微型課題選題指南范文第1篇
2014年小課題研究，依據2013年全縣小課題研究安排繼續實施。各中心學校在總結去年小課題研究經驗的基礎上，繼續創新，不斷改進，引導小課題研究成為教師關注個人專業成長，實踐教育教學改革的主渠道。
補充要求：
1、小課題研究盡量走教師個性化研究發展之路，鼓勵教師從個人教學中找到真實的問題，踏踏實實走發現問題，解決問題之路，每個小課題研究以1-3人為宜。
2、在鄉鎮中心學校立項開展小課題研究的同時，鼓勵各小學立項小課題進行研究。
3、立項階段要注意關注教師對研究過程和研究策略的設計，指導中期小課題研究的進程，不要放開過程而只關注結果。12月之前，中心校組織好小課題研究驗收、結題和總結工作。教研室于12月份對中心校小課題研究做調研和評估。
4、所附2014全縣各科小課題研究選題指南，是教研室依據我縣教育教學中的普遍問題提煉的課題，教師可以依據自己情況選擇。同時鼓勵教師立足于自身，從解決個人面臨的困惑和問題出發開展研究。
附：2014全縣各科小課題研究選題指南
2014全縣各科小課題研究選題指南
科學
1、如何培養小組長在科學課外探究活動中的組織管理能力?
2、科學課堂探究活動中教師“有效提示”的實踐研究;
3、小學生科學探究結果展示技巧的實踐研究;
4、怎樣指導學生書寫科學觀察記錄?
5、高年級如何指導學生設計探究方案
6、學習小組評價在科學分組探究活動中的有效應用研究
7、科學探究活動中指導學生規范書寫實驗報告的實踐研究
8、科學教材中“閱讀資料”有效導讀研究
9、如何創建符合學校實際的科學校本課程
10、科學探究活動中合理分工的實踐研究
英語
1、英語歌曲和歌謠在課堂教學中的應用策略研究
2、學生自制單詞卡和學生繪畫在課堂教學活動中的運用研究
3、小游戲與全部動作反應法(Total Physical Response)在課堂教學中的運用
4、語法教學怎樣創設情景讓學生體會和感受語言現象
5、合理使用Let’s do，讓學生用英語做事的策略研究
6、合理運用教材情景圖創設語言練習情景的研究
7、故事教學的運用方法探究
8、詞匯教學如何完成音、義、形的結合
9、在語境和語篇開展詞匯教學的研究
10、學生的對話教學從課本走向生活實際的方法探究
11、高年級學生寫作能力培養方法探究
12、如何在語境和語篇中有效呈現新語言結構的策略探究
13、語音教學怎樣培養學生的自然拼讀能力
13、語音教學怎樣引導學生直接模仿真確發音
14、在Let’s talk 部分(對話)教學中，幫助學生在新學知識和已有知識之間建立聯系方法探究
15、對話教學中，教師如何做語言示范性表演的方式探究
16、高年級閱讀理解部分教學教學方式探究
17、提高教師用英語組織課堂能力的方法探究
語文
1、 如何培養學生的識字能力
2、 怎樣培養小學生的書寫能力
3、 如何提高小學生的口語表達能力
4、 提高小學生朗讀能力的方法與技巧的探究
5、 課前預習的布置與課堂檢測反饋方法的探究
6、 課前三分鐘說話訓練的方法與策略
7、 如何有效地開展課外閱讀是實踐研究
8、 提高作文教學的時效性研究
9、 怎樣培養小學生的閱讀能力
10、 怎樣培養小學生的語感
11、 閱讀課教學中學生讀寫能力的培養研究
12、 作文的修改與講評方式探究
13、 怎樣組織學生的綜合性學習活動
數學
1、 如何營造現實而富有吸引力的學習背景
2、 如何精心設計能引起學生探究欲望的課堂提問
3、 如何充分利用生活中的數學課程資源
4、 創設問題情境的策略
5、 利用錯誤資源進行教學的策略
6、 如何設計數學課的探究實踐活動
7、 數學思想在教學中的實踐與應用
8、 如何充分提高課堂學習小組的合作效率
9、 如何提升練習課的質量
10、 提高數學教師的語言魅力的研究
11、 如何構建互動的數學課堂
