初三物理教師述職報告范文第1篇
9、10題每小題給出的四個選項中，可能只有一個選項正確，可能多個選項正確，全部
選對得3分，選對不全得2分，有選錯的得O分。本試卷g取1ON/kg) 1.下列有關熱的說法正確的是 A.我們把物體的冷熱程度叫做溫度
B.使用溫度計時，首先要看清它的最大值，即量程 C.有的分子間只有引力，有的分子間只有斥力 D.四沖程內燃機中，只有做功沖程做功
2.如圖所示，在下面的四個情景中，屬于光的直線傳播的是
3.電磁感應現象的發現，進一步揭示了電和磁之間的聯系，由此發明了發電機，使人類大
規模用電成為可能，開辟了電氣化時代。發現這一現象的科學家是
A.麥克斯韋 B.安培 C.法拉第 D.奧斯特 4.下列符合實際的是 A.上自習課時，同學們脈搏跳動的平均時間間隔約為0.3秒
B.初三同學一手乍(張開的拇指和中指指端之間的距離)的距離約為20厘米
C.一瓶礦泉水的體積約50升
D.我們平常使用的筆的質量約為0.5千克 5.下列說法不符合安全用電原則的是 A.將控制電燈的開關安裝在火線與燈之間 B.有金屬外殼的家用電器須使用三孔插座
C.使用試電筆時，切記手不能接觸試電筆上的金屬部分 D.家庭電路增添大功率用電器時，須檢查導線和保險絲是否需要更換
6.關于聲音和物質結構，下列判斷正確的是 A.聲音在不同介質中傳播速度相同 B.原子核由質子、中子和電子組成 C.只要物體在振動，我們就可以聽到聲音
D.課上是通過實驗和推理的方法得出了“真空不能傳聲”的結論
7.下列關于電與磁，判斷正確的是
A.用電器工作時就是不斷地消耗電源的電荷 B.磁場看不見，但卻是客觀存在的
C.電動機是根據通電導體在磁場中受力作用的原理制成，并將機械能轉化為電能
D.揚聲器(喇叭)是把聲音信號轉換成電信號的一種裝置
8.體積為60L的救生圈，所受重力為50N，體重為450N的林林同學在水中使用這個救
生圈，當他處于靜止狀態時，下列判斷正確的是 A.人和救生圈沒入水中，處于懸浮狀態 B.人 和救生圈漂浮，部分露出水面 C.人和救生圈沉入水底 D.以上情況都有可能
9.汽車在牽引力的作用下沿平直公路做勻速直線運動，下列判斷正確的是
A.汽車的重力和汽車對地面的壓力是一對平衡力 B.汽車的牽引力和地面受到的摩擦力是一對平衡力 C.汽車對地面的壓力和地面對汽車的支持力是一對相互作用力
D.如果關閉發動機，汽車還會繼續向前運動一段時間，是由于汽車具有慣性
10.如圖所示電路，開關閉合后，電源兩端電壓恒為6V。若電路中連接“3V 1.5W”的燈泡，閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至點a時，燈泡正常發光;若改接“4V 2W”的燈泡，閉合開關，調節滑動變阻器的滑片至點b時，燈泡也正常發光，則
A.兩種狀態下，電路中燈泡與滑動變阻器的總功率相同 B.點a以在點b的右側
C.電流表在兩種狀態下示數均為0.5A D.電壓表在兩種狀態下示數之比是2：3
二、實驗題(本題包括4小題，3分×4=12分) 11.人類的眼睛好像一架照相機，通過調節晶狀體的凹凸程度可以使遠近不同的物體在
視網膜上成清晰的像。眼睛調節的兩個極限點叫做遠點和近點。正常人眼睛觀察近
處物體最清晰而又不疲勞的距離大約是25厘米，這個距離叫明視距離。根據上文：
A.O到10厘米 B.10到25厘米 C.25厘米到極遠處 D.10厘米到極遠處
(2)遠視眼是來白近處物體的光成像于視網膜 (選填“前”或“后”);矯正時在眼睛前而放一 個如上圖 (選填“甲”或“乙”)中的透鏡，就能使光會聚到視網膜上。 2.兵兵同學想通過實驗來比較液體A和液體B的比熱容是否相同，他采用的實驗方法w 是：取相同 的兩種液體，用相同的電熱器加熱，在相同的時間內比較它們 的溫度。他所用的公式是C= 。 13.伏安法測電阻R。的實驗中，我們用如圖所示電路進行測量。測量結果是用電壓表讀數除以電流表讀數來表示，而作為用電器，電壓表和電流表是有電阻的，會造成實驗誤差。
(l)電源接通前，滑動變阻器的滑片應在 (選填“左端”、“右端”或“任意位置”);
(2)測量值比真實值 (選填“偏大”、“偏小”或“相同”);
(3)如果電壓表和電流表的讀數分別為U和I，而它們自身電阻分別為Rv和RA，則
