自我認知感悟范文第1篇
關鍵詞：自我認識 大學生 確立目標
正文：
自我認知
自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察;自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。
自我認知的心理認知是一種比較高級的認知能力。而對于有些人，則能夠超越這種心理認知。心理認知一般來說是一個無限的過程，因為心理活動本身是無限的，它會跟著個人經歷和記憶以及思想和想象力不斷地發展。因此凡是出現和前一階段或者時期不同的心理活動后，個體對自我的心理將會有一個總結和重新的調整。
大學生的現狀
大學生活始終是豐富多彩，令人向往的，然而大學生進入大學以后，由于學習生活的轉變，自身所具備的特長等諸因素的影響，大多數人對自我的評價也在逐漸的發生轉變。這些表現在很多方面。自我認知也會出現兩極振蕩，當取得一點成績時容易自負，而遇到挫折時容易自卑，不斷地調整自我認知對每位大學生都非常重要。
大學生目前存在學業問題。情感問題。人際交往問題等很多心理問題。處于大學階段的青年人已強烈意識到“自我”，也注意到了自我的脆弱，因而產生出強烈的充實自我、發展自我的需求。有的同學在追求發展自我中顧此失彼，沒能達到期望的目標，從而產生了不良心理反應。還有的同學，在發展自我過程中放大了自我弱勢、忽略了自我優勢，由于害怕暴露自己的弱點而采取防御機制，缺乏必要的社會支持，甚至產生嚴重的煩惱和恐懼不安等。如果不能正確的認識自己，重新自我評價，會極大地影響到大學生對學習、生活和各個方面的適應。因此，我們大學生來說，客觀、公正、有效地認識自己，重新自我評價，進行正確的自我設計，建立新的奮斗目標，對維護適應期的心理健康是非常重要的。
正確認識自我，更好發展
首先要客觀地認識自我。自知、自鑒是自勵、自勉、自控的基礎，它對人的各種活動和行為起著調節的作用，是建立理想自我的基礎。實踐證明：一個人自我認識、自我評價的水平越高，越能促進自身的健康發展;只有全面而客觀地評價自己，才能使自己有效地健康發展。很多大學生總是看到自己的某一面，而看不到其他方面，一旦碰到不稱心、不如意的事，就開始懷疑自己，產生失落與自卑的情緒。應采用類比法，將自己與自己的條件相類似的同學進行比較，看別人是否存在同樣的問題。如果與自己條件差
不多的同學也如此，那么就是基礎差的原因，并不是自身固有的能力差，應針對自己的不足，朝著目標努力，改變目前的現狀。
其次反省自我，正視自己的優勢與劣勢。反省自我即是運用自我觀察、自我分析、自我報告的方法進行自我評價。大學生可以通過對自己的言行舉止、心理活動等進行耐心觀察，在觀察中加強對實際現象的分析，在合理的自我分析中形成自我報告。通過對自我報告的反省，嚴于解剖自己，達到使自我評價更客觀、更加獨立與穩定。對自己有了客觀的評價，還應接受自己，面對自己的優勢與劣勢。俗話說：“金無足赤，人無完人。”世界上沒有十全十美的人，現實中的每個人都有優點和缺點、長處和短處，一個人的能力再強，或者是再優秀，也不可能在每件事上都超越別人。如果不能正確面對自己的優勢與劣勢，或者只看到自己的優勢，而不愿看到劣勢，或者只看到自己的劣勢而看不到優勢，都會影響到自己的情緒，帶來適應的障礙。
最后要將“理想我”建立在“現實我”的基礎上。“理想我”，是指個體理想中的個人自我，它包括自己所希望達 到的理想標準，以及希望他人對自己所能產生的看法。“現實我”， 即個體實際表現的自我，個體現實存在的水平。如果“理想我”與“現實我”存在一定程度的差異，可以促進個體的發展，但如果對理想我要求太高，反而易喪失信心，出現各種問題。北京大學心理系學者的研究表明，在大學生中“理想我”與“現實我”的差距越大， 其抑郁方面的得分越高。大學生應將“理想我”建立在“現實我” 的基礎上，建立合乎自身實際情況的“理想我”，即不要將“理想我” 的標準定得太高;否則，“現實我”與“理想我”之間存在太大差距， 別人的評價亦達不到自我的期望，易產生失望、抑郁等消極情緒，帶來適應問題。
