電工電子技術課程介紹范文第1篇
本專業培養掌握電子信息科學領域的基礎理論、基本知識和基本技能，基礎扎實，綜合素質高，受到嚴格的電子信息技能訓練和初步的科學研究訓練，具備從事現代信息系統和網絡的設計、開發、調測和工程應用的基本能力;具有較強實踐能力和創新精神，德智體美全面發展，能夠在科研機構、企事業單位從事科學研究、工程應用、管理及教學工作的應用型高級專門人才。學制：4年，實行學年—學分制
學時與學分：理論教學2744學時，152學分，實踐教學34學分，合計186學分。
畢業條件：學生在規定年限內，必修課程成績全部合格，修滿規定學分，且平均學分績點達到規定要求方能畢業。
學位課程：電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、微機原理與接口技術、數字信號處理、通信原理
學位授予：取得畢業資格且學分績點達到學位條件要求的畢業生，授予理學學士學位
電工電子技術課程介紹范文第2篇
《電工電子技術》課程總結
魏 紹 亮
(山東科技大學機電學院)
一、原課程存在的問題分析
該課程是采礦工程專業的一門專業基礎課，不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：
(1) 內容多而雜，學時少。由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數字電子，同時又有電機及其控制等內容，它是電學科的一門主干課程。由于內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內容體系上、教學方法上等需要改革創新。
(2) 教學內容，教學方法上陳舊。社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學生綜合性和驗證性實驗的訓練，大大提高學生的綜合思維能力和動手能力。
(3) 新技術、新方法不斷出現，原教學內容卻反映很少。由于新技術和新方法的不斷發展，本課程所涉及的內容也在變化，與電工電子技術相關的許多新技術和新方法不斷涌現。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現。
二、課程改革的原則和做法
總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學習，同時增加綜合性、設計性實驗，提高學生的動手能力和綜合思維能力。
具體安排：
(1) 選擇質量高，學時和內容相當的教材。如面向21世紀的國家級優秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學》，葉挺秀主編的《電工電子技術》等，都可優先選用。
(2) 教學方法上采用課堂黑板教學與多媒體教學相結合的方法，提高課堂 1 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結
效率有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。
(3) 內容講授上增加PLC的應用和EDA的相關知識和技術，讓學生了解和掌握當前某些的新技術和新方法。
(4) 加強綜合性和創新性實驗。至少再增開設兩個綜合性和創新性實驗。 (5) 加強學生素質的培養。通過該課程的學習培養大家團結互助，整體意識，鍛煉吃苦耐勞的精神。
三、課程改革成果
