研究調查報告范文第1篇
《依托乒乓文化形成學校特色教育的實踐研究》
研究報告
如皋經濟技術開發區何莊小學課題組
一、課題研究概況
《依托乒乓文化形成學校特色教育的實踐研究》是2011年被省教育科學規劃辦批準為江蘇省“十二五”教育科學規劃立項課題的。課題立項以來，在南通市、如皋市的有關專家的幫助指導下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了扎實有序的理論學習與實踐研究工作。在研究過程中，課題組精心制定每階段研究方案，定期組織乒乓文化展示活動和研究活動，邀請專家指導，開展專題沙龍、階段成果的交流與評比活動，進行學生成長個案的收集、整理和分析。圍繞課題的基本價值取向和各項內容開展研究，及時對研究過程中出現的問題進行探討，總結每階段工作和研究成果，不斷修改和完善研究方案，完成有關論文、教育教學案例等。撰寫了工作報告和研究報告，整理匯編課題研究的論文集和案例集等相關成果成冊。
我們學校立足“以乒乓特色興校，用國球精神育人”的宗旨，構建開拓進取，拼博向上的人文校園，“乒乓文化”已經成為何莊小學響亮的教育品牌。孩子們在“乒乓文化”的照耀下，盡情沐浴著提升心智的燦爛“陽光”。從這里走出去的孩子，“乒乓文化”必將伴隨他們的一生，積極影響著他們的人生歷程。
二、課題研究的價值與意義
通過對學校乒乓文化建設現狀的研究，確定研究目標和研究方向，深入挖掘學校乒乓文化的特質和內涵，推進乒乓文化校本課程建設。開展各種乒乓文化活動，讓乒乓文化進課堂、進課間、進社區，促進學校特色發展和學生個性發展。豐富乒乓文化建設的實踐研究經驗，探索“乒乓文化”對于學生的育德功能、啟智功能、健體功能、傳情功能，為他們的終身學習打下良好的基礎，培養學生的愛國主義、集體主義精神，鍛造堅強的意志品質，形成正確的人生觀和價值觀，讓孩子們在和諧健康的環境中學習，在進取和創造中成長，把素質教育和新課程改革的發展推向一個新的階段。
三、主要觀點和重要結論
(一)乒乓文化具有濃厚的群眾基礎，是農村學校打造特色的有力抓手。
乒乓球是我國的國球，乒乓運動在我國有良好的基礎和傳統。我國是世界乒乓運動的強國，在世界乒乓運動史上，我國書寫了極為輝煌的篇章。開展乒乓運動，可以激發學生的愛國熱情，培養他們“勇敢拼搏，為國爭光”的責任感和使命感。乒乓運動是一種全身運動，它可以強健學生的身體，砥礪學生的毅力，培養學生吃苦耐勞、不怕困難、頑強拼搏和機敏靈活的品質，有利于提高學生的身心素質，這對于促進學生德育、智育、體育等的發展帶來積極的作用。我校教職員工中有不少人都喜歡乒乓球運動，當中也不乏水平較高者，這為創建乒乓球特色學校奠定了教練員基礎;我校地處農村，經費有限，體育設施不足，而乒乓球設備設施占有資金相對較少，容易開展。經過對學生的意向調查，我校大部分學生都很喜歡乒乓球運動，這也為乒乓球運動在我校的普及奠定了基礎?；谝陨线@些因素，學校提出了“依托乒乓文化形成學校特色教育的實踐研究”的研究課題，開始了學校特色建設之路。
針對特色教育建設要求，我們課題組提出了校長專家化和教師專業化，提升教學有效性，實現乒乓文化教育目標。校長是一個學校的靈魂，在學校乒乓特色建設中，校長的教育思想與綜合能力直接關系著乒乓特色建設的成果，因此，校長只有結合乒乓特色的需求，不斷自我提升，才能使自己成為專家型的校長，作為校長首先應該認識以乒乓球提升興校，以國球精神育人，這是素質教育的有效策略，學生在乒乓文化的熏陶下，身心都會得到健康發展。體育教師能充分認識到新課程理念對“校本研究”的要求，以先進的教育理論為指導，對于教學中出現的問題，以教師的研究為主體做出診斷、總結、研究，并把新的教學理念滲透到教學中。“乒乓文化”課題涵蓋了學校的各個方面，是學校發展的基石，通過形式多樣的活動讓教師感悟“乒乓文化”的內涵，優化他們的綜合育人能力，增強教師團隊的凝聚力，推動了整個教師隊伍的發展。
(二)乒乓文化具有豐厚的教育價值，是一項重要的課程資源。 乒乓文化特有的育德、啟智、健體、傳情功能，能開發學生創造意識和創新思維，它具有豐厚的教育價值，成為學校特色教育的課程資源。
乒乓育德——乒乓球運動彰顯出“團結協作、拼搏進取”的體育精神，在運動過程中考驗選手的意志力、團結協作精神，通過宣傳我國乒乓健兒和學校乒乓球隊取得成就，同學們了解到我國乒乓球的光輝歷史，培養學生的愛國精神、民族情感、積極向上的精神狀態和集體榮譽感。
乒乓啟智——從霍華德·加德納的多元智能理論分析，乒乓球對智力的啟發，首先是發展人的肢體運動技能;其次，乒乓球運動考驗的是選手
的手腳協調、手眼協調、手腦協調能力，在乒乓運動中通過手、腳、眼、腦的協調，乒乓球運動中戰術的多變組合，能促進人的思維發展，使人的思維更加靈活，利于培養學生的創新思維能力;再其次，通過組織乒乓球比賽，能培養學生的組織協調能力和人際交往能力。為發揮乒乓球對學生智力促進作用，我們開展了乒乓球趣味運動創新競賽、乒乓球技戰術創新研究等，通過此活動使我們的乒乓球文化更加豐富多彩，學校乒乓球運動水平得到提升。
乒乓健體——乒乓球作為一項體育競技項目和全民健身運動項目，具有強身健體的作用。乒乓球運動要求選手眼明手快，手腳、手眼、手腦全面協調，經常打乒乓球，能使人上下肢關節運動更加靈活，腰背肌肉更加健壯，身體的靈活性、各方面協調性都得到發展。我們學校將乒乓球運動作為一項特色陽光運動項目，開展陽光乒乓“三個一”工程，既：每天一小時乒乓運動，每周一節乒乓球課，每學期一次乒乓運動節。為全面發展乒乓文化，我們開展“花樣端球比賽”、“乒乓球課間操”活動，讓乒乓球運動彰顯學生個性，展現學生風采，促進學校陽光運動的發展。
乒乓傳情——小球推動大球的“乒乓外交”在中國外交史上被傳為一段佳話，它對建國之初中國外交事業的發展做出積極的貢獻，乒乓球運動成為一個傳統國際友誼的橋梁。我們學校通過乒乓文化“進班級、進社區、進學校”的“三進入”活動，促進班級與班級、學校與社區、學校與兄弟學校之間的友誼。為弘揚乒乓文化，促進乒乓文化交流。我們學校開展豐富多彩的乒乓文化系列活動：乒乓知識競賽、球星卡搜集展覽、乒乓小報制作、乒乓攝影繪畫、乒乓小專題研究等。定期開展班級友誼賽、師生乒乓球比賽、社區乒乓球賽，并組隊開展業余訓練，參加校外比賽。
乒乓文化代表運動的智慧——乒乓球運動是一項輕體力、重技術的體育運動項目，它老少皆宜，從幼兒園小朋友到中老年人都可以參加。乒乓球運動的特點是“快速多變”，乒乓球運動過程中戰術變化多段，考察選手的反應速度，技術的靈活性，是一種心智的較量。乒乓球技術離不開四要素：力量、速度、旋轉和落點。乒乓球的力度通過球的前進速度和旋轉速度表現，一記猛力扣殺或者強力的旋轉，都體現出選手對力量運用的巧妙;乒乓球的較量，要爭取在最短、最快的時間反擊，反應一個人的思維和身體運動的快速靈活;旋轉球增加對手接球的難度，迫使對方失球;乒乓球運動過程中前后左右運動，需要講究落點。因此說乒乓文化代表運動的智慧。
乒乓球運動是一項具有較高技戰術的運動項目，在乒乓運動過程中，多種技戰術的組合應用反應一個選手的綜合能力。乒乓運動的靈活多變的特點，就要求教師在乒乓教學中要具有創新意識，培養學生創新思維，在乒乓運動中加強技戰術組合的創新，同時大膽探索新的技戰術打法，推動乒乓球運動的發展。我們學校在加強乒乓球技術創新的基礎上，創造性地開展一項“乒乓趣味運動”項目，編排乒乓球操。乒乓球操作為學校每天大課間活動，一方面豐富了學校的乒乓球文化，讓學生在課件操活動中不斷強化提高學生乒乓球運動訓練。
通過乒乓文化的熏陶，學生成長為個性張揚、意志堅強、活力彰顯的個體，成為校園中最為精彩的生命主體。孩子們在“乒乓文化”的照耀下，盡情沐浴著提升心智的燦爛“陽光”。從這里走出去的孩子，“乒乓文化”伴隨他們的一生，積極影響著他們的人生歷程。
(三)依托乒乓文化形成學校特色教育必須走課程化道路。
我校校本系列課程《乒乓之旅》《快樂乒乓》《乒乓·文化》分別從思想品德教育、乒乓球技能訓練以及與學科教學融合形成校園文化三個序列。每周開設一節校本課、兩節活動課對學生進行乒乓文化教育教學，體育老師要備好每節乒乓球教學課，循序漸進，扎實提高全體學生乒乓運動技能。在校本課程實施的過程中，根據不同年級、不同年齡、不同性別的學生的特點的不同需求，制定了不同的要求和目標。以對學生各階段進行乒乓球知識、技術的指導，重點落在課程的實施保障質量上及個案研究上。自創乒乓操，將乒乓標準動作融于體操之中，為普及乒乓打好基礎，并在推廣中不斷完善。
“乒乓文化”特色自主課堂，學科融合，引領學生學會發現，探求新域，激發創新，啟迪生活智慧，發展學習智慧，激勵創新智慧，探索出一條特色文化建設的新途徑。
