微型小說教案范文第1篇
教學目標：
1， 深刻認識學習的意義及學習的必要性和重要性 2， 進一步懂得學習是時代特征，建設學習型組織意義重大
教學重點：
深刻認識學習的意義。
教學內容：
新的歷史條件下，國際國內形勢發生深刻變化，意識形態領域的斗爭異常尖銳復雜，這對大家加強學習提出了新的更高要求。加強學習，不僅學理論，還要學習高科技知識和管理知識，加強戰略思維鍛煉，提高把握方向、駕馭全局的能力。
要牢固樹立勤奮好學、學以致用的學風。學風主要包含兩個方面，一個是指對待理論學習的態度問題，再一個是如何正確處理理論與實際的關系問題?，F在有的同志認為不學習照樣能夠干好工作，對學習缺乏應有的興趣和熱情;有的滿足于一知半解，甚至感到沒什么好學的;還有的借口工作忙坐不下來，學不進去，或者敷衍了事等等。學習是我們增長才干，提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。要明確為什么學、為誰學、怎樣學。要樹立學習是責任的觀念。面對新形勢新任務，如果不抓緊學習、不抓好學習，缺乏理論武裝、知識滋養，不在學習和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負的歷史責任，甚至難以在時代立足。要樹立學習就是工作的觀念。如果不注重學習，工作能力和工作水平就很難提高，工作就很難有起色。在現實生活中，經?？梢钥吹竭@樣一種現象，一些黨員干部包括一些領導干部，工作多年，當領導多年，工作水平始終沒有多大提高，談問題抓不住實質，干工作抓不住重點，說話說不到點子上。這些問題歸根到底還是理論底子不厚、思想水平不高、知識面不寬。因此，每個黨員都要從對黨和人民事業負責的高度，以謙遜的態度，頑強的毅力，勤奮好學，學以致用。要樹立終身學習的觀念。學習型社會，學習者生存。當今時代，科學技術不斷發展，一定要不斷求知，根據崗位需求、職責要求，本著缺什么補什么的原則，認真學習相關知識，不斷完善知識結構，豐富知識儲備，做到活到老、學到老。
學習是一切進步的先導，是求新求變的起點。中國共產黨靠學習立黨、靠學習執政。一部黨領導中國革命、建設和改革的歷史，就是一部創造性學習、創新性實踐的歷史。
中國共產黨自創建以來就是個“學習型政黨”，盡管最初沒有這樣的理念，但這是中國共產黨與生俱有的品質。因為不僅馬克思主義理論是外來的，而且建立政黨從事革命斗爭也不是本土政治，何況還要把馬克思主義理論與中國革命實際相結合。這都需要學習，既從譯著中學，到國外考察學，更從革命實踐中學。90年來，中國共產黨始終注重學習馬克思主義理論，不斷將它與中國具體實際相結合，努力實現馬克思主義中國化。
新形勢下，我們黨提出建設馬克思主義學習型政黨，強調把各級黨組織建設成為學習型黨組織、把各級領導班子建設成為學習型領導班子。這個“學習型”賦予了我們黨的“學習”以更深的戰略意義、更高的目標追求。表明中國共產黨已經明確地把學習作為黨的基本特征，作為黨的建設的戰略任務，作為保持先進性、提高執政能力的關鍵環節，從而更深刻地把握了馬克思主義執政黨建設規律，把握了學習對于黨的建設的重大意義和深遠影響。
把學習作為黨的基本特征，它就具有了更加深刻的內涵、更為明確的要求。從理念目標上看，它更加強調科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神，以有效的學習提升黨的創新能力、增強黨的生機活力。從內容要求上看，更加強調緊密聯系實際，系統掌握馬克思主義中國化最新成果，掌握科學的世界觀和方法論，掌握一切科學的新思想、新知識、新經驗，努力實現全黨理論水平和實踐能力的全面提升。從機制保障上看，更加強調學習是全黨的共同責任，要求全員學習、終身學習、持續學習;更加強調建立科學完備的學習制度，推動全黨學習的科學化、制度化、規范化。 學習是我們黨的時代特征，積極爭創學習型黨組織。通過學習，進一步提高思想理論素養，不斷增強戰略思維能力和辯證思維能力，確保在紛繁復雜的環境中牢牢把握正確前進方向。通過學習，進一步煥發創造激情、激發創造活力，不斷增強黨組織的創新能力，使黨的執政理念、體制機制更加富有活力。通過學習，進一步完善工作思路、措施和辦法，不斷提高解決實際問題的能力，推動經濟社會又好又快發展。通過學習，進一步在改造客觀世界的同時改造主觀世界，不斷提高自我完善、自我超越的能力，始終保持黨的先進性和純潔性。
學習是我們黨的時代特征，積極爭創學習型領導班子。黨員領導干部要把學習作為一種政治責任、精神追求和生活方式，以身作則、率先垂范。要以高度的政治責任感、強烈的求知欲和積極的進取精神，切實減少應酬，把更多的時間和精力放在學習上。要學得更深一些，掌握的理論和知識更豐富一些，在全面系統掌握馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系上走在前面，在學習掌握現代科學知識上走在前面，在弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風上走在前面。這樣，才能成為建設學習型黨組織和學習型領導班子的精心組織者、積極促進者、自覺實踐者，形成良好學習風氣。
學習力決定生命力，激發創造力。在新的歷史起點上，我們黨必定能夠在永不停歇的創新步履中，帶領人民把中國特色社會主義事業不斷推向前進。
討論題：
1、你是怎樣認識學習是黨的時代特征的?
