二十四節氣歌全文范文第1篇
一月小寒又大寒，生產計劃訂周全，
修剪技術先試點，不同品種細修剪。
二月立春就雨水，藥械肥料備齊全，
成齡果樹先修剪，幼樹修剪三月完。
三月驚蟄到春分，頂凌刨盤要緊跟，
專人刮治腐爛病，滅菌清園貫常年。
清明谷雨四月天，挖坑栽樹到時間，
果樹嫁接春時到，光桿藥劑樹春灌。
五月立夏見小滿，果樹疏花緊相連，
打藥防治紅蜘蛛，卷葉蚜蟲莫小看。
疏果追肥保穩產，果樹夏剪進行完。
壓青施肥搞深翻，維修樹盤擴梯田。
八月立秋處暑到，樹噴藥劑防葉掉，
果樹嫁接又到時，施用農肥好時機。
白露秋分九月天。秋果采收霜降完，
不同品種適時采，輕摘輕放輕運搬。
十月寒露霜降連，果品運輸人不閑，
晚秋清園要抓緊，病蟲技葉全燒干。
立冬小雪十一月，冬灌培土不容緩，
果樹涂白本月辦，免受凍害樹體健。
大雪冬至又一年，總結經驗以利戰，
做好準備來年干，喜慶勝利豐收年。
(十一)農民節氣諺語
種田無定例，全靠看節氣。
立春陽氣轉，雨水沿河邊。
驚蟄烏鴉叫，春分滴水干。
清明忙種粟，谷雨種大田。
立夏鵝毛住，小滿雀來全。
芒種大家樂，夏至不著棉。
小暑不算熱，大暑在伏天。
立秋忙打墊，處暑動刀鐮。
白露快割地，秋分無生田。
寒露不算冷，霜降變了天。
立冬先封地，小雪河封嚴。
大雪交冬月，冬至數九天。
小寒忙買辦，大寒要過年。
二十四節氣歌，主要對生產生活等方面有著很大作用，在地理領域對研究天氣與氣候也有著極大的作用。
(十二)
立春。東風解凍，蟄蟲始振，魚上冰。
雨水。桃始花，食庚鳴，鷹化為鳩。
驚蟄。獺祭魚，鴻雁來，草木萌動。
春分。玄鳥至，雷乃發聲，始電。
清明。蘋始生，鳴鳩扶其羽，戴勝降於桑。
谷雨。桐始生，田鼠化為，虹始見。
立夏。螻蟈鳴，蚯蚓出，王瓜生。
小滿?？嗖诵?，靡草死，小暑至。
芒種。螳螂生，鴞始鳴，反舌無聲。
夏至。鹿角解，蜩始鳴，半夏生。
小暑。溫風至，蟋蟀居辟，鷹乃學習。
大暑。腐草為蠲，土潤溽暑，大雨時行。
立秋。涼風至，白露降，寒蟬鳴。
處暑。鷹乃祭鳥，天地始肅，禾乃登。
白露。鴻雁來，玄鳥歸，群鳥養羞。
秋分。雷始收聲，蟄蟲培戶，水始涸。
寒露。鴻雁來賓，雀人大水為蛤，菊有黃華。
霜降。豺乃祭獸，草木黃落，蟄蟲咸俯。
立冬。水始冰，地始凍，雉入大水為蜃。
小雪。虹不見，天氣上騰地氣下降，閉塞而成冬。
大雪。鴠鳥不鳴，虎始交，荔挺生。
冬至。蚯蚓結，麋角解，水泉動。
小寒。雁北向，鵲始巢，雉始雊。
大寒。雞始乳，鷙鳥厲疾，水澤腹堅。
(十三) 中央七套農業二十四節氣歌
立春：東風 解凍 魚上冰
雨水：冰雪 融化 桃花開
驚蟄：草木 萌動 鴻雁來
春分：芽茶 播種 燕飛舞
清明：細雨 放飛 柳飄絮
谷雨：雨生 百谷 春盎然
立夏：桑棗 灌溉 遍地谷
小滿：蠶絲 畜養 麥起身
芒種：收割 播種 鷺助興
夏至：棉花 現蕾 照眼明
小暑：知了 風輕 汗如雨
大暑：驟雨 孕育 賞紅蓮
立秋：寒風 飄葉 寒蟬鳴
處暑：葵花 添衣 遍地黃
白露：秋雨 降露 白如銀
秋分：桂花 收獲 香滿園
寒露：鴻雁 南飛 蟹正肥
霜降：芙蓉 花落 葉滿天
立冬：收蔥 修剪 地始凍
小雪：生爐 白霧 鵝毛飄
大雪：冰凌 河封 臘梅開
冬至：瑞雪 防凍 兆豐年
小寒：冷氣 積久 迎臘月
二十四節氣歌全文范文第2篇
鴨溪鎮工農小學——徐 歐
大籃球， 圓又圓， 鼓著肚子真好玩!
