作業創新設計論文范文第1篇
【摘要】作業是檢查初中生語文學習情況、鞏固學生語文知識的有效方式，因此，初中語文教師應當巧妙應用語文分層作業設計策略，提高學生的學習效率。
【關鍵詞】初中語文分層作業設計策略學習效果
一、初中語文分層作業設計方式
語文是一門非常重要的學科，初中語文教師應當認真研究提高學生語文學習效率的措施。筆者經過長期的研究和實踐，總結出了初中語文分層作業設計的方式，當前多數初中語文教師使用的分層作業設計方式主要有以下幾種：第一，根據學生的差異分層和混合分組。第二，根據初中語文作業的難度進行分層。第三，根據語文作業的題型分層。第四，根據作業量分層。第五，根據作業形式分層。初中語文分層作業設計策略鞏固了學生的語文知識，提高了學生的成績。
二、初中語文分層作業設計策略對學生學習效果的影響
（一）學生差異分層和混合分組對學生學習效果的影響
科學合理的語文作業分層設計有利于提高學生的語文成績，同時也可以讓語文基礎較好的學生獲得更好的鍛煉。通常情況下，班級里所有學生的語文基礎都是不同的，有的學生基礎較差，而有的學生從小就對語文學科有著濃厚的學習興趣。因此，他們的語文基礎較好。在這樣的情況下，初中語文教師應當認真研究語文分層作業設計的策略，然后充分發揮其作用。例如，某學校初二三班的語文教師在布置語文作業的時候會采用學生差異分層和混合分組的設計策略，該設計策略充分考慮了班級每個學生的語文學習基礎。這位語文教師對班級所有學生的語文基礎、學習習慣進行了分析，然后將班級學生分成了三個類別，語文基礎非常扎實、學習習慣良好的學生為A類，語文基礎一般、學習習慣一般的為B類，而語文基礎知識欠缺、學習習慣較差的學生為C類。語文教師將他們分成三個層次以后，還對A、B、C這三個層次分別進行分組，這種分組方式對語文作業的布置和學生成績的提高產生了較大的作用。語文教師對同學們說到：“同學們，老師已經將你們分成了不同的小組，以后你們要相互幫助，相互學習，如果B類的學生成績有所進步，那么，他們可以升為A類，而如果B類學生的成績下降了，他們就必須降為C類。你們明白了嗎？”學生回答：“明白了！”在后面的語文教學當中，很多學生都非常認真地學習和完成語文作業。由此可見，學生差異分層和混合分組對學生學習效果產生了較大的影響，很多學生都會為了升到A類或者B類而認真學習，認真完成語文作業。
（二）作業難度分層設計策略對學生學習效果的影響
初中語文教師可以采用作業難度分層設計策略來提高初中生的語文學習效率，最終實現預期的語文學習效果。作業難度分層設計策略對初中生的學習效果有著較大的影響：第一，作業難度分層設計策略充分考慮到了班級每個學生的語文學習基礎，該策略有利于調動初中生的語文學習自信心和積極性，非常值得其他語文教師借鑒。例如，初一二班的王老師經常采用作業難度分層設計策略，當學生學完《秋天的懷念》這篇課文以后，王老師根據《秋天的懷念》中的知識給學生設計了兩套難度不同的語文試卷，第一個套試卷難度較大，第二套試卷難度一般，這種分層設計策略深受學生的喜愛，因為它既考慮到了語文基礎較好的學生，又兼顧了基礎較差的學生。
（三）作業題型分層設計策略對學生學習效果的影響
根據調查顯示，當前有一部分初中語文教師會采用作業題型分層設計策略來提高學生的語文成績。例如，某初二三班的語文教師根據作業的難度將語文作業分成了提高題、語文基礎題、自主選擇題這三個部分，A類學生需要完成提高題，B類學生可以根據自己的情況來選擇題型，而C類學生由于基礎較差，他們需要認真完成語文基礎題。作業題型分層設計策略對學生的學習效果產生了較大的影響，提高題提高了A類學生的語文解題能力、創新能力，自主選擇題充分考慮到了B類學生的實際情況，它大大提高了B類學生的語文學習積極性，而基礎題大大提高了C類學生的語文基礎能力，同時也培養了他們良好的語文學習習慣。
（四）作業量分層設計策略對學生學習效果的影響
在當前的初中語文教學中，有一部分初中語文教師喜歡采用題海戰術，他們沒有根據班級每個學生的實際情況來布置難度適中、作業量合適的語文作業，很多學生因為大量的語文作業而失去了語文學習的興趣。面對這種情況，初中語文教師應當充分利用作業量分層設計策略，然后根據班級每個學的實際情況來控制語文作業的量，這種方式既能夠讓全班的學生都得到足夠的練習，又能夠為他們留出自主活動的時間。
（五）作業形式分層設計策略對學生學習效果的影響
根據調查顯示，當前有一部分初中語文教師會采用作業形式分層設計策略，這種作業設計的形式對初中生語文學習興趣的激發以及成績的提高有著十分重要的作用。初中語文作業形式分層設計
