新概念英語學習計劃范文第1篇
集合語言是現代數學的基本語言，使用集合語言，可以簡潔、準確地表達數學的一些內容.本章中只將集合作為一種語言來學習，學生將學會使用最基本的集合語言去表示有關的數學對象，發展運用數學語言進行交流的能力.
函數的學習促使學生的數學思維方式發生了重大的轉變：思維從靜止走向了運動、從運算轉向了關系.函數是高中數學的核心內容， 是高中數學課程的一個基本主線，有了這條主線就可以把數學知識編織在一起，這樣可以使我們對知識的掌握更牢固一些.函數與不等式、數列、導數、立體、解析、算法、概率、選修中的很多專題內容有著密切的聯系.用函數的思想去理解這些內容，是非常重要的出發點.反過來，通過這些內容的學習，加深了對函數思想的認識.函數的思想方法貫穿于高中數學課程的始終.高中數學課程中，函數有許多下位知識，如必修1第二章的冪、指、對函數數，在必修四將學習三角函數.函數是描述客觀世界變化規律的重要數學模型.
二、學情分析
1.學生的作業與試卷部分缺失，導致易錯問題分析不全面.通過布置易錯點分析的任務，讓學生意識到保留資料的重要性.
2.學生學基本功較扎實，學習態度較端正，有一定的自主學習能力.但是沒有養成及時復習的習慣，有些內容已經淡忘.通過自主梳理知識，讓學生感受復習的必要性，培養學生良好的復習習慣.
3.在研究例4時，對分類的情況研究的不全面.為了突破這個難點，應用幾何畫板制作了課件，給學生形象、直觀的感知，體會二次函數對稱軸與所給的區間的位置關系是解決這類問題的關鍵.
三、設計思路
本節課新課中滲透的理念是：“強調過程教學，啟發思維，調動學生學習數學的積極性”.在本節課的學習過程中，教師沒有把梳理好的知識展示給學生，而是讓學生自己進行知識的梳理.一方讓學生體會到知識網絡化的必要性，另一方面希望學生養成知識梳理的習慣.在本節課中不斷提出問題，采取問題驅動，引導學生積極思考，讓學生全面參與，整個教學過程尊重學生的思維方式，引導學生在“最近發展區”發現問題、解決問題.通過自主分析、交流合作，從而進行有機建構，解決問題，改變學生模仿式的學習方式.在教學過程中，滲透了特殊到一般的思想、數形結合思想、函數與方程思想.在教學過程中通過恰當的應用信息技術，從而突破難點.
四、教學目標分析
(一)知識與技能
1.了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關系，集合的基本運算. A：能從集合間的運算分析出集合的基本關系.B：對于分類討論問題，能區分取交還是取并.
2.理解函數的定義，掌握函數的基本性質，會運用函數的圖象理解和研究函數的性質. A：會用定義證明函數的單調性、奇偶性.B：會分析函數的單調性、奇偶性、對稱性的關系.
(二)過程與方法
1.通過學生自主知識梳理，了解自己學習的不足，明確知識的來龍去脈，把學習的內容網絡化、系統化.
2.在解決問題的過程中，學生通過自主探究、合作交流，領悟知識的橫、縱向聯系，體會集合與函數的本質. (三)情感態度與價值觀
在學生自主整理知識結構的過程中，認識到材料整理的必要性，從而形成及時反思的學習習慣，獨立獲取數學知識的能力.在解決問題的過程中，學生感受到成功的喜悅，樹立學好數學的信心.在例4的解答過程中，滲透動靜結合的思想，讓學生養成理性思維的品質.
五、重難點分析
重點：掌握知識之間的聯系，洞悉問題的考察點，能選擇合適的知識與方法解決問題.
難點：含參問題的討論，函數性質之間的關系.
六.知識梳理(約10分鐘)
提出問題
問題1：把本章的知識結構用框圖形式表示出來.
問題2：一個集合中的元素應當是確定的、互異的、無序的，你能結合具體實例說明集合的這些基本要求嗎?
問題3：類比兩個數的關系，思考兩個集合之間的基本關系.類比兩個數的運算，思考兩個集合之間的基本運算，交、并、補.
問題4：通過本章學習，你對函數概念有什么新的認識和體會嗎? 請結合具體實例分析，表示函數的三種方法，每一種方法的特點.
問題5：分析研究函數的方向，它們之間的聯系.
在前一次晚自習上，學生相互展示自己的結果，通過相互討論，每組提供最佳的方案.在自己的原有方案的基礎上進行補充與完善.
