就業市場范文第1篇
關鍵詞：大學生;就業市場;就業取向
一、大學生就業競爭力市場分析
第一，近年來就業市場趨緊，大學生就業問題就越來越受到學校和學生的高度關注，有些專業因為就業形勢不錯被很多人認為是熱門專業。未來幾年這些熱門專業的就業前景，用人單位對大學生的要求，大學生在學好專業知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要，都是大學生們就業競爭力市場因素。有調查顯示，用人單位最為看重的畢業生素質位于前五位的分別為：專業基礎知識、問題解決能力、思想道德修養、敬業精神、團隊合作精神。由此可見，單一專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求。因而融合學生自身知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等因素的就業競爭力培養模式，更容易在把握并獲取就業機會上為畢業生贏得優勢。
第二，校品牌化、結構化效應。用人單位在招聘畢業生時，經常會列出“985”、“211”、“全國重點大學”等應聘條件，將這些條件作為畢業生應聘的基本準入資格，從某種角度而言學校的品牌在成為了畢業生就業的敲門磚。由此可見，學校的“品牌”效應，對畢業生就業競爭力的影響是非常大的。當然，學科結構和專業設置對高校畢業生獲取就業競爭力也極具影響力。從全國總體就業情況來看，工科的就業形勢明顯好于文理科。因此，高校應該加強調查研究，務必在自身“品牌化”、“結構化”等方面加強建設，以市場需求為導向，及時調整自身學科專業的設置，加大科研資金的投入，完善辦學理念，構建專業特色鮮明的辦學模式，培養出具備就業競爭優勢的畢業生。
第三，強就業工作配套服務。高校就業指導和管理服務工作對培養和提升高校畢業生就業競爭力也具有十分重要的作用。當然，就業工作的相關服務建設務必做到“以人為本”，從學生利益角度出發，在組織機構、管理體制和運行機制等方面加強建設，促進就業配套服務工作人員的業務水平和服務能力不斷提高，推進就業工作朝著系統化、科學化、信息化和規范化方向發展。。
二、有效提升大學生就業競爭力的對策分析
第一，要能正確認識自我，全面提高自身素質。大學生要準確定位，充分做好就業準備。在大學入學階段，學生就應在思想上重視，在目標上明確，為就業做好準備。只有明確自己的目標，均衡協調地發展自身素質，才能實現自己的人生價值。
第二，高校要加強學科建設和改革力度，增加學生的就業核心競爭力。就業指導是大學生進入社會、實現就業的一個必要環節。因此，學校應密切聯系社會，對就業指導工作體系不斷開拓創新，健全就業管理制度，建立集教育、指導、服務于一體的完備的大學生就業指導體系，進一步探索實習管理、就業指導相結合的新模式，拓寬就業渠道。全面負責畢業生就業指導工作，不斷協調解決畢業生就業工作中的各種困難，推進就業進程，推動單位需求，為學生提供更為完善、更具實效的就業信息、就業指導、職業咨詢等配套服務。
第三，極引導學生樹立正確的擇業觀。高校有責任有義務指導學生做好職業生涯規劃設計，大學生應能把個人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業政策、用人單位的要求等客觀條件相結合，做出合理的選擇;應能客觀地認識自我，分析自己的優勢劣勢，尋找適宜的求職空間。注重自身能力的培養與素質的全面提高，切實按照社會需要來塑造自己，全面提高自身素質，樹立廣泛的社會責任心，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。通過多形式多渠道的就業指導教育，使得學生掌握求職技巧，更好地從容就業。
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收稿日期：2013-04-19
作者簡介：李留新(1985-)，女，廣西北海人，助教，從事思想政治教育研究。
就業市場范文第2篇
摘 要 高等體育院校就業指導課程的開設對提升體育大學生的就業競爭力具有積極作用。體育院校就業指導的課程體系存在著師資隊伍、課程內容、講授方法、課程的經費等一系列問題。本文從這些方面著手，對體育院校就業指導課程的構建策略進行了研究。
關鍵詞 就業指導 課程體系 構建 策略
