科學方法范文第1篇
實驗是進行探究的靈魂。很多物理現象, 如果補充一些簡單的實驗, 讓學生親自動手去試一試, 不僅可以激活探究欲望, 使學生體驗到物理過程的內在美, 而且利用“學生移動實驗室”是解決班額過大、實驗器材缺乏的重要渠道。如講聲現象時, 遇到這樣一道題:給開水瓶灌水時, 發出聲音的音調是逐漸變高還是逐漸變低?學生通過實驗得出結論:音調變高了。然后教師又引導學生分析:聲音是靠空氣的振動發出的;當往水瓶里灌的水越多, 則空氣柱越短, 空氣的振動越快, 頻率越高。學生恍然大悟。
2 畫草圖, 建立物理探究情境
圖像, 是一種直觀的表述語言, 它可以幫助學生建立形象的物理情景。在很多場合, 都可以用畫圖的方法幫助學生建立物理情景, 描述物理過程。如, 在“聲音的發生和傳播”的學習中, 出現了這樣一道習題:“在短跑計時時, 計時員是看到煙霧后開始計時, 還是聽到槍聲后開始計時?”很多學生由于沒建立物理情境而得出了相反的答案。筆者在教學中是這樣處理的:先畫一插圖 (如圖1) , 后引導學生分析:聲的速度=340m/s, 光的速度=3×10 m/s, 人的速度大約為=6m/s～10m/s。其實, 聲、光、人是同時開始“賽跑”, 當然光用的時間是最短的, 幾乎可以忽略不計, 因此, 當人看到煙霧時, 即好像是同時看到了人開始起跑。這樣計時是非常準確的。很多學生茅塞頓開 (見圖1) 。
3 滲透科學研究方法培養學生科學素養
物理教材中提到的科學研究方法有控制變量法、轉化法、類比法、等效法和假設法等。在教學過程中要滲透這些科學方法, 引導學生利用這些方法分析和解決問題, 培養學生的科學素養, 為學習物理打下良好的基礎。
3.1 控制變量法
物理學研究中常用的一種研究方法—控制變量法。所謂控制變量法, 就是在研究和解決問題的過程中, 對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制, 使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化, 最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗, 都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如:導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系, 中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系, 而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下, 研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系, 分別得出:I∝U、I∝I/R。通過學生實驗, 讓學生在動腦與動手, 理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”, 最終得出歐姆定律I=U/R。
利用控制變量法研究物理問題, 注重了知識的形成過程, 有利于扭轉重結論、輕過程的傾向, 有助于培養學生的科學素養, 使學生學會學習。
3.2 轉換法
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象, 要研究它們的運動等規律, 如:分子的運動, 電流的存在等, 使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”?？床灰?、摸不到的東西, 也可以認識它, 這正是科學的力量所在。
3.3 類比法
將一些十分抽象的, 看不見、模不著的如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成, 水壓使水管中形成了水流進行類比, 從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時, 在老師的引導下, 聯想到:水壓迫使水沿著一定的方向流動, 使水管中形成了水流;類似的, 電壓迫使自由電荷作定向移動使電路中形成了電流, 抽水機是提供水壓的裝置;類似的, 電源是提供電壓的裝置, 水流通過渦輪時, 消耗水能轉化為渦輪的動能;類似的, 電流通過電燈時, 消耗的電能轉化為內能。
3.4 假設法
所謂假設法就是先根據現象提出問題, 大膽猜測, 提出假說, 假設的正確與否可用實驗來檢驗。檢驗后如果得到肯定, 則直接得出結論;若是被否定, 就要重新修改假說。