學生回答問題要點預設如下：
1.集合語言可以簡潔準確表達數學內容.
2.運用集合與對應進一步描述了函數的概念，與初中的函數的定義比較，突出了函數的本質函數是描述變量之間依賴關系的重要數學模型.
3.函數的表示方法主要有三種，這三種表示方法有各自的適用范圍，要根據具體情況選用.
4.研究函數的性質時，一般先從幾何直觀觀察圖象入手，然后運用自然語言描述函數的圖象特征，最后抽象到用數學符號刻畫相應的數量特征，也是數學學習和研究中經常使用的方法.
新概念英語學習計劃范文第2篇
Teaching content: words related to food and drink. Teching time: 40minutes Teacing objectives:
1.Let kids know the following words: apple, pear, banana, peach, orange, watermelon, candy, chocolate, milk, egg, coca –cola. 2.let kids combine English with their daily life and enjoy the fun of English. Teaching procedures:
簡單的開場白引入到food and drink 這一主題上來。 第一部分: 復習水果名稱
1. 通過水果模型教授apple, pear, peach, orange,banana. 2.
第一次游戲：邀請幾組小朋友根據老師指令如Draw an apple 畫出相應水果，以調動小朋友積極性. 第二部分：教授新單詞
1.告訴小朋友給她們帶來一個新朋友Lily, 將Lily 的圖片貼在黑板上，通過講述Lily一天的飲食陸續引出milk, egg, candy, chocolate, coca-cola 等單詞(注：這些單詞均以圖片的直觀形式陳現在小朋友面前。 關于Lily 的故事應盡量生動)，每引出一個單詞即教讀3遍?？梢暻闆r重復幾次。
新概念英語學習計劃范文第3篇
1 河流生態學內容簡介
河流生態學 (river ecology) 是近十幾年發展起來的一門關于河流生物分布結構、功能結構, 涉及到環境生物相互關系發揮作用的學科。隨著全球環境污染問題的普遍惡化, 河流污染作為其中的一個比較嚴重的方面, 河流生態學發揮的作用也越來越大, 因此在理論產生興起之初得到了環境生態研究領域的廣泛支持, 目前我國在這方面的研究也十分活躍。河流生態系統研究的重點是研究河流生命系統與生命支持系統之間的復雜、動態、非線性、非平衡關系, 其核心問題是研究生態系統結構功能與重要生境因子的耦合、反饋相關關系。一般來說, 河流生態學根據現有的范圍可以分為三個方面。 (1) 該學科關注河流等水域的橫向研究, 關注平原、水流河道以及水流河岸之間的相互作用。其次該學科關注河流等水域的縱向研究, 關注某地區河流水域的具體生態分布、生態結果以及生態功能; (2) 對河流水域的地理、水文也有所研究; (3) 該學科關注河流水域的整體評價, 是上述兩個方面的綜合研究。目前全球河流生態學的運用出現了一些新的發展態勢, 主要表現在多學科融合、研究重點轉向人類活動對水域的影響、河流生態學科學信息技術化以及理論知識適應社會需求而發展等幾個方面。
2 河流生態系統指標的開發
2.1 非生物環境指標
非生物環境指標, 顧名思義, 是通過對河流水域中的豐生物信息進行分析, 基于此進行河流監測計劃的指標。其中包括了以下幾個方面的非生物因素, 首先是河流水文特征, 河流水文特征分析通過對諸如含沙量、水位線、水流流速、結冰期、汛期、澇期等方面的具體分析對河流水文進行整體把握。其次是河流地貌特征, 河流通過長期的沖蝕對河岸陸地產生影響, 最后形成了獨特的河流地貌。不同的河流地貌如溝谷、侵蝕平原等等其所反映出的河流演變情況都有所不同, 具有深刻的參考意義。最后是河岸帶特征分析, 河岸帶的定義具有廣義、狹義兩種。一般是指靠近河流岸邊的地帶, 具有植被豐富、空氣濕度大的特點。通過不同河岸帶的研究可以分析出不同的河流水源特征。
