學前游戲小組名詞解釋范文第1篇
假設：假設指對已確立的研究問題，提出一個預期性的結果或暫時的答案，是研究者通過仔細周密的思考，根據相關理論和知識的歸納推理，對要進行研究的問題做出一種因果關系的預測。
指標(觀察項目)：是研究中用來反映或說明研究目的的一種現象標志，也是確定研究數據的觀察項目，通過指標索取得的各項資料，從中可歸納出研究結果
自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結果的影響，卻可導致結果的產生或影響結果
依變量：是指科研的目的它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。
外變量：外變量指某些能干擾研究結果的因素，在科研設計中應盡量排除。設立對照組能達到排除外變量的作用。
非實驗性研究：指研究設計內容對研究對象不施加任何干預和處理的研。 回顧性研究：是運用臨床現有的資料如病歷進行分析和總結的一種方法 前瞻性研究：采用隨機對比方法進行研究，是一種科學的、合理的研究方法 量性研究：通過數字資料研究現象的因果關系 質性研究：質性研究是研究者憑借研究對象的主觀資料和研究者進入當事人的處境中參與分析資料、找出人類生活過程中不同層次的共同特性和內涵，用文字描述報告結果 觀察法：研究者通過觀察研究對象而收集取得資料的方法 問卷調查法：通過實地調查來尋找和收集資料常有訪談和問卷或填表格等方式，調查所獲資料是直接從研究對象處得到
信度：是使用某研究工具重復測量某一研究對象時所得結果的一致程度 重測信度：使用研究工具對研究對象進行第一次測試，隔一段時間以后對同一研究工具進行測量，然后計算2次測量結果的相關系數，這個系數就是重測信度 效度：是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度
總體：是指性質相同的符合研究要求的所有觀察單位的該項變量值的全體 樣本：研究工作中的研究對象稱為樣本。
概率：是描述隨機事件發生可能性大小的一個度量也叫幾率 抽樣誤差：樣本指標與總體指標的相差 假設：指對已確定的研究問題，提出一個預期的結果或暫時的答案是研究者通過仔細周密的思考，根據相關理論和知識的歸納推理，對要進行研究的問題作出一種因果關系的預測 假設檢驗(顯著性檢驗)：就是應用統計學的原理由樣本之間的差別去推斷樣本所代表的總體之間是否由差別的一種重要推斷方法 率：指某種現象在一定條件下，實際發生的觀察單位數與可能發生該現象的觀察單位數之比，用來說明某種現象發生的頻率大小或強度 摘要：是論文內容高度概括的簡短陳述，它使編輯和讀者能夠迅速和準確的了解論文的主要內容 。
關鍵詞：是反映文章主要內容的單詞、詞組或短語，便于讀者了解論文的主題，幫助迅速查到文獻
個案研究：是針對噶按護理的資料進行研究，了解資料內涵，探討未知領域或對新措施、新理論進行深入分析論文的過程，個案研究屬于質性研究的一種
研究課題：為了解決一個相對單一并且獨立的科學技術問題而確定的研究題目
研究項目：為了解決一個由若干研究課題組成的，彼此之間由內在聯系的、比較復雜而且合性較強的科學技術問題而確立的研究題目 基礎研究：以研究自然現象、探索自然規律為目的，旨在增加技術知識、發現新的探索領域的創造性動 應用研究：指為滿足社會或生產技術發展的實際需要，利用有關的科學技術知識達到特定應用目的的創造性活動
研究設計：指按預定的研究目標，根據科學技術發展規律，通過測試分析，對未來一段事件內學技術研究工作作出的全面安排
科技成果鑒定：是指有關科技行政管理機關聘請同行專家，按照規定的形式和程序，對科技成果進行審查和評價，并作出相應的結論
科學技術檔案：在科學研究活動中所形成的應歸檔案保存的科技文件資料
信息：是事物存在和運動狀態及特征的反映，不同的事物、不同的運動狀態和特征會產生不同的信息
知識：對客觀存在的事物的現象、本質及其規律的反映是人類實踐的總結 情報：針對一定對象的需要而傳遞由參考價值的的新信息和新知識 文獻：是指記錄由知識或信息的一切載體
零次文獻：指的形成一次文獻之前的信息、知識、情報
二次文獻：是對一次文獻進行收集、分析、整理并將其外部特征或內部特征按一定的規則加以編排，供讀者檢索一次文獻之用
文獻檢索：是以科學的方法，利用專門的工具迅速、準確、完整的查找所需文獻的過程，它是科研工作的重要組成部分，是護理人員在進行科研時應掌握的基本功之一 檢索語言：文獻檢索中用來描述文獻特征和表達檢索概念的一種專門的人工語言，是掌握文獻檢索技能必備基礎知識
檢索工具：按一定科學，一定主題進行收集、整理相關文獻，并給文獻以檢索標識及時報到二次文獻，具有儲存、檢索和報道信息的功能
索引：是將書刊資料所刊載的文章的題目、作者、出處以及所論及的主題等進行著錄，并按一定原則和方法編排而成的檢索工具
文摘：在索引的基礎上，對原始文獻用簡明、扼要、準確的文字所做出的摘錄，以供讀者瀏覽和查用，使讀者用較少的時間了解文獻的基本內容
護理文獻綜述：是對護理文獻資料的綜合評述，指作者在閱讀大量原始文獻后，對文獻中提出或討論的某些護理問題的進展情況，經過將各種資料歸納、總結、對比、分析和評價即吧多篇相關文獻綜合加工，加上自己的觀點而寫成的一種專題性的學術論文
計量資料：用測量方法獲得數據，對各觀察單位用定量方法測定某項指標量的大小，這類資料一般有度量衡等單位，如病人血壓、體重、尿量、身高等。
文獻檢索：是以科學的方法，利用專門的工具迅速、準確、完整地查找所需文獻的過程，他是科研工作的重要組成部分，是護理人員在進行科研時應掌握的基本功之一 計數資料：將全體觀察單位，按照某種性質或特征分組，再分別清點各組中觀察單位的個數，這樣得到的數據資料，就是計數資料。
情報：是針對一定對象的需要而傳遞有參考價值的新信息和新知識。 《IM》：美國《醫學索引》(Index Medicus,簡稱IM)于1879年創刊，由美國國立醫學圖書館(National Library of Medicine,簡稱NLM)編輯出版，它是世界著名的題錄式醫學文獻檢索工具，是醫護科技人員需要掌握的工具之一。
引言：就是文章的前言部分。要說明文章的立題依據和綜述目的，介紹有關概念或定義和討論范圍，并介紹綜述的有關護理問題的目前現狀、存在問題爭論的焦點和發展趨勢等。 綜述：綜述論文，是對護理文獻資料的綜合評述，作者將多篇相關文獻的各種資料進行歸納、總結、對比、分析和評價，加上自己的觀點而寫成的學術論文。 發展研究：是運用已有的科學技術知識，將基礎研究與應用研究的成果發展新材料、新產品、新設計、新方法，或者對現有的材料、設備、方法進行本質上的、原理方面的改善而進行的系統創造性活動。
預實驗：預實驗也稱實驗研究，即在正式開始研究工作前先做的一些小規模試驗，目的是為檢查課題設計中有無需要修正的地方，同時也可以熟悉和摸清研究條件，一般都是在大規?；虼髽颖镜难芯壳凹把芯可_題報告前，需要進行預實驗。
研究計劃：是指按預定的研究目標，根據科學技術發展的規律，通過預測分析，對未來一段時間內科學技術研究工作的過程做出的全面安排。 隨機分組：是按機遇原則進行分組，使每個受試對象都有等同機會被抽取進入實驗組或對照組，目的是排除干擾因素，使所有干擾因素能均勻分到實驗組或對照組內，這樣可使研究結果不受研究者主觀因素或其他方面誤差的影響，并使所抽取樣本能夠代表整體。