(1)內容體系改革上有新突破。能夠利用60學時的理論授課時間，把該課程的內容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態電路，接著講授變壓器和電動機。由于，非正弦電路與暫態電路在本書中相對較為獨立，前后聯系不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯系。針對這種情況，我們在教學上講授完正弦電路和三相電路后，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學進度，而且教學效果較好。采用合理的教學安排，不僅把原來書本上的內容較好的學完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術和新方法，學生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設計方法也有了較全面的了解。
(2)成功開設了綜合性和設計性實驗。如“電動機星三角自動延時啟動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設計性試驗。不僅要求學生具有直流電路、交流電路、暫態電路的基本知識，而且要求學生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養學生的創造性，把電工電子所學的內容前后有機的結合起來，設計出合理的電路方案。實驗結果表明，這種綜合性、設計性試驗非常受學生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學生能力得到了較大的鍛煉。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經驗。
(3)編寫了三本實踐教材：《電工技術與可編程序控制器實踐》、《電子技術實踐》、《EDA設計與方針實踐》。三本實踐教材于2002年8月由機械工業出版社出版發行，我校班級都選用了該教材。該教材總結了長期從事電工電子課教師的教學經驗及科研成果，具有較好的實用價值?，F在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術》、《電子技術》，計劃2003年底在機械工業出版社正式出版，相關教師正在全力編寫。
(4)制作了多媒體課件。已完成了教學用的全套多媒體課件，該課件融入
2 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結
了老師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設計和制作，具有較好的教學效果。
(5)成績評定方法改革取得了預期效果。要想改變傳統的“教死書”的模式，就必須進行學生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學生學習好差的方式已經不適應當今素質教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便于更好地調動學生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質，培養合格的工程技術人員。
四、存在的問題
資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學質量的提高。對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。如PLC(可變程序控制器)、CPLD(EDA開發和仿真系統)等缺乏應有的試驗設備，所以我們只能在課堂上給學生講授，而不能進行實驗，達不到學習和培養的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。
五、課程改革的效果分析
電工電子技術課程介紹范文第3篇
1課程性質與教材分析
1.1課程性質
《電工電子技術》是融實踐性、技術性、基礎性為一體的課程。高職高專學生通過該課程可以獲得基本的電子電工知識,為后續課程和專業課打好基礎,也為今后從事工程技術工作和科學研究奠定一定的理論基礎。
1.2教材分析
