七年級上冊英語教案范文第1篇
學校：榆林市第七中學
生物組
2015年9月6日
探究光對鼠婦生活的影響
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備
學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學過程
1、影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實驗方案及設計實驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。 充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究 結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。 總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件? 布置課后作業：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。 課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查(準備兩個不同倍數的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布;
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發展史。 教學過程
導入新課
教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課
思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。 取鏡和安放：
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用 對光
(1)低倍物鏡對準通光孔。 (2)左眼看，右眼睜。
(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察：
(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 (2)鏡筒先下降，直到接近標本。
(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認真觀看
動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“e”字的玻片; ②印有數字的透明紙; ③動植物玻片標本;
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本) 巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準通光孔。 ②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。 使學生明確： ①物像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同? 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?
小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
觀察植物細胞教案
教學目標：
1、學會制作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。 教學重點：
制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 教學難點：
以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程：
一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。(取鏡與安放，對光，觀察)。
二、迅速拿出顯微鏡，對好光。
三、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小，也可以直接做成裝片)。
這些玻片可以做成永久的(可長期保存)或臨時的(不能長期保存)。
四、看書本的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。
(介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片)。
五、閱讀課文的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：(用一個字總結各步驟)
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)
2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。(取、展)
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。(蓋)
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。(染)
6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。
觀察人的口腔上皮細胞
教學目標：
1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。 2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質 教學重點：
說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。 教學難點：
1、制作臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
1、閱讀書本的方法步驟，總結出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。(口要漱干凈)
2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。
觀察草履蟲
教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。
2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。
4、認同細胞構成生物體的觀點。 教學重點：
學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 教學難點：
學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。 教學過程：
一、導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的?
總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何?
二、草履蟲的形態結構
大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系? 介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。 表膜：呼吸。食物泡：消化„
在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色
三、草履蟲與人類的關系
書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。 有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料 有害：寄生蟲，造成赤潮
四、復習觀察顯微鏡的過程
顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了?
五、自由觀察
提出對實驗的問題。輔導學生解決問題
觀察種子的結構
教學目標：
1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。
3、運用觀察的方法種子的結構。 教學重點、難點：
1、運用觀察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。 教學過程：
一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物
二、介紹種子植物
三、實驗：觀察種子的結構 學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區別?
2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物?在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?
四、
1、介紹花生種子和菜豆種子的結構
花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉 菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用
2、兩種種子的相同點和不同點
種子萌發的環境條件
教學目的：
1、理解種子萌發的條件
2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。
教學重點：種子萌發的條件
教學難點：種子萌發需要的外界條件的原因。
一、創設情境：學生對種子萌發的條件作出假設
1、許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
2、在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
3、播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
4、根據情境作出什么樣的假設?(假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣)
二、分析
1、給種子萌發選擇了哪幾種環境? 瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣 瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣
三、分析對照組、實驗組
實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗?
1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗
2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗
3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗
四、小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。
五、練習 書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組?哪些組是對照組?
六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。
七、外界條件;除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發
2、死亡的種子不能萌發。
3、休眠的種子不能萌發。
八、小組討論：設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何?選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發芽率的公式?
4、實驗次數?
九、小結：種子萌發的條件
環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件：活的胚
觀察葉片的結構
教學目標：
1、描述綠色植物葉片的基本結構。
2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。
3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。
4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。
5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。 教學重點、難點：
1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。 教學過程：
介紹葉片的結構
閱讀課文中葉片的結構示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分成幾個部分?
1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護作用。
2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進行什么作用的場所嗎?
3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。 蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔
氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞---保衛細胞圍成的空腔，保衛細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。
1、氣孔與水的關系：
當細胞吸水膨脹時氣孔張開 當細胞失水收縮時，氣孔閉合
2、氣孔與溫度的關系：
溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用
綠葉在光下制造有機物
教學目標：
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。 教學重點
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。 2.光合作用的條件。 教學難點
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。 教學過程： 講解實驗過程
同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是? 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。 綠葉，陽光，水，二氧化碳 氧氣和有機物
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。 思考老師提出的問題。 分析實驗結果
葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成 得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。 得出結論：
葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?
注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。 綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中
光合作用不只是產生了有機物
普利斯特利的實驗 解釋各實驗步驟的原因
1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。 結論：
植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。 光合作用的公式：
綠色植物對有機物的利用
教學目標
1.說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于生物體的重要作用。
2.通過檢測植物周圍氣體成分是否改變，引導學生嘗試設計實驗，探究有機物分解時需要氧、產生二氧化碳、釋放能量，培養學生設計實驗的技能，提高學生觀察、分析實驗現象的能力。
3.認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
教學重點和難點
1.綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義是本節的重點。
2.呼吸作用的過程以及呼吸作用實驗的設計與分析既是本節的重點也是難點。
教學準備
1.學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位，每組選植物的器官一種，設計實驗，探究有機物分解時需要氧、產生二氧化碳、釋放能量。同時，做好實驗的觀察和記錄。查找常見的蔬菜和水果中所含有的營養物質的資料。
2.教學器材：實驗所需儀器和材料。根、莖、葉、花、果實、種子各若干。 教學過程：
1. 有機物構建植物體;
學生閱讀教材提出問題-小組討論-全班解答 2. 有機物為植物的生命活動提供能量
七年級上冊英語教案范文第2篇
初一上學期美術教案
第一課 美術概說
課型：單一型
1.教學方法：講解，2.欣賞
3.教學目的：
(1)通過教學，使學生基本懂得美術的概念。
(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現代設計的概念和分類。
4.教學難點、重點：
難點：美術的作用。
重點：繪畫的分類。
教學過程：
一)組織教學：
師生問好
二)導入新課
同學們，今天這堂課是美術課，那么到底什么是美術呢這就是我們今天要共同來初略討論學習的問題--美術概說(板書課題)
三)新授：
美術的概念：
展示小型雕塑一個，繪畫作品一幅。講解美術的概念，著重強調“物質材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價值”。
、美術的分類
繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、現代設計
、繪畫：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，通過構圖、造型和設色等表現手段，創造藝術形象。(繪畫的分類略加講解。) 展示作品或圖片資料若干，(由于缺乏美術教學掛圖及相關的幻燈片，所以應找些較大的圖片，如單幅單頁畫、掛歷中的畫頁等，同時應選用較成熟的藝術家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同學頭像》、《臨“太陽很足的晌午”》、《藏族婦人》，以增強學生的實際感受，使學生感到老師是一位名符其實的老師。講解繪畫的概念，同時強調繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感。
現代繪畫《鋼水汗水》：反映了我國當代鋼鐵工人的社會生活，“鋼水的產量和工人的汗水是成正比的”。表達了對鋼鐵工人的一種敬仰敬佩之情，從刻畫細微的畫面中，我們似乎聽見有人在說：“工人兄弟們，你們辛苦了!” 、雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。
雕塑的表現形式一般分為：圓雕、浮雕。
舉例：茶陵一中進校門處的雕塑(圓雕)。天安門人民英雄紀念碑基座四周的雕像(浮雕)。
C、工藝美術：指實用品的造型設計和裝飾性美術。
分類：A、日用工藝(染織工藝、陶瓷工藝等)
B、陳設工藝(象牙雕塑、裝飾繪畫)
D、建筑藝術：通過建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結構方式、內外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術。
公共建筑：
分類：民用建筑：
紀念性建筑：
、現代設計：是在現代科學技術和經濟發展的基礎上形成的一門綜合性的應用藝術。
、美術的社會作用
美術對于人們的精神生活和物質生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認識功能、審美功能
(組織同學們以討論的方式，談談對美術及美術的作用的認識和理解。)
總結學生的發言：
美術有很強的實用價值，廣泛應用于建筑、商業、工業等領域
三、課本學生范畫賞析 圖：紫灰色主調，對比很弱，短直線條雜亂無章，表現出一種灰暗、亂、掙扎的情感。
圖：黃綠色主調，少量紅、紫色，整個畫面明亮，對比強烈，猶如陽春三月，春游在外，給人以充滿活力、精神飽滿的感覺。
四、作業：
運用抽象或變形的表現手法表現自己的某種情感。
要求：、用少量文字概括作業表現的情感。
、注意造型的基本要素的運用。
第二課美術作品造型的基本要素(2課時)
課型：綜合課
教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合
1、教學目的
1、通過本課學習，
2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
3、通過對美術作品中形的認識和分析，
4、提高學生對藝術形的欣賞能力。
5、通過對本課的學習，
6、使學生認識美術具有多種表現形式，
7、從而
8、提高學生對藝術形式美的欣賞能力，
9、以及美術學習的興趣與信心。
2、教學重點、難點:
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
3、教具、學具準備
4、
教具;自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。
學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。
5、教學步驟
第一課時
一、導入新課：(約2分鐘) 大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。
板書：視覺形象的分類(約23分鐘)