變量：是指研究工作中所遇到的各種因素。變量是可以觀察到或測量出來的。在研究工作中變量可分為自變量、依變量和外變量等。 參考文獻：是指文章最后列出的作者直接閱讀過的文獻目錄，它是論文的一個重要組成部分。 變異：即使是同質的事物個個體也不是完全相同的，各個體之間的差異，稱為變異。 引文：是論文正文中引用抄錄文獻的部分，在該段文字最后句號的右上方標注一個方括號角碼內用一個阿拉伯數字說明引文出處，該數字要與文后參考文獻列出的文獻序號相對應。 自身對照：是指對照組和實驗組的數據來自同一樣本。 假設檢驗(顯著性檢驗)：就是應用統計學的原理由樣本間的差別去推斷樣本所代表的總體之間是否有差別的一個重要方法。 護理研究：研究是指用科學的方法反復探索護理領域的問題，并用以直接或間接地指導護理踐的過程。也可以說，護理研究是通過有系統地研究或評價護理問題，并通過研究，改進護理工作和提高對病人的護理。 假設：假設是指對已確立的研究問題提出一個預期性的結果或暫時的答案，需通過試驗來證實或否定。
摘要：是文章的內容提要，也是論文的一個組成部分。要用最扼要的文字概括說明本研究的目的、步驟和方法、結果、主要數據及統計學分析、主要論點等。
關鍵詞：是反映文章主要內容的單詞、詞組或短語，以便于讀者了解論文主題，幫助迅速查到文獻。 引文：是論文正文中引用抄錄文獻的部分，在該段文字最后句號的右上方標注一個方括號角碼，內用一個阿拉伯數字說明引文出處，該數字要與文后參考文獻列出的文獻序號相對應。 研究課題：是為了解決一個相對單一并且獨立的科學技術問題而確定的研究題目。其特點是，研究目標單一，規模比較小，經費使用較少，‘研究周期較短。 研究項目是為了解決一個由若干研究課題組成的、彼此之間有內在聯系的、比較復雜而且綜合性較強的科學技術問題而確立的研究題目。
三次文獻是科技人員在利用二次文獻的基礎上，對一次文獻閱讀、分析，選擇具有實質意義的文獻，進行系統地整理和推理、概括、論述而寫成的。
文獻是指記錄有知識或信息的一切裁體。其中，知識或信息是文獻的實質內容;載體是文獻的外部形態;記錄是兩者的聯系物，是文獻的基本特點。
科學是運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象的本質和規律的知識體系。 研究是通過系統地、有控制地收集資料、反復地探索未知、客觀地認識各種自然現象和社會現象的活動，是一種有系統地探索和解決問題的活動，并能從中獲得客觀規律和產生新知識，進而闡明實踐與理論間的關系。 實驗，是指用物質的手段來主動控制和改造研究對象，從而獲得有關研究對象的本質規律的知識。
抽樣誤差---樣本指標與總體指標的相差
關鍵詞--是反映文章主要內容的單詞、詞組或短語，便于讀者了解論文的主題，幫助迅速查到文獻
研究項目--為了解決一個由若干研究課題組成的，彼此之間由內在聯系的、比較復雜而且合性較強的科學技術問題而確立的研究題目
信息--是事物存在和運動狀態及特征的反映，不同的事物、不同的運動狀態和特征會產生不同的信息- 科學—由拉丁文意指“探討自然現象和其間關系的知識體系”實際上科學是反應自然、社會、思維等客觀規律的知識體系。 41.質性研究---質性研究是研究者憑借研究對象的主觀資料和研究者進入當事人的處境中參與分析資料、找出人類生活過程中不同層次的共同特性和內涵，用文字描述報告結果
42.隨機---就是按機遇原則來進行分組，使每個受試者都有同等機會被抽取進入實驗組或對照組，目的是排除干擾因素，使所有干擾因素能均勻分到實驗組和對照組內，這樣可使研究結果不受研究者主觀因素或其他方面誤差的影響，并使所抽取樣本能夠代表總體。
43.信度---是使用某研究工具重復測量某一研究對象時所得結果的一致程度 44.總體---是指性質相同的符合研究要求的所有觀察單位的該項變量值的全體
45.摘要---是論文內容高度概括的簡短陳述，它使編輯和讀者能夠迅速和準確的了解論文的主要內容 1.護理研究：是用科學的方法反復探索護理領域的問題，并用以直接或間接地指導護理實踐的過程
2.問卷調查法：通過實地調查來尋找和收集資料常有訪談和問卷或填表格等方式，調查所獲資料是直接從研究對象處得到 3.引言：就是文章的前言部分。要說明文章的立題依據和綜述目的，介紹有關概念或定義和討論范圍，并介紹綜述的有關護理問題的目前現狀、存在問題爭論的焦點和發展趨勢等。
4.基礎研究--以研究自然現象、探索自然規律為目的，旨在增加技術知識、發現新的探索領域的創造性活動
5.《IM》：美國《醫學索引》(Index Medicus,簡稱IM)于1879年創刊，由美國國立醫學圖書館(National Library of Medicine,簡稱NLM)編輯出版，它是世界著名的題錄式醫學文獻檢索工具，是醫護科技人員需要掌握的工具之一。 41.護理研究：是用科學的方法反復探索護理領域的問題，并用以直接或間接地指導護理實踐的過程 42.自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結果的影響，卻可導致結果的產生或影響結果 43.效度：是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度：
44.計數資料：將全體觀察單位，按照某種性質或特征分組，再分別清點各組中觀察單位的個數，這樣得到的數據資料，就是計數資料。
45.情報：針對一定對象的需要而傳遞由參考價值的的新信息和新知識 1.效度：是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度 2.觀察法：研究者通過觀察研究對象而收集取得資料的方法
3.綜述：綜述論文，是對護理文獻資料的綜合評述，作者將多篇相關文獻的各種資料進行歸納、總結、對比、分析和評價，加上自己的觀點而寫成的學術論文。
4.發展研究：是運用已有的科學技術知識，將基礎研究與應用研究的成果發展新材料、新產品、新設計、新方法，或者對現有的材料、設備、方法進行本質上的、原理方面的改善而進行的系統創造性活動。
5.研究計劃：是指按預定的研究目標，根據科學技術發展的規律，通過預測分析，對未來一段時間內科學技術研究工作的過程做出的全面安排。
41.非實驗性研究：指研究設計內容對研究對象不施加任何干預和處理的研究
42.隨機分組：是按機遇原則進行分組，使每個受試對象都有等同機會被抽取進入實驗組或對照組，目的是排除干擾因素，使所有干擾因素能均勻分到實驗組或對照組內，這樣可使研究結果不受研究者主觀因素或其他方面誤差的影響，并使所抽取樣本能夠代表整體。
43.變量：是指研究工作中所遇到的各種因素。變量是可以觀察到或測量出來的。在研究工作中變量可分為自變量、依變量和外變量等。
44.護理研究：是用科學的方法反復探索護理領域的問題，并用以直接或間接地指導護理實踐的過程 45.參考文獻：是指文章最后列出的作者直接閱讀過的文獻目錄，它是論文的一個重要組成部分。 41.參考文獻：是指文章最后列出的作者直接閱讀過的文獻目錄，它是論文的一個重要組成部分。
42.質性研究: 質性研究是研究者憑借研究對象的主觀資料和研究者進入當事人的處境中參與分析資料、找出人類生活過程中不同層次的共同特性和內涵，用文字描述報告結果
43.假設: 指對已確定的研究問題，提出一個預期的結果或暫時的答案是研究者通過仔細周密的思考，根據相關理論和知識的歸納推理，對要進行研究的問題作出一種因果關系的預測
44.效度: 是指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度
45.護理文獻綜述: 是對護理文獻資料的綜合評述，指作者在閱讀大量原始文獻后，對文獻中提出或討論的某些護理問題的進展情況，經過將各種資料歸納、總結、對比、分析和評價即吧多篇相關文獻綜合加工，加上自己的觀點而寫成的一種專題性的學術論文
41.觀察指標(觀察項目)：是研究中用來反映或說明研究目的的一種現象標志，也是確定研究數據的觀察項目，通過指標索取得的各項資料，從中可歸納出研究結果
42.計量資料：用測量方法獲得數據，對各觀察單位用定量方法測定某項指標量的大小，這類資料一般有度量衡等單位，如病人血壓、體重、尿量、身高等。
