網球教學博士論文題目范文第1篇
2、個體工商戶在稅法中的法律規制
3、以校企合作為基礎的稅法課程教學模式研究
4、新一輪稅制改革背景下本科《稅法》課程教學改革研究
5、新個人所得稅法下的工資薪酬結構探討
6、資源稅法來了！綠色稅制拉起“保護網”
7、項目驅動下稅法課程混合教學模式探索
8、我國《個人所得稅法》家庭課稅的考量和路徑分析
9、論“十四五”時期個稅法的完善
10、企業會計準則與稅法規定的差異及協調問題研究
11、從稅制簡化改革到稅法簡化原則：理論拓補與法治完善
12、會計與稅法在高職院校會計專業教學中的深度契合
13、淺談稅法對科技型中小企業的傾斜保護
14、《稅法》課程的教學改革探索
15、淺談新個稅法及相關建議
16、環境保護稅法實施對資源型城市產業轉型的影響研究
17、基于新稅法的高校教職工個人所得稅納稅籌劃
18、論新個人所得稅法下的稅務籌劃
19、用語境策略研讀《印花稅法》
20、新個人所得稅法下的年終獎個稅計算探討
21、新稅法背景下的企業納稅籌劃及其風險管理
22、《稅法》課程中的思政教學設計研究
23、新個人所得稅法下的稅收籌劃空間探索
24、“三全育人”視域下稅法課程思政教學改革探討
25、課程思政在稅法課程中的應用及進階路徑探析
26、“稅法”課程思政化元素提取與效果保障實施研究
27、《稅法》課程在線教學實施方案
28、手續費及傭金的會計核算與稅法差異的協調
29、從稅法公平原則談個人所得稅法修改的得失
30、稅法課程實踐教學效果實證分析
31、商業地產企業會計核算中會計與稅法差異探析
32、由新個人所得稅法實施引發的思考
33、稅法教育“從娃娃抓起”青少年稅法知識讀本閃亮稅宣月
34、新媒體融入稅法與納稅實務課程誠信教育的 教學策略
35、稅法在企業管理中的作用探討
36、碳交易所得的稅法界定及碳排放權交易市場建設路徑探析
37、新個人所得稅法下員工薪酬納稅籌劃淺析
38、芻議財務會計與稅法對企業成本費用的不同界定
39、新《個稅法》下綜合所得預扣預繳及匯算清繳
40、“1+X”證書制度試點下“會計”課程與“稅法”課程整合教學模式研究
41、新稅法下公立醫院個人所得稅管理路徑探索
42、新購置稅法即將施行 買車貴了還是便宜了
43、新個稅法下個人所得稅匯算清繳政策與方法研究
44、基于稅務仿真實訓平臺的稅法課程改革
45、新個稅法下企業員工個人所得稅分析研究
46、淺談稅制改革背景下稅法課程教學模式改革
47、會計準則與新所得稅法對應企業納稅所得額的影響研究
48、新舊個人所得稅法的比較、分析與啟示
49、新稅法下個稅的納稅籌劃研究
網球教學博士論文題目范文第2篇
網球教學博士論文題目范文第3篇
? 單打場地是一個78英尺（23.77米）寬27英尺（8.23米）的長方形。中間由一條掛在最大直徑為1/3英寸（0.8厘米）粗的繩索或鋼絲繩上的網分開。網的兩端應附著或跨在兩個網柱上，網柱應為邊長不超過6英寸（15厘米）的正方形方柱或直徑為6英寸（15厘米）的圓柱。網柱不能超過網繩頂端以上1英寸（2.5厘米）。每側網柱的中點應距場地3英尺（0.914米），網柱的高度應使網繩或鋼絲繩的頂端距地面垂直距離3英尺6英寸（1.07米）。
?