選用中國水利水電出版社出版,李中發主編,21世紀教育部高職高專新概念教材——《電工電子技術基礎》。教材以國家職業教育目標為基礎,突出給類學校培養目標,融電子技術、電工技術為一體, 強調實用性,著重培養學生的電子電工素養。
1.3重難點
重點:通過電路分析基礎和正弦穩態電路開展電工知識與能力;掌握電子技術中的集成運算放大器、數字電路知識與能力。
難點:電機、變壓器與控制部分;基本放大電路以及負反饋部分。
2教學目標
2.1知識目標
初步掌握簡單電路的定理和分析方法,三相電路的基本知識,放大電路基礎, 頻率特性與多級放大器,功率放大器,運算放大器及其應用,直流穩壓電源。
2.2技能目標
讓學生將所學知識轉化為解決實際問題的能力,推動實現校企無縫連接,完善職業技能。
2.3價值目標
通過學習,著力培養學生的團隊合作精神、高尚的職業道德,完善自身素養,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3教學內容及課時安排
( 如圖1)
4教學方法與教學手段
整合教學資源,將教具直觀化,充分利用各種有用的教育新技術,化整為零, 降低學生理解難度,實現高效學習。
注重學生主動性、積極性的發揮,例如講到三相交流電路時,我們可以以本校電路情況為基礎,將理論具體化用實驗來驗證理論的正確性,借助計算機學習Mulsitim,matlab等專業仿真軟件,用仿真軟件來進行輔助學習。
為了實現本課程的教學目標,在教法上采取:
4.1演示法
加強教師與學生雙邊互動,創設問題情境,完善教學過程,充分調動學生的積極性于主動性,盡量通過實物直觀、語言直觀來講授知識,從而發展學生的能力, 實現其自主、合作、探究學習。
4.2實驗法
通過大量的實驗現象與數據,讓學生對比分析,提高學生的分析能力與動手能力,加強學生對理論知識的理解深度。
5學習方法與考核方式
5.1歸納演繹法
一方面,讓學生充分利用具體形象思維及抽象邏輯思維能力,從典型例題中探尋學習的過程與結果,實現思維的飛躍; 另一方面,培養學生自主學習、合作學習、 探究學習,提高解決問題的能力。
5.2實驗學習法
充分吸引學生的注意力,讓學生觀察實驗現象,搜集實驗數據,分析與歸納實驗結果,促使其將實驗的學習與實際問題結合起來,將試驗的分析能力、動手能力轉化為職業技能。
5.3對學生進行形成性的考核測試
考核項目包括平時和項目實驗成績及期末考試成績。
轉變評價方式,既評價學生的學習過程,又評價學生的學習結果,以促進學生全面發展。把考核項目量化,實行百分制, 即平時成績為30分,包括出勤次數、課上表現及作業完成情況;實踐成績為20分, 包括實踐操作、資料搜集整理情況;考試成績為50分,包括學生基本知識與能力。
6課程教學改革思路設計
降低驗證性實驗,提高實驗的綜合性、設計性;以市場為需求,在現代培養模式、產學一體化的基礎上,強調學生的整體發展;走校企合作道路,整合專業課程, 樹立系統完善的課程體系;注重學生職業能力,培養學生創新意識和創新能力。
6.1范例教學
強調學生學習、掌握最本質的理論知識,加強訓練,在試驗中不斷調整學習目標和學習方法,促使學生樹立良好的態度品質與價值觀。
6.2內容教學
將學校的學習與企業崗位、電工資格考試結合起來,培養學生的職業生涯規劃意識。
7結論
實踐證明,本課程設計,教學效果非常明顯, 課堂上感到抽象的知識點、在技能訓練中能夠得到很好的理解,增強了學生學習的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養學生創新與實際動手操作能力,提高學生的綜合素質,符合以培養實用型、技能型人才的宗旨。
摘要：本文以《電工電子技術》課程為教學設計,從課程性質、教材分析、教學目標、內容及課時安排、教學方法 及手段、學習方法、課程教學改革思路設計來對本課程進行教學設計。
電工電子技術課程介紹范文第4篇