啟迪生活智慧，即人的生存和發展的智慧。讓孩子們看乒乓球比賽，布置觀戰經典賽事的作業，帶孩子們一起聊一聊精彩比賽，體驗高手間較量的爭分之險和取分之智。課題組開發的語文綜合實踐課《多計并舉，勝券在握》，引領孩子們從古典戰例和現實乒乓戰例兩個角度解讀“三十六計”，使孩子們充分領略到古代中華智慧的魅力所在;設計了《如何組織班級乒乓球挑戰賽》的班會課，讓孩子們自主探索賽前的一切細節準備，包括技能提高、戰術設計、助戰氛圍、后勤服務等，形成詳細的分工協作方案，并立即付諸實施，反饋其方案效果，實實在在地啟迪了孩子們自主
管理的智慧。
發展學習智慧，即讓孩子們在綜合處理乒乓信息中，學會發現問題、思考解決問題、建構學習方法。馬燕老師設計的數學綜合實踐課《乒乓比賽中的趣味數學》，讓孩子們從乒乓比賽中尋找數學信息，發現有趣的數學問題，如奇怪的“比”、循環比賽的場數、選手技術成功率統計等。因為對乒乓的興趣濃厚，孩子們自然對這類數學問題也興致盎然，總能不斷發現新的數學趣例。徐曉靈老師設計的英語情境教學活動，讓孩子們在真實的乒乓比賽情境中，學習相關乒乓比賽的單詞和詞組，活動效果良好。課程開發小組還組織了“乒乓小選手常問的問題征集活動”，征集到諸如“乒乓球的旋轉是怎樣產生的?”、“國際乒聯為什么要頻改乒乓規則?”等問題，再組織相關社團進行探索研究，讓孩子們學會發現問題和研究問題。
激勵創新智慧，即讓孩子們在活動或課堂中感知創新的魅力，激發他們創新的欲望。“乒乓文化”各項活動的策劃，本身就具有多樣的創新要素，如：我們自編的乒乓操和乒乓歌、舞蹈社團自創的舞蹈《乒乓帥小子》，我們創設了“乒乓游戲開發社團”，組織了“何莊小學乒乓文化LOGO設計征集大賽”，鼓勵孩子們把自己對“乒乓文化”的理解，用不同的形式表達出來。
(四)乒乓文化必須堅持立體構建的原則。
1.活動文化：豐富多彩的乒乓文化活動，以靈活的方式、多重的角度、全員參與的熱情演繹著乒乓文化豐富的內涵、獨特的韻味，成功促進了學校特色發展和學生個性發展。
正常開展乒乓比賽活動，班級每半月一賽，年級每兩月一賽，校級每一學期一賽。每年4月和12月開展“乒乓文化月”活動，舉行乒乓運動比賽、乒乓技能考核、乒乓知識競賽、乒乓精神演講比賽、乒乓手抄報比賽、乒乓書畫比賽、乒乓征文比賽、乒乓操比賽、乒乓故事大賽、乒乓歌曲聯唱等活動，將弘揚國球精神活動貫穿于學校德育活動始終，宣傳乒乓英雄，號召全體師生向國手學習，培養學生為國爭光、拼搏進取的精神。利用學校乒乓文化網站發布活動通知，公示基地建設管理制度、規范及競賽評比結果，展示各項特色創建活動成果，分享乒乓文化資料。開通乒乓文化論壇，實現人機互動、生生互動、師生互動。打通學校與家庭、學校與聯盟學校的網絡交流通道。
乒乓球活動激發了學生對乒乓運動項目的喜愛，使學生從小有了積極參與體育運動的意識，有興趣的學生通過掌握一定的球技，強身健體，有水平的學生通過展示自己的球技更自信、更出色，所有的學生身體素質明顯提高，特長明顯加強，并且擴大了知識面，全面提升了學生的綜合素養。
2.環境文化：環境文化無時不刻都在以外顯的方式展示著學校文化的內涵，課題組的教師根據課題要求，大膽地進行著物質文化的經營，形成了濃郁的校園乒乓文化。
乒乓文化廣場——學生最主要的課間乒乓文化活動場所，廣場正中24張室外乒乓球臺，分兩排排列;東邊世界冠軍大幅海報，伴著學校榮譽墻，鼓勵學生學國球精神做最好的自己;西邊綠化帶8個燈箱，正面和反面都是學生對乒乓文化的深刻感悟;南邊櫥窗陳列乒乓技能知識、乒乓明星成功故事、乒乓征文展示、學生成果展覽等，讓孩子體驗到成功喜悅;北邊手抄報墻展示學生乒乓文化手抄報優秀作品，描繪出自己的心中理想，并為實現理想而奮斗。乒乓文化園——乒乓文化園長達60米的室外廣告噴繪從健體、立德、啟智、興校四個維度，講述學校全體師生建設乒乓文化的過程，分享勞動成果，指引學生團結協作、勇敢拼搏、永不言棄、為國爭光。
乒乓球訓練館——內有發球區、訓練區、比賽區以及球隊隊員“名人堂”、江蘇乒乓球隊“名人堂”、學校乒乓文化成果展示廳，設備一流，環境布置獨具匠心，告訴學生“我們是冠軍，永遠爭第一”。
教室、走廊、過道等校園文化載體——班班都建有“乒乓文化角”，各中隊以乒乓明星命名;樓梯過道每層均有乒乓世界冠軍大幅圖片，配以典型事跡介紹;各班走廊陳列本班優秀學生典型事跡自述介紹，乒乓精神激勵自己快樂成長。讓“學校的每一面墻壁都能說話”，陶冶學生情操，釋放教育之美的正能量，開拓環境育人的新境界。
3.制度文化：乒乓文化方面的各項制度作為學校文化的內在機制，是維系學校乒乓文化建設必不可少的保障機制，是校園乒乓文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，才能規范師生行為，保證學校乒乓文化建設各方面工作和活動的開展與落實。
制定各學段全體學生乒乓球運動技能基本標準，對達標水平和達標率作一定的要求，每學期定期現場考察考核，作為考核相關體育老師、班主任、學校分管領導、校長的依據之一。
制定“乒乓球段位評定”評段制度。2011年初，制定了《何莊小學學生乒乓球段位評定制度》，學生人手一冊《乒乓球段位評定證》，分為九個段位等級。
每學期定期組織教師依據評定標準，對學生進行一次乒乓球段位評定，以此對每位學生的技術水平進行階段性重新評定。促進學生對乒乓球基本技術、技能的掌握。
4.社團文化：建設“乒乓文化”特色學生社團。依托學校創建的龍騰俱樂部被國家體育總局命名為國家級青少年體育俱樂部，擁有全如皋市農村小學最好的乒乓球訓練館和敬崗愛業的乒乓球教練隊伍，組織和開展與乒乓球相關的比賽以及其他各項體育活動，培訓和輸送高水平體育后備人才。俱樂部創辦至今，連年組隊參加如皋市、南通市少兒乒乓球賽，先后榮獲如皋市小學生乒乓球賽男子團體冠軍、女子團體亞軍，南通市少兒乒乓球賽少年乙組男子團體第三名、個人單打第五名，南通市少兒乒乓球賽兒童組男子團體第三名、個人單打第五名，章牧野因乒乓運動成績突出被評為“南通市體育小健將”。
以我校龍騰俱樂部創建的龍騰學社為核心社團，課題組引導學生根據各自興趣、愛好、特長自發組織社團，建立健全各項規章制度，力爭班班有社團。學生社團的日常管理以學生自我管理為主，充分發揮學生的主觀能動性，倡導健康向上的活動和規范有序的內部管理。學校根據社團的專業性為學生社團提供專門的活動場地和器械設施，保證會員交流思想、開展工作的質量，把社團活動進一步引向正規化。通過學校制定比賽、評定制度的開展，全校人人會做乒乓操，人人會打乒乓球，人人會唱乒乓歌，人人具有乒乓精神，學生乒乓球技術不斷提高，身心全面發展。
四、課題研究產生了較大的社會影響力
近幾年，我校特色建設收獲了豐碩的成果：學校先后被評為江蘇省乒乓文化課程建設學校、南通市乒乓球傳統項目學校、如皋市三星級乒乓球傳統項目學校，依托學校創建的龍騰俱樂部被國家體育總局命名為國家級青少年體育俱樂部。 學生的體質測試成績，健康指數明顯高于本地區平均水平;歷年的數據對比分析顯示，何小孩子們的整體視力狀況明顯改善，孩子幸運告別“小眼鏡”的案例不勝枚舉。此外，4年多的課題研究產生的系列成果——開發的乒乓操、乒乓歌、校本課程等極大地提升了我校的知名度。
省市教育主管部門和省市體育局等各級領導多次蒞臨指導，省內外多家教育考察團現場觀摩，國家級體育雜志、江蘇教育電視臺、南通電視臺、如皋電視臺等紛紛報道成功經驗，何莊小學乒乓文化特色教育廣受社會各界贊譽，孩子們在乒乓文化的熏陶下，快樂健康成長。
五、反思和展望
1.走特色興校之路是推動普通小學向更高層次發展的必由之路，它是推動學校發展的主要抓手，是展示學校的窗口，能全面提升學校的知名度和社會影響力。
2.“乒乓文化”課題涵蓋了學校的各個方面，是學校發展的基石。在各種豐富多彩的活動中，優化了我校教師的綜合育人能力，增強了教師團隊的凝聚力，推動了整個教師隊伍的發展。
3. “乒乓文化”突出以學生發展為本，尊重學生身心發展規律，挖掘學生發展潛能。通過形式多樣的活動讓學生感悟“乒乓文化”的內涵，繼承和發揚中華民族優秀的傳統體育項目，學習中國乒乓健兒吃苦耐勞，頑強拼搏的精神，從而改變他們的行為，提升他們的綜合素質。
4. 創建有特色的校本課程體系，促進我校新課改的深入開展，使我校所有的老師和學生都能掌握乒乓球技能，全面提高綜合素質，實現學生的主動發展，提高學校整體辦學水平。
研究調查報告范文第2篇
一、方法
主要調查的是中學生心理各個方面的情況, 使用的是《中學生心理健康診斷測驗》, 包括1個效度量表和8個內容量表, 共100道題。其中8個內容量表包括:學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。這些量表的分數采用“是”為1分, “否”為0分的計分方式。本次調查采用的是不記名問卷調查的方式, 問卷當場收回, 發出問卷70份, 收回有效答卷65份, 回收率達93%。發量表時, 由主試說明指導語及強調需注意的問題, 答題開始, 限時40分鐘, 要求被試如實回答, 不能有空項, 并對結果進行數據分析。
