教材教法范文第1篇
一、創設情境教學
小學數學人教版二年級課本中, 運用乘法口訣教學1~9的乘法.5的乘法口訣教學, 先讓學生創造性地用5根小棒擺出一個圖形, 再擺出幾個這樣的圖形, 然后數一數用了幾根小棒, 思考、交流數是怎樣得出來的, 用連加的方法填出幾個相同加數的和.這樣不僅讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態, 而且培養了學生觀察、思考與合作交流的能力.而7的乘法口訣, 從用學生熟悉的“七巧板”入手, 進而展示“8只七星瓢蟲”、“七個小矮人”、“電子琴鍵”等這些學生喜愛的生活問題, 創造具體生動的生活情景, 引導學生完成乘法表格.這樣教學使學生覺得數學就在身邊, 體會到學習數學的價值, 既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義.
二、利用游戲教學
數位的教學一直很抽象, 課本上是這樣描述的:一個兩位數, 右邊起第一位是個位, 第二位是十位.簡單的一句話, 學生很容易背下來, 但不一定完全理解.可以讓同桌的兩名同學為一組, 表示一個兩位數.左邊的同學是十位, 右邊的同學是個位.讓他們各舉一個數字組合在一起, 同學們很快熟練地區分開了個位和十位為了使學生保持比較持久的注意力, 還可以設計情節有趣的練習.例如, 在教學“20以內加法”時可以進行師生共做拍手游戲.這樣的師生互動教學過程, 學生始終注意力集中, 情緒高漲, 甚至很少有人出錯.這種簡單易行的游戲, 深受學生喜愛, 培養了學生的動手能力和創造意識, 激發了他們的學習興趣.
三、運用實物教學
在“分數的認識”內容教學中, 用蘋果做道具.蘋果是實在的水果, 可以買來, 老師講述分數的時候可以現場演示分的過程, 讓學生依次說明:
(1) 把1個蘋果平均分成兩份, 每份是“半個”;
(2) 把兩個蘋果平均分成兩份, 每份是1個;
(3) 把4個蘋果平均分成兩份, 每份是兩個.
師: (演示把其中一份從整體中取出, 依次提問) 每份是所在整體的幾分之幾?
生:每份是所在整體的二分之一.
師:有什么相同之處?怎么都是二分之一呢?
生:不論1個或幾個都可以看做一個整體, 都是把一個整體平均分成兩份, 每份是對應整體的二分之一.
師:有什么不同之處嗎?
學生:分數對應的整體不同, 所表示的部分也不同.
小結:盡管分數相同, 但由于分數對應的整體不同, 所表示的部分也不同.
這樣運用實物蘋果, 不僅加深了學生對整體的認識, 也加深了對分數的意義的理解, 同時學生對整體與部分的關系也體會得更加深刻.這樣既有知識的連續性又有延展性, 可謂“一舉兩得”.
四、應用肢體語言形象教學
在教學直角、銳角和鈍角這部分內容時, 角的形狀在學生頭腦中已有印象, 也能很快地畫出一個任意角, 但準確地說出任意角的名稱就需要多練習.可以用身體來形象地表示角度, 平舉右臂, 觀察右臂與身體構成的角, 這就是直角, 再往上抬就是鈍角, 如果向下壓那就是銳角, 學生們在玩中學到了新知識.
五、利用現代信息技術輔助教學
《數學課程標準》指出, “現代信息技術要致力于改變學生的學習方式, 使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”.因此信息技術在教學中, 可隨時提供輔助學習的實驗平臺.如利用“幾何畫板”做“數學實驗”, 這種實驗符合準確數量關系, 初步具有數學專業化的特點.在《三角形三邊關系》教學中討論這樣一個實際問題:A, B, C, D四個村莊, 想在這四個村莊之間某一點造一個自來水廠E, 使自來水廠到各村水管長度之和盡可能的短. (1) 學生猜想:可能在AD, CB的交點處. (2) 定量驗證:動態測量AD, CB線段的和, 拖動E點至任何一處F, 均發現FC+FB+AF+FD>AD+CB. (3) 定性分析:利用三角形三邊關系得到:∵FC+FB>BC;AF+FD>AD, ∴FC+FB+AF+FD>CB+AD.現代信息技術與數學探究有機整合, 讓學生親歷知識探究的全過程, 學會應用現代信息技術提高探究效率.