在雙打與單打兼用的場地上懸掛雙打球網進行單打比賽時，球網應該用高3英尺6英寸（1.07米）的網柱支撐起來。這兩根網柱被稱為"單打支柱"，它們應該是邊長不超過3英寸（7.5厘米）的正方形或最大直徑是3英寸（7.5厘米）的圓柱。每側單打支柱的中點應該距單打場地3英尺（0.914米）。球網應該充分伸展開填滿兩個網柱之間的空間，網孔的大小以能防止球穿過為宜。球網中心的高度應該是3英尺（0.914米）并且用不超過2英寸（5厘米）寬的完全是白色的網帶向下繃緊固定。球網上端的網繩或鋼絲繩要用一條白色的網帶包裹住，每一面的寬度不得小于2英寸（5厘米）也不能大于2又1/2英寸（6.35厘米）。在球網上，網帶及單打支柱上均不得有廣告。
? 球場兩端的界線叫做邊線。在球網的每一邊距離球網21英尺（6.40米）的地方畫一條與球網平行的線叫做發球線。球網與每一邊的發球線和邊線組成的場地被發球中心線分為兩個相等的部分叫做發球區，發球中線是一條連接兩條發球線的中點與邊線平行的線，線寬必須是2英寸（5厘米）。每一條端線都被一條長4英寸（10厘米）寬2英寸的（5厘米）的發球線的假定延長線分為相等的兩部分，這條短線叫做中心標志，它與所觸的端線呈直角相連，自端線向場內畫。除了端線的最大寬度可以不超過4英寸（10厘米）以外，所有其他的線的寬度均應大于1英寸（2。5厘米）而小于2英寸（5厘米）。所有的測量都應該到線的外沿為止。 ? 另外，在球場的兩端底線以外應有不少于6040米兩條邊線聯兩側不少于3066米的空間。 ? 第二條 永久固定物
? 球場固定物包括球網、網柱、單打支柱、繩或鋼絲繩、中心帶、網邊白布，還包括球場四周的 擋網、看臺，固定的或可移動的坐椅及其占有人；安置在場地周圍上空的設備，以及在各自位置上的裁判員、輔助裁判員、腳誤裁判員、司線員、撿球員等。
? 第三條 球
場上用球外部需要由紡織材料統一包裹，顏色為白色或黃色，接縫處需無縫線痕跡。
用球的尺寸需要符合附錄一第四條中的要求（球的檢測在規則三中有具體說明），重量要介于2盎司（56.7克）和2又1/6盎司（58.5克）之間。在從100英寸（254厘米）的高度向混凝土地面作自由落體運動時，反彈的高度應該介于53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之間。當在球上施加18磅（8.165公斤）的壓力時，向內發生彈性形變應該介于0.22英寸（0.559厘米）和0.29英寸（0.737厘米）之間，壓縮后反彈形變的范圍應該介于0.315英寸（0.8厘米）和0.425英寸（1.08厘米）之間。這兩種形變數據應該是以球的三個軸測試后得到的平均值。在每一種情況下任何兩個數據之間的差異不能大于0.03英寸（0.076厘米）。 如果在海拔4000英尺（1219米）的高度進行比賽，就需要采用另外兩種特殊用球。第一種是除彈跳高度要介于48英寸（121.92厘米）和53英寸（134.62厘米）以外，還要使球的內壓大于外部氣壓，其他方面則與上面的描述完全相同，這種球通常被稱為增壓球；第二種球除彈跳高度要在53英寸（134.62厘米）和58英寸（147.32厘米）之間外，還要使球的內壓大約等于外部的氣壓，并且能在指定的比賽場地的海拔高度保持60天以上，其他方面則與上面的描述完全相同，這種球通常被稱為零壓球或無壓球。
所有關于球彈跳、尺寸和形變的測試，都需要符合附錄一規定。
國際網球聯合會將對任何關于某種球或樣品是否符合上述標準，或是否可以被批準用于比賽的問題進行裁決。這種裁決有可能是國際網聯本身主動進行的行為，也可以依據所有真正感興趣的人或包括任何選手、器材生產廠商或國家網球協會，以及她們的會員的申請來進行。這類申請與裁決應該按照國際網聯的審查與聽證程序來進行
? 第四條 球拍
球拍如不符合下列規格，則不得在比賽中使用。
(a)球拍的擊球面必須是平的，由弦線上下交替編織或聯結組成，其組成格式應完全一致。每條弦線必須與拍框聯結，特別是穿線后其中心密度不能小于其他任何區域密度。弦線不應有附屬物或突起物。如有附屬物，只限用以限制或防止弦線的磨損、振動或分散重力， 其大小和布臵均應合理。
(b)拍框和拍柄的總長不得超過81．28厘米(32英寸)，總寬不得超過31．75厘米（12 1/2英寸)。拍框內沿總長不得超過39．37厘米（15 1/2英寸），總寬不得超過29．2l厘米（11 1/2英寸）。
(c)拍框包括拍柄，不應有附屬物或設備。如有附屬物或設備，只限用以限制或防止拍框和拍柄的磨損、振動或分散重力。任何附屬物或設備，其大小和布臵必須合理。
(d)拍框包括拍柄和弦線，在每一分的比賽期間，不應有任何可使運動員應質上改變其球拍形狀或改變其重力分配的設備。 國際網聯應裁決某一球拍或原型是否符合以上規格或能否批準它在比賽中使用。這樣的裁決或是國際網聯主動著手去做，或是根據某些當事人的申請。這些當事人包括運動員、器材制造商或國家的協會或它的會員。這些裁決與申請應根據國際網聯適用的“回顧與聽取程序”做出，其有關抄本可向秘書辦公室索取。
例(1)球拍的擊球面能否有一盤以上的拍弦?