43.引文：是論文正文中引用抄錄文獻的部分，在該段文字最后句號的右上方標注一個方括號角碼內用一個阿拉伯數字說明引文出處，該數字要與文后參考文獻列出的文獻序號相對應。
44.關鍵詞：是反映文章主要內容的單詞、詞組或短語，便于讀者了解論文的主題，幫助迅速查到文獻
45.文獻檢索：是以科學的方法，利用專門的工具迅速、準確、完整地查找所需文獻的過程，他是科研工作的重要組成部分，是護理人員在進行科研時應掌握的基本功之一
41.概率：指某種現象在一定條件下，實際發生的觀察單位數與可能發生該現象的觀察單位數之比，用來說明某種現象發生的頻率大小或強度
42.文獻檢索：是以科學的方法，利用專門的工具迅速、準確、完整的查找所需文獻的過程，它是科研工作的重要組成部分，是護理人員在進行科研時應掌握的基本功之一
43.依變量：是指科研的目的它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。 44.回顧性研究：是運用臨床現有的資料如病歷進行分析和總結的一種方法
45.重測信度：使用研究工具對研究對象進行第一次測試，隔一段時間以后對同一研究工具進行測量，然后計算2次測量結果的相關系數，這個系數就是重測信度
41.假設：假設指對已確立的研究問題，提出一個預期性的結果或暫時的答案，是研究者通過仔細周密的思考，根據相關理論和知識的歸納推理，對要進行研究的問題做出一種因果關系的預測。
42.信息：是事物存在和運動狀態及特征的反映，不同的事物、不同的運動狀態和特征會產生不同的信息 43.自身對照：是指對照組和實驗組的數據來自同一樣本。
44.指標(觀察項目)：是研究中用來反映或說明研究目的的一種現象標志，也是確定研究數據的觀察項目，通過指標索取得的各項資料，從中可歸納出研究結果
學前游戲小組名詞解釋范文第2篇
《出塞》王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 《從軍行》王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。 《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
《詠柳》賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 《春夜喜雨》杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
《別董大》高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君? 《楓橋夜泊》張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 《涼州詞》王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 《山行》杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 《登鸛雀樓》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
《烏衣巷》劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 《秋浦歌》李白
白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
二、歌曲
《金孔雀》金孔雀，輕輕地跳。雪白的羽毛陽光照。展翅開屏河邊走，傣家的竹樓彩虹繞，傣家的
竹樓彩虹繞。
《咚咚咚》咧著嘴喲笑彎了眉，我的小拳頭喲像小錘。奶奶退休在家里忙不停，我給奶奶捶一捶腰
和背。咚咚咚，咚咚咚。我給奶奶捶一捶腰和背。
《洋娃娃和小熊跳舞》洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一，他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀一二一。
小熊跳舞點點頭呀點點頭呀，一二一，小洋娃娃笑起來呀，笑起來呀，哈哈哈。 《愛護小樹苗》路旁的小樹剛剛栽好，來了個小朋友把樹搖。喂!別搖別搖快別搖，快別搖，好孩
子要愛護小樹苗。路旁的小樹挺起了腰，快樂的對著我們微微笑。喂!小朋友們快
快來，快快來，我們來給小樹苗把水澆。
《公共汽車》乘上公交汽車，乘客實在多。叔叔站起身來給我讓座。前門又上來了一位老婆婆，我
忙拉著老婆婆，請她坐。
《北風北風》北風北風呼呼，雪花雪花飄飄，小手小手搓搓，小腳小腳跳跳。小球小球拍拍，一二
一二跑跑，寶寶不怕冷呀，鍛煉身體好。
《小毛驢》我有一頭小毛驢我從來也不騎。有一天我心血來潮騎他去趕集。我手里拿著小皮鞭我心
里正得意。不知怎么嘩啦啦我摔了一身泥。
《小鼓咚咚》我有小鼓響咚咚。我說話兒他都懂，我說小鼓響三響，我的小鼓咚咚咚。誒喲喲，這
不行。妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲懂懂懂。
《灰老鼠》灰老鼠吱吱吱，灰老鼠吱吱吱。小小眼睛咕嚕咕嚕轉的快，一到晚上跑出來，偷吃糧食
最最壞，最最壞。小花貓喵喵喵，看見了喵喵喵。氣的胡子根根往上翹。追上去呀追上
去，抓住老鼠使勁咬。使勁咬。嘿!
《對不起沒關系》我和小剛在一起做游戲，一不小心我把他絆倒在地。我急忙扶起他說聲對不起，
他笑著對我說，沒關系!
《數鴨子》門前大橋下游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真多呀，數不
清到底多少鴨，數不清到底多少鴨。趕鴨老爺爺胡子白花花，唱呀唱著家鄉曲還會說笑
話。小孩小孩快快上學去，別考個鴨蛋抱回家，別考個鴨蛋抱回家。
《洗手》嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生。大家伸出手兒比一比，看看誰的最干凈。
三、音樂律動 《孔雀律動》《生活律動》《軍事律動》《擠奶律動》《春節律動》
四、手指游戲
《一座小橋》一座小橋平地起，小橋拱起是小山，小山合上是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是
鮮花，鮮花打開是孔雀，孔雀打開是小手。拍，拍，拍一拍，我把小手拍一拍。擺，
擺，擺一擺。我的小手擺一擺。握，握，握一握。我的小手握一握。放，放，放腿上。
我的小手放腿上。
《叮叮咚咚》兩只小八哥，一只叫丁丁，一只叫咚咚。丁丁飛走了，咚咚飛走了。丁丁回來了，咚
咚回來了。
《左手右手》我左手伸出去，我左手收回來。我左手伸出擺一擺，我左手收回來。(右手、雙手) 《胖胖的奶奶》胖胖的奶奶笑咪咪，瘦瘦的爺爺愛生氣，高高的爸爸有力氣，漂亮的媽媽愛穿衣，
白白的寶寶愛淘氣。
《一根手指》一根手指頭，一根手指頭，變變變變變成毛毛蟲。兩根手指頭，變成小白兔。三根手
指頭，變成小花貓。四根手指頭，變成螃蟹走。五根手指頭，變成大老虎。
《一小棍》一小棍，敲敲敲。二剪刀，剪剪剪。三叉子，叉叉叉。四板子，打打打。五小手，拍拍
拍。六電話，喂喂喂。七鑷子，捏捏捏。八手槍，啪啪啪。九鉤子，鉤鉤鉤。十麻花，
吃吃吃。
《小花傘》小花傘圓又圓，舉國頭頂遮住臉。我們一起捉迷藏，引來滿天小雨點。
《土豆土豆》土豆土豆絲兒絲兒，土豆土豆皮兒皮兒。土豆絲兒，土豆皮兒。土豆絲兒皮兒。 《大門開了》大門開了，小門開了，前門開了，后門開了，中門也開了。一個老師進來了。起立，
坐下。起立，起步走。一二一，一二一。立定。解散。 《包餃子》切切菜，搟搟面，捏捏餃子搗搗蒜。
《大木桶》手上有個大木桶，桶上有個蓋兒，蓋上有個孔?？纯蠢锩嬗惺裁?，原來躲著毛毛蟲。 《做早操》做早操，誒!做早操，誒!大家一起做早操。誒!