二、結果
根據量表規定, 除去效度量表項目, 將余下的全部問卷項目得分累加起來。量表規定, 若全量表總分在65分以上者, 即可以認為存在一定的心理障礙, 這種人在日常生活中有不適行為, 有的可能表現為攻擊和暴力行為等。量表指出如果各內容量表加起來得分在8分以上, 則表明存在一定的心理健康問題, 需接受特別的指導計劃。
1、心理健康狀況
調查得出只有一人全量表得分65分以上, 這說明他存在一定的心理障礙, 在日常生活中有不適應行為, 需要特別的指導。學習焦慮:有學習焦慮的人所占的比例達46.15%。中度的學習焦慮是一種正常的心理體驗, 它不但不會影響學習, 而且對學習有好處。這些年來, 學生的升學壓力越來越大, 使得學生很在意考試成績, 擔心被老師提問, 上課也不能很好的集中精力聽講, 這些都是學習焦慮的表現。這個內容量表就可以判斷焦慮的強弱。有過敏傾向的學生比例為7.69%, 這樣的學生有點“神經質”, 愛哭、膽怯、擔心、小心眼等, 過敏傾向大多是家庭原因造成的, 如父母有神經質, 或者家庭關系緊張、家庭狀況惡劣等。有沖動傾向的學生比例為6.15%, 這些學生有時無緣無故地想大聲哭, 大聲叫, 或者一看到想要的東西就一定要拿到手, 毫無理由的想到遠處去, 都是由于內部具有沖動傾向而產生的。有對人焦慮和身體癥狀的學生所占比例均為4.62%, 對人焦慮是在人際交往過程中存在的心理障礙。中學生由于青春期的到來, 有些學生與人交往不良, 與他人講話時, 表現出退縮、害怕、拘謹、不敢講話, 擔心會不會臉紅, 受到教師或父母責備時, 一直放在心上, 并擔心朋友也會背地里說自己的壞話。這個量表是測試與他人接觸時, 對困難和失敗的預感程度的指標。表現為身體癥狀的學生會自述有心神不定、心跳異常、想嘔吐、食欲不振、疲勞、肚子痛或失眠等等的癥狀, 這種身體上的癥狀是比較明顯的, 在這些身體癥狀中, 不是全部都是一種真正的“病”, 大多是由于焦慮所造成的。中學生由于缺乏相關心理知識, 不能及時排解心中的煩惱和郁悶, 就會出現一些身體癥狀來逃避這種問題。有孤獨傾向、恐怖傾向的學生均為0。
2、分析
中學生存在心理問題, 而且呈明顯增加的趨勢, 這種現象必須引起高度重視。最重要的原因是現代社會的沖擊和學校應試教育的壓力, 引起了學生精神和行為上的適應性障礙。加之老師有時也不注意調節學生的學習壓力, 反而給他們很多學習壓力, 初中生還要面臨學習負擔過重, 升學壓力過大, 家長期望值過高等多種刺激, 這就導致了一部分學生產生了各種心理不適和心理疾病。
三、建議
1、改善家庭教育。
家長要有意識地學習有關青少年心理健康知識, 與自己的子女交流關于青春期應注意的一些問題。要讓子女在實踐中得到鍛煉, 讓子女有計劃、有目的地參加各種實踐活動, 使子女的意志和性格從中得到鍛煉, 并幫助子女從實踐中總結經驗。家長要遵守法紀和社會公德, 完善自我形象, 言傳身教, 給子女做出良好的表率, 讓子女在家長樂觀向上的情緒和努力工作中受到有利于身心健康成長的積極影響。
2、重視學校教育。
學校應重視心理健康教育, 在抓教學質量、提高升學率的基礎上, 也要考慮到學生的心理健康問題, 優化學生心態, 解決心理問題, 在校園內營造一種積極、和諧、向上的教育氛圍。在各學科教學中滲透心理健康教育。中學的很多課程都涵蓋了多種多樣的心理健康教育方面的內容, 教師應該在研究課本內容的基礎上, 積極的將心理健康知識滲透在課堂教學中。培養一批懂心理知識的老師, 這些教師要積極探索符合中學生身心特點和有利于他們健康成長的教育教學技巧, 教育學生要針對每個學生的特點進行單獨教導, 對學生要一視同仁, 對于后進生不能放棄, 要鼓勵他們, 用教師溫暖的愛心關懷這些在成長中的學生們。
3、調整社會教育。
社會風氣和社會環境對于學生心理健康也有影響, 不同的社會風氣、社區環境都會對學生產生一種無形的力量, 影響著他們在道德觀念、理想、信念等方面的形成。通過立法形式, 加強社會對于中學生心理問題的防治意識。以社區為基礎, 開展多種多樣的心理健康教育活動, 建立學生心理問題監督識別網絡系統和服務結構。普及心理健康知識, 使全社會都來關心和幫助中學生在成長過程中出現的心理健康問題。
總結
綜上所述, 中學生的心理健康狀況不容忽視, 全社會的人應重視學生的心理健康教育, 對中學生的心理健康教育而言, 家庭因素是基本, 學校教育是關鍵, 社會教育是輔助, 要全面提高中學生的心理健康狀況, 需要三方面因素的共同努力。在教育工作中, 不能只停留在表面的了解情況, 分析問題的水平上, 更要能夠解決問題, 使心理健康教育有實際意義, 才能推進素質教育的發展。
參考文獻
[1]蔣獎:《中學生心理健康教育》, 中國輕工業出版社, 2008年10月。
[2]周步成:《中學生心理健康診斷測驗》, 華東師范大學心理學系。
研究調查報告范文第3篇
研究性學習結題報告
研究性學習報告
研究性學習結題報告
課題研究背景：
小時候，我們對父母很崇拜、依戀的，所有的事情都由父母我們做主。我們對父母也是絕對的服從。然而，不知從什么時候起，我們開始變得討厭父母了，有了自己的想法，獨立行事，但是在父母眼中我們仍是孩子，隨著時間的推移，我們隊父母的不滿越來越重，于是和父母對著干、賭氣、頂嘴開始了，和父母之間有了矛盾，開始有了青春期的叛逆了心理和行為。
課題研究目的：
隨著年齡的增長，家長、老師會發現孩子不再是那么乖巧了，身上慢慢出現了抵觸情緒，各種矛盾出現，叛逆心理形成。在此時，需要老師和家長共同協作，正確的幫助進入青春期的孩子走出困惑，做一個快樂、陽光、健康的當代中學生。
課題研究方法：
上網查詢資料。相關心理學的書籍、期刊，詢問心理健康老師，小組討論。
課題研究過程：
1、通過檢索叛逆的關鍵詞，查找一些資料，了解中學生叛逆心理的成因。
2、通過老師的指導，確定我們研究的目標，進行訪談，小組討論等對相關資料更深入的了解叛逆心理帶給我們中學生的利弊。
3、把搜集到的資料、訪談的結果進行整理和記錄，寫出結題報告。
課題研究成果(此部分為重點部分，如果紙張不夠，可另行增加)：
青少年叛逆心理既是客觀存在，也是問題心理，有消極性。在成長的道路上叛逆心理是不可少的一部分。青少年的叛逆心理具有求異思變的特點，也有智慧的火花、創造的源泉。叛逆心理是一面鏡子，如果加以正確的引導，可以取得良好的教育效果;但是另一方面也帶來好多問題，需要妥善解決。因此在有抵觸情緒時要保持良好的心態、積極的暗示、轉移注意力、控制好自己的情緒，與父母、老師多溝通交流，打開自己內心緊閉的門窗，讓陽光進來，保持快樂的心情。
進入中學以后，孩子與父母溝通的頻率較低，好多時候認為沒有共同的話題，甚至不說話。常有父母感嘆：“”為什么孩子長大了就不和我們交談了?為什么我們的話孩子不聽了，”這可能是因為青春期的孩子有強烈的叛逆心理。叛逆心理是學生尤其是青春期學生中常見的現象。
1、叛逆心理的概念
叛逆心理(rebellious
psychology)本質上說是學生自我意識發展過程中期望擺脫依賴、走向獨立的一種矯枉過正傾向，是為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態，表現為對父母、學校和社會的一種心理抵觸和反抗。
2、叛逆心理的原因
青春期又稱“第二反抗期”，隨著青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，要求以成人自居。為了表現自己的非凡，就傾向于對任何事物持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。
而在父母心目中，卻一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實際年齡還要小些，還很不成熟，需要保護。這時，經常會使孩子感到父母過分把自己當成小孩子，過多干涉自己的事，因而會產生各種不滿情緒，與父母發生沖突。此外，如果父母或老師在溝通中對學生不夠尊重、不夠信任、不夠理解、不夠平等、簡單粗暴、嚴厲懲罰、則他們更容易產生叛逆心理，造成父母和孩子互相對立的緊張關系和溝通障礙。在一些“家長制”氣氛較濃的家庭中，這種緊張關系往往發展成親子之間的危機。
當孩子用與父母或老師的相對的態度與行為來對外界作出反應，標明自己已長大，這只是一種心理抗拒的反應，是個體在適應環境、成長過程中常見的心理現象。典型的叛逆心理有一下三種。
a、超限叛逆
超限叛逆是機體過度地接受某種刺激后出現的逃避反應。對任何刺激，包括能給個體帶來巨大滿足的刺激，人的接受能力是有限的。如超過限度，對個體就是一種壓力，甚至是傷害，個體就會采取措施來逃避刺激。比如，每天山珍海味一定使人倒胃口，父母整天的喋喋不休就會讓子女不勝其煩。