我們要結合自身的優勢，確立新的奮斗目標。我們大學生還需要在對自我全面、正確地認識與評價的基礎上，從自己的實際出發，結合自己的優勢，確立新的奮斗目標。有了目標，才能形成前進的動力;才不至于無所事事、無所適從，產生空虛無聊等體驗。心理學研究表明，一個人從事某種活動的動力，取決于他們行動的全部結果的期望值和達到目標的可能性。因此，確立適合自身實際情況的奮斗目標，對于實現理想、發揮潛力，適應社會生活都是有益的。
人生不是一部時長2個小時的電影，你不能在短短2個小時里把自己的出生到死亡演完，你也不能選擇看哪段而不看哪段，你不能選擇剪切掉哪片，而呈現給觀眾你想給的。我們在不知道何時結局的人生里，需要接納自己，認清自己。無論身在何方，無論我們是誰，總有一件事對我們而言是一樣的：我們沒有停留，我們在旅途中。對比昨天，今天的我們離港口更近了。只要選對方向，即使失敗，本身也是一種作為，總有一天會到達港口的。認清自己并不那么容易，但是我們還是要堅持最真實的自己。我們只有對自己有了充分的了解，才能提高自己的生活品質，才能夠擁有一份美好的大學的回憶，才會獲得一支美好的青春舞曲。
參考文獻：
王芳.心理學名著導讀[M].中國婦女出版社,2006.
克里斯托弗·彼里森.打開積極心理學之門[M].機械工業出版社,2010
黃希庭編。心理學導論。人民教育出版社。2007
甘霖，龔少平編。贏在大學第一季。中國地質大學出版社。2010
自我認知感悟范文第2篇
1.畏懼心理。有這種心理的考生一聽考試就如臨大敵，有的甚至借故逃避或拒絕考試。造成緊張畏懼心理的原因很復雜，有的是怕考不好老師批評，家長埋怨，同學瞧不起;有的是怕考試失利影響到編班、分科、升學等愿望的實現;有的是對考試的成績、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握。不論上述哪種原因，他們有一點是共同的，就是對知識的掌握不扎實。極少數考生只是單純性的心理原因，他們對考試嚴肅的氣氛、緊張的場面心理上不適應，產生了一種不可鳴狀的緊張、膽怯等心理反應。
2.憂郁心理。這種心理與前述的緊張畏懼心理有許多相似之處。有這種心理的考生把考試結果看得過重，有的把考試當作對自己命運的“定音錘”，有的把考試當作是對自己能力、水平評價的唯一因素，還有的是怕“砸了鍋”后“無顏見江東父老”，等等，往往產生考前焦慮綜合征及突發性神經衰弱等現象。
3.羞愧心理。有這種心理的考生開始學習比較努力，但成績一直不好，屢考屢敗，因而灰心喪氣，悲觀失望，考前復習不夠主動，發展到比較嚴重時便是自暴自棄，破罐子破摔。
4.僥幸心理。有這種心理的考生平時學習不認真，考前不進行認真全面的復習，依賴于老師考前圈重點，有的是憑小聰明猜幾個自己認為是重點的題死記硬背碰運氣，還有的是依賴于投機取巧。
5.應付心理。有這種心理的考生由于平時成績不好，明知自己考不好，本不愿意參加考試，但由于家長、老師和社會的壓力，不得不被迫參加。于是走過場，敷衍了事。
自我認知感悟范文第3篇
2、大學生道德認知與道德行為分離現象解析
3、基于自我認知角度的大學生學習投入對就業能力的影響研究
4、非認知能力對于提高大學生就業力的思考
5、高校就業指導課程群建設初探
6、農業經濟學教學新模式的思考
7、父母教養方式在大學生認知優勢內化科學文化素養中的調節作用
8、淺談馬克思主義理論教學
9、關于大學生自我認同感的分析研究
10、以耗散結構理論認識大學生職業發展
11、提高所有學生的元認知能力以保障高等遠程教育的教學質量
12、自我認知團體在大學生心理健康教育中的應用研究
13、當代大學生的認知能力對經濟社會發展的影響研究
14、大學生對“校園貸”信用認知程度及自我防范意識的研究
15、淺談大學生素質教育中的自我認知
16、淺析高職院校班主任如何協助學生實現自我認知
17、新媒體對大學生思想道德認知的影響及對策研究
18、認知失調心理對大學生網絡游戲行為的影響及過程
19、網絡道德失范對兒童社會性發展的危害性探析
20、大學生職業認知教育中存在的問題與對策研究
