七年級語文課堂范文第1篇
一瞬()間嶙()峋()眩()啜()泣收斂()聒聒()寬恕()卑()微唳() 忍俊不禁()濯()洗行()道樹十姊()妹 泯()滅窖()厄()運猝()然論()語說()慍()陬()邑()曾參()三省()醞()釀()傳()黃暈()髻()芊芊()黛()色主宰()挑()磅()礴()
春華()秋實匍()匐()澹澹()肥碩()丁丁()鳊()魚烏桕()寥()闊枯涸()清冽()夢寐()譙()郡碣()石竦()峙骸()骨猛犸()朱泳燚()峰巒()虹()一霎()間喑()啞()靜謐()顎() 螽()斯萵()苣()嗉()囊淄()川 山中蜃()景奐()山青冥()禪()院
飛甍()高垣()睥()睨()連亙()喙() 窗扉()倏()忽丫杈()菡()萏() 粼粼()匿()笑攲()斜謝道韞()陳寔() 尊君在不()滑稽()陛()下御()聘()賜()爵()士鮫()人女媧()莽莽榛榛()哞哞()酥()孿()生踉踉()蹌蹌() 塞()何遽()髀()跛()螣()蛇 櫪()襄()州黍()場圃()溧()水婺()源
七年級語文課堂范文第2篇
一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的?學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環節中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話故事應該讓學生充分發揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。 2 語文，為了生活還是考試?
第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。
第一天的語文作業，我讓他們回去思考，學語文有什么用。結果，有人說是應付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學生說學語文能提高寫作水平„„
我告訴他們：學語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯想到生死、命運、抗
七年級語文教學反思
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力„„面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、
邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?„„如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，
敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 比如：在學習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文，然后學習生字詞，接著講課文。大多都是我在講學生在聽，學習效果非常差，學生反應遲鈍，一問三不知。課后我通過學習新課標并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個班進行了教學，改變了我講學生聽的模式，讓學生參與課堂活動，我提出問題學生討論，如：1.通過閱讀課文你發現了什么?2.在相應的時間段中發生了什么事情?3.宇航員登上月球都做了什么事?學生們通過討論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后教師加以引導，最后設計了拓展延伸：請同學們說說自己積累的與“月”有關的詩句，比比誰記得多?通過這樣的教學我發現效果明顯的比第一節課要好得多，學生課堂發言積極，主動性增強，學習興趣高漲。篇二：七年級語文教學反思
七年級語文教學反思
慶陽三中 張虹英
一 對新課程理念及學生的學習方式的反思
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 這是課程標準四條基本理念中的 第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。 第二，合作性。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。
第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數學家那樣去思考數學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發現問題的結論和規律，成為一個發現者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業就是通過各種方法，比如社會調查、現場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方
式，收集各種語文現象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。
二 對學生語文的自主學習的習慣與能力的培養的反思。 本期以來，我合理分配每天學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會他們必須要合理規劃每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。
第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。 另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應該養成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調這一點。
還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問是什么、為什么、怎樣做等問題，是集中注意力，激發學習興趣和發現薄弱環節的好方法。
最后，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。
當然，養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。
七年級語文(上)教學計劃
慶陽三中 張虹英
本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一(生命體驗)第二單元：人與自我之二(理想信念) 第三單元：人與自然之一(自然美景)第四單元：人與自然之二(科學世界) 第五單元：人與社會之一(家庭親情)第六單元：人與社會之二(想象世界) 教科書的主要特點：
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。 第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這
套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做„„通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。 第
五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
教學進度表 篇三：初一語文教學反思
初一語文教學反思 唐 紅 梅
本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初
二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在 課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問
題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長。課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。篇四：七年級語文教學反思 七年級語文教學反思 期末考試考結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
二、在學習上:在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦 :課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。 通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
三、教學方面存在的問題:期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到
位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
3、學生基礎差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
四、今后措施：
1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但愿反思自我，能提高自己。篇五：中學語文教學反思
中學語文教學反思
鄖西城北中學 祝偉
在推進語文教學改革的過程中，我發現了語文教學的嚴重問題，也感到了自己在作為一個母語教師肩頭責任的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結。
一、教學方法要穩中求變
因為單一的教學模式輕易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規律可尋。例如天天的預習，需要有一定的方法和規律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須把握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。
二、教學主體要調動激活
要相信學生，把課堂還給學生，激發學生聰明的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和愛好不是一天可以培養的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是現在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數絕對超過了我們小時候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢?同學們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了;有的說，他也舊病復發，痛苦而死;有的說，他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來碰到了一個好的醫生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個漂亮的公園„„學生的想象能力是超出老師的想象的。
三、教學重點要突出體現
語文課堂要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不 相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習 。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學生根據課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能，在快樂的同時了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。
四、教學情感要交流醞釀
重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關愛。其實老師假如有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師的崇拜，也激發了學生的學習愛好。
五、教學范圍要拓展延伸
七年級語文課堂范文第3篇
溫馨提示：請仔細審題，細心答題，相信你一定會有出色的表現!