如:在進行“牛頓第一定律”的教學時, 教師不妨以反面角色出現, 假裝糊涂, 故意提出初學者容易產生的種種錯誤觀點;引導學生進行分析和批判。教師通過列舉生活中的實例:用力推車, 車就運動, 停止用力, 車就停止。概括出“力”是產生運動并維持運動的原因, 老師先提出這樣的觀點.然后讓學生進行討論, 并要求用實驗或實例來說明自己的觀點。經過學生激烈的討論, 答案將會是多種多樣的:有的學生認為教師的“觀點”是正確的, 如:用力推桌子, 桌子就運動, 停止用力, 桌子就停止。有的學生認為以騎自行車為例, 停止蹬車, 車還能運動好長一段路程, 停下來則是由于受到阻力的結果。用力推桌子, 由于受到阻力作用而停止運動, 如果沒有阻力它將會運動下去。此時答案已呼之欲出, 于是教師繼續引導:正是因為受阻力而停止, 若沒有阻力呢?讓學生大膽猜想, 在學生猜想的基礎上, 讓學生設計實驗來驗證, 學生很容易想到用斜面小車實驗, 學生一旦推翻了教師的錯誤觀點, 也就糾正了自己認識的偏差, 最后結合伽利略的“思想實驗”, 得出“牛頓第一定律”。利用假設法還可以研究一個物體能產力的作用嗎? (如:一個巴掌拍不響) 漂浮在液面上的乒乓球受到浮力, 沉在液體底部的鐵球不受浮力嗎? (引導學生利用二次稱重法來檢驗。) 等方面的問題。
3.5 等效法
物理學最常用的方法之一, 在合力與分力, 等效法測電阻, 電壓、電流的測量歷史故事中的曹沖稱象都是等效法的應用。等效法一直伴隨著物理學的發展, 也伴隨著物理教學, 還會伴隨著人的一生。
總之, “授人以魚”不如“授人以漁”。在教學過程中激活物理探究欲望, 建立物理探究情境, 滲透科學研究方法, 充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用, 力求讓學生親歷知識探究的經過, 在過程中學會如何主動地獲取知識, 在過程中逐漸養成探究式的學習習慣, 從而提高學生科學素養。
摘要：科學素質是指人們在獲得和應用科學知識的過程中所表現出來的內在品質, 它的核心是科學方法與科學精神。在物理探究教學中如何培養學生的科學素質, 是時代對物理教師提出的一個非常迫切的問題。
科學方法范文第2篇
摘 要：作文寫作不單單能夠考察學生語文應用能力，還可以引導學生進行深入思考，所以小學語文寫作教學成為語文教學中的重點內容之一。為了使寫作教學的作用得到充分發揮，要采取科學有效得方法。因此，小學語文作文教學科學方法成為研究的重點，本文對此展開詳細的研討。此次研究對小學語文作文教學方法的重要性進行明確。
關鍵詞：小學語文;作文教學;科學方法
前言
小學生的知識結構以及經歷都相對不足，導致小學語文作文教學工作的開展相對困難。為了使教學質量能夠達到預期，教師要對科學的教學方法進行應用。不僅要對小學生的寫作興趣和寫作習慣進行培養，還要引導學生留心生活來積累素材，以此來使自身的寫作內容更加言之有物。寫作教學中的科學方法成為研究的重點，本文從以下方面來詳細闡述。
一、培養小學生寫作興趣
教師為了使小學語文寫作教學質量得到提升，要對小學生的寫作興趣進行培養，讓學生從寫作中感受到樂趣，以此來對寫作進行接納。想要達到這樣的目的，教師要對教學方法進行研究和創新，使其具備科學性。為學生提供多樣化寫作形式和創作空間，使學生在作品中充分發揮自身的想象力。在教師的輔助下，當學生寫作另自身滿意的文章時，可以使學生的成就感顯著加強，從而對寫作越來越感興趣，學生自身的寫作水平也隨之不斷提高。例如：教師在寫作教學的過程中，開展相關的故事會。讓學生按照自身的想法隨意進行創作不受限制，之后在故事會上進行分享，教師和學生根據自身的喜好來投票，票選出前三名給予一定獎勵。這樣不僅可以使學生的積極性被調動，而且可以使學生的語言表達能力以及想象力、創作能力等得到培養。同時學生之間相互分享交流，可以讓學生來吸取別人的優點，為自身寫作能力的提升提供一定助力。
二、巧用多媒體教學技術
多媒體教學屬于全新教學方式的一種，其能夠使教師的教學方式更加豐富。在多媒體設備的輔助下，讓課堂效果更加的生動有趣，使學生對作品的理解更加深刻，激發和調動學生的寫作熱情。通過多媒體設備讓文字的優美性能夠生動化呈現，引領學生欣賞和感受作品的魅力，品味佳作所帶來的震撼，以此來使學生對寫作的意義產生正確的理解，從而使提高語文寫作教學質量的目的得以實現。例如：教師以“春天”為題讓學生進行寫作，在正式寫作之前，教師利用圖片或視頻等方式來展示春天的景色，使學生對春天產生直觀的理解，并對春天的特點進行有效抓取，以此來使作文得到有效完成。
三、讀寫結合培養學生寫作習慣
對小學階段的學生來講，由于知識結構以及能力都缺乏成熟性，所以在實際教學活動中，教師要對學生進行有效的指導，使學生能夠更好的完成閱讀。同時教師要對學生進行鼓勵，使學生在寫作的過程中，能夠對所積累的素材進行全面應用，并將所學的技巧運用其中，以此來使學生的寫作能力得到有效強化。例如：在學習《白楊》這篇課文時，教師要讓學生對課文仔細閱讀，盡量在讀的過程中感受作者所要表達的思想感情，并全面思考作者所應用的寫作手法，以此來對白楊所代表的含義全面理解，從而能夠對借物喻人以及托物言志等方法有效掌握。之后教師要針對新的布置作業，讓學生在寫作的過程中能夠對課堂講解的寫作方法進行合理運用，通過這樣的練習來有效培養良好的寫作習慣。
四、引導學生留心實際生活