21、大學生自我認知對職業發展的影響
22、從網絡輿論看高校思想政治教育
23、新時代大學生國情認知現狀調查 及“四個自信”教育的對策研究
24、大學生人際交往中的認知障礙及調適
25、學會自我認知，開發大學生領導潛能
26、朋輩對大學生群體道德判斷能力的影響機制
27、非認知能力對大學生負性情緒狀態的調節作用
28、大學生自我認知與職業規劃
29、大學生職業生涯規劃教育中的自我認知教育
30、打造新型師生關系 將思政教育融入學生成長全過程
31、大學生的體像認知與戀愛態度的相關研究
32、獨立學院大學生自我認知與擇業的淺析
33、大學生批判性思維與認知風格、人際關系的關系
34、大學生運動員訓練自我效能感認知結構研究
35、從“問題生”到職場精英的蛻變
36、重視高校情商教育，提高大學生綜合素質
37、身份突顯對大學生元認知能力發展影響的研究
38、關于“00后”大學新生教育的思考
39、弱勢群體大學生的倫理處境與認知偏差的關系
40、九型人格理論與大學生“五自”心理素質養成教育模式
41、社會主義核心價值觀在高校大學生中的傳播及影響力研究
42、建構主義視域下高校法制教育理論研究
43、民辦高校大學生道德認知與自我管理研究
44、談在新形勢下女大學生對創業的認知及對策
45、大學生認知傾向應對策略和抑郁:壓力水平和性別的差異探討
46、自我認知在大學生職業生涯規劃中的具體運用
47、內觀認知療法對４０名大學生心身癥狀的影響
48、女大學生對乳房常見疾病及乳房自我檢查認知度的調查研究
49、校園文化視域下如何提升高職學生自我認知能力
自我認知感悟范文第4篇
1 認知結構理論的基本特點
所謂認知結構, 就是學習者頭腦里的知識結構。個人的認知結構是在學習過程中通過同化作用, 在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而組成的, 學習者的認知結構一旦建立, 又成為他學習新知識極重要的能量或因素。認知結構理論對引導高職學生自我教育的啟示源于其基本的特點。
首先, 認知結構具有建構的特點。幾乎所有的認知結構理論都認為學習過程就是認知結構不斷變化和重新組織的過程, 存在于人頭腦中的認知結構始終處于變動與建構之中。其中, 環境和學習者的個體特征是兩個決定性因素, 它們共同為高職學生的自由探索、自主學習和自我教育提供具有支持和促進作用的場所?，F代認知心理學家奈瑟認為, 認知過程是建構性質的, 它包括兩個過程:個體對外界刺激產生反應的過程 (基本過程) 和學習者有意識地控制、轉換和建構觀念和映象的過程 (二級過程) 。建構來自于外界與主體的相互作用, 認知建構就是在外在刺激和學習者個體特征相結合的情況下進行具有漸進和累積性自我建構的過程, 即自我教育的過程。
其次, 認知結構理論具有學生主體性特點。認知結構理論明顯表現出由對教師教的研究轉向對學生學的研究特點, 把學生作為研究的中心。對認知結構的闡述包含的理論前提是, 學生是決定學習到什么的關鍵和直接因素, 教材、教法、環境條件、社會影響等一切外部條件雖然很重要, 但都是間接的因素。對學生的研究以對學生認知結構的研究為起點, 不僅研究學生的認知過程、認知策略、認知條件等, 還研究認知活動展開的支持系統如情感、意志等。這種研究使得對學生的重視不再停留在思想或經驗的水平而是深入到科學行動的階段, 它為科學地發揮學生的主體性提供了科學的依據和實用的操作原理與方法。認知結構與自我教育思想相互印證、相互促進, 相得益彰, 它隨著學生主體思想的發展而發展起來并不斷深化下去, 突出了學生自主建構和自我教育的必要性和意義。
2 認知結構理論對高職學生自我教育的啟示
高職學生的自我認知是在高等職業教育這一特殊環境下、在高職人才培養這一特定目標下的自我認知。高職學生的自我認知與高等職業教育人才培養目標密切相關, 二者是相互影響、相互制約、相互促進、相輔相成的辯證統一關系。一方面, 高職學生的自我認知直接受到高職人才培養模式和人才培養規格的影響和制約。另一方面, 高職學生的自我認知關系到學生的自我定位, 影響著學生的生活狀態、學習狀態和就業后的工作狀態, 因而直接關系到高職人才培養目標的實現。認知結構理論對引導高職學生自我教育和促進高職學生自我教育的發展具有重要的啟示, 為高職學生自我教育提供了方法論依據。