盡管視覺形象復雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形(如山石、河岸、動植物等)，人類出于某種目的造成的形，叫人工形(如產品、工具等)人工形中以表達思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術形(如繪畫、雕塑、工藝美術等)。
板書：自然形
人工形
藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。
(以問答形式討論欣賞作品，再作總結)
《飲水的熊》作者在創作中，用造型的基本法則之一即對稱手法，巧妙地表現了飲水的熊和它的倒影，且將石質材料打磨光潔，以表現小熊的可愛和水的清盈感。
《懷抱》以金屬材料制作的富有動感的造型表現了母子歡快的神情?！赌缸印穭t用概括的手法打磨光潔的木質，表現豐潤的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對童年的美好回憶。
板書：造型要素：(約18分鐘)
造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
(結合造型要素范圖講解)
點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面(參看課本P4生活中的點和表現點的節秦的繪畫)。圖①中，我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節奏感。 線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影(講解掛圖)
面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類(講解掛圖)。
體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形。(參看P4生活中的體塊)?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。(如雕塑)具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規律，以
及近實遠虛的視覺規律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。
光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。(參見P4大自然中的光與色)。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。
質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。(參看P4《雕塑》的質地)《雕塑》用粗擴的石質表現男性皮膚的質感。
6、總結和布置下一課時內容(約2分鐘)
我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創造出的瑰麗藝術世界。我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。
第二課時
1、復習舊知，
2、導入新課
美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制。“藝術源于生活。但不等不生活。”在從事美術創作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。
3、表現形式的分類
就表現形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區別在于：前者具有客觀的現實形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象(結合教材范圖講解)。
具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來(見《蘋果樹》之
二、《小提琴手》)。變形造型則是運用夸張、省略等方法，表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型(見《蘋果樹》之
三、《人物》)。
抽象造型在古代藝術中就已出現，而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感(見《即興》、《巖石間的小鎮》)第三課中國古代美術作品欣賞(1課時)
課型：單一課
教學方法：講述、欣賞與思考
一、教學目的
1、通過對作品的介紹與欣賞，使學生初步了解宋代繪畫藝術的空前盛況及作品的偉大成就。
2、對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和對中國傳統繪畫藝術的鑒賞能力。
二、教學重點
作品的藝術成就。
三、教學步驟
(一)引言與組織教學
中華民族能自立于世界民族之林，是因為她有著悠久的文明史。有著自己璀璨的民族文化。中國畫----則是世界繪畫藝術中的一顆絢麗的明珠。中國古代繪畫藝術，多以中國畫見長。下面請欣賞中國古代繪畫史上全盛時期的作品，中國古代最大的風俗畫---《清明上河圖》。(板書課題，掛出畫卷，約3分鐘)
(二)作者簡介
作者，張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。生卒時間不詳。約生活在十二世紀，為北宋未年著名的風俗畫家。早期游學于京師。后習繪畫，專攻界畫，擅長舟船、車馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫院侍詔(畫院最高職稱)。傳世作品有《清明上河畫》、《西湖爭標畫》、《武夷圖卷》等。
三)《清明上河圖》創作的歷史背景
公元十世紀后期(960年)，趙匡胤統一中國，建立了北宋皇朝，結束了五代十國的分裂局面。政治上實行了中央集權，經濟上發展了農業、手工業和商業貿易。農業上注重了精耕細作、使用良種;陶瓷、紡織等手工業產品聞名于世，暢銷國外;火藥、指南針、活字印刷術三大發明等科學技術使對外貿易和城市經濟空前繁榮，城市集鎮不斷出現，并產生了世界上最早的紙幣，有了專營經商的“”(商店)、“”(劇場)、“”娛樂場”等。當時的京城汴梁(今開封市)則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安(亦稱偏安)，向遼國接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時期則更甚，雖聯金滅了遼國，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰派將領。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期?；实鬯位兆谮w佶雖昏庸腐朽，卻是一個出色的畫家。在位期間是宋代畫院的極盛時期。招錄了不少有才華的畫師入畫院供職。宋徽宗很注重寫生，他詔令翰林畫院的畫師都要寫生。張擇端根據京城汴梁繁華的集市貿易與街景(一是說清明時節，但清明時節的景象描寫不多，另一說法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹技遮蔭的、攤位上的遮陽傘、遮蔭篷等可以作證)寫生而創作了蜚聲世界的《清明上河圖》。
(四)欣賞《清明上河圖》
1、主題思想：通過對北宋都城汴梁繁榮的經濟生活與民俗風物的描繪，歌頌了創造歷史和社會財富的下層勞動人民的智慧和力量。
2、作品介紹：
《清明上河圖》全長5278厘米，高248厘米，絹本白描淡色長卷風俗畫，現藏故宮博物院。
全畫氣勢磅礴，規模宏大，場面復雜，結構嚴謹，為全景式構圖?？傮w上看，可分為田野、汴河、街市三個地方。情節連綿不斷，高潮迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態各異，人喧馬囂，車轎穿梭。正是這番形形色色，熙熙攘攘，百貨俱陳，百態俱備的情景，呈現了北宋末期工商業發達的社會面貌。從商業、交通、澶運建筑等幾個具典型意義的角度，集中概括地再現了十二世紀我國都市生活狀況。反映了一個歷史時期的政治、經濟、文化及民俗。構成了一件內容豐富的完整的藝術品，成為研究北宋社會的綜合性形象史料。
畫卷共畫不同階層的人物550佘人(教材上虹橋部分就有130佘人)，不同種類和形態的牲畜
五、六十匹，不同類型的車轎二十佘輛(頂)，房屋三十佘幢，大小船只三十佘艘。無論狀物寫人，還是寫動描靜，對每個細節都求一絲不茍于浩大工程之中。畫家具有非的觀察力、記憶力和寫生功底。用默寫的手法，把游汴河兩岸街景時遇到的典型事件描繪出來。如全畫的中心---虹橋部分，表現出橋上喧嘩、橋下沸騰的熱烈場面。橋頭貨攤相連，左側橋欄邊的人物在觀景賞流，橋右側人物扶欄觀船逆流過橋。橋中達官貴人的轎馬相遇，雙方的豪奴都在呼喝讓道，可見騎者勒馬，;轎夫阻步。表現出統治階級的驕橫。并使橋上出現擁擠阻塞現象。橋下水流湍急。一大船頭已過橋面，船身尚在橋下，船櫓末端尚露出在橋右側一方。另一貨船正要過橋，船身已橫，船頭已被激流沖下。船夫們手忙腳亂，有的奮力撐船，有的揮手呼號，不進則退，船身已橫，船夫們手手忙腳亂。這種人聲鼎沸、激浪奔騰的熱烈場面，在畫家筆下表現得淋漓盡致。
作為全景式構圖的古代現實主義藝術大作，從遠郊河野，一直至城郭街市，不但能鳥瞰繁華的街市，還可極目郊野;樓宇舟橋樹木橫列于近處，河道原野延伸至天邊。景物的大、小、遠、近、疏、密、動、靜、簡、繁，通過畫家傳神之筆，都得到準確、慎密、生動、妥貼的有機表現。使畫卷具有長而不冗、繁而不亂、緊湊嚴密、起伏有節的鮮明的藝術節奏感。充滿“方寸之內，體百里之回“的宏偉氣慨。表現了畫家在運思立意過程中，概括生活和選取題材方面的高度藝術才華。以及在布局上不受固定視點的限制，充分運用“散點透視”的嫻熟技巧。
(五)《清明上河圖》的藝術成就。 1，作品體現了我國民族繪畫的優秀傳統和中國古代畫家“目識心記”深厚的默寫功能。
2，線描技法已臻和諧完美的高水平。突出地體現了我國古代繪畫以線造型的技法特色。
3，是人物刻劃、景物描繪達到形神畢肖、生動準確的神品之作。
4，是中國畫傳統的“散點透視”的布局的典型。
5，是界畫、山水、人物融為一體的以工帶寫，以寫潤工的典范。
6，是顯示畫家高度的組織技巧和概括現實生活能力的范例。
7，是研究宋代社會的綜合形象史料。
(六)結論
《清明上河圖》是聞名世界的絹本白描淡色長卷風俗畫。是我國古代寫實主義的杰作(早歐洲七百余年)，是中華民族文化藝術的珍寶，是中國美術史上一顆燦爛的明珠。
第四課透視知識
課型：綜合課
教學方法：講解、演示和動手相結合。
教學目的
重點難點教具與學具教學過程 第五課線造型的素描(3課時)
課型：綜合課
教學方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習相結合。
一. 教學目的
通過線造型素描的學習，使學生初步掌握運用結構線表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法，培養學生對形體結構的理解能力，發展窨造型想象力。
二、教學重點、難點
重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態內部的構造特點決定了處部形態的面的性質。 難點：運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系，直至結構本身。
第一課時
教具、學具準備
教具：1.線徒刑的素描作品數幅，明暗素描作品數幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個;
學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業本。
第一課時
(1) 組織教學檢查學生課堂常規及學習用具的準備(2) 。
(3) 導入新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅，(4) 給學生欣賞、鑒別、然后講解。
設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點
(5) 講授新課
1. 線造型素描的特點及線的造型功能。
線造型的素描圖是通過線結構的運用，直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現出物體內外部組合關系及前后左右的空間狀態。
線造型素描剔除或減弱明暗色調層次，強調物體本質的實在的形體結構，所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。
線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構，線的造型功能可以概括為以下幾點：
(1) 表現物象的外形輪廓，(2) 勾畫形體的邊界。
(3) 表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。
(4) 表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。
(5) 表現物象的勢、力、節奏、韻律感，(6) 抒寫人的情趣，(7) 氣質。
線造型素描不但可以在美術專業方面方為一種藝術表現形式，而且以圖解形式適用于理工科專業中，作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計，在建筑、園林、工業設計等圖紙繪制上，結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段，廣泛適用到現代建設的各個產生領域中。
1、 立方體與圓柱體 (1) 立方體(對照立方體框架模型分析)
立方體是一切形體的基礎，它的結構是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關系而構成的。
圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋轉360。而構成。也可以說是由無數個相同的圓面疊楊(如硬錢幣疊成一圓柱體)
教材P14上圖，立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體，圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉306而成。圓柱體的立體感可通過頂底面的透視圓面體現。
(6) 作業要求
1、 臨摹P14立方體和圓柱體范畫。
2、 用3B、和6B鉛筆作畫，
3、 要求表現物象透視準確，
4、 結構清晰。
(7) 課堂小結：
選出一部分作業講評，指出優缺點，布置下節課的學具準備。
第二課時
(1) 教具和學具準備(2) ：
教具：
1、立方體的切挖模型;
2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體;
3、大幅基本形體切挖掛圖;
4、能進行切挖的軟性固體材料。
學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;
2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業本。
(3) 組織教學：
(4) 復(5) 習舊課，(6) 導入新課
我們了解立方體及圓柱體的構成，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎能樣一種結構變化呢
(7) 講授新課
板書：基本形體的切挖：
1、 立方體的切
2、 割與組合： 課本P14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)
切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區別，(自制模型進行演示)
2.圓柱體、球體、錐體的切挖：
用較規范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化，并掛出以線徒刑的切挖結構圖。
(8) 作業要求
作業一：臨摹P/15四種基本形體切挖圖。
作業二：可任選一種基本形體作切挖練習，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。
要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。
課堂小結
對切挖練習及以線造型寫生較好的作業進行表揚，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準備工作。
第三課時
(1) 教具和學具準備(2) ：
教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。
學具：4B或6B鉛筆、橡皮、課本、作業本。
(3) 組織教學：檢查學生課堂常規及學習用具。
(4) 復(5) 習舊課，(6) 導入新課：
通過前二節課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：
(1) 物體的外觀形態特點，(2) 都取決于它的構造特點。
(2)任何物體的外形都是由不同的面構成，面歸納起來有三種形式：即有方向不同的面(包括正、側、水平、垂直、傾敘的面等)，有性質不同的面貌一新(包括平面、曲面等)，有大小不同的面，這些面按照物體
的結構形式、組織、聯結起來，構成物體的外部形態。
物體的外觀形態只有借助于光的作用才能顯示出來，然而，線造型的素描特點不是借助光的作用所產生的明暗形態來刻畫物體的結構體積，而是用結構線來表現物體的內部與外觀的組合關系，直至結構本身，所以，了解物象形態的構造形態的構造特點和外部形態的面的性質，是畫好線造型素描的關鍵。
(7) 講授新課
板書：口杯與肥皂盒
線造型的素描步驟(結合課本P16“口杯與肥皂盒“進行講解)：
(1)面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構圖。
(2)用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結構，透視變化及物與物之間的組合空間位置。
(3)用線準確地刻畫出物體的內外部結構關系、透視關系、體積感及物與物之間的組合空間關系。
(4)調整修改，使畫面效果完整。
3、 透視法則的運用(結合范畫講解)
平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。
5、 作業要求
要課作業可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫(4B或6B)，作業要求輪廓比例基本準確，構圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現出物體的內外組合關系和窨立方體形態。
第六課基礎圖案(2課時)
課型：綜合課
教學方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結合。 教學目的
通過學習使學生理解二方連續紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪制二方連續紋樣的方法。
結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續紋樣，培養學生熱愛祖國文化，珍視傳統風格的審美情操。
教學重點與難點
重點：二方連續紋樣的組成骨式及其設計制作步驟。
難點：紋樣的構成與配色。
教具與學具的準備
第一課時教具：
針織花邊，民族花帶2~3條。
2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例。
3、二方連續紋樣骨式圖。
4、不同的構成方法繪制的二方連續紋樣。
5、繪制步驟分解圖。
第二課時教具：
運用各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣。
第一課時學具：
鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業本。
第二課時 學具：
水粉顏料(6色、12色均可)，水彩筆(大、小各一支)、調色盤、盛水瓶、課本、作業本。
四、教學步驟
第一課時：
組織教學：檢查學具，引導認真聽課。(1分鐘)
復習舊知識導入新課：(約1分鐘) 以提問形式，復習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。
出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它為什么(學生答：花邊)，那么這些花邊是怎樣設計繪制的呢這就是我們今天所要學習的內容。
新授知識
板書課題：《二方連續紋樣》
1、概念：(約2分鐘)
以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規律的排列并以向上下或左右兩個方向無限連續循環所構成的帶狀形紋樣，稱為二方連續紋樣。
意義：(出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例及現代日常生活用具有實物)(約4分鐘)
我們的祖先創造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續紋樣由于具有重復、條理、節奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續紋樣裝飾已有了很高的成就;商周時青銅器上二方連續紋樣風格厚重、古樸變化極多;漢代漆器上面的二方連續紋樣裝飾達到了很高水平;唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續紋樣，并有其各自的傳統特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續紋樣最基本的構成形式：
3、二方連續紋樣的骨式：
散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。
展示各種不同的骨式繪制的二方連續紋樣，給學生欣賞并讓學生通過實例辨別出各種骨式。
4設計與繪制步驟：
畫兩根平行線,并適當定出長度. 根據長度劃分若干等分單位. 構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪制出一個單位紋樣.
