作業設計范文第1篇
“在人的內心深處有種根深蒂固的需要, 就是希望自己是一個研究者。而在兒童的精神世界中, 這種需要特別強烈。”專題搜集型作業就是讓學生們放開手腳, 主動去探究知識, 它不僅可以激發學習興趣, 拓寬知識面, 還可以培養分析問題和解決問題的能力。教師可從以下幾方面設計專題搜集型作業:
一、利用課文特點搜集資料
對學生來說, 搜集信息本身也是一種學習的過程, 他們必須經過查閱、篩選、整理等活動, 才能找到合適的材料。因此, 教師在布置課外作業時, 可以根據課文的特點, 讓學生到圖書館查閱資料或者通過因特網搜集自己需要的信息和資料, 并讓他們將搜集到的資料帶到課堂上與其他學生交流、討論。這樣, 學生會在較短的時間內獲得大量的信息, 進而加深對課文內容的理解, 同時還拓寬學生的知識面。
如, 學習《小壁虎借尾巴》一課, 學生不了解壁虎的尾巴具有再生功能, 所以, 課前我給學生布置了這樣的作業:查找小壁虎的資料, 了解壁虎的生活習性。課文學完后, 學生熱情未減, 于是我趁熱打鐵, 繼續布置查閱資料的作業:查查其他動物尾巴的特點, 生活中還有哪些動物的什么東西具有再生功能。第二天, 學生們紛紛匯報自己查到的知識:燕子的尾巴可以掌握平衡, 人的指甲可以再生, 頭發可以再生……學生在不知不覺中積累了許多豐富的課外知識。又如, 學習《只有一個地球》前, 可讓學生查閱資料, 了解人類的不當行為給地球帶來了什么樣的災難。比如, 戰爭中的核污染、生物戰、土地沙漠化、工業發展帶來的一系列后果。同時還讓學生查閱各國在保護環境方面所作的努力等, 讓他們懂得地球環境的污染對于人類是巨大的災難。完成作業后, 學生就會明白保護地球、保護環境的重要性。
二、利用主題活動收集資料
在課外作業的布置中, 教師也可以根據節日、時令等讓學生完成相應資料的收集。春節是我國的傳統節日, 過春節時人們會貼春聯、守歲、放炮、給壓歲錢等, 可為什么有這些習俗學生們并不清楚。因此, 教師可以讓學生通過翻閱書報、上網瀏覽、收聽廣播、看電視、請教他人等方式, 了解春節的風俗習慣, 并寫出相關的調查報告;清明節前, 讓學生收集英雄以及名人的故事、圖片、個人簡介, 然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”, 從榜樣的身上獲得力量, 得到鼓舞;在端午節來臨之際, 讓學生去了解端午節的來歷, 查閱資料了解屈原的生平, 搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析, 了解端午節各地有哪些風俗, 并親自動手包粽子, 以表達對愛國詩人屈原的崇敬和懷念之情;陽春三月, 春暖花開, 可讓學生收集有關春天的成語、謎語、諺語等, 辦成小報;寒冬臘月, 白雪茫茫, 可讓學生搜集描寫冬天的詩歌, 舉辦詩歌朗誦會來頌冬。實踐證明, 在興趣盎然的搜集工作中, 學生不僅增長了知識, 還豐富了語言積累。
總之, 專題搜集型課外作業為學生提供了廣闊的求知空間, 讓每個學生都有自主學習、自由探索、施展才華的機會。學生在查找資料的過程中, 不僅鍛煉了動手能力, 也鍛煉了思維能力, 更重要的是逐步培養了他們自主學習的能力以及搜集與處理信息的能力, 為他們今后學習奠定了良好的基礎。
作業設計范文第2篇
一、作業現狀分析
作業是對課堂教學效果的檢測, 然而, 我們的作業或多或少還存在一些弊端:
走進英語老師的辦公桌, 映入眼簾的作業大部分有兩種, 作業本上赫然寫著抄寫、默寫。 翻開學生的抄寫本, 幾乎天天抄寫當天所學的單詞、短語和重要的句子。 對于語法教學, 如現在完成時時, 將不規則動詞表反復抄寫, 將非持續性動詞與持續性動詞的內容抄寫一遍又一遍;學習Task, 不是引導學生進行習作訓練, 而是讓學生抄寫范文;更有甚者, 對于Reading的抄寫也不在少數, 一篇reading兩節課完成教學任務, 于是reading至少要抄寫兩遍。