在大二學習模電之后，這學期我們開始接觸電力電子器件和多種變換器。其中包括直流變直流，無源逆變電路，整流和有源逆變電路，交流變交流電路，軟開關變換器。電力電子技術(Power Electronics Technology)是研究電能變換原理及功率變換裝置的綜合性學科，包括電壓、電流、頻率和波形變換，涉及電子學、自動控制原理和計算機技術等學科。電力電子技術與信息電子技術的主要不同就是效率問題，對于信息處理電路來說，效率大于15%就可以接受，而對于電力電子技術而言，大功率裝置效率低于85%還是無法忍受。目前能源問題已是我國面臨的主要問題之一，提高電源變換效率是電力電子工程師主要任務. 電力電子器件及應用
電力電子器件特點：1.具有較大的耗散功率2.工作在開關狀態3.需要專門驅動電路來控制4.需要緩沖和保護電路。我們在本章學習了功率二極管，場效應二極管，電力二極管，IGBT . 可控整流器與有源逆變器：
主要內容：
整流器的結構形式、工作原理，分析整流器的工作波形，整流器各參數的數學關系和設計方法;整流器工作在逆變狀態時的工作原理、工作波形。變壓器漏抗對整流器的影響、整流器帶電動機負載時的機械特性、觸發電路等內容。 學習重點包括：
(1) 學習不同型式整流電路的工作原理，波形分析與數值計算、各種負載對整流電路工作情況的影響。
(2) 變壓器漏抗對整流電路的影響，重點建立換相壓降、換相重疊角等概念，并掌握相關的計算，熟悉漏抗對整流電路工作情況的影響。 (3) 掌握產生有源逆變的條件、逆變失敗及最小逆變角的限制等。
(4) 熟悉鋸齒波移相觸發電路的原理，建立同步的概念，掌握同步電壓信號的選取方法。
交-交變換器：
主要內容：
晶閘管單相和三相交流調壓器;全控型器件的交流斬波電路;交-交變頻器;交-交(AC-AC)變換器的應用。
交流調壓電路通常由晶閘管組成，用于調節輸出電壓的有效值。與常規的調壓變壓器相比，晶閘管交流調壓器有體積小、重量輕的特點。其輸出是交流電壓，但它不是正弦波形，其諧波分量較大，功率因數也較低。 控制方法：
(1) 通斷控制。即把晶閘管作為開關，通過改變通斷時間比值達到調壓的目的。這種控制方式電路簡單，功率因數高，適用于有較大時間常數的負載;缺點是輸出電壓或功率調節不平滑。 (2) 相位控制。它是使晶閘管在電源電壓每一周期中、在選定的時刻將負載與電源接通，改變選定的時刻可達到調壓的目的。 基本結構和工作原理 單相交-交變頻電路由兩組反并聯的晶閘管整流器構成，和直流可逆調速系統用的四象限變換器完全一樣，兩者的工作原理也相似。
三相交-交變頻器電路是由三組輸出電壓相位互差的單相交-交變頻電路組成的。
改變反并聯晶閘管的控制角，就可方便地實現交流調壓。當帶電感性負載時，必須防止由于控制角小于阻抗角造成的輸出交流電壓中出現直流分量的情況。過零觸發是在電壓零點附近觸發晶閘管使其導通，改變晶閘管的通斷比，以實現交流調壓或調功。過零觸發克服了移相觸發有諧波干擾的不足。交-交變頻不通過中間直流環節而把工頻交流電直接變換成不同頻率的交流電。根據控制角變化方式的不同，有方波型交-交變頻器、正弦波型交-交變頻器之分。交-交變頻器的電流控制方式有“無環流控制”及“有環流控制”兩種;交-交變頻器效率較高;但輸出電壓的頻率較低。
直流-直流變換器：
主要內容：
降壓變換器、升壓變換器、降壓-升壓變換器的拓撲結構、工作原理、在電流連續和斷續模式下的各物理量之間的函數關系;全橋式直流-直流變換器在單極性和雙極性控制方式時的工作原理;影響直流-直流變換器輸出電壓紋波的因素;幾種不同變換器的開關利用率。
本次討論了幾種主要型式的直流-直流變換器的拓撲結構。除了全橋式直流-直流變換器以外，其他變換器只能在電壓-電流相平面的單象限運行，即功率只能單方向傳遞。而全橋式直流-直流變換器可以在四個象限運行。
直流-直流變換器也稱為斬波器，通過對電力電子器件的通斷控制，將直流電壓斷續地加到負載上，通過改變占空比改變輸出電壓平均值。 直流-直流變換器主要有如下幾種基本型式： 1. 降壓直流-直流變換器(Buck Converter) 2. 升壓直流-直流變換器(Boost Converter) 3. 降壓-升壓復合型直流-直流變換器(Buck- Boost Converter) 4. 丘克直流-直流變換器