答：不能。規則很清楚地說到，交叉的弦組成一個式樣，而不是幾個式樣。
例(2)如果拍弦是在一個以上的平面上，是否可以認為拍弦式樣大體上是平整的?
答：不可以。
例(3)拍弦上能安臵振動減弱設備嗎?如可以，設備安臵在何處?
答：可以。該設備只可安臵在交叉的弦組成的式樣外邊。
例(4)比賽進行中，當一名運動員拍弦突然斷裂，他能否用該拍繼續比賽?
答：可以。
第五條 一局中的計分
局的計分法分為”發球局”及”決勝局”兩種制度
發球局
單打時由同一位球員或雙打時由同一方發球直至有其中一方贏取那局為止 例如A發球，此局會被稱為”A的發球局”
進行發球局時贏第一球時得15分，贏第二球時共得30分，贏第三球時共得40分
一方贏第四球時，另一方所得的分數如低于40分，則先贏四球者勝此局 但如雙方同樣取得40分時，則需進行平分(Deuce)
進行平分時贏第一球者被稱領先(Advantage)，如各贏一球則需再進行平分，直至一方凈勝對手二球才算贏此局
? 決勝局 由剛才那局”接發球”的那位或那方球員先發第一球，然後輪到他的對手發兩球，如此輪流每人發兩球。
當一方取得7分，而另一方只取得5分或以下時，取得7分者贏得此局 雙方都同時取得6分時，一方必須凈勝對手兩分才能贏得此局
但如雙方同樣取得40分時，則需進行平分(Deuce) 進行平分時贏第一球者被稱領先(Advantage)，如各贏一球則需再進行平分，直至一方凈勝對手二球才算贏此局
? 一盤中的計分
古老的網球計分，每盤只有4局，到17世紀時才改為每盤6局
1盤6局制－－通常采用于3盤2勝或以上的比賽，先取6局者為勝一盤，但遇局數5比5時，則有兩種制度
1. ”長盤制”，一方必須凈勝二局才算勝一盤 當今網壇已很少采用此制
2. 先取7局者為勝一盤，但遇局數6比6時，則需打”決勝局”，即先取7分者為勝一局，但遇分數6比6時，一方必須凈勝對手兩分才算勝出此局，亦即勝出此盤
1盤8局制－－通常采用于一盤分勝負的比賽，先取8局者為勝，但遇局數7比7時，則采用”長盤制”或”決勝局”來分出勝負
備注 ：
1. ”長盤制”－－一方必須凈勝對手二局才算勝一盤 2. ”決勝局”－－請參考局的計分法
3. 目前國際比賽通用的是三盤兩勝制，男子在大滿貫時采用五盤三勝制。 第六條 發球員和揭發球員
運動員應各自站在球網的一邊，先發球的運動員叫做發球員，另一邊的運動員叫做接球員。
例(1)運動員在擊球前或擊球后超過了球網的假定延長線，是否判他失分?
答：不判失分。只要他不進入對方場區內即可[根據規則第二十條(e)款處理]。若有礙擊球，對方可提請裁判員按規則第二十一條和第二十五條處理。
例(2)發球員要求接球員必須站在場內接球，是否必要?