五、拼音
聲母、韻母、整體認讀，聲調、三音節、拼讀。
六、數學
1、認識個位十位百位。
2、認識時鐘(整點半點)。
3、容積守恒。
4、比較大小排序。
5、單數、雙數、相鄰數。
6、按群計數，2個2個數，5個5個數，10個10個數。
7、看圖列式。
8、錢幣換算。
9、認識年月日星期。
10、100以內加減法。
七、社會
1、國慶節是10月1日。
2、元旦是1月1日
3、《數九歌》一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開八九燕來，九九加一九，耕牛便地走。
4、《生肖歌》1鼠2牛3虎4兔5龍6蛇7馬8羊9猴10雞11黃狗12哼哼。
八、拼玩識字 第1—50課。
人大太頭買賣讀火滅灰災干平午汗千舌話活牛生勝星士志古吉木休體本末未朱珠禾香和積王 主玉國月明朋胖脹日白百昌晶舊旦早草田甲申由電果里男另雷思奮苗里埋理量重夕名多歲夢上止正征證中忠鐘腫沖營螢勞榮三春奏泰秦了子李季字小尖塵省少又僅勸雙支不環懷壞否寸時對村樹廠廣莊座床慶龐刀力為辦協手看著差羞立辛章竟童位倍音意京景影涼諒口因囚團困云會去丟運分份粉芬化花華嘩丘乒乓兵岳千乖乘剩嵊巾吊市布希門問間聞閑闖鬧乂父交校效膠餃戊戍戌成茂戚咸威減堿感喊左右有存斤斥訴拆折合答拾拿今貪念吟衿
九、故事 《囫圇吞棗》《鐵杵磨成針》《快樂王子》《畫蛇添足》《掩耳盜鈴》《后羿射日》《愚公移山》《小雪人》(見韻語識字書)
學前游戲小組名詞解釋范文第3篇
一、大作業題目(內容)：
1、場依存性個體主要有哪些行為特征?(5分)
答：1.依賴于周圍的感知場景。
2.傾向于對環境作出整體的把握，易受當時場景的影響。
3.相信權威。
4.把周圍人的臉部表情作為一種信息來源。
5.對人有興趣。
6.與相互交往的人有密切關系。
7.對他人很敏感，并通過這種方式獲得社會性技能。
8.相互與人打交道的職業。
2、我國游戲與課程融合有哪幾種形式?(5分)
答：
(一)分離型——游戲和教學在時間段上彼此是分離的、獨立存在的。
(二)交叉型——教學的內容在游戲中得以運用?；蛟谟螒蛑邪l現的問題又回到教學中來解決。
(三)融合型——教學追隨和支持著幼兒在游戲中的學習。教學和游戲之間的關系表現為“以游戲為中心的學習”。教學活動在向兒童的生活世界回歸。
3、影響兒童游戲的因素有哪些?(15分)
答：兒童游戲作為一種社會文化現象，是在一定的社會的影響下產生和發展起來的，必定受到諸多因素的影響，主要體現在游戲活動中外在的客觀條件和游戲者自身條件的影響等方面。 1.外在客觀條件的影響(1)游戲機會斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學前期缺乏 游戲活動機會的兒童會體驗的學習各科的困難。(2)游戲時間游戲時間是開展游戲活動的重要保證。(3)游戲場地游戲場地是兒童游戲的空間，低進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內還是室外、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產生影響。 (4)游戲材料游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質支柱，同時對游戲的性質、內容產生影響。 2.游戲者自身條件的影響(1)同伴同伴主要是談過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。 (2)兒童自身的年齡、性別兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童的自身條件。每個兒童的性別、年齡、氣質、興趣愛好能力等對其游戲具有一定影響，是每個兒童的游戲具有自己的風格。(3)健康狀況兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產生一定影響。(4)認知風格個體的認知風格是指個體不同的理解、記憶和思維方式，它包括感知方式、個性、智力和社會行為的因素，其中場依存性和場獨立性這兩種認知風格對兒童的游戲行為有普遍影響。
4、對幼兒園游戲還存在哪些誤區?(5分)
答：誤區一：游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩的。 誤區二：游戲是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學到知識。這是對游戲的功能認識不足。誤區三：游戲活動和教學活動是不能相提并論的。
5、幼兒園以游戲為基本活動應該避免那幾種錯覺?(5分)
答：應避免以下三種錯覺：
1、給任何活動都冠以游戲的名稱。
2、追求游戲活動的熱鬧場面。
3、以單一的游戲形式貫穿一日活動。
6、教師在兒童游戲中主要有哪些作用?(5分)
答：應避免以下三種錯覺：
1、給任何活動都冠以游戲的名稱。
2、追求游戲活動的熱鬧場面。
3、以單一的游戲形式貫穿一日活動。
7、在幼兒園里如何實現以游戲為基本活動?(10分)
答：
(一)生活活動在幼兒的生活活動中，用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發展水平的方法組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗，盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待的現象。生活活動中要建立良好的常規，引導幼兒逐步將常規加以內華，并提供相應得情景誘導幼兒自律行為的出現，逐步引導幼兒學會自我管理。
(二)教學活動在對幼兒的教學活動中，盡可能地將教學活動游戲化，將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，從活動時間、空間、內容、形式等幾方面將兒童的經驗統一整合在一起。(三)游戲活動在自由游戲的時間里，給幼兒以機會和許可;教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，以及關懷、接納、敏感地察覺到他們的需要，善于發現游戲活動中的教育價值，及時以適當的方式作出應答，形成合作式的師生互動。
8、1999年頒發的《幼兒園教育指導綱要》在關于游戲的論述上，主要體現了哪幾方面精神?(5分) 答：第一，幼兒園教育以游戲為基本活動。第二，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。第三，寓教育于生活、游戲之中。
9、舉例說明教師指導語言的類型有哪些?(15分)
答：根據教師對幼兒 游戲中各種問題的提問目的和方式不同，可以把教師的語言分為七類。
1、詢問式語言：詢問式語言一般以疑問句的形式出現主要的目的是為了幫助幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒 的游戲行為，啟發幼兒的思維，培養多視角、全方位看待問題的能力，教師可以有目的地設置問題情景、提出問題。類似的語言有：“你跑來跑去的是在干什么啊?”等等„„
2、建議式語言：有些建議式的語言也是以詢問的方式出現的，不同的是在于它不僅提出問題而且還給予具體的暗示。如。當發現一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而又不方便擺弄玩具時，教師可以用這類語言指導“我覺得如果放在旁邊會更好!”