12、 數學課堂中如何促成學生認知沖突的研究
13、 如何激活學習數學的興趣
14、 “提問”與“追問”的比較研究
15、 小學數學中對常用數學模型思考的建構
品德與社會
1、 如何組織學生完成頁面上的表格、填空框
2、 如何處理好教材例子和當今時事政治、新聞的關系
3、 如何發揮學生主體作用
4、 如何設計品社課的課堂作業
5、 品社課如何充分利用信息技術資源
6、 如何組織學生完成課前課外的調查訪談類學習任務
7、 如何處理好教材圖文例子與引導學生生活學習的關系
8、 如何培養小組長，提高合作實效性
9、 在品德與社會教學中如何實現“堂堂清”
10、 如何組織高效的展示交流
11、 在品德與社會教學中如何探索教案改為學案的實踐研究
綜合
1、 如何訓練學生在預習過程中提出有一定概括性有價值的問題
2、 如何組織課堂上的自主學習與反饋
3、 如何組織小組合作學習中的捆綁式評價
4、 如何在合作學習中培養學生的良好品質
5、 如何將“同步練習”有序轉化為“導學案”， 促進學生學習
6、 如何培養好小組長，有效組織合作學習
7、 如何組織有效的展示與交流
8、 如何高效利用多種資源做好展示交流
9、 如何培養小老師
微型課題選題指南范文第2篇
一、高等教育發展戰略研究
1.重慶高等教育人才培養適應區域經濟發展研究 2.重慶建設西部教育高地指標研究
3.重慶高等教育人才培養在統籌城鄉建設中地位與作用研究
4.重慶市高等教育人才培養布局與結構調整研究 5.重慶市高等學校辦學定位與特色發展研究 6.重慶市高等學校核心競爭力研究 7.重慶市高級專門人才需求預測研究 8.重慶市高等學校專業結構布局與調整研究 9.重慶市高等學校院校研究 10.大學文化與大學精神研究 11.重慶高等教育發展歷史研究
12.改革開放以來重慶高等教育的發展與改革研究 13.重慶市大學生社會實踐活動的理論研究 14.重慶市大學生社會實踐活動的實踐探索
二、人才培養目標與人才培養模式改革 1.高等學校人才培養目標定位研究 2.高等學校文化素質教育研究與實踐 3.高等學校創新人才培養體系研究與實踐 4.高等學校應用型人才培養體系研究與實踐
5.高等學校創業教育研究與實踐
6.各類高等學校人才培養模式改革研究與實踐 7.產學研結合教學模式研究與實踐
8.中外高等教育交流與合作辦學的研究與實踐 9.改進和加強大學生思想政治教育的研究和實踐 10.大學生入學前教育的研究和實踐。
11.大學生社會實踐活動所占“學分”比重的研究和實踐
三、專業、課程建設與改革 1.人才培養方案改革研究與實踐
2.高等學校專業結構調整與專業發展研究與實踐 3.高等學校專業辦學水平評估研究與實踐 4.專業課程體系與教學內容整體優化研究與實踐 5.高校精品視頻公開課程建設的研究與實踐 6.高校課程建設標準與評估研究
7.各學科、專業類課程間交叉滲透的研究與實踐 8.各學科、專業類課程教學改革與教材建設的研究與實踐
四、教學方法與手段改革
1.各類基礎課程教學方法、手段的改革與實踐 2.教學資源平臺建設與管理的研究與實踐 3.現代教育技術在教學中的應用研究 4.考試方式、方法的改革與實踐 5.高等學校試題庫建設與應用
6.網絡環境下學生自主學習能力的培養與評價研究
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五、實踐教學改革與大學生創新能力培養 1.實踐教學體系、內容的改革研究與實踐 2.實踐教學運行模式研究與實踐 3.實驗教學改革的研究與實踐
4.教學實驗中心運行機制與管理模式的研究與實踐 5.工程訓練中心建設的研究與實踐 6.實踐教學基地建設的研究與實踐
7.大學生科技競賽活動組織管理模式研究與實踐 8.第二課堂與大學生創新能力培養研究與實踐 9.國外大學生社會實踐綜合研究