答：無必要。接球員在自己球場一側可站在任何位臵接球。
第七條 場地和發球的選擇
通過投擲硬幣來決定誰來發球。如果猜中的人為A，A可以選擇先發球或接發，B則挑選場地。A也可以選擇挑選場地，則由B來挑選發球或接發。A也可以選擇讓B先此時如B選發球或接發，則A選擇挑選場地；反之，如B挑選場地，則A挑選發球或接發。如果挑邊完成，在熱身時，正式比賽前因故比賽暫停（如下雨），雙方對手重新進入場地后，有權提出重新進行投擲硬幣。
第七條 交換場地
（1）雙方應在每盤的第
1、
3、5等單數局結束后，以及每局結束雙方局數之和為單數時，交換場地。
（2）在搶7分比賽中，雙方分數相加每6分更換一次場地。 第七條 活球期
除了作出發球失誤或重發的呼報之外，球從發球員擊出的那一時刻開始直到該分結束都為活球。 第七條 壓線球
落在線上的球都算界內球。 第七條 球觸永久固定物
擊出的球，落到對方場區地面后再觸及固定物(球網、網柱、單打支柱、繩或鋼絲繩、中心帶、網邊白布除外)時，判擊球者得分；球在落地前觸及固定物，判對方得分。
例：一方運動員還擊，球觸及裁判員或裁判椅，他聲稱該球正向場內飛入，應如何判決? 答：判擊球者失分。 第七條 發球次序
第一局比賽終了，接球員成為發球員，發球員成為接球員。以后每局終了，均依次互相交換直至比賽結束。如發球次序發生錯誤時，發覺后應立即糾正，由應輪及發球的球員發球。發覺錯誤前雙方所得的分數都有效。如發覺前已有一次發球失誤，則不予計算。如一局終了才發覺次序錯誤，則以后的發球次序就以該局為準按規定輪換。 第七條 雙打的接發球次序
接發球順序應該在每一盤開始前按照下面的方式決定：在第一局中先接發球的那對應該決定哪一名選手先接第一局，然后這名選手在整個那一盤的所有雙數局的比賽中都先接發球。搭檔的兩名選手應該在每局的比賽中輪流接發球。 第七條 發球
發球應按下列方法將球發送出去：
發球員在發球前，應先站在端線后、中點和邊線的假定延長線之間的區域里，然后用手將球向空中任何方向拋起，在球接觸地面以前用球拍擊球(僅能用一只手的運動員，可用球拍將球拋起)，球拍與球接觸，就算完成球的發送。
例(1)單打比賽中，發球員可以站在端線后、單打邊線與雙打邊線的假定延長線之間發球嗎? 答：不可以。
第七條 發球程序
在一個常規發球局中，每一句的發球員都應當從場地的右半區開始，交替站在同側場地的兩個半區后面發球。
在平局決勝局中，第一分發球應當從場地的右半區開始發出，然后交替從場地的兩個半區后面發球。
發出的球應當越過網球，在接球員回擊發球之前落到對角方向的發球區內。 第七條 腳誤 (a)發球員在整個發球動作中：
(?）㈠不得通過行走或跑動改變原站的位置。發球員發球時如兩腳輕微移動而未變更原位，不算行走或跑動。
(?）兩腳只準站在端線后、中點和邊線的假定延長線之間，不能觸及其他區域。
(b)腳是指踝關節以下部分 第七條 發球失誤
發球時發生下列任何—種情況，均判失誤：
(a）發球員違反規則第
16、第17和第18條的各項規定。 (b)未擊中球。
(c)發出的球，在落地前觸及固定物(球網、中心帶、網邊白布除外)。
例(1)發球員向上拋球準備發球時，又決定不擊球而將球接住，是否算失誤? 答：不算失誤。
(例2)單打比賽在雙打場地上進行，使用了單打支柱，發出的球觸及單打支柱后落入規定的發球區內，是應判失誤還是判重發球? 答：判失誤。因為單打支柱、雙打支柱以及其間的球網、網邊白布均系固定物。 第七條 第二次發球 發球員第一次發球失誤后，應在原發球位置進行第二次發球。如第一次發球失誤后，發覺發球位置錯誤時，應按規則第九條改在另區發球，但只能再發一次球。
例(1)發球員錯區發球，失分后提出站位錯誤應判發球尖誤，該如何處理? 答：比分有效。下次發球應按比分站在正確的位置上進行。 例(2)比分15：15時，發球員站錯位置在左區發球，得了該分，然后到右區發球，第一次發球失誤后發覺發球位置有誤，先前所得的一分是否有效?應該站在何處發第：二次發球? 第七條 何時發球和接發球