b、自我價值保護叛逆
自我價值和尊嚴對人的生活具有特別的意義。當外在的勸導或影響威脅到人們的自我價值的時候，人們就會有意、無意地進行自我價值保護，對外在的影響起對抗的反應。父母站在權威的立場上批評或否認子女，不留面子，子女由于自我價值保護叛逆，就可能反其道而行之，故意和父母鬧別扭，以顯示自己的尊嚴和力量。要有效的說服別人，就必須給別人留面子，維護他們的價值和尊嚴。
c、禁果叛逆
禁果叛逆是指理由不充分的禁止反而會激發人們更強烈的探究欲望。被禁食的果子特別甜，被禁止的事情偏有人做，這就是禁果叛逆。探究未知是人類的一種基本需要。如果沒有充分的理由，而對事情簡單地禁止，那么該事物就會對個體產生特別的吸引力。比如，某些電影、書籍越禁越暢銷，就體現了禁果叛逆的巨大作用。
簡單地說青少年叛逆心理的出現，有社會的原因、有教育的原因，更有青少年自身的原因。需要進一步指出的是，任何個體都存在著叛逆心理，但是，不同的個體產生的叛逆心理會有個別的差異和共性。它可能是個人主義、個人對社會的報復心理產生的溫床，也可能是創造性思維，開拓型人才脫穎而出的先兆。當代青少年的叛逆心理是時代的、歷史的產物，是一種感情成分多于理性成分的不成熟心態，我們必須看到它求新求異，有著開拓創新的趨向和可能。因此，只要教育工作者、家長以積極的態度來加以引導，就可以幫助青少年建立起正確的思維模式和穩定的心理系統，克服叛逆心理的不利因素。
影響青少年叛逆心理產生的因素，概括起來有以下兩大方面：
第一、主觀因素
青少年叛逆心理的產生首先是青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。
1、青少年時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯,思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為叛逆心理的產生提供了心理基礎和可能。
2、青少年時期青少年在性方面的發育逐漸成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成使他們認為自己已長成大人、理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。
3、青少年時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說青少年在心理學認知發展中,由于閱歷和經驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評;把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。
第二、客觀因素
青少年叛逆心理形成的客觀因素具體表現在以下方面:
1、家庭環境的影響。家庭是青少年成長的根本環境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年叛逆心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等。這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到宣泄途徑時。便在情感上進行的一系列教育、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生叛逆心理。
2、學校環境影響。學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的又一主要因素。學校不良因素對青少年學生叛逆心理產生影響主要表現在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。具體來說一些教師在教育指導思想上存在著為完成施教任務等應付差事的想法。在這種思想指導下，教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的叛逆。二是教師在教學過程中，不尊重青少年學生、不顧及他們的心理感受與體驗，而是一味地強調老師的尊嚴。導致青少年學生對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生叛逆心理。三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數，忽略人格教育。對學生的--點小錯就揪著不放，使學生產“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立，甚至反其道而行之。
3、同輩群體不良因素的影晌。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的依賴最明顯。這是因為在青少年同輩中，青少年們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,他們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價值觀念及行動傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致。置身其中的個體青少年的心理就較為正常、合理;而青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產生不良影響。比如在青少年學生中存在的哥們兒義氣、出風頭、唱反調就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了。再加上青少年自身心理的不穩定和模仿性，容易使其叛逆心理形成。
青少年叛逆心理的調適方法
1、加強教育者指導思想的轉變，充分尊重被教育者。我們教育的目的或目標是有利于被教育者健康的成長和發展，并且教育和被教育者是一種相互依存的關系，被教育者需要老師的指導，老師教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發展能力方面實現。老師要樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在的教育內容、形式和方法上做到積極探索，敬業工作。尊重青少年，人格平等，減少青少年的心理反感，進而會減弱和消除叛逆心理。
2、加強感情投入，密切教育者和被教育者的關系。對于心理、生理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否、直接影響著他們的行為。有經驗的老師們都有體會，學生們的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡、背離、叛逆心理自然就會淡化或消除了。
3、加強同輩群體的指導。任何群體都會對個體產生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存、生長環境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產生的則是一種動力。為此，加強對同輩群體的正確指導。及時發現不良風氣并做到改正是防范叛逆心理和不良習氣滋生、擴大有效手段。
4、積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式。常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子;它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。多一種鼓勵，就少一種叛逆行為;多一句贊美，就有可以把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對青少年叛逆心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不失一個好辦法。
研究性學習報告
研究性學習結題報告
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領下，教師的專業素質得到進一步提高。
二、研究目標
1、以課題活動為契機，提高老師的專業素質，重點提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會性交往潛力、情感、智力發展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進行改變和創新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發展的關系。