六、實踐活動延伸教學
數學知識在日常生活中有著廣泛的應用, 生活中處處有數學.學習了三角形的穩定性后, 可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了圓的知識后, 讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的, 三角形的行不行?為什么?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里.通過了解數學知識在實際中的廣泛運用, 培養學生用數學眼光看問題, 用數學頭腦想問題, 增強學生用數學知識解決實際問題的意識.
總之, 適當在數學課堂教學中創建生活情景、運用實際物品為道具、做游戲和活動, 符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點, 有利于培養學生的學習興趣和熱情, 從而調動學生學習的積極性.讓孩子們在學習中, 掌握所學知識, 最大限度地發揮教材的課程潛能, 以實現教材的發展功能和育人功能, 真正做到一切為了學生在數學方面的全面發展, 提高學生的數學素質, 從而真正實現《新課程標準》中的目標.
摘要：數學是一門基礎學科, 抽象, 枯燥, 本文總結了在教學實踐中幾種行之有效的方法, 以提高學生學習的興趣.
教材教法范文第2篇
一、提高學生的學習興趣
1. 明確學習目的, 在運用中增強學習興趣。
中學生年齡小、閱歷少, 對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看做升學考試中要通過的一個考試科目, 對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味, 要使學生對英語學習產生興趣, 除了從道理上宣傳英語學習的重要性外, 還要積極創造條件和環境, 使學生盡可能多地使用英語, 讓他們在運用中嘗到樂趣。
2. 輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。
心理學研究表明, 輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識, 它有利于培養學生的學習興趣。
創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系, 同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志, 影響學生的認知活動。學生喜歡的老師一走進教室, 課堂氣氛就會顯得活躍, 學生的學習興趣就會油然而生。因此, 教師要重視感情投資, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴, 不以權威監督者的形象出現在學生面前, 而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息, 使得學生不怕出錯誤, 敢于開口講英語。
二、重視語音, 打好語音基礎
如果能夠打下堅實的語音基礎, 也就拿到了英語入門的鑰匙, 也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學, 緊密結合字母單詞和句子的教學, 系統地安排了語音練習。因此, 我們教師要正確把握要求, 把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一貫穿于始終, 做到長期訓練階段側重, 綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音, 充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法, 要堅持先聽音后開口, 做到聽清發準, 讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
三、注意培養學生的交際能力
交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想, 共同完成某項任務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程, 而且要精心組織和精心設計, 否則學生就動不起來, 或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練, 進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中, 教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候, 什么地方, 用什么方式, 對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。
四、要重視培養良好的學習習慣