2.1 完善高職學生的認知結構, 為高職學生自我教育奠定良好基礎
影響高職學生心理的因素來自學生外部和自身內部兩方面。就外部刺激因素而言, 一是家庭因素, 包括父母期望, 父母對子女專業及工作的關注, 父母的社會地位與社交能力父母教育子女的方法家中其他成員的影響, 學生對父母的看法與態度等。二是學校因素, 包括主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等。三是社會因素, 包括社會傳統的職業評價、社會職業地位、社會角色模式等。四是職業信息的效力、信息的有效性程度等。另外, 國際就業形勢, 加人的影響, 地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育與就業政策等均是外圍的影響因素。就學生內在的因素而言, 個性特征, 自身具有的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意識、價值觀念、理想、個性專業傾向類型等交互作用影響著高職學生的心理與行為。
2.2 充分尊重高職學生的認知結構的特點, 充分調動主體的參與
從總體上來說, 高職學生自我教育就是一種個性化教育, 把個性化教育作為高職學生自我教育的基本價值取向, 尊重個體的個性特征。尊重學生個體的個性特征, 實現學生的內在自我完善。調動學生主體的參與, 要求學生加強自我理解與分析, 改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知, 以平常心和冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受, 持有良好心境, 構筑健康情緒情感。要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。對于現實自我和理想自我大致相同的學生, 引導他們在保持平和心態的同時不失進取之心, 對于現實自我與理想自我存在矛盾的學生引導他們銳意進取, 在更上一層樓的同時, 避免好高鶩遠。
2.3 加強校園文化等隱性課程建設, 為高職學生自我教育營造有利環境
營造文明健康的校園文化氛圍, 是培養高職學生健康心理的重要內容之一。校園文化健康向上的氛圍, 寬松舒心的環境, 有助于學生深化自我認識, 充分發展個性, 改善適應能力豐富多彩的活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情感學校的優良校風、學風和人才培養的思維方式、價值觀念、道德觀念等, 會潛移默化地優化學生的心理品質。與此同時, 適當開設心理學課程, 使高職學生正確認識自己, 增強自我心理調劑能力, 預防學生自我認知失調。開展就業心理指導和咨詢活動, 研究高職學生自我認知特點, 采取有針對性的教育手段, 幫助高職學生客觀地認識自己, 做到正視現實, 敢于競爭, 不怕挫折, 放眼未來。心理健康教育與思想政治教育相結合。
21世紀需要高素質的人才, 良好的心理素質是其中的重要方面。自我認知在人的心理健康中起著很重要的作用, 它制約著人格的形成和發展, 在人格的實現中有著強大的動力功能。研究高職學生認知結構及自我認知特點, 采取有針對性的教育手段, 提高學生心理素質, 使學生保持身心健康, 對于我國高等職業教育人才培養目標的實現, 對于培養一代全面發展的跨世紀人才, 有著非常重要的意義。
摘要：高職學生的自我認知與高等職業教育人才培養目標密切相關, 學生的自我認知關系到學生的自我定位, 從而直接影響到學生的學心理和就業心理。認知結構理論有利于大學生自我教育的科學有效開展?；谡J知結構理論的基本特點, 我們要培養大學生合理的知結構, 尊重大學生的個性特征, 調動大學生的主體參與, 加強校園文化等隱性課程建設, 促進大學生自我教育的發展。