策略主要是指初中語文教師根據班級學生的不同興趣、不同特長、不同學習基礎來布置合適的語文作業，從而達到提高初中生語文成績、發展學生智力的目的。當初中生在學習人教版語文教材中《背影》這篇課文的時候，語文教師可以提前給學生布置作業：“同學們，明天我們將要學習《背影》這篇課文，老師先給大家布置幾個課前作業，你們可以自由地選擇其中兩個：第一，回去讀一遍這篇文章。第二，收集和整理出你們與父親之間的感人故事。第三，收集關于‘父愛’的詩句、名言、著名故事。第四，學唱一首關于‘父愛’的歌曲，知道了嗎？”學生：“知道了！”學生回去以后，他們開始收集相關的資料。在第二天語文課堂上，他們將自己的整理的資料交給了語文教師，語文教師說到：“非常好！看來大家都有非常認真完成老師布置的語文作業?！彪S后，語文教師開始對《背影》這篇課文展開了詳細地講解，正是由于學生認真完成了語文教師布置的課前作業，他們在聽課的時候能夠更加深刻的理解《背影》作者的思想感情。從這個案例可以看出，作業形式分層設計策略在初中語文課堂教學中取得了比較好的效果，初中語文教師應當認真研究這種分層作業設計的方式，然后將其巧妙地應用到語文課堂教學當中。
（六）作業評價分層設計策略對學生語文學習效果的影響
在傳統的語文作業布置當中，有一部分初中語文教師喜歡采取“一刀切”的方式，這種方式既不利于初中生語文興趣的激發，又不利于語文課堂教學效率的提高。當初中生在學習議論文寫作的時候，語文教師可以根據班級學生的寫作水平來制定具有特色的作文評價標準。對于寫作水平較高的學生，初中語文教師的作文評價標準為：字跡工整，字數足夠，語句通順，嚴格按照引、議、聯、結、來完成作文。對于語文寫作水平一般的學生，初中語文教師在布置作文作業的時候應當按照以下標準：字數足夠，沒有錯別字，全文有中心。而對于語文寫作水平很差的學生，語文教師所制定的標準是：字數足夠，緊扣議論的中心。這種分層設計策略既照顧了寫作水平好的學生，又兼顧了寫作水平一般和較差的學生，因此，初中語文教師應當靈活應用語文作業評價分層設計策略，提高學生的語文成績。
三、結束語
綜上所述，作為一名初中語文教師，他們應當認真研究語文分層作業設計策略以及這些策略對學生學習效果的積極影響，然后巧妙地將其應用到語文教學當中，最終提高學生的語文成績。
參考文獻：
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作業創新設計論文范文第2篇
[摘 要]在教育教學過程中，作業是必不可少的一個環節，其能夠體現教師的教育理念，鞏固教學重難點，使學情得以及時反饋。為此，初中政治教師應優化作業設計，使作業的效果得以最大化凸顯。初中政治作業的優化可從設計合作型作業、層次型作業、生活化作業等幾個方面來著手。
[關鍵詞]初中政治；作業布置；優化設計
新時期，教育教學改革逐步推進，教育界對于“減負”做出了很多的決策，學校和各科教師也在不斷探索如何在減負中增效。作為教育教學中的一個重要環節，作業對于減負增效也發揮了重要的作用，合理、科學的作業設計能夠實現減負增效這一重要目標。
一、設計合作型作業
在傳統教學中，教師通常會布置讓學生獨立完成的作業，很少去布置合作型作業。其實，細心的教師可以發現，當前初中政治課程標準十分強調學生的經驗、學科知識與社會發展，因此在課本上每個單元和框架中都設計了相應的作業，這些作業中有很多是需要學生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業能夠最大限度地調動學生合作的積極性，使學生在合作中發現、探索、補充、完善。為此，教師應該多為學生設計一些合作型作業，促進學生的合作學習。比如，在八年級下冊的《身邊的誘惑》教學過程中，教師布置了一項合作型作業：以小組為單位，課下收集生活中出現的誘惑，共同討論這些誘惑出現的原因與目的，并且探究應對方法，寫下心得體會。這項作業需要學生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓練學生的合作能力，強化學生的合作意識，另一方面還能夠使學生獲得更多的案例，進行觀點的交鋒，產生更多、更深刻的認識。
二、設計層次型作業
每個班級都會有幾十名學生，這些學生由于個性特點、學習基礎和學習習慣的不同，會存在著不同的發展情況。如果教師設計的作業是千人一面的，那么便難以實現初中政治促進學生全面發展的最終目的，導致作業無法最大化地發揮作用，使學優生吃不飽、學困生吃不了，打擊學生完成作業的興趣與信心。為此，教師應該充分考慮到學生的個體差異，根據學生的差異設計層次型作業，給每個層次的學生選擇的空間，促使他們通過作業來實現最大的發展。筆者在教學中嘗試根據班級學生的差異，布置不同層次的家庭作業，設置了必做題和選做題。這樣，供學生自主選擇，使優等生吃好，中等生吃飽，后進生吃得消。比如，一單元新課內容教授結束后，筆者一般會選擇基礎鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎鞏固題是學生必須做的，而后一類則讓學生根據自己的能力自主選擇。原本擔心做拓展延伸題的學生會很少，但實際卻比預想的結果要好得多，學生在這種體現平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業、表現自己。
