中小學學校三風一訓范文第1篇
以優質教育開啟成功之路，目的在于充分挖掘每個學生的潛能，為學生充滿陽光快樂的一生奠基。我們將用最優異的教育，引導孩子們具備崇高的價值取向、高遠的奮斗目標、高尚的道德追求，也就是要為學生快樂陽光的一生負責。
“為孩子一生奠基”作為我校教育教學的出發點和落腳點，作為工作的中心，作為學?；顒拥囊磺?，最大限度地開發學生的潛能，把學生培養成勇于挑戰、勇于創新的高素質人才。
第一，把學生看做具有生命意識的人。所謂生命意識就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀和攝取、表現和改造的潛在因素，教育應積極催生、喚醒學生的生命意識，挖掘其優良的品格、聰慧的個性、豐富的情感和敏銳的感覺。
第二，把學生看做具有社會意義的人。人是高度社會化的有機體，不能脫離社會而存在，人的發展就是個體在與社會環境的相互作用中，環境塑造，接納個體;個體認同、接受社會文化價值觀念。學生不僅屬于學校，更屬于社會，要讓他們在接受社會文化價值觀念的同時，去主動適應、創造社會文化，為未來發展奠基鋪路。學校應讓學生突破校園“四角天空”的束縛，融入到社會的大熔爐中學習與生活。
第三，把學生看做具有發展潛能的人。教育的根本任務應是“促進學生的發展”，“離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力”。教育的發展要求確立發展變化的學生觀，把學生存在著的多種潛能變成現實。學校要通過科學的教學方式、有效的教學活動、豐富的教學內容，使學生的潛能得到全面充分的挖掘，為其終身發展儲備能量。
第四，把學生看做具有獨立個性的人。蘇霍姆林斯基說，“有多少個學生就有多少種不同的個性”，社會也因個體個性的差異性而精彩。個性，是一個人的立身之本，人的才華往往由人的個性表現出來。從某種意義上講，人無個性必平庸。教育應發展學生積極的心志，展現真實的自我，應當給學生足夠的自我發展的空間，應當鼓勵學生有個人的追求和理想。
對于學生，校園要充滿愛心，成為學生心靈和精神的家園，讓學生在愛心的擁抱中健康成長、快樂成才。學校要擔負起責任，“為學生一生奠基”。 一個合格教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能長久地照耀學生人生的道路，我們要求教師在教育教學中落實學校的辦學思想，成為照耀學生人生道路的明燈，不斷地激勵、喚醒、鼓舞學生，多發現學生身上的閃光點，多發現他們純樸高尚的品質，堅韌剛強的意志，美麗寬廣的胸懷。
校
訓：厚德篤學
自強不息
何謂厚德?古人認為：天高行健，地厚載物。人生要像天宇那樣高遠剛毅，自強不息，要像大地那樣廣闊厚重，包容萬物。取厚德作為我校校訓精神，意在要求全體師生應像地一樣“厚德”，胸懷寬廣，“海納百川”，博采眾長，兼容并包，實而不華，勇擔大任，謙虛寬厚，淡泊名利;應像天一樣“行健”，高大威武，崇尚真知，百折不撓，勤懇進取，勞作不息，奮發有為。要集剛健、柔順兩種不同的特質于一身，追求人格塑造上的全面性，既勇于競爭又善于合作，既出類拔萃又守于純樸，既疾惡如仇又與人為善，既長于用腦又精于動手，既豪情萬丈又埋頭苦干。重德求實，把“做人”與“做學問”真正統一起來，德正學優，成人成才。
要篤學，“敏而好學，不恥下問”，上下求索，孜孜不倦，科學人文并重，現代傳統結合。取篤學為校訓，意在要求全體師生用一絲不茍、精益求精的態度對待學習，在知識的問題上不摻雜半點虛假;要求全體師生在探求真理的過程中，勤學慎思，學思并重，尊重知識而不拘泥于書本，借鑒前人而不自我束縛，勇于實踐，敢于創新，完善自我。
成功最關鍵的是需要付諸實踐。雖然校園空間有限，但我們對知識和真理的追求應該沒有邊界，只要勤奮學習，勇于實踐，足以使你們獲取自強不息的力量;“逝者如斯夫”，讓我們師生攜手，齊心協力用自己的行動為我校校訓留下精彩的注解。
校
風：快樂健康
誠信寬容 教
風：以愛育愛
誨人不倦 學
風：博學
善思
合作
中小學學校三風一訓范文第2篇