生活可以為寫作提供大量的素材，當親身經歷且仔細觀察和思考之后，才能夠產生深刻的印象，以此來使寫作時言之有物?？偨Y來講，需要讓學生以多聽多看、寫寫玩玩的方式來對實際生活進行觀察和思考。同時在實際教學過程中，要對小學生容易接受的方式進行全面應用，更加有效的引導學生來觀察生活。該階段的學生精力無法長時間集中，所以教師要及時有效的幫助學生來回顧細節且不斷重復，有助于學生更好的記憶。如教師開展相關的娛樂活動，在玩耍的過程中來回憶細節，并分享自身體會到的快樂。也可以走出教室去大自然中郊游，在郊游的過程中，教師對相關的知識或細節進行講解，并引導學生自己觀察自然風景并留心細節，從而來為寫作提供良好的素材。
五、注重仿寫以及融入真情
語文寫作水平并非一日之功，需要學生進行長期的積累，這樣才能夠使語言組織和表達的效果更加良好。因此，在實際教學中，要讓學生養成良好的閱讀習慣。小學生寫作技巧提高的捷徑之一為仿寫，在閱讀優秀作品的時候，可以對優秀段落進行仿寫，來盡可能的運用自身的能力，從而使自身的寫作水平能夠有效提升。
小學生寫作中經常出現的問題之一為內容空洞缺乏真實情感，該現象的產生原因是未對內容進行思考。該階段的學生具有較強的想象力，教師要引導學生學會舉一反三，從多個角度來思考寫作對象，并在語言規范要求的基礎上，讓學生充分發揮自身的想象，同時將真情實感融入其中，以此來使作文內容更加豐富和飽滿。
結語
從本文詳細的論述中可知，小學語文寫作教學可以為后續學習奠定基礎，所以教師要對科學教學方法進行全面研究，充分調動學生的寫作熱情，并對生活中的美好事物進行留心觀察，為自身寫作積累有效的素材。另外，教師可以對多媒體技術全面應用，讓課堂教學氛圍更加活躍，使學生能夠積極參與其中，以此來為相關知識以及寫作技巧的傳遞提供方便，從而使學生寫作水平得到提升，進而為寫作教學質量的提升奠定基礎保障。
參考文獻：
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科學方法范文第3篇
在市場上的銷售的蔬菜清洗的方式有很多種，但是我們在家里使用的蔬菜清洗機的產品的種類卻不是那么多，所以我們怎么的來來維護我們的產品就成為困擾我們的問題之一了。其實對于市場上的我們可以大致按照其生產條件、蔬菜形狀、地質、表面狀態、污染程度、夾帶泥土量以及加工方法來進行分來的話，我們使用的最多的也是最常見的清洗方法主要包括：機械清洗、手工清洗等。
常用的蔬菜清洗機械也多種多樣，典型常見的的以下幾種：滾筒式清洗機，噴淋式清洗機，壓氣式清洗機，槳葉式清洗機等。針對農藥殘留較多的蔬菜以及制取菜汁，蔬菜醬和番茄等制品的原料，洗滌時常在水中加化學洗滌劑，常見的有鹽酸，醋酸，有時用氫氧化鈉等強酰以及漂白粉、高錳酸鉀等強氧化劑，可除去蟲卵，降低耐熱菌芽孢，今年來更有一些脂肪酸系的洗滌劑如單甘油酸酯、磷酸鹽、唐脂肪蒜汁等應用于生產。
介紹全自動清洗機及價格
全自動清洗機采用的是氣派清洗段以及噴淋滅菌段和二次噴淋清洗段組成的。當原材料在經由清洗機洗凈之后在進入到加入了消毒劑溶液的消毒區域內，之后再有高壓噴淋洗凈原材料上面的消毒液等。整個的清洗的過程就完成了。
該設備具有消毒效果明顯而且消毒液是采用的回收利用裝置來重復的利用，較好的減少了浪費更好的節約了企業的成本，大大的提高了凈菜的出口的標準。
該機主要適用于清洗各類的蔬菜，例如清洗蘑菇，芹菜，白菜等莖葉類的蔬菜還有就是水果的清洗。 專業果蔬清洗機維護知識
我們使用蔬菜清洗機的用戶都知道，設備的維護特別的重要。而且正常的對于機器維護可以大大的發揮設備的使用的壽命，可以說維護對于機器是必不可少得。對于怎樣才是正確的維修以及保養，龍翔工貿憑借對于機器的了解進行介紹。
我們可以采取以下的幾種方式來進行維護以及調整。
第一是對于鏈條的調整
該調整是在馬達停止之后進行的，在兩鏈輪的中間以手指來壓鏈條，壓縮量一般為4到9毫米之間是標準值，當一旦超過標準值得時候就調整惰輪至規定緊度。
第二是對于無段變速的更換
無段變速齒輪箱機油之點檢加油及更換，首先是要停止馬達，嚴禁煙火得情況下拆掉檢油塞，油剛流出為適當之量，不足時補充之。
第三是皮帶的調整
當馬達停止之后，在在二皮帶輪之中間處，以手指(中指和食指)壓皮帶壓縮量為7～12mm為標準值。當大于標準值時，調整惰輪至規定緊度。
第四是我們長期不使用保存
當我們要進行長時間的保存而不使用時我們就可以把各部分的泥土等的物體進行沖洗擦拭干凈，各個回轉部以及皮帶和鏈條等的附著的雜物都要完全的清除而且各回轉部及磨擦主動部，充分注油以防止生銹現象的出現。
科學方法范文第4篇
適用專業及層次：教育管理和小學教育、?？?；
資料整理于2020年9月29日。
一、判斷題 1.搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯網。
[答案]對 2.編制測驗題目是編制測驗的中心環節，測驗題目是具體體現測驗目的的重要內容，也是決定測驗好壞的重要方面。
[答案]對 3.研究的效度是指研究在揭示所研究內容的本質或其規律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度。