發球員應該在接發球員做好準備以后再發球。不管怎樣，接發球員應當按照發球員合理的發球節奏來比賽，并且在發球員準備發球時，在合理的時間內做好接發球的準備。
接發球員試圖回擊發球時則被認為他已做好準備。如果能夠證實接發球員確未做好準備，那么該次發球也不能被判為失誤。 第七條 發球中的重發
如果出現下列情況應重新發球：
a、 發出的球觸到球網，中心帶或網帶后落在有效接發球區內；或在球觸到了球網、中心帶或網帶后落地前觸到了接發球員或同伴，或他們所穿的或攜帶的任何物品；
b、 或者球發出后，接發球員還沒有準備好。 在重發球時，引起重發的那次發球不被計算，發球員應重發該發球，但是不能取消重新發球前的發球失誤。
第七條 重賽
除了在第二次發球時呼報重賽是指重發該次發球外，在所有其他情況下，當呼報重賽時，這一分必須重賽。 第七條 運動員失分
發生下列任何一種情況，均判失分。 1 第二次著地前未能還擊過網。
2 還擊的球觸及對方場地以外的地面或其他物件。
3 在場外還擊空中球失敗。
4 比賽中故意用球拍連續觸球兩次。
5 活球期身體或球拍觸及球網，網柱，網繩，網
帶，單打支柱或者對方場地的地面。
6 過網擊球。
7 除球拍外身體或穿戴物件觸球。
8 拋拍擊球。
9 比賽中故意改變拍子的形狀。
10 雙發失誤 。
11 發球員連續兩次發球失誤。
第七條 有效回擊
下列任何一種情況，都是有效還擊：
(a)球觸球網、網柱、單打支柱、繩或鋼絲繩、中心帶或網邊白布后，從網上越過落入對方場區內。
(b)對方發出或還擊的球，落到本方有效場區內又反彈回去或被風吹回對方場區上空時，本方運動員揮拍過網擊球，球落到對方場區內，其身體、衣服或球拍未觸及球網、網柱、單打支柱、或鋼絲繩、中心帶、網邊白布或對方場區的地面。
(c)球從網柱或單打支柱以外還擊至對方場區(不論還擊的球是高還是低于球網或是觸及網柱或單打支柱)。
(d)合法擊球后，球拍隨球過網。
(e)對方發出或擊出的球，碰到本方場區內的另一球，而還擊的運動員仍能回球到對方場區內。注：單打比賽時，為了方便起見，可在雙打場上另裝單打支柱。單打支柱以外的球網、雙打網柱、繩或鋼絲繩及網邊白布等都算固定物，不算單打網柱或球網的一部分。還擊的球，如果從單打支柱和雙打網柱中間鋼絲繩下穿過，并且沒有觸及鋼絲繩、球網或雙打網柱而落到有效場區以內，算有效還擊。
例(2)運動員雙手握拍擊球，是否為有效還擊?
答：是有效還擊。
例(3)發球或來回擊球過程中，球觸及停留在場內的另一球，是否就此判得分或失分?
答：不應就此作出判決，比賽應繼續進行。如果裁判員未能判別繼續比賽的球是否系原來所用的球時，應指令該分重賽。
例(4)運動員可否在球賽中使用一把以上的球拍?
答：不可以。規則的全部含義是一把。
例(5)運動員可否要求將停留在對方場區內的球取走?
答：可以。但不得在“活球”期間進行。
第七條 干擾
如果運動員在某一分球的比賽中受到對手故意舉動的干擾，那么這名運動員應當贏得該分。
然而，如果運動員在某一分的比賽中受到對手非故意舉動的干擾，或者某些運動員自身無法控制（除場地上的永久固定物外）的妨礙時，這一分應當重賽。 第七條 更正錯誤
第七條 場上技術官員的作用
網球教學博士論文題目范文第4篇
時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，做好教學計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編收集整理的網球教學計劃范文，歡迎大家分享。
一、指導思想:
為促進校外健康教育工作的開展，使學生更好地掌握運動技能掌，能更好的完成教學任務，特制訂本計劃。網球培訓課程要落實“健康第一”的指導思想，重視學生參網球運動的興趣的激發，養成良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育思想的意識。
二、教學目標：
(一)比較熟練掌握和運用網球運動的基本知識和技能鍛煉身體。
(二)學會通過網球活動調節自身情緒，改善心理狀態。
(三)通過專項和多種練習發展靈敏、速度、耐力、力量。