三、設計生活化作業
初中政治與生活的聯系可謂十分緊密，初中政治反映了生活各個方面的內容，而在生活中又可以充分應用政治課上所學的知識。但是目前的很多作業都忽略了政治與生活的關系，無法使學生真正體會到政治課上所學知識的價值。一位教育專家曾指出，傳統教育最大的浪費是兒童在學校中不能完全地、自由地運用他們在校外所獲得的經驗；另一方面，他們又不能把學校里所學的知識應用于日常生活。這恰恰就是當前我們初中政治作業布置所遇到的問題。為此，教師需要認識到政治與生活的密切聯系，所布置的作業必須貼近社會生活，貼近學生的生活，引導學生在生活中學習政治，在政治學習中反思生活，使他們的知識轉化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態度、價值觀。
例如，在《告別依賴 走向自立》的教學中，筆者為學生設計了一項特別的作業——小鬼當家，即利用周末時間，在家中打掃衛生、買菜做飯，也就是做家務。很多學生都是獨生子女，他們很少做家務，一切都是依賴父母，并且他們認為這是理所應當的，所以在布置了這項作業后，學生議論紛紛，甚至有的學生不屑一顧。但是筆者一再強調這項作業必須獨立完成，并且要父母簽字，下周上課交流心得。第二次課上，筆者要求學生說一說自己作業的完成情況，并且在課堂上交流自己的感受。很多學生改變了以前無所謂的態度，紛紛表示經過這次作業體會了父母的辛苦，也體驗了自立的快樂。還有學生當堂表示今后要學習獨立。這樣的作業雖然沒有體現到書面上，但是其貼近學生生活，不僅讓學生進一步明確了有關自立的知識，學到了課堂上無法學到的生活經驗，培養了他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人等品質，還提高了他們的動手能力和解決問題的能力，培養了他們的責任感。
綜上，初中政治課程具有貼近生活的特點和道德教育的優勢，其對于學生思想觀念、價值觀念的培養具有重要的意義，因此作業的設計不能僅僅停留在知識與技能的層面，而是要花費一番心思，設計合作型、層次型和生活化作業，激發學生的興趣，實現初中政治“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標，使作業真正能夠促進學生的發展。
（責任編輯 袁 妮）
作業創新設計論文范文第3篇
摘要：數學作業是課堂教學的補充和延續，同樣也是學生能夠完成獨立學習任務的一種活動形式，是教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，可以讓學生加深對于相關知識的記憶和理解，并且將相關的知識轉變為技能和技巧，內化相應的知識。所以教師應該結合教材涉及到的相關知識點為學生布置作業，針對作業的內容進行詳細的設計，使得學生可以通過教師批改的作業中知曉自身存在的薄弱環節以及存在的困惑等等，從而通過作業的設計提高數學教學的質量和效率。
關鍵詞：小學;數學;作業;設計
引言
在新課程的實施和改進的過程中，小學數學課堂已經逐漸的發生改變，但是在作業布置和設計這方面，很多的教師還是較為依賴教材內容，較為關注課后習題，對于作業設計的認知不足。因此教師在設計作業的過程中應該適當的豐富作業內容，讓其在完成作業的過程中鞏固和復習自己已經學習過的知識，在作業中加以驗證和應用。教師也可以通過設計作業清晰明了的知曉每位同學頻繁出現錯誤的知識點以及他們自身對于知識的掌握程度，在原有的基礎上優化和調整自己的教學方式，完善自身的教學方案和計劃，為同學們設計開放、新穎、有趣的數學作業，幫助學生提升自身的數學作業，更好的培養數學素養和綜合能力。
一、設計探究性作業
布置作業的目的和意義在于幫助同學們鞏固對于相關知識的記憶和理解，同樣也希望他們在完成作業的過程中自身的思維能力和分析能力能夠得到一定的提升和進步。所以教師在設計作業的過程中，可以適當的布置一些探究性的題目，以此提升他們自身的思維水平和能力，保證作業的有效性[1]。
以解析《條形統計圖》為例（人教版四年級數學上冊教材內容），教師可以針對班級同學愛吃的水果進行人數統計，利用PPT課件展示出香蕉、蘋果、梨、菠蘿、櫻桃等五種水果，讓同學們進行自主選擇，在選擇的過程中教師進行數據統計，并出示統計的結果。讓他們針對統計結果進行深入的觀察和分析，當同學們對于條形統計圖有著大致的了解和認知后，可以讓同學們利用自己的課余時間調查班級其他同學的體重，讓其根據同學們的體重制作相應的條形統計圖。這樣一來，學生在完成作業的過程中，可以對于條形統計圖有著全面的了解和認知，利用條形統計圖回答簡單的問題，發現信息進行簡單的數據分析。同樣也可以讓其針對現實生活中的事例進行調查，以此激發他們自身的學習興趣和欲望。