[答案]對 4.文獻法和內容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內容分析法與文獻法相比更側重于定量分析。
[答案]對 5.測驗(或，測驗量表)法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。
[答案]對 6.在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。
[答案]對 7.在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。
[答案]錯 8.兩種變量值變化方向無一定規律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。
[答案]對 9.結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態度的一個或幾個答案。
[答案]對 10.測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。
[答案]無錯，但不完備 11.隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費時費力；
如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；
當樣本容量較小時，可能發生偏差，影響樣本的代表性。
[答案]完全正確 12.等距變量有相等單位，能用數量準確說明某一量比另一量大(或小)多少，但無絕對零點，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計分等都是等距變量的例子。
[答案]部分錯誤 13.操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；
第二，它有助于研究假設的檢驗；
第三，它有利于提高教育科學研究的統一性；
第四，它有利于提高研究結果的可比性。
[答案]無錯誤，但不完備 14.次數分布也稱為頻數分布，指的是一批數據中各個不同數值所出現的次數情況，或者是指一批數據在按等距劃分的各個區域(組)內出現的次數情況。
[答案]完全正確 15.控制無關變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環法。
[答案]完全正確 16.探索性研究是一種不太深入的研究。當研究者對某些研究問題，缺乏前人研究經驗、不大清楚各變量之間的關系、沒有掌握相關理論根據、以及不能確信可以建立哪些假設，這種情況下要貿然進行精細的研究，恐怕會出現顧此失彼或以偏概全的問題，同時也浪費研究時間、經費與人力。這種研究類型的方式有文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析等多種。
[答案]完全正確 17.研究文獻并不與文獻中記載的人與事實直接接觸，文獻法屬于非接觸性的研究方法。利用科學文獻是實現利用“前人勞動成果”的重要措施和方法，也是促進和實現“今人的協作”的條件和基礎。
[答案]完全正確 18.“內審”指對文獻中所記載的內容是否屬實的鑒別。其主要方法有：文字性文獻的互證，用實物來驗證文字性文獻，文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景對照比較，研究作者的生平、立場與基本思想并以此來判斷。
[答案]完全正確 19.一般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；
重視質的研究，可選擇封閉型訪談。
[答案]完全錯誤 20.結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。
[答案]完全正確 二、單項選擇題 1.下列關于觀察法中編碼的說法中，正確的是(A)。
A.策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編碼 2.對于調查訪問，下面那種說法是正確的(D)。
D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機 3.下列選項中正確的是(D)。
D.研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法 4.下列說法中正確的是(B)。
B.自由度是反映分布或數據差異信息的個數，即誤差(X；
一X)的個數 5.下列關于區分度的說法中正確的是(B)。
B.難度在0.5時，區分度最大 三、簡答題 1.簡答簡單隨機取樣法。
答：簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨立的。簡單隨機取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機數字表。
2.教材中提出的觀察標準是什么？ 答：觀察的標準：