5. 全橋式直流-直流變換器(Full Bridge Converter) 直流-直流變換器的控制
基本的直流-直流變換器和它的輸出波形
開關管導通時，輸出電壓等于輸入電壓Ud;開關管斷開時，輸出電壓等于0。輸出電壓波形如上圖所示，輸出電壓的平均值Uo為 式中 Ts—開關周期 D—開關占空比，
改變負載端輸出電壓有3種調制方法：
1.開關周期Ts保持不變，改變開關管導通時間ton。也稱為脈寬調制(PWM)。 2.開關管導通時間ton保持不變，改變開關周期Ts。 3. 改變開關管導通時間ton，同時也改變開關周期Ts。
方式1的PWM是最常見的調制方式，這主要是因為后2種方式改變了開關頻率，而輸出級濾波器是根據開關頻率設計的，顯然，方式1有較好的濾波效果。
給定電壓與實際輸出電壓經誤差放大器得到誤差控制信號uco，該信號與鋸齒波信號比較得到開關控制信號，控制開關管的導通和關斷，得到期望的輸出電壓。鋸齒波的頻率決定了變換器的開關頻率。一般選擇開關頻率在幾千赫茲到幾百千赫之間。
直流-直流變換器有兩種不同的工作模式： 1. 電感電流連續模式 2. 電感電流斷續模式
在不同的情況下，變換器可能工作在不同的模式。因此，設計變換器和它的控制器參數時，應該考慮這兩種不同的工作模式的特性。 降壓變換器
降壓變換器也稱為Buck變換器，正如名字所定義的，降壓變換器的輸出電壓Uo低于輸入電壓Ud。
在實際應用中，有如下問題：
1.實際的負載應該是感性的。即使是阻性負載，也總有線路電感，電感電流不能突變，因此，圖4-1的電路可能由于電感上的感應電壓毀壞開關管。采用圖4-3的電路，則電感中儲存的電能可以通過二極管續流釋放給負載;
2.在大多數應用中需要的是平穩的直流電壓。而圖4-1的電路輸出電壓在0和Ud間變化。采用由電感和電容組成的低通濾波器可以得到平穩的輸出電壓。 升壓變換器
升壓變換器也稱為Boost變換器。正如名字所指的，升壓變換器的輸出電壓總是高于輸入電壓。
當開關管導通時，輸入電源的電流流過電感和開關管，二極管反向偏置，輸出與輸入隔離。當開關管斷開時，電感的感應電勢使二極管導通，電感電流iL通過二極管和負載構成回路，由輸入電源向負載提供能量。在下面的穩態分析中，輸出端的濾波電容器被假定為足夠大以確保輸出電壓保持恒定，即uo= Uo。
在uco
當uco>utri，使VTA-斷開，觸發VTA+，由于電感電流不能突變，因此負載電流經VDA+和VDB-續流，使VTA+不能導通，uo=Ud，同時電流上升，直至電流上升到0，VDA+和VDB-斷開，VTA+和VTB-導通。
當-uco>utri，使VTB-斷開，觸發VTB+，由于電流不能突變，因此負載電流經VTA+和VDB+續流，使VTB+不能導通，uo=0，同時電流下降，由于電流小，電流會下降到0， VDB+斷開，負載電流經VTB+ 和VDA+構成電流回路，電流變負;
直至-uco
直-交變換器 ：
主要內容：
直流變交流變換器是指能將一定幅值的直流輸入電壓(電流)變換成一定幅值，一定頻率的交流輸出電壓(電流)。
軟開關變換器
提高變換器工作頻率可以減小變換器體積，但增加工作頻率會大大增加變換器損耗，降低變換器效率，為了同時提高變換器效率和減小變換器體積，軟開關技術應運而生。所謂軟開關技術，是指電力電子器件導通或關斷時損耗為零的技術，與此相應若導通或關斷時損耗不為零則為硬開關。
電力電子技術的應用領域主要有：
1.大功率直流電源。它的發展主要以提高單機容量和增加效率為主要目標。 電機控制。無論是交流電機還是直流電機均采用電力電子技術來完成電機的速度、轉矩、跟隨性等控制，但目前更多的是研究直流調速不能涉及的應用領域。
2.高壓直流輸電。電源變換。它的發展主要以增加效率和提高控制性能為主要目標，如電焊機、電磁感應加熱、電動機車、電動汽車，電鍍電源、電冰箱、洗衣機等控制。
3.無功功率補償。