微型小說教案范文第2篇
楊店中心小學：李娟娟2016/3/14
《廬山的云霧》教學設計
一、 設計思路介紹:
這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文;以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力;培養學生的語感，發展學生的思維;培養學生的想象，積累和運用語言能力
在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點。然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”;在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當的點撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態美，使人如臨其境，如見其形。
二、教材概說
教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第
二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
學情預測：我班的學生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調也能初步把握。這篇課文意境優美，但由于學生閱歷不深，一部分學生的想像力不夠豐富，在感情朗讀的時候，不能夠完全領會文章的思想內涵。學生以往在遇到寫景習作時，總是無從下筆。 基于以上的教材、學情分析和朗讀的優勢，我確定了本課以下三維教學目標：
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山的云霧之美，感受本文的語言文字之美。
2、過程與方法目標：借助遠程教育資源中的相應多媒體課件，切身感受到廬山的云霧之美，拓寬學生的思維空間;讀寫結合，探究寫景文章的寫作方法。
3、情感與態度目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。
教學重點：通過對課文的賞析，讓學生明白這段采用先總后分的方法,運用了許多恰當的比喻。生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態。 教學難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。
“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調的，所以寫作方法就是教學的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W生認識比較感性的原因，學生很難入境入情地朗讀，所以有必要借助能給予多種感觀刺激的多媒體課件，幫助突破狹隘的認知經歷，同時又激發了學生的學習興趣。
教學過程：
一、 導入：今天我們將在語言文字的美妙意境中來學習《廬山的云霧》。板書課題。第一課時你們老師講過了，知道了這篇課文描寫的是廬山的優美景色。
二、 閉上眼睛，展開想象的翅膀飛往廬山，你眼前漂浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧。此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入了仙境。你在哪里?(生 廬山)你在哪里?(生
廬山)，我們都來到了廬山。
三、 請同學們睜開明亮的大眼睛，認真讀讀課文第二自然段，說說你在廬山看到了什么?
四、 生說(白色絨毛
一條條玉帶
茫茫的大海
巨大的天幕)。對，我知道了你們看到了不同姿態的云霧，會讀書的孩子還會把書上的文字變成腦海中的畫面，出示課件:老師朗讀，你們邊聽邊想，你的腦海中出現了幾幅畫面。
五、 幾幅?你說?生：四幅。我們一起合作把這四幅圖畫出來，(要畫云霧就要有青山的襯托，云霧才顯得繚繞。用綠色粉筆畫山)
六、 在畫云霧之前一定要注意云霧的位置，你們四個同學上來畫一畫，老師用白色粉筆畫云霧。
七、 你們把文字變成了一幅幅畫面，(你們真棒，真會讀書)
八、 那作者是用什么方法把云霧寫得如此生動形象的呢?比喻
九、 我們再來感受一下神奇的云霧，(課件)看能不能試著背一背。廬山的云霧是不是只有這四種姿態，你從哪里知道的?你說?生：最后的省略號?？洫劊鹤屑毜暮⒆雨P注了省略號，不僅讀懂了課文，也讀懂了省略號的意思。
十、 誰來補充一下省略號后面的內容，看，還有哪些姿態，用一個比喻句說一說。你說?
十一、 不同位置的云霧，它的樣子?
站的不同的角度，它的樣子?
不同的人看，它的樣子?