Construction Strategies Study on Employment Guiding
Curriculum in Sport Universities
ZHAO Lefa
（Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102）
Key words employment guidance; curriculum; construction; strategies
1 就業指導在體育院校的功能及地位
（1） 就業指導是實現人與職業相匹配的有效途徑。就業指導發源地是美國，于20世紀初葉美國工業化迅速崛起的背景下誕生。近些年就業困難和職業倦怠所引發的社會問題讓社會逐步開始重視就業指導工作。目前，各高校對就業指導工作都非常重視，許多學校甚至成立了單獨的就業指導教研室。就業指導課也逐漸成為一門單獨的課程受到學校的重視。就業指導課是幫助學生正確地認知自己和當前的就業形勢，樹立正確的就業觀念，從而實現高質量就業。
（2）就業指導貫穿體育院校人才培養方案的全程。高等體育院校的就業指導工作要貫穿整個人才培養的全過程，而不能簡單認為是在大四畢業時的階段工作。大學一年級就業指導課程應當從自我認知、職業認知開始，教會學生做職業生涯規劃。知道大學四年該如何度過;大學二年級應該注重學生專業技能和就業基本能力的培養，主要從團隊意識、溝通意識、責任意識、服務意識等方面進行訓練和指導。并根據學生自身特長，為其提供實踐機會;大學三年級的就業指導課重在職業定向指導。讓學生確定職業的發展方向，結合將來所要從事的職業，學會自我培養相關職業能力，并有意識地培養其創業能力;大學四年級著重從職業選擇和就業形勢政策分析進行培訓。為學生講解國家、省、市及學校的相關就業創業政策，提供就業信息，還有必要進行相關法律知識、職業道德等方面的培訓。這四個階段應該是層層深入，相輔相成，從而形成一套完整的就業指導課程體系。
（3）就業指導是與其他體系課程相輔相成、相互滲透的實用性課程。從學科性質上講，就業指導課程是一種輔導類的課程，教師分析和講解要結合學生專業特點及前景。專業教師如果將就業指導和職業規劃滲透在其他專業知識講解的過程中，會對學生未來就業起到事半功倍的效果。就業指導課與其他課程的最大區別在于它的實際應用性。如何做到就業指導理論與學生的實用技能提高相結合，使學生能學以致用、升華思想，是大學生接觸社會和工作的首要要求。
2 當今我國體育院校開展就業指導課程存在的問題
我國體育院校就業指導課程建設正處于初級階段。當前，絕大多數體育院校開展就業指導課程進行課程建設的探索。從國內各高校就業指導課程體系與學生實際的需求相比來看，依然存在不少問題。
2.1 課程時間安排的不連貫性與滯后性
就業指導課程是一個旨在讓學生進行自我探索、挖掘自身職業潛力、提高職業需求能力的系統而有規劃的課程體系。很多體育院校開設就業指導課程的時間在第八學期，也就是畢業之前，雖然學生學到了就業指導相關理論，培養了職業規劃素養，懂得了其他因素在擇業過程中的重要性，但是錯過了實踐鍛煉的好時機。這些知識和技能僅在畢業之前的短時間內獲得和鍛煉成熟幾乎不可能，應在大學低年級就開始有意識地去培養和鍛煉。因此就業指導課程應根據不同年級學生所處的不同時期設定不同的培養方案，課程更加注重層次培養，將指導學習貫穿于整個大學階段。
2.2 課程設置的單一性與短效性
（1）就業指導課程還在起步階段，沒有正規、系統、專業的理論體系。具體表現為：教材編寫分散，缺乏統一化、專業化的指導教材，還沒有形成完整的理論框架和知識體系;部分自編教材內容表面化，堆砌材料、案例，缺少相應的理解分析和指導內容。
（2）就業指導的內容僅僅圍繞解讀就業政策、分析就業形勢、收集和發布用人單位需求、培訓求職技巧、對自主創業給予鼓勵等表層化信息加以講解，教學內容易得且枯燥無味，對學生沒有長期的影響作用。在大學生職業規劃的教育、價值取向和就業觀念的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育、工作適應性的教育等方面上缺乏深刻講解。這種沒有根據學生自身特質進行教育的指導，會使學生出現入職不匹配和職業倦怠的現象。
（3）教學形式單一的就業指導課。目前講授式是大多數就業指導課程和其他專業課程運用的主要教學方式。這種單調的教學方式加上枯燥的內容，導致了學生出勤率不高，或只出工不出力的現象發生。