四、研究對象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約***名幼兒作為研究對象。
五、研究方法
文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優展示法、觀察法、談話法
1、文獻研究法：透過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支
持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進)，緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反復研究，改造民間游戲，重點發展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優展示法：從全園評選出幾個最優秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在**年*月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發現，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!**年*月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發現，用傳統故事中的人物激發幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提推薦，一點點提高。
4、經驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發有啟發好處的經驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現，進行分析和比較，會發現很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據。我們會在主角游戲中發現孩子的社會性發展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發現孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規則做出調整。
七、研究實施步驟
1、學習準備階段
A、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
B、確定人員分工和各時段任務：
我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園最優秀的骨干教師：***、***、***
具體安排如下：
起止時間要解決的問題負責人
20**.1------*月活動發起，搜集素材，分析歸類。***
20**.3------20**.*月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20**.4------20**.*月階段總結，全園游戲展演，資料收集。***課題組全體教師
20**.5------*月結題階段，提升經驗，鞏固成果。***
2、課題實施階段
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。第二步：利用圖書文獻、學前教育網搜集民間游戲的相關資料;召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現的問題，推廣先進的經驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20**年*月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創新，在民間游戲的創新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風?，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創新改編，并已經匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20**年*月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發現透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。
我們已經制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯系中的作用》已在《幼教園地》20**年第一期發表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經能夠熟練的運用游戲發展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”
我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。
3、做游戲、愛游戲構成幼兒園的特色。
我們根據游戲活動的經驗，編制了分年齡段的案例設計集(《夏津華夏民間游戲集錦》)，并保留了幻燈片資料;根據孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年*月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。
4、教師專業素質的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了。”作為課題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經在專業成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：
研究調查報告范文第4篇
習報告范文
篇一：高中研究性學習范文
篇一：高中研究性學習論文范文
電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”
與消費者知情情況的調查研究報告
組長：盧帥達
組員：高子淇 王奇杰
指導教師：李榮哲鳳城一中二年十二班 完成時間：
電信、聯通等信息服務公司對消費者的部分“欺騙”
與消費者知情情況的調查研究報
告
作者：盧帥達 高子淇 王奇杰
摘要：通過查詢相關資料，了解到電信、聯通等信息服務公
司在提供信息服務的時候對消費者的“欺騙”的過程及所達到的效果和目的;通過隨機問卷調查的方式調查到消費者中對相關“欺騙”手段了解甚少。
活動安排：
人員分工：
王奇杰：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，查找相關資料，共同
進行問卷調查，問卷調查結果匯總，分析問卷調查結果。
高子淇：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，設計相關表格、調查
問卷，共同進行問卷調查問卷，調查結果匯總，分析問卷調查結果。
盧帥達：討論得出研究方向、內容、研究方式、研究步驟，共同進行問卷調查，
問卷調查結果匯總，分析問卷調查
結果，各種資料匯總、整理成文，形成電子及紙質報告。獲取資料方式：計算機網絡、相關書籍、相關人士透露、問卷調查
我們對200名不同年齡段的人進行了隨機問卷調查，問卷設計如下頁：
對于電信、聯通等信息服務公司對消費者進行的的部
分“欺騙”消費者的知情情況隨機調查問卷
您每個月在手機、座機、寬帶上網以及其他方面消費大致費用是多少
a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上
您認為電信、聯通等信息服務公司在哪些方面對消費者進行了“欺騙”
1、3g技術的應用
□您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
2、寬帶、光纖網絡的使用 □您知
道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
3、wi-fi的使用 □您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
4、手機、寬帶套餐的定制和使用 □ 您知道具體的“欺騙”手段嗎?