(1)真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。
(2)全面系統地觀察，把握事物的一切方面、一切聯系，不能只抓住一些孤立的個別的現象。
(3)對發展過程進行動態的觀察，不要只抓一兩次的現象就做分析。
四、實踐題 舉例說明控制無關變量的方法。
答：控制無關變量的方法，主要有三種：
(1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生原因的不同而有所不同。
(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關變量的基本方法。
(3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環法。
科學方法范文第5篇
摘要：管理科學研究是以最佳的投入產出關系組織經濟和社會活動，使系統良性運行，并使相關利益主體需求獲得相對滿足的一門獨立的應用性學科。管理科學研究方法對于當代管理發展有一定的必要性，是科學方法和思辨方法的綜合運用。
關鍵詞：管理科學研究方法；歷史發展；實證研究；視覺；參照系；分析工具
1 管理科學研究方法的必要性
科學研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學方法具有客觀性，是以事實為研究依據的，這使得我們的研究真實可靠；其次，科學方法具有實證性，依靠可以由實踐檢驗的信息，使不同的人在不同的地點和不同的時間運用同樣的方法可得出一樣的結論；再次，科學方法具有規范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結構化的。最后，科學方法還具有概括性，因為科學方法研究的結果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們日常的管理活動中除使用思辨的研究方法外，還應使用科學的研究方法使我們的研究更加系統、嚴謹更具有說服力。
2 管理科學研究方法的歷史回顧
管理科學的發展按照時間的劃分可歸為以下幾個階段：首先是19世紀末20世紀初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內容就是科學管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀的30到50年代以梅奧為代表的行為關系學說，后來發展到行為科學理論；隨后，20世紀60年代管理科學進入現代管理科學階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統理論、管理科學及權變理論等。
管理科學發展的過程反映了管理科學研究重心的轉移，古典管理側重于對物、財及管理組織過程的管理，研究方法是以工業工程研究方法及經濟學方法為研究基礎的；人際關系學說行為科學則是建立在心理學、社會學和人類科學研究的基礎上的；而現代管理階段則移植了數學、計算機技術學、統計學等諸多科學的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個學派都或多或少地運用了科學的方法。
綜上所述，管理科學研究發展的特征就是管理理論的發展是和生產力的發展以及生產組織方式的變化緊密相聯?？梢哉f是這些因素決定著管理理論的發展和變化?，F代的管理科學是在實踐中進步，在實踐中發展，并闡釋實踐，引導實踐的。
3 管理科學研究方法的特征
談到管理科學研究方法的特征，我們首先應該看到管理科學與其他科學的差異與聯系，這就需要我們為管理科學進行學科定位，通過課程學習我們了解到管理科學屬于社會科學范疇，所研究的是社會現象，但又同社會科學研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會科學關心的是人類活動的功能和功效，而不涉及人類活動本身的意義。管理科學的研究對象是人類有組織的活動及其形成的系統。它是對管理活動規律的提煉和概括，是關于對有組織活動的管理的系統化、專門化的理論知識體系。
管理科學是在對多種不同性質學科的理論兼容并蓄的基礎上經過不斷創新逐步發展起來的，是不同學科理論及方法系統集成的結果。一般地說，管理科學的成長要綜合運用數學、系統科學、經濟學、心理學。這四個學科構成管理科學研究的理論基礎。近年來，迅猛發展的計算機科學與信息技術極大地促進了組織結構的變革、管理手段的創新以及經營方法的革命。管理科學的未來發展仍要依賴多個不同學科的交叉綜合運用，依靠相關學科的支撐。
由于管理科學是一門應用性科學，其研究必須緊緊圍繞實際存在的一般性的管理問題，深入調查研究，由現象而本質，由具體而一般，抽象出科學問題并形成研究目標。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學價值。同時，在管理科學研究中還應注意規范研究方法，多運用實證的、實驗的、定量的研究方法，而少使用科學性不強的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價值。
