然能彈一些較高程度的獨奏曲, 但卻不會彈奏簡單的即興伴奏, 畢業后既不能上舞臺, 也不能上講臺。
數碼鋼琴集體課雖然也有一定的不足, 但它更有一定的先進性和科學性, 更適合現在教育的發展狀況。我們要在繼承傳統教學的基礎上, 認識數碼鋼琴集體課的不足, 揚長避短, 不斷總結數碼鋼琴集體課的教學規律, 使其進一步完善、創新和發展。
隨著科技的不斷發展, 音樂教育的不斷改革, 數碼鋼琴集體課已得到充分的重視。它是音樂教育的一部分, 是提高學生自方面取得了較為突出的進步:
1.重視對學生的教育管理已逐漸成為共識。高校普遍意識到對學生的專業技能培養固然很重要, 但對其對專業的學習態度和價值觀的教育更重要。因為高校學生能否很好地掌握藝術, 理解藝術, 實現自我價值, 從根本上取決于他們是否有積極的人生態度和正確的價值觀。學校的教育管理是對學生人生態度和價值觀進行培養的重要途徑, 如何構建適合高職學生特點的有效的教育管理模式一直是高校教育工作者關注的熱點問題。
2.院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學規模的不斷擴大, 院、系兩級教育管理模式成為高校學生教育管理的基本模式。它是指在學生管理中, 學生工作處為學院一級管理機構, 各系為二級管理機構。前者負責學生工作的宏觀管理與服務, 后者負責本系學生的日常教育和管理。在此基礎上, 許多高校的各個專業針對學生特點和高校培養目標不斷推進學生管理工作的規范化與科學化進程, 例如在學生管理中引入國際質量管理體系, 建立發展性評價系統, 嘗試以班級和宿舍為終端的“雙元制”管理體制, 實施素質拓展認證制度, 加強輔導員隊伍建設等。這些舉措發揮了積極作用, 收到了良好效果, 使院、系兩級管理模式得以進一步完善。
3.樹立了以人為本的教育管理理念。以人為本的教育管理理念的實質是尊重教育規律, 尊重教育對象的身心發展規律, 尊重學生的人格。其核心內容表現為:以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿;盡量滿足學生正當合理的需要;對學生進行人性化的教育管理, 關心人, 理解人, 寬容人, 引導人;尊重學生的個性發展;堅持“己所不欲, 勿施于人”的原則。以人為本的教育身素養的一個有效環節, 也是在短時間內大量培養鋼琴人才的一個重要途徑。采用數碼鋼琴集體課, 改變了傳統教學中學生的被動地位, 促進了學生對知識的理解, 提高了學生的學習積極性, 同時提高了鋼琴教學的效率和質量?，F在, 數碼鋼琴集體課已成為高校開展鋼琴教學的主要途徑。數碼鋼琴集體課不但為我們解決了教學中存在的師資和設備等問題, 而且豐富了教學手段和教學內容, 提高了教學質量和效果, 加速了音樂素質教育改革的進程, 使我們能夠不斷地發展創新。
總之, 數碼鋼琴集體課即是鋼琴課, 又與傳統鋼琴課有所不同, 它是科技進步帶來的一種全新的鋼琴教學模式, 它改變了“一對一”的傳統鋼琴教學模式, 使傳統鋼琴教學由單一的技術式教學變得更加豐富多彩, 它推動了鋼琴的教學改革, 順應了現代教育改革的趨勢, 它是一種有利于發展音樂整體能力的教學模式。我相信, 數碼鋼琴集體課將在我國音樂教育改革中發揮不可估量的作用, 只要我們采取數碼鋼琴集體課的傳統鋼琴個別課兩種教學模式并存的方式, 我們國家的鋼琴教育事業就一定能興旺發達, 更上一層樓。
摘要：近年來, 數碼鋼琴集體課已經成為一種“傳統鋼琴教學模式”與“現代科學技術”相結合的新興課程, 它的興起, 順應了現代教育的發展, 提高了教學效率, 解決了因擴大招生而帶來的師資和設備缺乏的困難。本文通過對傳統鋼琴與數碼統鋼琴教學模式的相互比較, 論述了數碼鋼琴集體課的強大優勢和發展數碼鋼琴集體課對非鋼琴專業學生的重要性。
關鍵詞：數碼鋼琴,傳統鋼琴,集體課
參考文獻
[1]彭麗萍.數碼鋼琴集體課的繼承與發展[J].內蒙古師范大學學報, 2002 (1) .