英語是一門實踐性很強的課程, 一門工具課。因此, 英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成, 一方面靠教師的示范、榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練, 持之以恒, 養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音, 積極大膽地開口講英語, 勇于參加語音實踐活動, 朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。
教材教法范文第3篇
一 Warm-up
每單元的第一節課都是Warm-up, 講好此節課是每單元的關鍵。此部分主要通過問卷調查、看圖討論、情景對話、思考問題等多種形式的活動, 激發學生的學習動機, 調動其主觀能動性, 從而營造一個活躍而輕松的課堂氛圍。在此節課開始時, 可根據所給出的問題及圖片和學生進行Free talk, 從而活躍課堂氣氛, 給學生創造一個語言表達的機會。例如《普通高中課程標準實驗教科書·英語 (1) 》第一單元Warm-up, 在此節課上, 我首先向學生提出了一連串與其內容有關的問題, 例如:Everyone has one’s own lifestyle, so what kind of lifestyle do you think the people have?Is it boring, exciting or interesting?等等一連串的問題, 然后一些學生舉手并對上述問題進行回答。隨后我又讓幾個學生每兩個人一組, 以“問”和“答”的形式進行對話。這樣既調動了學生的積極性, 又鍛煉了他們的語言表達能力。在此節課快結束時, 結合本節所講的內容, 又給學生提供了一些發揮性或拓展性問題, 以便課下討論。例如:What is your lifestyle?What can you do to improve your lifestyle?What do you do at weekends?等等, 這些問題有力地鍛煉了學生的語言組織能力, 同時也有助于提高他們的文化素質, 往往會有意想不到的收獲。
二 Reading
眾所周知, Reading是高中教材每單元的重點, 也是難點, 它是學生綜合能力的體現。當今的新版本把閱讀教材分為五部分, 即:Before you start, Read to learn, Vocabulary, Grammar, Language in use。我是通過下列方法來完成Reading的:
第一, 先給學生8~10分鐘的限定時間, 快速閱讀整篇文章, 以確定文章的主旨大意, 總結文章的中心思想, 并根據閱讀理解常見的主旨大意的設題形式進行設題。例如:The best title of the passage might be________.The main idea of this passage is________.The purpose of the writer in writing the article is________.最后根據以往的一些經驗告訴學生文章的主題句一般在文章的開頭或結尾, 或許在句中。
第二, 讓學生在每讀一篇文章之后討論其閱讀的題材, 分別是下列哪一種:說明文、記敘文、議論文、日記、信、新聞報道、通知、廣告等等。
第三, 讓學生知道如何去讀一篇文章。一般情況下, 學生在讀一篇文章時, 遇到難句和不認識的單詞都想去查一查字典, 我認為這是在浪費時間, 也是不必要的。對于閱讀最好的辦法是不要逐詞逐句地去翻譯。遇到不認識的單詞或短語, 要通過上下文大膽地去猜測其意思, 不應查字典。持之以恒, 學生的閱讀能力就會明顯提高, 閱讀速度就會加快。
第四, 對于閱讀材料的一些重點單詞、短語、語法、句子結構可通過自設各種題型, 讓學生去理解和記憶。題型設計有下列幾種:單選、改錯、句型轉換、單詞拼寫和填空。例如:《英語 (1) 》—Unit 1:Reading第四段中的第二句:As soon as I hear my alarm clock, I jump out of my bed.我是通過下面幾種句式對本句進行句型轉換的: (1) The moment I hear my alarm clock, I jump out of my bed. (2) Hardly/Scarcely had I heard my alarm clock when I jumped out of my bed. (3) No sooner had I heard my alarm clock than I jumped out of my bed.
其目的就是讓學生通過句型轉換, 使他們擴大知識面并加深對知識的牢固掌握。在此基礎上我又讓學生運用這種句式進行漢譯英:“我一看見他, 我就告訴了他這個好消息”。_________。