Rx。更準確的表達式為 (數學表達式用已知字母表示)。 14.如圖，給水平桌面上鋪上粗糙不同的物體(毛巾、棉布、木板)，讓小車白斜面頂端從靜止開始自由滑下。觀察小車從同一高度滑下后，小車在 表面速度減小的最慢;伽利略對類似實驗進行分析，并進一步通過 得出：如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。后來英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出了揭示 關系的牛頓第一定律。
三、計算題(本題包括4小題，3分×4=12分) 15.呼和浩特市廣播電臺某調頻立體聲的頻率是99.1MHz，它的波長是3.Om，試求它在
空氣中的傳 播速度。
16.如圖所示，輕質杠桿MN長0.8m，ON=0.6m，F2= N，杠桿處于靜止狀態，與水平方向的夾角為300，F1的方向豎直向下，F2沿水平方向。試計算：(1)F2的力臂;(2) F1的大小 ;(3)若知道0點支持物對杠桿支持力的方向垂直于杠 桿沿OP方向，支持力F的大小。
17.如圖所示，當電源兩端的電壓為6V時，電流表的示
數為0.6A;當電源兩端的電壓為5V時，電壓表的
示數為2.OV。求：電阻R1和R2的值。
18.如圖所示，底面積為S的圓筒形容器，高h，裝有體積是V的水，水底有一靜止的邊長為L的正方體實心鋁塊，密度為rho;1，水的密度rho;水。已知g。求： (1)水對筒底的壓強;(2)鋁塊受到的支持力; (3) 近來科學家研制出一種更輕的泡沫鋁，密度為rho;2，且rho;2小于rho;水，欲使鋁塊離開水底，可以給鋁塊粘貼一塊實心泡沫鋁，求泡沫鋁的最小質量。
四、綜合題(本題包括4小題，4分×4=1 6分) 19.檢查視力時，視力表放在被測者頭部的后上方，被測者識別對面墻
上平面鏡里的像。要求視力表在平面鏡中的像與被測者相距4. 6m，試在圖中準確畫出：(l)平面鏡的位置;(2)被測者眼睛通過平面鏡看到自己右腳上如圖P點的光路圖。 20.二氧化碳氣體若被加壓、降溫到一定程度，就會形成白色的像雪一樣的固體，這種固體在常溫下不經熔化就會直接變成氣體，叫干冰。干冰具有很好的致冷作用，可用于人工降雨，這是由于干冰在常溫下迅速變為氣體，促使水蒸氣遇冷凝結成小水滴或小冰品，從而降雨。上面描述中，含有物態變化，找出并填出相應的物態變化。(例如：冰變成水屬于熔化)(此例填在下面不得分) 變成 屬于 ;_ 變成 屬于 ; 變成 屬于 ;_ 變成 屬于 ; 21.如圖所示，直流電動機通過電流做功提升重物，但在電能轉化成機械能的過程中，有部分電能變成內能。已知線圈電阻1.5Omega;，電動機正常工作時，通過線圈電流2A，物體質量540g，以1Om/s勻速上升，不計繩的重力和一切摩擦。物體上升20s的過程中。求：(l)電壓表讀數;(2)電流通過線圈產生的熱量;(3)提升物體的有用功;(4)電動機工 作效率。
22. 2012年9月25號“遼寧號”航空母艦正式交付使用，該航空母艦長304米，寬70.5 米，最高航速32節，標準排水量5.7萬噸，滿載排水量6.75萬噸，安裝四臺蒸氣輪發動機驅動，總計20萬馬力。以20節航行，續航能力可達12000海里(1海里=1852米;1馬力=735瓦特;1節=l海里/小時)。求：(l)滿載時航空母艦受到的重力;(2)航母以20節速度航行，最長行駛時間;(3)航母以最高速度航行時 ，動力多大;(4)航母以20節速度和航母以30節速度航行，行駛相同距離消耗能量多的是(選填“以20節航行”、“以30節航行”或“一樣多”)。
以上就是初三物理暑假作業試題(含答案)的全部內容，希望各位學生和家長們能夠喜歡。
暑假作業之初三物理功和機械能試題
初三物理教師述職報告范文第2篇
本學年我校物理教研組工作，以學校有關會議精神為指導，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》，緊緊圍繞如何構建高效課堂這個中心，狠抓教學常規的落實，加強“三個學會”的學習和實踐，進一步加強課題研究，深化課堂教學改革，全面提高物理教師素質和教學質量。在做好以往常規工作的基礎上重點做好以下四項工作：
一、重視和加強教育理論及與物理學科相關知識的學習，全面提高教師的教學素養。
認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。組織教師進行自學理論和交流，積極撰寫教學論文。