2.3 師資隊伍的單一性與非專業性
（1）師資隊伍單一，結構不合理。一部分是畢業不久剛剛跨入職場的新鮮人，另一部分由就業職能部門工作人員兼任，這種師資結構存在就業觀念落后，缺乏專業的就業指導理論知識和職業認知，缺乏職業指導經驗等問題。
（2）缺乏校外的專家學者充實師資隊伍。目前就業師資隊伍只由校內的資深教授和專業教師構成，通過理論講座的方式補充單一的課程內容。但是校外專家的實踐經驗是學校教師無法比擬的。例如分析市場需求、把握求職經驗、洞察就業信息、解讀求職技能等方面。
（3）師資隊伍專業化水平不高。大多數高校沒有專門的任職教師，常由輔導員和思想政治課老師擔任。就業指導工作是一個專業性和指導性很強的工作，兼任教師一般沒經過相關培訓直接上崗，理論知識和實踐經驗的缺乏，難以挑起這一課程的教學重擔。
2.4 就業指導科研水平的落后性與被忽略性
就業指導課是一門具有學科理論基礎，且實踐性較強的學科。一個學科的規范和成熟程度以及發展方向都體現在科研水平上?，F階段，高校整體忽視就業指導課科研，缺少學術交流平臺，缺少相關成果的研發，缺乏科研意識，忽視科研水平，這些因素的缺乏阻礙了就業指導課程的進步與發展。為了就業指導課程的進步發展，各高校應當擔負起責任，搭建廣闊的科研平臺進行學術交流與經驗分享。
3 體育學院校就業指導課程體系構建的策略
3.1 加強就業指導課師資隊伍建設
（1）構建多元化的師資隊伍，加強就業指導課教師的遴選。第一，在學校內部加強授課師資力量建設。遴選具有人力資源管理、社會學、心理學及公共管理學知識背景的教師，對學生進行系統的講解。同事還需具有思政、心理學教師作為就業指導的補充力量，對學生定期進行相關方面的培訓講座和相關心理輔導。第二，吸納具有豐富實踐經驗的社會人士進行實踐輔導。例如企業家對大學生的職業要求要立足于用人單位招聘人才的需求，同時加強實踐教育，結合自身的就業經歷進行案例分析講解。
也可以聘請相關企事業單位的人力資源管理部門人士擔當就業指導顧問，對實際問題對學生進行輔導答疑，成立校外的就業指導師資隊伍。
（2）構建專業化的師資隊伍，加強就業指導教師的培訓工作?；隗w育院校就業指導課師資隊伍身份復雜的特殊情況，選拔完教師之后，首先要對任課教師進行專業化的培訓。利用校內資源和機會，對參加國家職業指導師職業資格認證培訓考試的指導老師給予大力支持。
取得職業指導師資格認證，豐富教師的專業和理論知識;參加各種高校間及校企間的交流和研討，學習前沿知識開拓視野;到相關企事業單位人力資源部門調研學習，了解人才市場對人才需求的變化，獲取最新的就業趨勢信息。通過不斷地學習和培訓，完善教師的知識理論和實踐經驗，再集中組織任課教師進行集中備課，構建起一支具備就業指導課知識理論體系和有自身特色的教學方法的師資團隊。
（3）建設有責任感和服務意識強的師資隊伍，加強就業指導教師的教育工作。目前，很多學校并沒有專門的就業指導課程教研室。體育院校的就業指導教師多以輔導員和就業職能部門工作人員為主。這種師資結構穩定性不強，使授課教師沒有使命感和歸屬感。作為高校，應重視師資隊伍建設，建立并完善相應的管理制度、激勵制度、職稱評聘制度等。教師在就業指導方面，應積極發揮德育的示范作用。由知識教授到轉變觀念引領，充分發揮自身的榜樣作用，成為教育學生和服務學生為一體的多能教師。
3.2 構建就業指導的課程內容與講授方法
3.2.1 設置有針對性的教學內容
體育院校學生有較強的專業性和實踐性，就業指導內容應針對體育類專業特點進行設置。除了對體育專業人才的需求情況、招聘制度等內容的介紹外，還應根據學生就業特點，以提高學生的文化素質就業競爭力和社會適應能力為目標，開設文化素質教育類課程，
體育專業大學生就業指導課的內容可以通過四個階段來進行講授：大一年級：培養職業規劃意識階段。主要內容設置是如何適應角色轉變、做好大學學習的管理、處理好校內學習與實踐的關系等。通過初期的規劃教育讓學生對自己大學四年的學習和實踐做好規劃并開始按照計劃實施;大二年級：這是學生的職業認知階段，就業指導教育應以實踐教學為主，帶學生到各種相關就業崗位進行職業認知教育，讓學生對未來的工作場所、環境和工作內容有所了解。讓學生在實踐中意識到勝任工作所需要的知識與技能、人際交際能力和其他能力等等，并有意識地在平時的學習中強化這部分知識和能力的學習。大三年級：為職業決策階段。本階段應以理論教育為主，通過了職業規劃意識培養和職業認知教育兩個階段，此時應對學生進行專業的職業測評，讓學生充分探索自己的特質，最終做出符合自身條件和特點的決策，即就業或升學。大四年級：職業準備階段。對于考研的同學，授課內容主要以復習考研的方法策略、緩解心理壓力為主;對于就業的同學授課內容主要以講解就業形勢、培訓求職技巧為主。