一、語文知識積累與運用(20分)
1、請根據語境及拼音在橫線上填入恰當的字。(3分)
煩惱 yōu_______愁時，不妨讀讀唐詩宋詞。這樣，春風秋雨會漸漸冷卻你急zào______的情緒;小橋流水能慢慢松chí你緊張的神經。那溪頭臥剝蓮蓬的小兒，那見人羞sè的村姑，無不使你yí_______然自得，chāo然物外。
2、默寫或按要求作答。(每小題1分，共6分)
①造化鐘神秀，
②《登飛來峰》中含有哲理性的句子是，
③
④
⑤
⑥
3、 下列詞語中沒有錯別字的一項是(2分)()
A. 為富不人 不屑置辨 見微知著 包羅萬象B. 不攻自破 老太龍鐘 拍岸而起 嗟來之食
C. 舉一返三 才疏學淺 中南捷徑 荼毒生靈D. 循序漸進 自命不凡 莫名驚詫 聲色俱厲
4.依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。 要求：句式基本相同;修辭手法基本相同;語意通順。(2分)
例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅;
朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是。朋友是。
5.下面這段文字有三句話，各有一處語病，請在原句上加以修改。(每處1分，共3分)
①北京奧運會組委會日前召開新聞發布會，宣布今年4月15日起，舉辦第一屆奧運歌曲征集活動。②征集活動將連續舉行5屆，每屆評出10首歌曲進入北京奧運會主題歌候選歌曲。③這些候選歌曲廣泛經過各界群眾傳唱，最終確定一首充分體現中國文化特色和奧林匹克精神的歌曲，作為北京2008年奧運會主題歌。
6、閱讀下面一段話，回答問題。
某家庭水管漏得厲害，院子里已經積滿了水，修理工答應馬上就來，結果等了大半天才見到他的影子。修理工問住戶：“現在情況怎么樣?”
這家的女主人說：“還好，在等你的時候，孩子們已經學會了游泳!”
