科學德育滲透總結范文第1篇
【摘要】德育是中華民族的靈魂，不客人們所忽視。尤其是在青少年階段，更不能輕視對于他們的道德教育。作為素質培養的基礎性學科，初中道德與法治課程是實施德育教育的重要途徑之一，對于提高學生的個人素養、道德水平以及樹立正確價值觀念有著積極的作用?，F在的教育大環境，存在著應試教育思想嚴重、德育不被重視等問題，作為初中道德與法治的教師，以各種形式給予學生道德教育，是責任也是義務。
【關鍵詞】初中道德與法治 德育教育 教學策略
引言：中學是人生發展的重要階段，初中生好奇心強、活潑好動、注意力不容易集中，也缺乏良好的判斷能力，同時他們面臨著許許多多的誘惑，作為道德與法治的老師，要在教學書本內容的同時滲透道德教育，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，更好的促進學生們未來的健康成長。本文就從創新教學方法，融人情感教育和注重實際生活三個方面簡單論述如何在道德與法治這門課程中融人道德教育。
一、德育模式多樣化，創新道德與法治課程的教學方法
現在初中生的道德教育存在著培養途徑過于單調，尚未實現與時俱進，不能與時代掛鉤等問題，教師們不注重學生道德方面的培養，口頭主義嚴重，而初中生處于青春期，逆反心理較強，如果僅僅靠灌輸式的教學模式，不但達不到德育的目的，甚至可能讓學生反感，所以老師要改進教學方法，做到德育模式多樣化，讓學生從心底油然而生對于道德教育的興趣。
例如，在教學有關友誼部分的內容時，教師可以采用分組教學的模式，讓學生和自己的同齡人一起暢所欲言，這樣會更有參與感。教師可以給每個小組提一些問題，比如“如何讓友誼之樹長青？友誼出現破裂該怎樣維護？”學生們在討論書本上的知識時同時能夠認識到友誼的珍貴，小組內的成員也更加容易建立起堅固的友誼。除了分組教學，教師們還可以利用豐富的網絡資源。在學習到有關憲法的知識時，由于初中生對于法律知識了解程度十分有限，教師可以使用多媒體教學模式，在網上尋找一些有關于憲法宣傳或者依法治國的視頻，初中生對于視頻都比較感興趣，這樣進行教學，學生們不僅能夠更好的掌握課本上有關于法律的知識，對于國家的法治思想也能有更透徹的了解，有助于把學生們培養成愛國守法的好青年。
二、重視情感上的引導，引發學生道德情感共鳴
德育的滲透離不開情感教育，德育本身就需要教師帶著感情為學生的思想進行引導，讓學生能夠在真誠的學習氛圍中感受到德育的力量，并在生活和學習中自覺實踐。教師在授課過程中一定要蘊含感情，引發學生們的共鳴，從而達到道德教育的目的。
例如，在學習公民的基本權利與義務內容時，教師在教學過程中絕不能干巴巴的對著課本講解，而要真正的將自己的感情融入課堂，用自己的情感帶動學生們的情感?，F代社會，很多人內心浮躁，只愿意享受權利，而不愿意履行義務，教師可以從這一點人手，在講課時對于積極履行義務的模范榜樣，教師要以一種驕傲而又自豪的語氣介紹，而對于那些偷稅漏稅不愿履行義務的例子，則用一種氣憤憎恨的語氣。同時教師要加強與學生的課堂互動，讓課堂氛圍活躍起來，讓學生的思維要能夠跟得上老師。這樣帶著感情授課，能夠增強教學的感染性和帶動性，強化學生對于課本知識的認知，同時能夠從根本上提高學生的個人素質和思想境界，發揮出道德教育的積極作用，加強了這門課程的教學成果。
三、豐富各種實踐活動，讓德育全方面融入初中生日常
初中《道德與法治》這門課程有著很強的實踐性特征，十分重視學生們的真實情感體驗，在日常教學中教師們應該引導學生們多多參與到社會實踐中。只有課本上的知識與實際生活相聯系，結合學生們身邊發生的真實事件，讓道德教育真正的全方面融入學生的生活日常，才能夠滲透道德教育，有效的提高學生思想道德素質。
例如，在學習人民當家作主這部分內容時，教師就可以組織學生們去參與一次居委會選舉或者旁聽一次縣及縣以下人大代表的選舉，讓學生們真正感受到民主選舉的形式特點以及社會主義的優越性。初中生還未滿十八歲周歲，暫時還沒有選舉權與被選舉權，但是學生們通過對民主選舉過程的觀摩，對于人民當家作主這一章的內容有了更好的理解，同時在潛移默化中增加了對于祖國政治制度的認可，堅定了“制度自信”。學生是課堂中的主體，只有學生自身在學習和實踐過程中仔細觀察、分析、體會、應用，才能真正的將課本上的理論知識理解透徹，實現知識的內化。培養初中生的實踐能力，激發學生的潛能，提高學生的綜合學科素養，培養學生養成良好的學習習慣，現在也成為了道德教育的根本任務。
四、結語
初中的孩子們正值青少年，在這個學習壓力總體上來講還不算太大的階段，作為初中道德與法治的教師更要抓緊時間對學生進行道德教育，盡快完善初中生的思想道德體制建構，幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，在提高學生的科學文化修養，同時提高他們的思想道德素質，為學生們未來的發展奠定堅實基礎。