3、澄清式語言：這種語言的運用要建立在充分觀察的基礎上，可以當時就用，也可以在游戲講評中運用。
4、鼓勵式語言：教師用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良好的行為習慣及規則意識的形成。對于幼兒的一些不良習慣及違規行為，教師不一定直接指出來，而是用一種激勵的下面語言提出來，讓他們知道怎么樣做。如“如果聲音再大些，我們就聽得更清楚了!”
5、邀請式語言：對于游戲中的弱者或無從問津的區域，老師可以運用邀請的方式“我們一起去吧!”“人可以幫我理發嗎?”等語言來提高幼兒游戲的興趣和愿望。
6、角色式語言：當發現游戲情節總是處于停滯狀態時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如“我是超市送貨的，需要幫忙嗎?”不僅會使游戲的情節得以豐富，而且還使幼兒感到親切和平等。
7、指令式語言：當幼兒在游戲中嚴重地違反規則或出現攻擊性行為時，教師指導方式一般有兩種：一是轉移其注意;二是明確告訴幼兒這樣做的后果，以保證幼兒在游戲中的安全和健康，即“你不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會很疼的!”這既講明了道理，又達到約束幼兒不良行為的產生的目的。
10結合事例說明我國幼兒園游戲還存在哪些問題?(15分)
答：
(一)對游戲的功能認識不足對游戲的娛樂功能和教育功能存在偏差。產生了幼兒園游戲中“自
由與規則”、“自主與指導”的兩對矛盾。給幼兒充分自由，就忘記了良好的常規意識的培養;給幼兒自主權了，教師就不敢對幼兒的游戲加以指導，使游戲變成要么“導演”、要么“放羊”的局面。
(二)對兒童游戲的年齡特征缺乏認識：在游戲中，教師常忽視幼兒的年齡特點和身心發展規律，忽視幼兒的個別差異。在環境的布置、主題內容與數量、玩具材料的投放、指導游戲的方法程式化，按固定的模式去安排幼兒的游戲，忽視幼兒自身的興趣和需要，阻礙了幼兒自由地將其自身的知識經驗在游戲中反映出來。
(三)對兒童游戲的分類認識不清造成游戲時間的浪費、游戲機會的流失，幼兒在不感興趣的游戲時間里，由于缺少可選擇的機會和條件，這段時間對于他們來說就是浪費，同時還造成環境資源的浪費、游戲空間及場地的閑置。
(四)對游戲評價的內容把握不清由于對游戲的評價的含義、內容、具體操作等缺乏了解，致使大部分教師對游戲評價流于形式，或把評價的重點放在幼兒的品德、常規等方面。這樣不僅與游戲評價本身的做法大相徑庭，而且不利于幼兒的發展，挫傷幼兒的主動性、積極性和創造性。
(五)對兒童游戲缺乏系統的觀察缺乏觀察，教師不能充分理解和了解幼兒的游戲行為，對游戲中究竟該怎樣指導、指導什么存在疑惑，對幼兒游戲行為不能給與針對性的具體指導，是游戲效果不了了之，影響教師開展游戲的積極性。
11、在為兒童選擇玩具時應注意什么?(15分)
答：在為兒童選擇玩具時，應注意以下幾個方面：
(一)為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。教師要根據不同年齡兒童的 發展水平和本班幼兒的實際情況提供游戲材料。
(二)為幼兒提供成套的，比例恰當的玩具及游戲材料。生產廠家生產的玩具是給孩子玩耍的，好的玩具應該能促進幼兒的發展，讓幼兒能通過玩具將游戲順利進行下去，而不是因為玩具的材料，比例不合適而阻止游戲的開展。比例恰當的成套玩具有利于兒童游戲的順利的開展。
(三)為兒童提供多樣化的游戲材料。教師提供的游戲材料要滿足不同兒童的需要，游戲材料要具備兩個特點：一是熟悉的材料與新異的材料都需要。二是成型的和未成型的玩具材料都要準備。
學前游戲小組名詞解釋范文第4篇
一、“游戲”的詞義
二、游戲的本質學說
三、游戲的本質特征 第二節 幼兒游戲的特征
一、幼兒游戲與成人游戲的區別
二、幼兒游戲的基本特征
三、幼兒游戲的發展階段 第三節 學前游戲教育
一、幼兒游戲與學前教育的關系
二、游戲教育及其模式探索
第二單元 角色游戲 第一節 角色游戲概述
一、角色游戲的特點
二、角色游戲的結構
三、角色游戲的產生和發展 第二節 角色游戲的教育作用
一、促進幼兒的社會性發展
二、促進幼兒的認知發展
三、促進幼兒意志品質的發展
四、促進幼兒身體和語言的發展 第三節 角色游戲的指導
一、角色游戲指導的主要內容
二、各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導 第四節 角色游戲指導與教學技能實訓 項目一 角色游戲的觀察與記錄 項目二 角色游戲的教學指導計劃
第三單元 表演游戲
第一節 表演游戲的特點和教育作用
一、表演游戲的特點
二、表演游戲的種類
三、表演游戲的教育作用 第二節 表演游戲的指導
一、表演游戲指導的基本任務
二、各年齡班幼兒表演游戲的特點與指導 第三節 表演技能實訓 項目一 手影表演技能 項目二 木偶表演技能 項目三 歌唱表演技能 項目四 綜合表演技能 第四單元 結構游戲
第一節 結構游戲的特點和教育作用
一、結構游戲的特點
二、結構游戲的分類
三、結構游戲的教育作用 第二節 結構游戲的指導
一、結構游戲指導的基本任務
二、各年齡班幼兒結構游戲的特點及指導
三、結構游戲教學指導范例 第三節 建構技能實訓 項目一 積木建構技能
項目二 凸點型積塑建構技能
項目三 分割拼圖的設計與制作技能 項目四 七巧板的制作與游戲指導技能 項目五 其他常用拼板玩具的制作技能
第五單元 體育游戲
第一節 體育游戲的特點和教育作用
一、體育游戲的特點
二、各年齡班幼兒體育游戲的特點
三、體育游戲的教育作用
第二節 體育游戲的結構和分類
一、體育游戲的結構
二、體育游戲的分類
第三節 體育游戲的組織和指導
一、幼兒自主體育游戲的指導
二、體育教學游戲的組織和指導 第四節 體育游戲的創編
一、體育游戲創編的步驟和方法
二、體育游戲情節的構思方法
三、體育游戲競賽方法的設計
四、體育游戲細節的設計
第五節 體育游戲教學技能實訓
項目一 幼兒園體育教學活動觀摩與記錄 項目二 幼兒體育游戲的創編與改編 項目三 幼兒體育游戲的教學活動設計
一、體育游戲的結構
二、體育游戲的分類
第三節 體育游戲的組織和指導
一、幼兒自主體育游戲的指導
二、體育教學游戲的組織和指導 第四節體育游戲的創編
一、體育游戲創編的步驟和方法
二、體育游戲情節的構思方法
三、體育游戲競賽方法的設計
四、體育游戲細節的設計
第五節 體育游戲教學技能實訓
項目一 幼兒園體育教學活動觀摩與記錄 項目二 幼兒體育游戲的創編與改編 項目三 幼兒體育游戲的教學活動設計 第六單元 智力游戲
第一節 智力游戲的特點和指導
一、智力是什么
二、智力游戲的結構和特點
三、智力游戲的指導
第二節 發展觀察力的智力游戲
一、聽覺游戲
二、視覺游戲
三、觸覺游戲
四、嗅覺與味覺游戲
五、觀察力游戲的指導
第三節 發展注意力和記憶力的智力游戲
一、注意力游戲
二、記憶力游戲
第四節 發展想象力和創造力的智力游戲