將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。
著色完成作業。
設計要點：
組織節構要有節奏感、韻律感。
不同題材要選用恰當的骨式。
注意各種骨式的綜合運用。
注意單位紋樣相結合時的關系。
學生作業
設計制作一條有4-5個單位的花邊。
要求：1.以你喜歡的花卉或動物為題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。
2.課內要完成鉛筆稿。
課堂小結：
講評作業，布置下節課的學具準備。第二課時：
組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。
課前談話導入新課：
圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，盡管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節課我們已經學習了二方連續紋樣，并完成了鉛筆稿。這節課重點學習著色。
新授知識：
板書課題：二方連續紋樣的色彩
(展示各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣彩圖)
底色：底色是為花紋服務的，為的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。 配色方法：(以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這里可以提問的形式復習。)
設問：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類似色配合哪些色屬于對比色配合它們分別會產生 第八課愛心與祝愿
賀卡設計與制作(2課時)
課型：綜合課
教學方法：欣賞，講解演示和制作相結合。
一、教學目的
1、使學生懂得賀卡是具有紀念意義的精美藝術品，并學習賀卡制作的方法。
2、通過賀卡的制作，提高學生裝的設計、制作能力，培養尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。
二、教學重點、難點
重點：用剪貼手法設計和制作賀卡。
難點：1、構圖設計
2、恰當選擇材料。
三、教具、學具準備
教具：自制各種示范賀卡;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘等。&n bsp;
學具：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。
四、教學過程
1. 組織教學：檢查學具， 2. 引導認真聽課。
3. 課前談話導入新課：(約2分鐘)
同學們，我們前面學習了色彩知識和美術字等課，今天讓同學們運用這些已學過的知識，自己動手制作賀卡。
(板書課題：賀卡設計與制作)
賀卡是在重大節日、紀念日、生日互相贈送的具在紀念意義的精美藝術品，它能顯示愛心，表達美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節約，而且會使人更感親切，更有意義。
(板書：愛心與祝愿)
3、賀卡欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)
賀卡的內容廣泛：包括賀年卡，對話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：單頁卡折頁卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規則形的。
制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。
4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)(約分鐘)
(1)構思、設計
我們要制作一張賀卡，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。
在設計時我們應該考慮贈送的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調;兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設計制作的賀卡就一定會受到珍視和喜愛的。
(2)準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
(3)選材、配色：
廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
(4)剪貼;
剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。
(5)書寫或剪貼贈言： 如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。
(6)整理畫面：
看看什么地方需調整，什么地方空了需添畫。
5、學生課堂作業
(1)請位同學到講臺前各拼貼一張賀卡。
(2)其它同學在座位上開始設計制作剪貼形式的賀卡。
(《新年快樂》、《友誼地久天長》、《老師，您好!》播放輕音樂。)
教師巡視輔導，交待注意事項：
構圖時要注意疏密、虛實關系;配色要鮮艷明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(約分鐘)
(1)與學生一起分析、講評作業，并對優秀作業進行表揚。
(2)學生互相交換賀卡。
(3)總結課堂教學情況。
五、作業要求
七年級上冊英語教案范文第3篇
學校：榆林市第七中學
生物組
2015年9月6日
探究光對鼠婦生活的影響
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備
學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學過程
1、影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實驗方案及設計實驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。 充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究 結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。 總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件? 布置課后作業：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。 課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查(準備兩個不同倍數的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布;
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發展史。 教學過程
導入新課
教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課
思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。 取鏡和安放：
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用 對光
(1)低倍物鏡對準通光孔。 (2)左眼看，右眼睜。
(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察：
(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 (2)鏡筒先下降，直到接近標本。
(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認真觀看
動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“e”字的玻片; ②印有數字的透明紙; ③動植物玻片標本;
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本) 巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準通光孔。 ②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。 使學生明確： ①物像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同? 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?
小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
觀察植物細胞教案
教學目標：
1、學會制作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。 教學重點：
制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 教學難點：
以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程：
一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。(取鏡與安放，對光，觀察)。
二、迅速拿出顯微鏡，對好光。
三、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小，也可以直接做成裝片)。
這些玻片可以做成永久的(可長期保存)或臨時的(不能長期保存)。
四、看書本的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。
(介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片)。
五、閱讀課文的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：(用一個字總結各步驟)
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)
2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。(取、展)
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。(蓋)
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。(染)
6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。
觀察人的口腔上皮細胞
教學目標：
1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。 2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質 教學重點：
說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。 教學難點：
1、制作臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
1、閱讀書本的方法步驟，總結出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。(口要漱干凈)
2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪?(滴的是生理鹽水)。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。
觀察草履蟲
教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。
2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。
4、認同細胞構成生物體的觀點。 教學重點：
學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 教學難點：
學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。 教學過程：
一、導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的?
總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何?
二、草履蟲的形態結構
大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系? 介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。 表膜：呼吸。食物泡：消化„
在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色
三、草履蟲與人類的關系
書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。 有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料 有害：寄生蟲，造成赤潮
四、復習觀察顯微鏡的過程
顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了?
五、自由觀察
提出對實驗的問題。輔導學生解決問題
觀察種子的結構
教學目標：
1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。
3、運用觀察的方法種子的結構。 教學重點、難點：
1、運用觀察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。 教學過程：
一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物
二、介紹種子植物
三、實驗：觀察種子的結構 學生小組討論：
1、兩粒種子有什么區別?
2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物?在種子中指出來。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?
四、
1、介紹花生種子和菜豆種子的結構
花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉 菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用
2、兩種種子的相同點和不同點
種子萌發的環境條件
教學目的：
1、理解種子萌發的條件
2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。
教學重點：種子萌發的條件
教學難點：種子萌發需要的外界條件的原因。
一、創設情境：學生對種子萌發的條件作出假設
1、許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
2、在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
3、播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
4、根據情境作出什么樣的假設?(假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣)
二、分析
1、給種子萌發選擇了哪幾種環境? 瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣 瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣
三、分析對照組、實驗組
實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗?
1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗
2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗
3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗
四、小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。
五、練習 書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組?哪些組是對照組?
六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。
七、外界條件;除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發
2、死亡的種子不能萌發。
3、休眠的種子不能萌發。
八、小組討論：設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何?選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發芽率的公式?
4、實驗次數?
九、小結：種子萌發的條件
環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件：活的胚
觀察葉片的結構
教學目標：
1、描述綠色植物葉片的基本結構。
2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。
3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。
4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。
5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。 教學重點、難點：
1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。 教學過程：
介紹葉片的結構
閱讀課文中葉片的結構示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分成幾個部分?
1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護作用。
2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進行什么作用的場所嗎?
3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。 蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔
氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞---保衛細胞圍成的空腔，保衛細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。
1、氣孔與水的關系：
當細胞吸水膨脹時氣孔張開 當細胞失水收縮時，氣孔閉合
2、氣孔與溫度的關系：
溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用
綠葉在光下制造有機物
教學目標：
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。 教學重點
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。 2.光合作用的條件。 教學難點
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。 教學過程： 講解實驗過程
同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是? 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。 綠葉，陽光，水，二氧化碳 氧氣和有機物
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。 思考老師提出的問題。 分析實驗結果
葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成 得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。 得出結論：
葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?
注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。 綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中
光合作用不只是產生了有機物
普利斯特利的實驗 解釋各實驗步驟的原因
1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。 結論：
植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。 光合作用的公式：
綠色植物對有機物的利用
教學目標
1.說明呼吸作用的過程。闡明有機物對于生物體的重要作用。
2.通過檢測植物周圍氣體成分是否改變，引導學生嘗試設計實驗，探究有機物分解時需要氧、產生二氧化碳、釋放能量，培養學生設計實驗的技能，提高學生觀察、分析實驗現象的能力。
3.認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
教學重點和難點
1.綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義是本節的重點。
2.呼吸作用的過程以及呼吸作用實驗的設計與分析既是本節的重點也是難點。
教學準備
1.學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位，每組選植物的器官一種，設計實驗，探究有機物分解時需要氧、產生二氧化碳、釋放能量。同時，做好實驗的觀察和記錄。查找常見的蔬菜和水果中所含有的營養物質的資料。
2.教學器材：實驗所需儀器和材料。根、莖、葉、花、果實、種子各若干。 教學過程：
1. 有機物構建植物體;
學生閱讀教材提出問題-小組討論-全班解答 2. 有機物為植物的生命活動提供能量
七年級上冊英語教案范文第4篇
初一上學期美術教案
第一課 美術概說
課型：單一型
1.教學方法：講解，2.欣賞
3.教學目的：
(1)通過教學，使學生基本懂得美術的概念。
(2)通過各種圖畫的展示和講解，使學生了解美術的分類，并理解繪畫，雕塑，工藝美術、建筑藝術和現代設計的概念和分類。
4.教學難點、重點：
難點：美術的作用。
重點：繪畫的分類。
教學過程：
一)組織教學：
師生問好
二)導入新課
同學們，今天這堂課是美術課，那么到底什么是美術呢這就是我們今天要共同來初略討論學習的問題--美術概說(板書課題)
三)新授：
美術的概念：
展示小型雕塑一個，繪畫作品一幅。講解美術的概念，著重強調“物質材料”、“造型手段”、“空間”、“審美價值”。
、美術的分類
繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、現代設計
、繪畫：使用筆、刀等工具，墨、顏料等材料，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，通過構圖、造型和設色等表現手段，創造藝術形象。(繪畫的分類略加講解。) 展示作品或圖片資料若干，(由于缺乏美術教學掛圖及相關的幻燈片，所以應找些較大的圖片，如單幅單頁畫、掛歷中的畫頁等，同時應選用較成熟的藝術家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同學頭像》、《臨“太陽很足的晌午”》、《藏族婦人》，以增強學生的實際感受，使學生感到老師是一位名符其實的老師。講解繪畫的概念，同時強調繪畫的作用：反映社會生活，表達思想情感。
現代繪畫《鋼水汗水》：反映了我國當代鋼鐵工人的社會生活，“鋼水的產量和工人的汗水是成正比的”。表達了對鋼鐵工人的一種敬仰敬佩之情，從刻畫細微的畫面中，我們似乎聽見有人在說：“工人兄弟們，你們辛苦了!” 、雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。