10.大學生創新創業訓練項目的研究與實踐
六、教師隊伍建設與管理 1.教學團隊建設研究與實踐
2.高校師德與教風、學風建設的研究與實踐 3.高校教師考核與評價的研究與實踐 4.教師教學激勵機制的研究與實踐 5.高校中青年教師培訓研究與實踐
6.教師教學能力培養與評估機制的研究與實踐 7.教師專業實踐能力培養研究與實踐 8.實施各類“卓越計劃”的研究與實踐
9.高校建立教師教學發展中心的相關研究與實踐
七、教學管理與質量監控體系
1.高校教學管理體制與運行機制的研究與實踐
2.高校教學資源共建共享機制的研究與實踐 3.高校教學管理隊伍建設研究
4.高?，F代化教學管理手段研究與實踐 5.畢業設計(論文)質量管理研究與實踐
6.高等學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐 7.高校教學評價制度與質量管理研究與實踐 8.多校區辦學管理模式研究與實踐 9.高等學校學生管理改革研究與實踐
10.大學生就業能力培養與就業指導模式改革研究
八、大學生素質教育改革
1.某一科類院校大學生素質教育的改革與研究
2.理工農醫科類專業加強人文素質教育內容和課程體系的研究與實踐
3.人文社會科學知識內化成學生素質的途徑和方法的研究與實踐
4.人文社科類專業提高自然科學素質、加強自然科學基礎系列課程整合與優化的研究與實踐
5.大學生文化素質基地建設的研究與實踐
6.校園文化建設在培養大學生素質教育中的作用研究
九、高職高專教學改革
1.高水平骨干高等職業院校建設的研究與實踐 2.高職高專校企合作辦學模式研究
3.以工學結合為切入點的人才培養模式改革研究
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4.工作過程系統化課程體系改革研究 5.“教學做”一體化教學模式改革研究與實踐 6.“雙師結構”教師隊伍建設研究與實踐 7.高職高專生產性實訓基地建設的研究與實踐
8.高職高專“雙證書”制度及職業資格鑒定工作研究與實踐
9.高職高專教育人才培養中素質教育、創新能力與職業能力關系的研究與實踐
10.高職高專技能型緊缺人才培養方案的研究與實踐
十、民辦高校、獨立學院教學管理
微型課題選題指南范文第3篇
2018年全國高等教育教學改革研究課題
立項指南
一、高等教育發展戰略研究、本科教育綜合改革研究
1. 優化人才培養模式，服務“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發展戰略的理論與實踐研究
2.不同類型高校辦學定位和辦學特色研究 3.“雙一流”建設的理論與實踐研究
4.大眾化高等教育背景下的應用技能型本科教育綜合改革 5.本科院校與高職院校發展定位與結構優化研究 6.構建高等學校全方位育人體系的研究與實踐 7.校企、校院(所)協同育人機制研究 8.基于自主學習的本科教育綜合改革的研究 9.跨校、跨學科(專業)培養人才的試驗研究
二、高校分類管理和分類指導
10.高校管理中的分類指導實踐體系建構 11.本科高校分類管理與分類指導的比較研究 12.高校分類體系和分類標準設置研究 13.應用技術型高校教師分類管理與評價研究
14. 地方高校教務管理流程化、標準化和規范化建設研究
三、高校創新創業教育
15.創新創業教育融入人才培養培養方案的研究 16.創新創業教育政策保障體系建設研究 17.創新創業教育與專業教育整合研究 18.創新創業教育師資隊伍建設研究 19.創新創業教育課程、實踐體系研究 20.創新創業指導服務體系建設研究 21.大學生創業實訓平臺建設與實踐
22.大學生創新創業教育質量內涵及評價指標體系研究 23.大學生創新創業孵化園建設與評價機制研究 24.大學生創新創業教育校企合作模式研究