我們怎樣教物理?現在的物理物理教學對教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學前教師自學，全體物理教師形成鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標。有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學年各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
要想教好物理，除了進行教育教學的理論學習外，還學習了物理學科的有關專業知識。這一學年，本組將組織教師進行普通物理的學習，全面提高全組教師的物理素養，為教好物理打下堅實的專業基礎。
二.加強教研組內的合作與交流，發揮集體的力量，全面提高教學質量。
物理教研組現有專任教學人員6名，實驗員一人，老中青三代，年齡結構合理，老教師教學經驗豐富，中青年教師觀念新，各位老師各有特色，各有所長。本年度教研組將定期開展組內的交流，充分發揮各人的長處，分工協作，取長補短，在全面提高教學質量的同時，逐步提高每位老師的教學水平和教育素養。
三、進一步加強課題研究，努力構建高效的初中物理課堂。
本學年全組全員進行《構建高效初中課堂》的研究，針對子課題《依據學情，優化教材內容的實踐研究》，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，在認真研究的基礎上推廣研究成果。
研究的主要內容包括：
(1)研究教師如何主動駕馭教材，對教學內容進行整合。
(2)研究如何調整備課重點，切合實際，對教學內容進行增、刪等重組。
(3)研究如何優化例題、練習題，如何在新授課、復習課、練習課等各種課型中優化教材。
(4)研究如何針對不同的教學內容選擇合理的教學方法。
研究的思路：
(1)本課題立重點對現行物理教材內容的選擇、重組、增刪等優化工作進行研究。
(2)研究的主要問題是：現行物理教材內容在整個初中階段的結構體系和價值，圍繞教材內容結合學生的生活實際，如何優化學習內容;如何切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式。
(3)學習教育教學理論，提升理論素養。結合校本教研、在集體備課和深入課堂聽課的基礎上進行行動研究，以教研組為單位，加強教師群體間的協作研討，分析教材內容并進行優化設計研究，共同探討教學方式的選擇和優化。
(4) 參加教材教法的研討和培訓活動。
研究計劃：
1、成立研究組織，成立五個研究小組，一老一少，合理搭配，老教師提供經驗和素材，青年教師進行研究和整理。分別針對概念，規律，習題，實驗，復習等不同的課型進行有目的有計劃的實踐研究，總結出各種課型的特點和規律，建立不同課型的高效課堂模式。
2、各小組三月底進行課題研究進展匯報。
3、2012年四月份各青年教師針對自己研究的課型進行課堂回報。
4、2012年六月在各研究小組總結的基礎上進行課題的總結和統稿工作。
四.繼續進行物理第二課堂研究和開展
在上一年初二對物理第二課堂的探索和實踐的基礎上，本學年初二和初三全面開展第二課堂的研究和實施，上一學年通過第二課堂的實踐，學生對物理學習的興趣有了進一步的提高，今年將就第二課堂如何促進第一課堂這一課題進行深入的研究和實踐，把第二課堂的活動開展得更具科學性和實用性。
王集中學初中物理教研組
初三物理教師述職報告范文第3篇
1月28日：
(1)做2012年黃浦一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材6.1密度;復習學習活動卡6.1密度;
(3)做6.1密度錯題(九年級上學期做錯的錯題);
1月29日：
(1)做2012年嘉定一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材6.2壓強;復習學習活動卡6.2壓強;
(3)做6.2壓強錯題(九年級上學期做錯的錯題);
1月30日：
(1)復習教材6.3液體內部的壓強;復習學習活動卡6.3液體內部的壓強;
(2)做6.3液體內部的壓強錯題(九年級上學期做錯的錯題);
(3)復習教材6.4阿基米德原理;復習學習活動卡6.4阿基米德原理;
(4)做6.4阿基米德原理錯題(九年級上學期做錯的錯題);
1月31日：