再如:《英語 (1) 》Unit 1:Reading中的第五段的第一句:I’m always the first person to get to the office.為了讓學生對本句知識點引起注意, 我用單選的形式對此句進行設題, 即:I’malways the first person_______ the office.
A.to get to B.getting to C.gets to D.got to
其目的是讓學生掌握本句句式, 即:Sb./Sth.be the first/the second/…/the last to do sth.。
第五, 對上述問題進行練習之后, 讓學生再對Reading進行回顧、小結, 并查漏補缺。
教材教法范文第4篇
一、堅持每日值日生報告，充分提高學生學習語言和運用語言的能力
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教師可利用每堂課前的3—5分鐘時間，讓學生每天輪流上臺演講，形式不限，內容多樣，可以講述幽默或笑話類型的故事，也可以表演對話。雖然占用時間不多，但由于學生樂于表達自己的思想，而且他們又可以自主選擇與其生活密切相關的話題，因此，該活動總能給他們帶來學習的樂趣。學生在值日生報告中較多運用已學或即將學到的語言，因而有利于提高學生學習語言和運用語言的能力。例如：一位值日生在八年級(上)UNIT5前作了“SPORTS AND PLAYERS”的報告，談及他所了解的有關體育項目及體育運動員的知識，既運用了新單詞，也開拓了其他學生的視野，豐富了想象。利用報告之后學生之間的問答活動，教師也自然地完成了該課導入與新授兩大教學步驟。
二、充分利用新教材錄音，培養學生聽的能力
目前，在英語教學中加強聽力訓練，提高學生聽力理解能力，已受到廣大中學教師的重視。Go for it教材中的對話和課文均有配套錄音磁帶，它語速適中，語言地道，發音清晰，符合訓練初中各年級學生聽力的需要。教師在日常教學中，應根據教材中每個單元的特點和內容，靈活構思語言和背景介紹，巧妙設計聽前任務，恰當選擇聽力檢查的方式和及時進行聽力題的講評。聽錄音時，教師應培養學生邊聽
邊思、邊聽邊記和邊聽邊練的習慣，如采取視聽結合、聽寫結合的方法，效果會更好。視聽結合就是根據對話和課文的不同特點，運用簡筆畫、實物、卡通畫、圖片，借助幻燈等直觀手段創設情景，幫助學生理解語篇大意，句子要點和段落重點，例如八年級上冊How often do you exercise? Section A 1a教師應在放課文錄音前，呈現掛圖。通過畫面上各個人物及各種運動的展示，對所講內容進行體現。
三、開展情景教學，走出語法教學的誤區
Go for it教材在語法教學上的真正目的在于讓學生用正確的語言形式進行交流，換句話說，語法教學所關注的并不只是語言形式或語法知識本身，而是人們在特定的場合及情景中如何運用語言形式達到交際的目的。語法教學并不是需要整節課講解的課程，因為這種令人乏味的缺乏實際語境的講解很容易演變成泛論語言。教師應將語法教學與精讀、泛讀、聽力、口語、寫作等課程充分融和起來，讓語法內容自然的滲透其中。
四、充分利用新教材，培養學生閱讀能力
Go for it教材的閱讀訓練要注重對學生進行閱讀方法的指導。在教學實踐中，我們充分利用新教材中的豐富內容，培養學生的閱讀習慣，訓練他們的閱讀技巧，提高他們的理解能力。采取的具體做法是：通過限時閱讀，提高學生閱讀速度;通過每周開設一堂閱讀課，增強學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣;通過精讀、泛讀相結合，訓練學生的閱讀技巧;通過開展課外讀物的學習，形成學生學習語言的良好習慣，不斷提高閱讀能力。
五、開展綜合型教學任務設計，全方位提高學生的寫作能力
初中英語教學大綱要求學生能依照所學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條和通知，能為圖片提供簡單的文字說明，并能表達自己的觀點。學生經過七年級和八年級的寫作訓練，到九年級時已基本熟悉了應用文的題材，此時的教學重點應是引導學生鞏固、提高和運用已初步掌握的寫作技能。教師應針對綜合寫作，擬定出較好的題材，進行具體的任務設計，全方位地提高學生的寫作能力。例如：以“A snowy winter”為題材，要求學生根據教師提供的圖畫和關鍵詞寫一段話，進一步掌握和鞏固電話留言、請假條、信件和日記等應用文的寫作方法。具體設計如下：
教師先呈現孩子們玩雪、滑冰的掛圖，給出關鍵詞，并且教師引導學生續寫故事，如一個男孩子滑倒了，其他幾個孩子馬上過去扶他，但他傷得很重，必須立即送醫院，然后續寫男孩子被送到醫院后，躺在醫院里，他母親正在給老師打電話，這時就要求學生寫出電話留言;隨著故事情景的不斷推進，要求學生寫請假條，因為受傷的男孩兒無法上學;其次對學生提出的要求是寫信，那是因為受傷的男孩兒在家休息期間收到了同學們的來信，他需要給同學回信;最后的寫作任務是要求寫日記，可以設想出這是在受傷男孩兒返校后，他把這次經歷寫成了日記。這種綜合型連貫式寫作教學方法在課堂教學中達到了比較理想的效果。