二、設計典型作業
教師除了需要教授同學們基礎的知識，讓其對于相關的數學概念和原理有所了解，還需要讓其在完成作業的過程中樹立正確的數學觀念，運用正確的數學方法解決問題。所以，教師在設計數學作業的過程中，需要針對教材進行深入的研究和分析，在此基礎上解讀本章節或者本節課較為關鍵的知識點，綜合知識點內容為同學們設計作業。
以解析《位置》為例（人教版五年級上冊教材內容），教師需要明確位置的關系知識點，在設計作業的過程中，需要讓同學們在具體的情境中，探索和確定位置，說出某一個具體事物的位置[2]。因此，教師需要圍繞著位置為同學們設立以下習題：（1）以小組為單位，運用不同的方式表示自己的所在的位置;（2）出示相應的動物位置圖，讓同學們利用數字寫出飛禽館和動物園東門的位置;口述出獅虎山、猴山、河馬館的位置。（3）自行的選擇構圖的方式，設計一個圖案。通這樣一來，同學們在完成作業的過程中不僅可以掌握相應的知識點，利用自己學習過的知識點解決相應的問題。還可以讓其體會到生活中存在的數學現象和文化，意識到數學存在的價值和意義。
三、設計開放性作業
小學生在學習數學知識的過程中，會產生一種思維定勢，總是運用同一種方法解決相應的數學習題。因此為了解決上述問題，教師在設計作業的過程中，需要做到新舊知識交替出現，這樣才能全面的提升其自身的綜合能力。
以解析《多邊形的面積》為例（人教版五年級上冊教材內容），以“三角形的底邊長為26米，比高長16米，那么這個三角形的面積是多少？”為案例，教師可以在此基礎上轉變習題的問法，增加已知條件，讓同學們求出三角形的周長。這樣一來其自身在解題的過程中即可以求出三角形的面積，也可以求出三角形的周長，從而對于面積和周長涉及到的公式進行理解和再次記憶，掌握公式的內容[3]。
結束語
通過對于小學數學作業的設計方式進行深入的探究，可以讓教師轉變之前固有的作業模式，讓同學們在完成作業的過程中可以感受到數學知識的魅力，從而激發他們自身學習知識的主動性和積極性。教師在設計作業的過程中，需要綜合考慮學生自身的個人情感、學習需求、質疑能力、動手能力等等，設計出多元化的數學作業，讓作業內容變得更加的豐富，真正做到為學生服務，讓作業成為學生的樂趣，從而推動我國數學事業的蓬勃發展。
參考文獻
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此文系2020年福州市教育科學研究課題《基于小學生思維品質提升的學科作業有效性的研究》（編號：FZ2020GH115）的研究成果
作業創新設計論文范文第4篇
摘要：新課改背景之下，農村地區在開展高中地理教學實踐的過程當中，要求教師除了要充分尊重學生的主體地位之外，更應該有效地做好課堂延伸的工作，將地理作業的設計擺在突出的重點的位置之上，幫助學生們矯正學習弊端，培養良好的自主學習習慣，并發展潛能、鞏固知識，從而促進高中學生綜合素質的全面發展。本文主要研究農村特色高中地理作業設計及實踐。
關鍵詞：農村特色高中;地理作業分層設計;實踐
前言：農村地區雖然教育資源相對貧乏，而且師資力量也存在薄弱的問題。但是為了能夠進一步提高高中地理教學實踐效果，要求教師們能夠發揮當地的地域特色做好實踐工作，并依托優化的作業設計流程，幫助學生們一方面鞏固知識點，另一方面題提升其學習效率，進而培養學生們主動探究和練習的好習慣，從而為在高考中取得更優異的地理成績提供保障。
一、農村地區高中地理作業優化分層設計的目的
農村地區特色高中地理作業的優化設計首先是為了讓學生們對知識點進行更為多元化的把握。因為農村地區的教育教學資源相對匱乏，教師無法隨時隨地的為學生們準備充分的視頻資源和實踐機會。因此在課堂上一些零碎的知識點，學生很難能夠第一時間掌握。通過作業的優化設計可以讓學生依托自身的自主學習能力來更有效地對知識點加以鞏固和更新，查缺補漏的同時，還有利于養成良好的學習習慣，便于成績的提升。
其次，能夠幫助學生們進行多元化的創新實踐。農村特色高中地理作業的優化設計凸顯的是農村的地域特色以及作業設計的針對性，除了可以讓學生們進行查缺補漏之外，本身具有一定的創新性和實踐性，要求學生們能夠在第一時間通過自主探究和合作學習來體會更多的地理知識點。并將其用思維導圖連貫起來。這樣一來，不僅能夠幫助學生們溫故而知新，同時還有利于強化其創新能力，對更多元化的地理知識加以深刻的把握[1]。
最后，能夠促進學生綜合素質的全面發展。農村特色高中地理作業的優化設計主要目的是讓學生們在將課堂上難以理解的知識點加以自主鞏固和把握的基礎之上，可以養成良好的自主學習習慣和查缺補漏習慣。在分層設計的過程中，不同基礎的學生，所完成的作業內容、難度都不同，可以更有效地幫助他們超越自己，實現整體進步。
二、農村特色高中地理作業分層設計及實施