【參考文獻】
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科學德育滲透總結范文第2篇
摘 要：為了使小學的教育與時代能夠相融合，基于核心素養之下的小學數學德育教育的教學策略應運而生，它不僅能夠有助于學生學習相應的理論知識，同樣也能讓學生在潛移默化中受到德育教育的積極影響。文章著重探討了核心素養和德育教育的含義、小學數學教學中進行德育滲透的原則、基于核心素養下小學數學德育滲透出現的問題以及相應的處理策略，僅供參考。
關鍵詞：核心素養;小學數學;德育滲透
在小學階段，數學這門課程不僅是需要學生有著簡單的數學認識以及數學計算，更是需要將德育教育與小學數學充分地融合到一起，繼而讓學生通過德育教育認識到數學這門課程對于未來學習的重要性，以及能夠正確地樹立三觀認識，有著極高的思想道德品質?；诖?，在中國新課標改革的大環境之下，就需要教師將德育教育充分地融入各個學科當中，進而促使小學生朝著全方面的方向成長。
一、 核心素養及德育教育概述
（一）核心素養教育概述
核心素養不僅包括學生知識的學習與提升，同樣也包含學生思想道德品質的培養與各種技能的學習。而核心素養同樣也是教學三維目標與教師進行實踐活動中的過渡橋梁。通過核心素養的提出，不僅處理了德育中的優良品德培養需要哪些品質的難題，更解決了學生可以成為什么樣的人的問題，這些都是核心素養所面臨和解決的問題。對于核心素養來講，就需要遵循科學、高效、合理的原則進行培養和提升，以此來確保學生核心素養的養成。在中國文化的層次上講，核心素養對于學生科學精神以及人文素養方面有著較高的要求，同時對于學生創建高尚的審美情趣有著極大的促進作用，以及能夠讓學生有著正確認識事物的理智思維。在獨立自主成長的層次上講，核心素養的出現對于培養學生優良的學習習慣以及生活習慣有著幫助作用，并且能夠讓學生認識到學習的重要性等。
（二）德育教育概述
針對德育教育來講，由于德育教育包含的范圍較為廣闊，由此可以分為廣義和狹義之分。廣義的德育教育指的是在中國的社會、學校、家庭等方面，對孩子進行有目的、具有針對性的思想品德教育。而狹義的德育教育指的是僅僅只有學校中的思想品德教育，通過不同學科的學習，對學生進行針對性的教育，以此來促進學生形成優良的思想道德品質。針對小學數學這門課程來講，由于應試考試的影響，大部分的學校都選擇性忽視了學生思想道德的培養和提升。因此，為了培養出符合國家要求的德智體美勞全方面成長的人才，就需要將德育教育與小學數學的教授融合在一起，進而讓學生的思想道德品質、心理素質、文化素質等各個方面都得到持續不斷的提升。與此同時，德育教育的加入對于整體的教育也會有著極其重要的促進作用，將“因材施教”“尊重信任”“取長補短”等優良的品質結合到一起，這也就會為教育的成長添磚加瓦。所以，如何將德育教育與小學數學課程完美地融合在一起是相關教育工作者所要面臨的難題之一。
二、 小學數學教學中進行德育滲透的原則
（一）有情有意的滲透
教師在對學生進行德育教育的滲透工作時，就需要時刻關心學生的情感變化以及運用情感去感化學生的心靈，讓學生明白德育教育的重要性以及相應的含義，通過為學生講授一些故事或是人生的道理來引導學生朝著正確的方向成長。例如，在很久很久以前，一個商隊困在了沙漠之中，由于他們的水已經被消耗完了，他們的隊長為了使得自己的隊員有著強烈的求生意志以及堅定的信念，就在一個水壺當中裝了一些沙子，就說：“我這里還有一些水，但是在沒有走出沙漠之前，誰都不能喝?！标犻L通過這種方式鼓勵自己的隊員，最終所有的人都走出了沙漠。這個故事告訴了大家一個深刻的道理，只有擁有堅定的信念以及持續不斷的堅持，最終才能獲得勝利，通過這個故事進而也就會達到相應的德育教育。
（二）有序性滲透
德育教育在小學教育顯得極其的重要，教師在運用德育教育去教授學生的同時，同樣也要注意到不能用相同的方法去教授不同的學生，由于學生與學生之間具有較大的差異性，并且有著不同的性格、品行、脾性等，教師在教授的過程中必須認識到這些，進而因材施教，將德育教育滲透到每一個學生的心中。與此同時，教師在進行德育教育時同樣也要注意語言的運用，過于深奧的道理學生理解起來有一定的難度，這也就需要教師逐步地進行講授，以此來達到學生思想品德提升的目的。
（三）適度性滲透
德育教育并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進的，這樣才能將德育教育充分的融入小學數學的課堂中。在進行德育教育時不僅需要老師認識到每一個學生的差異性，同樣也需要老師根據不同學生的實際情況進行教授。德育教育的教授需要老師遵循針對性、適應性、適量性等原則，這樣才能確保德育教育發揮其全部的效用。