關鍵詞：認知結構,高職學生,自我教育
參考文獻
自我認知感悟范文第5篇
70周年心得體會【1】
提起我的祖國是從兒時抗戰影片里，學到了沒有強大的祖國，就沒有我們今天的幸福生活。從地理課本上學到祖國有960萬平方公里。從奶奶講的故事里知道舊社會苦難的日子，一袋黑豆換來一家人的一個月的口糧!從父親幾次喬遷新居中，看到我們家的幾十年變化。
兒時在老家父母和爺爺奶奶在一起居住。全家人住的房子都是用黃土和麥草一起活成泥巴，用土坯蓋的房子。家中擁有了第一套三間土房。門口有個小院，那是全家人齊心協力蓋了好久，才住進去的新房。家里填了一臺黑白14寸昆侖牌電視，還是父親賣種西瓜和家里的豬羊錢才買的。當時有黑白電視家不多，我們家晚上經常聚集了好多人。家里有一個土炕，晚上父母和弟弟妹妹都在一起睡，而我卻睡在奶奶家里。我總是喜歡聽奶奶講舊社會和新中國有什么不同，從故事里我萌萌懂懂地愛上了新中國。農場喇叭里每天都唱社會主義好，我也學會了這首歌曲，至今想起兒時記憶，總是會和這首歌曲連在一起。我從電影中知道為了新中國成立，多少烈士英勇就義，倍感珍惜今天的幸福生活。
1985年隨著父親工作的調動，我們全家隨遷到大武口。當時只有父親是城市戶，我們還是農場戶。轉學好難，我上學是插班生，要自己帶桌子和凳子。我們家剛來的時候，住在一間單位給的臨時住房，中間拉著簾子，一家五口在一起居住。外面空地父親給搭棚做飯，白天在床邊寫字，晚上就拉上簾子睡覺。雖然是磚房，但是我反而懷念老家寬敞的土房子。我是第一批九年義務教育的學生，五年級上完又上了六年級，直接升初中。六年級還有上的軍人為我們訓練做操。當時感覺城里的孩子好幸福，我也開始學習普通話了。
過了不久單位分房，我和弟弟妹妹有了自己的小屋。父親賣了家里的所有的羊，土地也交了。我們有了城鎮戶口，還有了供應糧食、糧票、輔食票，同時擁有了第一臺日歷牌20英寸的彩色電視機。我們家有了新的住房，老家來人辦事有了落腳地，眼里露出羨慕的目光。奶奶經常來，我給奶奶講城里的故事，說我們看電影學校發票，去電影院里看，不用像老家露天電影那樣在外面看。后來我帶著奶奶一起去看電影，奶奶說“現在過的日子真好”。
我們慢慢長大了，父母就自己開始蓋房，這次蓋房，雇老家包工隊的親戚來蓋房，我們只負責做飯。我記得人太多，吃面條好多。媽媽忙不過來，每次我從家里拿著面粉，到附近的私人加工廠換面條。我們家擁有了三間磚房，弟弟有獨立的房間，我和妹妹住一間，爸爸媽媽住一間，還有客廳。小院里夏天有蔬菜，秋天有爬山虎，電視機更新換成29寸長虹電視。家里生活發生了翻天覆地的變化，我們成家立業都從這房子里走出來的。
現在父母的房子拆遷后，住進了新樓房，有了地暖，屋里的家電更新換代了好幾次，電視也是50寸國產海信電視了。奶奶都92歲了，越來越老了，但是身體還很硬朗，父母老了，我們的后代都長大了。
今年是建國70周年，我回想起我們家的幾十年的變化，無不感到沒有強大的祖國，哪有我們幸福的家?家是最小國，國是千萬家，正如一首歌曲唱的那樣“我和我的祖國一刻也不能分離，無論我走到那里，都唱著同一首歌，我愛你中國;”我愛你中國，我愛你中國”。是啊!厲害了我的國，我從學習強國平臺看到總書記去意大利訪問，意大利返還中國古董和唐三彩幾百件中，看到了中國成為外交強國;看到航天員從月球背面登錄觀測站成立，并成功檢測到數據第一個是中國，看到量子衛星定位，看到了中國成為科技強國和航天強國;從老年人幸福滿足的笑臉，看到了老有所依，老有所養，弘揚中國傳統文化美德正能量，成為敬老強國;我從孩子們誦讀中國優秀傳統文化經典朗誦，并踐行社會主義核心價值觀中，看到了中國成為教育強國。
我體會到中國一代更比一代強;從一個家的家風傳承，從鄉村日新月異的改變，從城市高樓聳立到志愿者服務理念和服務精神的傳承。我悟到了，只有在中國*的領導下，中國才會越來越強大，讓我大聲說出來，“厲害了我的國”。
70周年心得體會【2】
我與祖國共奮進------壯哉!