3.2.2 理論與實踐結合的教學方法
要根據課程講授內容的不同，實施不一樣的教學方法，尤其是多應用實踐的教學方法。提高學生的參與度，提高學生對課程的興趣。想把就業指導課上好總結起來要圍繞“高度、深度和興趣度”三個維度來研究。體育專業學生聰明好動，從小進行體育鍛煉，導致文化課學習水平一般。所以課程的設置上一定要圍繞興趣度來做工作。大一的職業生涯規劃可以先通過問卷調查、小游戲等形式教會學生做職（下轉第180頁）（上接第166頁）業生涯規劃。大二通過高介入式的教學模式，例如討論、角色扮演等方法，從團隊意識、責任意識、溝通意識和服務意識四個方面來培養。大三可以通過一個模擬的招聘會的形式，來提高學生的就業技巧。大四多以案例教學來講解國家、省市相關就業政策。教師在整個教學過程中始終扮演一個引導者的角色， 通過恰當的引導和點評幫助學生掌握就業知識。
參考文獻
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就業市場范文第3篇
通過對縣內重點企業用工情況的監測和對45個鄉鎮勞動就業和社會保障服務中心職業介紹、公共招聘網運行情況的統計，1-7月，全縣累計發布用工信息182條，提供崗位6748個，登記求職人員8324人，促進3421個崗位實現了供需對接，其中高校畢業生364人。
一、我縣人力資源市場供求特點
(一)企業職工隊伍呈年輕化趨勢。7月，34戶監測企業共有在職員工9144人，從在職員工年齡結構來看，30歲以下的4186人，占45.5%，30-40歲的2611人，占28.5%，40歲以上的2347人，占26%。“80、90”后職工約占50%，這一群體受到了良好的基礎教育，成長于較為開放的環境，知識面和思維能力較上一輩都有較大的提升，但他們個性鮮明、因缺少職業規劃而頻繁跳槽的特點對企業管理提出了嚴峻的考驗。
(二)用工需求集中在有新增訂單的企業。從監測企業用工需求來看，7月，34戶企業用工需求共1057人，需求率達 11.5%，但大部分企業不缺工或缺工較少，如逢春制藥、陽光盛源、年豐食品等企業不缺工，金輝紡織、伍城家園等企業缺工在10人左右，不影響正常生產經營。用工需求較大的主要是湧德電子，因新增訂單缺工800人。
(三)員工流失是企業缺工的主要原因。用工需求企業普遍
1 反映員工流失量比較大，原因主要是三方面：一是年輕員工好玩，向往大城市生活和自由活動時間，跳槽到大城市企業情況比較常見;二是縣內企業薪酬相對較低，部分熟練生產工人追求待遇而外出就業，如金輝紡織廠月熟練員工流失在20人左右;三是女職工因照顧家庭和小孩而離職。
(四)專業需求與供給呈現不對等趨勢。監測企業7月份用工需求中，生產一線普工924人，占87.4%;技術工78人，占7%;管理人員55人，占5.6%。需求普工較多的主要是電子類、服裝加工類企業，部分企業亟需會計、鍋爐工、焊工等持證上崗技術人員。從全縣勞動者求職登記統計數據來看，進入人力資源市場人員大多傾向于銷售、文員等服務行業，需求和供給工種略顯不對等。
(五)薪酬待遇是供求雙方的主要矛盾。從監測企業在職員工月薪來看，2000元以下的有2436人，占26.6%， 2000-3000元的有4820人，占52.7%，3000元以上的有1888人，占20.7%。企業普遍將薪酬定位在2000元-3000元，部分管理、技術人員月薪在3000元以上。而從登記求職人員的期望待遇來看，求職普工的月薪要求在3000元左右，求職管理、技術崗位月薪要求在5000元以上，其中有外出務工經歷的勞動者在對比沿海發達地區酬勞后，薪資要求普遍高于本地勞動者。用人企業的薪酬待遇低于個人預期，不僅直接影響了供需對接的成功率，同時也成為大量崗位需求不能滿足，企業感到招聘難的重要原因。
二、對策建議