現代電力電子技術的發展方向
電工電子技術課程介紹范文第5篇
關鍵詞：培養情感,提高興趣,教學方法
作為一門專業基礎課, 《電工電子技術》是研究電路功能、電磁現象和電子技術的基本規律及分析方法的一門技術課。通過學習該課程, 能夠掌握直流電路、交流電路、電磁的基本概念、基本規律和基本分析方法, 同時掌握模擬電子技術和數字電子技術的一些基本知識。但《電工電子技術》具有專業性強、理論性強、內容抽象、枯燥、不好理解等特點, 又使得學生難以掌握。如何改變這種現狀, 教好教會學生, 使學生樂學, 也就成為教師必須研究的課題?，F針對這一問題做了如下闡述:
1 培養良好的師生情感, 營造和諧的教學氣氛
教育是一項以靈魂塑造靈魂的工作, 沒有建立在新型良好師生關系基礎上的課堂, 必然會是一輛沒有發動機的汽車, 只能做做樣子罷了。記得一本書中曾經提到:“新型良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系, 它是一種真正的人與人的心靈溝通, 是師生相互關愛的結果, 是師生創造性得到充分發揮的催化劑, 是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。”教學是教與學兩方面的互動活動, 在這一過程中, 學生是學習的主體。若采用傳統的“教師講, 學生聽, 教師寫, 學生記”的教學模式, 學生就被動地成為知識的“接受器”。教師花費大量的時間用在課堂“填鴨式”灌輸上, 學生沒有積極思考、發問、質疑的時間和空間, 思維始終處于抑制狀態。這樣就忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的各種需求和潛能, 忽視了師生之間的相互作用和創造力, 忽視了學生主體作用, 不利于學生素質和能力的培養。要引導學生主動參與、主動思考、主動實踐, 以充分調動學生學習的主動性和積極性。“師生之間缺乏積極的情感聯系, 不僅使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色, 也使得教育活動失去了寶貴的動力源泉”。師生有了良好的感情基礎, 才能營造和諧的教學氣氛。而和諧的教學氣氛有助于教師授課水平的發揮, 也有助于學生對知識的接受, 這樣課堂上便會有愉快的協調的合作, 才能產生最佳的教學結果。
2 提高學生的學習興趣, 激發高漲的學習熱情
著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣, 而被迫進行的學習, 會扼殺學生掌握知識的意愿。”中國也有句話說:“興趣是最好的老師”。因此, 采用各種有效方法激發學生的學習興趣, 調動學習的積極性, 變被動為主動, 才能達到最佳效果。汽車檢測與維修專業是兩年制?？? 學生在經歷了緊張的高考進入大學后, “重文輕技”思想嚴重, 對專業知識缺乏感性認識, 學生對專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業, 內容繁雜、抽象, 如果對電沒有感情, 沒有興趣, 就會直接影響對課程內容的掌握和實習訓練的效果。作為一名專業課教師, 設法讓學生對電工實習產生興趣, 是提高教學效果的前提條件。為此, 可以采取以下一些做法:
2.1 以實際例子激起學習興趣, 上好每一章的緒論課。
著重講清每章內容的產生、發展和應用。例如, 講電的應用時, 突出電在汽車電器上及電化教學中的具體應用, 使教學內容貼近生活, 激發學生的求知心。
2.2 每堂課中都安排幾個問題激發學生的求知心理, 提高學習興趣。
比如在講解模擬電子部分時, 可提前讓學生查找模擬信號與數字信號的區別, 然后在上課時告訴學生即使是傳輸比較精準的數字信號, 它也要通過傳感器對原來的模擬信號進行采集, 整理后變成數字信號。然后提出問題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內容, 這種傳輸是通過什么元件和電路來實現的呢?這節課就讓我們從半導體開始來了解模擬電路。”通過這種上課前布置問題, 課堂上帶著問題聽課的方式, 極大地調動了學生的學習熱情, 學生的聽課效率顯著提高。