一窮二白的舊中國，今朝世界第二大經濟體，往昔的東亞病夫，為今自豪的中國人，人民安居樂業、健康長壽!試看我們完整的工業體系，高速發展的農業，全球的高鐵，跨江越海的大橋，引為自豪的“兩彈一星”，萬眾矚目的航天工程，“來自能戰、戰之能勝”的人民解放軍......奮進的中國，改革開放的中國讓國人揚眉吐氣!想自己跟著祖國奮進的步伐，讀書、工作、入黨，走上基層領導崗位到退休。四十余載工作經歷平之淡之實之在之，但也是建設大軍的普通一兵!與時代同進不落伍，為國家奮進出一把力，這就是一個中國人的本色------壯哉!
我與祖國共奮進------美哉!
翻開歷史，中國總與貧窮、饑餓、落后、愚昧、內亂、外患聯系在一起。俱往矣，奮進的中國以美麗強大、文明和諧、朋友遍天下屹立在地球東方，放眼全國，新時代、新篇章，綠水青山就是金山銀山，北京園藝博覽今為全世界“共謀綠色生活，共建美好家園”提出倡導，“一帶一路”牽動萬億人心，為中國更為全世界共謀發展!看南通森林旅游節為家鄉增美，與時俱進的地圖助南通騰飛，與家為鄰的寶塔已改造為活水，讓南通人的母親河濠河更清更美......總之美的事兒說不完，豈不美哉!
我與祖國共奮進------喜哉!
從改革開發40周年大慶到即將迎來的新中國成立70周年大慶，喜事連連。中國人民站起來了，富起來了，強起來了!我們的黨不忘初心，人民越來越感受到獲得感，勞保、醫保、農保讓人過日子安心;民航、高鐵、公交、鄉通公路讓出行更便捷;手機、網銀、網購遍及，讓生活更方便;小區幼兒園不得辦成營利性幼兒園，受到眾多年輕父母的歡迎!更讓人欣喜的是精準扶貧，脫貧致富的好消息不斷，全國人民齊心奔小康，共同實現中國夢!為今喜事多，數也數不盡——喜哉!
70周年心得體會【3】
清晨，透過窗外，我聽到剛剛開通的濟青高鐵，正駛出站臺，聲音輕柔而美妙;我看到走出地鐵口趕著上班的人們，是那么朝氣蓬勃，激情滿懷……一切都充滿著希望，溫暖而美好。如果把窗外的景色定格，比作一幅畫框，我想說，透過窗外，我看到美麗中國。
走過風雨七十年，偉大祖國發生了翻天覆地的變化。我的家鄉青島也在悄然發生著巨變：從百余年前的小漁村，到建設中的國際貿易中心城市;從名不見經傳的海濱城市，到名揚海外的品牌之都、帆船之都……美麗的青島正以更加自信和開放的姿態，彰顯出越來越多的“時尚范”。經濟發展不斷突破，城市建設不斷完善，居民生活日漸宜居……而這些成績的取得，無不歸功于偉大的黨，偉大的時代，還有偉大的人民。
我看到許多優秀的民進老前輩。在本該享受天倫之樂的年紀，他們卻退而不休，一直活躍在多黨合作舞臺上，認真履行職能，向社會傳遞正能量;我看到被譽為青島第三張城市名片的“支教島”創始人、獲評2015年感動青島道德模范群體獎和2016全國最美教師志愿服務團隊的帶頭人——民進青島教育工作委員會副主任李淑芳老師。從她的身上，我知道有一種情懷叫堅持，有一種堅持叫忍耐。十多年堅守，心里裝著使命，面向農村學校發展和教師成長，做教師的希望工程，用大愛譜寫了一曲奮斗者之歌;我看到在民進青島市南基層委員會，活躍著一個年輕有活力的出版文化支部。雖然成立時間短，六年來卻組織了70多場支部活動。會員間相處得像家人一樣親密團結。憑著對民進事業的一腔赤誠，他們在“雙崗建功，履職盡責”中屢創佳績，成為民進人的自豪和驕傲。
看到這里，我趕緊下樓，融入到窗外的景色里，我想和看到的
這些美麗人物一樣，也為美麗中國增添一抹亮色。
作為一名從事校外教育工作的民進人，我努力發揮教育界別優勢，熱愛本職工作，用實際行動踐行民進教育工作者的責任擔當和使命價值。