二十四節氣歌全文范文第3篇
教學內容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時目標：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。 教學進程：
一、 聯系生活、談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當時的情景?
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的
(板書并領讀課題，注意停頓)
3、讀了這個題目，你們知道了什么?還有什么疑問?
(知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。)
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
你們的描述已經讓我陶醉了。在大詩人蘇軾的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風景圖畫呢?讓我們打開課本，走進詩人所營造的自然世界吧!
二、自由閱讀，理解詩意
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、學生嘗試理解詩句的意思。
(1)天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
(2)白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。 (3)忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。 (4)望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情
1、思考并討論：
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我們已經讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩創作年代畢竟離我們很遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的內涵，需要我們細細品味。
(1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么? (2)我們可以從什么地方看出來的?
(3)這首詩哪些地方用了比喻?
2、師：你讀懂了哪些字的內涵?還有什么問題? 品讀、交流：
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后?、 (右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。)
二十四節氣歌全文范文第4篇
一月小寒又大寒，生產計劃訂周全，
修剪技術先試點，不同品種細修剪。
二月立春就雨水，藥械肥料備齊全，
成齡果樹先修剪，幼樹修剪三月完。
三月驚蟄到春分，頂凌刨盤要緊跟，
專人刮治腐爛病，滅菌清園貫常年。
清明谷雨四月天，挖坑栽樹到時間，
果樹嫁接春時到，光桿藥劑樹春灌。
五月立夏見小滿，果樹疏花緊相連，
打藥防治紅蜘蛛，卷葉蚜蟲莫小看。
疏果追肥保穩產，果樹夏剪進行完。
壓青施肥搞深翻，維修樹盤擴梯田。
八月立秋處暑到，樹噴藥劑防葉掉，
果樹嫁接又到時，施用農肥好時機。
白露秋分九月天。秋果采收霜降完，
不同品種適時采，輕摘輕放輕運搬。
十月寒露霜降連，果品運輸人不閑，
晚秋清園要抓緊，病蟲技葉全燒干。
立冬小雪十一月，冬灌培土不容緩，
果樹涂白本月辦，免受凍害樹體健。
大雪冬至又一年，總結經驗以利戰，
做好準備來年干，喜慶勝利豐收年。
(十一)農民節氣諺語