2.2 生態系統功能指標
河流作為一個動態的系統, 其自身的物質吸收能力、排放能力以及物質的自我生產能力都能從各方面反映出河流的系統活力。生態系統的功能指標包括了兩個方面, 首先是物質通量, 這些通過的物質有沉淀物、營養物質、有機物質、藻類植物等等。值得注意的是, 盡管河流監測需要通過各種河流物質的通量進行全面的研究, 但目前一般只是通過物質負荷數據進行調查。其次是截留率, 截留這種氣象現象一般與地區降雨量、風速大小以及雨間天氣狀況有因果關系, 河流水域的截流量與河岸樹種以及降雨量有著內在密切的聯系。
2.3 生態系統結構指標
生態系統結構指標從河流生態系統的結構特征出發, 從三個方面的因素變化給出河流監測的指標指導: (1) 關于物種多樣性, 近年來物種多樣性中的對大型無脊椎動物如一些大型水母、?？?、珊瑚等的研究為河流監測提供了一個很重要的指標參數, 借此來解釋河流功能攝食類群層級波動的內在原因。物種多樣性是河流生物多樣性的重要指標之一, 是評測不同地區河流動、植物以及微生物物種數目以為人類發展、生活奠定基礎的前提; (2) 生態系統結構指標的生物豐富度; (2) 功能攝食類群的變化。這兩個方面對于河流監測所需求的指標參數也具有重大意義。
2.4 人類干擾變量
在河流污染過程中, 人類生產活動所產生的影響越來越大, 人在河流污染中應擔起的責任也越來越大。人類陸上排放生活垃圾、工廠排放未處理的工業污水、城市運行拋棄的商場廢物以及人類土地利用格局改變等方面的共同影響導致了大大小小河流水質的惡化, 而且隨著國家社會經濟在新時期的巨大發展, 河流惡化速度也變得越來越快。其中, 人類干擾變量在其中所起到的負面影響巨大, 雖然內容龐雜但對水質的破壞作用極其集中, 河流監測計劃的制定尤其應注意這個方面的研究分析。
3 關于河流生態學與河流監測計劃的探討
3.1 河流生態學應用及發展前景
通過前文的論述可以看出, 運用河流生態學的核心學科理念對河流監測事業所起到的作用將星多方面且卓有成效的。其為河流監測計劃的制定以及后期河流監測工作的展開乃至后期河流治理等工作的順利進行奠定了良好的理論基礎。在證實了理論基礎正確性的前提下, 相關部門技術監測人員如何正確利用河流生態學的理論知識運用到具體實際監測活動中顯得尤為重要, 國家政府相關部門應該在這個方面加大重視度。同時, 河流生態學應用過程中也遇到了一些阻礙, 存在個別局限。如在資源螺旋概念中提出的螺旋長度, 看起來是對河流功能過程的一種非常適宜的測量, 但實際上它并不是一個恰當的指標, 因為它更像是一種理論單元, 并且需要用放射性同位素進行復雜測量來獲取, 序列不連續體概念亦如此[1]。但從整體上看, 利用河流生態學為基礎進行河流監測事業、制定河流監測計劃具有光明的前景, 相信通過努力一定能夠實現河流監測不斷優化的目標。
3.2 對當前河流監測計劃評價
整體來說, 我國現今河流監測計劃工作的實行還是比較完備順利的, 但具體細節來看還存在著一些紕漏。如河流監測執行部門的差異所造成的監測計劃并不相同導致了監測側重點不同, 其后果往往是監測事業不能實現預期目標;如人類干擾導致的河流生態系統的生態效應, 現有監測計劃中的變量不足以綜合判定[2];又如物種多樣性和豐富度數據應該用于確定大型無脊椎動物的梯度, 并更多地放在空間方面, 但在現有監測計劃中沒有進一步表示。
4 結語
綜上所述, 污染源的排放情況、環境水文條件的變化以及河流的水文特征等方面對我國河流監測計劃的實施與開展息息相關。河流污染監測作為國家新時期的一項重要的事業, 其監測水平、監測力度對我國河流污染治理事業都有著重要的借鑒意義, 國家政府應尤其重視在這方面的技術支持與不斷地深入研究, 明確河流污染所引起的嚴重后果, 早日采取切實可行的措施緩解最終解決河流污染問題。希望我國未來的河流監測事業發展步伐穩步加快, 我國的河流治理水平更上一層樓。
參考文獻
[1]張立成.河流監測和水源保護[J].2010 (2) :15-17.