(1)做2012年青浦一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材6.6大氣壓強;復習學習活動卡6.6大氣壓強;
(3)做6.6大氣壓強錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月1日：
(1)做2012年閘北一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材7.1電流、電壓;復習學習活動卡7.1電流、電壓;
(3)做7.1電流、電壓錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月2日：
(1)復習教材7.2歐姆定律、電阻;復習學習活動卡7.2歐姆定律、電阻;
(2)做7.2歐姆定律、電阻錯題(九年級上學期做錯的錯題);
(3)復習教材7.3串聯電路;復習學習活動卡7.3串聯電路;
(4)做7.3串聯電路錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月3日：
(1)做2012年崇明一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材7.4并聯電路;復習學習活動卡7.4并聯電路;
(3)做7.4并聯電路錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月4日：
(1)做2012年奉賢一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材8.1電功率;復習學習活動卡8.1電功率;
(3)做8.1電功率錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月5日：
(1)做2011年寶山一模卷，批閱，訂正;
(2)復習教材8.2電流的磁場;復習學習活動卡8.2電流的磁場;
(3)做8.2電流的磁場錯題(九年級上學期做錯的錯題);
2月6日：
(1)復習初二教材第一章、第二章;復習學習活動卡初二第一章、第二章;
(2)做初二教材序言、第一章、第二章錯題(八年級上學期做錯的錯題);
(3)整理初二第一章、第二章知識點;
2月7日：
(1)做2011年虹口一模卷，批閱，訂正;
(2)復習初二教材第三章;復習學習活動卡初二第三章;
(3)做初二第三章錯題(八年級上學期做錯的錯題);
(4)整理初二第三章知識點;
2月8日：
(1)做2011年黃浦一模卷，批閱，訂正;
(2)復習初二教材第四章;復習學習活動卡初二第四章;
(3)做初二第四章錯題(八年級下學期做錯的錯題);
(4)整理初二第四章知識點;
2月12日：
(1)做2011年靜安一模卷，批閱，訂正;
(2)復習初二教材第五章;復習學習活動卡初二第五章;
(3)做初二第五章錯題(八年級下學期做錯的錯題);
(4)整理初二第五章知識點;
2月13日：
(1)做2011年普陀一模卷，批閱，訂正;
(2)預習初三教材新課;
2月14日：
(1)做2011年徐匯一模卷，批閱，訂正;
(2)背誦初三物理上學期知識整理卷;
2月15日：
(1)做2011年閘北一模卷，批閱，訂正;
(2)背誦初三物理上學期知識整理卷;
2月16日：
(1)第二學期摸底考復習準備;
(2)背誦初二物理知識;
2月17日：
(1)第二學期摸底考復習準;
(2)查遺補漏。
摸底考試考查范圍：(1)上述13套一模卷中的原題，不做修改;(2)基本知識點。
物理組
初三物理教師述職報告范文第4篇
(1)我們初三全體教師將精誠團結，通力合作，統一部署，協調步驟，齊抓共管，鑄造輝煌!
(2)我們將以最飽滿的熱情、最昂揚的斗志、最刻苦的精神、最堅韌的毅力投入到教學中;腳踏實地、勤奮鉆研、全力以赴、不棄不餒;用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。
(3)我們將笑對全體學生的提問和質疑。切實關心每一個學生，用實際行動詮釋教學相長這一古老而深邃的教學法則。
(4)我們將刻苦鉆研，精心備課，不斷更新教育理念，努力完善教學方法。
(5)我們將隨時關注中考動態，采集中考最新信息，搜集中考名校資料，研究應考策略。中考試題是我們的藍本，課堂效率是我們的追求，金榜題名是我們的愿望。
尊敬的領導、親愛的家長，讓我們一起見證朝陽，沐浴風雨，無愧于學生，無愧于己心!