(四)養成良好的體育道德競爭與合作精神，形成一定的社會適應能力。
三、教學任務：
1、運動參加的目標要求要重視通過形式多樣的.網球教學手段和豐富多彩的體育活動內容，培養學生參與網球運動的興趣和愛好。
2、課程要求重視學生對多種基本運動技能的學習并要求學生在此基礎上形成自己的興趣愛好，有所專長，提高其終身體育鍛煉的能力;同時在學習過程中學生要了解安全地進行體育活動的知識和方法。
3、身體健康是體育與健康課程的一個基本要求。要在重視引導學生積極參與體育活動、發展體能的同時，注意使他們了解營養、環境、和不良行為對身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學生的健康水平。
4、心理健康的目標要求我在教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標的達成的現象。
5、社會適應的目標要求我們通過教學活動，使學生獲得合作和競爭意識、交往能力以及對他人、集體和社會的關心程度得到提高，而且使學生在學習活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到其他日常的學習和生活中去。
四、情況分析：
(1) 學情分析
學生由8-13歲不等，年齡較小，存在注意力不集中，紀律較差等問題，個體差異較大，因此在教學中應采用多種形式的教學方法，充分發揮以學生為主體，教師為主導的功能，對學生進行大量的鼓勵，重點在安全教育。
(2) 教材分析
1、強身健體，增強體魄。網球是一種有氧戶內外運動之一，網球可以提高人們的綜合素質。
3、網球運動是一種最為時尚的運動之一。
4、網球文化具有終身受益的作用，網球運動能在3~90歲男女之間進行的活動，是不受年齡和性別的影響。
5、網球文化是培養人的誠實守信的優秀品質。
6、網球是培養團結協作的精神，網球比賽是非常講究團結協作精神的運動項目。
7、網球能培養更加自信的心理狀態。
8、網球運動是一種文明、禮貌、高雅的網球文化禮儀。
9、網球運動可以充分施展個性，身心放松的運動項目之一。
網球教學博士論文題目范文第5篇
1 高校網球教學中步法的分類其基本練習形勢
高校網球教學中基本步法包括:滑步、跑步、跨步、交叉步、墊步、調整步、后退步等。網球運動中的移動步法根據不同的分類標準可以幾個不同的類別。根據移動過程所使用的步法的數量可分為單一式步法和復合式步法, 一般認為移動過程中使用兩種以上基本步法即為復合式步法。按移動時所處位置可分為后場移動步法、中場移動步法、網前移動步法三類。
2 高校網球教學移動步法的練習方法
2.1 徒手的步法練習
(1) 徒手練習滑步、跨步、交叉步、墊步等基本步法。如小墊步練習:用右腳沿底線做橫向墊步, 返回時改用左腳, 腳的觸地動作應該是擦刷式的, 就好像用腳做一種類似旋轉的動作, 而不是直上直下的跨步。要用前腳掌快速的墊步, 移動過程中腳的離地高度一般不超過5cm。
(2) 軟梯步法練習。軟梯是網球步法練習中很常用的一種工具, 用水平擺放的兩根繩子和若干根木棍相連接形成軟梯, 軟梯一般長約10m, 每個框子約為40cm寬的正方形。利用軟梯可以進行跑步、蹦跳、S型移動、墊步等練習。練習一:跑步, 用腳尖點地交叉通過軟梯, 每個框里只允許一只腳點地, 練習時在盡可能快的同時避免踩到木棍, 有利于培養對腳的控制能力, 有利于碎步調整時腳步變化的精準性。練習二:碎步, 練習要求基本與練習一相同, 只是腳步移動的更為細碎, 每個框里兩只腳都點地一次。這個練習的目的是時間更充裕的前提下用更精確的小碎步調整到最佳位置。練習三:側身左右交叉步, 練習者兩肩與軟梯縱方向相平行, 做由左到右和由右到左的交叉步, 注意充分的轉髖, 每個框里只允許一只腳點地。練習四:分腿墊步, 分腿墊步是向前移動中急停使用一項重要步法, 同時在正反手擊球和接發球步法移動中也常使用分腿墊步。練習五:單腿跳, 單腿跳通過軟梯能增加腳踝以及小腿肌肉的爆發力, 練習過程中每完成一組練習要注意左右腳的交換, 單腳跳的練習對于發球、截擊以及后退高壓都有明顯的幫助。練習六:墊步, 底線擊球運用最多的步法就是橫向移動, 練習過程中注意身體重心與移動的方向的一致性, 確保頭部、肩部以及上體的平衡和穩定。