微型課題選題指南范文第4篇
學年總結
英語組進行“小學生英語朗讀能力培養的研究和策略”課題研究已經一個學年了。這學年內，我們本著以學生為本的原則，以教師為研究主體，以探索培養小學生英語朗讀能力這個具體問題為對象，注重提高小學生的英語朗讀能力。在這期間，我們做了大量的工作，實現了第一階段的研究目標。
一、所做工作：
1.申報了“小學生英語朗讀能力培養的研究和策略”這個校本研修課題，作為本學年英語組的研修內容。
全組教師全員參加，共同學習研究，積極收集與研修課題有關的理論知識，并進行學習研討，為課題研究奠定堅實的基礎。在這一學年中重點是調查和制定適宜的策略。
2.教師針對學生的個體情況，通過課堂表現，課后問答。QQ聯系等多種方式，真實地了解小學生的英語朗讀情況，找出小學生在英語朗讀過程中存在的實際問題，以便有效地實施課題研究，有效提高學生英語朗讀水平。
通過全組教師的調查和分析，我們發現小學生對于英語朗讀存在以下幾方面的問題：
○1讀的時間不夠充分，除了每周的早讀和上課時間外，學生很少主動地去朗讀。
②學生的朗讀面窄，主動尋找課外朗讀材料積極性不高，多是相對被動得接受朗讀材料。 ③缺少有效的朗讀訓練技巧。
○4家庭因素對學生的英語課外朗讀有重要的影響。
3.針對小學生朗讀能力的實際情況，在培養和提高小學生的英語朗讀能力過程中，從課堂入手，利用課本中的英語內容，精心設計朗讀方案，對小學生進行朗讀方法與技巧的指導，從基礎開始培養小學生的英語朗讀興趣，從而激勵并鼓勵學生在課后積極有效的去朗讀。 4.教師集體研討，將研究方法初步確定為：觀察法、調查法、實驗法、行動研究法、案例分析法。
5.教師及時總結在課題研究活動中出現的問題并進行集體研討，根據實際情況有效作出調整，并寫出總結。
6.教研活動中，教師進行素質再提升，開展了5次針對朗讀的專題講座，大家暢所欲言，積極研討，共同提高。鄭桂華承擔了我校課堂展示月的公開課活動，得到領導好評。承辦了區級英語新教師培訓，趙菊英作了專題講座，與老師們分享了在朗讀和繪本教學中的心得。謝濤和鄭桂華老師順利完成為期兩年的英語國培。謝濤老師在國家級刊物《教師教育研究》中發表兩篇論文，其中有《小學英語朗讀淺析》切合我校研修課題。
二、存在問題：
1、 教師的理論知識到位，但理論與實踐畢竟有差距。再者我們的實驗對象是不同成長環境、不同性格喜好的孩子們，他們的差距顯而易見。如何“同中求異，異中求同”就是我們現階段面臨的一個難題。
2、 教師在英語朗讀教學的方案設計仍處于探討實驗階段，沒有形成一定的模式。
3、 小學生的英語朗讀能力基礎薄弱。對于我們的學生來說，大部分的英語朗讀材料只限于課本，課后的英語朗讀材料幾乎為零，當然更談不上課后的英語朗讀習慣。
4、 小學生對于英語的文化背景知識了解甚少，文化的差異使他們在朗讀中也存在一定的困難。
5、 部分小學生對英語朗讀不重視，缺乏興趣。
三、改進措施：
1、 教師進一步加強理論學生。在理論知識的指導下，根據學生特點，選擇一些合適的朗讀方法，因材施教，讓每一位學生都能開口朗讀。
2、 教師在朗讀教學過程中，引導學生深入體會，把握朗讀技巧。在師生、生生的朗讀過程中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中，探究朗讀的語音語調，感受朗讀的魅力，提高小學生朗讀的興趣。
3、 在課堂教學中對學生滲透西方的文化與風俗習慣，讓學生了解東西方文化的差異。
4、 要求學生進行課外朗讀。鼓勵他們適當利用零用錢購買英語課外朗讀材料，相互交換課外朗讀材料，做到資源共享，擴大朗讀范圍，養成每天朗讀英語的習慣。
5、 充分發揮家長學校的作用，提高家長對英語課外朗讀的認識，讓他們了解英語課外朗讀對他孩子學習英語的重要性，讓家長從時間、物質上對學生進行支持，并做好督促工作，培養學生的英語朗讀習慣。