□ 知道，您認為的手段：
□ 不清楚，只是認為信息服務商在該方面有所欺騙
5、其他：欺騙的相關手段： 謝謝您能抽出幾分鐘填寫我們的調查表，感謝您對我們的支
持!謝謝!
相關資料：
就目前我們所查找到的資料看來，相關運營商主要在以下幾個方面對消費者進行了“欺騙”：
1、多數運營商利用消費者認為現
在是“3g時代”的思維慣性，在無任何告知的情況下向用戶提供2g服務，而非多數用戶所認為的3g，隱瞞消費者所使用網絡的真實情況。
2、多數運營商在提供寬帶、光纖網絡服務時利用技術手段客觀上限制了用戶使用數量和使用速度，因而在某些特殊時段降低了用戶所使用的寬帶的速度。
3、部分運營商在提供手機、寬帶套餐的同時在未準確告知的情況下擅自給用戶增加許多多余服務，以此收取服務費用。
4、目前wi-fi的欺騙主要來自于不法分子，與相關運營商無直接關系，所以在這里暫不談。
我們以前3個主要方面來詳細了解具體的“欺騙手法”：
1、3g技術的使用方面：隱瞞使用網絡確切情況
要想了解3g的欺騙手段，先要了解3g與2g的區別：
2g和3g分別是第二代和第三代移
研究調查報告范文第5篇
關于2013年自然災害分析
摘要:近年來，隨著全球自然災害不斷地發生，人類開始漸漸懂得大自然的重要性了。但是，只是懂得它的危害還是不夠的，還要認識到怎樣去保護它。環境對我們來說是一個很重要的定義，自然災害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩、資源破壞等現象或一系列事件。
關鍵詞:災害 自然環境 干旱 損失
(一)2013年發生的主要自然災害
通過查閱資料可知2013年發生在我國的主要自然災害有:洪澇旱災 冰雪災 臺風 泥石流 地震 滑坡 生物災害
(1) 洪澇災害:由于盲目砍伐造成的水土流失、江河泥沙淤積、河床抬高;
(2) 干旱災害:中國有 45% 的國土屬于干旱或半干旱地區，加上人類活動對植被及土層結構的破壞使大量天然降水無效流失，導致了中國的水資源持續減少;
(3) 滑坡災害:中國滑坡災害的嚴重程度和分布的廣泛性在世界少有?；掳l育地區主要在云南、貴州、四川、西藏東部、甘肅省南部和黃土高原溝壑區。除了自然形成的條件外，多種人為活動會對滑坡災害有引發作用;
(4) 生物災害:由于生態失衡、外來物種入侵、大面積單一種植等，中國每年都有一些重大的病、蟲、草、鼠害暴發或流行，造成每年糧食損失數十億公斤，棉花 300-400 萬擔，木材近千萬立方米，加上其它經濟作物的損失，每年全國的的總損失近百億元;
(5) 泥石流災害:中國是一個多山的國家，山地、高原、丘陵占國土面積的 69% ，復雜的地質條件使得中國成為世界上泥石流災情最嚴重的國家之一。受泥石流危害的主要地區是西南、西北山區，其次是青藏高原東部、南部和北部邊緣、秦巴山區、太行山遼南山區。泥石流災害給城鎮、農田、工礦企業、交通運輸、能源和水利設施等帶來了極大的危害，每年造成數億元的經濟損失，數百甚至上千的人員傷亡。雖然地質結構的演變孕育了發生泥石流災害的條件，但地表自然結構受到人為破壞，生態環境惡化等因素會促使泥石流的發生。引發泥石流災害的人為活動主要有：在山區建工礦企業，城鎮、交通、農田和水利建設不斷發展，濫伐森林、草地過牧、陡坡墾殖、開礦棄渣、筑路棄土、劈山引水等。
(二)災害給人們帶來的損失
人類自從創生之日起，就以生物界前所未有的能力對自然進行著干預。隨著人口的增加，經濟的發展，科學的進步，特別是社會組織功能的發揮，為了滿足日益增長的人口生存需要，人類向大自然無節制地索取土地、淡水、空氣、礦產等資源，并將廢料遺棄地球表層，使致災的人為作用日漸增加。加之人類工程活動對自然環境隨心所欲的改造和破壞，致使環境惡化，災害從生。長期以來，濫墾、濫伐、濫牧、濫采、濫捕、濫用和無處理排污等，對自然界實行了掠奪性的開發、利用，已造成土壤浸蝕、土地沙化、草原退化、森林枯竭、物種消亡和環境嚴重污染，加劇了洪澇災害、風沙災害、浸蝕災害和滑坡、山崩、泥石流災害，使環境質量日趨惡化。其嚴重程度已危及經濟建設和民族的生存與發展。
(三)自然災害頻發的原因分析
“自然災害”是人類賴以生存的自然界所發生的異?，F象，眾所周知，自然災害對人類社會所造成的危害也往往是觸目驚心的。近年來，自然災害呈頻度加大、強度增強、損失加重的發展趨勢，究其原因，則是因為(1)人口城市化，人口密度大;(2)經濟增長，資產積累;(3)人類不合理的開發;(4)不安全的工程設施增多;(5)災害的牽連性;(6)自然多變異性。它們之中既有地震、火山爆發、泥石流、海嘯、臺風、洪水等突發性災害;也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現的漸變性災害;還有臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環境災害。自然災害的誘發原因不外乎兩種，一為人為因素，二為自然因素。特別是近年來，隨著生產力的發展，人類依靠日益先進的科學技術無限制地向自然進攻，一方面掠奪式地開發自然資源，拼命向自然索取，另一方面，人類不斷地向環境排放廢棄物，超過了自然凈化能力。
(四)措施及總結
研究調查報告范文第6篇
為促進共享單車行業良性發展，維護廣大消費者的切身合法權益，經充分準備及周密策劃，湖北省消委會于2017年1-3月期間，聯合武漢市消委會，以武漢市為核心，輻射周邊地帶，對常見的摩拜單車、小鳴單車、ofo單車及小藍單車等品牌進行深入調查。為突出調查的點面結合，活動采用線上問卷調查和線下志愿者體察相結合的方式進行。最終，活動回收有效線上調查樣本數量2238份，有效線下體察樣本數量104份。
線上調查結果顯示：受訪者普遍認為共享單車利大于弊，73.9%受訪者支持發展共享單車，93.8%受訪者認為政府要支持共享單車的發展，近七成受訪者對使用共享單車表示滿意。在對共享單車的使用及管理評價方面，近六成半(64.6%)受訪者對共享單車經營者的管理不滿意，其中“車輛損壞”是受訪者反映最經常遇到的問題，“亂停亂放”是受訪者反映最常遇到的不良使用行為。值得注意的是，受訪者普遍認為，共享單車消費者與經營者都須承擔多種責任與義務，政府應加強規范引導和管理，以及完善和改進共享單車配套設施。
