班主任培優幫困計劃范文第1篇
為了提升優生的自主學藝水平，協助中間生成為優生，后進生得到進步，達到整體提升，制定此計劃。
二、學情分析
本班共有學生 50 人，綜合整體情況，把他們分為四類：
五、培養目標和措施 通過培優，使優生養成自覺學習的習慣，主動完成學習任務，主動預習新課，帶動絕大部分同學主動學習。
為準優生樹立學習目標，讓榜樣力量發揮作用。逐漸讓準優生轉變成優生。
給學困生搭配一個小老師，每天即時協助他們完成作業，為他們檢查錯誤，輔助他們改正錯誤。
班主任培優幫困計劃范文第2篇
所謂培優幫困，即教師傾心傾力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優生更優。
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上。有的學生學習時能心領神會，有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人心憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經驗的教師應該及時做好培優輔差工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而及時細致地做好培優輔差工作就是非常重要的一環。只有及時而細致地做好培優輔差工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。
首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績情況。語文教師通過一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些;好在哪里，又差在哪里;;基礎知識答得怎樣，作文寫得怎樣;誰強誰弱，孰優孰差。如果不做到心中有數，就去培優輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優輔差工作就只會是一句漂亮的空話
其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還應該讓他們多練，做到讀寫結合。對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏。，給學生架座橋、指條路，
另外，教師要做到持之以恒。培優輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優輔差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔差工作中去。
“精誠所至，金石為開”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，，就能全面提高學生的思想品德素質和科學文化素質，就能為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人和建設者。
列舉農業在我們生活中的重要作用。
六、培養輔差計劃
主要措施：
1. 培優重在拔尖，輔差重在提高
2. 課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3. 發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4. 對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
培優生：七(5)班 張瑜 賈雯玥 李江麗 王麗平 金娜娜 鄭晨 凡佳輝 劉婉晴 呂雅慧 李嘉文
七(6)班 劉夢月 釗浩煒 郝冰燕 印雪林 饒金淵 張海濤 張中巍 張慧霞 賈雪純 王于靜 幫困生：七(5)班 李魯剛 周迅 白學軍 李瑞鵬 謝子平 蘇梨梨 布音達拉 張瑩瑩 董彥菲 馬新平
班主任培優幫困計劃范文第3篇
所謂培優幫困，即教師傾心傾力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優生更優。
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上。有的學生學習時能心領神會，有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人心憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經驗的教師應該及時做好培優輔差工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而及時細致地做好培優輔差工作就是非常重要的一環。只有及時而細致地做好培優輔差工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。
首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績情況。語文教師通過一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些;好在哪里，又差在哪里;;基礎知識答得怎樣，作文寫得怎樣;誰強誰弱，孰優孰差。如果不做到心中有數，就去培優輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優輔差工作就只會是一句漂亮的空話
其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還應該讓他們多練，做到讀寫結合。對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏。，給學生架座橋、指條路，
另外，教師要做到持之以恒。培優輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優輔差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔差工作中去。
“精誠所至，金石為開”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學的培優輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，，就能全面提高學生的思想品德素質和科學文化素質，就能為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人和建設者。
列舉農業在我們生活中的重要作用。
六、培養輔差計劃
主要措施：
1. 培優重在拔尖，輔差重在提高
2. 課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3. 發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4. 對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
培優生：七(5)班 張瑜 賈雯玥 李江麗 王麗平 金娜娜 鄭晨 凡佳輝 劉婉晴 呂雅慧 李嘉文
七(6)班 劉夢月 釗浩煒 郝冰燕 印雪林 饒金淵 張海濤 張中巍 張慧霞 賈雪純 王于靜 幫困生：七(5)班 李魯剛 周迅 白學軍 李瑞鵬 謝子平 蘇梨梨 布音達拉 張瑩瑩 董彥菲 馬新平
班主任培優幫困計劃范文第4篇
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協助老師實施輔差工作，幫助學困生取得進步。輔助對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、制定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔助的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個學困生有話可說，有文可寫。訓練學困生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓學困生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、重點培優對象：鄧玉潔、李宏遠、鄧虎、劉一凡、李林峰.
五、重點輔助對象：張帥、張國強、鄭建.
六、主要措施：
l.課外輔導，利用課余時間。
2.采用一優生帶一學困生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。
5.對學困生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證學困生改善目前學習困難的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
班主任培優幫困計劃范文第5篇
政治培優幫困工作總結
本學期的教學工作已接近尾聲，在“培優幫困”工作過程中，根據計劃，落實“培優幫困”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現?，F特對本學期的培優幫困方面的工作做以下總結：
本學期我擔任的是九年級政治學科教學，學生兩極分化比較嚴重，在學習的態度上也存在著很大的差異。相對來說，優等生要好于差生，其原因是低分的同學比較集中，所以在本學期中，我側重于補差。
對于補差，我首先提高差生的要求。在每個班中，總是有三五個同學，基礎很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業他們可以不作，但是后來我發現有些任務他們是可以完成的，比方說簡單的識記、填空題、單項選擇題。 我要求他們課前讀課文，邊讀書，邊做題，把自己認為最關鍵的句子劃下來，并談談自己的理解。這樣一來。學生的學習積極性提高了，上課也踴躍回答問題，完全改名了過去課堂死氣沉沉的狀況。每次批改完作用，我都要求學生把錯誤的題改正過來，并解釋自己這樣做的原因。通過這種方法，學生的鞏固了所學的知識，并提高了學習的熱情和主動性，增強了學習的成就感
其次讓學生明確學習的重要性。讓學生懂得知識在人的發展過程中所起的的重要作用。同時加強對學生基本功的訓練，鼓勵他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，使學生轉變觀念、認真學習。最后 給予及時的獎勵。在每次月考后，針對比較學困生的進步情況，表現特別
突出的，將給予公開表揚，并給與一定的物質獎勵。有人曾說“好孩子是夸出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信在各位老師的配合下，“培優轉差”工作一定能越做越好的。
謝曉暉
班主任培優幫困計劃范文第6篇
一學期以來,我在"培優教學"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優幫困"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。
1.對于本班的這些學困生我一一利用課余時間與他們談話消除他們的敬畏心理拉近他們與老師的距離。
2.我從生字入手。對于班級每天布置的生字作業我都督促這些學困生完成。經過一段時間地督促發現大部分學生還是能做到。
3.對于學困生少批評多表揚。以激起他們希望與進取的火花以批評為輔盡量避免在公開場合的批評即使批評也要做到適時適度。
4.優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節。作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范正確率高批改起來心情舒暢，學困生的作業費時。教學中我是這樣做的。首先學困生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平設計一些簡單的、模仿性的作業。隨著能力的提高而逐步加大難度。其次是他們的作業盡量當堂批改隨到隨改優先批改。最后是作業的評價在作業的評價中只打“√”不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線提醒學生，紅線上面有錯誤必須改正。學生經過認真思考會做了。就將錯誤的擦掉填上正確的老師看到改對后在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”如果修改后仍是錯的紅線不動直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感又養成了有錯就改的好習慣。也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程一個個錯題的被改正過來的成績一步一步提高了我的目的也達到了。