教材教法范文第5篇
面對各種各樣的裝置和零件, 學生們首先應該知道它是什么, 它屬于哪一類, 亦即不僅要從內涵上把握它的本質屬性, 而且要從外延上把握它的確定范圍。教學中, 要使學生掌握分類, 關鍵的不是記憶而是理解, 亦即理解那個以特定屬性作為分類標準的根據。只有深刻領會分類的根據才能談得上對分類的把握。以下就教材中比較常見的分類根據總結如下:
以工作原理為根據。如機械傳動可分為摩擦傳動和嚙合傳動。其根據是傳力方式的不同, 這一在傳動原理上的不同之處, 正是兩類傳動本質區別。一個是依靠傳動件接觸處的直接推力 (或拉力) 傳動。一個是依靠傳動件接觸處的摩擦力傳動。結合實例, 認真細致地講解這兩種傳力方式的區別, 不僅可以認識個別對象的工作原理, 而且可以對同類對象的工作原理有一個統一的理解。無疑, 這可以為以后的原理講解打下一個良好的基礎。
以載荷形式為根據。如將軸分為心軸、轉軸和傳動軸, 把軸承分為向心、推力和向心推力軸承等。它們或以載荷作用方式或以作用方向不同作為根據。在講解中, 結合軸和軸承支承零件這一功用, 通過受力分析講清本質區別, 無疑對掌握分類是十分重要的。
以用途功用為根據。如螺紋分為傳動螺紋和聯接螺紋, 基本回路分為方向、壓力、速度、順序動作回路, 以及軸系零件分為聯接零件和支承零件等。在講解中, 如能根據對象的相同或相近的功用, 層層解剖, 對比理解, 既能把握分類, 又能對功用加以深刻的理解。
以結構組成為根據。如凸輪分為盤形、板狀和圓柱凸輪, 離合器分為摩擦、側齒離合器, 平鍵分A、B、C三種, 液壓泵分齒輪、葉片、柱塞泵等。這種分類對機械裝置來說最為常見。講解時, 應注意從結構組成的不同上來把握有相同功用的裝置或零件。但對較復雜的結構, 就應該認真剖析, 詳細講解, 以使學生理解同類對象為何在原理、性能以及應用方面會表現出不同的特點。
除以上比較重要和常見的根據以外, 教材中還有許多由實踐需要決定的根據?？傊? 教學一定要重視及其根據的講解, 使學生掌握對象之間的種屬關系, 培養學生從個別見一般, 以一般見個別的思考方法, 從而達到互相聯系, 對比理解, 全面掌握的目的。
2 認清本質, 理解功用
機器中的裝置和零件都有特定的功用, 只有理解了對象的功用, 才能解決好如何用和怎么用的問題。講解功用時, 應注意以下兩個問題:
結合實例, 詳解功用概念。教材中比較重要的功用有:傳動、聯接、定位、支承、控制流量、方向、壓力等。講解時, 應結合實例, 把功用的表現和結果解釋清楚。使學生們加深對功用的理解, 并通過相同的功用來把握不同的裝置。
把功用相同或相近的對象放在一起對比理解。例如機械傳動、液壓傳動和常用結構, 為什么相同的功用卻用三種不同的裝置來完成呢?這是因為因為它們用于傳動的中介及原理不一樣。通過對其區別的理解, 學生將會對一類對象的功用及其區別產生較深刻的認識。
3 分清產生原因, 掌握工作原理
要使學生做到“知其然, 又知其所以然”, 就要講好工作原理。
歸結于物理學原理。例如摩擦傳動, 可以用摩擦力定律加以解釋, 流量控制閥可以用薄壁小孔量來解釋, 尤其象液壓傳動原理, 液壓元件的工作原理, 更需要流體力學的原理加以解釋。比如靜壓傳遞原理, 液流連續性原理等, 始終貫穿著液壓傳動的原理解釋, 其次比較重要的是以受力分析, 以及運動學的基本原理來分析工作原理。
歸結到幾何學的基本原理。比如齒輪保持恒定的傳動比, 嚙合特性, 齒輪的根切、變位, 齒輪的間歇原理等。用幾何原理推導出工作原理, 使學生通過邏輯的推論, 理解其工作原理以及產生的原因。
在講解原理及某種現象產生的原因時, 要注意分清其物理、化學以及幾何方面的原因, 只有這樣有的放矢, 才能使學生把握其工作原理。
4 詳解參數性質, 把握參數意義
所謂參數, 是表明現象、機構、裝置的某一種性質的數量值。它具有可度量, 可比較的性質, 對于理解知識具有十分重要的意義。講解參數時應注意參數在以下兩方面的意義。
對理解工作原理的意義。比如凸輪的壓力角, 它表明了凸輪與從動桿之間相互作用力的分布情況, 壓力角增大, 意味著有害分力的增大, 從動桿會出現卡死現象。尤其是壓力和流量這兩個參數, 是貫穿整個液壓傳動當中的基本參數, 對理解液壓傳動原理及元件工作原理, 都具有十分重要的意義。
在幾何尺寸組成上的意義。如模數這一參數, 雖然只是齒距與π的簡單比值, 但它卻是齒輪每個幾何尺寸中不可缺少的量。講解時, 只有講清模數的本質特征, 才能把握齒輪幾何尺寸的本質聯系, 做到全面完整地理解尺寸的意義。
總之, 以全局的整體的觀點把握教材內容, 對其知識要點有更科學更準確的認識, 抓住本質, 掌握規律, 使學生做到對知識的全面完整的理解、鞏固和應用。
摘要：機械基礎課以機器為研究對象, 目的是向學生講解機器中的常用裝置以及常用軸系零件的基本知識。針對教材知識要點的本質特征以及教學中應注意的問題談一點看法, 以求教于大家。
關鍵詞：教材,教法
參考文獻
[1] 葛中民.機械設計基礎[M].中央廣播電視大學出版社.