一、想象再造游戲
二、想象創造游戲
第五節 發展思維能力和操作能力的智力游戲
一、發展思維能力的游戲
二、發展操作能力的游戲
第六節 智力游戲教學技能實訓
項目一 發展觀察力的智力游戲活動設計 項目二 發展記憶力的智力游戲活動設計 項目三 迷宮設計 項目四 游戲棋設計
項目五 幼兒智力游戲的教學活動設計 第七單元 其他游戲 第一節 語言游戲
一、幼兒語言發展階段
二、幼兒語言游戲的類型
三、幼兒語言游戲的指導要求 第二節 數學游戲
一、幼兒數概念的發展階段
二、幼兒數學游戲的主要內容 第三節 音樂游戲
一、幼兒音樂游戲的類型
二、幼兒音樂游戲的設計 第四節 美術游戲
一、幼兒繪畫游戲的發展階段
二、幼兒美術游戲的指導 第五節 集體娛樂游戲
一、集體娛樂游戲的組織
二、集體娛樂游戲的主持技巧 第六節 嬰幼兒游戲
一、嬰兒的發展與游戲引導
二、嬰幼兒游戲的類型
三、嬰幼兒游戲的指導要點
第一單元
學前兒童游戲導論
要求：了解游戲的一般概念，了解一些具有代表性的游戲學說，理解游戲的本質特征，認清游戲樂趣的自足機制，明辨幼兒游戲與成人游戲的區別，深刻理解幼兒游戲的本質特征。熟悉幼兒游戲的基本特征和發展階段，領會游戲教育的科學涵義。了解游戲在幼兒生活中的地位，理解游戲是幼兒生理發展、認知發展以及社會性發展的根本需要，理解游戲在幼兒身體發展、智力和語言的發展、意志品質和個性的發展以及情感的發展等方面的作用。 1.游戲的本質
一、“游戲”的詞義
二、游戲的本質學說
三、游戲的本質特征
2.幼兒游戲的特征
一、幼兒游戲與成人游戲的區別
二、幼兒游戲的基本特征
三、幼兒游戲的發展階段
3.學前游戲教育
一、幼兒游戲與學前教育的關系
二、游戲教育及其模式探索
第二單元
角色游戲
要求：掌握幼兒角色游戲基本概念，基本掌握幼兒角色游戲在角色的扮演、游戲的主題、情節、規則以及游戲的目的性、主動性和組織能力等方面發展的一般規律。了解角色游戲對幼兒發展的意義和作用，掌握各年齡段幼兒角色游戲的特點，掌握組織與指導幼兒角色游戲的方法、要點，能對幼兒角色游戲進行評價。 1.角色游戲的特點 2.角色游戲的教育作用 3.角色游戲的指導
4.角色游戲指導與教學技能實訓
第三單元
表演游戲
要求：掌握表演游戲基本概念，了解表演游戲的特點及其教育作用。了解幼兒表演游戲的種類，掌握指導幼兒開展表演游戲的方法。通過分組童話劇表演掌握一定的表演技能。
1.表演游戲的特點和教育作用 2.表演游戲的指導 3.表演技能實訓
第四單元
結構游戲
要求：掌握結構游戲基本概念，了解結構游戲的特點及其教育作用。了解指導幼兒結構游戲的任務，掌握各年齡段幼兒結構游戲的特點及指導方法。了解結構游戲的分類，掌握積木建筑游戲、積塑構造游戲、拼圖游戲的基本結構技能及指導。 1.結構游戲的特點和教育作用 2.結構游戲的指導 3.構造技能實訓
第五單元
體育游戲
要求：理解體育游戲的定義、特點和教育作用，了解體育游戲的結構和分類方法，掌握體育游戲的組織和指導要點，掌握創編體育游戲的步驟、方法和要點，掌握構思體育游戲情節、設計競賽活動的方法，能根據幼兒的特點和發展動作的要求創編體育游戲，能針對幼兒和體育游戲的特點設計教學活動，會按一定格式編寫體育游戲教案。
1.體育游戲的特點和教育作用 2.體育游戲的結構和分類 3.體育游戲的組織和指導 4.體育游戲的創編 5.體育游戲教學技能實訓
第六單元
智力游戲
要求：理解智力的相關理論，了解幼兒智力游戲的特點，理解幼兒智力游戲指導的基本任務，掌握各類智力游戲的主要教育內容，掌握各類智力游戲設計的主要設計思路，能根據幼兒特點設計發展觀察力和記憶力的智力游戲，能根據幼兒特點和教育內容設計制作游戲棋，會設計簡單的迷宮游戲。 1.智力游戲的特點和指導 2.發展觀察力的智力游戲
3.發展注意力和記憶力的智力游戲 4.發展想象力和創造力的智力游戲 5.發展思維能力和操作能力的智力游戲 6.智力游戲教學技能實訓
第七單元
其他游戲
學前游戲小組名詞解釋范文第5篇
一、“游戲”的詞義
二、游戲的本質學說
三、游戲的本質特征 第二節 幼兒游戲的特征
一、幼兒游戲與成人游戲的區別
二、幼兒游戲的基本特征
三、幼兒游戲的發展階段 第三節 學前游戲教育
一、幼兒游戲與學前教育的關系
二、游戲教育及其模式探索
第二單元 角色游戲 第一節 角色游戲概述
一、角色游戲的特點
二、角色游戲的結構
三、角色游戲的產生和發展 第二節 角色游戲的教育作用
一、促進幼兒的社會性發展
二、促進幼兒的認知發展
三、促進幼兒意志品質的發展
四、促進幼兒身體和語言的發展 第三節 角色游戲的指導
一、角色游戲指導的主要內容
二、各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導 第四節 角色游戲指導與教學技能實訓 項目一 角色游戲的觀察與記錄 項目二 角色游戲的教學指導計劃
第三單元 表演游戲
第一節 表演游戲的特點和教育作用
一、表演游戲的特點
二、表演游戲的種類
三、表演游戲的教育作用 第二節 表演游戲的指導
一、表演游戲指導的基本任務
二、各年齡班幼兒表演游戲的特點與指導 第三節 表演技能實訓 項目一 手影表演技能 項目二 木偶表演技能 項目三 歌唱表演技能 項目四 綜合表演技能 第四單元 結構游戲
第一節 結構游戲的特點和教育作用
一、結構游戲的特點
二、結構游戲的分類
三、結構游戲的教育作用 第二節 結構游戲的指導
一、結構游戲指導的基本任務
二、各年齡班幼兒結構游戲的特點及指導
三、結構游戲教學指導范例 第三節 建構技能實訓 項目一 積木建構技能
項目二 凸點型積塑建構技能
項目三 分割拼圖的設計與制作技能 項目四 七巧板的制作與游戲指導技能 項目五 其他常用拼板玩具的制作技能
第五單元 體育游戲
第一節 體育游戲的特點和教育作用
一、體育游戲的特點
二、各年齡班幼兒體育游戲的特點
三、體育游戲的教育作用
第二節 體育游戲的結構和分類
一、體育游戲的結構
二、體育游戲的分類
第三節 體育游戲的組織和指導
一、幼兒自主體育游戲的指導
二、體育教學游戲的組織和指導 第四節 體育游戲的創編
一、體育游戲創編的步驟和方法
二、體育游戲情節的構思方法
三、體育游戲競賽方法的設計
四、體育游戲細節的設計
第五節 體育游戲教學技能實訓
項目一 幼兒園體育教學活動觀摩與記錄 項目二 幼兒體育游戲的創編與改編 項目三 幼兒體育游戲的教學活動設計
一、體育游戲的結構
二、體育游戲的分類
第三節 體育游戲的組織和指導
一、幼兒自主體育游戲的指導
二、體育教學游戲的組織和指導 第四節體育游戲的創編
一、體育游戲創編的步驟和方法
二、體育游戲情節的構思方法
三、體育游戲競賽方法的設計
四、體育游戲細節的設計
第五節 體育游戲教學技能實訓
項目一 幼兒園體育教學活動觀摩與記錄 項目二 幼兒體育游戲的創編與改編 項目三 幼兒體育游戲的教學活動設計 第六單元 智力游戲
第一節 智力游戲的特點和指導
一、智力是什么
二、智力游戲的結構和特點
三、智力游戲的指導
第二節 發展觀察力的智力游戲