鋼琴課教案范文第4篇
相對于傳統的一對一鋼琴課堂教學形式, 鋼琴集體授課模式優勢更多, 特點更為突出。比如, 集體課堂上, 學生之間因為有了互相指導、相互請教的機會, 而產生了新的學習動力和競爭動力。尤其對于初級學生而言, 其學習的動力和學習的競爭力表現得更加明顯。因為初級學生在鋼琴集體教學課堂中, 既擁有了學習鋼琴的時間, 又能在此過程中學會欣賞他人演奏的鋼琴音樂作品, 還能發現他人鋼琴彈奏時出現的問題?？梢? 在鋼琴集體授課過程中, 教師豐富全面的教學內容和豐富多彩的鋼琴演奏形式, 可以快速培養學生的鋼琴音樂素養。
集體課教學相對于一對一教學來說, 在教學形式上更能推陳出新。因為教學對象不止一名學生, 所以在教學形式上能采取師生互動、生生互動的形式, 使學生真正感受到是在愉快的學習氛圍中享受音樂、學習音樂。齊奏、輪奏、接龍等形式的演奏都是集體課中必不可少的。通過齊奏能培養學生相互協作的精神, 正因為每個學生在家彈奏樂曲的速度不一, 而在課上卻要求十幾個人彈奏得整齊劃一, 漸漸對他們節奏感的培養有了一定的促進。輪奏和接龍是集體課中學生比較喜歡的教學方式, 通常老師把一個曲子分成好幾句或者幾個段落分配幾個學生演奏, 這就需要學生注意力相對集中, 并對曲子十分熟悉。通過這些趣味性的演奏方式學生不僅能在愉快的氛圍中學習更對他們的節奏感和協作力有所培養。
二、鋼琴集體課教學的不足
俗話說:“金無足金”。鋼琴集體授課亦然。盡管鋼琴集體授課呈現出上述諸多優點, 但其存在的不足之處也不少。如果我們能夠充分認識到集體教學鋼琴演奏技巧時的不足之處, 就可以在集體教學鋼琴演奏時揚長避短, 就可以更快、更準確地找出集體教授鋼琴演奏技能的內在規律, 更好地把握集體授課鋼琴的技巧, 迅速提高集體教授鋼琴演奏技能的效率。下面是筆者在實際教學過程中逐漸發現的集體教授鋼琴的不足之處:
1. 對學生心理細致了解方面
以一對眾人的鋼琴集體授課形式, 改變了學生學習鋼琴的環境, 活躍了教學課堂的氛圍, 讓某些有不同程度心理障礙的學生在不知不覺中克服了心理障礙, 積極主動地學到了鋼琴演奏技能。但是, 從另一個層面而言, 集體教授鋼琴演奏技巧, 拉開了師生之間的心理距離, 減少甚至完全失去了師生相互溝通的時間和機會。眾所周知, 教師不僅僅承擔著授業與解惑的職責, 與此同時, 還承當著傳道的職責:了解學生的心理, 了解學生的行為, 了解學生的欲望, 了解學生的喜怒哀樂愁等, 真誠地幫助學生, 真正體現“教書育人”的教育教學本質?？墒? 因為集體教授鋼琴演奏技巧, 課堂上鋼琴授課教師在短短的45分鐘時間內能夠做的也僅僅是精心地教授學生鋼琴演奏的技能罷了。因為集體授課的教師, 的的確確是沒有時間也沒有精力去了解每一位學生的心理動態, 更無法做到在深入細微地了解每一位學生心理的基礎上“對診下藥”幫助學生、輔導學生了。故此, 這一問題成為集體教學鋼琴需要解決的首要問題。
2. 教學內容統一方面
由于鋼琴集體課的教學在內容上必須強調統一性, 這對于一些鋼琴基礎較好的同學 (在實際的教學過程中我們經常發現這樣的同學) 的確有些“不公正”。由于她們已經有了一定的基礎, 但又必須在集體的隊伍里原地踏步走;長期在這種環境中學習會使她們喪失學習的興趣, 甚至在技術上會倒退;“狼孩子”的故事就是對我們的一個提示。與此相反, 也可能有極少數的同學因為跟不上集體的學習進度而掉隊, 從而喪失了學習的信心;長此以往還可能造成她們心理上的自卑感。這些可能發生的情況不能不引起我們的注意, 如何避免、如何解決這些在鋼琴集體課出現的, 問題希望得到大家的討論與幫助。
三、對于鋼琴集體課教學的幾點建議
1. 以興趣為導向, 引導學生從“被動”學習到“主動”學習