2 在市場經濟的條件下，企業之間的競爭往往是決策水平和人才素質的競爭，核心競爭力就是企業的員工。要想人員“招得進、留得住”，不僅要求政府暢通招用工渠道，還要求企業苦練“內功”，以企業文化激勵員工進步、以合理待遇保障員工生活，切實解決招用工存在的問題。
(一)發揚企業文化，重視情感管理。情感管理是文化管理的主要內容，是一項重要的親和工程。情感管理注重員工的內心世界，其核心是激發職工的正向情感，消除職工的消極情緒，通過情感的雙向交流和溝通來實現有效的管理，其激發的深層次的內在精神動力卻是相當巨大的。“情”能補拙，使員工切身體會到一種歸屬感和責任感，從而將其個人發展與企業發展融為一體，心甘情愿地為企業繁榮貢獻智慧和才華。
(二)適當提高員工待遇。工資待遇是勞動者關注的第一要素，企業應緊跟經濟形勢，做好用工形勢研判，構建合理的薪酬結構線，適當提高員工待遇，提升員工的“幸福感”和“歸屬感”，確保人員“招得進、留得住”。
就業市場范文第4篇
摘 要： 提高高校畢業生就業見習質量已成為當務之急，作者結合多年工作經驗，以河北省為例，簡述高校畢業生就業見習質量概況，分析滿意度視域下高校畢業生就業見習質量的制約因素，并提出對策，以提升高校畢業生對就業見習教育的滿意度，同時提高高校畢業生就業見習質量。
關鍵詞： 滿意度 高校畢業生 就業見習質量 對策
市場競爭激烈，加劇了社會對高素質人才的需求，為了幫助畢業生就業，河北省各大高校紛紛安置畢業生就業見習崗位，同時政府部門積極舉辦大學生就業見習招聘會，雖然取得了一定的業績，但也經受著就業見習質量因素制約，一時間很難完全解決高校畢業生就業見習問題，本文探究提高高校畢業生就業見習質量對策，解決高校畢業生就業難的問題[1]（79-84）。
一、高校畢業生就業見習質量概況
高校畢業生就業見習質量是對應屆畢業生就業見習情況的綜合性評判，然而基于滿意度視域，對畢業生的就業見習質量給予分析，才可以真實有效地了解畢業生就業見習的實際情況，以此評判高校畢業生就業見習質量[2]（96-104）。
當下河北省各大高校極其重視畢業生就業見習質量，主要從畢業生就業見習滿意度和就業見習質量評價兩個方面入手，內容主要包括大學生就業見習率、就業見習崗位發展機會、就業見習環境、薪酬水平等。根據上述實際情況，高校畢業生就業見習質量不佳，學生對見習工作并不滿意，高校必須采取一系列對策，提高畢業生就業見習質量。
二、基于滿意度視域下高校畢業生就業見習質量的制約因素
根據河北省某所高校畢業生就業見習的滿意度分析，制約畢業生就業見習質量的因素主要有以下幾點，具體內容闡述如下：
（一）學校因素。
省內部分高校存在就業見習課程安排不合理、實際見習內容較少等情況。除此之外，學校一直注重擴大招生規模，壯大學生隊伍，未注重大學生就業能力的培養，甚至還有不少高校出現見習基地建設滯后的情況，缺乏實際操作環節，在一定程度上影響畢業生就業見習質量[3]（36-45）。與此同時，在大學生畢業期間，教師過于注重就業見習工作安排，忽略見習崗位輔導，最終造成大學生就業見習質量下降。
（二）溝通因素。
所謂的溝通因素是指學生與見習單位之間缺少溝通，因為學生剛剛離開校園，不知道如何獲取信息，導致學生與見習單位交流比較少，彼此之間不了解，學生應聘見習崗位時常抱著試試的心態，若覺不好，則一段時間后便辭去工作。
（三）個人因素。
各大高校一直比較重視學生的專業課程學習，卻忽視學生的興趣愛好，加上學生的社會工作經驗少，自身對崗位認識不足，一見習就不知所措，勢必出現心理落差，造成對見習崗位的不滿意。除此之外，學生實際動手操作能力差，也是制約高校畢業生就業見習質量的一個重要因素，大學生在學校期間學習能力比較強，但是動手操作能力比較弱，這一點很難符合見習崗位的需求，據河北省各大用人單位的調查表明，80%的大學生只會說，并不懂得如何進行實踐操作，不少單位寧可招聘有經驗的社會人員，也不愿意招聘沒有實踐操作經驗的應屆畢業生。
三、基于滿意度視域下提升高校畢業生就業見習質量的對策
河北省各大高校畢業生就業見習期間，深受學校因素、個人因素及溝通因素的制約，為此從畢業生、用人單位及學校等三個方面著手，提出提高高校畢業生就業見習質量的有效策略，主要包括合理規劃就業見習基地建設、制訂見習計劃，落實見習指導和管理工作、高校聯合企業見習合作，促進畢業生直接就業、結合專業知識，創新就業見習模式、扭轉畢業生就業理念等方面，具體內容闡述如下：
（一）合理規劃就業見習基地建設。