（一）溫故而知新，設計多結構層次的遷移型作業
高中地理學習的基本環節，包括知識的運用、技能的培養以及知識的學習等?；诖?，為了能夠讓學生們更加靈活有效地運用地理知識，系統牢靠地掌握零碎的知識點，教師需要依照教材和教學內容，并結合學生的生活實際和地域情況精心設計作業，以便于強化不同層次學生的解題能力和答題技巧[2]。
例如，在學習能源資源的開發時，教師可以引導學生們分析本地及自己家鄉資源的開發情況。作業布置可以讓學生們獨立完成，也可以以小組為單位共同完成。通過閱讀網上資料，走訪鎮政府、村委會等來了解自己家鄉資源的開發現狀以及開發過程中是否存在浪費等其他問題。從學生的作業當中，教師也能夠意識到學生們的自主學習情況。例如，有的學生認為自己家鄉水資源相對豐富，近幾年來獲得了極大的開發，但是也存在浪費和水污染的情況。在此過程中，不僅讓學生們對地理知識加以更深刻的把握，而且還看到了家鄉的美麗，從理性和感性兩個層次培養了學生的觀察技能。
（二）實踐出真知，設計層次多樣的實踐型作業
高中地理知識系統當中有很多探究型和拓展型的內容要求，教師可以在有效指導的情況下，讓學生們以小組研究和自主探究的形式選擇相關的課題或項目，通過撰寫小論文、寫調查報告和實驗數據等形式來呈現實踐型的作業內容。
例如在學習地球運動——正午太陽高度角的變化時，教師可以讓學生們思考能不能測量一下自己學校的經度和緯度，通過什么樣的方法、在什么時間測量、是怎樣測量的？這些內容都要寫入實驗報告當中，然后在后續的課堂當中進行發表。學生們通過收集資料和統計數據處理信息等形式，根據所學的知識點計算出學校的經度和緯度。在此過程中，不僅培養了學生的地理情感，而且還激發了他們的探究和實踐潛能，有利于強化其合作意識并培養自信心，以便于學生們在后續的實踐當中尋找到差距不足，獲得身心上的全面進步。
（三）視野要寬廣，設計分層次的拓展型作業
拓展型作業的設計要求教師能夠依照教材內容讓學生們來通過識別圖表完成練習題以外的一些拓展性問題，考查學生的思想潛能。在此過程中，要求教師可以鼓勵學生們相互合作，同一個層次的學生要相互幫助，有效交流并發揮團隊的作用。
例如在提出某一區農業地域類型是什么，并談談該地域有哪些利于農業發展的因素，讓學生們能夠結合某一個小的位置來談一談世界范圍內不同區位條件對農業發展的影響。然后以小組為單位，讓學生們設計各自的問題，如商谷物農業的區位優勢，或為何某地受寒潮的影響比另一個地方更嚴重？通過讓學生們合作編制各自的問題可以讓作業內容得到進一步拓展，使學生在合作學習和拓展學習中感受到快樂思維得到啟發。
（四）知錯就改，建立錯題集
作業布置當中，無論是探究型作業還是實踐性作業，學生們都會出現各種各樣的錯誤。教師可以改良傳統作業批改的形式，讓學生們自己將錯題整理納入到日常的作業任務當中，例如把錯題抄下來，根據教師講解的思路再重新進行知識點的梳理，使錯誤變得更大、更清晰，讓學生們能夠找出犯錯的原因，如審題馬虎、理解錯誤、思路錯誤等，然后再一一的寫出正確的答題角度，理清思路的同時幫助學生們更有效地鞏固知識。除此之外，為了可以進一步調動學生做作業的積極性，教師還可以將地理學科與其他學科聯系在一起，活躍課堂氣氛的同時，了解地理知識點的包容性，以此來更有效地對作業內容進行升級和更新[3]。
三、結束語
農村特色高中地理作業的優化設計與實踐，要求教師能夠充分依托有限的教育教學資源，讓學生們能夠獲得新的知識感悟，進一步鞏固知識點的同時，培養自主創新能力和協作意識。在實踐中要求教師可以引導學生們溫故而知新，設計仟易行作業;使其在實踐當中悟出真理，設計實踐型作業;并拓寬學生們的視野，設計拓展型作業;最重要的是建立有效的錯題集，讓學生們可以在知錯就改的氛圍當中進一步查缺補漏，以便于在地理學科上獲得更大的進步。
參考文獻：
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（廣西壯族自治區欽州市靈山縣靈山縣第二中學 廣西欽州 535400）
作業創新設計論文范文第5篇
【摘 要】隨著社會經濟不斷發展與人們生活質量的提高，對電力需求也越來越大，在此分析關于電力系統高壓斷路器防跳回路的策略實施，引起了電力企業管理人員及技術研究人員的重視。實際發展中如何有效實施高壓斷路器的防跳回路設計作業，并且合理提升電力系統的運行質量，成為當前電力企業運行管理中主要面臨的問題。針對電力系統高壓斷路器防跳回路策略進行簡要分析研究。
【關鍵詞】電力系統;高壓斷路器;防跳回路;策略分析
引言
目前，高壓斷路器在電力系統中普遍使用，是電力系統重要的電力控制設備。系統正常運行時，高壓斷路器能夠承受電路和各種電氣設備的空載和負載電流，當系統發生故障時，它能夠配合繼電保護系統，及時迅速切斷故障電流，以防止事故范圍的擴散。因此，保證高壓斷路器的正常運行對減少電力系統的停電時間，保證電力系統的安全穩定運行具有十分重要的作用。