再看看默寫本, 按常理, 默寫主要檢查學生詞匯的掌握情況, 默寫能督促學生對基礎知識的掌握和學習, 然而, 問題在于默寫之后, 對于錯的單詞教師給指出來, 再讓學生將錯的單詞, 一個抄寫十遍、二十遍, 甚至更多。
最讓學生感到枯燥和乏味的是背誦任務的布置, 學習Comic strip&Welcome to the unit, 讓學生背誦卡通對話和導入部分的B部分; 學習Reading, 對reading的背誦不放過; 學習Grammar, 語法例句背誦、語法中的練習對話也背誦;綜合技能A3、Speak up背誦;Task例文要背誦, 學生的作業除了抄寫就是背誦。
學生整天埋在這樣的作業堆里, 談對英語產生濃厚的興趣是天方夜譚, 學習效率高與否, 不容置辯。
為此, 改變抄寫和背誦的作業模式, 精心設計利于激發興趣和提高學習積極性的作業, 實現作業布置和作業設計的轉變, 勢在必行。
二、作業設計的要求
為調動學生復習、鞏固的積極性, 不斷激發學生對英語學習的興趣, 作業的設計應以趣味性為主。
上述的抄寫、背誦作業, 對學生來說, 容易產生應付心理, 也很難激發學習的興趣, 更談不上作業的效果。
作業作為課堂教學的補充和延續, 應首先把握住 “趣味性”。 初中生對“新”、“奇”感興趣, 一成不變的作業容易引起他們的逆反心理, 而形式新、方式活的作業容易引發他們濃厚的興趣。
對于預習8下Unit1的Reading, 多數老師是讓學生畫出新詞、標注短語, 讀并找出疑點等, 習以為常的作業形式, 學生們容易困倦。 而拋去這一切, 只讓學生兩人一組合作, 分別扮演Millie和陳先生進行對話, 上課時, 開展 “ 采訪”、 “ 調查” 的活動, 展示和匯報調查的結果, 或者現場采訪, 或者匯報調查情況, 這樣的作業, 既具有趣味性, 又兼具開放性、靈活性、實踐性, 有利于學生語言知識的積累和運用, 有利于學生實踐能力的提高。
三、作業設計的策略
1.妙接課堂, 夯實基礎。
英語作業應走出應付檢查的形式, 突出作業的課堂繼續和延伸作用, 因此, 作業的設計應注意妙接課堂, 夯實基礎。
八下Unit1Reading的學習后, 讓學生課后“采訪”街區的老人, 了解家鄉前后20年的變化, 寫一篇家鄉巨變的報道。 或者布置學生針對Changes in hometown而設計采訪稿, 擬定采訪內容和問題。 這樣的作業形式新穎、實踐性強, 學生們喜歡, 比一味背誦效果好得多。
學習八上的“Natural disaster”后, 學生了解了一些自然災害, Task中要求學生寫一篇自然災害的短文, 常規下是教師給出寫作素材———材料作文, 學生的作文千篇一律。 如果讓學生課后去親自了解, 或者利用網絡資源查閱一些地震、沙塵暴、暴風雨、暴風雪等的自然災害, 那么, 學生的習作將充滿“生命力”, 學生也會樂在其中。
2.突出實踐, 強化能力。
英語作為一門語言, 是實踐性很強的學科, 應突出運用, 只有實踐、運用, 才能發展語言知識, 提高語言技能。 因此, 課外作業的設計應該注重實踐性原則。
如上文提到的采訪活動、 網絡運用等都突出實踐性和能力的提高。 除此之外, 涉及一些趣味性的實踐作業, 使作業由枯燥向趣味盎然而轉變。
如學習“Season”時, 讓學生課后編寫一個chant, 巧妙記憶一年四季的名詞及四季主要特點的詞匯, 通過chant的編寫, 使作業形式活、趣味濃。
了解好萊塢電影明星奧黛麗·赫本后, 利用周末和爸爸、媽媽一起查詢和搜索奧黛麗·赫本主演的電影和電視劇, 回到學校, 師生一起交流、暢談觀后感。 這樣的作業, 不僅輕松, 還富有時代感, 并充滿樂趣, 何樂而不為?