雕塑的表現形式一般分為：圓雕、浮雕。
舉例：茶陵一中進校門處的雕塑(圓雕)。天安門人民英雄紀念碑基座四周的雕像(浮雕)。
C、工藝美術：指實用品的造型設計和裝飾性美術。
分類：A、日用工藝(染織工藝、陶瓷工藝等)
B、陳設工藝(象牙雕塑、裝飾繪畫)
D、建筑藝術：通過建筑群體組織，建筑物的形體、平面布置、立面形式、結構方式、內外空間組織、裝飾、色彩等各方面的處理所形成的一種綜合性藝術。
公共建筑：
分類：民用建筑：
紀念性建筑：
、現代設計：是在現代科學技術和經濟發展的基礎上形成的一門綜合性的應用藝術。
、美術的社會作用
美術對于人們的精神生活和物質生活都有著積極的作用，它具有三大功能：教育功能、認識功能、審美功能
(組織同學們以討論的方式，談談對美術及美術的作用的認識和理解。)
總結學生的發言：
美術有很強的實用價值，廣泛應用于建筑、商業、工業等領域
三、課本學生范畫賞析 圖：紫灰色主調，對比很弱，短直線條雜亂無章，表現出一種灰暗、亂、掙扎的情感。
圖：黃綠色主調，少量紅、紫色，整個畫面明亮，對比強烈，猶如陽春三月，春游在外，給人以充滿活力、精神飽滿的感覺。
四、作業：
運用抽象或變形的表現手法表現自己的某種情感。
要求：、用少量文字概括作業表現的情感。
、注意造型的基本要素的運用。
第二課美術作品造型的基本要素(2課時)
課型：綜合課
教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合
1、教學目的
1、通過本課學習，
2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
3、通過對美術作品中形的認識和分析，
4、提高學生對藝術形的欣賞能力。
5、通過對本課的學習，
6、使學生認識美術具有多種表現形式，
7、從而
8、提高學生對藝術形式美的欣賞能力，
9、以及美術學習的興趣與信心。
2、教學重點、難點:
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
3、教具、學具準備
4、
教具;自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。
學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。
5、教學步驟
第一課時
一、導入新課：(約2分鐘) 大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。
板書：視覺形象的分類(約23分鐘)
盡管視覺形象復雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形(如山石、河岸、動植物等)，人類出于某種目的造成的形，叫人工形(如產品、工具等)人工形中以表達思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術形(如繪畫、雕塑、工藝美術等)。
板書：自然形
人工形
藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。
(以問答形式討論欣賞作品，再作總結)
《飲水的熊》作者在創作中，用造型的基本法則之一即對稱手法，巧妙地表現了飲水的熊和它的倒影，且將石質材料打磨光潔，以表現小熊的可愛和水的清盈感。
《懷抱》以金屬材料制作的富有動感的造型表現了母子歡快的神情?！赌缸印穭t用概括的手法打磨光潔的木質，表現豐潤的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對童年的美好回憶。
板書：造型要素：(約18分鐘)
造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
(結合造型要素范圖講解)
點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面(參看課本P4生活中的點和表現點的節秦的繪畫)。圖①中，我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節奏感。 線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影(講解掛圖)
面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類(講解掛圖)。
體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形。(參看P4生活中的體塊)?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。(如雕塑)具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規律，以
及近實遠虛的視覺規律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。
光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。(參見P4大自然中的光與色)。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。
質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。(參看P4《雕塑》的質地)《雕塑》用粗擴的石質表現男性皮膚的質感。
6、總結和布置下一課時內容(約2分鐘)
我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創造出的瑰麗藝術世界。我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。
第二課時
1、復習舊知，
2、導入新課
美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制。“藝術源于生活。但不等不生活。”在從事美術創作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。
3、表現形式的分類
就表現形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區別在于：前者具有客觀的現實形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象(結合教材范圖講解)。
具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來(見《蘋果樹》之
二、《小提琴手》)。變形造型則是運用夸張、省略等方法，表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型(見《蘋果樹》之
三、《人物》)。
抽象造型在古代藝術中就已出現，而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感(見《即興》、《巖石間的小鎮》)第三課中國古代美術作品欣賞(1課時)
課型：單一課
教學方法：講述、欣賞與思考
一、教學目的
1、通過對作品的介紹與欣賞，使學生初步了解宋代繪畫藝術的空前盛況及作品的偉大成就。
2、對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和對中國傳統繪畫藝術的鑒賞能力。
二、教學重點
作品的藝術成就。
三、教學步驟
(一)引言與組織教學
中華民族能自立于世界民族之林，是因為她有著悠久的文明史。有著自己璀璨的民族文化。中國畫----則是世界繪畫藝術中的一顆絢麗的明珠。中國古代繪畫藝術，多以中國畫見長。下面請欣賞中國古代繪畫史上全盛時期的作品，中國古代最大的風俗畫---《清明上河圖》。(板書課題，掛出畫卷，約3分鐘)
(二)作者簡介
作者，張擇端，字正道，東武(今山東諸城)人。生卒時間不詳。約生活在十二世紀，為北宋未年著名的風俗畫家。早期游學于京師。后習繪畫，專攻界畫，擅長舟船、車馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫院侍詔(畫院最高職稱)。傳世作品有《清明上河畫》、《西湖爭標畫》、《武夷圖卷》等。
三)《清明上河圖》創作的歷史背景
公元十世紀后期(960年)，趙匡胤統一中國，建立了北宋皇朝，結束了五代十國的分裂局面。政治上實行了中央集權，經濟上發展了農業、手工業和商業貿易。農業上注重了精耕細作、使用良種;陶瓷、紡織等手工業產品聞名于世，暢銷國外;火藥、指南針、活字印刷術三大發明等科學技術使對外貿易和城市經濟空前繁榮，城市集鎮不斷出現，并產生了世界上最早的紙幣，有了專營經商的“”(商店)、“”(劇場)、“”娛樂場”等。當時的京城汴梁(今開封市)則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安(亦稱偏安)，向遼國接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時期則更甚，雖聯金滅了遼國，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰派將領。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期?；实鬯位兆谮w佶雖昏庸腐朽，卻是一個出色的畫家。在位期間是宋代畫院的極盛時期。招錄了不少有才華的畫師入畫院供職。宋徽宗很注重寫生，他詔令翰林畫院的畫師都要寫生。張擇端根據京城汴梁繁華的集市貿易與街景(一是說清明時節，但清明時節的景象描寫不多，另一說法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹技遮蔭的、攤位上的遮陽傘、遮蔭篷等可以作證)寫生而創作了蜚聲世界的《清明上河圖》。
(四)欣賞《清明上河圖》
1、主題思想：通過對北宋都城汴梁繁榮的經濟生活與民俗風物的描繪，歌頌了創造歷史和社會財富的下層勞動人民的智慧和力量。
2、作品介紹：
《清明上河圖》全長5278厘米，高248厘米，絹本白描淡色長卷風俗畫，現藏故宮博物院。
全畫氣勢磅礴，規模宏大，場面復雜，結構嚴謹，為全景式構圖?？傮w上看，可分為田野、汴河、街市三個地方。情節連綿不斷，高潮迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態各異，人喧馬囂，車轎穿梭。正是這番形形色色，熙熙攘攘，百貨俱陳，百態俱備的情景，呈現了北宋末期工商業發達的社會面貌。從商業、交通、澶運建筑等幾個具典型意義的角度，集中概括地再現了十二世紀我國都市生活狀況。反映了一個歷史時期的政治、經濟、文化及民俗。構成了一件內容豐富的完整的藝術品，成為研究北宋社會的綜合性形象史料。
畫卷共畫不同階層的人物550佘人(教材上虹橋部分就有130佘人)，不同種類和形態的牲畜
五、六十匹，不同類型的車轎二十佘輛(頂)，房屋三十佘幢，大小船只三十佘艘。無論狀物寫人，還是寫動描靜，對每個細節都求一絲不茍于浩大工程之中。畫家具有非的觀察力、記憶力和寫生功底。用默寫的手法，把游汴河兩岸街景時遇到的典型事件描繪出來。如全畫的中心---虹橋部分，表現出橋上喧嘩、橋下沸騰的熱烈場面。橋頭貨攤相連，左側橋欄邊的人物在觀景賞流，橋右側人物扶欄觀船逆流過橋。橋中達官貴人的轎馬相遇，雙方的豪奴都在呼喝讓道，可見騎者勒馬，;轎夫阻步。表現出統治階級的驕橫。并使橋上出現擁擠阻塞現象。橋下水流湍急。一大船頭已過橋面，船身尚在橋下，船櫓末端尚露出在橋右側一方。另一貨船正要過橋，船身已橫，船頭已被激流沖下。船夫們手忙腳亂，有的奮力撐船，有的揮手呼號，不進則退，船身已橫，船夫們手手忙腳亂。這種人聲鼎沸、激浪奔騰的熱烈場面，在畫家筆下表現得淋漓盡致。
作為全景式構圖的古代現實主義藝術大作，從遠郊河野，一直至城郭街市，不但能鳥瞰繁華的街市，還可極目郊野;樓宇舟橋樹木橫列于近處，河道原野延伸至天邊。景物的大、小、遠、近、疏、密、動、靜、簡、繁，通過畫家傳神之筆，都得到準確、慎密、生動、妥貼的有機表現。使畫卷具有長而不冗、繁而不亂、緊湊嚴密、起伏有節的鮮明的藝術節奏感。充滿“方寸之內，體百里之回“的宏偉氣慨。表現了畫家在運思立意過程中，概括生活和選取題材方面的高度藝術才華。以及在布局上不受固定視點的限制，充分運用“散點透視”的嫻熟技巧。
(五)《清明上河圖》的藝術成就。 1，作品體現了我國民族繪畫的優秀傳統和中國古代畫家“目識心記”深厚的默寫功能。
2，線描技法已臻和諧完美的高水平。突出地體現了我國古代繪畫以線造型的技法特色。
3，是人物刻劃、景物描繪達到形神畢肖、生動準確的神品之作。
4，是中國畫傳統的“散點透視”的布局的典型。
5，是界畫、山水、人物融為一體的以工帶寫，以寫潤工的典范。
6，是顯示畫家高度的組織技巧和概括現實生活能力的范例。
7，是研究宋代社會的綜合形象史料。
(六)結論
《清明上河圖》是聞名世界的絹本白描淡色長卷風俗畫。是我國古代寫實主義的杰作(早歐洲七百余年)，是中華民族文化藝術的珍寶，是中國美術史上一顆燦爛的明珠。
第四課透視知識
課型：綜合課
教學方法：講解、演示和動手相結合。
教學目的
重點難點教具與學具教學過程 第五課線造型的素描(3課時)
課型：綜合課
教學方法：講解、欣賞、觀察、比較和練習相結合。
一. 教學目的
通過線造型素描的學習，使學生初步掌握運用結構線表現物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法，培養學生對形體結構的理解能力，發展窨造型想象力。
二、教學重點、難點
重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態內部的構造特點決定了處部形態的面的性質。 難點：運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系，直至結構本身。
第一課時
教具、學具準備
教具：1.線徒刑的素描作品數幅，明暗素描作品數幅;2.立方體和圓柱體框架模型一個;
學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業本。
第一課時
(1) 組織教學檢查學生課堂常規及學習用具的準備(2) 。
(3) 導入新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅，(4) 給學生欣賞、鑒別、然后講解。
設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點
(5) 講授新課
1. 線造型素描的特點及線的造型功能。
線造型的素描圖是通過線結構的運用，直接體現和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現出物體內外部組合關系及前后左右的空間狀態。
線造型素描剔除或減弱明暗色調層次，強調物體本質的實在的形體結構，所以表現物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。
線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結構，線的造型功能可以概括為以下幾點：
(1) 表現物象的外形輪廓，(2) 勾畫形體的邊界。
(3) 表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。
(4) 表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。
(5) 表現物象的勢、力、節奏、韻律感，(6) 抒寫人的情趣，(7) 氣質。
線造型素描不但可以在美術專業方面方為一種藝術表現形式，而且以圖解形式適用于理工科專業中，作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計，在建筑、園林、工業設計等圖紙繪制上，結構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段，廣泛適用到現代建設的各個產生領域中。
1、 立方體與圓柱體 (1) 立方體(對照立方體框架模型分析)
立方體是一切形體的基礎，它的結構是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關系而構成的。
圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋轉360。而構成。也可以說是由無數個相同的圓面疊楊(如硬錢幣疊成一圓柱體)
教材P14上圖，立方體與圓柱體結合圖形是說明立方體內可以產生一個圓柱體，圓柱體在立方體內的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉306而成。圓柱體的立體感可通過頂底面的透視圓面體現。
(6) 作業要求
1、 臨摹P14立方體和圓柱體范畫。
2、 用3B、和6B鉛筆作畫，
3、 要求表現物象透視準確，
4、 結構清晰。
(7) 課堂小結：
選出一部分作業講評，指出優缺點，布置下節課的學具準備。
第二課時
(1) 教具和學具準備(2) ：
教具：
1、立方體的切挖模型;
2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體;
3、大幅基本形體切挖掛圖;
4、能進行切挖的軟性固體材料。
學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料;
2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業本。
(3) 組織教學：
(4) 復(5) 習舊課，(6) 導入新課
我們了解立方體及圓柱體的構成，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎能樣一種結構變化呢
(7) 講授新課
板書：基本形體的切挖：
1、 立方體的切
2、 割與組合： 課本P14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型(用二個長方體拼疊演示)
切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。
用泡沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區別，(自制模型進行演示)
2.圓柱體、球體、錐體的切挖：
用較規范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化，并掛出以線徒刑的切挖結構圖。
(8) 作業要求
作業一：臨摹P/15四種基本形體切挖圖。
作業二：可任選一種基本形體作切挖練習，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等;圓柱體可用蘿卜等;球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。
要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。
課堂小結
對切挖練習及以線造型寫生較好的作業進行表揚，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準備工作。
第三課時
(1) 教具和學具準備(2) ：
教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。
學具：4B或6B鉛筆、橡皮、課本、作業本。
(3) 組織教學：檢查學生課堂常規及學習用具。
(4) 復(5) 習舊課，(6) 導入新課：
通過前二節課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：
(1) 物體的外觀形態特點，(2) 都取決于它的構造特點。
(2)任何物體的外形都是由不同的面構成，面歸納起來有三種形式：即有方向不同的面(包括正、側、水平、垂直、傾敘的面等)，有性質不同的面貌一新(包括平面、曲面等)，有大小不同的面，這些面按照物體
的結構形式、組織、聯結起來，構成物體的外部形態。
物體的外觀形態只有借助于光的作用才能顯示出來，然而，線造型的素描特點不是借助光的作用所產生的明暗形態來刻畫物體的結構體積，而是用結構線來表現物體的內部與外觀的組合關系，直至結構本身，所以，了解物象形態的構造形態的構造特點和外部形態的面的性質，是畫好線造型素描的關鍵。
(7) 講授新課
板書：口杯與肥皂盒
線造型的素描步驟(結合課本P16“口杯與肥皂盒“進行講解)：
(1)面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構圖。
(2)用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結構，透視變化及物與物之間的組合空間位置。
(3)用線準確地刻畫出物體的內外部結構關系、透視關系、體積感及物與物之間的組合空間關系。
(4)調整修改，使畫面效果完整。
3、 透視法則的運用(結合范畫講解)
平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。
5、 作業要求
要課作業可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫(4B或6B)，作業要求輪廓比例基本準確，構圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現出物體的內外組合關系和窨立方體形態。
第六課基礎圖案(2課時)
課型：綜合課
教學方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結合。 教學目的
通過學習使學生理解二方連續紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪制二方連續紋樣的方法。
結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續紋樣，培養學生熱愛祖國文化，珍視傳統風格的審美情操。
教學重點與難點
重點：二方連續紋樣的組成骨式及其設計制作步驟。
難點：紋樣的構成與配色。
教具與學具的準備
第一課時教具：
針織花邊，民族花帶2~3條。
2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例。
3、二方連續紋樣骨式圖。
4、不同的構成方法繪制的二方連續紋樣。
5、繪制步驟分解圖。
第二課時教具：
運用各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣。
第一課時學具：
鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業本。
第二課時 學具：
水粉顏料(6色、12色均可)，水彩筆(大、小各一支)、調色盤、盛水瓶、課本、作業本。
四、教學步驟
第一課時：
組織教學：檢查學具，引導認真聽課。(1分鐘)
復習舊知識導入新課：(約1分鐘) 以提問形式，復習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。
出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它為什么(學生答：花邊)，那么這些花邊是怎樣設計繪制的呢這就是我們今天所要學習的內容。
新授知識
板書課題：《二方連續紋樣》
1、概念：(約2分鐘)
以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規律的排列并以向上下或左右兩個方向無限連續循環所構成的帶狀形紋樣，稱為二方連續紋樣。
意義：(出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例及現代日常生活用具有實物)(約4分鐘)
我們的祖先創造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續紋樣由于具有重復、條理、節奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續紋樣裝飾已有了很高的成就;商周時青銅器上二方連續紋樣風格厚重、古樸變化極多;漢代漆器上面的二方連續紋樣裝飾達到了很高水平;唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續紋樣，并有其各自的傳統特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續紋樣最基本的構成形式：
3、二方連續紋樣的骨式：
散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。
展示各種不同的骨式繪制的二方連續紋樣，給學生欣賞并讓學生通過實例辨別出各種骨式。
4設計與繪制步驟：
畫兩根平行線,并適當定出長度. 根據長度劃分若干等分單位. 構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪制出一個單位紋樣.