初三物理教師述職報告范文第5篇
一知識點
1電荷
電荷的概念
電荷的分類
常見正負電荷
電荷間相互作用
帶正負電的基本粒子
帶正電的粒子叫正電荷;
帶負電的粒子叫負電荷
用絲綢摩擦過的玻璃棒失去電子帶正電荷;
用毛皮摩擦過的橡膠棒得到電子帶負電荷
同種電荷相互排斥;
異種電荷相互吸引
2電流、電壓、電阻
概念
表示字母
單位
大小
測量工具
電流
電荷的定向移動形成電流，正電荷定向移動的方向為電流方向
I
安培(A)
1s內通過導體橫截面積的電荷量
電流表
電壓
電壓是電流形成的原因
U
伏特(V)
由電源本身決定
電壓表
電阻
導體對于電阻的阻礙作用
R
歐姆(Ω)
跟導體的材料、長度、橫截面
積有關
______
3電流表、電壓表
用途
使用方法
表盤標志
電路符號
電路中被視作
使用注意點
使用前
使用時
讀數
與電源
電流表
測電流
串聯在被測電路中
A
無電阻導線
確保不超過量程;進行調零。
電流從接線柱“+”流入，從接線柱“—”流出
根據接入量程確認大格和小格的值進行讀數
不能直接與電源連接
電壓表
測電壓
并聯在被測電路兩端
V
斷路
能直接與電源連接
4串聯電路、并聯電路的電流和電壓特征
電流特征
電壓特征
串聯電路
處處相等
電路總電壓等于各用電器電壓之和
并聯電路
干路總電流等于各支路電流之和
每個用電器兩端的電壓都相等
5生僻知識點
短路：短路分為電源短路和局部短路
開關閉合后形成電源短路
開關閉合后燈泡L1被短路
注意：第二張電路圖中只有局部短路，沒有形成電源短路。這種情況不會燒壞用電器，是允許出現的。
二例題精講
【例1】★
橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶負電荷，這是因為摩擦使得橡膠棒(
)
A.失去一些電子
B.得到一些電子
C.失去一些質子
D.得到一些質子
答案：
B
【例2】★★
有A、B、C三個輕小物體，為判斷三個物體帶電情況，將三個物體分別互相靠近，發現AB間吸引，BC間排斥，AC間吸引，則下列判斷正確的是(
)
A.A、B帶異種電荷
B.B、C帶同種電荷
C.A、C帶異種電荷
D.A、B、C均帶電
答案：
B
【例3】★★
下列說法錯誤的是(
)
A.
正離子、負離子、電子的定向移動都可以形成電流
B.
金屬導線中發生定向移動的是正電荷
C.
電源內部的電流方向是從正極到負極
D.
電路的電流為1A，表示1s內通過導體橫截面的電荷為1C
答案：
BC
【例4】★★
在圖中的四幅電路圖中，與如圖所示實物圖對應的是( )
A.
B.
C.
D.
答案：
A.
【例5】★★
如圖，開關S閉合后伏特表測的是( )
A.
R2的電壓
B.
電源的電壓
C.
開關的電壓
D.
R1的電壓
答案：
D.
【例6】★★
如圖所示，通過L1的電流為3A，電流表A1、A2的示數之比為3：1，電流表A2的示數為( )
A.
3A
B.
1.5A
C.
1A
D.
0.75A
答案：
B.
【例7】★★
在探究電路的電壓規律的實驗時用了下圖中的某個電路，已知R1>R2，電壓表V1、V2、V3的讀數分別是4V，2V，6V，測量時的電路圖應是( )
A.
B.
C.
D.
答案：
D.
【例8】★★
如圖，閉合開關后，兩個電流表的示數相同，則電路中出現的故障可能是( )
A.
燈L1被短路了
B.
燈L1斷路了
C.
燈L2被短路了
D.
燈L2斷路了
答案：
D.