微型課題選題指南范文第5篇
【摘要】微型課題因其微小、靈活、操作性強等特點，相比規劃課題而言，更容易被教師接受和普及。為了更好地開展微型課題研究，文章在查閱大量文獻資料的基礎上，從教師、學校教科室、區域教科研管理部門三個層面，對微型課題的研究及管理進行綜合述評，重點梳理了教師微型課題的相關組織管理情況，并結合本校、本地區微型課題開展現狀，提出了組內互助、校內互助、區域互助的“互助式”微型課題管理方式。
【關鍵詞】微型課題；組織管理方式；學校層面；區域
微型課題，也稱小課題、個人課題、學校課題、學期課題等。2005年8月16日，江蘇王存寶在《中國教育報》發表的《微型課題，教育研究的“快樂便橋”》一文，被公認是網絡可查最早公開發表的關于微型課題研究的文章[1]。2006年，江蘇省南京市提出把“專家教授的教育科研”轉向“普通教師的教育科研”[2]，推動了教師“個人課題”研究的廣泛開展。江蘇省鎮江市、山東省青島市、浙江省淳安縣[3]、上海市閔行區、吉林省長春市[4]等地區的小課題研究也取得了顯著成效。筆者查閱到江蘇南通的馮衛東自2006年以來發表了大量關于微型課題的文章，見證了微型課題研究“運動”的開展[5]。
一、教師開展微型課題研究必要性及價值的相關研究
關于什么是微型課題，還沒有一個公認的定義，但絕大多數研究者一致認為，微型課題研究著眼于中小學教師在教育教學過程中面臨的具體問題、實際問題、現實問題的解決，教育教學實踐中的點點滴滴都能成為微型課題研究的對象和契機。與各級規劃課題相比，微型課題更貼近“教師最近發展區”，一線教師易操作、易見效[6]。廣義地說，廣大一線教師在教育教學實踐中的研究就是在進行微型課題研究。微型課題研究，是卓越教師人才培養目標的重要抓手[7]，是教師專業成長不可缺少的環節[8]。
二、關于微型課題組織管理的相關研究
教師是教育教學的主力軍，走“大眾路線”的微型課題更有利于調動教師教科研的積極性，我們在欣喜地看到微型課題研究取得成績的同時也帶來許多思考，也發現存在一些不容忽視的問題。如教師參與教育科研的目的不明確；研究過程隨意，研究方案與實際教學“兩張皮”[9]；課題研究質量不高[10]；立項熱鬧結題難；教師教科研能力處于低水平狀態[11]；教科研管理低效率等。
陳旭遠等提出：對微型課題研究所采取的管理方式，作為外部環境，很大程度上影響著微型課題的確立以及具體運作樣態[12]。很多學校及區域教科研管理部門已經認識到微型課題管理的必要性和重要性，關于微型課題管理的研究已涉及微型課題研究流程的設置、教師微型課題專題培訓的組織、微型課題研究過程管理的落實、微型課題研究質量的評價、區域教科研管理部門對校級微型課題的管理形式研究等。
1.微型課題管理者的管理理念對微型課題發展的影響研究
研究者們提出，作為教科研的管理者，首先要有讓教育科研大眾化，讓一線教師積極參與到課題研究中來的意識，樹立幫助教師逐漸從“經驗型”向“科研型”轉變的意識。為此，需要轉變教科研觀念，樹立研究的服務意識——服務學校發展、服務教學改革、服務教師成長[13]。課題研究不是門面工程，而是通過研究讓學校、教師、學生受益的實在工程。
微型課題為廣大一線教師投身研究創造了條件，但很多一線教師不是不愿意參與研究，而是因能力不足、時間不夠、問題意識不強等導致研究受阻。微型課題研究，學校不僅要推波助瀾、因勢利導，還要科學謀劃、著力管理[14]。作為上級科研管理部門則需要加強宏觀指導[15]。從文獻資料可看出，微型課題研究開展較好的城市與地區，離不開教科研主管部門思想上的高度重視、過程推進的扎實有效以及監督管理機制的完善。教師開展微型課題研究是對學校教科研工作的良好補充，也是教科研管理工作是否有效開展的最好證明，這是雙贏的好事情。