①這位主婦的言外之意是：; ②假如你是這位修理工，你該說：。
7、讀下面的材料，從中你有什么發現?寫出探究的結果，字數僅50字左右。(2分)
一篇介紹教育的文章中列舉出這樣的一組對比材料：在美國，一位小學四年級的華人小學生在寫介紹自己祖國的文化的作文時，他把文章分為中國文化的過去，現狀和未來三個部分，并引用了大量的數據和事實向我們全面展示了中國的文化史，達10萬子，而我們國內的小學四年級的學生至多介紹指南針或印刷術等某一個方面的內容。
三、名著閱讀(10分)
1、完成下列填空題。
易中天在《我們為何要讀經典》一文中說：我們為什么要讀經典?就是因為能讀到形形色色的人物，如從(魯智深綽號)身上讀到俠肝義膽，從沙僧身上我們讀到_____________(用四字短語概括人物性格)，從被后人尊為“武圣”的____(人名)身上讀到義薄云天，從“一年三百六十日,風霜雨雪嚴相逼”的嗟嘆中我們讀出_______(人名)內心的凄苦。
2、《西游記》中豬八戒形象令人捧腹，請簡述一則表現豬八戒憨厚可愛或忠勇善良的故事，50字左右。(2分)
3、名著片段閱讀。(5分)
再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草料場門口，開了鎖，入內看時，只叫得苦。那兩間草廳，
已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里?？峙禄鹋鑳扔谢鹛垦訜饋?，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又被打火處，怎生安排?”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會。”把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇得過來，靠了門。
(1)上面這段文字出自我國古典名著《》。(1分)
(2)從這段文字來看，林沖的主要性格特點是()(2分)
A、疾惡如仇B、膽小怯懦C、謹慎細心D、武藝高強
(3)有關林沖的故事有的已演變成了歇后語。請你完成下列歇后語的填寫。(選做一個即可，2分)
示例：林沖看守草料場——英雄無用武之地。
①林沖上梁山——
②林沖誤闖白虎堂——
③林沖到了野豬林——
四、現代文閱讀(15分)
那個纖塵不染的字
批閱期中考試試卷的時候，我對各題的正誤率做了一個統計。結果發現，連我辛辛苦苦“賭”中的題都被一些粗心的學生答錯了。最讓我不能容忍的是，一個叫潔的女生居然把我在臨考前半個鐘頭剛講過的一道文學常識題答錯了。
我心酸地站在講臺上，檢討我自己。我說：“一定是我沒能耐，連這么簡單的東西都教不會大家，我十分愧疚，十分自責。”
教室里一片嘆氣聲?？吹贸?，他們也很愧疚，也很自責。潔一定是被我的目光盯得不自在了，終于紅著臉站起來，說：“老師，其實我會做那道文學常識題，我……我是故意做錯的。”
我強壓著心頭的怒火，對那個荒唐透頂的潔說：“„大義滅分?——你好偉大啊!那，我問你，你敢不敢當著全體同學的面，把你故意做錯題的理由說一說?”
潔低著頭，說道：“昨天考數學的時候，有兩道選擇題我拿不準，答題卡上的兩個空就一直空著?？荚嚺R近結束的時候，數學課代表交了卷子。我的座位就在講臺旁邊，我知道我稍瞟一眼就可以看見他的答案。我極力克制著，告訴自己說，那樣做是可恥的，但是，我還是沒能戰勝自己，我偷看了他的答題卡。”
“考試一結束，數學老師就在黑板上貼出了標準答案。我一看，我„參考?了數學課代表答案的那兩道題全對了，可我卻高興不起來。兩道題一共6分——我偷了人家6分呀!昨天夜里我失眠了。我管自己叫賊，骯臟的賊，可恥的賊。我想跟數學老師說出實情，可又沒有這個勇氣。最后，我終于決定在語文考試中故意丟掉最有把握的6分題，以此來彌補我的過錯……”
整個教室鴉雀無聲。
我帶頭鼓了一下掌。
頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
我在心里悄悄給這女孩的“品行”打了高分，并由衷感謝她給我這個有些刻薄有些狹隘的老師上了精彩一課。我想，我和這一個班的學生一輩子都不會忘掉，一個叫潔的女孩是怎樣用實際行動勇敢地捍衛了她姓名中那個纖塵不染的字。(《第二課堂(中學版)》)
1、識字解詞——“騷動”的“騷”應讀為();“我參考數學科代表答案的那兩道題全對了”，“參考”的意思是(2分)
2.潔為什么把老師在臨考前半個鐘頭剛講過的一道文學常識題答錯了?(2分)
答：
3.“„大義滅分?——你好偉大啊!”其中的“偉大”是什么意思?(2分)
答：
4.用橫線在上文中畫出描寫潔偷看答案后心理活動的句子。然后在下面批注出這些心理活動描寫表現了潔怎樣的性格特征?