英語作業的布置, 教師應走出枯燥的抄寫、乏味的背誦的誤區, 精心設計具有時代氣息、具有實踐性、趣味性的作業, 讓學生從作業中保持和延續英語學習的樂趣, 莫讓作業抑制學生的興趣、挫傷學生的積極性, 讓作業成為課堂教學的有益的補充, 和課堂教學相得益彰, 彼此完善, 助英語教學走向高效。
摘要：作業是課堂教學的延續, 在新課改背景下, 如何使作業發揮作用, 應注重作業布置與作業設計的轉變研究。本文針對目前存在的作業布置與課改不和諧的問題, 提出實踐性的建議, 以期實現英語作業的最優化, 達到預期的目的。
關鍵詞：初中英語,作業布置,作業設計
參考文獻
[1]姜伶俐.試論新課改背景下的初中英語作業布置[J].廣西教育B (中教版) , 2013 (8) .
作業設計范文第3篇
1. 低入原則
前置作業是面向全體學生, 要給所有學生提供自主學習的機會, 同時要將知識準備融入到前置作業中, 所以前置作業的問題不可失去其應有的基礎性, 設計要立足于“低入”。所謂低入是指“根本、簡單、開放”, 抓住“根本、簡單”形成開放空間, 容納學生的最廣大的活動。教師要認真鉆研教材, 合理開發教材資源, 圍繞新課程提出的教學目標、學習目標、策略目標以及評價目標, 適量設計開放性作業, 讓學生通過多種渠道, 收集相關知識, 讓學生“各有說法”, 讓不同層次的學生都“有話可說”, 讓每個學生都樂在其中。
2. 指向性原則
問題的目標指向如果不夠明確, 問題的設計就缺乏有效性和針對性。教師在設計前置作業的問題時, 應在鉆研教材的基礎上, 充分了解學生的學習經驗和學習心理, 科學的設計有效問題, 加強對前置作業中問題的目的性的思考, 即怎樣設計問題才能更好地為教學目標服務, 只有明確了問題的目的、意義, 才能有的放矢, 更好地發揮“問題”的教學功能和前置作業的作用。
2.1 理解學生, 找準問題設計的起點
學生是學習的主體, 前置作業中問題的設計一定要從學生的認知水平出發, 充分考慮學生的已有經驗、學習基礎、思維特點, 立足于學生的“最近發展區”, 用學生的眼睛看數學, 在學生理解的基礎上, 由淺入深, 由感性到理性地設計問題, 才能真正引導和幫助學生思考問題、分析問題和解決問題。通過觀察、訪談、作業批改等方法來獲取信息, 了解學生的學習興趣和學習難點, 明白了學生原有知識與新學知識之間的距離, 清楚了學生思考問題的思維方式, 這些都有助于教師從發展和成長的角度去理解學生, 找準問題設計的起點和突破口, 在前置作業中設計符合學生實際的問題, 讓學生在一個個問題的發現、討論和解決過程中實現對新舊知識的融合、分析、批判和創造, 以達到開啟學生心智, 激活學生思維的目標。
2.2 理解教材, 明確問題設計的目標
教材是學生學習知識的重要載體, 也是教學要求、教學目標和教學理念的集中體現。前置作業中教師所設計的問題必須圍繞目標, 緊扣教材, 突出重點, 并為課堂教學中難點地突破埋下伏筆。在問題設計前教師應事先對教材進行深入的思考, 明確本節課在整個教材中的地位和目標, 弄清本節知識點與其他知識點的聯系, 使設計的問題既突出章節知識重點, 又能反映知識的發生發展過程, 以環環相扣, 層層遞進的方式, 促進學生積極思考, 使學生成為真正意義上的主動建構者。