種田無定例，全靠看節氣。
立春陽氣轉，雨水沿河邊。
驚蟄烏鴉叫，春分滴水干。
清明忙種粟，谷雨種大田。
立夏鵝毛住，小滿雀來全。
芒種大家樂，夏至不著棉。
小暑不算熱，大暑在伏天。
立秋忙打墊，處暑動刀鐮。
白露快割地，秋分無生田。
寒露不算冷，霜降變了天。
立冬先封地，小雪河封嚴。
大雪交冬月，冬至數九天。
小寒忙買辦，大寒要過年。
二十四節氣歌，主要對生產生活等方面有著很大作用，在地理領域對研究天氣與氣候也有著極大的作用。
(十二)
立春。東風解凍，蟄蟲始振，魚上冰。
雨水。桃始花，食庚鳴，鷹化為鳩。
驚蟄。獺祭魚，鴻雁來，草木萌動。
春分。玄鳥至，雷乃發聲，始電。
清明。蘋始生，鳴鳩扶其羽，戴勝降於桑。
谷雨。桐始生，田鼠化為，虹始見。
立夏。螻蟈鳴，蚯蚓出，王瓜生。
小滿?？嗖诵?，靡草死，小暑至。
芒種。螳螂生，鴞始鳴，反舌無聲。
夏至。鹿角解，蜩始鳴，半夏生。
小暑。溫風至，蟋蟀居辟，鷹乃學習。
大暑。腐草為蠲，土潤溽暑，大雨時行。
立秋。涼風至，白露降，寒蟬鳴。
處暑。鷹乃祭鳥，天地始肅，禾乃登。
白露。鴻雁來，玄鳥歸，群鳥養羞。
秋分。雷始收聲，蟄蟲培戶，水始涸。
寒露。鴻雁來賓，雀人大水為蛤，菊有黃華。
霜降。豺乃祭獸，草木黃落，蟄蟲咸俯。
立冬。水始冰，地始凍，雉入大水為蜃。
小雪。虹不見，天氣上騰地氣下降，閉塞而成冬。
大雪。鴠鳥不鳴，虎始交，荔挺生。
冬至。蚯蚓結，麋角解，水泉動。
小寒。雁北向，鵲始巢，雉始雊。
大寒。雞始乳，鷙鳥厲疾，水澤腹堅。
(十三) 中央七套農業二十四節氣歌
立春：東風 解凍 魚上冰
雨水：冰雪 融化 桃花開
驚蟄：草木 萌動 鴻雁來
春分：芽茶 播種 燕飛舞
清明：細雨 放飛 柳飄絮
谷雨：雨生 百谷 春盎然
立夏：桑棗 灌溉 遍地谷
小滿：蠶絲 畜養 麥起身
芒種：收割 播種 鷺助興
夏至：棉花 現蕾 照眼明
小暑：知了 風輕 汗如雨
大暑：驟雨 孕育 賞紅蓮
立秋：寒風 飄葉 寒蟬鳴
處暑：葵花 添衣 遍地黃
白露：秋雨 降露 白如銀
秋分：桂花 收獲 香滿園
寒露：鴻雁 南飛 蟹正肥
霜降：芙蓉 花落 葉滿天
立冬：收蔥 修剪 地始凍
小雪：生爐 白霧 鵝毛飄
大雪：冰凌 河封 臘梅開
冬至：瑞雪 防凍 兆豐年
小寒：冷氣 積久 迎臘月
二十四節氣歌全文范文第5篇
摘要：作者通過閱讀初中英語教材牛津版本和人教版的初中英語教材，進行對比分析，從學生的認知規律和學生的心智發展為角度進行摸索，總結了一些兩個版本之間的不同處和各自不同的優點，為提高課堂教學效率探索道路。 關鍵詞：英語教材，人教版，牛津版
廣義上的教材指的是課堂內外教師和學生使用的所有教學材料，不一定是裝訂成冊的正式出版的書本，凡是有利于學生者增長知識，發展技能的材料都可以稱為教材。狹義的教材指的是就是教科書，它是一門課程的核心材料，一般要分級編寫，分冊編寫。一個階段的主要學習內容通常包括在一冊書中，包括語音，詞匯和語法這語言三要素，旨在提高學生的交際功能，也就是聽，說，讀，寫等技能。就目前而言，教科書出了學生用書以外還有教師用書，還有配套的小練習冊，活動冊，課外讀物，音像產品等，作者要分析對比的是后者，狹義的教材。
隨著世界經濟的發展，經濟全球化的日益進程背景下，教材不斷地在改革，以適應新形勢下社會發展的需要，編者努力根據現代語言學理論成果，使教材更符合學生的認知規律和教學實際。如人民教育出版社與英國朗文出版社集團有限公司合作編制的中學英語教材，上海市教育局從1995年初期著手編寫適合上海地區高中學生使用的英語教材，后來又引進香港的OXFORD English，出版了《牛津英語》。目前許多教材采用的是任務型教學大綱和內容型教學大綱，這兩種大綱強調學習的過程，要求學生有很多任務型的學習活動，體現了時代的需求。本文主要對比人教版初中英語教材和牛津版初中英語教材進行分析。