2.微型課題管理已有經驗研究
（1）微型課題管理要注重提升微型課題研究的實效性，倡導在教研中做科研
教師是教學一線的實踐者，也是教育科研成果的直接受益者。課題研究的第一步就是精心選題，作為課題管理者，要引導一線教師從課堂生成的問題中選擇自己能研究、有價值的小問題切入，研究自己在教育教學實踐中遇到的難題中最想研究、最能研究的問題。其次，要注重引導教師順應學校課改浪潮，順勢而為，將教育科研的研究點與學校的大課題建構起聯系，將研究點歸屬于課題框架下的研究專題[16]，形成學校大課題下的二級子課題、三級子課題。再次，學校教科室要與教務處、德育處加強聯系，以教研組、班主任組為單位，開展“有主題有系列”的教育教研，以課題研究的視角，帶題備課、帶題上研究課、帶題研討[17]，通過長程設計和持續跟進[18]，把學校教師的一個個“個人課題”凝聚成學校教師群體的智慧結晶。
當教師以研究者的眼光審視、反思并解決自己在教育教學實踐中遇到的真實問題，把日常的教和研融為一體，塑造一種新的教師職業生活方式，相信教師的生命狀態會因此而不同，學校的教科研氛圍會因此而不同。
（2）課題管理注重引導協作研究，拓展微型課題研究的廣度和深度
諺語有云：“一個人可以走得很快，但不能走得很遠；只有一群人，才能走得更遠?！痹诔珜А敖處熂囱芯空摺钡慕裉?，越來越多的教師投身到教育科研的大潮中。微型課題研究既是個體的探索，又少不了同伴互助。學科組協力研究、骨干教師協同研究[19]，定會拓展研究的廣度與深度，正可謂眾人拾柴火焰高。
除了在校內進行協同研究，來自教科研管理部門的絕大多數研究者，一致推崇區域“抱團”研究的模式，并已取得顯著成效。如，丹東市元寶區由教師進修學校牽頭，結合工作需要，設計了不同形式、不同主題的活動，推動課題研究的開展，形成了區域開展小課題研究的常態工作模式[20]；福州市臺江區通過構建三級網絡，實施聯動管理，對區域性推進學校教師小課題管理進行了持續探索[21]；還有蘇州市吳中區由區級教科研管理部門牽頭下的“群英輻射，三級抱團”模式[22]等，均是開展區域性微型課題研究與管理的有效嘗試與探索。
（3）微型課題管理需要建章立制，提升微型課題管理的有效性
健全的管理機制是教育科研有效運行的重要保障，只有建立和完善有關管理機制，才能使教科研管理健康發展，良性運行[23]。無論是學校教科室，還是上級教科研管理部門，都需要建章立制，做到立項流程明晰化、研究過程常態化、結果呈現多樣化，課題研究才會不流于形式，只有腳踏實地的真研究才能多出成果、出真成果。
在過程管理方面，宜昌市武陵區的“三段展示三級認定”的課題實驗管理策略[24]；大連市中山區實行的“三三三”制組織管理、“五階段”區域推進、滾動式“四個一”的發展模式[25]等，都注重微型課題的扎實推進、有序管理，以夯實研究過程。
還有的地區采用網絡申報、網絡資料過程化管理的方式，有的地區則統一印制了微型課題研究手冊，來規范微型課題的過程研究，同時又方便監管。如我區教科室先后發布了《關于開展吳中區教育科研微型課題研究的工作意見》（2009年3月）、《關于進一步規范吳中區微型課題區校管理方式的意見》（2011年3月）、《關于組織開展吳中區微型課題研究共同體活動的指導意見》（2013年4月），還印制了《吳中區教師微型課題研究手冊》指導并規范教師的微型課題研究。
（4）微型課題管理需要加強教師培訓，切實引導教師有序開展微型課題研究
微型課題的開展已有十余年，但是從文獻比例看，教育科研主管部門的管理者的經驗總結明顯多于教育一線教師的成果提煉，小學、幼兒園的研究成果明顯多于初高中的，這也反映出“從上而下”（即區域教科研管理部門-學校-教師）推行的微型課題研究，并沒有在我國教師群體中取得理想中的“全面開花”的效果。