以優質教育開啟成功之路，目的在于充分挖掘每個學生的潛能，為學生充滿陽光快樂的一生奠基。我們將用最優異的教育，引導孩子們具備崇高的價值取向、高遠的奮斗目標、高尚的道德追求，也就是要為學生快樂陽光的一生負責。
“為孩子一生奠基”作為我校教育教學的出發點和落腳點，作為工作的中心，作為學?；顒拥囊磺?，最大限度地開發學生的潛能，把學生培養成勇于挑戰、勇于創新的高素質人才。
第一，把學生看做具有生命意識的人。所謂生命意識就是人的生命為了適應自身生存和發展的需要，依據先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀和攝取、表現和改造的潛在因素，教育應積極催生、喚醒學生的生命意識，挖掘其優良的品格、聰慧的個性、豐富的情感和敏銳的感覺。
第二，把學生看做具有社會意義的人。人是高度社會化的有機體，不能脫離社會而存在，人的發展就是個體在與社會環境的相互作用中，環境塑造，接納個體;個體認同、接受社會文化價值觀念。學生不僅屬于學校，更屬于社會，要讓他們在接受社會文化價值觀念的同時，去主動適應、創造社會文化，為未來發展奠基鋪路。學校應讓學生突破校園“四角天空”的束縛，融入到社會的大熔爐中學習與生活。
第三，把學生看做具有發展潛能的人。教育的根本任務應是“促進學生的發展”，“離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力”。教育的發展要求確立發展變化的學生觀，把學生存在著的多種潛能變成現實。學校要通過科學的教學方式、有效的教學活動、豐富的教學內容，使學生的潛能得到全面充分的挖掘，為其終身發展儲備能量。
第四，把學生看做具有獨立個性的人。蘇霍姆林斯基說，“有多少個學生就有多少種不同的個性”，社會也因個體個性的差異性而精彩。個性，是一個人的立身之本，人的才華往往由人的個性表現出來。從某種意義上講，人無個性必平庸。教育應發展學生積極的心志，展現真實的自我，應當給學生足夠的自我發展的空間，應當鼓勵學生有個人的追求和理想。
對于學生，校園要充滿愛心，成為學生心靈和精神的家園，讓學生在愛心的擁抱中健康成長、快樂成才。學校要擔負起責任，“為學生一生奠基”。 一個合格教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能長久地照耀學生人生的道路，我們要求教師在教育教學中落實學校的辦學思想，成為照耀學生人生道路的明燈，不斷地激勵、喚醒、鼓舞學生，多發現學生身上的閃光點，多發現他們純樸高尚的品質，堅韌剛強的意志，美麗寬廣的胸懷。
校
訓：厚德篤學
自強不息
何謂厚德?古人認為：天高行健，地厚載物。人生要像天宇那樣高遠剛毅，自強不息，要像大地那樣廣闊厚重，包容萬物。取厚德作為我校校訓精神，意在要求全體師生應像地一樣“厚德”，胸懷寬廣，“海納百川”，博采眾長，兼容并包，實而不華，勇擔大任，謙虛寬厚，淡泊名利;應像天一樣“行健”，高大威武，崇尚真知，百折不撓，勤懇進取，勞作不息，奮發有為。要集剛健、柔順兩種不同的特質于一身，追求人格塑造上的全面性，既勇于競爭又善于合作，既出類拔萃又守于純樸，既疾惡如仇又與人為善，既長于用腦又精于動手，既豪情萬丈又埋頭苦干。重德求實，把“做人”與“做學問”真正統一起來，德正學優，成人成才。
要篤學，“敏而好學，不恥下問”，上下求索，孜孜不倦，科學人文并重，現代傳統結合。取篤學為校訓，意在要求全體師生用一絲不茍、精益求精的態度對待學習，在知識的問題上不摻雜半點虛假;要求全體師生在探求真理的過程中，勤學慎思，學思并重，尊重知識而不拘泥于書本，借鑒前人而不自我束縛，勇于實踐，敢于創新，完善自我。
成功最關鍵的是需要付諸實踐。雖然校園空間有限，但我們對知識和真理的追求應該沒有邊界，只要勤奮學習，勇于實踐，足以使你們獲取自強不息的力量;“逝者如斯夫”，讓我們師生攜手，齊心協力用自己的行動為我校校訓留下精彩的注解。
校
風：快樂健康
誠信寬容 教
風：以愛育愛
誨人不倦 學
風：博學
善思
合作