音樂教育與其他所有的學科教育一樣, 興趣是最好的老師。所以, 在音樂教學過程中, 我們必須注重培養學生濃厚的音樂學習興趣, 必須改變沿襲千年的過于嚴肅過于沉悶的傳統的教學模式, 并采取新的學習效果評價模式, 以此激發學生音樂學習的濃厚興趣。雖然, 音樂專業課的設置在很大程度上取決于學生的愛好和興趣, 然而, 很多學生對自己所選擇的專業課程的理論知識和音樂表演技能等卻缺乏高度的重視。所以, 音樂教師要摒棄傳統的教師演示學生模仿訓練的教學方式, 采用與學生多溝通多交流的教學方式, 根據學生的興趣愛好和音樂知識儲備因材施教。
2. 改編教材, 增加教學的時代感與趣味性
目前, 我國許多高等音樂學校自行編寫的新教材只是對原教材部分內容做了適當的調整和改編, 缺乏最起碼的創新。所以, 教材內容在很大程度上仍然是鋼琴集體授課發展的瓶頸。筆者認為, 要想充分發揮集體教授鋼琴的理想效果, 學校就應該根據學生的愛好、興趣和鋼琴知識儲備編寫一套系統的、完善的、適合學生學習和練習的鋼琴集體授課教材, 供集體授課的教師選用。教師也要深入研究改進鋼琴集體教學的方法, 并自覺提高自己的集體授課技能。如果時間和精力允許, 教師最好結合自己集體授課的心得體會編寫一套適合自己鋼琴集體授課的教材。當然, 自己編寫的新教材, 必須內容豐富, 時代感強, 趣味性高, 容易激發學生學習鋼琴的主觀能動性。
3. 訓練學生的即興創作能力, 培養學生的創新思維
音樂是一種極富創造性和表演激情的藝術表現形式。音樂的上述特點集中表現在具體的音樂創作和具體的即興表演過程之中。集體教學鋼琴課程時, 教師必須密切關注學生在音樂領域所具備的創造能力和即興表演能力, 讓學生在學習鋼琴演奏技能的同時, 充分發揮自己的創造潛能和即興表演潛能, 并在此過程中提高自己的音樂綜合素養。
學生音樂創作能力和即興表演能力的培養, 離不開教師的指導和嚴格訓練。因此, 教師一旦發現極富即興創新潛能的學生, 就要為其提前制定好周密指導和嚴格訓練的計劃, 幫助學生順利達成自行創作目標。例如, 鋼琴集體授課訓練五指手位時, 學生既可以模仿教師的演奏節奏來訓練, 也可以自行選擇黑鍵訓練自己雙手音符的演奏節奏, 這就是學生自己的創作。當學生雙手音符演奏節奏技能達到非常嫻熟的境界之時, 學生就可以在此前模仿教師彈奏的風格和速度的基礎上即興演奏, 在即興創作過程中充分享受鋼琴演奏的樂趣。當然, 教師也可以先做示范彈奏, 讓學生模仿練習, 為學生自行創作奠定基礎。不過, 學生首先要通過下列幾個方面的演奏來鍛煉自己的即興創作能力和培養自己敏銳的思維能力: (1) 獨奏; (2) 視奏; (3) 移奏; (4) 重奏。在此過程中, 教師要盡可能地多給學生做演奏示范, 多講解音樂的內涵和風格, 讓學生近可能多地了解音樂, 以此為學生創編音樂提供必要的素材。此外, 在鋼琴集體教學過程中, 教師還必須嚴格訓練學生的音樂創編能力, 提高學生的創編精進力, 讓學生真正體會到學習鋼琴的樂趣。
總之, 在集體鋼琴教學中, 應根據學生和掌握彈奏技術、技巧過程中不同階段的特點, 采取相應的教法, 充分認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規律和階段, 才能把鋼琴教學搞得更好, 進而完成培養鋼琴教師的教育目標和任務。
參考文獻
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鋼琴課教案范文第5篇
關鍵詞：鋼琴集體課,優勢,課程設置
自上世紀八十年代開始, 鋼琴集體課在西方發達國家逐漸普及, 于上世紀九十年代引入我國, 并逐漸推廣開來。在中職幼師專業實施鋼琴集體課具有較強的優勢, 需要我們深入探索, 付諸實踐。
一、中職幼師專業鋼琴教學的困境
(一) 學生基礎薄弱
幼師專業學生一般多為農村女生, 在鋼琴方面幾乎是零基礎, 而且年齡較大才開始學琴, 手的柔韌性、靈活性和適應性差, 所以對其進行鋼琴教學可以說是舉步維艱。
(二) 鋼琴課程設置不足
幼兒師范專業需要在短短的2-3年的時間學習包含教育學、心理學、衛生學、舞蹈、美術等多門課程, 分配在鋼琴方面的課時是不足的, 在短短的時間內, 鋼琴教學面臨著較大的挑戰。