將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。
著色完成作業。
設計要點：
組織節構要有節奏感、韻律感。
不同題材要選用恰當的骨式。
注意各種骨式的綜合運用。
注意單位紋樣相結合時的關系。
學生作業
設計制作一條有4-5個單位的花邊。
要求：1.以你喜歡的花卉或動物為題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。
2.課內要完成鉛筆稿。
課堂小結：
講評作業，布置下節課的學具準備。第二課時：
組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。
課前談話導入新課：
圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，盡管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節課我們已經學習了二方連續紋樣，并完成了鉛筆稿。這節課重點學習著色。
新授知識：
板書課題：二方連續紋樣的色彩
(展示各種圖案配色方法繪制的二方連續紋樣彩圖)
底色：底色是為花紋服務的，為的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。 配色方法：(以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這里可以提問的形式復習。)
設問：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類似色配合哪些色屬于對比色配合它們分別會產生 第八課愛心與祝愿
賀卡設計與制作(2課時)
課型：綜合課
教學方法：欣賞，講解演示和制作相結合。
一、教學目的
1、使學生懂得賀卡是具有紀念意義的精美藝術品，并學習賀卡制作的方法。
2、通過賀卡的制作，提高學生裝的設計、制作能力，培養尊敬師長，友愛同學的品德增進師生感情。
二、教學重點、難點
重點：用剪貼手法設計和制作賀卡。
難點：1、構圖設計
2、恰當選擇材料。
三、教具、學具準備
教具：自制各種示范賀卡;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘等。&n bsp;
學具：16開白紙對折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。
四、教學過程
1. 組織教學：檢查學具， 2. 引導認真聽課。
3. 課前談話導入新課：(約2分鐘)
同學們，我們前面學習了色彩知識和美術字等課，今天讓同學們運用這些已學過的知識，自己動手制作賀卡。
(板書課題：賀卡設計與制作)
賀卡是在重大節日、紀念日、生日互相贈送的具在紀念意義的精美藝術品，它能顯示愛心，表達美好的祝愿，給我們增添歡樂，友誼和節日氣氛，如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎知識，自己動手制作，那么，不但能夠節約，而且會使人更感親切，更有意義。
(板書：愛心與祝愿)
3、賀卡欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)
賀卡的內容廣泛：包括賀年卡，對話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：單頁卡折頁卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規則形的。
制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構思巧妙，形式新穎，造型優美，工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。
4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)(約分鐘)
(1)構思、設計
我們要制作一張賀卡，首先應該有一個好的構思，準備制作一個內容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構思畫出鉛筆設計稿。
在設計時我們應該考慮贈送的對象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調;兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設計制作的賀卡就一定會受到珍視和喜愛的。
(2)準備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。
(3)選材、配色：
廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
(4)剪貼;
剪取合適的圖形，按設計稿依層次貼到紙上合適的位置。
(5)書寫或剪貼贈言： 如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。
(6)整理畫面：
看看什么地方需調整，什么地方空了需添畫。
5、學生課堂作業
(1)請位同學到講臺前各拼貼一張賀卡。
(2)其它同學在座位上開始設計制作剪貼形式的賀卡。
(《新年快樂》、《友誼地久天長》、《老師，您好!》播放輕音樂。)
教師巡視輔導，交待注意事項：
構圖時要注意疏密、虛實關系;配色要鮮艷明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(約分鐘)
(1)與學生一起分析、講評作業，并對優秀作業進行表揚。
(2)學生互相交換賀卡。
(3)總結課堂教學情況。
五、作業要求
七年級上冊英語教案范文第5篇
教學目的：教師應按照課標內在的要求，通過教學達到激發學生學習生物學的興趣及初步了解有關生物學方面的信息，培養學生關注生活和社會的習慣。 材料器具：藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機 實施步驟：
涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么?讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。
給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。
從學生生活實際及學校具體情況出發，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?
(1)學校的垃圾問題，用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。 (2)學校的廁所問題，怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
(3)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么? (4)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決?什么途徑最好? (5)伙食團周圍樹干與其它區域樹干比較，有什么不同?為什么? (6)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么? (7)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施? (8)今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題?
(9)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎?更聰明嗎? (10)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題?
師生共同閱讀課程《致同學們》的第
一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養。討論：生
1 活離得開生物嗎?
教師啟發，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎?(最后教師補充)
結束語：
同學們，你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?
對本節課同學們的表現作評價：
因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
本節課體現了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。
第一單元
生物和生物圈
第一章 認識生物
第一節
生 物 的 特 征
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。 難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。 教學設計
1.什么是生物?
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；驅嵉乜疾齑笞匀?。(適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。)
提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)
2 展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔?
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。
啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
第二節 調查 我 們 身 邊 的 生 物
教學目標
①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。
③初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。
④通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。 難點和重點
重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
②初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。
難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。
②能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。 教學設計
學生根據經驗舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。
3
學生根據經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說說我國是如何進行人口普查的)，從而歸納出調查的一般方法及注意事項。
通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。
以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。 實地調查
進行校園生物調查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。
進行社區生物種類調查。調查中教師應注意安全第一，并注意引導學生愛護生物資源。
進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田。 布置課下內容
寫一份調查后的感受。
調查全班同學的身高、體重，并與全國初一學生相比較。
課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。
提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
以班為單位，請各小組互相協作。
第二章 生物圈是所有生物的家
第一節 生物圈
教學目標
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。 難點和重點
重
點：
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難
點：
收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析)。 教學設計
生物圈的概念
①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。
4 ②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。 生物圈的范圍
①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。 ①教師組織學生開展競賽。
②教師布置學生設計生物圈的模型。
學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。
教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。 課下作業
請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。
第二節 環境對生物的影響
課堂教學設計
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 教學設計
影響生物生存的環境因素
①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。 ②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。
①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。 探究的一般過程
①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。 ②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。
5 ①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項
①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。 ②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。
①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。
②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 布置課下作業
①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。 ②寫一份實驗后的心得。
第三節 生物對環境的適應和影響
教學目標
①能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
②認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。
④嘗試收集、處理數據的方法。
⑤學習通過測量進行科學探究的方法。
⑥了解生物與環境的關系，滲透環保意識。
⑦樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節課——生態系統的學習做好鋪墊。
難點和重點
①描述生物對環境的適應和影響。
②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
③鼓勵學生多從生活中發現問題，提出問題，培養學生科學探究精神。 教學設計
復習影響生物生活的環境因素有哪些。
①學生根據自己的知識經驗用實例描述影響生物生活的各種環境因素。 ②學生回憶上節課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。
教師啟發學生用身邊的實例來說明環境和生物之間的密切關系。
讓學生談出生物和環境是相互影響的，即生物也能適應環境和影響環境。
①創設情景，引入新課。
6 ②教師啟發：在討論了環境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環境變化會產生什么反應，生物是如何面對環境的變化的，引發學生思考，導出本節新課的內容——適應環境，在適應的過程中也影響著環境。
生物對環境的適應
①學生根據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境的關系。
②學生根據自己的知識儲備說出生物與環境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。
③讓學生了解在自然界各種環境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環境的適應是自然選擇的結果。
①教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態結構或生活方式是與環境相適應的結論。 ②教師啟發學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環境而生活的?讓學生了解生物與環境相適應是普遍的。
③教師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。 探究結果交流 生物對環境的影響
①學生展開討論： a.蚯蚓的益處?
b.為什么我國西部開發強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。 ②學生舉例。
③學生討論，進一步理解生物對環境的影響。 總結：
生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。
提煉本節生物學觀點，指出“生物與環境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統一整體。” 鞏固練習
學生討論課后練習題。
第三節 生態系統
課堂教學設計
教學目標
①說出生態系統的組成。
②描述生態系統中的食物鏈和食物網。
7
③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。 難點和重點
①生態系統的組成。
②食物鏈和食物網。 教學設計
生態系統的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。
②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。 ①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。
②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。
生態系統的組成
①學生進行資料分析，找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。 ②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。
①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。 ②教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。
食物鏈和食物網
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。 ②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。
①教師組織學生進行探究。
生態系統具有一定的自動調節能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果? b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多?
第五節 生物圈是最大的生態系統
教學目標
①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。
③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。 難點和重點
8
重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。
難 點：闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。 教學設計
復習什么是生態系統
①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。
②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。
①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去?
生態系統的類型
①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。
②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統?