1電力系統高壓斷路器跳躍現象
電力系統高壓斷路器在運行中頻繁出現跳閘、合閘現象，對于電力系統的運行造成了嚴重的影響，造成的危害主要體現為高壓絕緣降低或失效、設備短路燒毀、大范圍電力事故及經濟損失。電力系統在運行中出現高壓斷路器跳躍現象，主要表現為高壓斷路器在運行中穩定性較差，出現異常閉合-開啟-閉合的現象，影響了斷路器的實際應用效果，并且帶來一定的安全隱患，造成高壓斷路器跳躍現象的主要原因為電氣回路故障、機械部分故障。電氣回路故障表現為直流電壓過低、電氣控制元件接觸不良、存在斷線以及線圈短路等現象、引起高壓斷路器跳躍現象。機械部分故障表現為跳閘頂桿脫落或卡勁、合閘緩沖偏移，開關本體與合閘線圈卡勁，機械結構間油污雜質過多，最終引起的電力系統高壓斷路器跳躍現象。
2電力系統高壓斷路器防跳回路設計中的注意事項
2.1合理選用防跳回路設計技術
從電力系統高壓斷路器防跳回路的設計需求、設計作用發揮、基礎的電力系統運行操控現狀、電力技術運行設計要求方面分析，電力系統中高壓斷路器防跳回路設計作業實施中，合理選擇防跳回路技術為重要的注意事項。從具體運行的安全性、防跳回路設計運行效果的完善性方面分析，實施組合型防跳回路設計技術為有效的改善措施。具體實施中，可通過選用串聯防跳結合并聯防跳的方式進行系統防跳回路的設計應用。
2.2模擬驗證
電力系統中高壓斷路器防跳回路設計作業的實施涉及軟件處理、硬件響應兩方面的系統運行邏輯。因此考慮電力系統高壓斷路器運行中的系統波動問題，設計人員在設計作業實施中，落實模擬驗證操作為重要的注意事項。具體實施中，設計人員可借助電氣測試軟件，通過模擬電力系統波動高壓斷路器跳閘、合閘方式，進行防跳回路設計效果測試，以此優化設計技術，提升設計質量，保障后續防跳回路設計應用中的安全性和可靠性，同時合理提升電力系統高壓斷路器的運行性能，保障電力系統運行的安全穩定性。
3電力系統高壓斷路器防跳回路設計原理及常用策略
電力系統高壓斷路器防跳回路設計是電力系統中常見的一種預防性保護設計回路，其技術的有效應用為電力系統的安全穩定運行奠定了良好的基礎，同時對于維護系統運行的穩定性也發揮了重要的作用。常用的電力系統高壓斷路器防跳回路設計策略有電氣并聯防跳回路設計、電氣串聯防跳回路設計、自動化裝置內部防跳回路設計、保護裝置與斷路器本體二次防跳回路設計。
3.1電氣并聯防跳回路設計
電氣并聯防跳回路設計為常見的一種防跳回路設計技術，實際設計作業中通過在斷路器中實施并聯線路操作的方式，實現防跳作用。斷路器合閘操作中如出現故障現象，DL1閉合，TBJ勵磁動作，并通過TBJ1繼電器線路動作自保持，TBJ2繼電器動作打開斷路的合閘回路，確保高壓斷路器不會重復合閘，保障系統運行的穩定性和可靠性，并實現防跳功能。在實際應用中，由于機構箱多數安裝于戶外，潮氣易侵入機構箱內，造成電器元件受潮銹蝕，如防跳繼電器鐵芯生銹、機構卡澀等，降低防跳繼電器的可靠性，影響其正常運行。
3.2電氣串聯防跳回路設計
電氣串聯防跳回路設計運行過程為：斷路器合閘于故障線路時，繼電保護動作，保護出口接點BCJ閉合，啟動防跳繼電器TBJ的電流線圈，同時斷路器跳閘。TBJ2常閉觸點斷開合閘回路，TBJ1常開觸點閉合使TBJ繼電器電壓線圈接通并保持。如果此時SA（5—8）或ZJ接點不能返回而持續發出合閘信號，由于合閘回路已斷開，斷路器不能合閘，從而達到防跳目的。在實際應用中，由于串聯防跳必須由保護跳閘指令啟動，在合閘信號長期存在而斷路器合閘后不能保持的情況下，由于無保護跳閘指令，操作箱內的串聯防跳將不能啟動，如此會造成斷路器因無防跳功能而不斷分合，釀成事故。
3.3自動化裝置內部防跳回路設計
當前中國電力系統在運行中已經實現了較多的自動化操作，自動化裝置內部實施防跳回路設計，為當前電力系統高壓斷路器防跳回路設計中的主要設計方式。具體在實施中，自動化裝置內部防跳回路設計作業的實施主要通過在線路板上直接焊接的方式，使電力系統自動化裝置內部結構運行中具備防跳功能。在自動化裝置內部實施防跳回路設計，需要注意的事項為：設計作業中防跳繼電器的電流線圈額定電壓應與斷路器操動機構分閘線圈的額定電流相匹配，避免電壓電流不匹配，造成的防跳設計效果無法發揮，出現安全事故。在實際運行中，如保護裝置到斷路器柜之間的回路出現故障，則其防跳功能失效，無法發揮防跳設計效果。因此在實際應用中落實裝置內部的回路檢修、裝置檢修維護，也為重要的作業內容。
3.4保護裝置與斷路器本體二次防跳回路設計