答：
5.“我”對潔的態度經歷了哪些變化?這些變化在文中有什么作用?(3分)
答：
6.用簡潔的語言概括“我”的性格特點。(2分)
答：
7.你認為潔采用的彌補過錯的方法對嗎?為什么?(2分)
七年級語文課堂范文第4篇
教學目標：
1. 熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2. 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。 3. 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4. 形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。 教學重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。 教學難點：
體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。 教學過程： 第一課時
一、新課導入
1.同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎?貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人?，F代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。 1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀(sâ )慫恿(sǒng yǒng)：鼓動別人去做。
婢女(bì)
蜷伏(quán ) 懲戒(chãng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。 詛罵(zǔ) 紅綾 (líng )
2.全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。
(1)學生自由朗讀課文，并劃分層次。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。
第二部分(3-14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球
渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑 較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰
寵物 寵物 若有若無,不大喜歡
死亡 丟失 死亡
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” (寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。)
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 第二課時：
一、研讀課文，
1.體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，
2 那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢?小貓呢?’查問個好幾次。”
“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹。”
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”
“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”
“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”
“自此，我家永不養貓。”
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”;當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與 3 文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
二、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么?
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢?
“希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”
“你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相
七年級語文課堂范文第5篇
《貓》思想解剖
作者寫了“我”與家人養三只貓的故事，三只貓給作者帶來了特殊的情感體驗。第一只貓使“我”感到生命的新鮮與快樂，也使我感到生命消逝的酸辛;第二只貓活潑有趣，卻被人奪去，讓“我”悵然憤恨;而第三只貓，只不過是撿來的，難看憂郁，因“我”的武斷而喪失了生命，給“我”留下了難以彌補的內心創痛。作者花了很多筆墨詳細敘述了“我”冤屈第三只貓的過程，進行了大段的懺悔獨白，在“自此，我家永不養貓”中戛然而止，然而悔恨綿長。
細讀《貓》，這篇文章不僅僅是在說“貓”的故事，更是在說人的故事。人往往因為偏見或者習慣定勢做出錯誤的判斷，傷害了另外一些生命。冤屈一只撿來的貓，對許多人來說，并不是什么大事，而文中的“我”嚴于解剖自己，勇于懺悔，這不正是對真善美的追求嗎?從《貓》看人性，從《貓》看到了鄭振鐸靈魂的自省。中國知識分子從來不缺乏自省的精神與悲天憫人的情懷。那個為了冤屈一只貓而深深自責的鄭振鐸，那個經過20年仍為毀壞弟弟風箏而沉重的魯迅，那個在《隨想錄》里懺悔文革十年說真話的巴金，蘇格拉底說“未經省察的人生沒有價值”，對靈魂的拷問，對每一個生命個體的尊重，是人性中最真最美的表現，也是人類歷史前進的力量。
七年級語文課堂范文第6篇
第一單元
1、散步
信服 xìn fú嫩芽nân yá分歧qí取決qǔ juã拆散chüi sàn委屈wþiqū一霎時shàshí水波粼粼 shuǐbōlínlín各 得 其所gâ dã qí suǒ
水波粼粼：形容水面明凈。粼粼，水十分明凈。
各得其所：指每一個人或事物都得到合適的安頓；每個人都得到他自己所需要的東西。所，位置。
2、 秋天的懷念
癱瘓tün huàn暴怒bào nù沉寂chãn jì捶打chuí dǎ憔悴qiáo cuì央求yüng qiú神色shãn sâ敏感mǐn gǎn訣別juã biã淡雅dàn yǎ深沉shýn chãn爛漫làn màn喜出望外xǐ chū wàng wài ：由于沒有想到的好事而非常高興。
絮絮叨叨xù xù düo düo：形容說話羅嗦，嘮叨。
3、 羚羊木雕
抹mǒ眼淚攥zuàn著逮dǎi怦怦pýng pýng仗義zhàng yì 樹杈shù chà
臉頰liǎn jiá寒戰hán zhàn
自作主張zì zuî zhǔ zhüng ：指沒有經過上級或有關方面同意，就擅自處置。
不可抗拒bù kþ kàng jù：無法抵制，任何力量都不能阻擋。
形影不離xíng yǐng bù lí：像形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關系親密，經常在一起。
4、 散文詩兩首
匿nì蒂dì梗gþng搖擺yáo bǎi沐浴mù yù禱告dǎo gào
陰影yÿn yǐng姊妹zǐ mâi繁雜fán zá煩悶fán mân徘徊pái huái遮蔽zhý bì覆蓋fù gài心緒xÿn xù蔭蔽yÿn bì
第二單元
6、我的老師
巍wýi蕓yún痣zhì褪tuì焚fãn磕ký頭啰luō榆錢yú qián 狡猾jiǎo huá存心cún xÿn背誦bâi sîng海鷗hǎiōu占據zhàn jù牽掛qiün guà援助 yuán zhù勸慰quàn wâi權威quán wýi糾紛jiū fýn慈愛cí ài依戀yÿ liàn珍寶zhýn bǎo純真chún zhýn時辰shí chãn
迷迷糊糊mí mí hu hū：使人混亂煩躁迷惑不清， 使渾濁不清的意思。
模模糊糊mï mï hu hū：指思想上不清晰。
7、再塑生命的人
妮nÿ莎shü 撿jiǎn截然 jiã rán 感慨gǎn kǎi搓捻cuō niǎn撫弄fǔ nîng綻開 zhàn küi唯恐wãi kǒng爭執zhýng zhí慚愧 cán kuì激蕩jÿ dàng
疲倦不堪pí juàn bù kün ：形容非常疲乏 ,身體由于過度勞累而無法支撐
小心翼翼xiǎo xÿn yì yì：恭敬謹慎樣子。原形容恭敬嚴肅的樣子，后來形容舉動十分謹慎，
絲毫不敢疏忽。
不求甚解bùqiúshân jiþ：只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。 混為一談hùn wãi yÿ tán：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
恍然大悟huǎng rán dà wù：形容一下子明白過來。
花團錦簇huü tuán jǐn cù：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。1