生態系統的特點及作用
①我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來(組內先交流，然后向其他組同學介紹)。
②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。 ③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成。
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
生物圈是最大的生態系統
①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。
②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。 ②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。 ③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
9 人類對生態系統的破壞
學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。 保護我們的生物圈
①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。 ①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做? ②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
第二單元
生物和細胞 第一章 觀察細胞的結構
第一節 練習使用顯微鏡
課堂教學設計
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。 教學設計
①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索 生物的奧妙，就必須要了解細胞。
(指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。) 導入新課
讓學生思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。
(提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 ) 1.取鏡和安放
2.右手握，左手托;略偏左，安目鏡。
(指導學生看書37頁：取鏡和安放。)
強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。
3.顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 4.顯微鏡的使用 對光：
10 (1)低倍物鏡對準通光孔。 (2)左眼看，右眼睜。
(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察：
(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 (2)鏡筒先下降，直到接近標本。
(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
《情況可能不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。
明確應注意的問題后，動手操作，觀察。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到 細胞越小，個數越多。 介紹四種觀察標本： ①寫有“上”字的玻片; ②印有數字的透明紙; ③動植物玻片標本; ④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本) 巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 強調：①用低倍物鏡(10X或
8X，即短的物鏡)對準通光孔。
②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。
學生明確： ①物像是倒像
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數 ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習：
思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。 學生暢所欲言。
提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?
11 小結：
給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。
第二節 觀察植物細胞
教學目標
①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
② 在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。
重點和難點
重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片(“膽大心細”是成就一切實驗的素質)以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖(尊重事實是生物繪圖的前提)。
教學設計 ： 觀察植物細胞
①：觀察、識別
②：四人一組為單位識別
導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎? ①：多媒體展示各種不同的玻片標片。 ②：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。
實驗方法步驟
一、制作臨時裝片
1.示范
準備 擦→滴
制作臨時裝片 取→展→蓋
提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。
注：學生提出問題的方向
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何? ②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?
12 ③取材的部位、方法、大小?
④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響) ⑤滴染色劑的位置、數量? ⑥吸引染液的方法?
協助介紹、補充說明(尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等)板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸 引導眾學生提出問題、解決問題。
注：應用此策略目的在于讓學生自主發現實驗當中的“注意事項”和規范操作。
注意引導學生圍繞實驗的
方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。
2.變化制作方法和步驟
根據老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下? 提示：
①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片;番茄可挑取果肉或吸取果汁;
②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何?
③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不必染色)
3.練習制作臨時裝片
自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。
及時指導：
發現制作較好的裝片，展示。
二、觀察臨時裝片
使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區分細胞的各個結構(參考教材和教具)。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦?細胞、氣泡有什么區別?染色劑對細胞有什么影響?
三、再次制片、觀察植物細胞的結構
1細胞壁2細胞膜3細胞質4細胞核5液泡(葉綠體)
選取其他材料(相應變化染液和方法)，制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。 提示觀察示范鏡鼓勵
①：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構; ②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。
13 練習畫細胞結構簡圖 1.真實;
2.規矩：大小、位置、點線結構(尤其注意點的畫法)要規矩; 3.完整：名稱標注齊全。
根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。 (真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。) ①：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范; ②：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。
第三節
觀察動物細胞
教學目標
①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。
②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
重點和難點
重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。
難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)
細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度); 教學設計
(復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。) 實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞 提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎?
②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處? 激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒?怎樣獲得? 提出疑問：生理鹽水有什么作用?
方法步驟
一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案(注意取村、方法、染色劑的變化); ②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。
二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞
14 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。 發現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。
繪制細胞的基本結構圖： 1.細胞膜 2.細胞質 3.細胞核
第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
教學目標
①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。 重點和難點
重點：①細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出;描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。②學生能理解細胞中的物質和能量。
難點：細胞膜具有控制物質進出的功能;能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。(學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。) 教學設計
復習：細胞都有哪些結構?
導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。
細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。
通過觀看課件討論細胞膜的功能。(細胞膜控制物質的進出) 細胞質中有能量轉換器
對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽車的發動機的作用。
在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。 嘗試著對能量轉換器進行理解。
15 通過練習對本節課知識進行鞏固。
提供給同學們教學圖片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用?
植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。
第二節 細胞核是遺傳信息庫
教學目標
①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。
②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。
重點和難點
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。
教學設計
一、學生交流收集到的有關克隆的信息。
交流匯報收集到的有關克隆的信息。
對學生收集到的資料進行積極地評價。
二、遺傳信息在細胞核中 1.資料分析：小羊多莉的身世。
結論：遺傳信息儲存在細胞核中。 2.遺傳信息的多樣性。 結論：細胞核是遺傳信息庫。
觀看“小羊多莉的身世”課件，經過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果(學生互評)。觀察教師模擬制作的一條信息載體。 利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。
演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA 1.結構2.基因
16 認同DNA是遺傳信息的載體。
在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。
四、DNA和蛋白質組成
列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。 分析染色體的作用。
引導舉例：信息的存在及其載體;導入DNA;演示“DNA分子片段”課件;鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件;常識性介紹染色體的形態;列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子;引導分析染色體的作用。
第三節 細胞通過分裂產生新細胞
教學目標
①描述細胞分裂的基本過程。
②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。
③說出細胞分裂與細胞生長的關系。
④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。 重點和難點
重點：細胞分裂的基本過程。 難點：
①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。
②細胞分裂過程中染色體變化的結果。 教學設計
一、導入新課
古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現象嗎?生物體為什么會由小長大呢?這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。
認真思考教師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。
二、講授新課 探究提綱：
首先，閱讀本節內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。
最后，將有疑惑的問題記錄下來。
1.你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎? 2.細胞分裂過程中染色體變化的結果如何?
3.作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎?
17 4.生物體是如何長大的?
5.閱讀“脫韁之馬——癌細胞”后，你有什么體會?
出現兩種答案： ①染色體數目減半; ②染色體數目不變。
在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論。 指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。 引導學生得出正確結論。
三、分層次練習
1.你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎?
2.有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎?請說明理由。
四、作業
進一步探究：細胞 遠具有分裂能力嗎?
用自己的語言描述細胞分裂過程。 獨立思考，小組討論。
利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次
教學目標
1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 重點和難點
重點：
1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難)
18 復習導入：動物和人體的基本單位是什么?
評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢? 分化：
細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。
大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。 組織：
由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。 器官：
不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成?
皮膚也是一種器官
人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統 人體是統一的整體
哪些器官系統在起作用呢? 評價并總結
讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。 并通過大屏幕展示學生的
指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧!
第二節 植物體的結構層次
教學目標
1.概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。
2.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。
3.在說明植物體的結構層次時，學生的空間想像能力得到提高。
4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 重點和難點
重點：
1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。
19
難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。 教學設計
復習導入：動物體的結構層次? 植物體的結構層次 預習提綱
1.綠色開花植物體是怎 樣生活的?
2.綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能? 3.植物怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎? 4.器官是由哪些組織構成? 5.植物體是一個整體嗎?為什么?
根吸收土壤中的水等營
養物質，在有陽光、溫度適宜的環境中自養生活。
小組代表發言，其他成員補充，另小組成員評判。
觀察大多數學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。 教師評價，并鼓勵其他同學質疑。 又鼓勵評價，可簡單小結。
綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。 受精卵分裂成分生組織。
學生代表發言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。
評價，對學生的疑問可拿導管、篩管模型，答疑。 并讓學生復述。
分生組織分化成保護組織、營養組織、輸導組織 分生組織分化成根尖中的其他組織。
加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。
植物體是一個整體。 輸導組織貫穿于整個植 物體。
第三節 只有一個細胞的生物體
教學目標
1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。
20
3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及學習的能力。
4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。
5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。 重點和難點
重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。
教學設計
學習新知，解決問題
觀察教師演示的草履蟲的形態和運動提出問題。
演示草履蟲的形態和運動，引導學生提出問題。
單細胞生物的結構和生活：A.草履蟲的結構;B.草履蟲的生活。
實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態和運動。
三、小結鞏固新知
第四章 教學目標：
描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。 重點難點：
重點：病毒的主要特征，與人類的關系
難點：病毒的結構。 教學設計
病毒與人類的關系
引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”?今天課上內容可以解答。 艾滋?。?/p>
癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預防
每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。
聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。
將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。
讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現有的水平。 鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。 引導學生談對“艾滋病”的認識。
21 沒有細胞結構的微小生物——病毒 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。 提出疑問：艾滋病由什么引起的?
舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。
出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數據。(在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問。引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。)
鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數據。(如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。)
疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎?產生強烈的求知欲進入有目的的學習。 認真聽，了解科學的研究方法。 分析得出：病毒比細菌小。
明確本課學習目標，內容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。
敘述：病毒的發現過程。
引導提問：病毒的發現過程說明病毒具有什么特征? 給予評價
病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。 列舉一些自認為能代表病毒與細胞的大小關系的事物。 在進一步認識病毒“小”的特征。 分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到 病毒。
能列舉一定的根據說明病毒“小”的特征。
啟發：病毒有多小?試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。 課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。
實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向學生提出疑問：老師為什么這么說? 病毒形態
病毒結構：蛋白質內部遺傳物質 病毒的生活：生活在活細胞內。
與病毒有關的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。
22 通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒
(第二課時)
有細胞結構的生物。
通過收集的資料或其他途徑獲得的信息
列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。觀察圖片。 出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態。 大屏幕展示：病毒結構; 動畫展示病毒的生活，繁殖。 (以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳物 質→復制→釋放。)
提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么?(教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。) 給予評價
引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關? 大屏幕展示各種疾病圖片。
病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體
分析，得出結論：根據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒;寄生在植物細胞內，稱植物病毒。
通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。 會問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒?
圖片展示引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜、花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據嗎?(將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學生，引導學生分析。)
大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。
提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內叫什么病毒?(可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內的細菌。)
鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。 調動課堂氣氛，聯系學生親身體驗打過肝炎疫苗的請舉手。 問：肝炎疫苗的作用。
病毒與人類的關系：疫苗——減毒病毒。 轉基因，基因治療。
提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒?
23 用所學到的知識舉一反三，在老師的提示引導下，嘗試說明“糖丸”的作用。 認同病毒可以給人類帶來益處。
認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關知識，信息解答自己提出的疑問并強化學習內容。 肝炎疫苗也是病毒?不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實病毒也能為人帶來益處(解說肝炎疫苗的防病原理)。
引導提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預防小兒麻痹? 病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒
有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。 通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。
組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導和提示，了解本課目標到達程度。
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物
教學目標
1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。
3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。 重點和難點
1.突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。 2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。 教學過程 藻類植物 1.生活環境： 2.形態特征：
3.對生物圈的作用和與人類的關系(探究)
方案一：觀察CAI課件(衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等)，觀察模型、實物，發散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。 方案二：將課前采集的實物課上觀察(根據地區差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物)，也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。
方案三：有表情地朗讀課本中的優美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。 苔蘚植物 1.生活環境 2.形態特征
3.對生物圈的作用及與人類的關系
24 方案一：觀察CAI課件或錄像(葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環境等有關資料及圖片)。觀察后，對比藻類植物，發現問題、提出間題、實驗探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發現的問題及書上的討論題。
方案二：觀察實物或標本(有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物)，實驗探究。 方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發表自己的意見，最終達成共識。 指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當的啟發和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發表自己的見解。 蕨類植物 1.生活環境 2.形態結構
3.對生物圈的作用及與人類的關系
方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態特點及生活環境，質疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。
方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。
方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。
知識回顧 較比、討論、綜合、歸納。 引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態特征與生活環境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總結。
第一章 第二節 種子植物
教學目標
1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。 3.運用觀察的方法識別種子的結構。 重點和難點
1.運用觀察的方法識別種子的結構。 2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見的裸子植物、被子植物的圖片;
學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。 教學過程
一、觀察種子 ①菜豆種子的結構; ③玉米種子的結構;
③菜豆、玉米種子結構的異同。
方案
一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子
25 的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。
二、產生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下： 1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么?
三、裸子植物和被子植物 1.二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。 1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見的裸子植物、被子植物
一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。 3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。 出示討論提綱：
1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。
第二章 第一節 種子的萌發
教學目標：
1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。 2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。
3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。 4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。 重點難點：
1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
26 2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
一、種子萌發的環境條件 1.問題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發?