3. 探索性原則
作業前置的核心是學生主動地學習, 這里有兩個關鍵詞:一是學習, 學習必須有思考, 引起學生思考是前置作業的基本要求;二是主動, 包括主動的自學和內隱性的促進學生積極參與學習。所以前置作業不是數學教學的點綴, 它應該能引起學生的參與和思考, 因此要將嘗試探索滲透到前置作業中;作業前置應為課堂教學提供發展的空間, 故在形式設計上要為課堂教學服務, 所以要將課堂研討點隱含在前置作業中。
事實上, 學生頭腦中的相關知識, 只有在解決問題時被檢索和提取出來才是有意義的, 而檢索與提取的過程, 恰恰是學生參與學習的有效時機, 省略了這樣的過程, 就等于忽略了學生通過親身體驗去發現問題、解決問題的過程。因此, 只有選擇時機、恰當設問, 才會使舊知復習添加“思索味”, 從而為學生“主動地學習”服務。
4. 引導性原則
在學為中心的教學模式中, 教師有效準確地引導無疑是關鍵。教師必須理解數學, 把握問題設計的主線, 在學生的自主學習過程中做好引導工作。
4.1 在新舊知識的銜接處引導
一般新知識的學習都是在舊知識的基礎上進行的, 這就需要通過教師在新舊知識銜接處, 即“最近發展區”間“引導”, 從而使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識臨界點——新知延伸點”上有序展開, 促進學生良好認知結構的形成
4.2 在重難點知識的關鍵處“引導”
一節課重點的掌握、難點的突破必然需要教師的“引導”。在前置作業中教師要精心設計問題情境, 低起點, 緩坡度, 激發學生的興趣, 使學生的情感和思維都能積極投入, 為課堂交流、為學生真正意義上的理解掌握做好準備。
4.3 在操作探究的迷惘處“引導”
操作探究在數學課程中是非常重要的一項內容, 新課程明確指出操作探究過程是一個動態的過程, 有很多未知的、難以預料的生長點, 在前置作業中教師應做充分地預設, 在操作探究時可能出現的迷惘處適時點撥, 有利于鼓勵學生的探索精神和培養學生的創新思維。
4.4 在思維障礙處“引導”
思維障礙即學生對問題的認識模糊, 就像學生的思維處在十字路口或感到前方迷霧蒙蒙無法選擇。這時教師的“引導”必然起到指點迷津的作用, 可使學生沖破混沌狀態, 茅塞頓開, 思維順暢。
總之, 前置作業的設計要從學生的認知水平入手, 從學生經歷探究問題過程的角度設計, 在學生自學困難處做一些鋪墊, 樹立學習信心;在學生自以為完全掌握處做一些變式, 引導學生檢驗預習效果;在實踐操作過程中, 引導學生明白活動的意圖, 對新知識的學習能帶來哪些啟迪;在學習方法指導、規律探尋過程中, 引導學生理解掌握一些新知識學習的基本套路, 如類比思想, 從特殊到一般思想等。
參考文獻
[1]董耀棠等.《行動:變革教師的教學行為》.文匯出版社, 2004年10月.
[2]魏清.《中學有效教學策略研究》.上海三聯出版社, 2005年7月.
[3]魏書生.《好學生, 好方法》.漓江出版社, 2005年10月.