(3) 蜘蛛跑訓練。練習者從底線中點開始, 向右側移動用手觸摸單打邊線與底線交點, 然后返回底線中央并用手觸底線中點, 然后移動并觸摸右側單打邊線與發球線交叉點、“T”點、左側單打邊線與發球線交叉點、左側邊線與底線交叉點, 每觸一個目標點均要回到底線中央并觸及底線中點。
2.2 結合球的步法練習
(1) 拋接球訓練。練習者與同伴相距3m~4m, 由同伴向練習者的左側、右側、前側或后側拋球, 練習者必須在球落地前用手接住來球, 將球傳給同伴并移動到開始位置。
(2) 不定向訓練。練習者與同伴相距大約一米面對面站立, 練習者做好準備姿勢雙腳不停的做原地碎步調整, 同伴左右手各持一顆網球側平舉與身體兩側, 然后用任意一只手向下拋球, 練習者必須在球落地前用手抓住球。
(3) 快速移位練習。練習者與同伴相距約兩米距離面對面, 練習者做好準備姿勢, 同伴向練習者的左前方和右前方送地滾球, 練習者采用交叉步向左前方和右前方移動, 到位后用手撥球給同伴, 并用墊步回位。練習者可分別采用關閉式和開放式步法進行練習, 已達到練習多種步法移動方式的目的。
2.3 結合揮拍動作的步法練習
(1) 跨步揮拍動作練習。底線離身體較近的球一般采用跨步移動, 移動到位后可采用關閉式站位和開放式站位做會拍動作練習, 做完揮拍動作后采用墊步回位。
(2) 交叉步揮拍動作練習。底線距離稍遠些的球一般采用交叉步進行移動, 揮拍動作時的站位同樣有開放式和關閉式兩種, 做完會拍動作后采用墊步回位。
(3) 看手勢移動步法練習。練習者做好準備姿勢站于底線中點, 同伴站于網前分別作手勢指向練習者的左側、右側、左前、右前、左后、右后等不同方向, 并在練習者移動到目標位置后做手勢示意做揮拍動作。練習者根據同伴所指方向迅速移動并完成揮拍動作, 之后快速回位。在這項練習中可根據學生的技術類型有針對性的選擇練習內容, 如果是底線型選手可強調底線的左右移動。
2.4 擊打多球的步法練習
(1) 底線綜合步法結合擊球練習。練習者做好準備姿勢站立于底線中點, 同伴或教練員于球網對面送底線正反手不同位置的球, 要求運動員迅速移動到位擊球, 完成擊球后快速回位。
(2) 截擊球、高壓球綜合步法練習。練習者站于網前, 教師或同伴于球網對面T點分別送球讓練習者截擊和高壓。在這個練習中喂球者可隨機性的挑高球, 所以要求練習者觀察喂球者的揮拍動作和球拍角度, 以求能夠及早判斷并快速移動腳步。
(3) 全場綜合步法練習, 練習者于底線中點做好準備姿勢, 教師或練習者同伴向球場內任意點送球, 練習者要迅速移動到位并完成擊球, 同時要求練習者擊球后迅速回位。練習中注意擊球方式的選擇, 是選擇擊球上網還是后回到底線, 是高壓扣殺還是迅速回到底線等球落地后擊球, 這些都與實戰相結合。
3 步法教學與訓練要點
網球基本步法的教學應安排在球性教學之后, 正反手擊球技術教學之前, 一般在教學的初始階段進行較集中的教學和練習。之后可以將步法練習安排在準備活動中, 再逐漸發展到與技戰術教學相結合。網球移動步法的訓練應遵循循序漸進的原則, 先做徒手移動練習, 后做結合球和揮拍動作的練習, 再與擊球技術相結合進行綜合練習。
4 結語
高校網球教學中移動步法教學應遵循循序漸漸的原則, 先做徒手移動步法練習, 后做結合球和揮拍動作的練習, 再與擊球技術相結合進行綜合練習。
摘要：步法是網球運動的關鍵, 高校網球教學對步法練習的忽視在一定程度上影響了教學效果。本文結合網球教學中循序漸進的教學原則, 將步法練習分為徒手的步法練習、結合球的步法練習、結合揮拍動作的步法練習和擊打多球的步法練習幾種練習形式。
關鍵詞：高校,網球教學,移動步法訓練
參考文獻
[1] 林仲華.普通高校網球教學中的步法訓練探討[J].湖北體育科技, 2009, 28 (4) :466～467.
[2] 陶志翔.網球運動教程[M].北京:高等教育出版社, 2003:64～72.