志愿者體察結果顯示：在騎行、服務環節，大多數志愿者對用車說明、注冊、押金、收費、操控、費用結算、押金退還步驟及速度等方面給予正面評價，綜合評價得分7.3分(滿分10分)。但有22.1%志愿者表示尋車有困難，有個別志愿者稱“花了超過30分鐘才找到單車”;只有52.9%的志愿者能馬上找到沒有任何問題的共享單車，其中“二維碼或編號被涂抹或脫落”、“座椅損壞或丟失”、“車輛太臟”及“輪胎損壞或丟失等，是共享單車存在的較常見問題;約七成志愿者對共享單車客服服務不滿意。
志愿者體察還發現，適宜騎行的自行車專用道少，只有24.0%的志愿者表示在體察時有自行車專用道且路面完全能騎行;但即便有自行車專用道，也存在車道“斷頭”、過窄、被霸占及損壞等各種問題，值得注意的是，由于沒有自行車專用道，仍有8.7%的志愿者選擇在機動車道上騎行。此外，單車專用停放區不足問題突出，有36.5%的志愿者則反映沒有停車專區，有43.3%的志愿者受停放場地所限，直接把共享單車停放在人行道上。同時，與問卷調查結果一致，志愿者通過觀察，大多認為“亂停亂放”在其他消費者不良行為中占比最高，達到64%。
綜合此次調查結果，湖北消委會認為，雖然共享單車的出現解決了居民出行“最后一公里”的問題，同時也因綠色環保、高效便捷、低價健康受到了消費者的歡迎，但仍存在法律法規規制不足、經營者應盡責任履行不到位、消費者自律不夠、市政配套缺失、社會各界共享意識不強等“五大癥結問題”，形成行業發展的阻力。特別在經營方面，存在涉嫌侵害消費者財產安全權、人身安全權、公平交易權、知情權、信息安全權等情況和隱患，直接影響消費者權益的保護。
為進一步規范共享單車行業，推動其長遠健康發展，構筑和諧湖北消費環境，省消委會在綜合法律專家、經濟學者意見的基礎上，經深入研究，提出以下觀點及建議：
一是社會要營造有利于共享單車發展的環境。共享單車服務是互聯網充分應用條件下發展起來的創新經營模式，順應了金融資本、供應鏈各方和消費者的共同需求，但共享經濟是法制經濟、信息經濟、信用經濟、合作經濟。共享單車的發展需要從法律完善、政府支持、行政監管、社會氛圍等多方面提供條件，優化發展環境、夯實發展基礎。此外，市場各參與方要自覺遵守現行法律法規的約束，遵守共同的行為準則底線。國家要進一步完善現行法律法規體系以適應共享經濟發展要求。
二是經營者要充分履行應盡責任和義務。任何市場創新，都必須以實現和增加消費者福祉為根本落腳點。消費者的權利實現，要靠經營者履行責任和義務來保障。共享單車各相關市場主體必須遵守公平競爭、誠實信用的原則，主動承擔市場規范發展、產品和服務質量安全以及保護消費者合法權益的第一責任。根據調查發現的問題，共享單車企業當務之急，要對照法律規定，整改涉嫌侵害消費者人身財產權、知情權、公平交易權、信息安全權的各種規定和行為，確保保障消費者合法權益的責任和義務落實到位;要根據調查中消費者反映的意見，不斷優化經營模式，為消費者提供滿意的消費體驗;同時要主動承擔規范引導消費行為的責任，要制定明確可行的消費者行為規則，加強對消費者規范用車的引導，營造文明的消費氛圍。
三是消費者要增強規則和自律意識。在共享經濟活動中，被共享產品的“所有權”與“使用權”真正分離，實現了消費者在沒有取得對產品和服務的所有權的情況下，得到對產品和服務的分時使用權，擴充了消費者的消費權。但共享經濟“分享”的性質，同時又對消費者的意識和行為提出更高的要求，如要求消費者必須有規則意識、契約精神、誠信理念和自律行為。為此，廣大消費者要適應共享經濟發展不斷轉變消費理念，要更加自覺遵守法律法規、行業約定、社會公道。省消委會提醒消費者在使用共享單車時，要做到：學法守法，嚴守法律邊界;謹慎掃碼，保護信息安全;合法用車，保護人身財產安全;合理停車，維護公共秩序;文明用車，維護良好形象;誠信用車，珍惜個人信譽。
湖北消委會共享單車消費服務調查相關法律問題律師點評
為規范共享單車發展，維護廣大消費者的合法權益，根據調查發現情況，就共享單車消費服務涉及的法律問題，湖北金輪律師事務所林昭潤律師進行了解讀和點評。
一、調查中發現不少違規停放共享單車的現象，包括停在機動車道、封閉小區/住宅、車庫、綠化帶、有禁停標志的地方、明顯阻礙行人或機動車出入的位置等。
問題1.政府對非機動車的停放地點是否有明確規定?
法律僅對停放地點作出了原則性的規范要求，未對具體停放地點作出相應的法律規制?！吨腥A人民共和國道路交通安全法》第五十九條規定：“非機動車應當在規定地點停放。未設停放地點的，非機動車停放不得妨礙其他車輛和行人通行。”即對于有明確規定停放地點的，非機動車應當停放于規定地點內，對于沒有明確規定停放地點的，非機動車應當以不妨礙其他車輛和行人通行為前提進行停放。
3月21日，武漢市交委聯合市公安局、市住房城鄉建設委、市城管委正式發布《武漢市中心城區城市道路自行車停放區設置技術導則》(以下簡稱《導則》)，這是武漢市規范共享單車停放管理的第一個規范性文件?！秾t》適用于武漢中心城區(包括荔灣、越秀、天河、海珠四區全部區域和白云、黃埔部分區域)城市道路紅線范圍內設置自行車停放區?！秾t》要求，自行車停放區應當能夠合理利用道路空間，避免影響車輛、行人的正常通行，或影響其他公共設施的正常使用;自行車停放區的設置應當保障用戶存取車輛安全，同時有利于引導規范自行車停放秩序。停放區不應設置在影響城市交通和城市容貌的主要道路、景觀道路及景觀區域內;自行車停放區應當以需求為導向，符合市民的出行需求，能夠方便市民快速便捷存取車輛，保證車輛進出停放區暢通無障礙，促進自行車合理、高效使用;自行車停放區應當重點圍繞城市公共交通網絡節點周邊進行設置，方便市民利用自行車短距離接駁公共交通;充分利用綠化帶、設施帶、軌道交通站出入口后側、人行天橋引橋底、高架橋下等空間靈活設置;停放區規模應當結合交通需求以及用地空間等多方面因素進行綜合地合理確定，并方便維護管理?！秾t》明確規定了17種路段或位置不應設置停放區。目前，天河、海珠區政府已經先行在轄區內組織自行車停放區的率先試點工作，其它區域將陸續展開。
2016年底，深圳市交通運輸委會同有關部門擬定了《關于鼓勵規范互聯網自行車的若干意見》(征求意見稿)，明確要求各區人民政府(新區管委會)、市交通運輸行政管理部門等有關部門為市民設置合理的非機動車停放區。由此，各地政府部門針對共享單車相關的問題，正在逐步完善相應的制度規范。
問題2.如因用戶停車不當而造成違法違規的事實，或引起意外及糾紛等，應如何問責?