作業設計范文第4篇
一、初中英語家庭作業設計的原則和目的
1.初中英語家庭作業設計的原則。
(1)以人為本的原則來進行英語家庭作業的設計主體原則。在教學活動中,要以學生為中心,通過各種方式讓學生自主地學習新知識,自己進行學習策略的選擇,并進行自我管理與評價。
(2)以建構主義為原則進行英語家庭作業設計引導原則。建構主義是以學生原有的知識與經驗為基礎,促使學生進行主動鉆研新的知識與經驗,從而自發的完成對新知識意義的建構。
(3)以多元智能為原則進行英語家庭作業設計差異性原則。多元智能理論強調智能的獨立存在性。教師在對應于家庭作業進行設計的時候,要多對學生的興趣愛好、個性特征進行了解,應該從學生的興趣愛好、個性特征出發,設計作業的內容、形式和批改方式等。
(4)以最近發展區理論為依據的英語家庭作業設計原則發展原則。發展區的理論認為教育應該是以兒童發展的未來為教育方向,而不是以兒童發展的過去為教育方向。
2.初中英語家庭作業設計的目的。
(1)通過提高學生的學習效率,減輕他們學習負擔。
(2)調動學生學習的積極性。
(3)發展學生的創新學習能力,使學生能夠學以致用。
二、初中英語家庭作業設計的模式和內容
1 . 初中英語家庭作業設計的模式。小組合作的作業模式。我國教育部提出的新課程改革的重點就是“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”,讓學生在教師的指導之下,采用任務完成的學習方式自行探究學習,在學習的過程中調整情感和策略。
2 . 初中英語家庭作業設計的內容。教師設計的家庭作業,內容要滿足教學大綱的要求,家庭作業的設計內容要包括對課本的預習復習,對課外讀物的閱讀,及口頭與實踐作業。對英語課程的義務教育中有明確要求,要求這個階段的英語課程要將工具性與人文性相結合。
三、初中英語家庭作業設計的量度和難度
1.初中英語家庭作業設計的量度。根據對中小學課外作業量的研究,有學者表明,我國初中生一天的英語作業量比美國小學生一個星期的作業總量還要多。經過反復研究調查,多數學生和教師認為,初中學生的英語家庭作業應該控制在半個小時到一個小時之間。
2.初中英語作業設計的難度。教師在對初中學生的英語家庭作業進行設計的時候,應該對學生進行動態性的評估,仔細研究每個學生的身心及學習都處于什么水平,適時性作出準確的評價。
四、初中英語家庭作業設計的案例分析
1.(Unit 2)Looking Deifferent課程,教師可以繼續將學生分為幾個小組,每個小組三個人,預留課后聯系內容為由第一個同學向第三個人介紹第二個同學的外貌,然后再交換介紹對象。讓學生在小組的對話中學習He has a big head.;What color is his hair? Is he tall or short?句子。
2.在第七單元(Unit 7) The Birthday Party.內容中,教師可以讓每個學習小組,以其中一人過生日為主題,為他辦一個小型生日會,在這個小生日會中學習練習以下對話內容。
Can you dance?
When is your birthday?
We had a wonderful party.
3.在第八單元(Unit 8) The seasons and the Weather的學習中,教師讓學習小組成員分別向自己小組的同學介紹自己家鄉最美麗的季節。
摘要：初中英語家庭作業設計是初中教學活動中的重要組成部分,然而,在現在的課程改革中,初中英語家庭作業設計是個薄弱環節,無法激發學生的學習熱情。
作業設計范文第5篇
關鍵詞：優化作業設計;小學數學作業;提高數學作業有效性
教師在進行數學作業的優化時，應當根據學生的實際情況來進行教學設計，為此教師在進行作業的設置時，教師一定要考慮教材的現狀和學生的實際情況，從而結合實際情況給出科學合理的數學作業，讓學生可以輕松的進行數學知識點的學習和掌握，從而不斷提升學生的學習水平。
一、提升作業趣味性，讓作業更有效