美不勝收mþi bù shâng shōu：美好的東西很多，一時看不過來。
8、我的早年生活
笨bân冷漠lþngmî偏愛piün ài慘境cǎn jìng仁慈 rãn cí遺憾yí hàn
尷尬gün gà輝煌huÿ huáng辛辣xÿn là諷刺fþng cì謀生mïu shýng
開拓küi tuî傾向qÿng xiàng榮耀rïng yào停滯tíng zhì生涯shýng yá威懾wýi
shâ聰慧cōng huì螢火蟲yíng huǒ chïng
寬宏大量kuün hïng dà liàng：形容度量大，能容人。
獨具慧眼dújùhuìyǎn ：能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見解高超;能作出精細判斷。
蛛絲馬跡zhū sÿ mǎ jì：比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。
一字不漏yÿ zì bú lîu ：一個字也不漏掉，沒有偏差，形容很全面。
滾瓜爛熟gǔnguü làn shú：形容讀書或背書流利純熟。
整裝待發zhþng zhuüng dài fü：整理好行裝，等待出發。
9、王幾何
聾lïng翹qiào 琳lín須臾xū yú 徒手tú shǒu驚訝jÿng yà屏息bǐng xÿ
承蒙chãng mãng綽號 chuî hào優雅yōu yǎ幽默 yōu mî 呆板 düi bǎn 教條jiào ti
áo 離譜 lí pǔ 叛逆 pàn nì 丑陋chǒu lîu 嘈雜 cáo zá輪番lún fün喉嚨hïu long
舒暢shū chàng銘記míng jì方頭大耳füng tïu dà þr
得意洋洋 dã yì yáng yang：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。
洗耳恭聽 xǐ þr gōng tÿng：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專
心地聽
持之以恒 chí zhÿ yǐ hãng：有恒心，長期堅持下去
鴉雀無聲 yü quâ wú shýng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第三單元
11、春
蓑（suō） 笠(lì) 朗潤（lǎng rùn） 醞釀（yùn niàng） 賣弄（mài nîng）
應和（yìng hâ）宛轉（wǎn zhuǎn） 嘹亮（liáo liàng） 黃 暈（huáng yùn）烘托（hōng tuō）
風箏（fýngzhýng） 靜默（jìng mî） 舒活（shū huï）抖擻（dǒu sǒu）欣欣然（xÿn xÿn rán）
繁花嫩葉（fán huü nân yâ）：花朵繁茂葉子鮮嫩，形容美好的春色。
呼朋引伴（hū pãng yǐn bàn）：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展（huü zhÿ zhüo zhǎn）：比喻姿態優美。
12、濟南的冬天
鑲（xiüng） 髻(jì)響晴（xiǎng qíng）溫晴（wýn qíng）安適（ün shì）慈善（cí shàn）
肌膚 （jÿ fū）秀氣（xiù qi） 寬敞（kuün chǎng）綠萍（lǜ píng）水藻（shuí zǎo）
貯蓄（zhù xù）澄清（chãng qÿng） 空靈（kōng líng）地毯（dì tǎn）水墨畫（shuǐ mî huà）
藍汪汪（lán wüng wüng）
13、風雨
蔓（màn）撩 （liáo）偌大（ruîdà）蘆葦（lú wþi）柵欄（zhà lán）
槐樹（huái shù）攀附（pünfù） 蜷曲（quán qū） 屋檐（wū yán） 弧形（hú xíng）
倏忽（shū hū） 錐形(zhuÿ xíng) 蹦跳( bâng tiào) 剎那 (chà nà)
14、秋天
丁?。▃hýng zhýng）幽谷（yōu gǔ） 鐮刀（lián düo） 背簍（býi lǒu） 竹籬（zhú lí）肥碩（fãi shuî） 棲息（qÿ xÿ） 烏桕（wū jiù）蟋蟀（xÿ shuài）寥廓（liáo kuî）清洌（qÿng liâ）夢寐（mâng mâi）
第四單元
16、紫藤蘿瀑布
迸bâng濺挑tiǎo逗dîu挑tiüo選沉淀diàn花苞büo瀑pù布佇zhù立
忍俊不禁jÿn禁jìn止仙露瓊qiïng漿盤虬qiú臥龍
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：神仙所喝的美酒，比喻酒非常鮮美；后指極少，不多見。