3 探索科學的教學方法, 達到最佳的教學效果
一堂富有成效的教學課, 是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成, 離不開靈活多樣的教學方法。如采用啟發式教學方法, 恰到好處地激發學生的思考, 不失時機地點撥, 或板書、或演示、或講解、或討論, 使學生在輕松活躍的氣氛中緊張的思考、在活潑中鍛煉自覺學習和發展的能力。從教八年來, 總結出以下幾種教學方法。
3.1 運用現代教學方法
把多媒體計算機引進課堂, 便于創設情景, 促進學生的認識活動。由于它能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合, 使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來, 從而引導學生運用創造性思維和想象力理解事物的本來面貌, 培養其創新意識。備課時盡量尋找一些演示資料, 比如在講變壓器時, 通過給學生播放變壓器的動畫演示, 立刻加深了學生對變壓器原理的理解, 然后再介紹變壓比、變流比等推導過程, 最后講解為什么遠距離輸電時要采取高壓輸電等實際應用, 通過這樣的講課程序使得學生深刻地掌握了課堂的知識點。通過多媒體教學, 化解了教學難點。既節省了板書和畫圖時間, 又使得抽象的概念具體化, 微觀的物質宏觀化, 靜態的效果動態化, 平面的圖形立體化, 培養了學生的創新意識, 提高了課堂的教學質量。
3.2 讓學生感受教師角色
在教學過程中, 把一些內容簡單, 在高中就學過的基礎知識部分布置給學生, 讓他們利用內容講出來, 不當之處, 再進行修正。通過這種方式, 學生既嘗試了備課的艱辛, 能夠更好地理解教師這個職業, 同時又能做到對自己講解的內容記憶深刻。
3.3 注重啟發式教學
在課堂教學過程中, 還注意給學生介紹一些與本課程有關的前沿問題, 激發學生的創新思維。比如在講解電磁學基礎這一章時, 找了一些超導體的資料, 告訴學生什么是超導體, 它有什么特點, 現在主要應用在哪些領域, 同時啟發學生能不能研究超導體在其它領域的應用。一個好的產品源于一個好的設計思想, 專業基礎課和專業課不僅僅是講清課本內容, 同時還要啟發學生去思考知識點在新的領域的應用嘗試, 這樣才能拓寬學生視野, 激發他們的創造性。
3.4 重視實驗教學, 提高學生的動手能力
實驗課是課堂教學的延伸, 是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示, 給學生一個實在可見的感性事物, 達到變抽象為具體、復雜為簡單, 以促進學生對所學知識的升華, 提高其學習效果, 使全體學生都能夠靈活便捷地掌握科學理論, 變書本上的知識為自己的東西。因此, 在每次動手實驗之前, 先把與實驗內容相關的知識點仔細地給學生講解一遍, 然后告訴學生這次實驗能否按學生自己的想法組建。對于采取多種方案都能達到目的的實驗, 我就鼓勵學生設計出與實驗指導書上不同連接方式的實驗, 以培養學生的創新能力。比如在驗證三相異步電動機的旋轉磁場實驗中, 把異步電動機的定子豎直放置后, 先觀察轉子的轉動情況, 然后把轉子拆下, 放上自制的中間帶鐵絲的幾個葉片, 把它放在定子里, 讓鐵絲充當轉動軸, 再接上電源, 同樣觀察到葉片在轉動。
引萬道清泉澆祖國花朵, 傾一腔熱血鑄人類靈魂。作為傳道、授業、解惑的老師們, 也要緊跟時代發展的步伐, 在不斷鉆研專業知識的同時, 也要注意深入研究教學方法, 以提高教學效果, 培養出符合知識經濟時代發展所需要的具有創新能力的高素質人才。
參考文獻
[1]冷桂玲.電工學教學教法之我見[J].職業圈, 2007 (8) .