在傳統的教學模式中，許多學生基本都是被迫學習，更多時候都是在被動的學習，這樣就會導致學生的學習積極性不高，為此教師在進行小學數學作業的優化教學時，應當不斷提升作業的趣味性，這樣才可以不斷提升學生的學習興趣。學生在小學階段，由于年齡原因，這就導致學生對有趣的事情非常感興趣，教師應當充分利用學生的這個特點，將更多有趣的東西進行設計，這樣就可以讓學生在快樂中進行數學的學習，不斷提升學生的數學水平。例如，教師在進行“質數和合數”的教學時，教師可以在課堂上進行演示，通過趣味性的作業幫助學生進行知識點的鞏固：如咱們學生的出生日子的是質數的請起立?是合數的請起立?學生的學號最小合數的請起立?通過這些趣味性的問題，可以提升學生的學習興趣，而且還可以不斷鞏固學生的基礎，通過提升作業趣味性，還可以優化課堂氛圍，增進師生關系，讓學生的數學水平越來越高。
二、提升作業對比性，讓作業更有效
小學生在進行數學的學習時，經常會出現思維模式的固定化。比如學生在進行數學課堂的除法學習時，學生在進行課后習題的練習時，學生都會認為教師肯定會一些關于除法類型的試題，這就會導致學生在進行數學作業的計算時，就會把教師的試題都已除法的思維進行思考，這樣就會讓學生的思維模式固定化，因此，教師在進行數學作業的布置時，應當將知識進行交替出題，這樣既可以培養學生思維的靈活性，而且還可以不斷鞏固學生的基礎知識。例如，教師在進行“長方體和正方體”的學習時，教師就可以先布置長方體的面積和體積的計算，然后下一題在布置正方體的面積和體積的計算。這樣學生就可以根據這兩道試題讓學生可以經過對比，讓學生明確正方體和長方體的相同點和不同點，這樣通過對比的作業形式，就可以讓學生更容易進行知識的掌握和認識。
三、提升作業層次性，讓作業更有效
學生在進行數學的學習時，由于家庭原因和自身能力的不同，這就讓學生的數學學習出現一些差異性，這就需要教師在進行數學作業的布置時要因材施教，對于不同的學生，要給予不同的作業方案，這樣才可以不斷提升學生作業的有效性。在進行作業分層設計時，教師可以根據不同的學生進行不同的作業設計，這樣就可以把每個層次的學生都可以照顧到位。教師可以把作業分成三個層次的作業方案，教師可以根據學生的學習能力，把作業分成基礎好的，基礎中的，基礎差的三種方案，通過三種方案讓學生可以不斷提升作業的時效性，學生也可以通過適合自己的作業，進行基礎的鞏固，從而不斷提升自己的數學水平。
四、提升作業探究性，讓作業更有效
教師在進行數學的教學時，要將教學知識與實際生活相結合，這樣可以不斷提升學生的學習效率。為此，教師在進行數學作業的布置時，應當根據學生的學習情況和實際基礎，來進行試題的探究和實踐，這樣就可以讓學生養成時刻運用數學知識來進行生活問題的解決。例如，教師在進行“軸對稱”的教學時，教師可以先提前進行作業問題的布置，如什么是軸對稱圖形?如何畫軸對稱圖形?然后教師在讓學生進行教材的預習，然后通過學生的預習情況，讓學生解決一些這些問題，在讓學生親自畫一畫軸對稱圖形，然后教師就可以根據學生的情況，來進行教材的講解。通過學生的自主探究，讓學生可以不斷提升自身的數學水平。
五、提升作業開放性，讓作業更有效
教師在進行數學作業時效性的探究時，教師不可以完全按照書本中的定律和公式來進行設計，教師要注重課堂試題的開放性，通過不斷加強試題的開發性，可以提升學生的創新思維和實踐能力。這時教師就可以通過不同方面的試題來進行試題的探究。例如，教師在進行“組合圖形的面積”教學時，教師可以布置多個題目，來進行試題的鞏固，通過學生對試題的解答，可以不斷提升學生的創新思維。如梯形是由正方形和三角形的進行組成的，這時有的學生通過計算三角形和正方形的面積再相加，得到梯形的面積;還有的學生直接把梯形的面積利用公式求出來;還有一部分學生先把長方形的面積求出來，再減去少的兩個三角形的面積，就可以得出梯形的面積。通過這三種的解題方法，可以不斷擴展學生的創新思維，提高學生的數學水平。
結束語：
總而言之，教師在進行優化作業的設計時，教師需要在進行作業設置時，考慮題目的趣味性、對比性和層次性，教師通過不斷提升自己的探究性和開放性，從而不斷設計出適合學生的作業，從而不斷提升學生的數學水平。
參考文獻：
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[2]陳增花.優化作業設計 提升數學素養——農村小學數學“家庭作業”設計有效性[J].新課程(小學)，2019(12)：217.