2018年，是中國改革開放四十周年。這是新中國成立后發展進程中，一個非常重要的歷史時刻。改革開放，使中國發生了翻天地覆的變化，給中國帶來了前所未有的發展機遇。作為民主黨派人士，該做點什么事情向改革開放四十周年獻禮呢?利用本職工作優勢，借助于青島老文化公益品牌“棧橋英語角”，我和單位同事一起，牽頭策劃了“改革開放四十年，英語角里再重逢”系列主題教育活動。通過聯合《半島都市報》、半島網等新聞媒體面向全社會找尋40年前參加英語角的朋友;發動曾參加過英語角活動的英語愛好者書寫一封家書，吐露心聲;征集英語角老照片;邀請不同年代的活動參與者參加“遇見·重逢·回家”老棧橋英語角重逢日活動……這種視角獨特又具有創新意義的紀念方式，得到社會輿論的廣泛好評和新聞媒體的追蹤報道。
風雨七十年，祖國經濟在發展，社會生活在變革。“辦好讓人民滿意的教育”始終是黨和國家領導人最為關注的話題和重要任務。這也是民進教育界別人士義不容辭的責任擔當和使命所在。
在一次去青島盲校的調研工作中，我接觸到一些可愛的盲童。我發現這些孩子雖然眼睛看不見，但是卻耳聰手巧。于是，在2017年“世界盲人日”到來前夕，我牽頭聯合民進青島市委會、青島市盲校共同舉辦了“愛交換.情相牽”青島市盲童手工藝品愛心市集活動。第一次走出校門，來到市集上展示手工作品，盲童們既興奮又緊張。在民進會員們的鼓勵幫助下，盲童們很快克服了膽怯心理，她們主動“摸”到陌生人面前熱情推銷，不一會兒，一百多件手工藝品就被愛心市民一搶而空。觸摸著通過自己的勞動換來的紙幣，盲童們開心極了，臉上綻放出久違的自信和笑容?；顒咏Y束后，校長拉著我們的手，一個勁地感謝我們為盲童們搭建了這么有意義的社會實踐成長平臺。民進青島市委會還專門出資給孩子們購買了雙肩書包，鼓勵她們好好學習，快樂生活。那一刻兒，我真切感覺到民進大家庭的強大與溫暖，更加堅定了干事創業、雙崗建功的信心和決心。
此刻，透過窗外，我的耳邊回想起總書記在2019年新年賀詞里說過的話：偉大成就的取得是全國各族人民擼起袖子干出來的，是新時代奮斗者揮灑汗水拼出來的。我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。天下大同，協和萬邦。讓我們乘著新中國成立七十周年的東風，屹立在新時代的潮頭，用青春和汗水為中華民族的偉大復興貢獻力量。我相信，當明天打開窗子的時候，我們將看到一個更加富強、民主、文明、和諧的美麗家園。
70周年心得體會【4】
習總書記曾說：“我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”這句話點燃了每個中國人內心深處的“中國夢”。他還指出：“幸福不會從天而降，美夢不會自動成真。‘空談誤國，實干興邦’。”是啊，任何夢想的實現都需要實實在在的勞動。我們中華民族能走過幾千年的風風雨雨，孕育出無數的英雄兒女，書寫了浩瀚的人類歷史，創造出燦爛的華夏文明，這一切的一切都源于她世世代代兒女們的辛勤勞動。
透過歷史的明眸，站在歲月的肩膀上回望，我們看到蜿蜒如龍的萬里長城，懷抱著祖國的大好河山;我們看到大氣恢弘的故宮，屹立于世界建筑之林;我們看到古老的四大發明，在人類科學文化寫下輝煌的一頁;我們看到精美的絲綢、瓷器遠涉重洋，為中華民族贏來美譽。是祖先們的勞動給譜寫了祖國輝煌燦爛的歷史，讓每一個中華兒女無比驕傲與自豪!
而后，我們華夏子孫的勞動也創造了舉世矚目的奇跡，讓異想天開都成為現實?！段饔斡洝防飳O悟空一個筋斗十萬八千里，而今天，當代的英雄——中國航天人已經乘坐中國制造的神舟飛船遨游太空，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，圓了中國人的飛天夢!“莫教明月去，留著醉嫦娥。”今天，中國的嫦娥一號、嫦娥二號姐妹倆先后暢游了月宮，圓了中國人的探月夢!傳說中的媽祖治河妖讓河水乖乖聽話。今天，三峽大壩、南水北調，一個個宏偉的治水治山工程，圓了中國人駕馭江河的夢想!