17、走一步，再走一步
凸tū訓誡jiâ峭qiào壁迂yū回嘲cháo笑暮mù色啜chuî泣屢lǚ次高不可攀pün 瘦骨嶙lín峋xún頭暈yūn目眩xuàn灰心喪sàng氣
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
瘦骨嶙峋：形容人或動物非常瘦。
頭暈目眩：頭暈眼花，感到一切都在旋轉。有時也形容被事情繁瑣弄得不知所措。
灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵?、消沉。
18、短文兩篇
蟬chün零lÿng落斷續xù 收斂liǎn顫chàn動寒顫zhàn寬恕shū淘táo洗卑býi微把玩wàn固執zhì杜鵑juün花一絲不茍gǒu
一絲不茍：指形容辦事認真，連最細微的地方也毫不馬虎。
19、在山的那邊
隱yǐn秘相望wàng鐵青qÿng幻huàn想信xìn念niàn凝níng成誘yîu惑huî喧xuün騰枯kū干一瞬shùn間
第五單元生字詞
21、化石吟
重現xiàn 蘇醒sū xǐng 奇幻huàn 思緒xù骸hái骨烏wū有 潛qián行 蔥cōng蘢lïng逝去萬載zǎi裝載zài檔dàng案卓zhuï越神往wǎng ?？輐ū石爛làn
?？菔癄€：形容歷時久遠，比喻堅定的意志永遠不變。
22、看云識天氣
魚鱗lín峰巒luán點綴zhuì陰森yÿn sýn預兆zhào輕盈qÿng yíng綾líng紗朦mãng朧lïng凸tū起頃qǐng刻冰雹báo圓弧hú諺yàn語嚴嚴yün實實絲絲縷縷lǚ
嚴嚴實實：形容非常嚴密整齊。
絲絲縷縷：原形容一根又一根,數也數不清,現多形容相互之間種種密切而復雜的聯系。
23、綠色蟈蟈
蹦býng啄zhuï蹬dýng吮shǔn吸中旬xún篝gōu火梧桐wú tïng狩shîu獵喧囂xiüo窸xÿ窣sū喑yÿn啞yǎ靜謐mì氣氛fýn篡cuàn奪 吱吱zhÿ
劫jiã掠lûâ逃竄cuàn 懸殊xuün shū俘虜fú lǔ囚qiú犯果醬jiàng盔kuÿ甲
貪婪lán撇piý開和睦mù妒dù忌jì更勝一籌chïu驚慌失措jÿng huüng shÿ cuî開膛破肚küitángpîdù津津有味jÿnjÿnyǒuwâi
更勝一籌：指技藝或技能超過別人。
驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。
開膛破肚：把一個事物剖開膛，刮開肚(多形容家禽)來看。形容看個究竟，弄個明白。 津津有味：形容趣味很濃厚或很有滋味的樣子。也指吃得很有味道或談得很有興趣，說得很
盡興。
24、月亮上的足跡
征程zhýng chãng健jiàn步橢tuǒ圓鐵鍬tiþ qiüo測câ定濺jiàn落 暢談chàngtán里程碑lǐ chãng býi昂首挺立áng shǒu tǐng lì一葉孤舟yÿ yâ gū zhōu
遙遙在望yáo yáo zài wàng
昂首挺立：抬起頭，筆直地站立著。形容很有精神，很有氣魄的樣子。
一葉孤舟：形容漂泊在外面的人，孤寂的心情；形容勢單力薄，很孤獨。
遙遙在望：形容距離很遠的東西，已在視線之內，可以望見。
第六單元
26、小圣施威降大圣
拽yâ引擎qíng搗dǎo尋覓xún mì吆喝yüo hâ蹤跡zōng jì鐵鉗tiã qián旗竿qÿ gün愕â然
27、皇帝的新裝
賜cì 乖guüi聘pìng請炫耀xuànyào愚蠢yúchǔn滑稽huájÿ陛下bìxià頭銜tïuxián爵士juãshì勛章xūnzhüng袍páo子不可救藥bù kþ jiù yào駭人聽聞hài rãn tÿng wãn隨聲附和suíshýng fù hâ
不可救藥：原意是病重得無法醫治。比喻人或事無法挽救。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么。形容沒有主見。
28、女媧造人
女媧nǚwü莽mǎng撞寂寞jì mî蓬勃pãng bï摻和chün huo澄澈chãng châ揉團rïu tuán泥潭ní tán綿延mián yán神通廣大 shãn tōng guǎng dà
眉開眼笑mei kai yan xiao莽莽榛榛mǎng mǎng zhýn zhýn
神通廣大：比喻有強大的本領可以自由發揮。贊美很好很強大。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
29、盲孩子和他的影子
燙tàng嬉xÿ戲哞mōu哞咩咩miý 潺chán潺薔薇qiáng wýi霹靂pÿlì
孿luán生癢酥sū酥踉liàng踉蹌qiàng蹌
踉踉蹌蹌：指走路不穩，跌跌撞撞的樣子的意思。
30、寓言四則