（四）有機滲透
教師在進行小學數學的教學過程中，不僅需要根據數學教材進行教授，同樣也需要教師運用合適、科學、高效的教學手段將德育教育充分的滲透到小學數學的課堂之上，繼而與小學數學的教材充分的融合在一起。與此同時，教師在教授時，需要將德育教育的內容與小學數學的教學內容相結合，避免兩者出現不適應、相互矛盾的場面。以及教師也不能將德育教育只是口頭上說說而已，而需要將德育教育真正的與實際的小學數學課堂相融合，將德育教育的作用發揮到極致。
三、 核心素養德育數學教學中存在的問題
（一）與其他課程聯系性弱
針對小學數學這門課程來講，大部分的教師在教授小學數學時，都會有意識地將小學數學與其他學科分離開來，作為一門單獨的課程去教授。在小學教育中，由于學生年齡過小，學習到的課程數目有限，這也就使得與數學課程相關的學科并不多，要想小學數學的教授與德育教育充分的融合到一起就需要尋找其他的方法和手段。與此同時，大部分教師對于德育教育與小學數學課堂相融合有著錯誤的認識和理解，繼而也就使得學生的綜合能力無法在實際的數學課程學習中得到大幅度的提升，繼而無法對學生進行有效的評價。
（二）數學課程的德育功能被忽視
不同的學科具有不同的性質，同樣在進行教授時也需要運用不同的方法和手段。針對小學數學這門課程來講，由于數學的邏輯性較強以及對于學生的計算能力要求較高，與英語、語文等學科有著本質的區別，沒有像思想與品德課程有較強的感染能力。所以，大部分老師在教授小學數學的過程中都忽略了德育教育的作用，而往往重視學生數學理論知識的學習，沒有很好地將課堂延伸到德育教育的范圍之內。與此同時，還有一部分的老師將德育教育與數學的教授完全分離開來，這也就導致學生的思想品德并沒有得到有效的提升。
四、 核心素養下小學數學德育滲透的策略
（一）培養學生良好的學習習慣
數學這門課程具有較高的邏輯性和科學性。在教師進行教授的過程中，就需要教師引導學生養成優良的學習習慣。優良學習習慣的養成需要學生持續地進行訓練，繼而才能擁有良好的學習習慣。例如：老師在平時的教授過程中，嚴格要求學生進行相應的訓練，讓學生養成獨立思考以及獨立自主解決問題的態度，培養和提升學生敢于克服困難的勇氣等。在實際的數學教授過程中，將啟發與要求兩者融合在一起，進而幫助學生養成優良的學習習慣和生活習慣。
（二）結合其他課程多方面滲透
由于數學課程有著較強的邏輯性、科學性，與其他學科有著本質的區別。雖然解決過程是多種多樣的，但是其計算出來的結果卻是不變的。所以，要想將小學數學與德育教育融合在一起，并讓學生朝著全方位的方向成長，這也就需要將數學與其他的學科相結合，例如：信息技術、小學科學等。通過將這些學科與數學相融合來進行教授，不僅將數學知識提供了多種多樣的教授方式，同樣也使得德育教育有著更高的表現層次。例如：老師在教授“折線統計圖”這個知識點時，就可以將信息技術的知識運用到小學數學課程中，教師通過制作表格的方式為學生展示折線統計圖的含義，繼而激發了學生的學習積極性，并促進了學生學習信息技術知識與數學知識。
（三）充分挖掘課本德育素材，宣傳祖國輝煌文化
小學數學的課本當中有著大量的中國文化以及精神。教師在教授數學知識時同樣也要將這些德育知識傳授給學生，讓德育教育真正融入小學數學的課堂之中。例如：教師在講授“圓周率”這個知識點時，教師就可以為學生介紹中國早期的一位數學家，即祖沖之，是這位數學家對圓周率有著深入的分析，繼而才有了那個時代對于圓周率的認識。當教師通過這種方法對學生進行德育教育時，不僅可以吸引學生的注意力，同樣也可以讓學生感受到中華上下五千年的歷史魅力所在，繼而對本國產生自豪的民族感，激勵自己成為國家的棟梁之材。
五、 結束語
總而言之，核心素養的培養是時代成長的必然。在實際的教授過程中，老師應該重視德育教育與各個學科之間的融合性，尤其是數學這門課程，進而為祖國的成長培養出更加優質的人才。
參考文獻：
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作者簡介：
張艷雯，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣西關小學。
科學德育滲透總結范文第3篇
一、結合自身特點，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操
在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，一個概念，一道習題、一個探究活動，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合，