一、聽覺游戲
二、視覺游戲
三、觸覺游戲
四、嗅覺與味覺游戲
五、觀察力游戲的指導
第三節 發展注意力和記憶力的智力游戲
一、注意力游戲
二、記憶力游戲
第四節 發展想象力和創造力的智力游戲
一、想象再造游戲
二、想象創造游戲
第五節 發展思維能力和操作能力的智力游戲
一、發展思維能力的游戲
二、發展操作能力的游戲
第六節 智力游戲教學技能實訓
項目一 發展觀察力的智力游戲活動設計 項目二 發展記憶力的智力游戲活動設計 項目三 迷宮設計 項目四 游戲棋設計
項目五 幼兒智力游戲的教學活動設計 第七單元 其他游戲 第一節 語言游戲
一、幼兒語言發展階段
二、幼兒語言游戲的類型
三、幼兒語言游戲的指導要求 第二節 數學游戲
一、幼兒數概念的發展階段
二、幼兒數學游戲的主要內容 第三節 音樂游戲
一、幼兒音樂游戲的類型
二、幼兒音樂游戲的設計 第四節 美術游戲
一、幼兒繪畫游戲的發展階段
二、幼兒美術游戲的指導 第五節 集體娛樂游戲
一、集體娛樂游戲的組織
二、集體娛樂游戲的主持技巧 第六節 嬰幼兒游戲
一、嬰兒的發展與游戲引導
二、嬰幼兒游戲的類型
三、嬰幼兒游戲的指導要點
第一單元
學前兒童游戲導論
要求：了解游戲的一般概念，了解一些具有代表性的游戲學說，理解游戲的本質特征，認清游戲樂趣的自足機制，明辨幼兒游戲與成人游戲的區別，深刻理解幼兒游戲的本質特征。熟悉幼兒游戲的基本特征和發展階段，領會游戲教育的科學涵義。了解游戲在幼兒生活中的地位，理解游戲是幼兒生理發展、認知發展以及社會性發展的根本需要，理解游戲在幼兒身體發展、智力和語言的發展、意志品質和個性的發展以及情感的發展等方面的作用。 1.游戲的本質
一、“游戲”的詞義
二、游戲的本質學說
三、游戲的本質特征
2.幼兒游戲的特征
一、幼兒游戲與成人游戲的區別
二、幼兒游戲的基本特征
三、幼兒游戲的發展階段
3.學前游戲教育
一、幼兒游戲與學前教育的關系
二、游戲教育及其模式探索
第二單元
角色游戲
要求：掌握幼兒角色游戲基本概念，基本掌握幼兒角色游戲在角色的扮演、游戲的主題、情節、規則以及游戲的目的性、主動性和組織能力等方面發展的一般規律。了解角色游戲對幼兒發展的意義和作用，掌握各年齡段幼兒角色游戲的特點，掌握組織與指導幼兒角色游戲的方法、要點，能對幼兒角色游戲進行評價。 1.角色游戲的特點 2.角色游戲的教育作用 3.角色游戲的指導
4.角色游戲指導與教學技能實訓
第三單元
表演游戲
要求：掌握表演游戲基本概念，了解表演游戲的特點及其教育作用。了解幼兒表演游戲的種類，掌握指導幼兒開展表演游戲的方法。通過分組童話劇表演掌握一定的表演技能。
1.表演游戲的特點和教育作用 2.表演游戲的指導 3.表演技能實訓
第四單元
結構游戲
要求：掌握結構游戲基本概念，了解結構游戲的特點及其教育作用。了解指導幼兒結構游戲的任務，掌握各年齡段幼兒結構游戲的特點及指導方法。了解結構游戲的分類，掌握積木建筑游戲、積塑構造游戲、拼圖游戲的基本結構技能及指導。 1.結構游戲的特點和教育作用 2.結構游戲的指導 3.構造技能實訓
第五單元
體育游戲
要求：理解體育游戲的定義、特點和教育作用，了解體育游戲的結構和分類方法，掌握體育游戲的組織和指導要點，掌握創編體育游戲的步驟、方法和要點，掌握構思體育游戲情節、設計競賽活動的方法，能根據幼兒的特點和發展動作的要求創編體育游戲，能針對幼兒和體育游戲的特點設計教學活動，會按一定格式編寫體育游戲教案。
1.體育游戲的特點和教育作用 2.體育游戲的結構和分類 3.體育游戲的組織和指導 4.體育游戲的創編 5.體育游戲教學技能實訓
第六單元
智力游戲
要求：理解智力的相關理論，了解幼兒智力游戲的特點，理解幼兒智力游戲指導的基本任務，掌握各類智力游戲的主要教育內容，掌握各類智力游戲設計的主要設計思路，能根據幼兒特點設計發展觀察力和記憶力的智力游戲，能根據幼兒特點和教育內容設計制作游戲棋，會設計簡單的迷宮游戲。 1.智力游戲的特點和指導 2.發展觀察力的智力游戲
3.發展注意力和記憶力的智力游戲 4.發展想象力和創造力的智力游戲 5.發展思維能力和操作能力的智力游戲 6.智力游戲教學技能實訓
第七單元
其他游戲
學前游戲小組名詞解釋范文第6篇
一、大作業題目(內容)：
1、場依存性個體主要有哪些行為特征?(5分)
答：1.依賴于周圍的感知場景。
2.傾向于對環境作出整體的把握，易受當時場景的影響。
3.相信權威。
4.把周圍人的臉部表情作為一種信息來源。
5.對人有興趣。
6.與相互交往的人有密切關系。
7.對他人很敏感，并通過這種方式獲得社會性技能。
8.相互與人打交道的職業。
2、我國游戲與課程融合有哪幾種形式?(5分)
答：
(一)分離型——游戲和教學在時間段上彼此是分離的、獨立存在的。
(二)交叉型——教學的內容在游戲中得以運用?；蛟谟螒蛑邪l現的問題又回到教學中來解決。
(三)融合型——教學追隨和支持著幼兒在游戲中的學習。教學和游戲之間的關系表現為“以游戲為中心的學習”。教學活動在向兒童的生活世界回歸。
3、影響兒童游戲的因素有哪些?(15分)
答：兒童游戲作為一種社會文化現象，是在一定的社會的影響下產生和發展起來的，必定受到諸多因素的影響，主要體現在游戲活動中外在的客觀條件和游戲者自身條件的影響等方面。 1.外在客觀條件的影響(1)游戲機會斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學前期缺乏 游戲活動機會的兒童會體驗的學習各科的困難。(2)游戲時間游戲時間是開展游戲活動的重要保證。(3)游戲場地游戲場地是兒童游戲的空間，低進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內還是室外、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產生影響。 (4)游戲材料游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質支柱，同時對游戲的性質、內容產生影響。 2.游戲者自身條件的影響(1)同伴同伴主要是談過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。 (2)兒童自身的年齡、性別兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童的自身條件。每個兒童的性別、年齡、氣質、興趣愛好能力等對其游戲具有一定影響，是每個兒童的游戲具有自己的風格。(3)健康狀況兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產生一定影響。(4)認知風格個體的認知風格是指個體不同的理解、記憶和思維方式，它包括感知方式、個性、智力和社會行為的因素，其中場依存性和場獨立性這兩種認知風格對兒童的游戲行為有普遍影響。
4、對幼兒園游戲還存在哪些誤區?(5分)