作為課題管理者，更需要首先承擔起教師課題研究的培訓和指導工作，切實把教師引導到“想研究、會研究、善研究”的道路上來，讓教師從“要我研究”變成“我要研究”。教師們只有真實研究過、經歷過，才能體會到豐收的喜悅。
三、學校微型課題組織管理的反思與展望
微型課題的組織管理研究已經有了較多成果，對剛剛踏上微型課題研究之路的我校來說，有了很多可借鑒的資源?？墒堑貐^有差異，生源有不同，“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”，任何地區的先進管理方式與管理經驗，都不可照搬照抄，都必須結合本地區、本校的實際情況，選擇性、創造性地借鑒。正如瀘州市江陽區教研培訓中心的程藺萍老師提出的，微型課題研究區域推進機制的建構要特別講究科學性，要正確處理好“制度與情感”“規范與變通”“原則與靈活”的關系[26]。從這一點看，本課題在研究過程中依然可能面臨不少困難，而困難的克服過程本身就體現了研究的意義與價值所在。
筆者來自較發達地區的農村初中，2006年由兩所鎮辦完中的初中部重組而成，學?，F有學生數2383名，在編教師184名。近年來學校主課題研究頗有成效，有專著出版，但事實上參與科研的教師數量并不多。2009年，我區正式開啟微型課題研究的“校級立項，區級鑒定”管理模式。幾年實踐下來，有些學校已形成自己的微型課題研究管理體系[27]。但一方面雖然校級立項的微型課題數量可觀，能夠有資格進行區級鑒定的微型課題不多，優秀者則更少。另一方面區內各校極不均衡，尤其是初高中較弱。以我校為例，作為區內最大的一所初中，今年8月剛調離本校的前任校長是蘇州市教科研先進個人、蘇州市教科研學術帶頭人，學校歷屆教科室領導教科研能力都較強，但我校的微型課題卻始終沒有開始過，不得不說這是一份無法回避的遺憾。雖然廣義來講，研究教學的老師很多，能把課上得精彩的老師，一定是經過了反復斟酌和研究的結果呈現。但能有意識進行深度研究，并把研究成果提煉、升華，最后反哺教學的教師不多。
筆者于2017年10月在校內發起成立了“教科研共同體”，老師們自主自愿加入，并每月完成一定量的研究任務，老師們戲稱“交作業”，這一做法目前來看，頗有成效。共同體還得到了校級領導的大力支持，每次團隊組織研討活動和培訓活動，校長和分管校長都親臨現場，一把手柳校長還親自申報了自己的微型課題，與老師們共同研究。身教重于言教，校長、教科室領導的親力親為是教師們參與到微型課題研究中的最好示范。今年我校是微型課題“首秀”年，就有14個微型課題校級立項，涵蓋了幾乎所有的學科，而且青年教師是主力軍，為微型課題的進一步推廣奠定了良好的基礎。
筆者提出的“互助式”微型課題管理方式研究，不僅僅在校內互助，還有校外區域互助。我校成立教科研共同體并大力推進微型課題研究，這一做法受到了區教科室的認同關注，教科室專家們表示非常愿意陪伴團隊走過第一年，并會量身設計針對性較強的系列培訓?！敖炭蒲泄餐w”成員既是與筆者一起互助共成長的伙伴，也是筆者領題的微型課題的研究對象，而我們同時還是區教科室研究的一個典型案例。
蘇霍姆林斯基說過：“要使教師避免教學工作的枯燥乏味，就要把教師引到教育科研這條幸福的道路上來?！蔽⑿驼n題研究，我想，無疑就是引領教師快速通往幸福殿堂的捷徑吧。
【參考文獻】
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微型課題選題指南范文第6篇
[語文] 1.小學生語文質疑能力的培養研究 2. 小學生作文指導的策略研究 3. 提高學生識字效率的策略研究
4. 針對農村學生實際，保證課外閱讀量的策略研究 5. 小學生標點符號在作文中正確運用的策略研究
6. 新課程背景下低年級小學生語文識字能力檢測的實踐與研究 7. 小學二年級學生書寫習慣的培養 8. 高段小學生課外閱讀習慣的養成研究