為學生的終身發展奠定良好的基礎。個人的感悟，深情感染。鼓勵學生在課堂上大膽表述自己的感悟。教師就像一面鏡子，用你的魅力、動作、言語去感染學生，影響學生，達到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐詩中有“黃河遠上白云間”“不盡長江滾滾來”等優美的景象，這動人的詩句生動、形象地反映了祖國這兩條大河蘊藏了大量的機械能;在學習光的折射現象時也會聯想到“潭清疑水淺”等優美的詩句。因此，在進行教學過程中可以借此來豐富語言，聽其言，寓于心，讓學生學到知識的同時也能感受到大自然的美，從而無形中陶冶學生的情操。
二、從知識點中孕育德育教學
物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“電和磁”這章內容的時候，學生普遍對電能產生磁，即奧斯特試驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學生帶入對立的一面，然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，這樣有助于提高學生的學習能力。另外，在講“作用力與反作用力”時，也可以滲透“對立統一規律”;在學習“摩擦”時，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點;在學習“物態變化”時，可以滲透“從量變到質變”的觀點。
三、注重物理實驗培養學生的科學態度和堅強的意志
1、通過實驗樹立世界觀 物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質運動的形態都是不以我們的意志為轉移的客觀實在，說明“只有實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一論斷在物理學及其發展中得到驗證。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內能的改變”這一節為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領學生親自實驗，并通過講授知識使學生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學生樹立唯物主義世界觀。類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學習地磁場后，讓學生回憶電視里看到農村廣泛流行的看風水現象，認識風水先生所用的羅盤其實就是一個小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因為受地磁場的影響，通過學習學生真正明白了這一迷信活動的實質。教師通過這些實驗達到德育滲透的目的，實踐證明這種方法更容易讓學生接受，對他們的思想產生影響。
2、在實驗過程中培養科學態度和堅強的意志。
在初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實驗中，大部分學生通過預習都知道乒乓球掉不下來這個結果，對教師做這個實驗沒有多大興趣，這時教師不用自己做，而是讓學生親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，要腳踏實地地去做實驗，要有嚴謹的科學態度和堅強的意志。
3、培養學生的集體主義精神
實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養學生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。
綜上所述，德育工作與學科教學是密不可分，相輔相成的關系。只要我們細心挖掘教材的德育因素，找準教學的最佳結合點，進行有機滲透，就可以得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育效果，從而很好地促進學生的成長，對整體教育工作起到推波助瀾的作用。
初中物理教學中的德育滲透
科學德育滲透總結范文第4篇
石鑫慧
教書育人是每個教師應盡的責任，這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們健康成長，對于信息技術教學，要更新教學思路，改變過去只為傳授知識而不重視德育的意識。從教材實際出發，通過多種形式的活動和方法，讓德育教育在教學中自然而然的滲透?，F以《請愛護小草》課題，淺談在教學中“保護環境，熱愛大自然”的德育滲透。
一、 在引課中滲透德育教育
師：同學們我們的校園美不美?大家說說沒在哪里?