1.容量不同。牛津版教材容量比人教版大，相比之下，能提供更多機會給學生學習英語。根據《新課程標準》的規定“英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。”大量語篇可以增加學生的信息攝入量，為學生他日信息輸出打下了一定的基礎。但是另一方面，對于基礎薄弱的學生來說，作用則恰恰相反，他可能造成更大的負擔和壓力，學習積極性也容易受挫，日子久了，兩極分化嚴重。
2.內容不同。首先，題型的安排不同。人教版教材為了增加閱讀訓練，還提供了閱讀訓練材料，學生往往通過這些額外的練習題能掌握一些固定搭配，一些語言表達模式。但是人教版教材被專家學者研究的太過透徹，每一章節每一個part的內容都被做了明確的規定，這樣的模式下，教師就成了講解書本的機器，非常具有局限性，扼殺了許多靈活的思維，封閉性的教學容易挫傷學生的學習積極性和教師的成就感，課堂變得索然無味。牛津版教材下，學生可以在課文后的reading strategy中做到練習閱讀理解能力，可在一定程度上，在課堂中便提高英語閱讀能力，且在該閱讀題型中，相關的詞匯被融入的非常自然，這樣下來，不但擴展了學生的構詞能力，詞匯量，又能讓學生輕松完成閱讀理解，一舉多得，何樂而不為。其次，題材的選擇不同。兩套教材的選材范疇都非常廣泛，涵蓋了日常生活的各個方面，而且貼近初中生的認知規律和身心發展階段。不但指導學生正確的語言學習方法，更給了學生人際交往以及健康生活等方面提供了寶貴的建議，這樣，不但有利于學生心智的成熟發展，也有利于學生脫離書本而回歸生活實際。兩套教材都提供了與職業相關的話題，為幼小的心靈指導了學習的目的和方向，學習的目的不就是為了更好地生存?從娃娃抓起，樹立正確的世界觀，人生觀和擇業觀，防微杜漸，所謂百丈高樓平地起正是如此。
3.閱讀材料上的對比。閱讀理解是英語教學的一個重點和難點，聽說讀寫誰也離不開它。它旨在讓學生獲取信息，理解意義和掌握學習一門語言的正確方法。近些年來，越來越可以感受到考點往閱讀方向的側重，要求在明顯提高，文章篇幅加大，詞匯量增多，題型多樣化。不管是任何區域任何版本的教材，閱讀的分值在試卷中都占有相當大的比重，有的甚至于跟寫作平行。通過每一章的標題我們發現，人教版通常以一個問句或者陳述句來作為一章的標題，這樣做可以達到一目了然的作用，但是不免過于冗長。牛津版的教材每一章標題只用一個詞組表達，十分簡潔明了。標題歲是如此，但是在教材中間，牛津版的閱讀量比人教版的閱讀量要更大，詞匯的重復率更高，有科學家研究過，肌肉也是有記憶的，以千次為記憶單位。牛津版不但有較長篇幅的閱讀，甚至有縮小版的額外的reading2等，配套練習等，這等于是變相給學生提供了更多閱讀的機會。閱讀練習這方面，人教版的題目傳統，且局限于學生對文字表面上的理解。但是語言的學習不光是一種知識的傳授，更是一種生活技能的傳授，教師應該教授的是讓學生正確處理信息的一種能力，正確理解作者宗旨的一種能力。人教版往往在reading部分設置稍許問題在文章前面，其他相關練習都放到課后作業完成。一個問題是不足以挖出文章中的亮點信息的，牛津版則直接排在文章的后面，作為一個完整的體系，類似于我們試卷上的排版，教師是不是隨時隨地可以當做沙場練兵一般授課?
總的來說，牛津版教材選擇范圍廣且貼近生活，圖片多，活動多，趣味性強，注重對學生聽說讀寫能力以及綜合語言能力的培養，倡導體驗探究等積極主動的學習方法。而人教版教材重點突出，規劃十分有規律，每課單詞和語法都單獨列出，閱讀的編寫緊緊圍繞文章標題，圍繞單詞和語法，學習目的性十分強，非常有利于學生溫故知新，能給學生打下扎實的功底。
參考文獻
[1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].外語教學與研究出版社，2002.
[2]高凌飄，張庭愷.基礎教育教材評價：理論與工具[M].人民教育出版社，2006.
[3]黃顯華、霍炳坤.尋找課程論和教科書設計的理論基礎[M].人民教育出版社，2004.