[3]何清龍.優化作業設計放飛學生潛能——淺談小學數學作業設計的有效性[J].學苑教育，2019(06)：57.
作業設計范文第6篇
A、波斯灣及其沿岸B、里海及其沿岸C、紅海及其沿岸D、黑海及其沿岸
西亞地區宗教復雜，物產豐富，是世界上主要的石油輸出地區，讀圖4，回答2—3題。
2.4內①②③④國家中，不是石油輸出國的是
A.①B.②C.③D.④
3.于該地區特產和國家組合正確的是
A.紫羊羔皮——⑤國B.安卡拉羊毛——②國
C.羊毛地毯——④國D.椰棗——③國
4.(2011福州)讀圖11“中東某資源輸出示意圖”，回答問題。
⑴中東處在聯系_______洲、非洲和歐洲，溝通大西洋和________洋的樞紐地位。
⑵中東最豐富的礦產資源是_______，主要分布在_______及其沿岸地區。與該資源形成鮮明的對比，中東的________資源匱乏。
⑶中東該種豐富的礦產資源，往東經過_______海峽(①位置)，輸往日本;往西經過________運河(②位置)或繞過非洲南端________(地名)，輸往西歐和________(③國家)。
答案:1.A2.C3.A
4.(1)亞印度
(2)石油波斯灣水
(3)馬六甲蘇伊士好望角美國
(2011湖南株洲)
上題為P48頁創新題第8題及答案。
第四講歐洲西部
一、基礎題
(2011福建漳州)讀圖，完成1-2題。
1、四處景觀中，位于歐洲的是
A、甲B、乙C、丙D、丁
2、四處景觀都位于
A、北半球B、東半球C、南半球D、西半球
3、(2011黑龍江哈爾濱)右圖是哪個國家的著名旅游勝地()
A、英國B、法國
C、荷蘭D、意大利
4、(2011山東濟南)歐洲西部畜牧業發達的主要因素是
A歐洲人喜吃牛羊肉B高原為主的氣候
C和網密布D終年溫和濕潤的氣候
5、(2011吉林長春)歐洲西部旅游業發達，下列關于旅游的敘述錯誤的是
A到巴黎看埃菲爾鐵塔B到西班牙看斗牛
C到荷蘭觀看峽灣風光D到雅典觀看巴特農神廟
(2011山東泰安)6.A7.D
8、(2011山東德州)下圖為北京和倫敦兩地氣候資料。與北京8月相比，倫敦8月的降水與氣溫特點是
A降水較少，氣溫較低B降水較少，氣溫較高
C降水較多，氣溫較低D降水較多，氣溫較高
9、(2011山東菏澤)某學校研究性學習小組搜集了以下圖文資料，來研究歐洲西部萊茵河的航運價值問題。請你幫助他們完成下列問題。
資料一：一般來說，河流的通航里程與河流總長度比值，可以用來衡量河流通航能力的大小。萊茵河長1320千米，通航里程為885千米。
資料二：圖甲、乙、丙、丁分別為歐洲西部地區局部國家圖、地形圖、氣候分布圖和人口分布圖。
⑴從甲、丙兩圖得知萊茵河流經地區氣候的主要特征是，受其影響萊茵河的水文特征是
⑵從乙圖得知歐洲西部(萊茵河干流流經地區)的地勢特點是，受其影響萊茵河的水文特征是。
⑶萊茵河所流經國家的經濟特點是(發達、不發達)，人口分布特點是(稠密、稀疏)。
⑷萊茵河的通航里程約占萊茵河總長度的%。
⑸結論：萊茵河的航運價值___________。
基礎題答案：1.D2.B3.B4.D5.C6.A7.D8.A
9、⑴冬季溫和，夏季涼爽，降水豐富，季節豐沛均勻;
水量豐富，水位變化小