這么多不同姿態的云霧，書上的一句話就能概括。課件：我們一起讀一讀這句話。板書：千姿百態。這句話概括了整個自然段的內容，我們把它叫中心句。講解總分的結構這個自然段用了總分的結構寫法，把廬山的云霧描寫的是那么美，那么奇麗，那么神奇，那么美不勝收。
十二、就讓這么美得畫面靜靜地流淌在我們心間，倘若有風吹來，廬山的云霧忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。下節課我們再來學習動態的云霧。
十三、作業：仿照這個自然段的寫法，寫一處景物。
《廬山的云霧》教學反思總結
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章，我特別喜歡運用課件，通過課件給學生展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學生那種充滿歡喜的表情，學生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學生都會情不自禁地說：“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個特點：千姿百態和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變為具體的圖像。在進行第二自然段的教學時，我先讓學生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點?作者是怎樣具體描寫這些特點的?通過采用打比方的寫作方法，體現了云霧靜態時的美。抓住4句比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，對于學生的理解是很有幫助的。
在進行第三自然段的教學時，我做了一個大膽的嘗試，大家都知道云是會動的，在我們生活中有時候看天上的云也會覺得它特別像一個動物，這段的云霧特點是瞬息萬變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導學生從省略號中展開豐富的想象，讓學生走出教室，在走廊上先觀察會今天的云(幸好今天的天氣還不錯)，把學生從課堂上拉到生活中，等學生觀察完后同學們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔;也有的說像一條龍……總之，學生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。
微型小說教案范文第3篇
1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。
3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。
二、教學課時：三課時
三、教學過程： 第一課時
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：
(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：
1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突;
3、思考和發掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。
(三)分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等)，可以有所側重。
二、學習《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說的的故事情節和主題：
1、簡單的故事情節：
我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。
2、 本文的主題：
小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力 。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物„„他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前„„，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。 第二課時
(二)細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”;戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。
2、新媳婦的形象：
另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。 作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細節描寫的。
大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼;而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。 有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。 第三課時
一、繼續探討小說《百合花》：
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨„„空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月„„那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意 。
第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。
第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言;而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前„„也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。
微型小說教案范文第4篇
在具體解答現代文閱讀試題的過程中，首先要總體把握，觀其大略，明白文章的主旨(主題或中心思想);然后，再以主旨映照全文，看一看為表現主旨都使用了哪些材料(選材)，又是怎樣組織這些材料的(結構)，為表現文章主旨還運用了哪些藝術方法(表達技巧)，這些藝術方法又是從哪些方面、哪些角度服務于主旨的，對揭示文章主旨又有什么好處，等等。本篇著重從如何概括主旨的角度來介紹一些解題方法。
練前指導:
主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內涵包括情感態度、精神品質、道理感悟和希望號召等。 在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。
歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領會作者的目的和意圖。
近年來，考查分析歸納文主旨的題型主要有以下七種：
l.從文中獲得了怎樣的感悟(啟迪)?2.文章的中心論點是什么?3.文章抒發了作者怎祥的思想感情?4.本文揭示了怎樣的人生哲理? 5.作者的態度是什么? 6.用簡潔的語言概括出文章的主旨。7.聯系時代背景，說說文中之物的象征意義。
那么怎樣才能有效地歸納文章的主旨呢? 一般有四種方法：
1.中心句提煉法
中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現中心的一兩處語句。抓住中心句就抓住了文章的筋。中心句一般在文章開頭，有的甚至就在第一自然段;當然也有在文章尾段，卒章顯志的。我們在閱讀時，就要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態度的句子，如果它能統領全文內容，毫無疑問，那就是文章的主旨了。
2.歸納綜合法
大多數文章，并不一定有明顯的中心句。這就需要歸納綜合了。一篇文章，我們把各段落的段意綜合起來，然后理清其關系：詳與略、鋪墊與關鍵、正與反、映襯與主體等。不論哪種關系，它們都只有一個與寫作意圖密切相關的中心意思，那就是文章的主旨。
3.背景分析法
文章一般都有明顯的時代性，它反映著特定時代的社會生活，同時還反映出特定時代的作者的個性特征。因此，分析組織文章主旨，還要關注作品的時代背景甚至作者的思想背景。
4.事件、形象分析法
以寫人為主的文章，往往通過人物形象的刻畫來表現主題，分析歸納這類文章的主旨，就應從分析人物形象人手。我們在閱讀小說時運用這種方法十分有效。如《孔乙己》，從環境、相關人物、情節及細節等方面綜合起來看，可知孔乙己是一個深受封建教育、封建科舉制度毒害，抱殘守缺、不知變通、迂腐、麻本、受盡人間涼薄、嘲笑，甚至遭迫害的舊讀書人的形象。從他的經歷與遭遇中不難領會到作者的寫作意圖：在于批判封建科舉制度，在于諷刺孔乙己這類人的迂腐麻木，在于批判世態炎涼、人情冷暖，批判那些冷漠、無聊、麻木的看客。 5標題入手法。 6段首段尾概括法。 7利用抒情議論句法。
當然，以上幾種分析歸納文章主旨的方法，并不是單獨運用的。我們具體操作時要綜合各方面因素加以考慮，才能更為準確地把握文章的主旨。
另外，在具體的操作中，還有一些小技巧可以作為補充：(l)緊扣文題。有許多文章，文題就是文章的主旨。(2)注意文中議論、抒情的表達方式。文中的議論有的是揭示人物品質，有的揭示事件意義，有的直接揭示文章的主旨。文中抒情句其實已包含了作者的情感態度，顯示了作者的傾向性，這些都有助于對主旨的理解。(3)注意文中一些特殊句子。如矛盾句、反問句、警句等，往往與主旨密切相關。
歸納文章的主旨(中心)，在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥于此格式。文學作品文本主旨歸納格式如下: 寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了