電工電子技術課程介紹范文第6篇
1 電子技能課程的特點
1.1 具有多學科聯系性
電子電工專業技能課程學習是一項多學科知識相互聯系的學科, 包括不同領域內的知識, 涉及數學知識、物理知識以及規劃設計知識等等。在進行電子電工技能學習的過程中需要對實際電工技術有一個基本的概念, 并且要使用這些技能的時候要懂得應用一些基本的知識常識, 比如在電路發生短路后要分析短路的原因, 如果要進行線路的更換, 要利用數學知識計算線路的電容、電阻等, 選擇合適的線路。
1.2 促進學生動手能力的培養
電子電工技能課程開設的目的就是提高學生的專業技能, 而專業技能的掌握最終是通過學生的動手賦予實際行動。雖然現在智能化機械的使用范圍越來越廣泛, 但是其工作也是離不開人工操作, 尤其是當發生故障的時候需要專業技術人員手動進行維修與操作, 因此電子電工技能課程對于學生的動手能力具有極大的引導與促進作用, 通過學習專業的技能提高學生的實踐能力。
2 電工電子技術教學存在的問題
2.1 教材使用過分強調理論知識、忽視學生實踐技能的培養
雖然電子電工技能課程具有培養學生動手能力的特點, 但是在授課內容上教師還是過分的選用具有復雜理論知識的教材, 讓學生掌握一些不具備實用性、時效性的理論知識, 對學生動手技能方面的培訓時間安排不合理。同時教學的內容沒有創新性, 不能將社會最新的電子電工技術、發展理念以及新成果等引入到教學內容上, 導致學生的技能與社會發展存在脫節。
2.2 教學手段落后、授課方式沒有創新
電子電工技能教學手段目前還是集中在傳統的課堂模式, 即教師站在講臺上講、學生在下面聽的模式, 雖然有的時候學生可能在聽的過程中有實際電子類實驗品的展示, 但是卻不能保證每個學生都有機會實踐操作。同時由于中職學生的基礎知識本身就比較薄, 他們的學習能力相對比較差, 而電子電工類技能需要一定的理論基礎, 面對這些問題教師需要做的就是提高學生的學習興趣, 改變傳統的授課模式。
2.3 考核方式簡單, 不符合培養學生能力的教學目標
當前中職院校對學生技能考核的標準還是采用筆試加平時實踐表現的形式, 但是筆試在總成績中占有將近70%左右的分數, 這樣的考核方式常常會導致學生將精力放在理論學習上, 而忽視技能訓練方面的分數, 長期下去對于學生的技能動手能力是非常不利的。
3 提高電子電工技能教學的措施
3.1 優化調整教學內容
首先中職院校要更新教育觀念, 加大改革力度積極選用一些具有職業創新特色的教學材料, 淘汰知識陳舊、觀念落后、理論知識復雜難懂的課本, 積極引入具有創新觀念、具有社會前沿技術、裝備的教材。其次在教學的內容的選擇上要注重學生的興趣, 學生感興趣的知識能增加學生的主動性, 有利于學生的學習效果, 因此教師在選擇教學內容時要在遵循教學目標的同時積極選用一些學生感興趣的知識。最后對教學內容要進行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識比較多, 學生的學習范圍比較大, 而且由于受到課時的限制, 不可能要求學生完全掌握書本知識, 因此教師要根據學習目標有選擇調整學習內容。
3.2 改革技能教學方法, 促進理論知識和實際技能的結合
傳統的技能教學主要采用的是學生在學習完相應的理論知識后在進行技能訓練, 這樣的教學方式導致學生對理論知識不能深刻的掌握, 同時在實訓的時候也會出現一些理論知識應用上的缺陷, 總體看效果不理想。而理論知識與實際技能相結合的方式可以有效的避免此種問題, 通過技能訓練可以及時將理論知識轉化為自己的知識, 而邊理論學習邊技能訓練也可以促進學生對技能的熟練掌握。
3.3 將多媒體技術引入教學中, 豐富教學手段
有了好的教學理念、教材、教學方法, 要取得好的教學效果, 還要有好的教學手段, 要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段, 才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展, 因此在教學過程中積極的引入多媒體技術, 通過多媒體技術工具提高學生的學習興趣, 豐富教學內容。
3.4 改變教學評價方式, 培養學生綜合應用能力
筆者認為考核辦法應是:平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累, 也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力, 超越了一次期末考試定結果的考核辦法, 在貫徹執行過程中效果較好, 反映出了學生的真實水平?？傊? 電工基礎是一門應用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法, 緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路, 努力培養學生的應用能力和創新能力, 更好地提高教學效果。
電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業基礎課, 教與學都存在一定的難度, 通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革, 最大限度地優化教與學過程, 使課程的教學質量更上一級臺階, 為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]鄭利峰.淺談電工電子技術教學改革[J].科教創新, 2011 (11) .
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