生：自由發言，暢談校園的美。(綠油油的草地„„)
師：我們大家都喜歡這樣的環境，在陽光的沐浴下，芳草、楊柳的陪伴下，在知識的海洋里健康成長。陽光、草地、楊柳，這是大自然給我們的禮物，我們在享受著它們的美的同時也應該保護它們，讓這種美一直伴我們成長，我們熱愛大自然，我們要保護環境，從小事做起，從身邊做起，愛護我們的校園，愛護一草一木。今天我們就來給我們的校園制作一個“請愛護小草”的告示牌。
二、 在實踐任務中滲透德育教育
實踐任務：制作一張“請愛護小草”的告示牌。
注意：
1、告示牌要放在哪里?(草坪里)
2、草坪的主色是?(綠色)
3、草坪上有草、樹葉，注意草的顏色和樹葉的顏色。
我們要愛護小草，可不是枯草哦!大家畫的小草要有生命力，給我們一種茁壯成長的感覺，充滿希望。
我們還可以讓我們的告示牌內容更具文化色彩，更富有創意。如：
“別踩我，我怕疼!”、“我喜歡笑!”„„
三、 在課堂小結中滲透德育教育
科學德育滲透總結范文第5篇
一、挖掘教材的德育因素，滲透教育
要在教學中有效的實施德育，就應在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，把教材本身固有的思想性挖掘出來。
七年級英語教學是中學英語學習的起始階段，在教學中，教我要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，使學生在接受英語知識的同時，潛移默化地接受思想品德教育，切忌長篇大論。
例如，“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我要善于利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。實踐表明：通過教學，學生比剛入學時文明了，愛說一些禮貌用語了，同時對英語顯得特別感興趣了。
二、善于挖掘教材中的情感因素，進行有機滲透
“文道統一，文以載道”是實現當前德育目標的有效途徑。作為教師，要善于挖掘教材中的德育因素，做到有機滲透。作為社會主義的建設者和接班人，熱愛祖國的情感首當其位，這種情意應自然地體現在教學之中。
例如教材中“Where are you from ?”我要課堂中放一段有關社會主義建設的錄相，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的情感受到極大的鼓舞。我要不失時機地引出“This is our country , China .”要在黑板上板書一個大大的“China”，并引領學生有感情的讀：“I’m from China ,I love China , I’m Chinese .”愛國情感油然而發。此外，作為一個社會的人，遵守社會公德是每個公民應盡的義務，因此，我們也要培養學生相互關心，文明禮貌，尊老愛幼，遵守公共秩序等社會公德心。
三、善于抓住教育契機，進行有意滲透。
在課堂教學中，隨時隨地都會發生一些看似平常卻又蘊涵教機的事件，關鍵是教師要善于發現和捕捉契機，選擇好英語教學和思想教育的結合點，進行有意的教育，使德育在課堂上得到切實的滲透。教材中 “My father is a doctor .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”氣氛挺活躍的。教學時，教育學生“My father is a worker , my mother is a cleaner , I love them so . ”讓學生真正體會到誰是最可愛的人。 像這樣的例子還有很多，只要你處處留心，事事用心，你就能夠掌握它。
科學德育滲透總結范文第6篇
2009年已悄然離去,懷著新春的期盼,《中小學心理健康教育》理事會(下簡稱“理事會”)迎來了嶄新的一頁。在此辭舊迎新的時刻,理事會向所有關心及支持心理健康教育事業的領導、專家、學者以及廣大理事單位致以誠摯的謝意。