【拓展題】
為了測定風速的大小，小明設計了四種裝置，如圖所示.圖中探頭、金屬桿和滑動變阻器的滑片P相連，可上下移動.現要求：當風吹過探頭時，滑動變阻器R2的滑片P向上移動，且風速增大時電壓表的示數增大.以下四個圖中符合要求的是( )
A.
B.
C.
D.
答案：
D.
【拓展題】
七個阻值均為1歐的相同電阻如圖連接，導線電阻忽略不計，則AB間的等效電阻為_____Ω
考點：等效電阻的計算
解析：假設A端為電源正極，則電流中電流方向如圖所示
根據電流流向可以看出電流經過第一個電阻后，分為三路，其中一路只有一個電阻，另外兩路分別流過一個電阻后匯合，然后又分為兩路，再次各經過一個電阻后與第一路匯合;其等效電路為
其等效電阻為(Ω+Ω)=0.5Ω
加上干路中的兩個電阻后其等效電路為
因此AB間的等效電阻為1Ω+0.5Ω+1Ω=2.5Ω
初三物理教師述職報告范文第6篇
初三物理教案：二力平衡
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和的條件。
2.會應用用條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發展學生的邏輯思維能力。
運用條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實驗分析總結出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.
的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通悅考網 悅考網
過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.
2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
教學設計示例
教學重點：學生認知結構中建立條件的過程;應用條件解釋實際問題。
教學難點：條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學過程：
一、引入
方法1 ：復習提問引入
牛頓一定律的內容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。
方法2 ： 現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
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提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態的概念，進行新課教學。
二、新課教學
1. 平衡狀態
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?
2. 條件
方法1：通過演示實驗得出的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。
引導學生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?
把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?
在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重復上述實驗。
引導學生根據觀察結果自己得出結論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。
方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止?
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
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教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?
3. 條件的應用
方法1：通過練習使學生掌握條件的應用
請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。
應用的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A.書對桌面的壓力與書所受的重力;
B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
C.書所受的重力與桌面對書的支持力;
D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
A. 重物勻速上升時，拉力最大
B. 重物靜止時，拉力最大
C. 重物勻速下降時，拉力最大
D. 上述三種情況，拉力一樣大
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二、 總結、擴展
讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、 布置作業
閱讀課文，完成書后練習。
板書設計
探究活動
【課題】實驗分析的條件
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析的條件，并思考其應用。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
比熱容
教學目標
a. 知道什么是物質的比熱
b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法
c. 會查物質的比熱表
d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日?，F象，培養學生解決實際問題的能力
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教學建議
教材分析
分析一：比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收(或釋放)的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位.最后列出一些常見物質的比熱表，并聯系實際討論一些日?，F象.
分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力. 教法建議
建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進一步引申到其它物質.最后引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.
建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應用做好鋪墊.另外，根據水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.
建議三：為鞏固學生對比熱概念的理解，可以多聯系實際，列舉一些日常生活中的現象，并運用比熱進行解釋.
“比熱容”教學設計示例課 題
比熱容
教學重點
掌握并理解比熱的概念
教學難點
掌握并理解比熱的概念
教學方法
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講授、實驗
教 具
溫度計、煤油、水、電加熱器、天平
知識內容
教師活動
學生活動
一、實驗
(1)常見有關比熱現象
(2)煤油、水對比實驗
二、比熱
單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質的比熱容.
單位質量的某種物質溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱.
比熱的單位是焦/(千克·℃)
三、比熱表
四、水的應用
由比熱表可以看出水的比熱較大
五、小節
六、作業
記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現象可以用比熱來解釋.
列舉日常生活中的常見有關比熱現象
演示實驗現象
引導學生觀察思考
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通過實驗我們可以看出不同物質吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高(或降低)相同的溫度所吸收(或釋放)的熱量不同，那么用什么方法來描述物質的這一特性呢?
引導學生看比熱表，加深學生對比熱概念的理解
解釋海洋性氣候形成原因
引導學生回憶什么是比熱，其物理意義是什么
觀察實驗
思考實驗所說明的問題
思考問題，提出描述不同物質的這一特性.
看比熱表，對比各種物質的比熱
解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水
回答問題，復習鞏固知識
“比熱容”探究活動
想一想日常生活中有哪些現象是利用水的比熱較大的原理?資料來自： 悅考網