4 《理解現代經濟學》對管理科學研究方法的影響
錢穎一教授的《理解現代經濟學》中試圖說明現代經濟學的理論分析框架，解釋現代經濟學中數學的工具性作用，并通過介紹現代經濟學近年來的一些新發展來澄清常見的對現代經濟學的一些誤解。該文從中國以市場為導向的經濟改革人手，引入了被當今社會認可為主流的并代表一種研究經濟行為的方法框架——現代經濟學的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實際出發看問題的“視角”，這基于經濟學家的三項基本假設即經濟人的偏好、生產技術和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運用多個理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現實的標尺；利用各種圖像及數學模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經濟行為。
而在管理學中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學的“視角”，管理學的視角應該就是觀察、理解或研究管理學理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經濟學家的基本假設，不論是消費者、經營者還是工人、農民，在做經濟決策時出發點基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內和現有的技術和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現代經濟學的視角看問題，消費者想買到物美價廉的商品，企業家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發點開始，經濟學的分析往往集中在各種間接機制對經濟人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點。經濟學家探討個人在自利動機的驅動下。人們如何在給定的機制下互相作用，達到某種均衡狀態。并且評估在此狀態下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結論。管理學不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學確實還沒有象經濟學這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當今的管理學還沒有嚴密的理論體系。
接下來是“參照系”，管理學的參照系更多地體現了經濟、社會、心理和工程學等相關學科在管理中應用之成果，故必須研究各準則之間的權衡問題。根據西蒙的觀點，科學可以分為兩類：實用科學與理論科學。實用科學采用的是“如果一則一”的科學命題；而理論科學采用的是純描述性的與驗證條件等價的倫理命題?？茖W命題關注能得到驗證的事實而理論命題強調偏好的表述。管理欲成為一門科學，顯然應加強實證研究的建設。形成以問題為導向，也即由假設檢驗、建模分析、實驗模擬、對策建議等構成的體現科學命題的管理學研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準則”這兩個基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準則”是行不通的。實際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準則”行事。西蒙還強調“刺激一
反應”的行為模式和與此相關的決策程序化的重要意義。在運用經驗加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激—反應”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時的教授問過他受過系統訓練的經濟學家和沒受過這種訓練的經濟學家的區別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現代經濟學系統訓練的經濟學家的頭腦中總有幾個參照系，他們在分析經濟問題時具有一致性不會零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學系統教育的人頭腦中也應當有幾個參照系，比如，在分析組織結構時我們就應當以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時就應當拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時，就應當想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時才會有一致性。