就業見習基地是高校畢業生就業見習的前提條件，只有擁有實習基礎，才能更好地保障學生就業見習質量，提高畢業生就業見習的滿意度。因此，河北省高校應該合理規劃就業見習基地建設，拓寬就業見習基地范圍，以發揮基地的實際作用，同時滿足畢業生就業見習的需求。在建設基地期間，學?？梢詰笇I教師、企業專家，在共同探討下合編見習指導類教材，并對畢業生實施就業見習培訓工作。
目前，河北省某個大學已經擁有實習基地100余家，而且合作對象主要是企業單位，為畢業生就業見習提供不同的崗位。在此基礎上，加強合作基地建設和管理，學校和企業共同參與畢業生就業見習課程改革，企業應合理安排畢業證就業見習工作，提高學校就業率。除此之外，學校和企業還應深度合作，共建冠名學院，并融入合作育人理念，引進一系列就業見習培訓課程，加強對示范就業見習基地的建設，不僅為企業提供就業型人才，還提供設備等相關技術支持。
（二）制訂見習計劃，落實見習指導和管理工作。
就業見習是高校畢業生實習期間的一個重要環節，各大高校必須制訂見習計劃，落實見習指導和管理工作，實現畢業生就業見習的目標。在畢業生就業見習的前期，學校和見習單位必須做好相應的準備工作，例如：學校準備實習大綱、指導教科書，見習單位應準備好見習協議等，一切準備工作就緒，學生領取專業的就業見習書籍，并簽署相關的指導見習協議，確保每個畢業生都經過專業的見習培訓。在畢業生就業見習過程中，教師應全程監管畢業生的就業見習情況，分析學生學習的課程類型，實時調整教學內容，并對畢業生進行就業見習課程指導，根據畢業生的不同情況實施職業生涯規劃，使畢業生把握好發展方向，以便在今后學習中尋找努力方向。在畢業生就業見習后期，學校要聯合家長及見習單位對畢業生實施多角度的就業輔導，確保畢業生明確就業規劃路線。由此可見，高校從畢業生就業見習角度出發，有利于調動畢業生的學習積極性和熱情，提高畢業生的動手實踐操作能力和就業見習質量，進而達到就業見習的預期效果。
（三）高校聯合企業見習合作，促進畢業生直接就業。
各大高校與企業之間必須強強聯合，為畢業生提供就業見習平臺，促進畢業生見習后直接就業，對于不同的就業見習單位，應根據畢業生所學的專業設置不同的崗位，避免畢業生應聘時出現專業不對口現象。因此，用人的企業必須考慮與學校聯合，根據高校教學課程，規劃企業的崗位用人數量，召開畢業生就業見習招聘會，鼓勵學生自主選擇適合自己專業的工作崗位，培養一批綜合性高素質人才，切實滿足企業的崗位需求，提高畢業生就業見習質量。例如：河南省某個高?，F已與企業建立了合作基地，實施多角度和全方位的畢業生就業見習任務，可謂雙贏，不僅解決了當地企業招聘人才的問題，豐富了畢業生的就業工作經驗，還提高了畢業生的專業技能水平。
目前有些企業單位制定了崗位開發制度，將逐步落實畢業生定崗見習工作，為不少高校畢業生提供了就業見習渠道，密切了高校畢業生之間的情感交流，并隨時隨地觀察畢業生的工作表現，以此規劃畢業生的就業方向。一旦發現綜合素質低的學生，企業單位應及時對該學生進行系統的培訓，鼓勵該生向綜合素質高的學生學習，逐步提高企業實踐教學的綜合能力，促進畢業生綜合素質水平的提升。
（四）構建高校畢業生就業見習服務體系。
河北省各地區的高校雖然一直比較重視畢業生就業見習服務，但是并未有完整的畢業生就業見習服務體系，為此河北省各地政府部門開始以信息技術為依托，構建高校畢業生就業見習服務體系，拓寬畢業生就業見習路徑。
每年12月份都是大學生畢業實習的季節，河北省當地政府支持并鼓勵學校召開校內大型的人才招聘會，給畢業生提供更多的就業見習機會，并給予就業見習期間表現好的學生相應的物質獎勵和精神獎勵。此外，畢業生就業見習結束后，政府部門還為畢業生提供一些創業機會、拓展融資渠道、優惠政策等，以此鼓勵畢業生進行創業，若遇到資金不足問題，則可以申請貸款，不斷優化畢業生的創業環境。
河北省各地區的高校紛紛構建高校畢業生就業見習服務體系，帶動畢業生就業見習工作，打造良好的就業見習環境，促使高校畢業生就業見習滿意度的提高。例如：河北省滄州地區的起重機企業單位，基于滿意度視域，大量招聘大學生，積極調整就業結構，落實起重機產業發展，現已聯合滄州師范學院、河北水利電力學院等學校，一方面有利于優化畢業生就業見習環境，另一方面為畢業生提供就業見習實踐操作課程，提高高校畢業生就業見習質量。