方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習， 提出探究的問題：在哪種環境條件下種 子才能萌發?
引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。
播放錄像(或CAI課件)，創 設問題的情景，啟發學生提 出問題。
2.作出假設
方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。
指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢?引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)
演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。 3.制定計劃
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。
方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。
方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。
4.實驗探究
以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。
提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，
5.得出結論：
環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。 方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。
27 方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。
指導學生學會科學的觀察，并進行描述。
6.表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。
方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等
7.本探究實驗成功的關鍵
進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。
二、種子萌發的自身條件： 1.探究：測定種子的發芽率
方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。 方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。
2.探究的結果：
交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。
強調發芽率的計算方法。
3.種子萌發自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期
方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。
方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。 提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發過程： 胚根→根
胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉
方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。 方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。 第二節 植株的生長 教學目標
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。 2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
28 3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。 4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。 重點和難點
1.測量數據的方法、數據的分析和處理。 2.根尖臨時裝片的制作及觀察。 教學設計 根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。
方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。
方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區
方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是 否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。
根的生長：
(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。
方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。 方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發育成的 方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。
方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導觀察和探究。
29 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。 植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。 2.缺少無機鹽時的癥狀： 3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。 方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。 方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。 分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識
第二章被子植物的一生
第三節開花和結果
教學目標
1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。
2.聯系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。 3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。
重點和難點
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。 2.受精的過程及受精后子房的發育。 3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。
一、花的結構
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當地常見的典型的一種被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案二：四人合作，根據假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構
30 可能是什么?進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發育成果實嗎?請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。
用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的?組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。
二、傳粉和受精
1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。 2.受精：精子和卵細胞相融合的過程。
方案一：調動經驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。
方案二：根據問題，仔細觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。
方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。
運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。 創設問題情境：花落后能結出果實。激發學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。
愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。
第三章綠色植物與生物圈的水循環
第一節綠色植物的生活需要水
教學目標
1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。 3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。 重點和難點
1.植物的生活離不開水的原因。 2.水對植物分布的影響。
31 3.解讀實驗數據的技能訓練。
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。
對不同意見進行補充和交流。 3.水對綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。 方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
(二)解讀小麥對水需要量的實驗數據。
方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。 方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。 指導分工，控制時間。
(三)水在生物圈中的分布會影響植物的分布。 方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
第三章綠色植物與生物圈的水循環
第二節水分進入植物體內的途徑
教學目標
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。 重點和難點
1.描述水分進入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的相關現象。 2.從生物圈水循環的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學生四人一組，結合已有的經驗和知識進行猜想、歸納，小組間進行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進入植物體內的大體途徑，對本節課內容進行整體感知。
方案三：學生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內的途徑，對本節內容進行整體感知。
1.根適于吸水的特點
方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現象進行思考并分析原因。然后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
方案二：學生根據老師的指導，結合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
32 方案三：學生直接觀察老師發放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。
方案一：學生四人一組進行討論后，暫不下結論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。 方案二：學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發學生思考。
二、水分運輸的途徑
1. 莖的結構
方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經驗和知識，猜想莖的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學生觀察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學生聯系俗語、日常生活經驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學生通過看本節課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現象的思考和分析。學生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學生個人思考老師提出的問題，并說出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學生四人小組合作學習，經小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
33 第三節 綠色植物參與生物圈的水循環
教學目標
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。 2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。 重點和難點
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。 教學設計
一、葉片的基本結構 1.練習徒手切片 2.葉片的基本結構。
二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。
方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結構。
方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣?為什么?”進一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。
組織討論，創設問題情境、鼓勵同學共同合作。
組織實驗，參與學生討論，對于發表獨持見解的學生及時給予鼓勵。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制 1.探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?”，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結論。
指導學生實驗，點撥、引導學生。 2.探究氣孔開閉機制。 方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發現問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。通過觀察和討論實驗結果，了解氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。
34 2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。 方案二：
觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛細胞吸水(失水)時，氣孔怎樣變化?保衛細胞壁有什么特點?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。 方案三：
二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質壁分離)，氣孔關閉。再滴加清水(質壁分離復原)，氣孔張開。通過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題。 播放氣孔開閉機制的動畫課件;鼓勵學生交流合作、加深理解。 教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。 3.練習繪圖
三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義 1.蒸騰作用對植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現象，發現提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”
歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環”，描述地球上水循環的過程，構建水循環的圖表。各組同學根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環”，描述地球上的水循環過程。討論總結綠色植物在水循環中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。
演示實驗(附后)鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。
引導觀察、構建水循環圖表。鼓勵各組同學展示調查結果，發表自己的看法。 引導討論：P116《觀察與思考》的討論題。 2. 培養熱愛自然、保護森林的情感意識。 方案一：
林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環境，人人有責”的校園風氣。
35 觀看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森 方案二：閱讀課文(Pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學生發表自己的看法，激發學生熱愛自然、保護森林的情感意識。
引導討論，鼓勵發言，激發學生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：(演示實驗)取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。(可放在實物投影儀上)
第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者
第一節 綠色植物通過光合作用制造有機物
教學目標
①闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
②運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。 重點和難點
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。
②確保實驗順利進行，對實驗的結果進行深入的分析。
一、 實驗 綠葉在光下制造有機物 方案一：參照課本的實驗方案，4人小組
在實驗小組長帶領下做實驗。
方案二：各實驗小組組內交流課前設計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領下實驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導下實驗。
指導學生實驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學生的大膽設計予以肯定，并進行適 當啟發、引導，巡視指導學生實驗。
二、 分析實驗結果
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產物，
理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案二：各實驗小組先組內分析實驗成
功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產物，理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結果是否一樣，并分析原因。
啟發學生找到產生不同結果的原因，引導學生思考理解每個實驗步驟中包含的科學原理。
36 總結出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、 光和作用的意義
方案一：在分析實驗結果的基礎上，看書自學，了解光合作用意義。 方案二：在老師提示下，根據日常生活舉 例說明光合作用的意義。
指導學生看書，引導學生作出概括。 分析學生舉出的例子，引導學生作出概括。
第二節 綠色植物對有機物的利用
教學過程
引 言：
上節課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢?
(學生分組討論、回答：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)
提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的?
(板書)第二節 綠色植物對有機物的利用
一、有機物用來構建植物體
(學生分組討論、回答： 1.從細胞水平看
細胞壁的主要成分——纖維素
細胞膜的主要成分——蛋白質和脂類
細胞核的主要成分——DNA 這幾種物質都是有機物。
2.從器官水平看：通過前面有關章節的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果 實中也含有大量的有機物。
講述：實際上，包括“花”在內，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說“有機物為植物的生命活動提供能量”呢?
二、有機物為植物的生命活動提供能量
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。
提問：
1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多? 2.種子在萌發過程中發生了能量變化嗎?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：種子萌發時，它所含有的有機物發生了分解，釋放出了能量用于種子萌發，還有一部
37 分能量以熱能的形式散失了。
提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。
學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。
提問：種子萌發過程中放出的是什么氣體?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發時放出了二氧化碳?？茖W實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。
提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應的解釋。
學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。
教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。
提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?
(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。
講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發的種子吸收了。
提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。
演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導學生得出結論。
講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發生在萌發的種子當中，而且發生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。
提問：你能說出呼吸作用發生在細胞的什么結構嗎?
(回答：線粒體)
提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎?
(回答：有機物+氧——→二氧化碳十水十能量)
板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧——→二氧化碳十水十能量)
展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)， 提出觀察提綱，引導學生得出結論。 呼吸作用是生物的共同特征
(回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。)
講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，并回答下面問題：環境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?請將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。
38 (回答：環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：
1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應該是基本相同的。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。
3.生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)
課堂小結：本節課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機物對于生物體的重要作用”。哪位同學能為大家簡單復述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談談“綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有哪些重要意義?”
對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。
第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡
教學過程 引 言：
一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發學生的求知欲，創設問題情景，導入新課。
第一部分：光合作用產生氧氣
教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現象。在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。(可提示學生：氧氣能夠助燃。)師生雙方根據學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料
教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。請學生分組討論下列問題：
1.把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器，蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么死掉?
2.點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么? 3.普利斯特利為什么要設計三個實驗?
通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發表不同的意見，培養學生敢于質疑、敢于爭論的科學作風。
探究活動：教師出示討論提綱：
1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現別的變量? 2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?
39 3.你認為對照實驗應該如何設計? 4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?
學生根據討論提綱進行分組討論，每一小組根據自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統一答案，而是讓各小組根據自己的理解情況獨立設計井完成探究活動。
探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定;對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：(1)否定原來假設，得出與假設相反的結論;(2)按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復;(3)重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，(光合作用在光下制造有機物。光合作用產生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點)請學生討論后根據光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。(學生歸納)教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?(學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等)教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳—氧平衡。接著教師出示129頁的系列數據請學生比較分析。(學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)在此基礎上教師請學生進一步思考：
1.碳—氧平衡會被打破嗎?出現什么樣的情況會打破碳—氧平衡?我們應該采取何種措施來預防?
2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。
(學生對以上問題進行分組討論，發言交流)通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳—氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環保意識。
第四部分：光合作用在農業生產上的應用
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內在聯系。(學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。)教師請學生進一步思考：你知道農業上還采取哪些措施來充分利用光照提高產量嗎?(學生思考回答)
40 第五部分：課堂小結
教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎?你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎?讓學生對本節課的重要內容再做一個簡單的回顧。
第六章 第一課時
教學過程
引 言：
現在一起來欣賞一段優美舒緩的音樂片(畫面上出現人與自然的景色)，創設一種意境，激發起學生的情感。在欣賞完這段音樂片之后，教師引導思考一個問題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺是一樣的嗎?分析原因。”誘導學生通過比較說出“林蔭小路上比城市的馬路更安靜，空氣更清新，更濕潤，是因為植物可以吸附灰塵，隔離噪音，并且能通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，凈化空氣，植物有蒸騰作用，可以調節空氣濕度”，使學生對綠地的重要性有深刻的認識，為本課的學習做好鋪墊。
一、我國主要的植被類型
教師先提出問題：“我國有哪些植被類型呢?”使學生明確探究內容。學生雖從未接觸“植被”這一名詞，但教師略微點撥即可，不必做過多的解釋，因為學生完全能根據經驗說出。學習植被類型及特點有多種方法，本節主要采用引導學生主動探究的方式展開教學，目的是培養學生觀察、分析、比較的能力。六種植被類型可分開探究。教師先出示我國草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開始時學生會出現不知從哪些方面進行觀察的困惑，所以要適當引導觀察的方法，如“從植被種類、生長高度、疏密或分布地區比較這三大植被的主要特點”，這樣學生就能有目的的進行探究活動了。全班交流的時候，由于觀察角度不同會有不同的觀點，有的對植被高度進行比較“草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂、高大”;有的可能對植被的生長特點或種類進行比較“草原植物生長密集，以草本植物為主;荒漠植被稀疏，種類少，植物耐旱”;有的對植被的生長環境進行比較“荒漠植被生長環境惡劣;熱帶雨林植物所在地區高溫多雨”，學生的所談正表明一種積極的思維過程，所以對這些觀點教師應予以肯定性評價，這樣更有利于提高信心，調動學生的積極性。接下來以同樣方式出示我國常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學生探究結果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤地區;夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹葉變黃，冬季落葉;針葉林生長在寒冷地區，以松樹和杉樹為主。
因為本節課重點不是知識目標，而是通過學習激發學生積極的情感體驗，所以教師應始終注意挖掘本節情感點，積極引導學生聯系自己的生活環境，關注家鄉。教師“大家想一想我們生活環境中有哪些植被類型呢?”學生能很快說出：“有夏綠闊葉林和針葉林”，并且進一步舉例說明。
二、我國植被面臨的主要問題
了解了我國的植被類型，我國的植被資源很豐富，我國資源又面臨著許多問題。怎樣使學生深刻認識到這些呢?引導學生通過親自動手比較(橫向比較或縱向比較)，動腦思考、搞調查研究，自己去發現我國面臨的主要問題，情感得到升華，由量變到質變，由意識提高向行為轉變。
本節引導學生進行橫向比較。教師出示五國森林分布數據圖表，如下：
41 國家
國土面積(平方公里)中國 960 15888 129533 日本 37.7 2388.9 12350 加拿大 992.2 26410 2650 瑞典 41.2 2440 830 芬蘭 33.7 1988.5 500 森林面積(平方公頃)
人口(萬)森林覆蓋率人均森林面積 比較與分析。
我國森林分布狀況如何呢?四人小組合作分工用計算器計算出各國森林覆蓋率和人均森林面積，進行討論。
討論題：
(1)從五國的森林覆蓋率和人均占有森林面積來分析，發現了什么問題?