新概念英語學習計劃范文第4篇
一、積累詞匯 (包括詞塊) 及句子
一方面, 作為英語語言能力及基本功之一的詞匯, 它的數量直接決定學生英語諸多方面的能力, 如:閱讀及寫作能力。學生詞匯的習得僅通過牛津英語教材這個唯一途徑是達不到較高要求的。另一方面, 若單靠對某詞匯表死記硬背來擴充詞匯, 也是一種收效甚微的愚蠢做法, 學生無法完全理解詞匯及用法, 在沒有特定語境上下文的情況下, 機械性地記一些生詞, 既耗時, 又不會靈活運用, 結果背過就忘, 久而久之, 就會失去興趣。鑒于此, 筆者認為, 利用新概念英語文章作為載體, 通過一個個活生生的語境呈現詞匯, 不失為一劑良藥。學生在有文章可依托的理解基礎上記憶, 既有趣味, 又輕松有效地擴充了詞匯。
新概念英語3的Lesson 19“A very dear cat”一文中出現了很多高頻詞匯, 如:dear (珍貴的, 昂貴的) , considerable, kidnapper, orderly, disappearance, withdraw, punctually, 等等。文章通過一個綁架者綁架一位有錢人的貓的故事, 呈現了以上詞匯, 學生在一個形象的故事中輕而易舉地掌握了這些詞匯, 而且印象深刻, 達到了事半功倍的效果。
教學Lesson 29“Funny or not”時, 筆者要求學生從文中找出一些精彩的短語, 并說明跟其他同義短語相比效果好的原因, 從而引導學生從欣賞的角度學習掌握一些好的短語, 提高其積極性, 久而久之, 提高學生在寫作遣詞造句方面的詞匯選擇能力, 如:Inspiteofnationaldifferences, ..., whichstemslargely from...
二、引導學生欣賞佳句表達及理解長難句
有些作者會別具匠心地選用一些極好的表達或特殊句式以增強文章的感染力, 從而更好地表達情感, 引導學生欣賞學習并積累這類句子, 極大地提高學生寫作時的造句能力, 使學生的習作出類拔萃。
如:Lesson 23:one man’s meat is another man’s poison.
On the other hand, your stomach would turn at the idea of frying potatoes in animal fat—the normally accepted practice in many northern countries.
又如:No creature has received more praise and abuse than the common garden snail.
Lesson 29:Whether we find a joke funny or not largely depends on where we have been brought up.
有些文章會出現一些較為復雜的長難句以增強語言的地道性, 引導學生對這一類句子成分結構進行分析, 無疑能提高學生的閱讀理解能力及分析解決問題的能力, 同時能提高學生對英語語言的感知感悟能力, 培養其語感。
如:教學Lesson41的“Illusions of pastoral peace”一文:
Few things could be more impressive than the peace that descends on deserted city streets at weekends when the thousands that travel to work every day are tucked away in their homes in the country.It has always been a mystery to me why city dewellers, who appreciate all these thigs, obstinately pretend that they would prefer to live in the country. 這一句群首先是否定詞和比較級連用表示一個最高級的概念。其次是一個含有時間狀語從句的主從復合句, 再次是主從句中含有定語從句。后面是it作形式主語, 真正的主語從句的主語后含有一個定語從句, 主語從句的謂語后又帶一個賓語從句的復合句。
三、欣賞不同的文體風格和文章結構
Lesson 47的“Too high a price”, 此文章是一說明文 , 采用了總—分框架結構, 先提出了現象問題, 即當今社會污染問題已經日趨嚴重, 然后從各個角度分析各種污染的原因及嚴重程度, 以及可能引發的后果。通過引導學生對此類文章結構進行分析, 有利于培養學生嚴謹的寫作風格, 幫助學生理清思路, 逐漸學會謀篇布局的技巧, 提高理解能力和寫作能力。
Lesson 31的“A lovable eccentric”, 此文章是故事體裁 , 講述了發生在一個有錢的怪人身上的故事, 他痛恨勢利小人, 并找機會愚弄那些瞧不起他的人。教師應引導學生從人物富有個性的語言和行為方式中挖掘人物的性格特點。從而提高學生透過表面看清實質的能力。
教學時, 教師應注意以下問題:1.并非所有文章都適合所有高中學生學習閱讀, 教師應根據學生具體的實際英語能力, 因材施教地、有針對性地選擇適合本班學生的文章。2.教師應引導學生先理解文章的字詞句 , 再逐步過渡到對文體風格、語言特色和修辭手法等的學習, 并把精讀和泛讀有機結合, 鼓勵學生通過反復朗誦文章鞏固知識, 以達到事半功倍的效果。
摘要：本文闡述了把新概念英語引入高中英語教學的必要性和可行性, 并結合實例介紹了引導學生進行欣賞性學習閱讀的方法, 指出了需要注意的問題。
新概念英語學習計劃范文第5篇
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