最后我們來看“分析工具”。在理解現代經濟學的文章中談到的是經濟學中強有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數學模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數學結構幫助我們深入分析紛繁錯綜的經濟行為和現象。并被經濟學家證明是極其有用的。同樣，管理學也有許多研究工具，對于管理學來說管理學研究的是經濟組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價值的體現問題，這就需要對經濟學的很多理論作為管理學的研究工具，因此，微觀經濟學，產業經濟學，信息經濟學本身就是管理學的研究工具。近年來發展起來的許多決策支持系統，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數學和統計學甚至包括系統論、控制論、信息論、耗散結構理論、協同論、突變論等在研究管理學時確實有用，管理學前輩還是給我們提供了一些強有力的“分析工具”，比如市場附加值與經濟附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學的有力工具。
在現代經濟學研究中，無論是理論研究還是實證研究借助數學模型分析會使推理更加嚴密精確，理論研究中運用數學可以減少爭論，而實證研究中運用具有一般性系統性容易被學術界所認可。在管理中數學同樣具有至關重要的作用。從泰勒管理學派的管理科學學派就認為所謂管理就是用數學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優的方案以實現企業的目標。管理者通過數學模型的應用使得本來難以辨別優劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結合，定性是認識的起點，定量是認識的深化。數學無疑會為管理科學的定量分析提供強有力的支持。作為一種抽象的工具，數學模型有助于人們對一個復雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現實本身，而是現實的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數學模型時，必須提出某些前提性假設，他們是理性思考的結果。模型的運用就是對某些假設的檢驗。檢驗的正面結果表明這些假設有道理；檢驗的負面結果卻表明必須加以修改。有這種感性認識的逐步積累，我們就可以取得理性認識獲得一定的科學知識。由此我們可以看出，管理學要成長為一門科學離不開數學這一有益的工具，在對待管理學與數學的關系時，我們必須明白，數學僅僅是管理學不斷完善自身的工具。但同時我們也必須明白，單憑數學是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學科，它首先必須面對的是人，它需要那些關于人的學科的支持。
5 結語
綜上所述。管理科學研究方法是我們研究生階段深化系統的學習與研究必須掌握的方法。為了使研究更客觀更具體更具有說服力，我們就需要對我們日常的管理研究中所常用的思辨的研究方法加以完善，在定性研究的基礎上多加以定量的分析及實證研究手法，使我們的研究結論更具客觀性及規范性。同時還應注重，理論分析框架——“視角”“參照系”“分析工具”在研究中的運用，使我們運用科學的方法研究管理學問題，解釋和理解管理學的行為和現象。
科學方法范文第6篇
答：體育學科研究論文是指把全部研究工作和科研成果，以一定的標準規格及格式用文字的形式表達，它對于研究成經驗和成果的推廣交流，進一步的深入研究以及促進體育事業的發展，有重要意義。
撰寫體育科學論文是體育科研工作的重要組成部分，也是課題研究的最后一項重要工作。
(二)請說明體育科研論文中不同種類參考文獻的著錄格式?
2005年3月23日，國家質量監督檢驗檢疫總局和中國標準化管委會發布了GB/T 7714 —2005《文后參考文獻著錄規則》，代替GB/T 7714—1987。該標準非等效采用國際標準ISO 690 和ISO 690-2，規定了各個學科、各種類型出版物的文后參考文獻的著錄項目、著錄順序、著錄用的符號、各個著錄項目的著錄方法以及參考文獻在正文中的標注法。
4.1 參考文獻在正文中的標注
4. 1.1 按正文中引用的文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編碼，并將序號置于方括號中，用右上標[1][2][3]標示。
4. 1.2 同一處引用多篇文獻時，將各篇文獻的序號在方括號中全部列出，各序號間用“，”間隔。
4. 1.3 如遇連續序號，可標注起訖號“-” 。 示例：XXXXX[1]……XXXX[2-3]……[7，9，11-13]……
4. 1.4 多次引用同一文獻時，只編1個號，引文頁碼放在“[ ]”外, 文獻表中不再重復著錄頁碼。