（五）結合專業知識，創新就業見習模式，扭轉畢業生就業理念。
基于滿意度視域，河北省各地區的高校紛紛結合專業知識，創新就業見習模式，扭轉畢業生就業理念。例如：河北工程學院屬于工科類學校，一直存在畢業生就業見習實踐教學認識不足、畢業生就業見習管理模式單一、畢業生的就業見習理念比較落后及畢業生就業見習的重視程度不夠等問題，與此同時，畢業生缺乏參與就業見習的主動性和積極性，為此提高該校畢業生就業見習質量已經迫在眉睫，必須采取一系列相應的措施，結合具體教學需求，不斷提高畢業生就業見習質量。除此之外，河北工程學院還注重扭轉畢業生就業理念，充分認識不足之處，減少對崗位的不滿情緒。在日常教學過程中，教師應為學生講解社會環境，幫助學生提前了解就業崗位的現狀，如此，學生在未畢業之前就可以掌握社會環境，提高專業素養和專業能力。
四、結語
各大高校一直肩負著培養社會人才的歷史使命，為了滿足時代發展需求，必須提高學生專業能力和綜合素養，避免就業見習時受打擊。本文基于滿意度視域，探究提高高校畢業生就業見習質量的對策，主要包括合理規劃實習基地建設、制訂見習計劃，落實見習指導和管理工作、高校聯合企業見習合作，促進畢業生直接就業、結合專業知識，創新就業見習模式，扭轉畢業生就業理念等五個方面，有助于畢業生完善自己，樹立正確的就業見習理念，最終提高畢業生就業見習質量和就業見習滿意度。
參考文獻：
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課題項目：河北省人力資源和社會保障課題《基于滿意度視域下提升高校畢業生就業見習質量對策研究——以河北省為例》（JRS-2020-1097）。
就業市場范文第5篇
因此，生產消費品的任何一家公司如果只提供一種產品，那都不可能生存下去，除非他所提供的產品是為了一小群特殊的消費者特殊制作和設計的。市場細分戰略可以讓廠商通過利用產品的差異化來避免市場上的激勵競爭，產品的差異不僅表現在價格方面，而且體現在風格，包裝，促銷訴求，分銷方式以及超值服務上。市場營銷者發現盡管市場細分，制定目標市場戰略伴隨著更高昂的研發，生產，廣告和分銷費用，但是通過提供具有明顯差異的產品來迎合某些消費者的獨特需求，能賺取比大眾營銷多得多的利潤。
下面就麥當勞和米勒啤酒進行淺略分析，簡述細分市場對企業的重要性。
一、麥當勞
(一)地理要素細分市場
麥當勞有覆蓋全球的市場，要保持霸主地位就必須對市場進行細致的地理細分。麥當勞進行地理細分的主要目標在于分析各區域的差異。對于國內市場，麥當勞以西方飲食文化為主導。而在國外市場就抓住了特色。
地理細分要求把市場細分為不同的地理單位進行經營活動，例如，美國東部人愛喝清淡的咖啡，西部人愛喝較濃的咖啡。麥當勞連鎖店作為一個跨國家和地區的企業，其服務范圍遍及全球109個國家、2.5萬家連鎖店。它每年都需要花大量的資金來進行認真的嚴格的市場調研，研究各地的人群組合、文化、習俗，再書寫詳細的市場細分報告，每個國家，甚至每個地區都要有一種適合當地生活方式的市場策略。 以前，麥當勞在選擇開分店的地址是人流大的地點。如在中國，先在主要的大城市開分店，逐步向其他城市擴展。但是現在，各大城市快餐供應已趨飽和狀態。這就必須對這些細分市場進行分析，考慮這些市場是否具有吸引力，是否值得進入。例如，麥當勞剛進入中國市場時大量傳播美國文化和生活理念，并以美國式產品牛肉漢堡來征服中國人。但中國人愛吃雞，與其他洋快餐相比，雞肉產品也更符合中國人的口味，更加容易被中國人所接受。針對這一情況，麥當勞改變了原來的策略，推出了雞肉產品。在全世界從來只賣牛肉產品的麥當勞也開始賣雞了。這一改變正是針對地理要素所做的，也加快了麥當勞在中國市場的發展步伐。
(二)人口要素細分與定位 1.人口要素細分
人口因素是細分消費者群的最流行的依據。主要根據年齡、性別、家庭人口、家庭生命周期、收入、職業、教育、宗教、種族、國籍等相關變量，把市場分割成群體。麥當勞主要從年齡及生命周期階段對人口市場進行細分，其中，將不到開車年齡的劃定為少年市場，將20-40歲之間的年輕人界定為青年市場，理解他們的生活方式，知道他們時間有限，要求吃得又快又好;而對于年老者市場，麥當勞公司對其宣傳中將經濟實惠作為重點，同時，還盡力鼓勵他們到本公司工作。 2.不同市場特征與定位