(2)在進行五國比較之后，有什么想法?(學生小組討論，教師巡回指導)
討論(1)：學生通過列表，會很快發現我國的森林覆蓋率與其他四個國家比較最低，人均占有綠地面積最低。
討論題(2)學生有的根據書上提到的來做考慮，有的會借鑒資料提到的談出自己的想法，有的會運用學過的知識來談想法。不管何種回答內容，都展現了心靈的深處，教師要肯定和鼓勵學生。
為進一步對資源間題的有深刻認識，課前布置課題，學生四人小組合作選定課題進行調查，從網上、書上或音像店查找資料(圖片、VCD、文章、數據)，整理后，有的小組還制成了課件，課堂上交流。
課題內容為：
主課題：調查我國植被面臨的主要問題
子課題：(1)我國環境面臨的現狀及原因(2)我國森林面臨的問題及帶來的影響(3)98特大洪水發生原因調查(學生小組派代表臺前匯報和交流)
子課題(1)：我國環境面臨的現狀及原因分析
學生網上搜集圖片，存在自己的文件夾內，精選后用Powerpoint制成幻燈片(內容為“黃沙漫漫”“草原沙化”兩副圖片)，然后交流“第一副圖——黃沙漫漫，講的是黃土高坡遍地黃沙，每當雨季來臨，就會有成堆的黃沙隨著雨水從支流流入干流，可原本的黃土高坡并不是這樣，那里原來是樹木繁茂，野生動物經常出沒的地方，后來人們無限制的開墾，放牧，使這里遭到毀壞性的破壞。第二副圖——草場沙漠化，原本的草原一望無際，許多生物在草原上生存和繁衍，可人們為了自己的利益大量養殖牲畜，結果使草原數量減少，造成現在的局面。” 子課題二：我國森林面臨的問題及帶來的影響
學生從音像店找到了有關的環境VCD，在教師指導下剪輯成以“森林啊，森林”為題的VCD片段，學生播放(內容為由于人類的亂砍濫伐造成森林毀壞，面積日益減少，許多野生動物無家可歸。)學生談體會和感受。 子課題三：98洪水及原因調查
42 通過學生親身參與調查和學生之間的相互交流，開闊了學生看問題的廣度，使學生在親身的感受中受到震撼，達到了本節課的情感目標。對學生的積極地參與教師給以表揚，以肯定學生的成果，提高起積極性。
第六章第二課時
三、愛護植被，綠化祖國
教師出示有關法規資料，先講述《關于開展全民義務植樹運動決議》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》的頒布。以提問方式“哪一天為植樹節”引導學生積極從行為上轉變。“種樹不是萬能的，但不種樹卻是萬萬不能的，所以鼓勵大家多種樹”。然后，從實際出發，引導學生關心時事，關心未來社會發展。聯系到2008年奧運，更能激發起學生的愛國情感及熱情，教師引導“2008年奧運會在北京舉行，其中水上項目將在青島進行，奧運主題之一“綠色奧運”，青島在未來幾年里生態環境會產生
巨大的變化，你覺得我們應該為“綠色奧運”做點什么?此時學生情緒高漲，氣氛熱烈，學生四人小組討論，教師巡視。以“暢想未來，從自身做起”為主題，學生進行交流，在交流中有的學生提出“要和家人一起參加植樹活動”;有的學生提出“不要使用一次性筷子，節日里自己動手制作賀卡”;有的提出“外出旅游時，保護環境，不破壞樹木”。
小結：
教師出示教學目標，幫助學生理清思路，“這節課，我們了解了我國植被的類型及特點，植物影響著人類的生存和發展，所以保護植被，合理的開發利用資源是非常重要的。”提出希望“讓我們以實際行動參與保護植被，美化家園的活動中來” 布置作業
四人小組合作，設計出“綠化校園”的方案，教師給以指導，并將此項活動作為競賽，以更好的調動學生的參與，下節課交流。
為進一步增強學生愛護植物和熱愛學校的情感，同時培養學生的實踐和創新能力，課前教師布置設計內容及目的，指導學生開展活動，提出評價標準(可將此項活動作為競賽)。學生課前以4人為一小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并標明各自的位置，了解有關園藝的知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。若有條件的學校，可制成幻燈片或用實物投影。課堂上小組之間分別展示各組的設計圖及介紹方案。然后各組間相互討論，評價哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經濟。教師引導學生討論之后，一起評出1～2個優秀設計，上交學校，課后指導學生辦?？?，進行全校展覽。
第三單元復習課
教學過程
導入本課：
課前播放優美的《高山流水》電子琴樂曲。教師提供資料，創設數字情景：一株玉米從出苗到結實大約需要200 kg水，其中作為組成成分的水為1872g，蒸騰消耗的水為20 2106g。學生匯報課下查找的數字資料：每畝有林地比無林地可多蓄水20立方米，森林降水量比其他植被地帶的降水量約多20%。驕陽似火的天氣城市露天的氣溫是35℃時，樹陰下只有22℃。引導分析討論。
第一部分 綠色植物在生物圈中的作用
43 綠色植物在生物圈水循環中的作用 第一個復習內容：蒸騰作用。
學生觀察“生物圈中的水循環”動畫課件。發揮空間想象力思考并用自己的語言描述水在生物圈中循環的過程。
(提高觀察能力、空間想象能力)
請同學思考問題：綠色植物通過什么生理過程參與了生物圈的水循環?學生搶答：根的吸水和葉的蒸騰作用。
教師出示表示蒸騰作用的“水由根到莖、再到葉、由氣孔蒸騰到大氣中”的Flash動畫，請同學回憶蒸騰作用的過程，并用自己的語言向同學們描述、講解：“水由根吸收到莖，運輸到葉，變成氣體由氣孔蒸騰出去”。其他同學對此作出評價并交流。
(提高表達交流能力)
引導學生交流匯報自己在課外進行蒸騰作用的探究：①有的將一盆花的莖部以上部分套上塑料袋，放到光下，過一會兒，塑料袋內壁上有水珠出現。②有的將新買來的蔬菜的葉子套上塑料袋，過一會兒，袋的內層有水珠出現。等等„„小組之間進行評價。
(提高觀察、思考能力、實驗探究能力以及創新能力)
讓學生根據數字資料，聯系實際、舉例說明蒸騰作用的實例：大樹底下好乘涼，夏天到森林里去避暑、度假感到涼爽，是由于蒸騰作用使空氣濕潤、清新等。
引導：①到了冬天人和動物要加衣服，而北方冬季的大部分植物卻為什么要脫落樹葉脫衣服呢?②俗語說：“人往高處走，水往低處流”為什么植物體內的水分卻從低處流向高處呢?
分組討論：①蒸騰作用就像動物出汗，水變成氣體時會帶走大部分的熱量，冬季落葉是為了避免植物體內水分過多地散失。②蒸騰作用像抽水機一樣形成一股蒸騰拉力把水和無機鹽“抽”上去。
引導實踐：學了蒸騰作用的原理你怎樣幫助家人、親友成功地移栽幼苗?
討論后回答：去掉一些葉子、傍晚移栽、注意遮蔭等。
(至此，課堂氣氛出現第一次高潮，此過程提高了學生的合作能力聯系實際，解釋日常生活現象的能力)
綠色植物為生物圈的一切生物提供了食物來源。
教師創設數字情景：光合作用每產生100 kg葡萄糖可吸收二氧化碳146.7 kg，釋放氧106.7 kg，100 kg葡萄糖所儲存的熱量可燒開4804 kg的15℃的水。學生匯報搜集的數字資料，如：生物圈中綠色植物一年制造的有機物約為1 000多億噸。學生根據資料分析光合作用的原料和產物以及條件，進行討論。
教師出示剪貼圖：地球，地球上一片放大的綠葉，綠葉周圍有人在呼吸、牛、羊等在啃食樹葉。請學生據此圖進行“看圖說話”，說明寓意并根據數字資料分析討論食草動物、食肉動物、雜食動物以及人的直接和間接的食物來源是光合作用，生物圈中綠色植物通過光合作用，養活了一切生物，
釋放氧氣供一切生物呼吸需要。
(至此，課堂氣氛出現第三次高潮，學生提高了觀察分析能力、思維能力)
綠色植物維持生物圈的碳氧平衡 教師創設數字情景：大氣中含氧量維
44 持在21%的水平，含二氧化碳量維持在0.03%的水平。學生匯報課下搜集的資料：lha闊葉林在生長季節每吸收1 000kg二氧化碳可釋放730kg氧氣，每年每公頃森林吸收碳量熱帶雨林為4 500～16 000 kg，溫帶林為2 700～11 200 kg，寒帶林為1 800～9 000 kg。引導解釋碳氧平衡的原因。
引導學生對比光合作用和呼吸作用的氣體變化，描述生物圈是怎樣達到碳氧平衡的。
引導質疑：光合作用制造有機物，呼吸作用把光合作用制造的一部分有機物分解了，這是不是一種浪費?為什么?請同學力老師解釋現象：剛收獲的糧堆為什么發熱了?蘿卜為什么空心了、變輕了?新疆的哈密瓜為什么特別甜?
分組討論呼吸作用的意義，代表輪流發言：1.呼吸作用為植物的生命活動提供動力。2.剛收獲的糧堆能進行呼吸作用釋放出能量使糧堆發熱。3.蘿卜空心是呼吸作用把蘿卜內的有機物分解了。4.新疆的哈密瓜特別甜是因為新疆溫差大、光合作用強、呼吸作用弱。
(至此，課堂氣氛出現了第四次高潮。提高了學生聯系實際、解釋生活現象的能力、思維能力、合作能力。)
第二部分 三大作用的實現與植物體形態結構的關系
教師出示課件：根尖、莖縱切，葉表皮的結構圖，據此啟疑：與蒸騰作用有關的結構。學生積極觀察、回憶所學知識回答：根毛多，有利于吸收水分，莖有導管運輸水，葉有氣孔可將水蒸騰到大氣中去。
出示“氣孔張開和關閉”的動畫，葉子的橫切片圖，請學生回答氣孔為什么能開閉的結構特點，綠葉與光合作用相適應的結構特點以及光合作用的部位。教師給予評價并滲透結構與功能相適應的生物學觀點。出示幾個新鮮的果實，一堆種子和一棵有根、莖、葉、花的植物的圖片，引導學生說出呼吸作用的部位。教師強調提問：呼吸作用在生活細胞的什么結構中進行?在
老師提示下問答：在線粒體中進行并與光合作用進行的部位——葉子的葉綠體作比較。 第三部分 三大作用的區別與聯系
引導學生設計表格進行小結，比較蒸騰作用、光合作用、呼吸作用、吸收作用(教師提示)，分小組設計，在教師引導下使學生從部位、原料、位置、時間等幾方面進行考慮，每組選派代表將設計的表格放到實物投影上展示井進行自評：說明我們為什么這樣設計、這樣設計的優點是什么。其他小組給予評價：哪一組設計的表格最好，表現在哪些方面，不足是什么，應怎樣進行補充。教師給予每組成員很高的評價并報以熱烈的掌聲。掌聲過后教師作為參與者之一也出示自己設計的表格并請同學評價。(至此，課堂出現了第五次高潮，同時，難點突破。此過程提高了學生的類比歸納概括能力、設計能力)
教師出示檢測題，以選擇題形式出現，答案有四項，全體學生舉手回答：出示一。
二、
三、四個指頭分別代表A、B、C、D。教師根據舉手情況掌握達標率并適時補救。