《侵權責任法》第六條規定：“行為人因過錯侵害他人民事權益，應當承擔侵權責任。”目前，大多數共享單車經營者對于規范停車地點已做明確要求及提示，若由于用戶亂停亂放造成共享單車車輛損毀的，應當由用戶對車輛損壞承擔賠償責任。若給第三方造成損害的，原則上應由用戶承擔賠償責任。但如果共享單車經營者有過錯，也要承擔相應的賠償責任。
目前網上公開的判例中，暫未有因自行車亂停造成損害，而承擔責任的案例。但目前普遍存在因“共享單車”亂停放遭城管部門扣車的情況，由于使用者亂停放致使車輛被城管部門扣留的，使用者或有責任配合企業將車輛取回，并可能因此被企業予以“信用處罰”或扣除押金等處罰。
二、調查中發現不少惡意破壞共享單車的現象，包括破壞零部件、亂貼亂畫、張貼詐騙廣告或二維碼等，此外，丟棄單車(垃圾場、河涌等)行為也屢見報端。
問題1.以上分別屬于什么行為，是否要惡意破壞達到一定程度或規模才視為觸犯法律法規?是否需要共享單車經營者或民眾報警才能受到處罰?嚴重者將受到何種處罰?
《治安管理處罰法》第四十九條規定：“盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處5日以上10日以下拘留，可以并處500元以下罰款;情節較重的，處10日以上15日以下拘留，可以并處1000元以下罰款。”
治安管理處罰適用的范圍是具有社會危害性但不夠刑事處罰的違法行為，是否涉嫌犯罪可以根據損毀財物的價值作進一步判斷。根據《最高人民檢察院、公安部關于公安機關管轄的刑事案件立案追訴標準的規定(一)》(公通字[2008]36號)第三十三條的規定，故意毀壞公私財物，涉嫌下列情形之一的，應予立案追訴：(一)造成公私財物損失五千元以上的;(二)毀壞公私財物三次以上的;(三)糾集三人以上公然毀壞公私財物的;(四)其他情節嚴重的情形。若符合上述情形之一的，則屬于《刑法》調整的范疇。根據《中華人民共和國刑法》第二百七十五條的規定：故意毀壞公私財物，數額較大或者有其他嚴重情節的，處三年以下有期徒刑、拘役或者罰金。
將單車從高樓上扔下，或者丟棄到河涌里，或者將單車肆意拆解，或者破壞單車的零部件等故意損毀、破壞單車、亂涂亂畫等行為，均屬故意毀損他人財物行為，應當追究行政責任。達到刑事案件立案追訴標準的，應當追究刑事責任。
不法分子在共享單車的二維碼之上或之外張貼二維碼，使用戶在掃碼時如果不仔細觀察就可能誤入詐騙騙局，這種行為應定性為詐騙行為。情節較輕的，適用《治安管理處罰法》第49條予以行政處罰;情節較為嚴重的，則可能構成《刑法》第266條的詐騙罪，詐騙數額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金;數額巨大或者有其他嚴重情節的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金;數額特別巨大或者有其他特別嚴重情節的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并罰金或者沒收財產。
問題2.如為競爭對手或相關行業從者人員惡意損壞，又有什么相關法律處分?
《中華人民共和國反不正當競爭法》規定，經營者在市場交易中，應當遵循自愿、平等、公平、誠實信用的原則，遵守公認的商業道德。其中第二十條規定：經營者違反本法規定，給被侵害的經營者造成損害的，應當承擔損害賠償責任，被侵害的經營者的損失難以計算的，賠償額為侵權人在侵權期間因侵權所獲得的利潤;并應當承擔被侵害的經營者因調查該經營者侵害其合法權益的不正當競爭行為所支付的合理費用。
三、調查中發現各種上私鎖、破解密碼鎖等私占共享單車的行為，或直接私藏單車，以上屬什么行為?是否要惡意破壞達到一定程度或規模才視為觸犯法律法規?是否需要共享單車經營者或民眾報警才能受到處罰?嚴重者將受到何種處罰?
私占、私藏共享單車有以下幾種情況：第一，用戶用完之后不做歸還處理(即不上鎖歸還)，通過上私鎖的行為占有該車輛，此時用戶是基于合法前提而占有共享單車，該行為應定性為侵占行為，若侵占數額較大的，或構成侵占罪;第二，“用戶”沒有根據正常借用車輛手續使用，通過破壞車鎖或其他手段非法占有的，該行為應定性為盜竊行為;第三，對于部分共享單車(例如ofo共享單車)，由于車鎖本身屬于密碼鎖，用戶在正常使用一
次后，就能獲取密碼，并能在結束使用后通過該密碼再次打開車鎖使用。若用戶在獲知密碼后通過非正常借用方式(即私自開鎖)再次打開車鎖，并占為己有，則由于其屬于非法占有，應當定性為盜竊行為而非侵占行為。侵占罪屬于刑法規定的自訴犯罪，告訴的才處理。也就是說，企業發現車輛被他人占有的，并符合侵占罪之構成要件的，應直接向法院提起刑事自訴，公安機關不予偵查，檢察機關不予起訴。盜竊行為，情節較輕的，適用《治安管理處罰法》第49條予以行政處罰;情節較為嚴重的，或構成盜竊罪。根據最高人民法院《辦理盜竊刑事案件適用法律若干問題的解釋》規定，盜竊公私財物1000元至3000元以上的或者多次盜竊的，構成盜竊犯罪。
四、以下騎車行為違反了什么法律法規，若發生事故如何進行責任劃分，對騎車人會有什么后果?
問題1.在非自行車專用道、或在機動車道上騎行。
《中華人民共和國道路交通安全法》第三十六條規定，根據道路條件和通行需要，道路劃分為機動車道、非機動車道和人行道的，機動車、非機動車、行人實行分道通行。沒有劃分機動車道、非機動車道和人行道的，機動車在道路中間通行，非機動車和行人在道路兩側通行?！吨腥A人民共和國道路交通安全法》第七十六條第(二)項規定：機動車與非機動車駕駛人、行人之間發生交通事故，非機動車駕駛人、行人沒有過錯的，由機動車一方承擔賠償責任;有證據證明非機動車駕駛人、行人有過錯的，根據過錯程度適當減輕機動車一方的賠償責任;機動車一方沒有過錯的，承擔不超過百分之十的賠償責任。交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意碰撞機動車造成的，機動車一方不承擔賠償責任。所以，在機動車道騎行自行車，能否認定騎車人有過錯應結合實際進行分析判斷，不應“一刀切”的認為因騎車人在機動車道騎行則存有過錯。若騎車人存有過錯的，騎車人需要按照過錯原則承擔責任。
問題2.未滿12周歲的未成年人騎車上路。
《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第72條第1項規定：“駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲。”所以，12周歲以下兒童在道路上騎車是違法的。相關部門規定未滿12周歲的未成年人不得駕駛自行車上路，是考慮到未成年人的安全問題，所以共享單車經營企業作為經營者，不能違法向這一部分未成年人提供相應的服務，并且要針對這種可能危及人身安全的行為進行警示。即便經營企業做了相應的警示，若未成年人因使用共享單車的過程中發生傷亡的，經營企業仍可能承擔相應的賠償責任。若未成年人是在家長授意下使用共享單車，并因此發生人身傷亡的，家長亦將承擔相應的責任。
問題3.騎車載人。