麥當勞針對上述細分市場采用不同廣告宣傳方式，如對青少年市場做的廣告是以搖擺舞曲音樂;而對老年人市場的廣告宣傳則突出柔和并富有情調。實際上，兒童在餐飲方面極有可能成為家庭非常重要的影響因素。因為對父母而言，讓小孩快樂、負擔得起、方便選買、省時間、不必煮飯、省麻煩、有好吃的食物，自然是個好父母，這些因素將使成年父母順從孩子的意愿?？梢妰和@個市場是非常重要的，它占領了麥當勞很大的市場份額。 但是，近年來由于新的競爭者加入，這就迫使它必須另外開拓市場。除了兒童市場，能開拓的目標市場就是老年人市場和成年人市場。老年人消費量不大，對麥當勞來說，這個市場并不具有很大的吸引力。而成年人市場則不一樣，這個市場很有開發潛力。然而，成年人對麥當勞的忠誠度并不高。針對這種情況，麥當勞已經采取很多的措施，包括以成年人細分市場為目標市場進行促銷活動，每六個月組織一次促銷性游戲。同時，麥當勞還是第一家為黑人和南美人設臵專門營銷機構的大型零售店。 3.心理要素細分與失誤
針對方便型市場，麥當勞提出“59秒快速服務”，即從顧客開始點餐到拿著食品離開柜臺標準時間為59秒，不得超過一分鐘，使得消費者能夠從心理和實際中都感受到麥當勞的“快”。按人們的生活方式劃分，快餐業有兩個潛在的細分市場：方便型和休閑型。但隨著人們生活水平不斷提高，一種健康型細分市場迅速地擴長，更多的人追求高生活質量，如在美國，處于中間階層或以上的人(大都有足夠的購買力)占了全國人口將近一半;歐洲市民上街游行，提倡食用綠色食物。而麥當勞公司在這方面做得相當失敗，固守著已有原料和配方，而這些原料制作而成的高熱和高脂類食物，對于關注健康的消費者來說是不可容忍的。這也是近年來麥當勞市場份額下降的關鍵主因。
二、美國米勒啤酒
在60年代末，米勒啤酒公司在美國啤酒業排名第八，市場份額僅為8%，與百威、藍帶等知名品牌相距甚遠。為了改變這種現狀，米勒公司決定采取積極進攻的市場戰略。
他們首先進行了市場調查。通過調查發現，若按使用率對啤酒市場進行細分，啤酒飲用者可細分為輕度飲用者和重度飲用者，而前者人數雖多，但飲用量卻只有后者的1/8。他們還發現，重度飲用者有著以下特征：多是藍領階層;每天看電視3個小時以上;愛好體育運動。米勒公司決定把目標市場定在重度使用者身上，并果斷決定對米勒的“海雷夫”牌啤酒進行重新定位、重新定位從廣告開始。他們首先在電視臺特約了一個“米勒天地”的欄目，廣告主題變成了“你有多少時間，我們就有多少啤酒”，以吸引那些“啤酒大漢”。廣告畫面中出現的盡是些激動人心的場面：船員們神情專注地在迷霧中駕駛輪船，年青人騎著摩托沖下陡坡，鉆井工人奮力止住井噴等。
結果，“海雷夫”的重新定位戰略取得了很大的成功。到了1978年，這個牌子的啤酒年銷售達2000萬箱，僅次于百威啤酒，在美名列第二。時至今日，米勒啤酒已經成為美國啤酒愛好者生活中不可或缺的一部分。
三、失敗案例
2009年，上海的天價樓盤湯臣一品終于“降價處理”了，堅持了280天的無售出“記錄”之后，在無數的口水泡沫中終究揚起白旗，成為市場“失敗”的一個典型例子。
湯臣一品的失敗了可以拿北京“星河灣”與其比較，因為這兩者有著較多的相似之處。
(一)兩者面臨的區域市場競爭狀況比較接近，都是面臨競爭結構較為單一的市場競爭格局。
(二)兩者的競爭策略比較相似。星河灣和湯臣一品選擇同一種競爭策略，就是向上型的差異化競爭策略。
市場一致，策略一致，然而星河灣成功了，湯臣一品卻“倒下了”，為什么呢?顯然，湯臣一品對市場細分的研究并不充分，對自身優勢存在一定的盲目高估。
其一，市場細分有效性中第一個前提是細分市場的容量要足夠大。這一點星河灣顯然做得更充分，對細分市場的研究更深入，而湯臣一品的第一個失敗在于其細分的客戶市場顯然沒有足夠的容量來支撐項目的銷售，其細分市場客戶的檔次太高，導致容量不足，項目銷售出現滯銷。 其二，市場細分有效性的第二個前提是營銷渠道可達性。由于湯臣一品的客戶細分定位過高，且可能超出了湯臣自身資源的可達性，也是導致項目滯銷的一個主要原因。湯臣沒有可以達到其定位客戶的營銷渠道，導致了其失敗。
其三，市場細分有效性的另外前提是差異性要足夠明顯。這一點，湯臣一品也沒有達到星河灣的層次，星河灣的細分策略能夠非常成功，其產品差異化做得非常到位，但是湯臣一品卻忽略了。從市場反饋的情況看，市場并不認可湯臣一品的產品差異化，并對產品有頗多詬病，可見在差異化營銷上，湯臣一品確實是一個十足的失敗者。