保護裝置與斷路器本體二次防跳回路設計為兩種常見防跳回路設計技術。從當前的實際應用現狀方面分析，兩種防跳回路設計均有應用。保護裝置防跳回路設計在實際應用中能夠實現遠程合閘中的防跳效果，斷路器本體二次防跳回路設計能夠實現就地合閘中的防跳效果。從電力系統的設計運行管理方面分析，遠程操控和就地操控均為兩種重要的操控作業模式，兩種防跳回路設計均無法全面滿足電力系統中的防跳運行需求，但同時受限于中國電力技術方面的相關規則，只能選擇一套防跳回路設計，從目前的實際應用現狀看，保護裝置防跳回路設計的應用占比較高。另外從遠期電力系統的智能化改造方面分析，電力系統運行中涉及大量的遠程操控作業，因此保護裝置防跳回路設計的應用具備較高的優勢。
結語
分析電力系統高壓斷路器中防跳回路設計作業的實施現狀，根據需求差異以及電力系統基礎設計差異，在進行高壓斷路器防跳回路設計作業時，應用了較多類型的防跳回路設計技術。另外從各類防跳回路設計技術的應用效果、運行邏輯方面分析，在具體的防跳回路設計作業實施中，設計人員還應重視防跳回路設計中的模擬驗證操作，考慮技術設計應用的性能完善性及設計效果的合理發揮。應用組合型防跳回路設計技術，也為電力系統高壓斷路器防跳回路設計發展的主要方向。
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（作者單位：國網晉城供電公司）
作業創新設計論文范文第6篇
摘 要：在新高考模式的大環境下，實施高中語文作業設計改革，有利于高中語文學科教學的進步和發展，也有利于學生學習方法的改變。以往高中語文作業設計中存在著諸多弊端，在作業設計、作業規劃以及作業評價上均有缺陷。所以在新高考模式下，高中語文作業設計模式需要進行變革，才能達到語文作業設計的多樣化和豐富性。
關鍵詞：新高考模式;高中語文;作業設計;改革分析
高中語文作業的設計和布置，是語文教材中十分關鍵的組成內容，也是強化語文教材中不同系統的紐帶，是提升高中語文教材編制的合理性和系統性的關鍵一環，是在進行語文教學時教師以及學生所了解語文學習的最主要方法。就當前已經實施新高考模式改革的地區來看，新高考模式的大環境下，高中教學模式已經開始發生變化，高中語文教學因此也更加受到影響，所以在這種新的變化下，更加要求語文教師對語文作業的設計具有多元化特征，同時能夠準確掌握學生的個人習慣以及學習能力，選擇不同的作業設計形式?；诖?，本文將進行新高考模式下高中語文作業設計改革的研究。
一、高考模式下實施作業設計改革的意義
高中作業設計的教學活動具有復雜性，作業設計和其余教學內容具有一致性，需要隨著時代的變革而發展，在新高考模式下，推動高中語文作業設計進展，也是推動語文學科進步和發展的關鍵方式，滿足了時代的發展要求。
在教育事業的發展下，高考模式發生了變革和創新，且高中學科的創新和轉變也引起了大家的關注，因此對語文作業設計產生了較大的影響?；诖吮尘?，高中語文作業設計應符合時代的發展，且朝向更為多元化的渠道上探索，從而使高中語文作業設計更加有特點，且更能夠滿足當前高考模式變化。
就現今而言，高中語文教學活動多圍繞高考進行，語文學科教學變得更加模式化，教師以及學生將多數的時間安排給了五年高考，三年模擬，對語文教材中的作業題目進行研究的時間卻有所限制。因此當學生將語文作業看成一種負擔時，就已經在本質上忽略了作業應起到的意義，造成作業系統學習和選文系統的不協調，從而作業系統失衡，最終引發教材利用率低、語文教學質量降低的結局。因此關注語文作業的設計，能夠更多地提升語文教材的應用率，提升學生的語文能力和素養。
二、作業設計的問題
對高中語文教材內容進行分析，作業的設計缺少對課前作業的布置，無法達到在課前引導學生的效果，也不利于作業系統的整體構成;根據題目的數量分析，作業設計中有大多數的題目操作性微乎其微，降低了語文作業設計所起到的知識鞏固效果，也不利于培養學生語文素養和學習能力。
（一）課前作業設計亟待改進
《禮記·中庸》：凡事預則立，不預則廢。因此無論是生活還是學習階段，都需要根據具體的情況進行相應準備工作。高中語文的人文性質，在一定程度上決定了語文的學習不僅僅是在于知識的硬性背誦以及情感的被動接受，語文的學習最主要目的是在于對語文知識學習能力的提升，以及語文思維的養成和人生價值觀的確立。因此在教學之前，要讓學生有充足的思考空間和條件，從而以任務驅動法引導學生，在學習前幫助學生養成語文學習的觀念，讓學生能夠帶著問題去學習，以便于在學習中更好地和教師互動。但是就目前來看，課前作業相對欠缺，長時間下去不利于學生學習以及課前預習，因此目前課前作業的設計亟待改進。
（二）作業設計的可行性低
高中語文教學中，研究性題目的數量大幅度提升，在一定程度上使學生通過完成研究性內容來提升語文能力和素養，達到提高語文素質教育質量的目的。而通過對高中語文內容的分析，研究性作業題目的變革以及數量的提升，體現了作業設計質的發展，也是思想變革、內容完善、強化培養學生語文實踐能力的主要標志。