示例：XXXXX[4]15-17……; XXXXX[4]55……;XXXXX[4]101-105……. 4.2 參考文獻在文后的標注
4.2.1 作者者3人以下全部著錄, 3人以上可只著錄前3人，后加“ ,等 ”，外文用“ ,et al ” , “ et al ” 不必用斜體。作者之間用“，”分隔。
4.2.2 卷期號、年月順序號、頁碼、出版年等用阿拉伯數字，卷號不必用黑體。
示例1：2005-08-10 4.2.3 正確著錄期刊文獻的年、卷、期、頁 示例：年，卷(期): 頁 2005, 10(2): 15-20 4.2.4 文獻類型、電子文獻載體類型及其標志代碼要著錄正確文獻類型標志如下：普通圖書 M, 會議錄 C, 匯編 G, 報紙 N, 期刊 J, 學位論文D, 報告R，標準 S，專利 P，數據庫 DB，計算機程序 CP，電子公告 EB。電子文獻載體類型標志如下：磁帶 MT，磁盤 DK，光盤 CD，聯機網絡 OL。
各種著錄格式及示例如下: A專著
[序號] 作者.書名[M].版木(第1版不著).譯者姓名譯.出版地:出版者.出版年.起頁碼-止頁碼(可省略). 例:[l] 盧開澄.組合數學[M}.第2版.北京:清華大學出版社.1999. 53- 88. B期刊
[序號]作者.題名[Jl .期刊名，出版年.卷(期):起頁碼-止頁碼. 例:[3]林群，仇計清，郭彥平，等.無痛微積分[Jl .河北科技大學學報，2005，26( 4) : 265- 268. C論文集
[序號]作者.題名[A].編者.論文集名稱[C].出版地:出版者.出版年.起頁碼-止頁碼. 例:[ 5] 鐘文發.線性規劃在可燃毒物配置中的應用[A].趙瑋.運籌學的理論與應用-一中國運籌學會.第五屆大會論文集[C].西安:西安電子科技大學出版社,1996. 468- 471. D學位論文
[序號]作者.題名[D].保存地點：保存單位，年份. 例:[6]張忠.微分半動力系統的不變集[D].北京:北京大學數學系，2004. E專利文獻
[序號]專利申清者.題名[P].專利國別，專利號.出版日期(年-月-日). 例:[7]陳錫宏.一種溫熱外用藥制方案[P].中國專利,881056073. 1989-07-26. F技術標準 [序號」標準編號.標準名稱[S]. 例:[ 8]
GB/ T 16159- 1996,漢語拼音法基本規則[S]. G電子文獻
[序號」作者.題名[電子文獻類型標識/載體類型標識].電子文獻出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選). 例:[9]張近.低溫等離體技術在表而改性中的應用進展[ET3/ OL] . http: //www. cornalab. net/ xgzl/dlztjz. htm， 2003-08-16. 其中，[電子文獻類型標識/載體類型標識]如下：[ DB/ OL]------聯機網上數據庫;[DP/MT]-------磁帶數據庫;[M/ CD]-----光盤圖書;[CP/ DK]-----磁盤軟件;[J/OL]----網上期刊;[EB/OL]----網上電子公告。
H報紙
[序號」作者.題名[ N].報紙名，年-月-日(版次). 例:[10]楊桂青.為了孩子我們全力以赴[N].中國教育報，2005-11- 27( 4) I各種未定義類型的文獻
[序號]主要作者.文獻題名[Z].出版地:出版者,出版年.
(三)體育科學研究中常用的研究方法有哪些?分別如何使用?
(1)指導法
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。 (2)練習法
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。 2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
(四)體育科研論文中，表格的制作應如何規范?
1、體育論文寫作表格的要求
根據《中華人民共和國科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》中對表的編排的描述，其要求如下：
1.1 表一般是內容和測試項目由左至右橫讀，數據依序豎排。表應有自明性。
1.2 表應編排序號，一律用阿拉伯數字分別依序連續編排序號。其標注形式應為：表
1、表2等。
1.3 每一表應有簡短確切的題名，連同表號置于表上。
1.4表中的符號、標記、代碼 , 以及需要說明事項 , 以最簡練的文字，橫排于表題下，作為表注，也可以附注于表下。附注，一律用阿拉伯數字分別依序連續編排序號，其標注形式為“附注1)”等。
1.5 表的各欄均應標明“量或測試項目、標準規定符號、單位。只有在無必要標注的情況下方可省略。表中的縮略詞和符號，必須與正文中一致。
1.6 表內同一欄的數字必須上下對齊。表內不宜用 “ 同上”、
“同 左” 、 “,,” 和類似詞，一律填入具體數字或文字。表內“空白”代表未測或無此項，“一” 或 “ … ”代表未發現 ,“0 ” 代表實側結果確為零”。
2 、三線表格制作方法