燦爛的文化源于智慧，驕人的成就出自創造。而智慧的啟迪，人才的培養，離不開教育，離不開教師的辛勤勞動。有段話這樣說道：“我不能成為詩人，但是我可以培養出詩人;我不能成為科學家，但我可能培養出科學家……因為我是教師，我的手中孕育著無限未來的希望，我的價值在學生的身上體現，我的青春和夢想在學生的身上燦爛閃光。”每位教師都很平凡，但她的職業又是何等偉大!雖然很累，雖然很苦，但是能澆灌出滿園的花朵，能綻放出整個春天!我想說，我的“夢想”就是用自己的智慧，辛勤勞動，努力工作，做一名讓人民滿意的教師，為實現美麗而偉大的中國夢貢獻自己的一份力量!
因為付出，所以幸福!作為老師，我們固然需要學校的認可、家長的贊譽、社會的好評，但沒有什么能讓我們因為學生的進步而感到幸福!傾聽花的綻放，培育樹的茁壯，助推天使的翱翔。我參與、引導、見證了一個個生命成長的過程。我也在成長，我也在幸福，我驕傲我是一名光榮的人民教師!
教育是民族振興和社會進步的基石。每一個教育人，都應該清晰地意識到自己肩上的責任，我們不是簡單地教給學生知識和技能，而是在奠定一個國家的基石，是在塑造一個民族的未來。華為老總任正非曾經說過:“中美的競爭最后還要歸結于教育的競爭”。我深知，沒有辛勤澆灌，哪來春色滿園，桃李芬芳?沒有筆耕墨耘，哪來千萬棟梁，國家昌盛!既然人們把我們比喻為園丁，我們就要為培育祖國花朵傾注畢生精力。既然人們把我們歌頌為蠟燭，我們就要將自己的青春默默奉獻給教育，奉獻給祖國，奉獻給人民，照亮下一代前進的道路。我們每個人民教師都要把責任放在心頭，牢記時代的使命，用我們的辛勤勞動托起中華民族偉大復興的中國夢!
70周年心得體會【5】
2019年是全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標的關鍵之年。繼往開來，在以習近平同志為核心的黨中央團結帶領下全國各族人民將繼續砥礪奮進、攻堅克難，為全面建成小康社會收官打下決定性基礎，以優異成績慶祝中華人民共和國成立70周年。
自我認知感悟范文第6篇
我爸爸
執教者：周青
設計意圖：
中班是語言表達能力發展最快的年齡段，詞匯量也在這個階段建立。這個繪本讓幼兒學習用完整的話來表達，用一些簡單的比喻把一些句子變的更好聽。在中班下的建構式教材中有一個主題《我有多愛你》，這個主題主要以親子交往為脈絡，體驗親情，領悟了如何關愛親人，表達自己對親人的愛。而這個繪本剛好可以很好地將情感延伸到父子親情，母子之間的愛幼兒比較容易表達，但是相對于父子之間的愛，幼兒很多時候都不太會表達對父親的愛，在這個繪本閱讀中，我們讀作者對父親的愛，學習作者對父親愛的表達。 活動目標：
1.觀察細節，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。
2.通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像„„一樣„„”。 3.萌發孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。 活動準備：
PPT 活動過程：
一、導入：每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎?說說你的理由。
二、閱讀理解繪本
1.看封面。今天老師帶來了一本關于爸爸的書。他在干什么?這個動作讓你覺得這是一個什么樣的爸爸?
小結：這真是一個調皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》 2.這本書的作者叫安東尼，布朗，他也有一個很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本領呢?我們一起去看一看。
3.觀察2—7頁：你看到的爸爸有什么本領，你喜歡哪個圖片里的爸爸? 4.圖片(馬)：咦?這是誰呀?你從哪里看出來的?我來告訴你一個秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。
5.圖片(魚、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹)：剛才我們學了用一句話說了爸爸的本領，現在我們也來用一句話來說說爸爸的本領。誰來試試看?
6.提升：你的爸爸有什么優點(特別的本領)?他像哪個動物? 7.哇，爸爸這么厲害，你們喜歡這樣的爸爸么?他還有很多其他的本領，我們去看看吧。
8.你看，爸爸和寶貝在做什么?你和爸爸這樣擁抱過嗎?擁抱的時候是什么感覺?你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什么?爸爸又會對寶貝說什么呢?你對你爸爸說過嗎?
總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。
9.安東尼也很愛爸爸，所以他送了一幅畫給爸爸，我們一起看看。為什么把爸爸和太陽畫在一起呢?