二、鋼琴集體課的優勢
從以往的鋼琴課授課方式來看, 多采取教師與學生的單獨授課模式, 教師每次課的教學對象為一名學生。而鋼琴集體課則是教師在單節課的教學時間內, 對多個學生進行指導?？梢哉f, 此種授課模式乃是對鋼琴教師師資情況不足的有效彌補。
此外, 對比于以往的一對一教學授課模式, 鋼琴教師進行集體授課, 能夠實現教學方式創新。原因即在于, 鋼琴教師在面對眾多教學對象時, 其能夠依托組織學生進行課堂鋼琴音樂知識討論的形式, 使學生真正感受到是在愉快的學習氛圍中享受音樂、學習音樂。此種教學模式契合現代教育理念與教育精神, 特質是通過組織學生進行鋼琴音樂知識討論, 能夠實現學生對鋼琴音樂知識最大程度的吸收內化, 因而對比于傳統的單獨授課模式更具優勢, 不僅能夠適應中職幼師專業的需求, 同時使學生的鋼琴音樂素質得以切實提升。
三、鋼琴集體課的實施
(一) 把握教學的系統性和結構的完整性
作為鋼琴集體授課模式而言, 教師應注重教學的體例性與系統性, 在教學過程中, 教師應嚴格遵循教學大綱的指引, 不得任意增減內容, 同時教師應根據教學設計內容, 向學生講解鋼琴的演奏理論和演奏技巧等, 并依托課堂提問等方式, 使學生實現對重點知識與難點知識的掌握。此外, 中職鋼琴教師在向學生傳授知識的同時, 還應注重對學生傳授正確的學習方法, 以便使學生能夠靈活運用所學到的鋼琴知識, 進而體悟到鋼琴音樂知識學習的樂趣。
(二) 進行互動協作訓練
所謂的互動協作學習模式, 乃是指多個主體藉由共同的學習參與, 從而實現在學習過程中的彼此監督、彼此促進以及彼此獲益的教學模式。從其外延來看, 互動協作學習模式涵蓋了教師同學生之間的互動協作學習, 也涵蓋了學生同學生之間的互動協作學習。在學生參與互動協作學習過程中, 其不僅實現了學生同教師、學生之間的知識觀點交流與傳遞, 同時使學生的語言表達能力、集體合作能力等素質均發揮了正向引導效用。在數碼鋼琴集體課教學中, 通過教師合理的引導, 讓學生在學習中逐步提高團隊精神和協作能力, 以充分發揮集體課的獨特功效。如筆者在為學生講授拜厄No.66課時, 左右手分別為完全分解音型的伴奏與旋律聲部。在講解之后, 筆者將學生分成兩個學習小組, 要求第一組學生彈奏左手伴奏, 第二組學生彈奏右手旋律, 其中第一組學生注重節拍的控制, 第二組學生注重旋律的清晰, 并展現出柔美的音質。同時要求每組學生在彈奏時必須傾聽另一組學生的彈奏, 以便突出主聲部, 實現二組聲部的配合。通過此種教學組織形式, 學生獲得了全新的鋼琴音樂知識學習體驗, 提升了對鋼琴課程的參與興趣。
(三) 注重集體講評
通過集體講評形式, 能夠使教師對學生前面學習過的知識通過回課形式評定學生的知識掌握情況。中職鋼琴教師進行集體講評時, 應以鼓勵和肯定為主, 即對課堂表現較好的學生給予鼓勵, 對課堂表現欠佳的學生則應肯定其努力。同時基于講評信度與效度的考量, 教師應依托定性分析和定量分析結合的評價方法, 盡可能保證評定的客觀性。此外, 教師應依托啟發式教學模式, 使學生實現對問題的發現與思考。通過學生集體討論分析, 將演奏中出現的問題逐步一一解決。之后, 教師可根據學生的點評情況加以歸納總結。通過集體講評這一環節, 讓學生從被動接受知識轉變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來, 進而使學生具備正確的問題應對路徑。
四、結語
鋼琴集體課對中職鋼琴教師提出了較高的要求, 即教師應積極轉變傳統的鋼琴教學理念, 注重教學方式與教學手段的創新。因此, 中職院校應盡量滿足集體課的要求, 建設和提供專業化的數碼鋼琴音樂教室供教師與學生使用, 同時, 應注重對鋼琴教師業務能力的切實提升, 通過在職培訓、業務研討交流等方式, 打造一支專業化的中職音樂教師隊伍, 以期促進鋼琴教學的發展。
參考文獻
[1]崔中梅, 陳丹.論鋼琴集體課中音樂習得能力的培養[J].教育與職業, 2011, 02.