但是目前研究性題目中，多數研究內容具有不確定性，因此無法和學生的生活達成細致的聯系，導致學生探究興趣下降。如：《百合花》一文中，此文主旨在于“革命奉獻”的育人目標，教育意義相對鮮明，且文章字句大氣得體，不僅可達到“立德樹人”的教育目標，而且能夠提高學生的文學素養。但是這一文章的導入相對簡單化，需要研究的背景和范圍卻又相對較深，導致學生無法深入理解問題，而使研究的欲望下降，題目也相對難懂，學生無法進一步實施和完成，無法達到創新培養目的。
另外作業設計上缺少層次性，如在對探究內容進行分析中，過于忽略梳理的階段，導致鋪墊效果較差。而在數量的分析上，對研究知識層次較為豐富，是閱讀和鑒賞環節的補充。在質的角度分析上，梳理和研究內容相對關注語文知識的應用，和其他模塊的標志有所區別。目前在梳理和研究內容上，均是給學生一個題目，學生進行研究，但是卻忽略了研究性題目對學生沒有更多的吸引力，導致作業系統在結構上的組合效率有所差異。
例如：對《動物游戲之謎》進行研討和練習中，第一道習題表達的含義是：動物游戲的意義是什么，為什么會令人如此迷惑。在本文中，分別提供了幾種假性的說明，請分別進行說明。如果你對某一種假說有很強的認同度，則在后面進行標記，并說明你的原因。此題目依然是需要搜集資料后，寫出相應的文字，設計題目的意義，是讓學生了解全文的大概意義，但是人教部編版高中語文作業設計中，雖然梳理和研究部分的內容相對豐富，而習題的完成卻十分單一，降低了作業設計對知識系統的擴展能力。
三、優化作業設計方法
語文作業是語文教學階段的一項主要環節，是測定教學效果的主要方式，也對學生的學習起到引導作用，不僅符合人教部編版理念，也能引導學生更加靈活地學習。所以對作業設計形式優化，可達到促進學生積極學習的目的。
（一）開發課前作業的設計
目前課前作業的設計處于相對空白的狀態，因此需要對閱讀、表達、梳理以及名著導讀進行開發建設，但是筆者認為，可以對作業部分進行調整，比如：將目前作業設計中滿足課前建設的題目，放到語文課程進行之前，這樣一來不僅完成了課前作業系統建設，也提升了學生對語文學習的準備。對人教部編版高中語文教材分析，必修一以及必修二中的教材，均大部分體現了對文章選取情節的梳理，而少數的部分在第二題。因此應該將情節梳理的內容，作為課前作業完成，從而使學生帶著問題以及興趣走進語文課堂，提升學生語文知識的學習興趣。
（二）提升題目的操作性
可選擇有利于研究的內容，研究內容的選擇對于作業的設計有著十分關鍵的作用。例如：《祝?！芬晃?，選入一題目為：“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸?！边@段話說明了什么？文章題目對封建禮教吃人的罪惡憤懣之情鋪墊，也通過自我的嘲諷獨白，表現了對社會的黑暗和丑陋無可奈何，具有十分重要的研究價值。但是對于目前高中生來說，此研究內容相對寬泛，因此應明確細致研究的方向，比如：提供可讓學生選擇的課題，從而激發研究欲望。
（三）題目設計的多樣性
語言設計：語言是人與人溝通的主要媒介，也是情感的交流工具，因此作業設計上，可要求學生通過語感以及語言的把握進行得體的交流。在《鴻門宴》一文的分析中，主要習題為：下列句中加點詞語的解釋有誤的一項是（ ） A.楚左尹項伯者，項羽季父也（叔父） 沛公起如廁（去，往） 竊為大王不取也（私下里）;B.乃令張良留謝（感謝） 其意常在沛公（神情，神態） 大王來何操（品德，品行）;C.若屬皆且為所虜（輩，群） 聞大王有意督過之（責備） 亡去不義（逃跑）;D.度我至軍中（估計） 不勝杯杓（能承擔，能承受） 孰與君少長（和……相比，哪一個……）。這種作業的設計相對單一，提升不了學生的興趣。因此，教師可以變革作業模式，如假設：我是xxx，我會帶著什么樣的心情去赴宴等，大膽地讓學生講出故事，從而發散學生思維，走進真實的文言文中。
音樂設計：音樂是一種提升興趣的精神食糧，因此在作業的設計上，可以將詩歌導入，達到輔助作業的效果。如在講解《錦瑟》一文時，教師可以播放編曲，學生分組進行詩歌演唱。
角色扮演：通過角色扮演，讓學生調動身體和智力，同時了解課文角色的含義。如《雷雨》一文講解中，人物相對較多，如果只是進行作業習題以及朗讀，無法深刻體會到每一個角色的含義。因此應先對每一個人物進行剖析，由不同學生扮演朗讀和組隊表演，從而激發學生興趣。如周樸園，應將殘忍、冷漠、貪婪以及丑陋的感覺體現出來;魯侍萍，應體現出其善良、正直、備受欺辱和壓迫的感覺;魯大海：魯莽卻英勇頑強。通過角色的扮演，使學生對文章深入理解，走進人物的內心世界。
結束語
一言以蔽之，高中語文課堂中，作業設計是我們需要著重關注的一項環節，語文作業設計改革是一種趨勢，只有設計到位，設計得體，才能夠從根本上提高學生的學習能力，同時將作業設計變得更符合實際，更符合實踐要求，達到揚長避短的效果，讓學生更加細心地完成作業，達到學習目的。
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