9. 農村小學中高年級拓寬課外閱讀渠道的有效性研究 10. 一年級拼音與識字教學有效結合的方法研究 11. 對學習困難生作文起步的指導策略研究 12. 每天一句話——低年級寫話實驗 13. 小學高年級語文作業革新的實踐研究 14. 低年級識字教學中口語表達能力的培養研究
[數學] 1. 小組合作學習前加強有效性指導的研究 2. 小學數學加強課堂教學總結實效性的研究 3. 低段學生數學語言表達能力的培養 4. 對學生良好數學作業習慣的培養的研究 5. 在數學課堂教學中有效利用錯誤資源的實踐研究 6. 小學數學課外作業布置情況調查與改進研究 7. 小學數學教學中有效情境的創設與利用研究 8. 關于單元形成性測試評析課研究 9. 關于數學教學中動手實踐有效性的研究 10. 關于新課程背景下口算教學的研究 11. 提高數學教師解題能力的研究 12. 數學教師教學常規的制訂與落實的研究 13. 應用題與問題解決的關系研究
14. 問題解決教學的一般策略與關鍵因素研究 15. 關于小學數學練習課的設計策略研究 16. 關于應用題教學中數量關系教學的研究
17. 對數學概念掌握、計算技能或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究 18. 在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與掌握基本方法之間的關系研究
19. 對數學青年教師專業發展現實困惑的思考 20. 小學數學課堂有效互動的策略研究
[英語] 1. 關于提高后進生課堂對話練習能力的策略研究 2. 提高三年級學生英語課堂作業成效性的研究 3. 小學英語課堂教學有效提問的策略研究
4. 小學英語家庭作業設計與學生學習效果的關系研究 5. 小學生英語口語交際障礙的成因與對策研究 6. 小學生英語詞匯學習的困難分析及對策研究 7. 小學生良好英語學習習慣的形成與培養策略研究 8. 小學生英語學習個案研究
9. 小學英語課堂教學中評價語言的運用及其效果的研究 10. 用簡筆畫輔助小學英語教學的實踐研究 11. 農村小學英語教學現狀與對策研究
12. 小學英語校本課程的實施形式及實施途徑的實踐研究 13. 學校“英語節”綜合活動的運作模式研究 14. 小學生英語多班作業進行有效管理的實踐研究 15. 培養小學生英語寫作能力的研究 16. 小學英語閱讀量與寫作能力的關系研究
[科學] 1.科學探究活動更有效實踐研究 2.科學課中指導學生學會觀察策略研究 3.培養學生“提問題”的能力實踐研究
[品德與生活、品德與社會]
1.根據主題活動內容，選擇合適的活動方法實踐研究 2.聯系學生現實生活進行體驗性學習研究
3.在品德與生活、品德與社會中增強品德教育的實效性 4. 在小學低段養成教育中進行品德評價的策略研究 5. 故事與活動之于品社課堂教學的效果分析
6. “班務日志”對發揮學生自我教育作用的實踐與研究 7. “讓學生跳一跳摘蘋果”成為班主任重要教育手段的策略研究 8. 班規對指導學生自主管理的實踐與研究 9. 高年級學生人際交往能力的培養 10. 打造班級文化 構建和諧班級的實踐研究 [綜合實踐] 1. 把綜合實踐活動課程的資源校本化研究
2. 把綜合實踐活動課程和學校德育工作聯系起來的實踐研究 [音樂] 1. 音樂教學中提高學生演唱(演奏)能力的實踐研究 2. 關注課堂細節，提高音樂教學質量的研究 3. 培養學生靜心聆聽音樂習慣的方法研究 4. 有效利用教材中“創作與實踐”板塊的教學研究
5. 器樂(豎笛、口琴、口風琴、木琴、葫蘆絲)進課堂的研究 [體育] 隊形隊列在體育教學中的運用情況分析 [美術] 1. 美術教學與現實生活聯系起來的實踐研究 2. 美術有效課堂教學的研究