理事會自換屆以來,開辟了“理事會通訊”欄目;啟動了“理事單位心理健康教育工作發展狀況調研”課題研究。截止2009年12月15日,《中小學心理健康教育》刊發理事單位封面人物6人;刊發理事單位彩頁宣傳23面;刊發理事單位科研成果23篇。
“理事會通訊”欄目充分展示了理事單位心理健康教育的特色、管理機制、教師隊伍、科研成果、培訓及會議等。歡迎廣大理事單位將取得的成績及經驗推薦至本欄目,與廣大理事單位一起分享。聯系人:王策,聯系郵箱:kmwangce@sina.com。
江蘇省蘇州市田家炳實驗中學
首屆心理健康節火熱開幕
《中小學心理健康教育》常務理事單位江蘇省蘇州市田家炳實驗中學以特色立校,尤其以“專業化、規范化、全方位”的心理特色著名。近年來,學校的心理教育越來越有活力,完成了由戰略選擇需要到學科建設的轉化;從個別業余輔導走向課程設計,學生社團蓬勃發展,深入師生生活實際。在名師引領下,心理學融合進班集體建設、學科教學之中,顯示了專業心理督導和心理呵護的重大影響力,形成了自具特色的心理健康教育模式。心理健康教育優秀教師輩出,互動與支持展示出強大的團隊力量。該校作為“蘇州市中小學心理健康教育研究與指導中心”所在地,發揮著重要的社會輻射作用和基地作用。
2009年11月16日,歷時一個月的蘇州市田家炳實驗中學首屆心理健康節火熱開幕。此屆心理健康節既是學校心理健康教育的巡禮和展示,也是指導學生“學會自學”,成功快樂學習的有益探索。蘇州市教育局李杰副局長到會講話,政宣處李鳳祥、徐潔處長到會指導工作,各中小學校德育主任、心理教師參加開、閉幕式。
此屆心理健康節以“朗潤心懷,智慧學習”為主題,主要有幾大鮮明特色:一是初高中聯動,開幕式以高中為主,同時有初三政治展示課和四節高中展示課;閉幕式以初中為主,其中有初高中社團共同活動“大手拉小手”;二是突破單一的心理健康活動形式,將心理健康教育與“智慧學習”相融合,各學科老師共同探討學科教學中心理滲透、如何調動學生積極的學習狀態;三是全方位展示學校心理健康教育實踐,有“英語單詞記憶法” 輔導課、“思維導圖在歷史、地理、政治等學科中的應用”示范課,有校本心理課、班主任的心理班會課、親子沙龍活動等。此外還有勵志心理電影欣賞、家長心理課堂專題講座、班主任主題沙龍、青年教師心理沙龍、教師論文、個案報告、學生學法作業展覽等專題活動。
供稿/江蘇省蘇州市田家炳實驗中學 吳文君
編輯/于 洪 王 策
四川省成都市錦江區
學科滲透心理健康教育專題研討——琉璃現場會
2009年12月3日,《中小學心理健康教育》理事單位四川省成都市琉璃中心校開展了“錦江區學科滲透心理健康教育專題研討——琉璃現場會”,期間邀請了錦江區的有關專家、領導和心理老師參加指導了現場會。
此次現場會以促進學校心理健康教育的深入開展,促進學校全體教師學科滲透,促進學校心理課題的深入研究,促進學校學生心理健康成長為目的,給學生營造一個和諧的課堂氛圍和一個充滿人文關懷的成長空間。
現場會上,王強校長做了“給每個孩子陽光燦爛的童年”專題發言,從心理健康教育實施常規化、心理咨詢制度化、心理健康教育教材校本化、心理健康教育活動化四個方面把學校近十年來心理健康教育特色工作做了簡要總結,并對學校未來心理健康教育發展做了展望。學校心理組長陳智慧就學科滲透心理健康教育嘗試思考以及 “琉璃中心校學科滲透心理健康教育課堂教學評課導向(試行)”作了介紹和意見征集。唐春玲班主任做了“從心理的角度做學生工作”案例交流。楊智老師展示了體育教學滲透案例——“生命的吶喊——障礙跑”,區德育科楊遠老師從體育教學和心理健康教育兩方面做了肯定和指導;區進修學校心理專家周玫老師從體育主體教學,生命自救互救教育等方面做了詳細深入點評。
成都市琉璃中心校一直把心理健康教育放在學校教育工作的首位,把心理健康教育作為特色工作來打造。近幾年來,學校除了常規的每周一節心理健康活動課、每天心語屋心理輔導之外,還特別開展了學科滲透心理健康教育,用心理的方法做班主任工作活動。班主任和各個學科的教師都在做中研究,在研究中做,使心理健康教育能力得到了很大提升。
此次現場會得到了參會專家的高度肯定和贊揚。
供稿/四川省成都市琉璃中心校 陳智慧 編輯/于 洪 王 策