答：誤區一：游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩的。 誤區二：游戲是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學到知識。這是對游戲的功能認識不足。誤區三：游戲活動和教學活動是不能相提并論的。
5、幼兒園以游戲為基本活動應該避免那幾種錯覺?(5分)
答：應避免以下三種錯覺：
1、給任何活動都冠以游戲的名稱。
2、追求游戲活動的熱鬧場面。
3、以單一的游戲形式貫穿一日活動。
6、教師在兒童游戲中主要有哪些作用?(5分)
答：應避免以下三種錯覺：
1、給任何活動都冠以游戲的名稱。
2、追求游戲活動的熱鬧場面。
3、以單一的游戲形式貫穿一日活動。
7、在幼兒園里如何實現以游戲為基本活動?(10分)
答：
(一)生活活動在幼兒的生活活動中，用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發展水平的方法組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗，盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待的現象。生活活動中要建立良好的常規，引導幼兒逐步將常規加以內華，并提供相應得情景誘導幼兒自律行為的出現，逐步引導幼兒學會自我管理。
(二)教學活動在對幼兒的教學活動中，盡可能地將教學活動游戲化，將教學與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學的界限，從活動時間、空間、內容、形式等幾方面將兒童的經驗統一整合在一起。(三)游戲活動在自由游戲的時間里，給幼兒以機會和許可;教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，以及關懷、接納、敏感地察覺到他們的需要，善于發現游戲活動中的教育價值，及時以適當的方式作出應答，形成合作式的師生互動。
8、1999年頒發的《幼兒園教育指導綱要》在關于游戲的論述上，主要體現了哪幾方面精神?(5分) 答：第一，幼兒園教育以游戲為基本活動。第二，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。第三，寓教育于生活、游戲之中。
9、舉例說明教師指導語言的類型有哪些?(15分)
答：根據教師對幼兒 游戲中各種問題的提問目的和方式不同，可以把教師的語言分為七類。
1、詢問式語言：詢問式語言一般以疑問句的形式出現主要的目的是為了幫助幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒 的游戲行為，啟發幼兒的思維，培養多視角、全方位看待問題的能力，教師可以有目的地設置問題情景、提出問題。類似的語言有：“你跑來跑去的是在干什么啊?”等等„„
2、建議式語言：有些建議式的語言也是以詢問的方式出現的，不同的是在于它不僅提出問題而且還給予具體的暗示。如。當發現一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而又不方便擺弄玩具時，教師可以用這類語言指導“我覺得如果放在旁邊會更好!”
3、澄清式語言：這種語言的運用要建立在充分觀察的基礎上，可以當時就用，也可以在游戲講評中運用。
4、鼓勵式語言：教師用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良好的行為習慣及規則意識的形成。對于幼兒的一些不良習慣及違規行為，教師不一定直接指出來，而是用一種激勵的下面語言提出來，讓他們知道怎么樣做。如“如果聲音再大些，我們就聽得更清楚了!”
5、邀請式語言：對于游戲中的弱者或無從問津的區域，老師可以運用邀請的方式“我們一起去吧!”“人可以幫我理發嗎?”等語言來提高幼兒游戲的興趣和愿望。
6、角色式語言：當發現游戲情節總是處于停滯狀態時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如“我是超市送貨的，需要幫忙嗎?”不僅會使游戲的情節得以豐富，而且還使幼兒感到親切和平等。
7、指令式語言：當幼兒在游戲中嚴重地違反規則或出現攻擊性行為時，教師指導方式一般有兩種：一是轉移其注意;二是明確告訴幼兒這樣做的后果，以保證幼兒在游戲中的安全和健康，即“你不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會很疼的!”這既講明了道理，又達到約束幼兒不良行為的產生的目的。
10結合事例說明我國幼兒園游戲還存在哪些問題?(15分)
答：
(一)對游戲的功能認識不足對游戲的娛樂功能和教育功能存在偏差。產生了幼兒園游戲中“自
由與規則”、“自主與指導”的兩對矛盾。給幼兒充分自由，就忘記了良好的常規意識的培養;給幼兒自主權了，教師就不敢對幼兒的游戲加以指導，使游戲變成要么“導演”、要么“放羊”的局面。
(二)對兒童游戲的年齡特征缺乏認識：在游戲中，教師常忽視幼兒的年齡特點和身心發展規律，忽視幼兒的個別差異。在環境的布置、主題內容與數量、玩具材料的投放、指導游戲的方法程式化，按固定的模式去安排幼兒的游戲，忽視幼兒自身的興趣和需要，阻礙了幼兒自由地將其自身的知識經驗在游戲中反映出來。
(三)對兒童游戲的分類認識不清造成游戲時間的浪費、游戲機會的流失，幼兒在不感興趣的游戲時間里，由于缺少可選擇的機會和條件，這段時間對于他們來說就是浪費，同時還造成環境資源的浪費、游戲空間及場地的閑置。
(四)對游戲評價的內容把握不清由于對游戲的評價的含義、內容、具體操作等缺乏了解，致使大部分教師對游戲評價流于形式，或把評價的重點放在幼兒的品德、常規等方面。這樣不僅與游戲評價本身的做法大相徑庭，而且不利于幼兒的發展，挫傷幼兒的主動性、積極性和創造性。
(五)對兒童游戲缺乏系統的觀察缺乏觀察，教師不能充分理解和了解幼兒的游戲行為，對游戲中究竟該怎樣指導、指導什么存在疑惑，對幼兒游戲行為不能給與針對性的具體指導，是游戲效果不了了之，影響教師開展游戲的積極性。
11、在為兒童選擇玩具時應注意什么?(15分)
答：在為兒童選擇玩具時，應注意以下幾個方面：
(一)為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。教師要根據不同年齡兒童的 發展水平和本班幼兒的實際情況提供游戲材料。
(二)為幼兒提供成套的，比例恰當的玩具及游戲材料。生產廠家生產的玩具是給孩子玩耍的，好的玩具應該能促進幼兒的發展，讓幼兒能通過玩具將游戲順利進行下去，而不是因為玩具的材料，比例不合適而阻止游戲的開展。比例恰當的成套玩具有利于兒童游戲的順利的開展。
(三)為兒童提供多樣化的游戲材料。教師提供的游戲材料要滿足不同兒童的需要，游戲材料要具備兩個特點：一是熟悉的材料與新異的材料都需要。二是成型的和未成型的玩具材料都要準備。