網球教學博士論文題目范文第6篇
1 選擇合理的教材
當今普通高校的網球教學理念和材料并不多見, 怎樣合理的能讓學生在一定的時間范圍內扎實的練好基本功, 掌握網球的一般的基本技術, 對網球比賽和基本理論知識有一定的了解, 是網球教學過程中應當著力思考的問題。一般來說學生最喜歡的有強烈刺激的對抗性練習, 因而教學必須抓住它們的心理, 針對每個人的接受能力和期望的練習方法, 給他們合理分配練習內容, 因材施教。
1.1 加強基本功德技術練習
網球課中首先應讓學生掌握握拍的方法, 準備姿勢、步伐、然后將其結合正反手底線、截擊、高壓球、發球、放小球的教學過程中。這里就要求教師必須講清如何擊球, 如何判斷來球距離、方向、力量大小、及處理方法。讓學生體會擊球技巧。
1.2 加強學生的體能訓練
網球教學活動不能夠脫離體能訓練, 而獨立存在必須加強學生的體能訓練。多采用折返跑、耐力跑、力量、柔韌、靈敏等基本素質練習方法。體能訓練在教學過程中加入為的是鍛煉學生的自主練習能力, 為學生相互相合作對打練習可打基礎。
1.3 加強現代網球文化, 規則與教育
現代網球文化有助于學生加速對網球運動的了解, 提高參與者的個人修養更好的開展網球運動。網球是個時尚文明貴族的運動項目, 具有很多基本禮節, 這項運動的普及, 參與人數的增多網球的文化和基本禮節也應隨之普及并深入。這就要求加強現代網球文化規則的教育。教師應對學生講解網球的基本禮節, 要求對同伴熱情友好禮貌, 平等對待不同水平層次的參與者。
2 根據不同的學生個性用不同的練習方法
教學課中每個學生都有不同的性格和特點, 而且每個學生的接受能力也不盡相同。學習過程中必有技術層次的差別和不同學習方法的表現。研究對象;遼寧師范大學研究生學院16名學生、甲組同學8人、乙組同學8人。
經觀察分析得出, 16名學生同時學習一套技術動作接受能力和學習方法不盡相同。教師與學生在整個教學過程中應建立良好的關系。多溝通、交流。必須提出的是教師的言談舉止、示范動作等會直接影響到學生在學習中的效果。這就要求教師針對講解內容將個動作分級:難度、力度、連貫性等, 讓學生自己參與思考體會各動作的各種技術細節。
3 網球示范動作與講專業術語
示范和講述是學生形成一套正確動作印象的基本方法, 是教師通過語言與動作讓學生有目的樹立動作意識形成運動表象的方法, 可以有效促進學生學習及提高積極性。 (1) 示范動作標準化。示范動作的好壞直接會影響學生在學習中的直觀感覺, 教師標準的示范動作可以激發學生的學習主動性。 (2) 教學語言專業化。教師應該使用如“關閉式站位”、“擊球的落點”等專業術語, 教師使用這些很容易表達, 進而達到教學目的, 產生教學效果。
4 網球技能的培養應結合體能訓練
網球技能的培養是由其重要的, 但是網球技術的練習它離不開體能訓練。而且網球是項需要身體多關節, 多肌群配合完成技術動作的運動項目, 練習應全面, 不可偏袒, 切不可只提高技術而忽視了體能。而怎樣合理的加強體能訓練呢?簡單的舉例說明小周期訓練法。
小周期1:3~5組, 重復次數12~15RM。
小周期2:4~5組, 重復次數8~12RM。
小周期3:3~4組, 重復次數4~6RM。
小周期4:3~5組, 重復次數1~3RM。
這種訓練方法很有效, 教學過程中結合技術教學能更快的掌握網球動作。
5 組織觀看教學比賽
教學中多組織觀看一些高水平的比賽有利于讓學生了解網球禮儀, 讓學生心胸寬廣, 讓學生對良好的技術動作直觀性有效的印象。有利于學生自我反省, 找到自身不足, 努力改進技術, 學習技術, 也有利于學生提高個人素質, 促其在裁判工作中能公平、公正、公開。
6 結語
(1) 普通高校網球教法與體能訓練以競爭并重, 以“組內合作, 組間競爭”為其根本特色。 (2) 網球教法與體能訓練在普通高校網球教學中的應用, 比傳統教學方式更有利于提高學生的學習興趣, 端正學習態度。 (3) 普通高校網球教法與體能訓練是鼓勵學生共同達到預定目標, 增加同學之間的交往, 有效利用競爭與合作, 培養了學生的團體責任感和榮譽感;改善了同伴之間的關系, 對提高班集體凝聚力和工作效率, 有很大的促進作用。 (4) 普通高校網球教法與體能訓練有效地利用系統內部的互賴、互動、個體責任、小組加工等因素, 使學生在合作中學習, 在學習中合作, 提高了他們的合作意識和技巧;提高了他們分析問題的能力。
摘要：網球教學中存在基礎練習和體能訓練兩個部分, 而它們在我國普通高校網球教學中也占有重要的地位, 整個教學過程既是可以增進學生對網球運動的理念和認識, 也提高了學生的自我表現能力。而且教學過程中的出現問題既而合理有效解決問題的過程, 有助于學生之間的彼此交流, 也可以適度的提高學生的學習積極性。網球的教學在促進師生的關系良性發展, 教學活動順利開展方面也有一定的作用。
關鍵詞：普通高校,網球,教學方法,體能訓練
參考文獻
[1] 袁守龍, 劉愛杰.高水平競技體能訓練[M].北京體育大學出版社, 2006.
[2] 張克仁.教你打網球[M].江蘇科學技術出版社, 1999.